第四课·走进意象艺术
人美版高中美术选修：第4课 对客观世界的主观表达——走进意象艺术
《内战的预感》达利
向日葵（油画，1888年）梵·高（荷兰）
星月夜（油画，1889年）梵·高（荷兰）
说唱俑（雕塑）
涂鸦
•美术家在意象作品中往往采用了夸 张、变形、重组等手法，将艺术家主 观能动性调到至高无上的地位。
•美术不仅可以再现客观世界， 而且还可以表现艺术家的个人 情感、观念和意识。
被牛肉片包围的肖像 （油画，1953年）
培根（英国）
一种是从艺术家按照“我”感觉到的样子来表现世界的角度；
教皇英诺森十世的肖像 （油画，1650年）委拉斯凯兹（西班牙）
被牛肉片包围的肖像 （油现的意图的角度。
以象征手法抒写心意，如画 鱼、鸭、鸟等，皆以白眼向 天，充满倔强之气，这样的 形象，正是朱耷自我心态的 写照.
美术作品并不完全是对客观现实的 “如实再现”，而是重在表达艺术 家主观的精神世界。
其中包括艺术家的情感、感受、观念、 理念和审美理想。
看到这张画，同学们有什么感受？
死亡
《呐喊》蒙克 （挪威）
恐怖
痛苦
丑
寂 寞
消 极
骷髅般神经质的人 物，痉挛、冲突和血 红般让人感到不安和 紧张。
现代表现主义绘画的先驱——蒙克
具象艺术
1，视觉的真实性，客观性 2，艺术的典型性 3，情节性，叙事性
意象艺术
1、意象艺术更倾向于心里的真实。 2、意象艺术形象更集中、典型。 3、意象艺术超越了时空的限制。
蒙克的母亲劳拉在1868年死于肺结核，母亲死後 小蒙克由父亲克里斯蒂安·蒙克单独抚养。蒙克的父 亲患有精神病，他向他的孩子们灌输了对地狱的根 深蒂固的恐惧，父亲在蒙克青年期去世，蒙克的一 个妹妹在小时候就被诊断为患有精神病。蒙克自己 也体弱多病。蒙克的五个兄弟姐妹中只有安德烈结 过婚，但在婚礼後不过数月也死了。
第四课 走进意象艺术(汇报课教案)
第四课走进意象艺术(汇报课教案)第四课走进意象艺术(2010-10-28 19:36:17)转载▼走进意象艺术教学目的：意象艺术是三大美术类型之一，具有十分重要的地位，所以它是美术鉴赏构成中的一部分。
本课目的意在以简单的讲述，使学生初步认识意象艺术的概念，并懂得如何分析意象艺术的作品。
教学重点：1、使学生学会分析具象艺术与意象艺术的区别。
2、意象艺术的主要特点。
3、艺术家的艺术语言。
4、学会分析意象艺术的作品。
难点：1、意象艺术的概念。
2、任何作品都存在着艺术家的主观意识，因此就要求教师强调意象艺术在艺术形象上的怪异性，以及艺术家对艺术的感觉和意图的表达。
教具的准备：幻灯片制作教学内容一、组织教学1、考勤。
2、与深中学生沟通并自我介绍。
二、引入课题对客观世界的主观表达--走进意象艺术1、出示幻灯片：《清明上河图》，复习前一章节我们学习过的具象艺术的作品。
我们的课本门类构成有具象、意象和抽象。
具象艺术于写实并包含客观性和叙事性，所以学生相对容易接受。
2、出示幻灯片《内战的预感》和《清明上河图》，引导学生比较具象艺术与意象艺术的特点，并此切入课题。
三、新授1、请学生阅读书本18页左上角文字部分，并出示幻灯片《马蒂斯夫人像》。
师授：教师讲授《马》一画中画家的用色与笔触，大胆的用色，象草原上奔跑的马般的狂野，提问学生在画面里面你看到了什么颜色？此引出野兽派画家的风格。
引导学生大胆发表意见和看法，教师可以穿插性地讲解徐悲鸿对野兽派作品的抵触。
2、出示幻灯片布郎库西的《波菊妮小姐》还有摩尔的《侧倚的人体》，请同学讨论在这《波》作品中你看到的是什么？学生可能会说什么也看不出来，不像是一个小姐，像一个大胖子。
根据学生回答，师生分析：这是艺术家的主观意识，对艺术上的看法和对艺术的各种追求。
而我们一般的人过于用“像与不像”，来衡量作品的标准，所以有时候看到怪异的作品就难以接受。
3、出示幻灯片《圣威克多山》、《桥上的少女》。
4走进意象艺术
所以,有人认为： 意象艺术更倾向于心理真实而不是眼见的真实。 意象艺术更为本质地揭示了世界的真实，所以 是最真实的艺术。 结合作品谈谈你是如何理解这两句话的？
（活动一）鉴赏能力培养：
了解作品的直观和相关知识 （社会、历史、文化背景）
《我们从哪里来？我们是谁？我们往哪里去？》高更（油画1897年）法国
观察画面中阳光与投影的表现
这是凡高生前卖出去的唯一一幅作品，400法郎。
这幅作品中光线和投影的变化给你一种什么样的感受？
中国画更加注重意象表达： 这幅是当代摄影作品《黄山》
这是国画大师黄宾虹的 绘画作品
清代朱耷的作品就具有明显的主观情绪
（活动二）表达能力培养：“月亮代表我的心”
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”鉴赏者个人 的创造性参与是对美术作品意义和价值的进一步深化和 完善，这就是欣赏者的“再创造”（创造性思维）。 请你选择：李煜、苏轼、张九龄的“月亮心”
这样画，我们不解！
这 样 画 ， 我 们 惊 讶 ！
《 内 战 的 预 感 》 油 画 （ 西 班 牙 ） 达 利 一 九 三 六 年
蒙克5岁丧母，15岁丧姐，成年后父亲和 弟弟又相继去世，一生都在极度痛苦中煎 熬所以才有这样的《呐喊》。
这样画，我们惶恐！
其实，很早人们就已经认到美术不仅可以 再现客观世界，而且更可以表现艺术家的个人 情感、观念和意识。 艺术家的感觉和所要表达的意图越独特、越 强烈，其形象就可能越是与众不同。从而产生 艺术形象上的怪异性。
最“牛”的意象艺术大师凡高：
（《加歇医生的肖像》拍卖到8250万美金）
他的画是现今世界上最贵重的物品之一，然而在他的 一生中，却倍受冷落和贫穷的打击；他会讲四国语言， 博览群书，却像个农民一样生活和工作着；他在癫狂 状态下割去自己的右耳，献给他的朋友；他的绘画中 充满令人迷醉的色彩和线条，一种难以模仿的美；最 后，他朝自己开了一枪，结束了自己的生命。 现在我们只能随着他的艺术作品的脚步，去感受他的 人生。
人美版高中美术必修《美术鉴赏》第四课对客观世界的主观表达--走进意象艺术教案-(1)
《走进意象艺术》教学方案一、教材分析与学生分析1、教材分析：本课是具体了解和认识三大美术类型中的第二种——意象艺术。
由于意象艺术在整个美术门类中占据着十分重要的地位，它构成了美术鉴赏中的重要方面，使学生了解和认识什么是意象艺术，如何辨析意象艺术为主要内容来讲解的。
2、学生分析：高一年级的学生精力充沛,思想活跃,接受新鲜事物快，有很好的学习自觉性，勇于探究，敢于否定，已经具备了一定的理解与联想能力，但对美术作品的判断标准仍单一、稚嫩，本课将进一步丰富他们的审美知识结构，针对学生在绘画中不会通过特定的形象来准确的表达思想这一弱点，对美术作品中常用的象征性手法进行了介绍，并鼓励学生在绘画实践中进行尝试。
二、教学目标：1、学习目标：知识与技能：通过本课的学习，使学生认识到意象美术是美术作品的常用表现形式之一，并能认识并了解意象美术。
过程与方法：运用比较法、举例法、讨论法等，让学生实践，参与评价作品等过程，培养学生对鉴赏语言的表达。
情感态度与价值观：理解并喜爱意象美术作品中典型的表现力和形式美感。
2、重点、难点：重点：了解美术语言的概念、特点、表达手段。
理解三种基本美术语言的形态。
难点：根据意象艺术的形态特征正确认识、辨别意象艺术作品。
3、教学资源：为学生提供相关资料、图片便于学生课堂查阅。
三、教学准备：教师：制作PPT幻灯片。
四、教学过程：教师活动学生活动方法策略设计意图一、导入新课创设情景，设置问题：“出示图片，难道我们女人都像您画的那个样子吗？“答：夫人，那不是一位女士，那是一幅提问法、观察法提问法锻炼学生的观察能力，给学生疑惑，让学生带着疑惑学习。
引导学生初步得到结论，得出本课学习的主要内容三种不同的美术类型：具象艺术、意象艺形象怪异出示图片《向日葵》问：1.是不是对现实的客观再现？2.是不是艺术家主观加工处理了的？思考：画中的景象和真实的景象一样吗？如果不同，请说出哪里不同？思考：1.画中表现了什么？2.画家是通过什么样的方式来表现的？演示画中的场景，分组讨论：此画给你什么样的感受？朱耷为什么要以这种形式来表现呢？这样表现的意图是什么？ 欣赏：星月夜》 梵高（荷兰），问：是不是真实的客观再现，是不是真实的心理感受？ 再次欣赏《呐喊》，问：和真实的照片作对比，那个更能体现画家想表达的目的？ 欣赏：《内战的预感》达利（西班牙），思考： 这张作品有没有受到形象和时空上的限制？ 得出蒙克的名言—我并不按照自然绘画，我要从自然中拿取、吸收。
2020—2021学年高中美术人美版必修《美术鉴赏》第四课 对客观世界的主观表达--走进意象艺术
梵 高 《 星 月 夜 》
画面的左侧是柏树，一棵燃烧的柏树！ 天空中有星星，她们翻滚着...... 小镇似乎笼罩在某种不安之中...... 所有的一切似乎都在回旋、转动、烦闷、动摇，在夜空中放射艳丽的色彩
美术作品不仅可以再现客观世界，更可以表现 艺术家的个人情感、观念和意识。
艺术家的感觉和所要表达的意思越独特越强烈， 所产生的艺术形象就越与众不同，形象就越“怪 异”。因此，这类作品往往不是一看就明白。
马 蒂 斯 《 马 蒂 斯 夫 人 像 》
对客观世界的主观表达——
走进意象艺术
一、什么是意象艺术？
意象艺术就是艺术家对 客观世界的主观表达。
《圣维克多山》 （油画） 塞尚（法国）
圣维克多山 实景照片
二、走进艺术大师，走进意象艺术的世界。
提起梵高，同学们对他有什么印象呢？
1、他的画是现今世界上最贵重的作品之一。 2、然而他的一生中，却是备受冷落和贫穷的打击。 3、他会讲四国语言，博览群书，却像个农民一样生活和工作着。 4、他在癫狂的状态下割去自己的右耳。 5、他的绘画中充满令人迷醉的色彩和线条，一种难以模仿的美。 6、最后，他朝自己开了一枪，结束了自己的生命，年仅37岁。
意象作品欣赏
毕 加 索 《 梦 》
夏 加 尔 《 礼 物 》
达 利 《 记 忆 的 永 恒 》
散 步
夏 加 尔
“梵高”奶奶作品
你更喜欢哪一幅作品？
“梵高”奶奶 VS 梵高
三、如何理解意象艺术
1、一种是从艺术家按照“我感觉”的样子来 表现世界的角度; 2一种是从艺术家根据“我想”表现的意图的 角度。
培根 《被牛肉片包围的肖像》
委拉斯凯兹 《教皇英诺森十世》
艺术家“感觉”到的样子
第4课 对客观世界的主观表达走进意象艺术 22学年高中美术人美版必修 美术鉴赏
《麦田上的乌鸦》
啊啊啊~~~
呐喊
呐喊（油画， 1893年）蒙克 （挪威）
“我和两个朋友一起走 着,夕阳西沉,天空变得像 血一样红,我忽然无精打 采,极度疲倦地止住脚步, 黝黑色的海峡和道路显 示着血与火一样的光芒. 朋友走着,我却一个人停 在那里因不安而颤抖着, 我感到了自然强烈的呐 喊”
想像力的艺术家，以探索潜意识 的意象著称。1982年西班牙国王 胡安·卡洛斯一世封他为普波尔侯 爵。与毕加索、马蒂斯一起被认 为是二十世纪最有代表性的三个 画家。
达利 <内战的预感>
以“超现实” 诞的,离奇的画面. 象征战争的恐怖 和血腥.
他主张后者。 他说：“我所追求的，最重要 的就是表现……我无法区别我 对生活具有的感情和我表现感 情的方法。”
红色的餐桌 马蒂斯
马蒂斯自己说过：“我想用色块进行创作，我要像作曲 家组合和声那样来组合这些平涂色块。”在这幅画中，线条 优雅而富有韵律，如音乐般的平涂色块交相辉映，产生出平 和、宁静而优雅的节奏，体现出一种人间乐园般的情调。
自然中的万物都可以用圆柱体、椎体和球体来表现， 那就是根据透视法则，使物体块面的前后左右都集中在中心 的焦点上。
——塞尚
1859年20岁的保罗已 经决定了自己的前途： 不管父亲如何反对，他 也要作画家。父亲给他 保留了作为银行经理继 承人的职位，并用下面 的话来警告他：“孩子， 想想未来吧！人会因为 天赋而死亡，却要靠金 钱吃饭。”
21岁时的一场意外，令马蒂 斯的绘画热情一发不可收拾，偶 然的机缘成为他一生的转折点。 用他自己的话说：“我好像被召 唤着，从此以后我不再主宰我的 生活，而它主宰我。”
人美版高中美术必修《美术鉴赏》 第四课 《走进意象艺术》(教案)
高中美术鉴赏《走进意象艺术》的教学设计和反思一、教材分析本课的内容是美术鉴赏第4课《走进意象艺术》。
本文由为什么有的美术作品形象怪异？和如何理解意象艺术？两个问题构成，引起学生兴趣，让学生去思考意象艺术作品。
让学生自主找到意象艺术所追求的艺术目标。
通过欣赏意象作品联系到前面所学的具象艺术使学生明白这是艺术的两种不同表现形式，同时为学习抽象艺术做好了铺垫，起到了一个桥梁的作用。
二、学情分析高中学生对意象艺术已经有了一定的认识，他们从初中的美术以及生活中的装饰品等视觉艺术中已经接触到不同的美术类型。
他们能列举出中国画的写实性作品——工笔画，表现性作品——写意画等。
但没有认识到意象美存在我们的生活当中，对艺术美缺少全面的了解，学生不能意识不同形态的作品表达艺术家不同的创作意图，不懂得“怪异”的艺术形象中包含着艺术家个人的情感和艺术观念。
高中学生具有好学，善于思辨的特点。
班级中已初步形成自主学习与合作交流，勇于探究与问题解决的良好学风，他们的洞察力较敏锐，凸显个性思考，抒发个人情感的欲望较强，对问题学习有研究精神。
三、教学目标：根据上述教材分析，以及新课标准，考虑学生已有的认知结构、心理特征，制定如下教学目标。
知识目标：通过本课的教学，使学生认识意象艺术是美术作品常用的表现形式之一。
能力目标：让学生对意象艺术有所认识和理解，提高思维能力。
情感目标：通过欣赏中外的意象艺术作品，可激发学生的爱国热情，增强学生的民族自豪感；四、学习重点与难点：重点在于具象艺术和意象艺术都是美术创作中是常见的表现形式，要使学生分清意象与具象艺术的区别。
初步掌握分辨什么是意象艺术，以及意象艺术的主要特征，尤其是从意象艺术的艺术形象和艺术语言，以及艺术家的意图方面来辨析意象艺术的主要特征。
难点是如何明白什么是意象艺术，以及究竟如何理解意象艺术。
理解意象艺术的创作构思，以及意象艺术和作者个人主观意识的整合。
五、教学过程（一）创设情境，导入：以一位女士与马蒂斯的对话为例，指出美术作品并不是完全对现实的“如实”再现，他表达这艺术家的主观世界——这一点在具象艺术中也有表现，但是意象艺术中更为突出。
人美版高中美术必修《美术鉴赏》第四课对客观世界的主观表达--走进意象艺术教案(1)
“对客观世界的主观表达·走进意象艺术”教案一、教学目标：1、认识目标通过本课的教学，使学生认识意象艺术是美术作品常用的表现形式之一，具有独特的艺术魅力。
2、能力目标让学生对意象艺术有一定的认识和理解，并能表述。
3、情感目标通过鉴赏中外的意象艺术作品，激发学生的爱国热情，让学生懂得意象艺术作品是艺术家个人情感、观念和意识的具体体现。
二、学情分析：在与高中学生的交流中我了解到:现在的学生对经典美术作品的兴趣并不大。
究其原因:第一,是对作品的相关内容、背景了解不够;第二,不知如何了解,不会欣赏作品;第三,学生的文化学习压力很重,没有时间对作品做深入了解,另外,经典作品所产生的时代和它所表达的精神、内容与现代学生的生活有一定距离,也是造成学生兴趣不大的原因。
虽然高中生的抽象思维已占主体地位,但考虑到直观教学更贴近学生实际。
因而我主要还是用直观展示。
三、教学重点：1.了解意象艺术在美术创作中是常见的一种表现形式。
2.使学生分清意象与具象艺术的区别。
3.初步掌握分辨什么是意象艺术，以及意象艺术的主要特征，尤其是从意象艺术的艺术形象和艺术语言，以及艺术家的意图方面来辨析意象艺术的主要特征。
四、难点探究：1.如何明白什么是意象艺术，以及究竟如何理解意象艺术。
2.理解意象艺术的创作构思，以及意象艺术和作者个人主观意识的整合。
五、教学过程：教学设计分析、评价、反思、体会学习欲望1、温故与导入（1）多媒体展示：达·芬奇《蒙娜丽莎》等油画作品，提问：属于哪类艺术？再展示：《马蒂斯夫人像》马蒂斯（2）让学生谈谈这两幅作品所运用的艺术语言有何相同点和不同点？（3）学生回答：（略）（4）老师引导、归纳：相同点：题材相同，都是人物肖像画。
不同点：《蒙娜丽莎》是具象艺术,是达芬奇用他擅长的“薄雾法”使得画面色调从明到暗渐渐过渡，没有明显的分界线，整体上与人物美丽的五官结构自然地融合为一体，从而创造出了我们眼前所见到的符合我们世界真实的形象。
2020—2021学年高中美术人美版《美术鉴赏》第四课 对客观世界的主观表达--走进意象艺术
作业：
• 寻找几样生活中的意象艺术， 说说它们给你的感受。
《在灵床旁》
（1895)
生活背景
• 挪威长期是一个偏远而落后的国 家，但近代的工业革命又逼近它， 给它以影响，从而在国人的心底 造成了巨大的反差，促使人们产 生心灵的异化。蒙克的艺术就是 在这种背景下产生的。
创作灵感
• “我和两个朋友一起去散 步，太阳快要落山时，突 然间，天空变得血一样的 红，一阵忧伤涌上心头， 我呆呆地伫立在栏杆旁。 深蓝色的海湾和城市，是 血与火的空间，朋友相继 前行，我独自站在那里， 突然感到不可名状的恐怖 和战栗，我觉得大自然中 仿佛传来一声震撼宇宙的 呐喊……于是我画了这幅 画，将云彩画得像真正的 鲜血，让色彩去吼叫。”
《呐喊》爱德华·蒙克 （1893年）
艺术创作：
以简笔画或漫 画的形式，运用变 形、夸张、概括的 手法。尝试创作一 幅表现班里同学 “喜、怒、哀、乐” 表情的意象艺术作 品.
总结：
• 1、意象艺术更倾向于心里的真实 • 2、意象艺术形象更集中、典型。 • 3、意象艺术超越了时空的限制。
克堪称二十世纪表现主义
艺术的先驱。童年的不幸对其一生
的创作有深刻的影响，使他早年画 下了许多以疾病、死亡与生命为主 题的作品，以扭曲的线型图式表现 他眼中的悲惨人生。他的绘画，对 于德国表现主义艺术产生了决定性 的影响。
《病孩》
（ 1886)
《母亲之死》
（1899）
• 所以，意象艺术不再以 纯客观再现为目的，而
是重在表达艺术家主 观的精神世界。
对客观世界的主观表达
如何理解意象艺术？
• 从两个角度
• 1、一种是:I feel 从艺术家按照“我感觉”到的样子
第四课 对客观世界的主观表达--走进意象艺术之《格尔尼卡》毕加索欣赏高中美术
毕加索艺术作品欣赏
梦
玛 雅 和 玩 具 船
母 亲 和 孩 子
吉 他
皮 埃 罗 和 小 丑
室内画图的女孩
水壶、蜡烛和搪瓷锅
游 泳姆 萨 瓦 特 斯
儿 童 和 花 朵
吉 他
《亚威农的少女》1907
《山丘上的房子》1909
《吉他与啤酒瓶》1913
3、以战争为题材模仿《格尔尼卡》的 表现手段进行绘画创作。（可以多人完 成一幅大的作品1米左右）
同学们 下课
揭露这一切罪恶
龇牙咧嘴、冷漠 法西斯的冷血和残暴
立体派：
是二十世纪法国的主要流派，这一画派将 塞尚对自然界的认识推到极点，他们打破传统 的时空概念，在艺术中表现不受时间空间限制 的物象，要在平面表现长度 宽度 高度与深度， 表现容体内在的视力看不到的结构，他们把自 然形体分解为几何切面，从二度空间变成三度 空间，这是绘画的一大革命，画面充满一种结 构美。
格尔尼卡
毕加索
你能谈谈对这幅画的最初印象吗?
谁的代表作
历史背景
1937年4月27日，在西班牙比尔巴厄附近的格尔尼卡 镇数以万计的人死去。其中绝大多数是平民，德国飞 机掠过天空向集市和田野猛烈扫射，使这些人们惨遭 杀害。
毕加索和 《格尔尼卡》草图
请详细观察作品，想一想，
作品中出现了哪些典型形象？ 这些形象的象征意义是什么？
战士 灯 马 牛
表情、动作
象征意义
格尔尼卡画面形象分析表
画面形象
抱孩子的母亲
举灯的女人
跳楼的人 奔跑的人
战士 灯 马 牛
表情、动作 抱着孩子仰天痛哭
象征意义
痛苦的西班牙人民
伸长胳膊举灯
坠楼、惊恐
人美版高中美术必修《美术鉴赏》第四课对客观世界的主观表达--走进意象艺术(教案)
（三）改进措施
1. 针对教学组织的问题，我将在今后的教学中更加关注学生的个体差异，适时调整教学节奏，确保每个学生都能跟上课程进度。
2. 为了提高教学评价的针对性，我将加强对学生创作作品的观察和分析，给出具体、详细的评价和建议，帮助他们找到创作中的亮点和不足，激发学生的创作潜能。
1. 课堂小结：
- 意象艺术是艺术家运用主观情感，对客观事物进行加工、提炼和再创造的艺术形式。
- 意象艺术作品往往通过色彩、笔触、构图等形式元素来表达艺术家的情感。
- 意象艺术与写实艺术的主要区别在于对客观事物的描绘程度和艺术家的情感介入。
2. 当堂检测：
- 请同学们选择教材中的一幅意象艺术作品，分析其表现手法和情感主题。
9. 教学反思
在本节课中，我注重引导学生探究意象艺术的内涵和特点，通过案例分析和创意实践，帮助学生将理论知识与实际创作相结合。在今后的教学中，我将继续关注学生的个性化需求，提高他们的审美素养和创作能力。（课后自主完成）
教学资源拓展
1. 拓展资源：
- 推荐阅读：《美术鉴赏》教材中提到的意象艺术作品的相关研究书籍，如《现代艺术的故事》、《意象与抽象》等，这些书籍可以为学生提供更深入的艺术史背景和理论支持。
内容逻辑关系
① 知识点阐述
1. 意象艺术的定义：艺术家运用主观情感，对客观事物进行加工、提炼和再创造，形成具有独特审美价值的艺术形式。
2. 意象艺术的特点：强调艺术家的主观情感表达，色彩、笔触、构图等元素具有强烈的个性化和情感色彩。
3. 意象艺术与写实艺术的区别：意象艺术注重情感表达，忽略客观事物的具体形态；写实艺术追求真实描绘客观事物。
2020—2021学年高中美术人美版必修《美术鉴赏》第四课 对客观世界的主观表达--走进意象艺术
以象征手法抒写心意，笔下的鱼、鸟等动物的眼珠子皆白 眼向天，充满倔强之气，这样的形态，正是朱耷自我心态 的写照。
• 朱耷六十岁时开始用“八大山人”署名题诗作画，他在署款时 ，常把“八大山人”四字连缀起来，仿佛象“哭之”、“笑之 ”字样，以寄托他哭笑皆非的痛苦心情。
1、 意象美术更倾向于心理真实而不是眼 见的真实的传达 2、意象美术从整体上超越了具象美术在 形象和时空上的限制 3、意象艺术形象更集中、典型
具象艺术和意象艺术的差异： 具象艺术是艺术家对客观世界的客观表达 意象艺术是艺术家对客观世界的主观表达
小结：巩固练习
1、意象美术更倾向于（心理真实 ）而不是眼见 的真实传达，尽管它可能（ 怪异 ）甚至 （ 丑陋 ），但它在艺术上却（更集中 ）、 （更典型 ），因而形成它突出的长处，从整体 上超越了具象美术在（ 形象 ）和（ 时空 ）上 的限制。 2、美术作品不仅可以再现（客观世界 ），且可 以表现艺术家的（ 情感 ）、（ 观念 ）和 （意识 ）。
星 月 夜 （ 油 画 ）
凡 高
（ 这幅作品所给人的感觉就是陷入一片黄色和蓝色的漩涡 荷 之中，使得面对自然奥秘而不禁战战兢兢的人们，顿时 兰 生起一股绝望的恐怖，表现出梵高茫然的不安和对自身 ）
悲剧的预感
.
用色彩来表现强烈的情感，并赋予这些色彩 以象征意义是梵高最有特征的艺术手法
走进意象艺术
来的形象。
理解意象艺术从以下两个角度：一个是艺 术家按照“我”感觉的样子来表现世 界，一个是艺术家按照 “我”想表现 的样子来表现世界。
比较分析下列几幅意象艺术作品：
• 此幅作品属于哪一类型美术 作品？画面中都有什么？
人美版高中美术鉴赏第4课《走进意象艺术》课件
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
具象艺术
（如实地再现客观世界）
普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》（人民美术出版社）
第四课
— 走进意象艺术
一、如何理解意象艺术？
1.一种是从艺术家按照“我”感觉到的样子来表现 世界的角度； 阴险、狡诈
1、 2、 多疑、毒辣 的性格 紧张、惶恐
比 较 两 幅 作 品 第 一 幅 有 什 么 不 同 ？
呐 喊 蒙 克 挪 威
三、意象艺术作品的表现手段（方法）
1. 这幅画给你的感受是什么？
色彩
2.画中都表现了什么内容？画家是通过 哪些手段（方法）来表现的？
夸张 变形
星 月 夜 梵 高 （ 荷 兰 ）
呐 喊 蒙 克 挪 威
毕 加 索
（ 西 班 牙 ）
—— 重 组
归纳：
意象艺术的表现方法：
夸张
鹌鹑图 （中国画）朱耷（清）
二、意象艺术 ——就是艺术家对客观世界的主观表达
（艺术家的感觉和表达意图越独特、越强烈，其形 象就可能越与众不同。）
三、意象艺术作品的表现手段（方法）
1. 这幅画给你的感受是什么？ 2.画中都表现了什么内容？画家是通过 哪些手段（方法）来表现的？
星 月 夜 梵 高 （ 荷 兰 ）
培 根 想 表 现 什 么 ？
《被牛肉片包围的肖像》 培根（英国）
《教皇英诺森十世》 委拉斯凯兹（西班牙）
2、另一种是从艺术家根据“我想”表现的意图的角度。
鹌鹑图 （中国画）朱耷（清）
1.一种是从艺术家按照“我”感觉到的样子来表现 世界的角度；
2、另一种是从艺术家根据“我想”表现的意图的角度。
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教皇应诺森十世 （油画） 委拉斯凯兹 （西班牙）
被牛肉片包围的肖像（油画， 1953年） 培根 （英国）
布波 朗菊 库妮 西小 姐 （ 罗（ 马雕 尼塑 亚） ）
朱鹌 耷鹑 （图 清（ ）中 国 画 ）
比较分析下列四幅意象艺术作品：
此幅作品属于哪一种美术作品？
画面中都有什么？ 作品中表现的东西与现实中的 有什么不同点？ 作品中表达了艺术家怎样的主 观意图？
3、请把下面的意象艺术作品和它们对应的作者连起来
《圣维克多山》
《星月夜》 《内战的预感》
黄宾虹
蒙克 苏轼
《呐喊》
《湖滨山居》 《枯木怪石图》
塞尚
达利 梵高
课后拓展活动：
观察自己身边的艺术形象，说
说哪些是属于意象的造型？ 根据你对意象艺术的理解，尝 试做一件艺术作品，以表达你 的某一想法，可以是绘画，也 可以是雕塑。 意象艺术.flv
走进意象艺术
作品欣赏
枯木怪石图（中国画）苏轼Fra bibliotek（宋）
说 唱 佣 雕 塑 （ 汉 ）
湖滨山居 （中国画，1947年） 黄宾虹
清 代 虚 谷 作 品
埃 舍 尔 ： 矛 盾 空 间
秋 色 （ 国 画 ） 林 风 眠
我们从哪里来？我们是谁？我们到哪里去? （油画，1897年）高更 （法国）
此幅作品属于哪一种美术作品？画面 中都有什么？ 作品中的东西与现实中的有什么不同 点？ 作品中表达了艺术家怎样的意图？
走进意象艺术
意象美术更倾向于心理真实而不是眼 见的真实的传达，尽管它可能“怪异”甚 至“丑陋”。 意象美术从整体上超越了具象美术在 形象和时空上的限制。 意象艺术形象更集中、典型。 意象艺术中，艺术家的主观能动性发 挥了决定性的作用。
蒙娜丽莎 （1503—1505） 达.芬奇 (意大利)
马蒂斯夫人像 （油画，1905年） 马蒂斯 （法国）
形象逼真、传神
形象夸张、单纯
没有光影、空间， 色调平面化 色彩对比强烈，夸张， 用笔大胆粗犷
运用明暗、空间、透视 等表现，具有体积感 颜色讲究、准确、沉 稳而且用笔细腻
美术作品并非完全是对 客观现实的“如实再现”， 除此之外，它还可以表达艺 术家的主观世界——这一点 在意象艺术中的表现尤为 突出。
塞尚的静物作品
法国画家波纳尔油画风景
亨利.摩尔的雕塑作品
巩固练习
心理真实）而不是眼见 1、意象美术更倾向于（ 的真实传达，尽管它可能（ 怪异 ）甚至 （ 丑陋 ），但它在艺术上却（ 更集中 ）、 更典型），因而形成它突出的长处，从整体 （ 上超越了具象美术在（ 形象）和（ 时空 ）上 的限制。 2、美术作品不仅可以再现（客观世界），且可 以表现艺术家的（ 情感 ）、（ 观念 ）和 （意识 ）。
此幅作品属于哪 一种美术作品？画面 中都有什么？ 作品中的东西与 现实中的有什么不同 点？ 作品中表达了艺 术家怎样的意图？
此幅作品属于哪一种 美术作品？画面中都有什 么？ 作品中的东西与现实 中的有什么不同点？ 作品中表达了艺术家 怎样的意图？
此幅作品属 于哪一种美术作 品？画面中都有 什么？ 作品中的东 西与现实中的有 什么不同点？ 作品中表达 了艺术家怎样的 意图？
——走进意象艺术
什么是意象艺术？
在《新华词典》中：“意”为 愿望、料想. “象”为形状、样子。 意象艺术是对物象加于简略,对其富 有表现的因素容纳作者的思想，形 成概括的艺术形象。
走进意象艺术
塞圣 尚维 克 （多 法山 国 ）（ 油 画 ）
作品与照片比较
走进意象艺术
呐喊 （油画，1893年） 蒙克 （挪威）
星 月 夜 （ 油 画 ） 凡 高 （ 荷 兰 ） .
走进意象艺术
为什么这些美术作品形象怪异？
美术不仅可以再现客观世界，而且更可 以表现艺术家的个人情感、观念和意识。
当艺术家主观表现的能动性提高到至高无 上的地位时，就为艺术家自由地表现打开了方 便之门，就产生了那些经过艺术家主观改造的 各种各样与我们在现实中看到的世界不同的艺 术形象。