九年级物理全册全一册教案(35套)(新版)沪科版
沪科版2018-2019学年九年级物理全一册教案
沪科版九年级物理全一册教案目录第12章第1节温度与温度计第12章第2节熔化与凝固第12章第3节汽化与液化第1课时汽化第12章第3节汽化与液化第2课时液化第12章第4节升华与凝华第12章第5节全球变暖与水资源危机第13章第1节物体的内能第13章第2节科学探究：物质的比热容第1课时初步认识比热容第13章第2节科学探究：物质的比热容第2课时热量的计算第13章第3节内燃机第13章第4节热机效率和环境保护第14章第1节电是什么第14章第2节让电灯发光第14章第3节连接串联电路和并联电路第14章第4节科学探究：串联和并联电路的电流第1课时电流电流表第14章第4节科学探究：串联和并联电路的电流第2课时串并联电路中的电流规律第14章第5节测量电压第1课时电压电压表第14章第5节测量电压第2课时串并联电路中的电压规律第15章第1节电阻和变阻器第1课时电阻第15章第1节电阻和变阻器第2课时变阻器第15章第2节科学探究：欧姆定律第1课时电流与电压电阻的关系第15章第2节科学探究：欧姆定律第2课时欧姆定律第15章第3节“伏安法”测电阻第1课时“伏安法”测电阻第15章第3节“伏安法”测电阻第2课时变式实验测电阻第15章第4节电阻的串联和并联第15章第5节家庭用电第16章第1节电流做功第16章第2节电流做功的快慢第1课时电功率第16章第2节电流做功的快慢第2课时额定功率与实际功率第16章第3节测量电功率第16章第4节科学探究：电流的热效应第17章从指南针到磁浮列车本章复习和总结第17章第1节磁是什么第1课时认识磁现象磁体的周围有什么第17章第1节磁是什么第2课时磁感线地磁场第17章第2节电流的磁场第1课时奥斯特实验通电螺线管的磁场第17章第2节电流的磁场第2课时电磁铁电磁继电器第17章第3节科学探究：电动机为什么会转动第18章电能从哪里来本章复习和总结第18章第1节电能的产生第18章第2节科学探究：怎样产生感应电流第1课时电磁感应现象第18章第2节科学探究：怎样产生感应电流第2课时发电机原理第18章第3节电能的输送第19章第1节感受信息第19章第2节让信息“飞”起来第19章第3节踏上信息高速公路第19章走进信息时代本章复习和总结第20章第1节能量的转化与守恒第20章第2节能源的开发和利用第1课时能源与社会环境第20章第2节能源的开发和利用第2课时开发新能源第20章第3节材料的开发和利用第1课时材料与社会以及材料的导电性第20章第3节材料的开发和利用第2课时开发新材料第20章能源材料与社会本章复习和总结第十二章温度与物态变化本章讲述温度与物态变化，是在小学科学课中学过的蒸发、沸腾、水的三态变化基础上进一步学习物态变化的规律和特点，而物质在物态变化的过程中总要吸热和放热，即如果没有“吸热”或“放热”过程，就不会发生物态变化，因此本章知识又是以后学习“能及其转化”的基础，同时本章知识与化学课中的物质内容息息相关.因此，学好本章知识对于以后学习和理解本学科和其他学科的知识有很大帮助.本章共分5节：1.第1节“温度与温度计”，从水之旅谈起，讲述了温度、温度计及其使用.2.第2节“熔化与凝固”，介绍了物态变化中的熔化和凝固，晶体和非晶体，熔化吸热和凝固放热.（熔化、熔点、凝固）3.第3节“汽化与液化”，介绍了物态变化中的汽化和液化，汽化中的两种方式：蒸发和沸腾；学习了液化的两种方法：压缩体积和降温；以及汽化吸热、液化放热.4.第4节“升华与凝华”，介绍了升华与凝华，物态变化过程中的吸热、放热.5.第5节“全球变暖与水资源危机”，介绍了全球变暖的原因与危害，水资源危机及珍惜每一滴水.【教学目标】1.在知识与技能方面：①知道云、雨、露、雾、霜、雪、雹的形成;②了解物态变化，理解温度的概念；③了解生活环境中常见的温度值，会用温度计测量温度;④知道气态、固态和液态是物质存在的三种形态;⑤知道物质的固态、液态和气态之间是可以相互转化的,理解熔化、凝固的含义;⑥知道晶体和非晶体的区别;了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义;⑦知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆过程;⑧了解沸腾现象，知道什么是沸点，知道蒸发可以制冷;⑨知道升华和凝华的概念，知道升华要吸热、凝华要放热，知道生活中的升华和凝华现象，⑩知道物态变化过程中的吸热、放热;了解全球变暖的原因和危害，认识合理利用和保护水资源的重要性，从小养成节约用水、保护环境的好习惯.2.在过程与方法方面：通过人造“雨”的实验探究，从水的状态是可以循环变化的来认识理解物态变化;通过观察和实验了解温度计的结构;通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法;通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生物态变化的条件;知道有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法;通过探究活动，使学生知道图像是一种比较直观的表示物理量变化的方法;通过观察水的沸腾实验，知道沸腾是液化内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象;通过观察了解升华和凝华现象，培养学生的观察能力;通过识别生活中常见的物态变化现象，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力;通过对全球变暖原因和危害的了解，以及对水资源危机的调查与探究，培养学生的信息收集与处理能力.3.在情感、态度和价值观方面：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律；通过探索认识自然界中水循环的过程，让学生体会到自然界的美妙与和谐，使他们受到美的熏陶.【教学重点】摄氏温度的规定与温度计的正确使用；熔化、凝固的现象和规律；晶体和非晶体的不同温度特点；汽化、液化现象；蒸发和沸腾；升华和凝华现象.【教学难点】正确使用温度计；蒸发、沸腾的相同点和不同点；影响蒸发快慢的三个因素；碘的升华和凝华实验.【课时建议】本章共有5节，建议8课时.第一节温度与温度计…………………………………………………1.5课时第二节熔化与凝固……………………………………………………2课时第三节汽化与液化……………………………………………………2课时第1课时汽化第2课时液化第四节升华与凝华……………………………………………………1.5课时第五节全球变暖与水资源危机………………………………………1课时第一节温度与温度计【教学目标】一、知识与技能1.了解云、雨、露、雾、霜、雪、雹的形成过程，知道物态变化的定义.2.理解温度的概念.3.了解生活环境中常见的温度值.4.会用温度计测量温度.二、过程与方法1.通过观察和实验了解水之旅，知道物态变化的定义.2.通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理.3.通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法.三、情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律.【教学重点】摄氏温度的规定与温度计的结构及工作原理.【教学难点】正确使用温度计.【教具准备】多媒体、烧杯、冷水、热水、温度计、体温计、寒暑表.【教学课时】1.5课时【巩固复习】教师引导学生复习上一章内容，并讲解学生所做的对应练习册中部分难题、错题，加强学生对知识的巩固.【新课引入】教师用多媒体播放一段有关春夏秋冬季节中水的状态循环变化的影片，引导学生观察思考：物质有几种状态？水的状态变化受什么因素影响？什么是温度？如何测量温度？下面我们就来学习第一节：温度与温度计.【预习指导】阅读课本P2-7文字内容和插图，把基本概念、规律、规定，以及温度计的使用规则等用红色笔做上记号，并完成对应练习册中“课前预习”部分，然后，各小组内部交流讨论，提出预习疑问，组长做好记录，准备展示.【交流展示】1.各小组代表举手发言，报告“课前预习”答案，教师评价订正.2.学生质疑，教师指导释疑.【拓展探究】认识水的三态及变化师用多媒体展示下列图片，引导学生完成下列问题：在自然界中水是变化莫测的.我们可以看到它可以变成雨、雾、雪、冰、霜、冰雹、露珠等多种形态.我们可以将上述形态分成两类：雪、冰、霜、冰雹是____态；雨、雾、露珠是____态.另外，晾在太阳下的湿衣服被“晒干”，实质水变成水蒸气，因此，水还有第三种形态——____态.生：固液气师什么是物态变化？物态变化跟什么有关？生：物理学中，将物质由一种状态向另一种状态的变化称为物态变化，物态变化跟温度有关.【师生互动归纳总结】物质有固态、液态、气态三种状态，在一定条件下可以相互转化，物质由一种状态向另一种状态的变化称为物态变化.【课堂训练】教师引导学生做对应练习册中的题目.温度师指导学生探究实验：同学们，桌面上3个杯子分别盛有冷水、温水、热水，请你先将左、右手分别放进冷、热水中，过一会儿，再将双手同时放进温水中，此时，你的双手对同一杯温水的冷热感觉是否相同？这表明了什么？如何才能准确表示物体的冷热程度？生：不相同，有时凭感觉判断物体的冷热是不可靠的，物理学中，用温度来表示物体的冷热程度.师摄氏温度用什么字母表示？它是怎样规定的？生：摄氏温度用字母“t”表示，规定在标准大气压下，纯净的冰水混合物的温度为0℃，沸水的温度为100℃，把0~100℃之间划分为100等份，每一等份为1℃.师从课本图12-8中可查得：熔化的固态氧的温度、人体的正常体温、太阳表面的温度各是多少？读作什么？生：-218℃，读作零下218摄氏度；37℃，读作37摄氏度；6000℃，读作6000摄氏度.【课堂训练】教师引导学生做对应练习册中的题目.温度计一、教师向学生展示三种常用温度计：实验室用温度计、体温计和寒暑表.提出问题，引导学生思考.师温度计的结构怎样？生：①温度计由玻璃外壳、玻璃泡、细玻璃管、刻度及符号组成；②玻璃泡和细玻璃管相通；③温度计上有个符号℃，它是温度的单位；④体温计的玻璃泡上有一段细而弯的缩口.师家庭和实验室里常用的温度计是根据什么原理制造的？其工作物质分别是什么？生：是根据液体热胀冷缩的原理制成的，其工作物质有汞、酒精、煤油或甲苯等.二、教师引导学生观察实验室用温度计、体温计和寒暑表的测量范围和分度值，并思考以下问题（多媒体展示）.思考题：（1）如果所测的温度过高或过低，超出了温度计所能测量的最高温度、最低温度，会出现什么后果？（2）观察寒暑表、体温计和实验室用的温度计，它们所能测量的最高温度、最低温度和分度值各是多少？为什么要这样设计它们的量程和分度值？【师生互动归纳总结】（1）如果所测的物体温度过高，超出了温度计的量程，将测不出温度，且温度计里的液体可能将温度计胀破；如果所测的物体温度过低，低于温度计的最低温度，将测不出温度.（2）①寒暑表所测量的最高温度是50℃，最低温度是-30℃，分度值是1℃，主要是根据我国大多数地区的常年温度范围确定的；②体温计所测量的最高温度是42℃，最低温度是35℃，分度值是0.1℃，是根据人体温度的变化范围确定的；③实验室用的温度计所测量的最高温度为110℃，最低温度为-20℃，分度值是1℃，是根据实验中需要测量的范围确定的.（3）使用温度计前要先观察温度计的零刻度、量程和分度值.三、教师用多媒体播放课件“判断温度计的使用对错”，归纳温度计的使用规则，引导学生观察并根据自己的推测判断.1.如图甲所示，温度计的示数为____℃.2.如图乙所示分别表示几位同学在“练习用温度计测液体的温度”实验中的做法，正确的是____.生：1.39℃ 2.D【师生互动归纳总结】液体温度计的使用规则：（1）使用前要观察温度计的量程、分度值，估计被测物体的温度是否在量程内；（2）在测量时温度计的玻璃泡应被包围在被测物体内，但不能接触容器壁和容器的底部；（3）待温度计内液柱的液面稳定时再读数；（4）读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线要与液体相平.四、教师引导学生分小组用实验室温度计测量冷水、温水、热水的温度，先设计实验记录表格，再进行实验，然后，小组间进行交流，比较测量结果有什么不同.生：要准确知道物体的温度，凭感觉是不可靠的，必须使用温度计进行测量.五、学生分组讨论：（1）体温计与实验室用温度计的构造有什么不同？体温计的构造有什么特点？（2）体温计可以离开人体读温度，实验室用温度计却不可以，为什么呢？为什么使用体温计前要先甩一甩？【师生互动归纳总结】（1）体温计里面的玻璃细管，比实验室用的温度计更细，而且在玻璃泡和直玻璃管之间有非常细的弯曲缩口.玻璃管非常细，这样当玻璃泡内的水银有微小的膨胀，玻璃管内的水银柱都会有明显变化，因而更精确.体温计的刻度范围为35℃~42℃，分度值为0.1℃.（2）①测体温时，玻璃泡内的水银随着温度升高，发生膨胀，通过细管挤到直管，而体温计可以离开人体读数是因为当体温计离开人体时，水银变冷收缩，细管内的水银断开，直管内的水银不能自动退回到玻璃管内，所以它表示的是人体的温度.②使用体温计前要先甩一甩是因为水银柱在缩口处断开后不能自动退回到玻璃泡中，重新使用体温计时，必须拿着体温计用力往下甩，让水银再回到玻璃泡里，这样才能使用，否则测量出的温度值不准确（注意：其他温度计不允许甩，也不可以离开被测物读数）.六、教师用多媒体播放课件“实验室用温度计、体温计、寒暑表的区别”，并进行总结.实验室用温度计、体温计、寒暑表的区别（多媒体课件）七、教师用多媒体展示数字式体温计和双金属片温度计，并简述其原理和使用方法（鼓励学生课后网上查阅）.【课堂训练】教师引导学生做对应练习册中的题目.【课堂小结】教师引导学生归纳本节课学到了什么？【课后作业】1.请同学们完成课本P7-8作业12345.2.请同学们完成对应练习册中的题目.【课后作业答案】1.C2.D3.A4.（1）实验室用温度计、寒暑表、体温计热胀冷缩（2）液面浸没在液面（3）35℃~42℃38.5℃38.5℃39℃（提示：示数为38.5℃的温度计未甩，原来进入管内的汞没有回到玻璃泡内，测37℃的人的体温时，玻璃泡里的汞不会通过细弯管上升，上面管里的汞不会从细弯管自动下落，故示数仍为38.5℃，而测39℃的人的体温时，泡里的汞会膨胀通过细弯管上升，故示数为39℃.）5.构造上不同点是：实验室用温度计上部是均匀细管，体温计上部有一段细而弯的缩口；量程不同，体温计是35℃~42℃，实验室用温度计是-20℃~100℃；分度值不同，体温计是0.1℃，实验室用温度计是1℃.使用上不同点是：体温计可以离开人体读数，使用前要甩几下，实验室用温度计不能离开被测物体读数，不能甩.1.教学中，着重让学生通过实验探究来感知、理解知识.首先，让学生进行人造“雨”的实验，通过水的状态循环变化来感知、理解物态变化，以及物质存在的三种状态；其次，让学生先把两只手分别放入热水和冷水中，然后先把左手放入温水中，再把右手放入温水中，这个活动的设计，是要让学生知道，凭感觉判断物体的冷热是不可靠的，引出温度和温度计的教学；最后，引导学生分组实验，用实验室温度计测量冷水、温水、热水的温度，培养学生动手操作能力，以突破温度计的使用这个难点.2.零下温度对学生来说是一个难点，这里可以讲得再细致一点，可以在这里再多加训练，充分利用自制的教具—温度计模型.老师也可以说温度，让学生上台调整模型，还可借鉴数轴上负数的读法，供学生参考.第二节熔化与凝固【教学目标】一、知识与技能1.理解气态、固态和液态是物质存在的三种形态.2.知道物质的固态和液态之间是可以相互转化的.3.理解熔化的含义，了解晶体和非晶体的区别.4.理解凝固的含义.5.知道熔化曲线和凝固曲线的物理含义.二、过程与方法1.通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生物态变化的条件.2.了解有无固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法.3.通过探究活动，使学生了解图像是一种比较直观的表示物理量变化的方法.三、情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感.【教学重点】通过实验探究熔化、凝固的规律.【教学难点】1.对熔化的理解.2.对凝固的理解及晶体与非晶体概念和性质的理解.3.晶体、非晶体熔化与凝固图像的区别.【教具准备】学生实验，六人一组.每组配备熔化实验仪器：酒精灯、铁架台、石棉网、温度计两支、试管两支、石蜡、冰、火柴、坐标纸、多媒体课件等.【教学课时】2课时【巩固复习】教师引导学生复习上一节所学内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.【新课引入】师教师演示蜡烛“流泪”小实验，引导学生观察思考这里发生的物态变化是什么.生：熔化.师教师播放炼钢厂炼钢的相关视频，引导学生观察思考这里发生的物态变化是什么.生：熔化、凝固.师同学们真棒！下面，我们就来学习第二节“熔化与凝固”.【预习指导】阅读课本P9-14文字内容和插图，把基本概念、规定、规律，以及晶体、非晶体的不同点等用红色笔做上记号，并完成对应练习册中“课前预习”部分，然后，各小组内部交流讨论，提出预习疑问，组长做好记录，准备展示.【交流展示】1.各小组代表举手发言，报告“课前预习”答案，教师评价订正.2.学生质疑，教师指导释疑.【拓展探究】熔化一、学生小组内部讨论交流，回答下列问题.师举例说明什么是熔化？什么是凝固？生：冰冻的黄河解冻；固态的铁、锡等金属丝在高温下变成了液态等是熔化，我们把物质从固态变为液态的过程，称为熔化.冬天到了，气温下降，湖面上的水结成冰；工厂的铸造车间里，工人将铁水浇在模子里，冷却后，铁水变成了固态的铸件等，这些都是物质由液态变成固态的现象.我们把物质由液态变成固态的过程叫做凝固.二、学生分组实验，探究固体熔化时温度变化规律.教师提出问题，引导学生思考：（1）冰在什么情况下由固体变为液体？（2）冰在熔化过程中与其他固体（如石蜡）在熔化过程中的温度变化情况相同吗？学生提出假设与猜想：（1）在熔化过程中物质温度应该不断上升；（2）每一种物质熔化时温度应该不同.教师组织学生分组设计实验论证.（为了让学生发挥团结协作且更好地完成探究实验，教师将整个班级的同学分成6个科学研究组，每个小组推举一个小组长）组长组织讨论：（1）怎样设计实验，实验中需要哪些实验装置？（2）怎样组装这些实验装置，实验中需要注意哪些问题？（3）实验过程中如何分工使实验有条不紊地进行？小组讨论并汇总，每个小组派代表上台演示组装实验装置的过程，讲述实验中需要注意的事项：①先调整石棉网的高度，再调整铁夹高度，使温度计完全浸入被测物体中；②实验时为了让物体受热均匀要不断搅拌；③注意酒精灯的使用安全；④实验过程中分工要求一人报时，一人报温度值，一人搅拌，一人报物质状态，一人记录，一人照顾仪器.教师组织学生进行实验，探究冰与石蜡熔化时温度变化情况.（实验参照示例，教师可用多媒体展示并讲解）实验探究冰与石蜡熔化时温度变化情况（实验参照示例）A.设计并进行试验：①我们利用冰和石蜡进行实验研究.用如图所示的实验装置，在两个分别盛有冰和石蜡的试管中各插入一支温度计，再将试管放入盛水的烧杯中，这样可以使试管均匀受热.②用酒精灯对烧杯缓慢加热，注意观察冰和石蜡的变化情况，并仔细观察温度计示数的变化.③待被测物质的温度升到40℃时，开始每隔1min记录一次温度计的示数，直到固体完全熔化，再过3min后，停止加热.④设计一个记录表格，将测温时间和测得的温度记录在表格中.如图所示，在方格纸上画出两条相互垂直的直线，用横坐标表示时间，用纵坐标表示所测温度，将所有记录的各组数据分别用点标在方格纸上，然后再将这些点用平滑曲线连接起来，就得到了冰与石蜡熔化的两个图像.提示：此实验成功的关键是保证冰受热均匀，注意采取以下措施：（1）试管应选择较细的，从而增大冰的受热面积；（2）冰不宜过多；（3）加热应缓慢，使试管内外温差保持在2℃~3℃.B.分析论证：①从描绘出的图像容易看出，冰经过缓慢加热，温度逐渐上升（如AB段图像，此过程中冰仍是固态）；当温度达到48℃时，冰开始熔化，在熔化过程中，虽然继续加热，但冰的温度保持不变（如BC段图像，此过程中冰处于固液共存状态）；当冰完全熔化完后，温度继续上升（如CD段图像，此时冰处于液态）.②石蜡的熔化过程则不同，由图像可以看出，随着不断加热石蜡的温度不断上升.在此过程中，石蜡由硬变软变稀，最后熔化为液体（如石蜡熔化图像中AB段所示）.C.探究归纳：①物质在熔化过程中要吸收热量；②不同物质的熔化情况不一样，有些物质具有固定的熔化温度，即在熔化过程中温度保持不变；③有些物质没有固定的熔化温度.学生实验时，教师巡视指导，注意及时记录实验数据，并根据所测数据描绘冰、石蜡熔化图像.【师生互动归纳总结】：①冰在熔化过程中，温度保持不变，但要不断吸收热量；②石蜡在熔化过程中，温度不断升高，需要吸收热量.三、学生小组内部交流讨论，解答下列问题：师什么是熔点？能不能用锡锅熔化铁？生：物理学中将晶体熔化时的温度叫做熔点.锡的熔点是232℃，低于铁的熔点1525℃，故不能用锡锅熔化铁.师观察下列物质熔化时的温度—时间图像，回答下列问题.。
九年级沪科版物理全册教案
九年级沪科版物理全册教案第一章：机械能1.1 引言引导学生回顾生活中与机械能相关的现象，激发学生对机械能的兴趣。
提问：什么是机械能？为什么物体的机械能会有变化？1.2 动能讲解动能的概念，公式以及影响动能的因素。
举例说明动能的变化情况，如物体速度的变化对动能的影响。
1.3 势能讲解势能的概念，包括重力势能和弹性势能。
解释势能的变化情况，如物体高度的变化对重力势能的影响。
1.4 机械能守恒定律引导学生思考为什么机械能会守恒，介绍机械能守恒定律的内容。
通过实验或例题展示机械能守恒定律的应用。
第二章：光现象2.1 光的传播讲解光的传播方式，包括直线传播和反射传播。
引导学生观察生活中的光传播现象，如日食、镜子等。
2.2 光的折射讲解光的折射现象，包括折射定律和全反射。
通过实验或例题展示光的折射现象的应用。
2.3 光的干涉和衍射讲解光的干涉和衍射现象，解释干涉条纹和衍射图样的形成原理。
通过实验或例题展示光的干涉和衍射现象的应用。
2.4 光谱和颜色讲解光谱的组成，包括可见光谱和紫外线光谱等。
解释颜色的形成原理，如光的混合和光的分解。
第三章：电与磁3.1 静电现象讲解静电的产生，包括摩擦起电和感应起电。
解释静电现象的应用，如静电除尘和静电喷涂。
3.2 电流和磁场讲解电流的产生和电流的磁场效应。
解释电动机和发电机的工作原理。
3.3 电磁感应讲解电磁感应现象，包括法拉第电磁感应定律。
通过实验或例题展示电磁感应现象的应用，如发电机。
3.4 电磁波讲解电磁波的产生和传播，包括无线电波、微波等。
解释电磁波的应用，如无线通信和微波炉。
第四章：力学4.1 牛顿运动定律讲解牛顿运动定律的内容，包括第一定律、第二定律和第三定律。
通过实验或例题展示牛顿运动定律的应用，如物体的运动和受力分析。
4.2 动量和能量讲解动量和能量的概念，包括动量守恒和能量守恒。
通过实验或例题展示动量和能量的应用，如碰撞和抛体运动。
4.3 刚体和流体讲解刚体和流体的性质，包括刚体的转动和流体的流动。
九年级沪科版物理全册教案
［想想议议］
［生甲］要正确读出所测的温度，要看清量程和分度值.
［生乙］如果所测的温度过高，超出了温度计的量程，将测不出温度，温度计里的液体可能将温 度计胀破.
［生丙］如果所测的温度过低，低于温度计的最低温度，将测不出温度.
［生丁］寒暑表所测量的最高温度是50C,最低温度是-30C,分度值是1C,主要是根据我国 大多数地区的常年温度范围确定的.
［生戊］体温计所测量的最高温度是42C,最低温度是35C,分度值是0.1C,是根据人体 温度的变化范围确定的.
［生己］实验用的温度计所测量的最高温度为110C,最低温度为-20C,分度值是1C,
2.通过使用玻璃仪器时要轻拿轻放，培养学生爱护公共财物的良好品行和正确使用物理测量工具 的良好习惯•
•教学重点
正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力•
•教学难点
温度计的构造和使用方法.
•教学方法
观察法、实验法、i寸论法
•教学用具
实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、试管、投影仪、挂图、热水、冷水、 温水、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管.
•课时安排
1课时
•教学过程
一、创设情境，引入课题
冷和热与我们的生活有密切的关系.在远古时代，我们的祖先就学会了使用火，开创了人类的文 明史，在生产力高度发达的今天，人类的生产生活仍离不开热的利用.在物理学中与冷、热有关的现
象我们称之为热现象.从这节课我们开始对有些热现象进行学习和研究.大家希望了解什么内容？
［生戊］鸽的体温为42C
九年级沪科版物理全册教案
九年级沪科版物理全册教案一、教案概述本教案根据沪科版九年级物理教材编写，旨在帮助学生全面掌握物理知识，提高学生的科学素养和实验技能。
在教学过程中，注重理论联系实际，培养学生的思维能力、创新能力及团队合作精神。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握九年级物理基本概念、原理和规律；提高学生的实验操作能力和分析问题、解决问题的能力。
2. 过程与方法：培养学生运用物理知识解决实际问题的能力；引导学生通过观察、实验、讨论等方法，积极主动地探究物理现象和问题。
3. 情感态度价值观：激发学生对物理学科的兴趣和好奇心；培养学生热爱科学、追求真理的价值观；增强学生的团队协作和交流表达能力。
三、教学内容1. 第一章力和运动1.1 力的概念和作用1.2 运动和静止1.3 牛顿运动定律2. 第二章机械能2.1 动能和势能2.2 机械能守恒定律2.3 能量转化和守恒3. 第三章声音和光3.1 声音的产生和传播3.2 光的现象和性质3.3 眼睛和视觉4. 第四章温度和热量4.1 温度的概念和测量4.2 热量和热传递4.3 保温、隔热和热机5. 第五章电与磁5.1 电荷和静电现象5.2 电流和电路5.3 磁场和电磁感应四、教学方法1. 采用问题驱动的教学模式，引导学生主动探究和解决问题。
2. 运用实验、演示、讨论等方法，增强学生对物理现象和规律的理解。
3. 利用多媒体技术辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。
4. 创设情境，将物理知识与生活实际相结合，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
五、教学评价1. 定期进行课堂测试，了解学生对知识的掌握情况。
2. 注重过程性评价，关注学生在探究、讨论等环节的表现。
3. 鼓励学生参加物理竞赛和科技活动，提高学生的实践能力。
4. 结合学生的学习态度、课堂表现和考试成绩，全面评价学生的物理素养。
六、第四章温度和热量（续）4.4 热量的测量4.4.1 热量计的概念和原理4.4.2 热量计的使用和维护4.5 热力学定律4.5.1 热力学第一定律4.5.2 热力学第二定律七、第五章电与磁（续）5.4 磁场的性质和测量5.4.1 磁场的概念和表示5.4.2 磁感应强度的测量5.5 电磁感应5.5.1 电磁感应现象5.5.2 发电机和变压器八、第六章现代通信技术6.1 通信系统的基本原理6.1.1 信号的传输和接收6.1.2 调制和解调6.2 无线通信技术6.2.1 无线电波的传播6.2.2 微波通信和卫星通信九、第七章能源与环保7.1 能源的分类和利用7.1.1 化石能源7.1.2 renewable energy 7.2 能源的可持续发展7.2.1 能源需求的预测与规划7.2.2 新能源的开发和利用7.3 环境保护与可持续发展7.3.1 环境污染的成因和危害7.3.2 环境保护的措施和政策十、第八章物理学实验8.1 实验基本技能8.1.1 实验器材的使用和维护8.1.2 实验数据的采集和处理8.2 经典物理实验8.2.1 重力实验8.2.2 摩擦力实验8.3 现代物理实验8.3.1 光的折射实验8.3.2 电磁感应实验8.4.1 实验报告的结构和要求8.4.2 实验报告的示例重点和难点解析一、力的概念和作用补充说明：力是物体对物体的作用，其大小用牛顿（N）表示。
九年级沪科版物理全册教案
九年级沪科版物理全册教案一、教案内容：第1课时单位与测量【学习目标】1. 理解长度、质量、时间的单位及其换算关系。
2. 掌握刻度尺的使用方法。
3. 能进行长度、质量、时间的测量与计算。
【重点难点】重点：长度、质量、时间的单位及其换算关系。
难点：刻度尺的使用方法。
【教学过程】1. 导入：引导学生回顾生活中对长度、质量、时间的感觉。
2. 探究：让学生通过实际操作，了解刻度尺的使用方法。
3. 讲解：讲解长度、质量、时间的单位及其换算关系。
4. 练习：让学生进行长度、质量、时间的测量与计算。
二、教案内容：第2课时运动与静止【学习目标】1. 理解运动与静止的概念。
2. 掌握相对位置变化的判断方法。
3. 能运用运动与静止的概念分析实际问题。
【重点难点】重点：运动与静止的概念。
难点：相对位置变化的判断方法。
【教学过程】1. 导入：让学生观察周围物体的运动与静止状态。
2. 探究：让学生通过实际操作，了解相对位置变化的判断方法。
3. 讲解：讲解运动与静止的概念及其应用。
4. 练习：让学生运用运动与静止的概念分析实际问题。
三、教案内容：第3课时力与运动【学习目标】1. 理解力的概念。
2. 掌握力的作用效果。
3. 能运用力的概念分析实际问题。
【重点难点】重点：力的概念。
难点：力的作用效果。
【教学过程】1. 导入：让学生回顾生活中的力的例子。
2. 探究：让学生通过实际操作，了解力的作用效果。
3. 讲解：讲解力的概念及其作用效果。
4. 练习：让学生运用力的概念分析实际问题。
四、教案内容：第4课时重力与摩擦力【学习目标】1. 理解重力的概念。
2. 掌握摩擦力的概念。
3. 能运用重力与摩擦力的概念分析实际问题。
【重点难点】重点：重力的概念。
难点：摩擦力的概念。
【教学过程】1. 导入：让学生回顾生活中的重力和摩擦力的例子。
2. 探究：让学生通过实际操作，了解重力和摩擦力的概念。
3. 讲解：讲解重力和摩擦力的概念及其应用。
4. 练习：让学生运用重力和摩擦力的概念分析实际问题。
(共44套311页)沪科版物理九年级全一册(全套)名师教案汇总
（共44套311页）沪科版物理九年级全一册（全套）名师教案汇总12.1 温度与温度计一、教学目标1、知识与技能：（1）知道温度的概念，能说出生活和自然环境中常见得温度值。
能用温度术语描述生活中的“热”现象。
（2）了解体温计的工作原理，熟悉使用温度计的过程，掌握它的使用方法，并学会摄氏温度的读法和写法。
（3）知道温度的常用单位和国际单位制中的单位过程与方法2、过程与方法：养成使用仪器和探究其物理原理的好习惯，体验学会使用一种新仪器的愉悦心情3、情感态度与价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
二、课时安排2课时三、教学重点温度计的使用四、教学难点温度计的使用五、教学过程（一）导入新课【过渡】春天冰融化，夏天水长流，秋天云高远，冬天雪封河。
以四幅美丽的图片引入本章的物态变化内容。
四季交替变化的同时，也伴随着气温的变化，而物质状态之间的变化也都与温度有关。
我们这一章的探究就从大家所熟悉的温度开始。
（以学生熟知的自然现象引入新课，体现了从生活走向物理这一理念。
）（二）讲授新课1．温度温度是表示物体冷热程度的物理量，微观上来讲是物体分子热运动的剧烈程度．温度只能通过物体随温度变化的某些特性来间接测量，而用来量度物体温度数值的标尺叫温标．它规定了温度的读数起点（零点）和测量温度的基本单位．目前国际上用得较多的温标有华氏温标（°F）、摄氏温标（°C）、热力学温标（K）和国际实用温标．从分子运动论观点看，温度是物体分子运动平均动能的标志．温度是大量分子热运动的集体表现，含有统计意义．对于个别分子来说，温度是没有意义的．2．温度计（1）【想想做做】我们把一左手插入放热水（热水越热越好，以不烫手为宜）的烧杯里，右手插入放冷水（冷水足够冷，可加冰块）的烧杯里，然后同时抽出手，插入温水烧杯里。
这时，我们觉得在左手感到温水冷、右手感到温水热。
九年级沪科版物理教案
九年级沪科版物理教案【篇一：沪科版九年级下物理全套教案】【篇二：物理沪科版九年级下期教案】第六章欧姆定律●本章概述本章在第五章“电流和电路”的基础上，学习电压、电阻的概念.通过探究实验了解串、并联电路中电压的规律及用伏安法测定小灯泡电阻的方法，并进一步通过探究电流、电压和电阻的关系，得出了欧姆定律.欧姆定律是电学中的基本定律，它是进一步学习电学知识和分析电路的基础，是本章的重点和核心.通过本章的学习，要使学生在会使用电流表的基础上，学会使用电压表和滑动变阻器；能连接简单的串联电路和并联电路，了解串、并联电路在生产、生活中应用的实例；理解欧姆定律，能利用欧姆定律进行简单的计算，解决简单的实际问题；了解家庭电路和安全用电知识，具有安全用电的意识.本章内容中大部分的知识需要经过学生的探究和实验才能获得，在每节课后“动手动脑学物理”栏目中还设计了许多实践性、开放性和应用性很强的题目.因此，教师在教学中应注意结合实际生活情况，创设情景，激发学生探究的兴趣，在学生积极参与探究活动的过程中了解探究问题的一般程序和方法，掌握仪器仪表的使用规则和操作技能，培养学生的观察能力、分析和概括能力，形成实事求是的良好作风，客观、严谨的科学态度和与同伴密切合作的协作精神.在引导学生接触生活实际的过程中，培养学生应用所学的物理知识解释身边发生的实际问题和自然现象的能力.●课时建议本章共分六节，建议8课时第一节电压1课时第二节探究串联电路中电压的规律 1课时第三节电阻1课时第四节欧姆定律 2课时第五节测量小灯泡的电阻1课时第六节欧姆定律和安全用电1课时复习和总结 1课时第一节电压●教学目标一、知识目标1.初步认识电压，知道电压的作用.电源是提供电压的装置.2.知道电压的单位,能对电压的不同单位进行换算.3.记住干电池、家庭电路及人体安全电压的电压值.4.知道电压表的用途及符号,会正确使用电压表,能正确地读出电压表的示数.二、能力目标1.通过实验观察小灯泡亮度的变化,获得电路中电流的强弱信息,使学生具有初步的观察能力、分析和推理的能力.三、德育目标1.通过对学生正确使用电压表技能的训练使学生学会阅读说明书,养成严谨的科学态度和工作作风.●教学重点建立电压的初步概念;通过实验观察理解电压的作用.●教学难点电压表的正确选择、连接及读数.●教学方法实验法、观察法.１●教具准备干电池若干、灯座、小灯泡、开关、导线若干、电压表、电流表、投影仪、家用手电筒. ●课时安排1课时●教学过程一、引入新课［师］电与我们的生活息息相关.“电压”这个词听起来也不陌生.同学们知道哪些知识与电压有关呢?［生］手电筒里电池有电压,电压值是1.5 v.［生］电子表和电动玩具车里用的电池也有电压.［生］高压线上有电压,人不能靠近.?［生］到底什么是电压?电压是哪来的?［师］同学们说得都很好.下面我们一起来探究什么是电压.二、进行新课［探究］什么是电压?［师］请两位同学在黑板上画出串联电路图并利用干电池、小灯泡及导线、开关连接串联电路.电路检查无误后,闭合开关,请同学们观察.［生］小灯泡发光.［师］取走干电池,补上一段导线,再闭合开关,请同学们观察.［生］小灯泡不亮.［师］导线和灯丝都是金属制成的,不是有大量自由移动的电子吗?为什么灯不发光呢? ［生］只有电子产生了定向移动,才能形成电流,小灯泡才会发光.取走电源,换上导线,导线中虽然有大量的自由电子,但不发生“定向”移动,所以没有电流,小灯泡不亮.［生］电路中必须有电源,才能使电路中的自由电子产生定向移动,电路中才会有电流. ［师］也就是电源的两极间存在着某种“力量”迫使整个电路中的电子产生了定向移动.我们就把电源两极间的这种作用称为“电压”.［板书］电压是使电路中形成电流的原因,而电源是提供电压的装置.［想想做做］［师］改变电路中接入的电池的多少,请同学们仔细观察,灯泡的亮度相同吗?［生］接入电路中的电池不同时,灯泡的亮度不同.［生］接入两节电池时比用一节电池时灯亮.［师］这样的现象说明了什么问题呢?［生］用一节电池做电源和两节电池做电源的电压不同,不同的电压产生的效果不同. ［生］电源的电压越大,电路中的电流就越大,灯泡就越亮.［师］同学们精彩的回答,说明大家对电压的概念已有所掌握.哪位同学还知道电压的代表符号及单位是什么?［生］电压的符号是“u”.［师］请同学们打开课本p5，阅读书中小数据，了解常见电压值，记住干电池的电压值.人体安全电压值及家庭电路的电压值.将数据中以千伏、毫伏为单位的数值化成以伏特为单位，以伏特为单位的数值化成以千伏或毫伏为单位.［同学们练习，教师巡视］２［师］同学们已经知道电池有电压，在闪电的云层间也会有很高的电压，以前的学习中大家还了解过“生物电”，生物体内也会产生电压吗？［投影］●电鳐●电鳗［师］同学们在课后也可以查阅有关的资料了解相关的内容.［师］通过大家的努力,我们对电池及电压已有所了解.如果老师现在有几节不同的电池,由于不小心将电池上标称的电压值磨掉了看不清楚,但必须知道其电压值是多少,大家可以帮助我吗?［生］找到和老师的电池相同的电池,看看上面标的值是多少.［生］用电压表测量电池的电压.［师］大家的主意不错.电路中电流的大小用电流表测量，电压的大小可以用电压表来测量.但是,什么样的表是电压表呢?出示几种电表,让同学们分辨.［师］请一位同学从这几块表中选出电压表，并说出选择的依据.［生］表盘上标有字母“v”的就是电压表.因为电流的单位是安培（a），标有“a”的是电流表.电压的单位是伏特（v），标有“v”的就是电压表.［师］肯定学生的回答，并进一步向同学们介绍电压表的分类，如演示用表、学生用表等.［师］同学们一定还记得电流表在电路图中的符号，电路中电压表又该如何表示呢？［生］电路中电流表符号是○a，电压表符号应该是○v.［投影］“电压表”请同学们观察如投影所示的电压表，根据以前学过的电流表的知识，认识电压表.［生］①该电压表的零刻度线在表盘的最左端.②该电压表有三个接线柱，两个量程.一个公共的“-”接线柱和两个“+”接线柱.③使用“-”和“3”两个接线柱时，量程是3 v，刻度盘上每一大格表示“1 v”，每一小格表示“0.1 v”；使用“-”和“15”两个接线柱时，量程是15 v，刻度盘上每一大格表示“5 v”，每一小格表示“0.5 v”.④电压表中间的旋钮可以调零.［师］同学们已经认识了电压表.该怎样用它来测量，如何使用电压表呢？请同学们仔细阅读教材p6“使用说明书”，回答书中提出的问题，总结出电压表使用的一般规则.教师指导学生阅读“使用说明书”，提醒同学们不需要读懂说明书中的所有内容.问题（1）：电压表应该和被测用电器怎样连接？具体接法是什么？［生］用直流电压表测量某元件两端电压时应与这个元件并联.具体的接法是：标有“+”号的接线柱应靠近电源的正极，标有“-”号的接线柱要靠近电源的负极.教师通过引导应使学生明白：双量程电压表的三个接线柱中有一个是公共的接线柱标有“+”或“-”.如公共接线柱标出的是“+”则剩下的两个接线柱皆为“-”接线柱；如果公共接线柱标出的是“-”，则剩下的两个接线柱皆为“+”接线柱.问题（2）：如何确定电压表要使用的量程？３［生］电压表的量程必须大于被测电路两端的电压.［生］如果能判定被测电压不超过15 v，可以先用“0~15 v”的量程测；如果测出的电压不超过3 v，可以改接“0~3 v”的量程，提高测量的准确性.［师］同学们知道了怎样使用电压表.现在请两位同学将电压表接入我们开始连接的串联电路，测量小灯泡两端的电压.另两位同学一起在原来画出的电路图上加入电压表，并在图中标出电压表的“+、-”接线端.［投影］接入电压表后的电路.全体同学认真检查.电路无误后合上开关，观察电压表的示数.［师］电压表的示数是多少？如何读数呢？［生］电压表的指针向右偏得越多，表示电压越高.［生］读数时，首先应该看清选用了电压表的哪个量程，知道满刻度表示的电压值.第二，要看清该量程下一大格表示的电压值是多少？每一大格又分成了几个小格，每一小格表示的电压值是多少？第三，看清测量时，指针停在哪个大格，哪个小格上.然后读出来.［师］如果指针没有指在刻度线上，而是指在两刻线之间，该如何读数呢？电流表、电压表都不需要估读.测量时，指针的位置离哪条刻线近，就按哪条刻线算. ［投影］练习题1.读数练习：利用指针能活动的刻度盘.（1）量程已知且不变：指针在不同位置时电压表的读数是多少？（2）指针的位置不变，接不同的量程时，电压表的读数分别是多少？2.一名同学使用学生用电压表测电压.这只电压表有两个量程：0~3 v，0~15 v.经判断选用0~3 v这一量程连入电路.但是0~3 v的刻度盘上的数字模糊不清，无法准确读出实验数据，于是他从0~15 v刻度盘上看到指针在12.5 v处，从而判断出实验测得电压是_________v.通过思考此题，引导学生总结得出：指针指在同一位置时，从0~15 v刻度盘上读出的电压值是从0~3 v刻度盘上读出的电压值的5倍.［师］电压表、电流表不仅外形相似，构造也相似.因此，在使用上它们有相同的地方，但它们测量的又是两个不同的物理量，同学们要注意区分.同学们一起归纳电压表的使用规则：板书：二要、一不、二看清二要：电压表要并联在被测电路的两端，要使电流从电压表的“+”接线柱流入，从电压表的“-”接线柱流出.一不：被测电压不能超过电压表的量程.二看清：读数时一要看清电压表所用的量程；二要看清每一小格所表示的数值.［想想议议］［师］电压表的接线柱旁都标有“+、-”号.使用规则要求电流必须从电压表的“+”接线柱通入，从“-”接线柱流出；还要求被测电压值不能超过电压表的量程.请同学们思考：［投影］1.如果正、负接线柱接反了，会出现什么现象？2.如果被测电压超过了电压表的量程会出现什么现象？3.如果事先不能估计被测电压的大小，应怎样选择量程？［生］如果正、负接线柱接反了，指针会反向偏转，即向没有刻度的方向偏转.［生］如果被测电压超过了电压表的量程，电压表的指针可能会超出刻度盘上的刻度线. 经过大家的讨论并结合演示（注意不允许学生效仿），肯定同学们的回答.强调这两种情况的后果是不仅测不出电压值，电压表的指针还会被打弯甚至损坏电表.在事先不能估计被测电压的情况下，可以用“试触”的办法来选择量程.连接好电路后，在合上开关时轻轻接触一下就断开，同时观察电压表指针的偏转情况.如偏转过激，指针超出了表盘刻度线，则电压表量程太小，应换用较大量程;如果电压表指针偏转角度太小，则电压４表量程太大，应换用小量程.“试触”的方法在电学中很重要，利用试触的方法不仅可以选择电压表的量程，还可以判断电源的正负极；判断电压表正、负接线柱连接是否正确.［想想做做］出示家用手电筒及干电池若干节.［师］请一位同学将干电池装入手电筒，并能使手电亮起来.同学们仔细观察，怎样装电池，才能使手电发光？［生］第一节电池正极朝前，第二节电池的正极和第一节电池的负极接在一起，第三节电池的正极和第二节电池的负极连在一起.［师］同学们观察得非常仔细.请同学们将刚才的实物连接图和电路图画出来.学生画图，教师巡视，指导学生画出正确的图形，并请一位同学将正确的图画在黑板上. ［师］（结合学生画出的正确的电路及电路图）说明：像这样将电池的正极和负极依次连接起来就叫电池的串联.这几个电池合在一起叫电池组.余下的一个正极和一个负极就是电池组的正极和负极.根据以前学过的知识，同学们可以探讨什么是电池的并联.［师］请同学们分组测量每节电池的电压和电池组的电压，并找出它们之间的关系.［生］用电压表测电池的电压，就要把电压表并联在电池两端.电压表可以不经用电器直接连到电源的正负极上吗？［师］这位同学的问题非常好.这种认真的态度很值得我们大家学习.电压表可以直接连接在电源的两极上.这也正是电压表与电流表使用中的一个区别.学生操作，教师巡视指导，操作完毕，各组汇报实验结果.第一组：用两节电池，每节电池电压是1.5 v，电池组电压为3 v.第二组：用三节电池，每节电池电压是1.5 v,电池组电压是4.5 v.第三组：?［师］根据各组的实验结论，谁能总结出电池电压和电池组电压之间的关系？［生］串联电池组的电压，等于各个电池电压之和.［师］同学们的表现非常棒.课后同学们还可以再比较电池的倒接和顺接究竟有什么不同，电池“并联”成电池组电压会怎样变.现在请同学们一起来小结本节内容.三、小结利用投影仪投影如下的表格，请同学们填写.四、动手动脑学物理1.连接图如下：连接过程中要注意电压表的正、负接线柱以及量程的选择要正确.５【篇三：八九年级物理沪科版全教案】第一章打开物理世界的大门教学目标1．保持对自然界的好奇，激发对科学的探索兴趣，在了解和认识自然过程中有满足感和兴奋感。
九年级沪科版物理全册教案
九年级沪科版物理全册教案第一章：力和运动1.1 牛顿第一定律学习目标：了解牛顿第一定律的内容及其意义。
教学内容：讲解惯性的概念，分析物体在没有外力作用下的运动状态。
教学活动：通过实验观察和讨论，让学生理解惯性的概念。
1.2 牛顿第二定律学习目标：掌握牛顿第二定律的表述和应用。
教学内容：讲解力、质量和加速度之间的关系，学习如何计算物体的加速度。
教学活动：通过实验和问题解决，让学生应用牛顿第二定律。
1.3 力的合成和分解学习目标：理解力的合成和分解的概念及其应用。
教学内容：讲解力的合成和分解的原理，学习如何计算合成和分解后的力。
教学活动：通过实验和问题解决，让学生应用力的合成和分解。
第二章：能量和功2.1 能量的定义和种类学习目标：了解能量的定义和不同种类的能量。
教学内容：讲解能量的概念，介绍机械能、热能、电能等不同种类的能量。
教学活动：通过实例和讨论，让学生理解能量的概念和不同种类的能量。
2.2 功的计算学习目标：掌握功的计算方法和公式。
教学内容：讲解功的概念和计算方法，学习如何计算力对物体的功。
教学活动：通过实验和问题解决，让学生应用功的计算方法。
2.3 能量守恒定律学习目标：理解能量守恒定律的内容及其应用。
教学内容：讲解能量守恒定律的概念，分析能量转化和能量守恒的情况。
教学活动：通过实验和问题解决，让学生应用能量守恒定律。
第三章：压力和浮力3.1 压力的概念和计算学习目标：了解压力的概念和计算方法。
教学内容：讲解压力的定义和计算公式，学习如何计算物体受到的压力。
教学活动：通过实验和问题解决，让学生应用压力的计算方法。
3.2 浮力的概念和计算学习目标：掌握浮力的概念和计算方法。
教学内容：讲解浮力的定义和计算公式，学习如何计算物体受到的浮力。
教学活动：通过实验和问题解决，让学生应用浮力的计算方法。
3.3 气压和气压计学习目标：了解气压的概念和气压计的原理。
教学内容：讲解气压的定义和气压计的工作原理。
九年级沪科版物理全册教案
九年级沪科版物理全册教案第一章：力和运动1.1 牛顿第一定律学习目标：了解牛顿第一定律的内容，理解惯性的概念。
教学内容：介绍牛顿第一定律，解释惯性的概念，举例说明。
教学活动：观察物体运动的实验，讨论实验结果与牛顿第一定律的关系。
1.2 牛顿第二定律学习目标：学习牛顿第二定律的表达式，了解力、质量和加速度之间的关系。
教学内容：解释牛顿第二定律的表达式F=ma，讨论力、质量和加速度之间的关系。
教学活动：进行力的实验，测量物体的质量和加速度，验证牛顿第二定律。
1.3 摩擦力学习目标：了解摩擦力的概念，学习摩擦力的计算方法。
教学内容：解释摩擦力的概念，介绍摩擦力的计算方法，举例说明。
教学活动：进行摩擦力实验，测量物体的摩擦力，练习摩擦力的计算。
第二章：能量和功2.1 能量的概念学习目标：了解能量的概念，理解能量的转化和守恒。
教学内容：介绍能量的概念，解释能量的转化和守恒，举例说明。
教学活动：进行能量转化的实验，观察和记录实验结果，讨论能量守恒的原理。
2.2 功的概念学习目标：学习功的计算方法，理解功与力和位移的关系。
教学内容：解释功的概念，介绍功的计算方法，举例说明。
教学活动：进行功的实验，测量力、位移和功的关系，练习功的计算。
2.3 机械能学习目标：了解机械能的概念，学习机械能的转化和守恒。
教学内容：介绍机械能的概念，解释机械能的转化和守恒，举例说明。
教学活动：进行机械能转化的实验，观察和记录实验结果，讨论机械能守恒的原理。
第三章：声现象3.1 声音的产生学习目标：了解声音的产生原理，学习声音的传播和接收。
教学内容：解释声音的产生原理，介绍声音的传播和接收，举例说明。
教学活动：观察声源的振动，讨论声音的传播和接收过程。
3.2 声音的特性学习目标：学习声音的特性，包括音调、响度和音色。
教学内容：介绍声音的特性，解释音调、响度和音色的概念，举例说明。
教学活动：进行声音实验，观察和记录音调、响度和音色的变化。
九年级物理全册全一册教案(35套)(新版)沪科版
35第一节温度与温度计【教学目标】1、知识与技能知道温度表示物体的冷热程度。
知道摄氏温度的规定，表示符号及读法。
常识性了解热力学温度和摄氏温度的关系。
知道液体温度计的构造、工作原理。
会使用液体温度计测量水的温度，培养学生观察和实验的能力。
2、过程与方法养成使用仪器和探究其物理原理的好习惯,体验学会使用一种新仪器的愉悦心情。
3、情感、态度与价值观通过探究,使学生体验探究的过程,激发学生主动学习的兴趣。
体会对温度进行准确测量的必要性,养成采集准确数据的好习惯。
培养学生的观察能力,培养学生自学的能力。
【教学重点】温度的概念，摄氏温度、液体温度计的构造及正确使用。
【教学难点】摄氏温度的规定，表示符号及读法【教学方法】演示法探究交流【教学用具】温度计、水、烧杯、酒精灯、火柴等。
【教学过程】一、创设情境导入新课通过展示图片引入新课。
雪霜冰云、雾露1、云、雨、雪……它们都是水，只是形态各异罢了。
2、水变化万千。
它不仅可变成云、雨、雪，而且还可以化为露、雾、霜等。
二、探究新知（一）物态变化太阳照射地面的水温升高，含有水蒸气的热空气上升。
在上升中，空气逐渐冷却，水蒸气凝结成小水滴或小冰晶，形成了云。
当云层中的小水滴合并成大水滴时，雨便产生了。
假如上空的温度较低，水还能以雪的形式降到地面。
云是液体小水滴或固体小冰晶。
水循环示意图迷你实验室----水之旅将冰放入水壶中,然后加热，观察冰的变化.不断加热，水沸腾后，用勺子靠近壶嘴。
通过观察可知：在加热过程中，冰变成了水，水变成水蒸气，水蒸气在勺子上又复原成水。
如果把水放入冰箱，水还能复原成冰。
人造“雨”物态变化由实验探究可知：水有三种状态，它们分别是固态（冰）、液态（水）和气态（水蒸气），水的三种状态在一定条件下是可以相互转化的。
物理学中，物质由一种状态向另一种状态的变化称为物态变化。
为什么会发生这种变化？因为温度不同。
巩固练习雪、霜、雾、露、雨、冰雹、水蒸气以及日常看到的“白汽”中，以固态形式存在的是雪、霜、冰雹；以液态形式存在的是雾、露、雨、白汽；以气态形式存在的是水蒸气。
沪科版九年级物理全册教案(优秀5篇)
沪科版九年级物理全册教案(优秀5篇)沪科版九年级物理全册教案篇一1，引入新课条件较好的学校可以组织学生观察动画或图片，条件一般的学校可以观察课本上的1-1和1-2，使学生得到结论感觉不总是可靠的，需要进行实际测量，从而引出测量在物理中的重要地位。
说明在一些方面测量的决定作用，要注意联系实际：发射一颗人造卫星，卫星的运动是否正常，就需要不断的各种各样的测量，并且这种测量要求的精度很高。
2，新授课：测量和长度的单位长度测量是最基本的测量，测量要有标准，所以长度有单位，可以引申各个物理量都有单位。
介绍长度的单位。
教学中要使学生建立长度单位大小的观念，条件较好的学校可以用动画(自然世界的尺度)、图形、图像来帮助学生想象一些长度的数值。
在学生充分观察的基础上，联系实际让学生充分动起来，在自己的身体上找出大约是1米、1分米、1厘米、1毫米的部位，看看谁的更准确。
学生练习单位的换算和判断数值的单位，以便巩固所学到的知识。
3，新授课：用刻度尺测量长度测量长度的一般工具是刻度尺，观察刻度尺，说出自己的刻度尺的零刻度线的位置、量程、最小刻度。
再观察一些图形，说明这些刻度尺的零刻度线、量程和最小刻度。
学生可以观察图形和图像素材，或者观察课本上的1-5、1-6、1-7图，组织学生讨论，并总结出使用刻度尺的正确方法：刻度尺的刻度线紧贴被测物体的应测部位，零刻度线磨损时，可以从其他刻线量起；观察测量结果时，视线要与尺面垂直。
同时，学生应当讨论不按照正确方法使用时出现的问题。
记录结果时，要注明单位，并应当在读出准确值后，再估计一位，教师利用板图，读出木块的长度：准确值是2cm，再估计一位数值，约是0.2cm，所以木块的长度是：2.2cm.在此基础上，加上毫米线，此时刻度尺的最小刻度是mm，再读出木块的长度，对比这两次的数值，可以看出测量相同的物体，用不同的精确度的刻度尺得到的结果是不同的。
可以再出示一些问题，巩固学生的正确读数。
九年级沪科版物理全册教案
第十二章温度与物态变化第一节温度与温度计●教学目标一、知识目标1.理解温度的概念.2.了解生活环境中常见的温度值3.会用温度计测量温度二、能力目标1.通过观察、叙述温度计的构造、量程、最小刻度值和单位，培养学生的观察能力和用语言表达物理知识能力.2.通过测液体温度的实验，学会正确使用温度计测量液体的温度，培养实验能力.三、德育目标1.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理.2.通过使用玻璃仪器时要轻拿轻放，培养学生爱护公共财物的良好品行和正确使用物理测量工具的良好习惯.●教学重点正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力.●教学难点温度计的构造和使用方法.●教学方法观察法、实验法、讨论法●教学用具实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、试管、投影仪、挂图、热水、冷水、温水、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管.●课时安排1课时●教学过程一、创设情境，引入课题冷和热与我们的生活有密切的关系.在远古时代，我们的祖先就学会了使用火，开创了人类的文明史，在生产力高度发达的今天，人类的生产生活仍离不开热的利用.在物理学中与冷、热有关的现象我们称之为热现象.从这节课我们开始对有些热现象进行学习和研究.大家希望了解什么内容？二、进入新课［生甲］什么叫温度？［生乙］我们凭感觉能知道物体的冷、热，感觉可靠吗？［生丙］用什么仪器测温度？［师］现在问题提出来了，大家讨论，看能否解决［生甲］我们把物体的冷热程度叫做温度［生乙］凭感觉来判断物体的冷热是不可靠的［生丙］应该用温度计测量温度［师］既然凭感觉来判断物体的冷热不可靠，我们怎么来验证.［生甲］很冷的冬天，在没有暖气的房间里会觉得很冷，可是从外面走进屋子里的人会觉得比较暖和.［生乙］我们通过实验也能得出.［想想做做］［生丙］我们把一左手插入放热水（热水越热越好，以不烫手为宜）的烧杯里，右手插入放冷水（冷水足够冷，可加冰块）的烧杯里，然后同时抽出手，插入温水烧杯里.这时，我们觉得在左手感到温水冷、右手感到温水热.［师］同一杯水两只手的感觉是不一样的，这就说明人们的感觉只能大致区分温度，要准确地判断和测量温度，就要选择科学的测量工具——温度计（thermometer）.1.温度计［师］我们用桌上的东西自制一个温度计.在广口瓶内加入一些带颜色的水，配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根一端封闭的细玻璃管.把细玻璃管封闭的一端加热，使玻璃管内的空气跑出一些，迅速用橡皮塞塞住瓶口.大家做完了以后，将广口瓶放入热水里，仔细观察细管中水柱的位置，再放入冷水里，观察水柱位置，得出结论.［生甲］放入热水里，细管中水柱上升.［生乙］放入冷水里，细管中水柱下降.［生丙］这可能是由于液体热胀冷缩的缘故吧.［师］是的，家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的.里面有的用酒精，有的用煤油，还有的用水银.现在我们看挂图和投影，来认识它们，（投影片课本图4.13，挂图温度计的构造）.教师指导，学生相互讨论.［生甲］投影片上，甲是实验室用的温度计，乙是体温计，丙是寒暑表.［生乙］温度计的基本构造：玻璃外壳、液体泡、毛细管（内径很细，粗细均匀）、温度计的使用、液体、刻度、符号.［生丙］温度计上符号为C，表示摄氏温度［生乙］甲图的量程是-20 ℃—110 ℃,最高温度是110 ℃.最低温度是-20 ℃，分度值1 ℃.［生戊］乙图的量程是35 ℃—42 ℃，最高温度42 ℃.最低温度是35 ℃，分度值0.1 ℃.［生己］丙图的量程是-30 ℃—50 ℃，最高温度50 ℃.最低温度是-30 ℃，分度值1 ℃.［师］怎样才能正确读出所测的温度，并且不会损坏温度计？所测液体温度能否超过量程？［想想议议］［生甲］要正确读出所测的温度，要看清量程和分度值.［生乙］如果所测的温度过高，超出了温度计的量程，将测不出温度，温度计里的液体可能将温度计胀破.［生丙］如果所测的温度过低，低于温度计的最低温度，将测不出温度.［生丁］寒暑表所测量的最高温度是50 ℃,最低温度是-30 ℃，分度值是1 ℃，主要是根据我国大多数地区的常年温度范围确定的.［生戊］体温计所测量的最高温度是42 ℃，最低温度是35 ℃，分度值是0.1 ℃，是根据人体温度的变化范围确定的.［生己］实验用的温度计所测量的最高温度为110 ℃，最低温度为-20 ℃，分度值是 1 ℃，根据实验中需要测量的范围确定的.［师］同学们回答的很精采，同学们也注意到在温度计上有C(或℃)，它是表示摄氏温度，还想了解什么？快提出来，让大家来解决！［生甲］℃表示什么？［生乙］温度的单位是什么？［生丙］用什么符号表示温度？［生丁］如何读温度？［生戊］摄氏温度如何规定？［师］请大家相互讨论来得出结论.［生甲］℃是摄氏温度单位的符号，读做摄氏度.［生乙］温度用符号t表示.［生丙］摄氏温度是这样来规定的，把冰水混合物的温度规定为0摄氏度，把沸水的温度规定为100摄氏度，在0 ℃和100 ℃之间分成100等份，每一份代表1摄氏度（1 ℃）.［生丁］人体的正常体温是37 ℃左右，读做“37摄氏度”.［生戊］北京一月的平均气温是-4.7 ℃，读做负4.7摄氏度或零下4.7摄氏度.［师］大家回答地很好.摄氏温度是温度的一种标度方法，温度的标度方法除了摄氏温度外，还有热力学温度，我们先来研究摄氏温度.2.摄氏温度（板书）［师］我们看P71想想议议，能否把空白填上.［生甲］沸水的温度是100 ℃［生乙］冰水混合物的温度是0 ℃［生丙］人的正常体温是37 ℃［生丁］我国最低气温为-52.3 ℃（漠河镇）［生戊］鸽的体温为42 ℃［生己］南极洲（1983年）最低气温为-89.2 ℃［生庚］火箭燃烧室内燃气约3400 ℃［生辛］液态氮沸点-195.8 ℃［师］同学们回答的很好，我们鼓掌进行鼓励.我们家庭中和医院常用体温计测量人体温度.仔细看挂图、思考.提出问题.［生甲］体温计与实验室用的温度计的构造有什么不同？［生乙］体温计的构造有什么特点？［生丙］体温计可以离开人体读温度，实验室用体温计不可以，为什么？［生丁］为什么使用体温计先要甩甩？［师］问题出来了.大家观察讨论来得出结论.［生甲］体温计里面的毛细管，比实验室用的温度计更细，而且在玻璃泡和直玻璃管之间有非常细的弯曲缩口.［生乙］玻璃管非常细，这样当玻璃泡内的水银有微小的膨胀，玻璃管内的水银柱会有明显变化，因而更精确.［生丙］读体温计示数时要离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，所以仍指示原来的温度.［生丁］离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，重新用体温计时，必须拿着体温计用力往下甩，让水银再回到玻璃泡里，这样才能使用，否则测量出温度不准确.3.体温计［板书］［师］同学们对体温计了解很多，也会使用.那么一般温度计将如何正确使用？请大家看图想想议议.［想想议议］［生甲］第一个图错误是把温度计玻璃泡位于容器底部［生乙］第二个图错误是把温度计玻璃泡位于容器侧壁.［生丙］第三个图错误是温度计玻璃泡没有全部浸没在液体中.［生丁］还有可能发生的错误是：没有等待温度计的示数稳定后就读数.［生戊］读数时温度计离开了被测液体.［生己］使用温度计时还可能发生的错误是读温度计示数时眼睛没有平视.［师］大家知道了使用温度计常犯的几种错误，哪又该如何正确使用温度计呢？［生甲］要认清温度计的量程、分度值、零刻度线.［生乙］测量时温度计玻璃泡要全部浸入被测的液体中，但不能碰容器底或容器壁.［生丙］温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿，待温度计的示数稳定后再读数.［生丁］读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中液柱的上表面相平.三、小结本节课我们学习了温度的概念、摄氏温度、实验室用的温度计和体温计的构造及正确使用的方法.这节课的内容与我们生活密切相关，因此希望同学们要注意观察生活中有关的现象，进一步巩固和加深对本节知识的理解.四、布置作业阅读P73科学世界P74动手动脑学物理：1，2，3，4［动手动脑学物理习题参考答案］1.找有关温度单位的错误说法，可以不局限于电视、报纸.各种书籍和大人们在各种公开场合的讲话都可以例举.如：今天气温18度.2.提示：关于地球表面的最低、最高温度和地点、时间问题，不一定局限于地理书中的答案，也可以是学生查到的最新资料，或者不同于地理书中上的其他说法.3.科学家们提出以绝对零度为起点的温度叫做热力学温度.用T表示，单位是开尔文，简称开，符号是K.热力学温度T和摄氏温度t的关系是：T=t+273.15 K4.参阅本章参考资料5五、板书设计1.温度计2.摄氏温度3.体温计第二节熔化和凝固●教学目标一、知识目标1.理解气态、液态和固态是物质存在的三种形态.2.了解物质的固态和液态之间是可以转化的.3.了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别.4.了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义.二、能力目标1.通过观察晶体与非晶体的熔化、凝固过程培养观察能力.2.通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件.培养学生的实验能力和分析概括能力.3.通过探究活动，培养学生认识图象、利用图象的能力三、德育目标1.通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感.2.通过实验培养学生善于实践和勇于克服困难的良好意志和品质.●教学重点通过观察晶体与非晶体的熔化、凝固过程培养观察能力，实验能力和分析概括能力.●教学难点指导学生通过对实验的观察，分析概括，总结出固体熔化时温度变化的规律，并用图象表示出来.●教学方法观察法、实验法、分析法、讨论法●教学用具酒精灯、铁架台、石棉网、温度计二支、海波、石蜡、水、火柴、坐标纸、投影仪●课时安排1课时●教学过程一、创设情境，提出问题，导入新课［师］春天来了，河面上的冰开始熔化成水.炎炎的夏天，洒在地上的水干了，变成看不见的水蒸气，跑得无影无踪.想了解这是为什么吗？我们从这节课开始学习.在你们小学《自然常识》中学过自然界的物质，还记得吗？［生甲］自然界的物质常以固态、液态和气态三种形态存在着.［生乙］冰是固体，水是液体，水蒸气是气体［生丙］物质的状态不是一成不变的.当物体温度发生变化时，物质的状态也往往发生改变.［师］大家回答地很好.确实是随着温度的变化，物质会在固、液、气三种状态之间变化.通常是固态的铝、铜、铁等金属，在很高的温度时也会变成液态、气态；通常是气态的氧气、氮气、氢气等，在温度很低时也会变成液态、固态.那么，水结成冰和冰熔化成水属于什么过程？［生甲］物质从固态变成液态的过程叫做熔化（melting）.［生乙］冰熔化成水属熔化过程［生丙］物质从液态变成固态的过程叫做凝固（solidification）.［生丁］水结成冰属凝固过程.［师］我们这节课就来研究物质的熔化和凝固与什么因素有关系，有什么样的变化规律.1.熔化和凝固（板书）物质从固态变成液态的过程叫做熔化（melting），从液态变成固态的过程叫做凝固（solidification）.［探究］固体熔化时温度的变化规律［师］不同物质在由固态变成液态的熔化过程中，温度的变化规律相同吗？［生甲］应该不相同.［生乙］固态的铝、铜、铁等金属，在很高的温度时才会变成液态.冰熔化成水不用很高的温度.［生丙］不管在很高温度还是不太高的温度时变成液体，是不是都需要给物质加热？［生丁］熔化过程中一定要加热，所以物质一定要吸收热量［生戊］熔化过程中给物质加热，这时温度是不断上升，还是不变？［师］现在提出了固体熔化时温度是怎样变化的问题，大家相互讨论，利用桌子上的仪器通过探究实验来解决.先制订计划和方案.［方案一］把装有一些海波的试管放在盛水的烧杯里，用酒精灯通过烧杯和水给海波均匀、缓慢地加热，并搅拌.装置如课本图4.2—1，注意观察温度计读数和海波的状态变化，当温度达到40 ℃时，每隔1 min记录一次温度，在海波完全熔化后再记录4~5次.填入表中.［方案二］把石蜡放在试管里再放入盛水的烧杯里，用酒精灯通过烧杯给石蜡均匀、缓慢地加热.装置如课本图4.2—1，注意观察温度计读数和石蜡的状态变化.当温度达到40 ℃时，每隔1 min记录一次温度，在石蜡完全熔化后再记录4~5次.填入表中.［师］这两个方案都很好，且可行.我们可按照这两个方案来做实验.我们先看挂图.注意酒精灯的使用方法.学生看完后，宣布开始分组实验，教师巡视，随时指导、帮助学生解决问题.［师］请同学们根据海波和石蜡加热过程中温度随时间变化的情况，并结合自己实验分析一下，海波和石蜡熔化过程有什么特点？从中可以找出什么规律？［生甲］给海波加热，海波温度不断升高，当温度上升到48 ℃，时，开始熔化，在熔化过程中虽然还在继续加热，但海波的温度却保持48 ℃不变，直到完全熔化后温度才继续上升.［生乙］在给石蜡加热，石蜡先变软，然后逐渐变成液态，在整个熔化过程中，石蜡的温度不断上升［生丙］从我们组对海波熔化实验现象的分析讨论，认为这个现象表明，海波在一定温度下熔化，在熔化过程中吸收热量，温度保持不变.［生丁］我们组对石蜡熔化实验的现象进行分析讨论，认为这个现象表明，石蜡没有一定的熔化温度.在熔化过程中吸收热量.［师］同学们回答地很好，实验观察很仔细，每组同学都团结协作，讨论也很激烈.我很高兴，看来大家对学物理很感兴趣.现在我们打开课本，看图4.2—2和图4.2—3；方格纸上纵轴表示温度，温度数值已经标出；横轴表示时间，请自己写上，根据你们的实验数据，在表中各个时刻的温度在方格纸上描点，然后将这些点用平滑曲线连接，便得到熔化时温度随时间变化的图象.［学生们画图，教师巡回指导］［师］同学们根据你对实验数据的整理和分析，总结海波和石蜡在熔化前、熔化中和熔化后三个阶段的温度特点.［生甲］海波在熔化前温度升高，在熔化中温度不变，在熔化后温度继续上升.［生乙］石蜡在熔化前、熔化中、熔化后三个阶段的温度都在上升.［师］现在我们回想实验过程，有没有可能在什么地方发生错误？相互讨论你们进行论证的根据充分吗？实验结果可靠吗？并与同学们进行交流.看看你们的结果和别的小组的结果是不是相同？如果不同，怎样解释？写出实验报告.学生们相互讨论、教师巡回指导.［师］从海波和石蜡的熔化实验，我们还能总结出什么？［生甲］有些固体在熔化过程中尽管不断吸热，温度却保持不变，这类固体有确定的熔化温度，叫做晶体（crystal）.［生乙］有些固体在熔化过程中，只要不断地吸热，温度就不断地上升，没有固定的熔化温度，这类固体叫做非晶体（noncrystal）.［生丙］晶体熔化时的温度叫做熔点（melting point）［生丁］晶体有熔点、非晶体没有熔点.［师］晶体除熔化时有一定温度，在晶体凝固时也有一定温度，这个温度叫做凝固点.同一种物质的凝固点和它的熔点相同.非晶体没有凝固点.2.熔点和凝固点（板书）（1）熔点——晶体熔化时，有一定熔化温度叫做熔点.（2）凝固点——晶体凝固时，有一定凝固温度叫做凝固点.［生甲］晶体的熔点一般是不同的知道熔点和凝固点有什么用？［师］那你们想想：“为什么灯泡内的灯丝要用钨丝？”“水银能用来做寒暑表中的液体吗？”［生甲］钨的熔点为3410 ℃，用来做灯丝，不容易烧断.［生乙］水银不能用来做寒暑表中的液体，它的凝固点为-39 ℃，太低.［师］看来大家已知道它们的用途，看投影课本图4.2—4和图4.2—5.思考想想议议［想想议议］［生甲］AB段为固态，温度不断升高.［生乙］B时刻为固态，C时刻全部变为液态，BC段为固液共存态，吸收热量，温度不变.［生丁］CD段为液态，温度升高［生戊］EF段为液态，温度下降［生己］F时刻晶体开始凝固，到G时刻全部变为固态，FG之间是固液共存态、温度不变.［生庚］GH为固态，温度随时间下降.［生辛］黑龙江省北部最低气温曾经到过-52.3 ℃，这时不能使用水银温度计，可用酒精温度计［师］回忆海波的熔化实验过程和温度变化，看看还能找到什么规律［生甲］在海波的熔化实验和石蜡熔化实验中，无论温度变否都需要加热.［生乙］在凝固过程温度不变，却继续放热.［生丙］这说明晶体和非晶体在熔化过程中要吸热［生丁］晶体和非晶体在凝固过程中要放热.［师］北方的冬天，菜窖里放几桶水，可利用水结冰时放的热使窑内的温度不会太低，菜不会冻坏.3.熔化吸热凝固放热（板书）二、小结本节课我们学了熔化和凝固，通过对固体熔化时温度的变化规律的探究.我们知道了晶体有熔点和凝固点，非晶体没有熔点和凝固点同种晶体熔点和凝固点相同.熔化要吸热，凝固要放热.三、布置作业阅读P79动手动脑学物理1，2，3［动手动脑学物理参考答案］1.这种说法有道理.因为雪熔化时要吸收空中大量的热，使空气温度降低.所以说融雪的天气有时比下雪时还冷.2.利用冰能致冷可以防止饭菜变馊，但是要注意，由于冰块吸热，使冰周围的空气变冷，冷空气比热空气重，要往下沉，所以冰块应该放在饭菜的上面.3.晶体.熔点是80 ℃，持续16 min.四、板书设计1.熔化和凝固熔化——物体从固态变成液态叫熔化凝固——物体从液态变成固态叫凝固2.熔点和凝固点熔点——晶体熔化时，有一定熔化温度，叫做熔点.凝固点——晶体凝固时，有一定凝固温度，叫做凝固点.3.熔化吸热，凝固放热第三节汽化和液化●教学目标一、知识目标1.知道什么是汽化、液化.理解液化是汽化的逆过程.2.了解沸腾现象，知道什么是沸点.3.知道蒸发可以致冷.二、能力目标1.通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点，培养学生观察能力和实验能力.2.通过对观察到的现象，进行分析、概括，培养学生的分析概括能力和语言表达能力.3.通过做液体沸腾实验，培养学生的观察及实验能力.三、德育目标1.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理.2.通过实验，培养学生良好的行为习惯和意志品质.3.在教学中，教师应有意识地渗透事物的量变发展到一定程度会引起质变，这一辩证唯物主义的基本原理.培养学生的辩证唯物主义思想.●教学重点通过探究实验，培养学生观察实验能力、分析概括和表达能力●教学难点指导学生通过对实验的观察、分析概括和表述，总结出沸腾的特点，并对生活中蒸发现象的观察、分析得出影响蒸发快慢的因素.●教学方法观察法、实验法、分析法、讨论法、探究法●教学用具塑料袋、酒精、铁架台、温度计、烧杯、石棉网、酒精灯、硬纸板、一张光滑的厚纸、扇子、投影仪、毛玻璃片●课时安排1课时●教学过程一、创设情境，导入新课教师将酒精抹在毛玻璃片上放在投影仪上投影让学生观察，可以看到什么？生活中有类似现象吗？［生甲］毛玻璃片变干了.［生乙］夏天洒在地上的水一会儿变干了.［生丙］晒在太阳下的湿衣服一会就干了.［师］毛玻璃上的酒精、地上的水和衣服上的水到哪里去了？通过下面的想想做做看看能否知道.二、进行新课［师］看课本4.3—1，在透明塑料袋中滴入几滴酒精，将塑料袋像拧麻花一样拧紧，尽量把塑料袋中空气排尽，然后再把口用线或橡皮筋扎紧.将塑料袋沉入80 ℃以上的热水中，看到什么变化？拿出来凉一会儿，看到什么变化？［生甲］塑料袋鼓起来了.［生乙］酒精到哪里去了？［生丙］凉一会儿又看到塑料袋瘪了，有小液滴.［师］现在根据观察和所提出问题讨论，得出结论.教师启发、鼓励学生都参与讨论和辩论.［生甲］滴进的酒精是液体，放入热水中变成气体，所以看不见了.［生乙］擦入皮肤上或放在盘子里的酒精，慢慢变干了，我们也没看见酒精的气态，所以气态酒精无色、透明、是看不见得.［生丙］小液滴是酒精，因为水没进去［生丁］物质从液态变成气态叫做汽化.［生戊］物质从气态变成液态叫做液化.［师］物质从液态变成气态叫做汽化.从气态变为液态叫做液化.沸腾和蒸发是汽化的两种形式，我们这节课就来了解它们.1.汽化和液化物质从液态变成气态叫做汽化（vaporization）.从气态变为液态叫做液化（liguefaction） 2.沸腾（boiling）［探究］水的沸腾［师］我们每天要喝开水，开水是水烧开，也就是水沸腾，现在回忆一下烧水时的有关情况，提出想了解什么？［生甲］水开了为什么要冒气？［生乙］水烧开需要哪些条件？［生丙］水在沸腾时有什么特征？［生丁］水沸腾后如果继续加热，是不是温度会越来越高？［生戊］水熬干了，水去哪里了？［师］问题提出来，大家先大胆猜测，相互讨论，制定方案，通过实验观察，得出结论，解决问题.［生甲］水熬干了，水变成了水蒸气.［生乙］我们组的方案是：如课本图4.3—2按装器材.把冷水倒在烧杯里，将烧杯放在铁架台上的石棉网上，杯上盖上中心有孔的硬纸板，把温度计穿过纸板孔并使玻璃泡浸入水中，用酒精灯给盛了冷水的烧杯加热，当水温至90 ℃时，每隔1 min记录一次温度，直到水沸腾后5 min为止.［生丙］我们组的方案和上一组基本相同，只是我们把热水倒入烧杯中，用酒精灯给热水加热.［师］两种方案都很好，也可行，我们现在分两大组.一大组用冷水做，另一大组用热水做.仔细观察，最后得出结论.并说出这两种方案的缺点.（学生们操作，教师巡回指导、并强调，温度计和酒精灯的正确使用方法.一切完成后.查看记录，也可参与学生们的讨论.）［生甲］我们组是用冷水做实验的.开始给水加热时，在烧杯的器壁出现了许多小气泡，随着水的温度升高小气泡逐渐变大，并脱离烧杯器壁开始上升，气泡在上升的过程中逐渐变小，还没有到达液面就消失了，同时听到吱吱的响声，后来发生了变化，脱离器壁的气泡在上升过程中逐渐变大，上升到水面破裂，这时水就沸腾了，在沸腾前水的温度逐渐升高，沸腾时水的温度是不改变的，把酒精灯撤掉以后，沸腾停止.［生乙］我们组是用热水做实验的.开始给水加热时，水温上升.水沸腾时，内部出现大量的气泡，气泡越来越大，上升到水面破裂，汽泡里的水蒸气扩散到空气中.水的温度不变，把酒精灯撤去，沸腾停止.［师］开始给冷水加热时，由于水中溶有空气，在器壁上生成气泡，气泡中含有空气和水蒸气，继续加热，气泡受热膨胀，当气泡大到一定程度，由于浮力，气泡脱离器壁开始上升，气泡上升温度降低，气泡内的大部分水蒸气要液化成水，气泡外边压强大于气泡内气体压强，气泡变小.这里边关于压强和浮力我们以后要学到.现在根据观察进行分析总结，找出规律.［生甲］根据水沸腾时温度不变，说明水沸腾在一定温度下发生.［生乙］根据气泡上升，变大，上升到水面破裂.说明水沸腾是在液体表面和内部同时发生的剧烈的汽化现象.［生丁］根据撤掉酒精灯水不沸腾，说明液体在沸腾过程中需要吸热.［生戊］各种液体沸腾时都有确定的温度，这个温度叫做沸点（boiling point）沸腾——是在一定温度下，在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象.液体沸腾时的温度叫。
【精品】初中沪科版版物理九年级全册教学设计教案
《温度与温度计》学生可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体的温度的学生估计极少。
本课学习时，对许多学生来说还是第一次使用温度计。
因此，本课的学习，重要的是要让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计，为以后的学习活动打好基础。
【知识与能力目标】(1) 理解温度的概念。
(2)了解生活环境中常见的温度。
(3) 会用温度计测量温度。
【过程与方法目标】(1)通过观察和实验了解温度计的结构。
(2)通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
【情感态度价值观目标】通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。
【教学重点】（1）摄氏温度的读与写。
（2）正确使用温度计。
【教学难点】识读零下温度。
阅读分析讲解法、观察法。
1.多媒体课件。
2.实验器材：杯、冷热水、温度计、体温计、自制温度计。
一、导入新课欣赏一段有春、夏、秋、冬的图片。
一年有四季之分，我们主要靠什么来区分？引入温度的教学。
二、进行新课1、温度：物体的冷热程度叫做温度（1）介绍教材“想想做做”实验引入温度计的教学。
我们在日常生活中经常凭感觉判断的高低是不可开的，要想准确的判断和测量温度，就要选择科学的测量工具——温度计。
（2）演示“自制温度计”怎样测物体的温度，需要如何改进？放入热水里，细管中水柱上升;放入冷水里，细管中水柱下降。
这个小瓶虽然能准确地分辨出两杯水温的高低，但却不能测出具体的温度值。
还需要加刻度，缩小体积。
（3）、摄氏温度单位：摄氏度(℃)冰水混合物的温度规定为0摄氏度，一标准大气压下沸水的温度规定为100摄氏度。
然后在“0”和“100”之间分成100等份，每一个等份就是1摄氏度。
举例说明温度的写法和读法，如37℃读作三十七摄氏度；-4.7℃读作零下四点七摄氏度或负四点七摄氏度。
学生阅读加油站，理解摄氏度温标与热力学温标之间的关系。
利用课本上的学生活动，让学生知道测量的重要性，从而引出温度计。
新沪科版九年级全一册初中物理 课时1 物质的比热容 教案(教学设计)
第十三章内能与热机第二节科学探究：物质的比热容课时1 物质的比热容一、知识与技能1.尝试用比热容解释简单的自然现象．2.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性．二、过程与方法1.通过探究，比较不同物质的吸热能力．2.通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一下“热岛效应”．三、情感态度与价值观利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力．比热容概念的建立.探究不同物质吸、放热性能不同的实验，现象分析.铁架台、酒精灯、石棉网、烧杯、温度计各2个、150克水、150克油、火柴1盒、秒表1块、多媒体课件.投影几幅图片，由学生分析沙漠地区某一天的气温变化以及同一天同一纬度某一海滨城市的气温变化.提出问题：同一天这两个地方的温差为何如此之大？激发学生思考，进而提出课题：比较不同物质的吸热能力.知识点1 探究不同物质的吸热性能1．提出问题：物体吸收热量的多少与物质种类是否有关？2．猜想与假设（只有两种可能）：(1) 物体吸收热量的多少与物质种类有关；(2) 物体吸收热量的多少与物质种类无关.3．制定计划与设计实验提示：物体吸收热量的多少与质量、温度的变化量有关，可能与物质种类也有关系，实验时，为了验证物体吸热的多少与物质的种类是否有关，我们应该怎样做呢？（学生讨论）4.方法研究：控制变量法.具体做法：（1）如何选取物质：选取相同的两种不同物质，如水和煤油.（2）如何使水和煤油的温度升高？（3）如何比较水和煤油哪个升温更快？（4）如何判断温度的变化？（5）在考虑了上述几个问题后，谈谈你的思路.（学生交流与讨论、发表见解）5．进行实验与收集证据根据你的实验方案，进行实验. 把你测得的实验数据记录下来：6．分析论证物体吸收热量的多少与物质的种类有关。
即不同物质吸热本领不同.知识点2 比热容（符号：c）如何比较不同物质吸热能力的差异呢？引导学生在相同条件下比较：即必须让质量相同，温度升高也相同.很明显：如果质量都取1kg，温度都升高1℃，比较起来最方便.进而引入比热容概念.1．比热容定义：单位质量的某种物质，温度升高1℃所吸收的热量，叫做这种物质的比热容.2．比热容的单位：它由单位、温度、热量的单位复合而成，类比速度等物理量的单位组成，组合出比热容的单位：J/（kg.℃），读作：焦耳每千克摄氏度（训练）.3．速查比赛(1)比热表中比热容最大的物质是:________；它的比热容是：___________，其物理意义是：__________________________________________________.（训练）1g水的比热容是：___________；1kg水的比热容是：____________；由此可见：比热容是物质的属性之一.（2）冰的比热容是___________；可见物质在不同状态时，比热容不同.知识点3 生活·物理·社会1．分析海陆风的成因.2．水稻育秧问题.水稻是喜温作物，在每年三四月份育秧时，为了防止霜冻，傍晚常常在秧田里灌一些水过夜，第二天太阳升起后，再把秧田里的水放掉，你能解释原因吗？3．三峡蓄水后，对上游的气候会不会产生什么影响？1. 比热容的概念2. 用比热容的概念解释有关的现象完成本课时对应课后练习.《物质的比热容》是初中物理学习中的重点和难点，教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上，进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是本章的重点知识. 本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题，新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。
全新沪教版九年级物理上册教案(全册 共61页)
全新沪教版九年级物理上册教案（全册共61页）目录第六章压力与压强6.1 密度（课时：6—1）学习目标：1、知识与技能目标：知道密度的概念；知道密度的公式和单位。
2、过程与方法：在比较、归纳实验数据和小组交流的基础上建立密度初步概念，认识建立物理概念的思维方法。
3、情感与价值观：培养实事求是的科学态度。
重点：密度概念的初步建立。
课程类型：新课实验器材：较大体积的木块、规格一样的铝块和铜块、量筒、天平。
引入新课：复习：质量是物体所含物质的多少。
提问：（1）体积较大的木块和体积较小的铝快，你能比较出他们的轻重吗？学生讨论：（2）如果不能，那么是什么原因呢？（学生回答）讲授新课：6.1密度学生活动：《学习活动卡》P.1 用手掂一下一块铁块和一块泡沫塑料，感觉有什么不同？（学生回答）教师引导：这一结论基于什么条件？日常生活中比较不同物质的轻重都是在相同体积的前提下进行的，否则这种比较没有意义。
演示实验：用天平称量：①相同体积的铜块和铝块；②体积相同的两个铝块。
根据实验现象可以总结出什么实验结论？实验结论：板①不同物质，体积相同，质量不同。
②同种物质，体积相同，质量相同，不管其形状如何。
物体质量的大小与物质种类有关，还与物体体积有关。
学生猜想：某种物质的质量与体积之间可能存在的关系？演示实验：用天平和量筒分别测出铝块和铁块的质量和体积。
练习：1、《学习活动卡》P.2 / 2 根据实验数据作m—V图，图像有什么特点？说明什么？2、根据实验数据完成表格第五列质量/体积，可以得出什么结论？2、密度：某种物质单位体积的质量。
3、密度的公式：ρ=m/V （ρ表示密度，m表示质量，V表示体积）公式变形4、密度的单位：①千克／米3；读做：千克每立方米；意思：每立方米多少千克练习：有一个体积为20厘米3的金属块，质量为226克，求金属块的密度，它是什么金属？小结：1、质量相同的同种物质，体积相同；质量相同的不同物质，体积不同。
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第十一章从水之旅谈起本章教材通过学生熟悉的自然现象，展现了自然界水的循环过程。
以常见的自然现象和生活事例引导学生观察、认识自然界形形色色的水。
让学生在探究过程中加深对水的认识，学会运用科学规律解释自然界和生活中常见的物态变化现象。
通过一系列实验，探究水的三种状态相互转化的条件，了解物态变化过程中的吸热、放热现象，总结、归纳出三种物态变化的普遍规律。
最后从水是生命之源，联系当前全球面临的缺水及水污染问题提出珍惜每一滴水、合理利用和保护水资源的新课题。
启迪学生去思考、去探究，激发学生振兴中华的使命感与责任感。
第一节科学探究：熔点与沸点a、通过对冰的熔化现象的科学探究，熟悉科学探究全过程的各个环节。
b、体验水的三种状态，会描述水的三种状态的特征。
c、了解自然界的水循环现象熟悉水的熔点与沸点。
d、学会对物质进行简单的分类。
初步认识常见晶体的熔点与沸点。
e、从科学探究过程中，感知熔化、汽化现象及其产生的条件。
一、奇妙的水1.世界上70%左右的面积被水覆盖。
大部分的水储存在海洋里和南北极的冰山上。
2.水是循环着的：高山上的水低处的水海洋天空高山3.水存在的形式：水蒸气、液态水、冰、雪、雾、云、雨、霜、露、冰雹。
二、水之旅1.水存在的三种状态：固态：冰、雪、霜、冰雹液态：水、雾、云、雨、露气态：水蒸气2.三种状态间是可以相互转化的。
3.物体存在的其他状态：等离子体、超固态、中子态。
三、科学探究：冰的熔点与水的沸点1.固体分为晶体和非晶体两大类1)晶体内部的原子按照一定规律排列。
非晶体内部原子的排列无规则。
2)熔化（melting）：物质从固态变为液态的过程叫做熔化。
熔点：晶体熔化时的温度。
3)熔化是物质状态变化的一个过程，完成这样的过程都需要一定的时间。
2.汽化过程。
1)定义：物质从液态变为气态的过程。
2)分类：和。
3)蒸发：只发生在液体表面的汽化现象。
4)沸腾：在液体和内部都同时发生的剧烈的汽化现象。
5)实验探究：a)装置名称：水浴加热法b)注意事项：冰要压为碎冰；用酒精灯的外焰；温度计要插入碎冰的内部，不要接触容器壁和容器底；温度计读数时将温度计的玻璃泡浸泡在被测物质中读数；视线与温度计内液面齐平；为了防止水沸腾过于厉害，在烧杯中可以适当加入碎瓷片；为了便于读数，要缓缓加热；每半分钟或者1分钟记录一次。
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35第一节温度与温度计【教学目标】1、知识与技能知道温度表示物体的冷热程度。
知道摄氏温度的规定，表示符号及读法。
常识性了解热力学温度和摄氏温度的关系。
知道液体温度计的构造、工作原理。
会使用液体温度计测量水的温度，培养学生观察和实验的能力。
2、过程与方法养成使用仪器和探究其物理原理的好习惯,体验学会使用一种新仪器的愉悦心情。
3、情感、态度与价值观通过探究,使学生体验探究的过程,激发学生主动学习的兴趣。
体会对温度进行准确测量的必要性,养成采集准确数据的好习惯。
培养学生的观察能力,培养学生自学的能力。
【教学重点】温度的概念，摄氏温度、液体温度计的构造及正确使用。
【教学难点】摄氏温度的规定，表示符号及读法【教学方法】演示法探究交流【教学用具】温度计、水、烧杯、酒精灯、火柴等。
【教学过程】一、创设情境导入新课通过展示图片引入新课。
雪霜冰云、雾露1、云、雨、雪……它们都是水，只是形态各异罢了。
2、水变化万千。
它不仅可变成云、雨、雪，而且还可以化为露、雾、霜等。
二、探究新知（一）物态变化太阳照射地面的水温升高，含有水蒸气的热空气上升。
在上升中，空气逐渐冷却，水蒸气凝结成小水滴或小冰晶，形成了云。
当云层中的小水滴合并成大水滴时，雨便产生了。
假如上空的温度较低，水还能以雪的形式降到地面。
云是液体小水滴或固体小冰晶。
水循环示意图迷你实验室----水之旅将冰放入水壶中,然后加热，观察冰的变化.不断加热，水沸腾后，用勺子靠近壶嘴。
通过观察可知：在加热过程中，冰变成了水，水变成水蒸气，水蒸气在勺子上又复原成水。
如果把水放入冰箱，水还能复原成冰。
人造“雨”物态变化由实验探究可知：水有三种状态，它们分别是固态（冰）、液态（水）和气态（水蒸气），水的三种状态在一定条件下是可以相互转化的。
物理学中，物质由一种状态向另一种状态的变化称为物态变化。
为什么会发生这种变化？因为温度不同。
巩固练习雪、霜、雾、露、雨、冰雹、水蒸气以及日常看到的“白汽”中，以固态形式存在的是雪、霜、冰雹；以液态形式存在的是雾、露、雨、白汽；以气态形式存在的是水蒸气。
（二）温度冰水和冰糕哪个更冷？两手的感觉一样吗？温度：表示物体的冷热程度温度的常用单位：摄氏度（℃）摄氏温度的规定在一标准大气压下，将纯净的冰水混合物的温度定为0℃，水沸腾时的温度定为100℃。
0~100℃之间分成100等分,每一等分为1℃，叫做1摄氏度。
正常情况下，人的体温37℃，读作：三十七摄氏度，某地气温-6℃，读作零下6摄氏度或负六摄氏度。
动画展示温度计，练习读数读作 20摄氏度，记作 20 ℃；读作 44摄氏度，记作 44 ℃；读作 0摄氏度，记作0 ℃；读作 -5摄氏度，记作 -5 ℃；自然界中一些物体的温度信息窗国际单位制中所采用的是热力学温标，它表示的温度是热力学温度，单位是开尔文，简称开，符号为“K”。
冰水混合物的热力学温度是273.15K。
热力学温度(T)与摄氏温度(t)的换算关系是T=273.15+t。
（三）温度计温度计：测量温度的仪器构造：由装酒精、煤油或水银的玻璃泡和细管组成。
外罩玻璃管并标上刻度。
现象：温度升高时，液面上升；温度降低时，液面下降。
原理：利用液体热胀冷缩的现象。
常见液体温度计实验温度计量程：-20~100℃分度值1℃体温计量程：35~42℃分度值0.1℃寒暑表量程：-30~50℃分度值1℃固体温度计数字体温计双金属片温度计数字温度计是根据物体导电性与温度的关系制成的。
双金属片温度计是根据固体的某种特性与温度的关系制成的。
播放温度计正确使用视频温度计使用规则1、观察量程和分度值，估测被测物体的温度是否在温度计的量程内；2、玻璃泡与被测物体充分接触，不要碰到容器底和侧壁；3、读数时温度计不能离开被测物体，要等温度计的示数稳定后再读数；4、看温度计读数时视线要与温度计内液面相平。
不能用温度计直接测火焰的温度不能将温度计从被测物中拿出来读数温度计不能靠碰杯壁，也不应该接触杯的底部正确读数俯视结果偏大；仰视结果偏小；正确读数时视线与温度计上表面相平。
巩固练习1、实验室常用的温度计是根据液体的的规律制成的。
如图甲，温度计的分度值是 1 ℃，此时示数是 16 ℃；如图乙，温度计的示数是 -4 ℃，2、图中各温度计的读数分别是多少？8 ℃ 9 ℃ 1 8 ℃ -4 ℃（四）体温计迷你实验室----体温计观察体温计，思考下列问题1、体温计与实验室用的温度计的构造有什么不同？2、体温计可以离开人体读温度，实验室用体温计不可以，为什么？3、为什么使用体温计先要用力下甩？体温计的特殊构造：有缩口关于缩口的说明：1、因为要离开人体读数，当体温计离开人体时，水银在缩口处断开水银不能退回，则仍然表示人体的温度。
2、用后要用力甩才能使水银退回玻璃泡。
3、若不甩的话水银只能上不能下。
体温计量程：35o C – 42o C；体温计的分度值0.1oC小明在一次测量体温时，体温计的示数如图所示，则他的体温为 36.5 ℃。
三、课堂小结1、物体的冷热程度叫温度。
2、摄氏温度规定：把1标准大气压下冰水混合物的温度规定为0摄氏度，沸水的温度规定为100 摄氏度。
3、温度计原理：根据液体热胀冷缩原理制成的。
4、使用方法：估、选、放、读、取5、体温计的结构和使用四、课堂练习：1、寒冷的冬天，气温是-20℃，河面结了厚厚一层冰。
冰的上表面温度为 -20 ℃，冰的下表面温度为 0 ℃。
2、以下是小明估计的常见温度值，其中合理的是（D）A．中考考场的室温约为50℃B．冰箱保鲜室中矿泉水的温度约为-5℃C．洗澡时淋浴水温约为70℃D．健康成年人的腋下体温约为37℃3、实验室常用的温度计是根据液体的热胀冷缩规律制成的。
测量液体温度时，如图所示的做法及读数方法是否正确？答：是（填“是”或“否”）。
4、下列图中温度计使用正确的是（ D ）五、作业布置完成本节对应练习。
板书一、物体的冷热程度叫温度。
二、摄氏温度规定：把1标准大气压下冰水混合物的温度规定为0摄氏度，沸水的温度规定为100 摄氏度。
三、温度计原理：根据液体热胀冷缩原理制成的。
使用方法：估、选、放、读、取四、体温计的结构和使用第二节熔化与凝固课时1熔化与熔点【教学目标】1、了解熔化的含义，了解晶体和非晶体的区别，知道物质的固态和液态之间是可以转化的。
2、通过探究固体熔化时温度变化规律，感知发生状态变化的条件。
3、了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义，通过探究活动，使学生进一步感知用图像法研究物理量变化的优点。
4、通过对比，了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法。
5、通过探究活动激发学生对自然现象的关心和乐于探索自然现象奥秘的情感。
【学习重点】探究晶体、非晶体的熔化过程【学习策略】让学生亲自做实验，获取感性知识；利用图像法可较为直观地分析得出熔化的特点。
通过对实验的观察、分析、总结来加深理解。
【学习难点】指导学生通过对实验的观察、分析、概括，总结出固体熔化时温度的变化规律，并能用图象表示出来。
【学习过程】（一）新课引入演示实验：将蜡烛点燃后倾斜一个角度，让烛油滴在一张白纸上。
教师提问：你所观察到现象说明物质的状态发生了怎样的变化？教师总结：固态的蜡烛和液态的烛油可以相互转变。
结论：物质从态变为态的现象叫熔化物质从态变为态的现象叫凝固多媒体演示：⑴长江源头——各拉丹冬雪山、滔滔长江之水；⑵冰山（二）探究冰、烛蜡的熔化特点活动一[提出问题]冰和烛蜡在什么温度下开始熔化？在熔化过程中，温度如何变化？[猜想与假设](1)冰熔化一定的温度，烛蜡熔化一定的温度.（有/没有）(2)冰熔化时温度，烛蜡熔化时温度 (升高/降低/不变)[设计实验]为了检验你的猜想与假设，你需要哪些器材？请同学们结合教材P10内容设计出合理的实验步骤，同组之间讨论一下。
学生讨论后回答所需的实验器材，教师点拨指导学生回答实验步骤：1、把烛蜡碾碎后放入试管中，在烛蜡中插入温度计，再将试管放入装有水的烧杯中，记下这时温度计的示数，用酒精灯加热，每隔0.5min记录一下温度计的示数，同时观察烛蜡的状态的变化，直到烛蜡全部熔化后2min为止。
2、把碎冰块放入烧杯中，在冰块中插入温度计，记下温度计的示数，每隔0.5min记录一下温度计的示数，同时注意观察烧杯中冰的状态的变化，直到冰全部熔化后2min为止。
[进行实验和收集数据]教师指导学生进行实验分工，一位学生看时间，一位学生读温度计的示数，一位学生观察物质状态，并把实验结果及时填入P10表格中。
教师巡回指导，控制实验时间。
[分析与论证]实验结束后，教师指导学生根据实验数据在图12-18(a)、（b）中分别画出冰、烛蜡熔化时温度随时间变化的曲线。
教师将几组学生的实验数据及图像投影，分析不同线段中冰和烛蜡是吸热还是放热？温度如何变化？处于什么状态？完成填空：(1)烛蜡加热后，发现；在烛蜡熔化过程中，温度。
(2)当温度低于0℃时，可以发现冰 (有、没有)熔化；当温度达到0℃时，发现；冰在熔化过程中，温度。
(3)冰和烛蜡在熔化过程中。
（吸热、放热）从以上实验概括概念(1)晶体、非晶体、熔点的概念(2)常见的晶体、非晶体活动二学生查看晶体熔点表，讨论并回答如下问题：(1)海波的熔点为48℃，当温度为48℃，海波的状态可能有哪些？(2)能否用铝锅来熔化铁？[交流与合作](1)晶体与非晶体在熔化过程中的相同点和不同点，列表加以对比。
(2)晶体熔化的条件有哪些？(3)你的实验结果如有偏差，你能分析出其中的原因吗？板书熔化：物质从固态变为液态的过程.需要吸收热量.熔点：晶体熔化是的温度.凝固：物质从液态变为固态的过程.需要放出热量.凝固点：晶体形成是的温度.非晶体没有固定的熔点和凝固点.【拓展演练】1．物质从______态变到液态的现象叫做熔化，非晶体物质在熔化过程中温度是______（选填“变化”或“不变”）的。
2．晶体类物质在熔化过程中要______热，温度______，这个温度叫做晶体的______，它的大小还与______等外界条件有关。
4．水银的熔点是-39℃，它在-40℃时呈______态，在39℃时呈______态或________态，也可能呈________态，-38℃时呈_______态．5．俗话说“下雪不冷，化雪冷”．这是因为（）A．下雪时雪的温度比较高 B．化雪时要吸收热量C．化雪时要放出热量 D．雪容易传热课时2 凝固及其应用【学习目标】6、了解凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别，知道物质的固态和液态之间是可以转化的。
7、通过探究固体凝固时温度变化规律，感知发生状态变化的条件。
8、了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义，通过探究活动，使学生进一步感知用图像法研究物理量变化的优点。
9、通过对比，了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法。