语文初二上冀教版第2课(滹沱河和我)教案3
《滹沱河和我》教案2
《滹沱河和我》教案2
一、教学目标：
1、在朗读、圈划、讨论、交流的基础上，理解滹沱河和我的关系。
2、体会作者对自然伟力的崇敬之情及对家乡的热爱之情，并学习作者坚强不屈的精神。
二、教学重点：
通过对关键词句的品读，把握课文主要内容，理解我”与滹沱河之间密不可分的关系。
三、教学难点：
理解我”对滹沱河的深厚情感，以及从滹沱河身上获得的启迪。
四、教学时间：一课时
五、教学过程：
(一)导入：每个人都有一段难忘的童年，每个童年都有养育它的故乡，那幺，在你记忆中的故乡有没有一件事物至今仍让你难以忘怀、，甚至是刻骨铭。
滹沱河和我(优秀教案)
《滹沱河和我》教学设计设计者：龚侃复旦初级中学教学目标：理清“我”对滹沱河的感情变化过程，理解“滹沱河”和我的关系，体会作者对滹沱河的敬畏与热爱之情。
通过品读文中对滹沱河的数次描述，理解正面描写和侧面烘托相结合表现滹沱河气势的写作方法。
教学重点：学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法教学难点：理解作者与滹沱河之间的精神关联教学流程：一、导入1、1939年，抗战最艰苦的岁月中，音乐家冼星海创作了交响乐《黄河大合唱》。
《黄河大合唱》激励了无数中华儿女在民族存亡的关头奋起抗日，奔腾的黄河成为了中华民族的象征。
2、作家牛汉心中又有一条什么河呢？这条河与牛汉之间，又是什么关系呢？今天我们学习的是作家牛汉的回忆文章《滹沱河和我》二、初读文章，自学字词1、自学课文，读准字音，读通文句，读懂词意。
2、查字典自学字词。
3、从读音、字形、解释三个方面自主归纳本文需要学习的字词，并做交流。
4、当堂提问5、当堂检测三、理清脉络，把握中心1、出示学习目标：梳理“我”对滹沱河情感变化的过程，理解“滹沱河和我”的关系2、根据学习目标的要求，提出为了解决学习目标而需要自学解决的具体问题3、学生自主学习，并做书面记录和归纳（把文中具体表现滹沱河和我的关系的句子划出来）4、小组合作交流：我对滹沱河的情感经历了怎样的变化过程？朗读4～5节、7～8节、16、18节，感受“我”对滹沱河由失望、悲伤——害怕――敬畏——崇敬――热爱的情感变化5、当堂检测四、正面描写与侧面烘托相结合的写法1、我对滹沱河的情感发生变化的原因是什么？是什么使得我对滹沱河的情感发生了变化？2、出示学习目标：品读文中对滹沱河的数次描述，理解正面描写和侧面烘托相结合表现滹沱河气势的写作方法。
3、根据学习目标的要求，提出为了解决学习目标而需要自学解决的具体问题4、学生自主学习，分别标出文中对于滹沱河的正面描写和侧面烘托，分析它们在文中所起的作用，并在句子边上做笔记5、小组交流6、当堂检测资料：侧面烘托侧面烘托\\\'GB侧面烘托，就是通过对其他人物、事件的叙述、描写，来渲染气氛、烘托主要人物。
滹沱河和我教案
滹沱河和我教案一、教学目标1、让学生理解作者对滹沱河的深厚情感，体会人与自然的关系。
2、培养学生的阅读理解能力，能够分析文中的语言特色和写作手法。
3、引导学生感受大自然的力量和魅力，激发学生对家乡、对自然的热爱之情。
二、教学重难点1、重点（1）理解作者对滹沱河的独特感受和复杂情感。
（2）分析文中描写滹沱河的语句，体会其语言特点和表现手法。
2、难点（1）理解滹沱河的“性格”与作者自身性格之间的关联。
（2）引导学生从文中获得对自然和生命的深刻感悟。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体辅助教学法四、教学过程1、导入新课（1）通过多媒体展示一些关于河流的图片或视频，引发学生的兴趣。
（2）提问学生：“在你们的印象中，河流是什么样子的？”让学生自由发言，从而引出课题《滹沱河和我》。
2、作者简介简要介绍作者牛汉的生平经历和文学成就，为学生理解课文的创作背景打下基础。
3、初读课文（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
（2）检查生字词的掌握情况，重点讲解一些易错、难读的字词。
4、整体感知（1）提问：课文围绕滹沱河和“我”主要写了哪些内容？（2）引导学生概括文章的主要内容，明确文章的结构。
5、精读课文（1）找出文中描写滹沱河的语句，读一读，想一想：滹沱河给你留下了怎样的印象？（2）组织学生讨论交流，引导学生从河的气势、声音、形态等方面进行分析，体会滹沱河的“野”和“狂”。
（3）提问：作者为什么说“滹沱河是我的本命河”？（4）让学生结合文中的相关语句，理解作者与滹沱河之间特殊的情感联系。
（5）分析文中的语言特色，如比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，以及生动、形象、富有表现力的词语，体会作者对滹沱河的深厚情感。
6、拓展延伸（1）让学生回忆自己家乡的河流或其他自然景观，说一说自己对它的感受。
（2）引导学生思考人与自然的关系，培养学生的环保意识。
7、课堂小结（1）总结课文的主要内容和主题思想。
滹沱河和我教学设计
滹沱河和我教学设计《滹沱河和我》教学设计(一)【学习目标】1.品味作者叙事、写人、绘景的语言，进一步提高对词句的质疑、欣赏能力。
2.感悟课文细致、逼真的景物描写的基础上，加强对课文中心意思的理解。
【课文提示】1.本文是一篇含义颇深的叙事散文。
本文通过与家乡河的一段不解之情，抒发了对自然伟力的崇敬和对故乡的热爱。
作者运用虚实结合的方法，突出滹沱河在我心中的重要地位。
2.滹沱河是家乡的象征，也是祖国的象征：伟大、磅礴、雄壮而又贫瘠、混浊等。
作者对滹沱河的消极因素，并未简单抛弃，而是积极扬弃、亲切抚摸、深藏心里，表达了对民众排山倒海的力量的歌颂，对祖国雄伟美好的前景的热爱。
【正音正字】滹沱hūtuó匝zā噬shì椽chuán翕xī蠕rú栗lì【积累词语】无知无觉莫名其妙不由分说其大无比闷声闷气密密匝匝不由自主凝固不动战栗不安【课文分析】这是一篇叙事性很强的散文。
课文通过写“我”与滹沱河的关系、对它的印象(从“头脑里没有一点概念”到“我能把它深深地埋在心里”)，表达了对大自然伟力的惊叹和赞美。
课文主要写了三个方面的内容：滹沱河的“性格”特点;“我”的性格与滹沱河的相似之处;“我”对滹沱河的认识变化过程。
课文对滹沱河的描写，实际上就是对“我”的自我描写，“我”对家乡的热爱之情融于对滹沱河的认识过程之中。
第二部分，作者运用虚实结合的描写方法。
首先虚写心中的滹沱河，其次实写“我”见到的滹沱河，然后再虚写“我”想象中的滹沱河，从而突出滹沱河在“我”心中的重要位置。
第三部分，首先，写大水来时的宏伟气势，写“我”终于见到滹沱河时的急切心情。
然后，通过侧面描写，烘托滹沱河发大水时的气势。
接着，写祖母拦“我”、姐姐找“我”，既照应“我”“这脾气，真是个小滹沱河”，又流露了“我”对家乡河的热爱。
最后，自然抒发“我”对滹沱河的深情。
【课外作业】1.完成“学习建议”。
2.通过图书馆、因特网，了解作者的生平和作品。
2021年八年级上册第一单元第课《滹沱河和我》教案
2019-2020年八年级上册第一单元第2课《滹沱河和我》教案2 教学目标：1 理解“滹沱河”的性格与“我”的性格成长的关系；2 学习作者细致的景物描写的方法。
教学重点：文中的“我”被称为“小滹沱河”的原因教学难点：理解“滹沱河”的性格与“我”的性格成长的关系。
教学课时：一课时教学过程一导入教师：每个人都有一段难忘的童年，每个童年都有养育它的故乡，那么，在你记忆中的故乡有没有一件事物至今仍让你难以忘怀、，甚至是刻骨铭心的呢？（学生交流）教师：听了大家的发言老师发现原来我们每个人内心深处都有着这样一份珍藏，想起这份珍藏便想起了童年，怀恋起这份珍藏便怀恋起了故乡。
有它，记忆中的童年和故乡才完整。
分享完大家的珍藏之后，我们一起来看看诗人牛汉他心中的宝藏。
他的宝藏是故乡的……学生（齐答）：滹沱河（学生根据所查资料介绍滹沱河和作者牛汉）二学习课文1 教师：请同学们在文中找出一句精炼概括出“滹沱河”和“我”关系的句子。
学生：“你这脾气，真是个小滹沱河。
”2 教师：我的脾气像小滹沱河，那滹沱河的脾气又是什么样的呢？请同学们分工合作找出“我所看到的”滹沱河的特点。
第一、二大组的同学在第3至第9小节找，第三、四大组的同学在第10至17小节找，之后进行交流。
（学生圈划查找）学生：第4小节“那是灰灰的沙滩，无知无觉地躺在那里，除去沙土之外，尽是大大小小的石头。
”“灰灰”体现了滹沱河的颜色是灰暗的；“无知无觉”、“躺”体现滹沱河是安静的，不动的；“出去沙土之外，尽是大大小小的石头”说明滹沱河是干涸的，没有水的。
学生：第4小节“我怎么会像眼前这个喊不应打不醒的滹沱河？”这里还说明滹沱河是麻木不仁的。
（学生继续交流、补充）教师小结：刚才第一、二大组的同学讲的非常好。
这时候的滹沱河最大的特点就是干涸的，同时也是死寂的。
接下去请同学们一起把这一段朗读一遍，要求把死寂的、麻木不仁的感觉读出来。
（学生齐读第4小节）教师：见识了干涸的滹沱河之后，我们再请第三、四组的同学来介绍一下他们所“看到”的滹沱河又是怎样的一幅场景。
《滹沱河和我》八年级语文教案
【教学目标】1.了解滹沱河的历史和文化背景；2.理解滹沱河对于人们的重要性；4.通过阅读文字，感受滹沱河的美和力量，培养学生的情感与审美能力。
【教学重点】1.分析文中的修辞手法，理解作者的写作意图；2.理解滹沱河对于人们的重要性。
【教学难点】1.感受滹沱河的美和力量；2.培养学生的情感与审美能力。
【教学准备】1.课本《滹沱河和我》篇；2.PPT课件；3.录音机及录音资料；4.教学实例、图片、视频等辅助教材。
【教学过程】一、导入（10分钟）1.老师简单介绍滹沱河的概况，包括滹沱河的地理位置、流域面积等。
2.展示PPT图片，引导学生观察、联想，并带领学生讨论：滹沱河对当地人的生活有什么重要意义？二、阅读理解（20分钟）1.学生独立阅读《滹沱河和我》一文，并回答以下问题：（1）滹沱河是怎么样一个河流？2.学生小组交流，互相讨论答案，并进行展示和讨论。
三、课文解读（25分钟）1.播放录音材料，让学生跟读并重复几遍，熟悉文章的语音语调和语感。
2.分段解读文章，学习和分析其中的修辞手法，包括比喻、拟人、夸张等，理解这些修辞手法的作用和效果。
四、情感体验（20分钟）1.展示美图，让学生欣赏滹沱河的美景，并用自己的话描述滹沱河给自己的感受。
2.让学生就自己的家乡或身边的一条河流进行描述，写一篇类似的短文，表达对河流的感情和依赖。
五、巩固拓展（15分钟）1.讨论：滹沱河在历史和文化中的重要性；2.分组演讲活动：让学生分组，每组选择一条著名的河流，介绍该河流的历史、文化背景和人文景观。
【教学反思】通过本节课的学习，学生们对滹沱河的历史、地理、文化背景有了更加深入的了解。
同时，通过欣赏美图和写作活动，也培养了学生的情感与审美能力。
在教学过程中，老师可以运用形象直观的辅助教材，如图片、视频等，帮助学生更好地理解和感受滹沱河的美和力量。
最后的分组演讲活动，不仅巩固了学生对河流的理解，还促进了学生的合作和表达能力的发展。
初中语文八年级上册《2滹沱河和我》word教案(3)
八年级上册第一单元第2课《滹沱河和我》教案 1教学目标：知识与能力：学习正面描写与侧面描写相结合的方法来描写事物。
过程与方法：在朗读、圈划、讨论、交流的基础上，理解滹沱河性格和“我”性格成长的关系。
情感、态度、价值观：体会作者对自然伟力的崇敬之情及对家乡的热爱之情，并学习作者坚强不屈的精神。
教学重点：通过对关键词句的品读，把握课文主要内容，理解“我”与滹沱河之间密不可分的关系。
教学难点：理解“我”对滹沱河的深厚情感，以及从滹沱河身上获得的启迪。
教学时间：1教时教学过程：教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图一、导入新课，揭示课题1、由“白日依山尽，黄河入海流”引入到滹沱河，从而导入新课。
2、揭示课题。
1、学生回忆曾经学过的唐诗，并自然过渡到新课学习。
用学生已知的知识活跃课堂气氛，导入新课的学习。
二、检查预习1、请同学介绍牛汉。
2、检查学生对课文内容的了解情况。
1、学生交流有关牛汉的资料。
2、了解课文大概内容。
1、引导学生充分了解作者的生平，为更好地理解课文主旨奠定基础。
2、既检查了学生的预习情况，又自然引入下一环节的学习。
三、品读课文，感受语言魅力。
1、文中那些小节具体描写了第二次看到滹沱河的内容？2、请学生散读这7小节，概括滹沱河发大水时的特征。
并在课文中找出相关语句、段落作为感受的依据。
3、教师引导学生重点品读能体现滹沱1、学生散读相关段落，概括出文本给自己的感受，并在课文中找出相关语句、段落作为感受的依据。
2、通过圈划、批注、交流、朗读一些重要的语句和1、引导学生深入文本，适时点拨，让学生在朗读课文，充分感知文本的基础上，体会正面描写与侧面描写河磅礴气势的语句，体会正面描写与侧面描写相结合的作用。
段落，体会正面描写与侧面描写相结合的作用，并获得情感体验。
相结合的作用，并获得情感体验。
四、了解作者的感情，感悟文章的主旨1、一开始我对滹沱河的感情是怎样的呢？2、大人们为何叫我小滹沱河？从文中找找依据来证明我的脾气和滹沱河很像。
滹沱河和我教案
滹沱河和我教案教案标题：探索滹沱河与我——地理教学案例教学目标：1. 了解滹沱河的地理位置、特征和重要性；2. 掌握滹沱河的流域特点和环境问题；3. 培养学生的地理观察和分析能力；4. 提高学生的环境保护意识。
教学重点：1. 了解滹沱河的地理位置、特征和重要性；2. 掌握滹沱河的流域特点和环境问题。
教学准备：1. 地图、图片或视频素材，展示滹沱河的地理位置、特征和重要性；2. PPT或黑板，用于整理和呈现教学内容；3. 学生练习册或工作纸。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 利用地图、图片或视频素材，向学生展示滹沱河的地理位置、特征和重要性；2. 引导学生思考并回答问题：“你知道滹沱河在哪里吗？它有什么特点？它对当地的人们有什么重要性？”步骤二：知识讲解（15分钟）1. 通过PPT或黑板，向学生介绍滹沱河的流域特点，包括河流长度、流经的省份、水量等；2. 分析滹沱河流域的环境问题，如水污染、水资源短缺等；3. 引导学生思考并回答问题：“滹沱河流域的环境问题有哪些？这些问题对当地的人们和生态环境有什么影响？”步骤三：小组讨论（10分钟）1. 将学生分成小组，让他们就滹沱河流域的环境问题展开讨论；2. 每个小组选择一个环境问题，并讨论该问题的原因、影响和可能的解决办法；3. 每个小组派代表汇报讨论结果。
步骤四：案例分析（15分钟）1. 提供一个滹沱河流域环境问题的案例，如水污染；2. 引导学生分析该环境问题的成因、影响和可能的解决办法；3. 鼓励学生提出自己的想法和解决方案。
步骤五：总结和拓展（10分钟）1. 整理学生讨论和案例分析的结果，总结滹沱河流域的环境问题和解决办法；2. 引导学生思考并回答问题：“我们应该如何保护滹沱河的环境？你有什么个人行动可以贡献？”步骤六：作业布置（5分钟）1. 要求学生以滹沱河为主题，撰写一篇关于环境保护的短文；2. 鼓励学生提出自己的环境保护建议，并列举具体行动。
《滹沱河和我》教案
《滹沱河和我》教案教学目标：1、熟读课文，通过对关键句的品读，分析滹沱河的形象，理解滹沱河和“我”的紧密关系。
2、能够有感情地朗读课文，体会“我”对自然的崇敬和对家乡的热爱。
教学重点：熟读课文，通过对关键句的品读，分析滹沱河的形象，理解滹沱河和“我”的紧密关系。
教学难点：能够有感情地朗读课文，体会“我”对自然的崇敬和对家乡的热爱。
教学过程：一、新课导入1、齐读课题。
2、回忆课文内容，说说滹沱河和“我”之间有什么关系？（“我”真是个小滹沱河；滹沱河是“我”的本命河。
）二、整体感知1、默读课文，圈划出我两次看到的滹沱河的句子，并概括“我”当时的感受。
2、交流，并梳理“我”的心理变化线索。
“我”的心理：期待、失望、恐惧、震撼、亲近、铭记。
三、细读文本1、请学生划出文中描写滹沱河的语句，思考：从这些语句中，你可以看出滹沱河是怎样的一条河？给学生两分钟相互交流的时间，然后全班讨论。
重要的句子，要求学生（个别、小组或全体）朗读，通过朗读来增强感悟和理解。
第4节：“那是灰灰的沙滩，无知无觉地躺在那里，除去沙土之外，尽是大大小小的石头。
”第7节：“从远远的左边望到远远的右边，那灰灰的沙和灰灰的石头似乎都滚动了起来，看不到头尾，我恍惚觉得滹沱河是一条其大无比正在飞动的蛇，这沙滩是它蜕下来的皮，那数不清的石头是皮的鳞……”第12节：“它不像水在流动，是一大块深褐色的土地在整个地蠕动。
看不见飞溅的明亮的水花，是千千万万野兽弓起了脊背在飞奔，它们一伸一缩的身躯拉长了多少陪，形成了异常宽广的和谐的节奏。
滹沱河分成明显的两部分。
下面是凝重的水和大地，上面是飞奔的密密匝匝的一色的野兽，它们仿佛空悬地飞奔在水的大地上。
我所听到的那淹没一切的声音，正是千千万万匹野兽的狂吼，还有被它们践踏的大地的喘息声。
”用所学的成语来形容一下这时候的滹沱河：汹涌澎湃/惊涛骇浪/惊心动魄第10节：“我首先感到了一种大到似乎听不见的声音，它应当是声音，但天和地因有它而变得异常地寂静了：一切已知的和熟悉的声音都被它吞没了。
第2课《滹沱河和我》教案(冀教版初二上) (3)doc初中语文 (1)
第2课《滹沱河和我》教案（冀教版初二上）(3)doc初中语文(1)教学目标：1、了解滹沱河和〝我〞的特点，整体感知课文内容。
2、通过默读、速读、有感情的朗读课文，通过质疑、讨论、交流等合作探究式学习环节，引导学生感悟、体会、观赏文中优美的语言，领会作品的思想情感。
3、在对语言的涵泳、感悟过程中，让学生体会作者对滹沱河难舍难分的深厚情感，进而产生对自己家乡的热爱之情。
教学重点：揣摩语言文字，整体感知全文内容，让学生体会作者对滹沱河难舍难分的深厚情感，进而产生对自己家乡的热爱之情。
教学难点：①明白得祖母和姐姐讲〝我〞是〝小滹沱河〞的缘故。
②由于对所教学生缺乏了解，能否组织好质疑、讨论、交流等合作探究式学习环节，是一个挑战。
③本文文字比较长，要在一节课里完成所有教学任务，有一定难度。
因此我将教学切入口放在〝揣摩语言文字，整体感知全文内容〞和〝分析滹沱河和‘我’的特点〞上，为后一节课其他老师的教学做好铺垫。
教学过程：1、导入：中国有句古话〝叶落归根〞，身处异乡的游子，魂牵梦萦的总是故乡的一草一木、一山一水。
一缕炊烟、一抹斜阳、一条小溪、一轮圆月，都深深烙印在游子的心头，成为故乡的化身。
在诗人牛汉的经历里，故乡的专门多人、专门多事也许都忘却了，唯有那条奔腾不息的滹沱河深藏在他的内心，让他无限爱恋。
现在，我们打开书，一起走进诗人牛汉经历里的滹沱河！2、初读课文，整体感知：①请学生速读课文，扫除字词障碍。
滹〔hū〕沱河恍惚〔huǎng hū〕瞅(chǒu) 狗吠(fèi)声密密匝匝(zā) 吞噬(shì) 木椽(chuán)②请学生用一句话，概括文章内容。
引导学生从题目入手进行概括，注意学生的概括方法。
3、精读明白得，合作探究：①文中写了几个〝滹沱河〞？各有什么特点？请学生划出文中描写〝滹沱河〞的语句，摸索：从这些语句中，你能够看出〝滹沱河〞是如何样的一条河？讨论交流后明确：文中分不写了〝我〞〝心目中的滹沱河〞、〝没有一点水的滹沱河〞、〝想像中的滹沱河〞、〝洪水滔天的滹沱河〞、〝洪水消退后的滹沱河〞。
公开课教案教学设计课件冀教初中语文八上《 滹沱河和我》
《滹沱河和我》教案教学目标：知识与能力：学习正面描写与侧面描写相结合的方法来描写事物。
过程与方法：在朗读、圈划、讨论、交流的基础上，理解滹沱河性格和“我”性格成长的关系。
情感、态度、价值观：体会作者对自然伟力的崇敬之情及对家乡的热爱之情，并学习作者坚强不屈的精神。
教学重点：通过对关键词句的品读，把握课文主要内容，理解“我”与滹沱河之间密不可分的关系。
教学难点：理解“我”对滹沱河的深厚情感，以及从滹沱河身上获得的启迪。
教学时间：1教时教学过程：活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。
活动过程：1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”主持人口述谜语：“双手抓不起，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。
”主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。
听大家说，我的用处可大了，是真的吗？”主持人：我宣布：“水”是万物之源主题班会现在开始。
水说：“同学们，你们知道我有多重要吗？”齐答：“知道。
”甲：如果没有水，我们人类就无法生存。
小熊说：我们动物可喜欢你了，没有水我们会死掉的。
花说：我们花草树木更喜欢和你做朋友，没有水，我们早就枯死了，就不能为美化环境做贡献了。
主持人：下面请听快板《水的用处真叫大》竹板一敲来说话，水的用处真叫大；洗衣服，洗碗筷，洗脸洗手又洗脚，煮饭洗菜又沏茶，生活处处离不开它。
栽小树，种庄稼，农民伯伯把它夸；鱼儿河马大对虾，日日夜夜不离它；采煤发电要靠它，京城美化更要它。
主持人：同学们，听完了这个快板，你们说水的用处大不大？甲说：看了他们的快板表演，我知道日常生活种离不了水。
乙说：看了表演后，我知道水对庄稼、植物是非常重要的。
丙说：我还知道水对美化城市起很大作用。
2.主持人：水有这么多用处，你们该怎样做呢？（1）（生）：我要节约用水，保护水源。
冀教版八上第2课《滹沱河和我》教案3
滹沱河和我教案滹沱河和我牛汉教学目标：1、在理清课文结构的基础上，对课文的语句进行质疑。
加强对课文中心意思的理解2、了解课文所表达的对家乡的深厚感情。
教学重点：进一步提高语句质疑能力，加强对课文中心的了解。
教学难点：通过对文章的理解，了解课文所表达的对家乡的深厚感情课时安排：3课时教学过程：第一课时一、文学常识作者：牛汗（引《人民曰报海外版》(2000年10月11曰第十一版)的一篇文章节选）诗如其人———诗人牛汉印象牛汉原名“史成汉”，后曾改为“牛汀”，牛汉是他写诗时用的笔名。
我觉得，牛汉才像他的名儿，才应该是他的名儿。
他是那种只要见过一面，就会让你永远记住的人。
1982年春天，在北师大读研究生的时候，导师李何林、杨占升先生请来许多学者作家给我们授课，其中就有牛汉。
那天，在众人目光的注视下，牛汉大步走进教室。
嚯！真是“人如其名”。
他身材高大，足有1．9米。
这样的体格，却不打篮球，而是写诗。
他写的是什么诗，该不是那种见月伤心、对花垂泪的诗吧。
果然，他讲的是抗战时期活跃于诗坛的“七月诗派”，他自己也是这个诗派中的重要一员。
他讲课不像有的学者那样理论化，但却生动、活泼、质朴、丰富，让你回到历史现场之中。
牛汉笑起来的时候很天真，一脸的灿烂，像一个孩子。
我印象很深。
说来也巧，1984年毕业后，我到了牛汉所在的人民文学出版社工作，成了他的年轻同事。
几个月后，我竟又和他一起到江苏常州，参加一个学术会议，而且住在一个房间。
第一天就寝前，牛汉郑重地告诉我，过去他曾被==抓进监狱，被捕时因奋力反抗，被军警用枪托砸伤头部，落下了颅脑外伤后遗症，夜里有可能突然大声喊叫，也有可能走出房间，到外边游走。
他叫我有个准备，不要害怕。
不知为什么，我听了并不觉得恐惧不安。
几夜过去，也没发生他讲的那种异常情形。
后来，从他赠给我的诗选中，果然读到了《梦游》诗，而且有两首。
选自：《中国文化名人乡情散文选》二、初读课文，了解文章内容1、体裁：叙事散文2、默读课文，给不认识的字注音滹沱河告诫拽呻吟铁锹赫然蠕动飞溅脊背和谐密密匝匝喘息吞噬栅栏混浊强迫木椽战栗3、以“滹沱河”为主线，理清文章结构重点：（划出表示时间的词语，以此分出全文的段落层次）难点：“我”对“滹沱河”的感情变化过程（“我”与“滹沱河”之间的纽带）1～2 别人都说“我”像滹沱河，于是我产生了想去见见它的念头（从我三四岁时起）（弄不清楚——虚）3～9 第一次见到滹沱河，被它镇住了（过了不多久，记得是个春天）（异常失望（实）——真正的恐怖（虚））10～17 “我”终于见到了气势宏伟的滹沱河（1929年的秋天）（明白——感到自己的渺小）18 抒发自己与滹沱河难舍难分的依恋的情感三、深入学习１．教师提示：这是一篇叙事散文，滹沱河是“我”家乡的一条河。
初二语文上册第二课《滹沱河和我》教师教案
初二语文上册第二课《滹沱河和我》教师教案内容预览：滹沱河和我牛汉第一课时【学习目的】１．品味作者叙事、写人、绘景的言语，进一步提高对词句的质疑、欣赏才干。
２．感悟课文细致、逼真的景物描写的基础上，增强对课文中心意思的了解。
３．体会作者经过对滹沱河的描写来赞誉大自然的震撼力，体会作者热爱家乡的深沉感情和讴歌自然伟力的诚挚胸怀。
【课文提示】１．本文是一篇含义颇深的叙事散文。
本文经过与家乡河的一段不解之情，抒发了对自然伟力的敬重和对故土的热爱。
作者运用真假结合的方法，突出滹沱河在我心中的重要位置。
２．滹沱河是家乡的意味，也是祖国的意味：伟大、澎湃、雄壮而又贫瘠、混浊等。
作者对滹沱河的消极要素，并未复杂丢弃，而是积极扬弃、亲切抚摸、深藏心里，表达了对民众排山倒海的力气的讴歌，对祖国宏伟美妙的前景的热爱。
【正音正字】滹沱hūtuó 匝zā 噬shì 椽chuán 翕xī 蠕rú 栗lì【积聚词语】无知无觉莫明其妙不由分说其大无比闷声闷气密密匝匝情不自禁凝结不动战栗不安【课文剖析】这是一篇叙事性很强的散文。
课文经过写〝我〞与滹沱河的关系、对它的印象〔从〝头脑里没有一点概念〞到〝我能把它深深地埋在心里〞〕，表达了对大自然伟力的惊叹和赞誉。
课文主要写了三个方面的内容：滹沱河的〝性情〞特点；〝我〞的性情与滹沱河的相似之处；〝我〞对滹沱河的看法变化进程。
课文对滹沱河的描写，实践上就是对〝我〞的自我描写，〝我〞对家乡的热爱之情融于对滹沱河的看法进程之中。
第二局部，作者运用真假结合的描写方法。
首先虚写心中的滹沱河，其次实写〝我〞见到的滹沱河，然后再虚写〝我〞想象中的滹沱河，从而突出滹沱河在〝我〞心中的重要位置。
第三局部，首先，写大水来时的宏伟气势，写〝我〞终于见到滹沱河时的急切心境。
然后，经过正面描写，烘托滹沱河发大水时的气势。
接着，写祖母拦〝我〞、姐姐找〝我〞，既照应〝我〞〝这脾气，真是个小滹沱河〞，又流露了〝我〞对家乡河的热爱。
冀教版八上第2课《滹沱河和我》教案2
滹沱河和我牛汉教学目标：1 理解“滹沱河”的性格与“我”的性格成长的关系；2 学习作者细致的景物描写的方法。
教学重点：文中的“我”被称为“小滹沱河”的原因教学难点：理解“滹沱河”的性格与“我”的性格成长的关系。
教学课时：一课时教学过程一导入教师：每个人都有一段难忘的童年，每个童年都有养育它的故乡，那么，在你记忆中的故乡有没有一件事物至今仍让你难以忘怀、，甚至是刻骨铭心的呢？（学生交流）教师：听了大家的发言老师发现原来我们每个人内心深处都有着这样一份珍藏，想起这份珍藏便想起了童年，怀恋起这份珍藏便怀恋起了故乡。
有它，记忆中的童年和故乡才完整。
分享完大家的珍藏之后，我们一起来看看诗人牛汉他心中的宝藏。
他的宝藏是故乡的……学生（齐答）：滹沱河（学生根据所查资料介绍滹沱河和作者牛汉）二学习课文1 教师：请同学们在文中找出一句精炼概括出“滹沱河”和“我”关系的句子。
学生：“你这脾气，真是个小滹沱河。
”2 教师：我的脾气像小滹沱河，那滹沱河的脾气又是什么样的呢？请同学们分工合作找出“我所看到的”滹沱河的特点。
第一、二大组的同学在第3至第9小节找，第三、四大组的同学在第10至17小节找，之后进行交流。
（学生圈划查找）学生：第4小节“那是灰灰的沙滩，无知无觉地躺在那里，除去沙土之外，尽是大大小小的石头。
”“灰灰”体现了滹沱河的颜色是灰暗的；“无知无觉”、“躺”体现滹沱河是安静的，不动的；“出去沙土之外，尽是大大小小的石头”说明滹沱河是干涸的，没有水的。
学生：第4小节“我怎么会像眼前这个喊不应打不醒的滹沱河？”这里还说明滹沱河是麻木不仁的。
（学生继续交流、补充）教师小结：刚才第一、二大组的同学讲的非常好。
这时候的滹沱河最大的特点就是干涸的，同时也是死寂的。
接下去请同学们一起把这一段朗读一遍，要求把死寂的、麻木不仁的感觉读出来。
（学生齐读第4小节）教师：见识了干涸的滹沱河之后，我们再请第三、四组的同学来介绍一下他们所“看到”的滹沱河又是怎样的一幅场景。
初中语文八年级上册《2 滹沱河和我》word教案 (4)
翼教版八年级上册第一单元第2课《滹沱河和我》教案2教学目标：1 理解“滹沱河”的性格与“我”的性格成长的关系；2 学习作者细致的景物描写的方法。
教学重点：文中的“我”被称为“小滹沱河”的原因教学难点：理解“滹沱河”的性格与“我”的性格成长的关系。
教学课时：一课时教学过程一导入老师：每个人都有一段难忘的童年，每个童年都有养育它的故乡，那么，在你记忆中的故乡有没有一件事物至今仍让你难以忘怀、，甚至是刻骨铭心的呢？（学生交流）老师：听了大家的发言老师发现原来我们每个人内心深处都有着这样一份珍藏，想起这份珍藏便想起了童年，怀恋起这份珍藏便怀恋起了故乡。
有它，记忆中的童年和故乡才完整。
分享完大家的珍藏之后，我们一起来看看诗人牛汉他心中的宝藏。
他的宝藏是故乡的……学生（齐答）：滹沱河（学生根据所查资料介绍滹沱河和作者牛汉）二学习课文1 老师：请同学们在文中找出一句精炼概括出“滹沱河”和“我”关系的句子。
学生：“你这脾气，真是个小滹沱河。
”2 老师：我的脾气像小滹沱河，那滹沱河的脾气又是什么样的呢？请同学们分工合作找出“我所看到的”滹沱河的特点。
第一、二大组的同学在第3至第9小节找，第三、四大组的同学在第10至17小节找，之后进行交流。
（学生圈划查找）学生：第4小节“那是灰灰的沙滩，无知无觉地躺在那里，除去沙土之外，尽是大大小小的石头。
”“灰灰”体现了滹沱河的颜色是灰暗的；“无知无觉”、“躺”体现滹沱河是安静的，不动的；“出去沙土之外，尽是大大小小的石头”说明滹沱河是干涸的，没有水的。
学生：第4小节“我怎么会像眼前这个喊不应打不醒的滹沱河？”这里还说明滹沱河是麻木不仁的。
（学生继续交流、补充）老师小结：刚才第一、二大组的同学讲的非常好。
这时候的滹沱河最大的特点就是干涸的，同时也是死寂的。
接下去请同学们一起把这一段朗读一遍，要求把死寂的、麻木不仁的感觉读出来。
（学生齐读第4小节）老师：见识了干涸的滹沱河之后，我们再请第三、四组的同学来介绍一下他们所“看到”的滹沱河又是怎样的一幅场景。
第2课《滹沱河和我》教案(冀教版初二上) (2)doc初中语文 (1)
第2课《滹沱河和我》教案（冀教版初二上）(2)doc初中语文(1)教学目标：1 明白得〝滹沱河〞的性格与〝我〞的性格成长的关系；2 学习作者细致的景物描写的方法。
教学重点：文中的〝我〞被称为〝小滹沱河〞的缘故教学难点：明白得〝滹沱河〞的性格与〝我〞的性格成长的关系。
教学课时：一课时教学过程一、导入：每个人都有一段难忘的童年，每个童年都有养育它的故乡，那么，在你经历中的故乡有没有一件事物至今仍让你难以忘怀、，甚至是刻骨铭心的呢？〔学生自由发言〕听了大伙儿的发言老师发觉原先我们每个人内心深处都有着如此一份收藏，想起这份收藏便想起了童年，怀恋起这份收藏便怀恋起了故乡。
有它，经历中的童年和故乡才完整。
分享完大伙儿的收藏之后，我们一起来看看诗人牛汉他心中的宝藏。
他的宝藏是故乡的……二、学习课文1.请同学们在文中找出一句精炼概括出〝滹沱河〞和〝我〞关系的句子。
明确：〝你这脾气，真是个小滹沱河。
〞2.我的脾气像小滹沱河，那滹沱河的脾气又是什么样的呢？请同学们分工合作找出〝我所看到的〞滹沱河的特点。
分组讨论交流后明确：〝那是灰灰的沙滩，无知无觉地躺在那儿，除去沙土之外，尽是大大小小的石头。
〞〝灰灰〞表达了滹沱河的颜色是灰暗的；〝无知无觉〞、〝躺〞表达滹沱河是安静的，不动的；〝出去沙土之外，尽是大大小小的石头〞讲明滹沱河是干涸的，没有水的。
〝我如何会像眼前那个喊不应打不醒的滹沱河？〞那个地点还讲明滹沱河是麻木不仁的。
3.知识了干涸的滹沱河之后，我们再请第三、四组的同学来介绍一下他们所〝看到〞的滹沱河又是如何样的一幅场景。
明确：文章第12小节〝它不像水在流淌，是一大块深褐色的土地在整个的蠕动。
看不见飞溅的明亮的水花，是千千万万匹野兽弓起了脊背在飞奔。
由于飞奔，它们一伸一缩的身躯拉长了多少倍，形成了专门宽广的和谐的节奏。
滹沱河分成明显的上下两部分。
下面是凝重的水和大地，上面是飞奔的密密匝匝的一色的野兽，它们看起来空悬地飞奔在水的大地上。
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1、整体感知文本：概括课文中最能表达滹沱河和“我”之间关系的一句话？
2、提出突破口问题：什么原因大伙要把“我”和滹沱河联系在一起呢？
1〕找一找，读一读课文中描写滹沱河的语句，从中我们能够看出滹沱河到底是条怎么样的河？
2〕“我”的脾气性格怎么样？和滹沱河有何相似之处？
3〕“我”对滹沱河的情感有那些变化？
情感态度与价值观目标
领会作者对自然伟力的崇敬和热爱家乡的诚挚感情。
教学实施过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课，走进文本
1、揭示课题，了解有关作者牛汉的生平；
2、检查学生字词预习情况，并散读全文。
学生交流有关牛汉的生平、作品、写作风格；散读课文，扫除阅读障碍，完成字词的积存。
导入新课的学习，同时引导学生充分了解作者的生平，为课文学习奠定基础，这有利于学生更好地理解课文主旨。
3〕朗读4～5节、7～8节、16、18节，感受“我”对滹沱河由失望、悲伤——可怕、敬畏——崇敬、热爱的情感变化。
由课题着手，引导学生进一步深入文本探究，教师那么适时点拨，让学生在充分感知文本，指导学生朗读关键语段，引导学生通过对语句的品析，把握滹沱河与“我”的内在联系。
感悟延伸，把握主旨
提问：作者用心写下这篇《滹沱河和我》是为了抒发怎么样的情感？仅仅是多年来始终难忘故乡那与“我”脾性相似的滹沱河吗？这给你怎么样的启迪？
让学生理解作者对滹沱河的敬畏和赞美，并能联系作者的生活经历，来感受诗人牛汉的一生遭遇了太多的坎坷与苦难，体会作者对家乡的怀念与热爱。
教会学生走进作者的心灵，感悟到做人就应该要勇于面对挫折，不折不挠，而这种精神正是我们每一个人都应该具备的，
布置作业
假如说，滹沱河是牛汉的本命河，教会他坦然面对人生的挫折，那么黄浦江作为上海的母亲河，又给予善于海纳百川的上海人怎么样的启迪呢？
1、学生在散读课文的基础上，概括出课文中最能表达滹沱河和我之间关系的一句话是：“我”真是个小滹沱河。
2、1〕文中的“我”共有三次见到滹沱河。第一次“我”只见到灰灰的，毫无生气的沙石河床；第二次“我”领略到了滹沱河惊天动地、呼啸磅礴的气势；第三次滹沱河洪水退去，我又见到袒露无疑的沙石。
2〕朗读9、10、11、13节中相关的描写。
理解“我”对滹沱河的深厚情感，以及从滹沱河身上获得的启迪。
教学目标定位
知识与技能目标
1、在朗读、圈划、交流中的基础上，品味、积存关键字、词、句，把握课文的要紧内容，理解滹沱河性格和“我”性格成长的关系。
2、学习作者细致的描写景物的方法。
过程与方法目标
通过创设美好的情境多诵读，结合词句圈划、讨论和教师的引导来把握课文，明确主旨。
学生情况分析
那个班级的学生思维活跃，朗读有一定水平，平时已养成圈划、感悟词语的适应。本文所展现的北方大河所特有的磅礴气势是生活在城市中的现代中学生难以想象的，他们缺少如此的生活体验。
教学关键把握
教学重点
熟读课文，通过对关键词句的品读、赏析，把握课文要紧内容，理解“我”与滹沱河之间密不可分的关系。
教学难点
课题
滹沱河和我授课教师：陆青上源自时间教学需要分析课程资源分析
课文分析：本文是一篇叙事写景的散文，在表达与描写的过程中，作者将“河”与“人”紧密联系，将“景”与“情”有机结合，展现了大自然无常的变幻和震撼人心的力量，抒发了对自然伟力和对家乡的崇敬、怀念之情。然而文章所展现的北方大河所特有的磅礴气势是生活在城市中的现代中学生难以想象的，他们缺少如此的生活体验。因此，教师一定要立足于文本本身，引导学生通过多种形式的朗读、品味词句，感受这一种别样的风情，理解作者的情感。
教学反思
情景交融是散文最大的特点，本文将滹沱河的特点和“我”的性格交织在一起描绘，了解滹沱河的变化、特点，把握课文的要紧内容，是本文学习的重点。而理解“我”对滹沱河的情感变化：从失望、悲伤→可怕、敬畏→崇敬、热爱，并从中获得启迪，那么是本文学习的难点。只有引导学生把握“我”情感变化的过程，落实学生对关键词句的理解，才能关心学生更好地走进文本，走进作者的心灵。