社会心理学考试复习资料

第一-三章1、社会心理学是从社会与个人相互作用的观点出发，研究特定社会生活条件下个体和群体心理活动发生、发展及其变化的规律的一门学科。

2、社会心理学的学科性质:社会心理学是一门边缘学科。

3、模拟实验是研究者设计的一种人为情境对真实社会情境的模拟，以期探求人们在特定社会情境下的心理活动的发生与变化。

4、现场观察是围绕着团体生活的正常活动进行的系统观察，以获得数据做出结论。

5、社会心理学诞生的标志(时间和著作)1908年罗斯《社会心理学》、麦独孤《社会心理学导论》6、社会心理学的三大理论来源:德国的民族心理学、英国的本能心理学、法国的群众心理学7、社会心理学发展各时期的时间、特点、代表学者（一）哲学思辨期古希腊-19世纪上半叶、根据权威的思辨和社会准则来阐明人们的社会行为、苏格拉底柏拉图亚里士多德（二）经验描述期19世纪下半叶-20世纪初、根据经验来描述行为、冯特塔尔德黎朋麦独孤（三）实证分析期20世纪20年代至今、由描述转变为实证，从定性转变为定量，从理论转变为应用，从大群体分析转变为小群体和个体研究，从普遍论转变为特殊论、特里普利特奥尔波特勒温第四章社会化1、社会化就是在特定的社会与文化环境中，个体形成适应于该社会与文化的人格，掌握该社会所公认的行为方式。

2、社会化的内容、类型、特点内容：（1）基本社会生活技能社会化（2）行为规范社会化（3）社会角色社会化（4）政治社会化（5）民族社会化（6）语言社会化类型：（1）早起社会化（2）预期社会化（3）发展社会化（4）反向社会化（5）再社会化特点：（1）贯穿终生（2）双向互动（3）共性和个性的统一3、社会化的本质、条件本质：社会经验的传递条件：人类自身的学习潜能、人类独有的语言4、哈里斯的群体社会化理论（1）儿童独立地在家庭内外习得两套行为系统，一套用来适用家庭内部生活，一套用来适应社会生活。

（2）家庭对儿童幼年时的最初社会化重要影响，但后来逐渐减弱、淡化，被群体影响所取代。

每个儿童都必然要参与并认同一个社会群体，在群体中学会公认的行为方式。

（3）在儿童群体中，共有的群体文化、规则和准则及其同化作用导致文化传递，强烈的认同所属群体使其中个儿童变得十分相似，群体内的分化也使个体间不会一样。

（4）儿童同伴群体一旦形成就成为儿童社会化发展的主要场所，对违背了群体规范的儿童，同伴会给予严厉惩罚。

5、社会化的影响因素（1）遗传因素-大脑、关键期、气质（2）社会文化-文化模式差异、文化与国民性、典型人格（3）家庭-家庭背景、家庭结构（隔代教育、独生子女）、家庭氛围、教养方式、孩子在家庭中的位置（排行、同胞影响、独生子女）（4）学校-教育内容和教科书、教师（威信、期待）、教学组织（5）同辈群体（6）大众传媒第五章1、自我意识就是自己对所有属于自己身心状况的认知。

2、詹姆斯划分的自我意识的结构主我VS客我（物质自我、社会自我、精神自我）3、自我意识的心理成分、功能成分：自我认知、自我体验、自我控制功能：组织、管理4、鸡尾酒效应：在嘈杂的地方，我么很难听清别人说话，但如果有人提到你的名字，你却马上敏感地转过头去，这种现象就是鸡尾酒效应焦点效应：我们通过自我关注的观察，直觉的高估别人对我们的注意度。

自我参照效应：人们对于有关其自身的信息能够进行快速的加工和很好的回忆。

巴纳姆效应：人们更加相信那些虚假的、一般的、笼统的人格描述，认为更能准确地揭示自己的特性。

2、奥尔波特自我发展理论的主要观点自我状态是逐步发展的，即从生理的自我到社会的自我，最后发展到心理的自我。

3、米德符号互动论的自我观点（1）语言、文字、手势、表情等“姿势”就是符号，当符号对发出者、对象有共同意义时就是有意义的符号。

（2）自我的产生不可能脱离人际关系，个体通过人机互动学到了有意义的符号，通过自己的解释去运用和修改事物对他的意义，依据自身对情境的定义制约自身的行为，依据符号的意义设计自己的行为，形成并发展身份，依据他人的反应调整自己的行为。

第六章性别角色差异心理1、社会角色是个体与其身份相一致的行为方式及相应的心理状态。

2、角色扮演过程的三要素角色期待、角色领悟、角色实践3、角色失调的四种形式及各自含义（1）角色冲突：个体在不同条件下的各种不同地位、身份与身份的矛盾和互不相容。

（2）角色不清：个体对其扮演的角色认识不清楚或者公众对社会变迁期间出现的新角色认识不清还未形成对这一新角色的期待。

（3）角色中断：由于各种原因使个体的角色扮演过程发生中途间断的现象。

（4）角色失败：角色承担者不得不退出舞台，放弃原有角色。

4、性别角色是指属于一定性别的个体在一定的社会和群体中占有的适当位置以及被该社会和群体规定了的行为模式。

5、性别角色的特点（1）功能分化与定型（2）文化制约性（3）相对稳定性（4）多样性6、性别角色差异产生的实质7、性别角色分化的影响因素？性别角色的分化是一个社会化的过程。

社会环境因素是性别差异的决定性原因。

（1）文化背景（2）家庭（3）学校（教科书、教师、学生）（4）大众传媒8、双性化理论的主要观点（概念、优势、主研者）双性化指个体兼有男性化和女性化的气质。

即社会中的个体以天赋的生理性别为基础，同时吸收、表现出相关性别的个性特点。

优势：可塑性、最强的适应能力、健康的性别心理模式主研者：罗西提出、贝姆性别角色量表9、性别角色的社会认知理论社会认知理论从个人因素（认知和情感）、环境和行为三元交互作用来考察性别角色发展的影响源和机制。

该理论着重强调儿童的标准匹配机能和自我激励机能在性别角色发展中的作用。

三种环境结构：强加的环境、选择的环境、建构的环境性别概念和能力获得的三种途经：直接教育、模仿、扮演体验自我调节的步骤：监控行为、判断行为的合适性、自我评价第七章社会认知1、社会认知是个人对他人的心理状态、行为动机和意向做出推论与判断的过程。

2、刻板印象（社会认知偏差）：对于社会刺激的不正确的认识达到了固定化的程度。

3、光环效应：个体对认知对象的某些品质形成的倾向性印象好似一个光环，是其他品质也因此笼罩上类似的色彩。

4、最初获得的信息的影响比后来获得的信息的影响更大的现象叫首因效应;最新获得的信息的影响比原来获得的信息的影响更大的现象叫近因效应。

5、印象管理是个体控制自我形象的策略，即通过一定的方法或手段去影响别人对自己的印象，使他人形成的印象符合个体期待。

6、归因是指人们对他人或自己的所作所为进行分析，指出其性质或推论其原因的过程，也就是把他人的行为或自己的行为的原因加以解释和推测。

7、归因的原则（1）共变原则（海德）：特定结果与特定原因之间的恒定的共变关系。

（2）折扣原则（凯利）：如果存在其他合理的原因，那么一个原因引起某一特定结果的作用就会打折扣。

8、内隐的社会认知是过去经验和已有的认知结果沉淀下来的一种意识结构，其关注的焦点在于个体的无意识参与了有意识的认知加工过程。

9 海德的归因理论我们都相信一个人的行为必有原因，其原因或者决定于外界环境，或者决定于主观原因。

如果判断个人行为的根本原因来自外界力量称为情境归因;如果判断个人行为的根本原因是个人本身的特点称为个人倾向归因，只有首先搞清楚其根本原因是内在的还是外在的，然后才能有效的控制个人的行为。

10、维纳的成败归因理论个人成功行为决定因素内在外在稳定能力工作难度不稳定努力运气PS可控VS不可控维纳认为，能力.努力.运气和任务难易是个体分析工作成败的主要因素。

11、凯利的三度归因理论区别性材料：行为是否特殊：行为者原因一致性材料：行为表现是否和其他人一致：客观刺激物原因一贯性材料：特殊行为的发生是一贯的还是偶然的：情景条件原因12、印象形成过程中的影响因素（1）第一印象：表面性、片面性、类化、归因（2）个人好恶评价：中心品质效应（热情VS冷淡）（3）信息本身对印象形成的影响：首因、近因、负向效果13、印象管理的分类和常用策略（1）获得性印象管理策略：讨好技术、自我宣传、威慑、恳求（2）保护性印象管理策略：借口和辩解、事先申明、自我设障、道歉14、社会认知中常见的个人偏见（1）首因和近因（2）晕轮效应（3）宽大作用（4）投射作用（5）负向效果（6）证实偏差（信念固着）（7）后视偏差（8）自我中心偏差15、常见的归因偏差与消除措施职业偏见、年龄偏见、地区偏见、性别偏见、种族偏见消除：接触、再分类、个体社会化控制、认知干预、积极归因训练、完善社会资源分配制度16归因偏差：受个体认知过程本身固有的局限或者受个体的动机影响或者二者的共同作用导致个体在归因过程中经常出现的一贯的错误和偏见。

第八章社会态度1、态度是个体对特定对象以一定的方式作出反应时所持有的评价性的、比较持久稳定的内部心理倾向。

2、态度的构成成分、特点构成成分：认知因素、情感因素、意向因素特点：内隐性、方向性、统一性、复杂性、稳定性3、中性态度：在态度方向性上那种既不表示反对也不表示赞成的心理倾向特点：内隐性、回避性、稳妥性、可变性4、社会态度的形成过程（凯尔曼三阶段）（1）服从（顺从）阶段:人们为了获得物质与精神的报酬或避免惩罚而采取的表面服从行为。

（2）同化阶段：人们不是被迫而是自愿的接受他人的观点、信念，使自己的态度与他人的要求相一致。

（3）内化阶段：人们真正从内心深处相信并接受他人的观点而彻底地转变自己的态度。

5、海德的P-O-X模型P:认知者O：认知的另一个人X:第三者的人或物或事P-O-X三者的关系如相适应，则P-O-X的体系呈均衡状态，P的状态毋需转变；如不均衡就要调整改变。

6、费斯廷格的认知失调理论人有许多认知因素，这些认知因素有些是相互独立的，有些是相互关联的。

有相互关系的认知因素之间存在两种情况，一是两个认知因素之间呈协调状态，一是呈不协调状态。

认知因素之间的失调会使心理上发生不愉快，有时有压迫感，而且认知因素之间失调强度越大，人们想要减轻或解除失调的动机也愈强烈。

因此当人们的认知体系内发生了不协调，就会设法去减轻或解除这种不协调状态；当人们的认知体系呈现协调关系时，就会设法保持这种协调关系，避免接触与已有认知因素相矛盾的信息。

7、心理抗拒理论（罗密欧与朱丽叶效应）在情感领域中，当出现干扰恋爱双方爱情关系的外在力量是，恋爱的双方情感反而会加强，恋爱关系也因此更加牢固。

原因：当强迫人们做出某种选择时，人们对这种选择会产生高度的心理抗拒，而这种心态会促使人们做出相反的选择，并实际上增加对自己所选择对象的喜欢。

8、态度和行为关系（1）一般情况下，态度决定行为，行为是态度的外部表现。

态度对行为起动力、调节作用，是行为的重要决定因素。

（2）态度与行为并非总是完全一致的，社会态度有不同的层次，各个层次对行为的调节作用不同。

9、态度形成和转变的策略（1）通过宣传说服转变态度：情绪唤起（好心情、恐惧）、中心或外周途径、单双面论证、登门槛效应、门面效应（2）通过行为改变态度：角色扮演法、活动参与法（3）通过群体规范改变态度：群体公约、规则10、影响态度转变的主客观因素（1）客观因素：①传递者的威信：专业性、可信性②说服者的意图:与自身利益的关系③说服者的吸引力④相似性⑤情境：强化作用、预先警告（2）主观因素：心理特征、原有态度与信念的牢固性、性别差异第九章社会动机1、社会动机的类型亲和动机、成就动机、权力动机、侵犯动机、利他动机2、亲和动机:任何人类个体都有愿意与其他人类个体进行交往，并结成团体的倾向，这就是亲和动机。