女娲造人评课材料
《女娲造人》集体备课记录之【听课教师评价稿】
《女娲造人》集体备课记录之【听课教师评
价稿】
《女娲造人》集体备课记录
时间：XX年9月20日
地点：二楼办公室
参与人员：裘芬君邬平飞徐钢
主题：初中语文教学中优化“主问题”设计之《女娲造人》主问题设计）
主持人：裘芬君
评课人发言内容：
邬平飞：
课文是根据《风俗通》有关“女娲造人”的神话
记载改编的。
马克思在谈到希腊艺术时曾指出：“任
何神话都是用想像和借助想像以征服自然力，支配自
然力，把自然力加以形象化……”由此可知，神话带
有浓厚的幻想色彩。
所以，课堂教学重点放在激发学
生想像力上，可以通过其他类似的神话故事加以引导，更可以让学生对女娲造人的动机、方法、过程等，作
另一种推测，进行想像的训练。
因此，可以以“盘古
开天辟地”、“精卫填海”“后羿射日”等神话故事。
部编版语文七年级上册女娲造人教案与反思(推荐3篇)
部编版语文七年级上册女娲造人教案与反思（推荐3篇）【部编版语文七年级上册女娲造人教案与反思第1篇】教学目标：1、知识与能力目标：让学生在熟读的基础上复述故事，理解文中联想和想象运用，并激发学生探求未知领域的欲望。
2、过程与方法目标：初步了解神话故事的特点，并能加以想象的训练。
3、情感态度与价值观目标：感受文中对于人类诞生所表现的喜悦之情。
教学重、难点：1、体会文中大胆而新奇的想象。
2、感悟对人类诞生的喜悦感。
教学准备：1、熟读课文，熟悉故事情节。
2、你知道人到底是从哪儿来的？（要求学生收集有关人类诞生说法）教学方法：课堂上要体现自主、合作、探究学习方法，采用讨论法。
教学课时：1课时教学过程：一、创设情境，激情导入。
从古到今，对于“人是从哪里来的？”这个有趣话题，人们展开了丰富想象像与严密推测，猜想着人类诞生。
同学们你们能不能先谈谈你们了解了几种人类诞生说法？（同学们可以用简短的语句将自己收集到的资料阐述给大家，如：伊甸园说、女娲造人、海猿说、外星人说……）今天，我们来看看我国远古时代的人们对人类诞生的看法《女娲造人》（板书课题）。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由朗读课文，熟悉情节。
2、让学生仔细品味课后练习一中《风俗通》里两则短文，然后请学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出短文中所没有的内容。
3、请学生评定复述者优缺点，补充遗漏处。
三、再读课文，合作探究。
四人小组，讨论整理归纳。
1、看看课文中丰富了哪几个情节？①女娲造人的具体过程；②人造出来之后欢喜场面；③女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪④作者的评述2、同学们刚才找出的几个情节，特别是女娲造人的具体过程是真的吗？你怎样理解这种写法？[提示]此题目的让学生明白这些情节是想象而得的。
让学生通过讨论了解到神话是在科学不发达的远古时代，人们因无法对人类诞生做出解释时，但又想探求自身起源，所以只好借助想象来解决，这也正是神话故事的亮点。
《女娲造人》教学实录及点评
《女娲造人》教学实录及点评《女娲造人》这篇课文主要讲述了在远古时代，天地间到处是黑暗，连太阳和月亮也不再出现。
大家都过着孤独而寂寞的生活。
女娲为了让人类能够生存下去，就开始创造人类。
女娲先用泥做成许多小人，再叫小人们到处爬，自己则留在山顶不断运送材料，日复一日，年复一年，女娲造出了一个个活泼可爱的小人。
我对这一段的教学是通过多媒体来完成的。
通过听女娲造人的录音、看动画以及多媒体课件，让学生初步感受故事内容，初步了解《女娲造人》这篇课文主要讲述了什么？接着我提出了三个问题：第一，女娲为什么要造人呢？第二，女娲是怎样造人的？第三，我们应该向女娲学习什么？紧接着我又提出了第四个问题：你们想不想有一双灵巧的手？有一张能说会道的嘴巴？有一双明亮的眼睛？有一个健康的身体？这样，学生就带着好奇心自读课文了。
在课堂上，让学生积极参与，动脑、动口、动手，自读自悟，培养了学生的学习兴趣。
当然在进行新课改的今天，作为教师更应该采用一切先进的教学方法，使学生变被动的听为主动的听。
特别是学生自主合作探究学习的这种模式，一定要认真组织好。
让他们充分展示自己的才华。
对于低年级的学生来说，直观形象的教学比枯燥的知识更能吸引他们的注意力。
在学生预习的基础上我又设计了这样几个环节： 1、这些词语你认识吗？ 2、女娲为什么要造人呢？ 3、女娲是怎样造人的？ 4、读读课后第一题。
在整个教学过程中，学生自始至终保持高涨的学习热情，课堂气氛相当活跃，使我收获颇多。
我想，这正是本堂课能取得成功的重要原因。
我们一起学习《女娲造人》，学习中不仅激发了学生强烈的求知欲望，培养了自主、合作、探究的精神。
而且让他们通过朗读，懂得了学习语文不仅仅是学习语言，还要学习语言的规律，这就是我们所说的学习语言的“迁移”。
总之，此次活动使我体验到“创造、创新”的欢乐，我将继续努力、勇于实践、开拓创新，把工作做得更好。
篇二：《女娲造人》教学实录及点评课题：《女娲造人》教材版本：青岛版教学目标： 1.正确流利有感情地朗读课文。
《女娲造人》教案及课后反思
《女娲造人》教案及课后反思一、教学目标知识与技能：1. 学生能够理解并掌握《女娲造人》的故事内容。
2. 学生能够分析女娲造人的神话意义和文化背景。
3. 学生能够提取和归纳故事中的关键信息。
过程与方法：1. 学生通过阅读和讨论，培养阅读理解和批判性思维能力。
2. 学生通过小组合作，培养合作和沟通能力。
情感态度与价值观：1. 学生能够尊重和理解不同文化的神话传说。
2. 学生能够培养对传统文化的兴趣和好奇心。
二、教学重点与难点教学重点：1. 《女娲造人》的故事内容及其意义。
2. 女娲造人的文化背景和影响。
教学难点：1. 对故事中象征和隐喻的理解。
2. 对传统文化价值的批判性思考。
三、教学准备教师准备：1. 对《女娲造人》的故事进行深入研究，了解其文化背景和意义。
2. 准备相关的教学资源和材料，如图片、视频等。
学生准备：1. 预先阅读《女娲造人》的故事。
2. 了解一些关于神话的基本知识。
四、教学过程1. 导入：通过展示一些与女娲相关的图片或视频，引起学生的兴趣，并提问：“你们对女娲有什么了解？”2. 阅读理解：学生分角色朗读故事，教师提问，检查学生对故事内容的理解。
3. 讨论与分析：学生分组讨论，探讨女娲造人的意义和文化背景，每组选择一个角度进行分享。
4. 小组合作：学生分组合作，创作一篇关于女娲造人的小故事，可以从不同的角度或结局进行创作。
5. 展示与评价：每组学生展示自己的创作，其他学生进行评价和讨论。
五、课后反思本节课通过阅读和讨论《女娲造人》的故事，学生能够理解故事内容和文化背景，培养了阅读理解和批判性思维能力。
通过小组合作和创作，学生能够运用所学的知识，培养了合作和沟通能力。
在教学过程中，教师应及时给予学生反馈和指导，帮助他们理解和思考。
在课后，教师应反思教学效果，根据学生的反馈进行调整和改进。
六、教学评价评价方式：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的参与程度。
2. 学生作业和创作：评估学生的小组合作创作和对故事的理解程度。
部编版语文七年级上册女娲造人教案与反思(推荐3篇)
部编版语文七年级上册女娲造人教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册女娲造人教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象的作用。
2、探究阅读，体会神话故事中想象的魅力。
3、拓展阅读，试运用创造性想象扩写神话。
教学重点：1、体会神话故事中想象的魅力。
2、把握想象的特点，尝试运用大胆合理的想象。
课前准备：学生：读课文，了解故事情节教师：相关资料与.课件教学过程一、导入课文大家喜欢神话吗？你们熟悉的神话都有哪些？（生答：盘古开天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……）那么这些故事是不是真有其事？明明知道这些并不存在，可我们听起来还是觉得津津有味，为什么？（生答：故事有趣、神奇，有神秘色彩，想象奇特……）确实如此，神话故事当中有丰富的想象，奇妙的情节，瑰丽的色彩，以及奔放的情感。
它表现了“人类童年时代的天真”，具有“永久的魅力”。
今天就让我们一起走进奇妙的神话世界，感受一下女娲抟土造人的神奇。
二、比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象的作用。
1、请大家把书打开到153页，齐读课后习题下面的词语。
然后小声读课文，思考下列问题：①将课文与课后《风俗通》中的短文比较阅读。
你更喜欢哪一篇，为什么？②比较后筛选，课文中哪些情节更能体现作者的想象力？有感情地读一读。
2、小组交流后明确：①大多数同学更喜欢课文。
袁珂的《女娲造人》是根据《风俗通》中的两则短文改编的。
《风俗通》中的短文想象大胆，情节较简单，是故事的骨架。
袁珂的《女娲造人》在此基础上，想象更丰富，情节更具体，使得故事血肉丰满。
②更能体现作者的想象力的情节，如：女娲造人的动机、造人的过程、人类诞生后的喜悦感、女娲的喜怒哀乐……挑出语段品读，着重体会人类诞生的喜悦感。
3、给大家提高点要求，能不能用你的口头语言，再现这个生动有趣的故事？讲故事：选择自己喜欢的情节讲述，尽量投入感情，表述连贯，力求生动。
说明：同位之间合作,互相讲述；推荐两三个同学当众讲述，鼓励借助肢体语言表现。
初中语文《女娲造人》的课堂教学实录评析
与神话亲密接触——初中语文《女娲造人》课堂教学实录评析龙泉市养真中学张少华师：同学们，今天老师给你们讲一个神话故事:……请问，你们知道这个故事的题目吗？生齐答：《盘古开天劈地》。
师：那么，故事里哪些地方吸引了你？请说一说。
生1：我觉得盘古非常热爱这个世界，他的精神吸引了我。
生2：血液变成了河流。
生3：他的头发变成了森林，眼睛变成了星星，运用了排比、想象的手法。
师：这就是童话、神话常用的手法，神话反映了我国古代劳动人民对大自然的认识，想象正是神话的亮点。
今天我们就走进想象的世界。
在童话世界里，谁创造了人？生：女娲。
师：下面，请同学们看一则故事。
（屏幕显示）《风俗通》：通常说天地开辟以后，还没有人类。
女娲揉团黄土造成人。
这项工作太费力了，女娲忙不过来，就把一根绳子放到泥浆中，拉出来，溅出的泥点字就成了人。
女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒。
于是女娲就安排男女婚配。
师问：你想说些什么或者提一些建议。
生1：他为什么会变成人形？生2：她造出的人是什么样的？生3：她怎么知道男女分配的？生4：她是怎样“费力地”要写具体些。
生5：她干吗要造人？生6：还应该添上盘古开天辟地后世界上有些什么，然后才想到造人。
生7：女娲为什么要祷告？师：请同学们选择一个方面，怎样补充这个故事。
（学生想象、讨论。
）师：哪位同学愿意把你的想象讲给大家听？生1:我想，女娲可能下凡到人间池塘，站在石头上，看到美丽的荷花，此时春风拂面，想到没有人太没意思了。
生2：女娲一个人来到人间，发现世界上没人类太没意思，想随便玩玩便抓了一些泥土，结果就造出了人。
生3：女娲来凡间考察民情，觉得太单调、太无趣，想着想着便走到前面池塘去捏了很多小孩跟他们一起玩。
生4：女娲造出男女是让人类生生不息。
生5：盘古开天辟地后发现没人类，于是便另外造了一些人。
师：我们看袁柯作为一个神话作家，也作了一个想象。
打开课本去阅读看看袁柯作了什么补充想象，跟自己想象对比。
屏幕显示：文章还丰富了哪些内容？在书上做一些记号。
《女娲造人》教学实录及点评
2、女娲为什么要造人？她又是怎样造人的？
文中说：“她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃 起来才好。”于是她就“顺手从池边掘起一团黄泥”，造成了人。师：除了感到 孤独寂寞之外，还有其他原因吗？
参考内容
一、导入新课
一、导入新课
中国神话传说中，有一个故事大家一定很熟悉，那就是女娲造人。今天，我 们将一起走进这个古老而又神秘的故事，去探寻女娲造人的奥秘。
2、女娲为什么要造人？她又是怎样造人的？
将本次演示改写成一篇小故事。（200字左右）（2）课后收集有关人类起源 的神话故事并加以整理。（200字左右）八、布置作业（必做题）课后第二题。 九、板书设计《女娲造人》教学实录及点评（第二课时）一、导入新课上节课我 们已初步阅读了《女娲造人》这篇神话故事，这节课我们继续学习这篇课文。二、 整体感知（学生齐读课文）三、品味语言（学生思考问题）
谢谢观看
生：神话是古代人们对自然现象和社会生活的一种原始的幻想。
生：神话中充满神奇的幻想。
生：神话中充满神奇的幻想。
师：对，这是神话最显著的特点。那么你们平时读过哪些神话？
生：《精卫填海》、《夸父逐日》 等。
生：《精卫填海》、《夸父逐日》等。
师：很好！今天我们一起来学习一篇新的神话故事《女娲造人》。请同学们 看看作者袁珂是谁？
二、介绍女娲
二、介绍女娲
女娲是中国神话传说中的一位女神，被认为是创世神和万物之母。在古代的 神话传说中，女娲用黄土塑人，创造了人类，因此也被视为人类的始祖。
三、讲述故事
三、讲述故事
故事发生在中国古代的一个时期，当时世界上的人类并不多，而且也没有现 在这么多的种类和民族。女娲看到世界上只有少数几种人类，而且这些人类之间 也没有什么区别，因此她决定用黄土来创造更多的人类。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==女娲造人评课篇一：女娲造人说课稿《女娲造人》说课稿永隆中学——吴秋香我说课的内容是《女娲造人》下面我将从教材，教法，学法，教学程序等方面对本课的设计进行说明一、说教材《女娲造人》是人教版初中语文七年级上册第六单元中的第3篇课文。
这个单元的课文都是想象极为丰富的作品。
作者以各种奇思妙想描绘出一个个亦真亦幻的世界令人惊叹。
文章清新、质朴，洋溢着一种天真的新鲜感。
女娲完全是在一种极自然的、无意识的状态下萌发了造人的念头。
带有原始洪荒时代的稚拙与朴素，读者通过字里行间，仿佛看到女娲本身就是一个活泼、充满活力与创造力的孩子，并非一个神。
通过学习本文可以激活学生的想象力，调动创新思维。
结合单元教学要求和本课特点，根据新课标中“知”“过”“情”三个维度我将本课的教学目标确定为：教学目标1知识和能力：了解作者及有关文学常识；扫清文字障碍。
2过程和方法：运用联想创编故事；培养自主、合作、探究的学习方式。
3情感态度价值观：引导学生感受我们祖先大胆奇特的想像力,激发学生探求欲望，养成思考的习惯。
教学重点：1、体会神话故事中想像的魅力。
2、多角度合作探究文章主题，培养学生的想象能力。
教学难点：1、把握想像的特点，尝试运用大胆合理的想像。
二、说教法据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。
”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、讨论探究法·····科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
因此，我准备采用以下的教学方法：1、兴趣激学法：调动学生的兴趣，激发学生的求知欲望。
2024年部编版语文七年级上册女娲造人教案与反思推荐3篇
部编版语文七年级上册女娲造人教案与反思推荐３篇〖部编版语文七年级上册女娲造人教案与反思第【1】篇〗教学目标1、知识与本事熟悉课文，生动复述故事；了解神话的特点；理解本文联想和想象手法的运用。
2、过程与方法发挥自我联想、想象力来感受神话传说的魅力；运用联想、想象创编神话故事；进一步培养自主、合作、探究的学习方式。
3、情感、态度、价值观引导学生感受我们祖先大胆奇特的想象力，激发学生探求未知领域的欲望，养成课外搜索、整理资料，勤于思考的习惯。
教学流程一、导入先让学生讲讲自我曾看过或听过哪些神话故事，然后，以“人，是从哪里来的？”这个趣味话题，引出我们祖先对此问题是怎样理解和想象的？二、自主阅读以讲故事比赛的形式，(既可个人准备也可小组合作共同打造推举一人)，让学生进取自主阅读、整体感知文章并训练学生口头表达本事。
以全体学生掌声大小来对主讲者进行评价，然后再让个别学生以点评形式进行具体评价。
这样让学生人人参与，共同激发阅读热情。
最终教师小结讲故事应注意的事项：情节要完整，表情动作要丰富，语气语调要有变化等。
三、合作交流1、将本文与《风俗通》上短文进行比较阅读从女娲造人动机，造人过程及人类诞生等方应对文本进行赏析，在此基础上训练学生联想和想象力了解神话特点。
2、对文章存有的疑惑进行组内质疑探究、交流，认识到想象力也是我们现代人所迫切需要的，因为“想象是人类最美的花朵”，（雨果语）。
3、全班交流对小组内无法解答的疑惑提出来，经过组与组之间探讨，进行全班交流。
四、拓展延伸学生以个人或小组形式创编神话故事。
给出材料。
《嫦娥奔月》：后羿从西王母那求到了不死之药，他的妻子偷吃升入月宫，之后变成了月精白蛤蟆。
五、小结《女祸造人》反映了我们中国人早期对人类起源的探索，但它毕竟是神话传说，那“人，到底是从哪来的？”请同学们下去收集这方面资料，从科学角度进行解释。
在“追寻人类起源”综合性活动课上再交流。
课后反思：按照新课标要到达的三个维度目标，语文教学就是要扎实活泼有序地全面提高学生的语文素养，丰富学生的联想、想象力，发挥学生的语感和思维，发展个性，健全人格。
《女娲造人》教学实录及点评
《女娲造人》教学实录及点评小学生，在中国神话故事《女娲造人》中，不仅讲了女娲怎样做，而且还讲了她做这件事情的目的是什么。
今天我们就来继续学习《女娲造人》。
（板书课题）齐读课题，注意把字音读准确。
师：同学们，当你听到“女娲”这两个字时，心里会想到谁呢？生1：女娲是一位很善良的人。
生2：女娲是人类的母亲。
师：说得真好！女娲的心地是那么善良、无私！为了给人类创造幸福生活，他创造了人类，接下来让我们走进她的内心世界去看一看吧！请大家看大屏幕！（一）、导入1、听女娲讲述他做人的理由。
2、出示幻灯片：女娲造人教师范读。
（二）、女娲造人的理由：教师用课件打出女娲的话。
教师引读：我要做个男子汉。
做个男子汉。
要像个顶天立地的大丈夫。
如果我是女孩子，那该多好哇。
你瞧，女娲做的事多认真呀！那我们也应该有个好妈妈。
二、介绍“女娲造人”，展示其他民族的女性风俗图片：凤凰涅磐。
其他民族的女性风俗图片。
欣赏图片，体验。
老师引读：可是我们都知道，从古至今没有一个人是十全十美的，于是女娲又是怎样弥补自己的过失的呢？谁能帮女娲说一[gPARAGRAPH3]？（女娲采来各种野草，堆成小山，烧成灰烬，然后洒向四方，让各种飞禽走兽来吃这些野草。
经过无数次的尝试，最终造出了人类。
这些小生命太可爱了，但我们还不完美，所以还需要有男性来继承我们的特征。
这就是男人的责任。
）三、介绍“男人的责任”，即继承女娲的特征。
①女娲用泥造人的事迹，是远古先民的伟大发现。
③据科学考证，女娲用五色彩泥塑造了我们。
④女娲被人们尊称为“大地之母”，⑤人们感念女娲造人的功德，尊称她为“创世女神”。
⑥同学们，我们更应该感谢女娲，⑦因为，是她用自己的生命和血肉之躯给我们创造了这美丽的世界！⑧我们是女娲的孩子，⑨我们有责任、有义务保护好我们的妈妈，⑩尽管，你们已经长大，是男子汉了。
3、介绍文章的结构。
2、拓展：女娲与黄帝的传说。
4、女娲把人分为哪几类？（男、女、老、少） 5、女娲造人的主要方法及含义：⑴用手捏泥，⑵用火烧熟。
《女娲造人》教案及课后反思
《女娲造人》教案及课后反思一、教学目标：1. 知识与技能：让学生了解中国古代神话传说中女娲造人的故事，理解故事内容，把握神话传说的特点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析女娲造人的意义和价值，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中国古代神话传说的兴趣，增强民族自豪感，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点：重点：女娲造人的故事内容及其意义。
难点：神话传说的特点，如何正确理解和评价。
三、教学过程：1. 导入新课：简要介绍中国古代神话传说的背景，引导学生进入课堂学习。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文《女娲造人》，理解故事内容，了解女娲造人的过程及意义。
3. 合作探讨：分组讨论，分析女娲造人的意义和价值，讨论神话传说的特点。
4. 课堂讲解：针对学生讨论的结果，进行讲解和总结，强调神话传说的特点，引导学生正确理解和评价。
四、教学策略：1. 情境教学：通过图片、音乐等手段，营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 启发式教学：引导学生主动思考、提问，培养学生的独立思考能力。
3. 小组合作：鼓励学生之间的合作与交流，提高学生的团队协作能力。
五、课后反思：1. 学生对女娲造人的故事内容有了更深入的了解，能够简单分析神话传说的特点。
2. 学生在合作探讨中，能够积极发表自己的观点，课堂气氛活跃。
3. 课后作业中，学生能够结合自己的生活实际，思考神话传说的意义和价值。
4. 教学中，对神话传说的特点进行了讲解和总结，有助于学生正确理解和评价。
5. 教学中，注重了学生的情感态度与价值观的培养，有助于学生树立正确的人生观和价值观。
6. 存在问题：部分学生在理解神话传说特点方面仍有困难，需在今后的教学中加强引导。
7. 改进措施：在今后的教学中，增加神话传说相关资料的介绍，拓宽学生的知识面；注重个体差异，因材施教，提高学生的学习效果。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作中的表现，了解学生的学习状态。
《女娲造人》教案及课后反思
《女娲造人》教案及课后反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并讲述《女娲造人》的故事情节。
（2）了解女娲的传说及其在中国神话中的地位。
（3）认识并理解课文中的关键词语和句子。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。
（2）学会通过课内外资料，了解神话传说的产生背景和文化内涵。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国神话传说的热爱和自豪感。
（2）学会尊重和传承传统文化，激发学生对民族文化的认同感。
二、教学重点与难点：重点：1. 掌握《女娲造人》的故事情节。
2. 理解女娲的传说及其在中国神话中的地位。
难点：1. 理解并把握课文中的关键词语和句子。
2. 深入解读神话传说背后的文化内涵。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用多媒体展示女娲造人的插图，引导学生关注课题。
（2）简要介绍女娲的传说及其在中国神话中的地位。
2. 自主学习：（1）让学生默读课文，理解故事情节。
（2）学生分享学习心得，讨论女娲造人的意义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的关键词语和句子。
4. 课堂拓展：（1）让学生课下搜集其他关于女娲的神话传说。
（2）组织学生进行交流分享，丰富对女娲的了解。
四、课后作业：1. 根据课堂学习，用自己的话复述《女娲造人》的故事情节。
2. 结合课文内容，分析女娲在中国神话中的地位和意义。
3. 思考女娲造人的传说对现代社会的启示，写一篇短文进行阐述。
五、课后反思：1. 教学效果：（1）学生是否能熟练讲述《女娲造人》的故事情节。
（2）学生是否能理解女娲的传说及其在中国神话中的地位。
（3）学生是否能深入解读课文中的关键词语和句子。
2. 教学改进：（1）针对学生掌握程度，调整教学方法和策略。
（2）在课堂拓展环节，增加学生对神话传说的了解，提高文化素养。
（3）关注学生个体差异，激发学生的学习兴趣和主动性。
六、教学策略1. 故事导入：通过讲述女娲造人的神话故事，激发学生的兴趣。
《女娲造人》教案及课后反思
《女娲造人》教案及课后反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《女娲造人》的故事内容；（2）能够分析女娲造人的神话传说背后的文化内涵；（3）能够运用汉语拼音正确读写“女娲、造人、神话”等词语。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《女娲造人》的故事；（2）学会通过对比分析、归纳总结的方法，理解神话传说的象征意义；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受神话传说的魅力，增强对中国传统文化的认同感；（2）树立正确的价值观，尊重和传承中华民族的优秀传统文化；（3）培养学生的创新精神和团队合作意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握《女娲造人》的故事情节；（2）理解女娲造人的神话传说背后的文化内涵；（3）提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
2. 教学难点：（1）分析神话传说中的象征意义；（2）运用汉语拼音正确读写相关词语。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣；2. 自主学习法：鼓励学生独立思考，自主探究，提高学生的自学能力；3. 合作探讨法：组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力；4. 对比分析法：引导学生对比不同神话传说，归纳总结其共同点和差异。
四、教学准备1. 教师准备：熟悉《女娲造人》的故事内容，了解相关背景知识；2. 学生准备：预习《女娲造人》的故事，了解神话传说的基本概念；3. 教学资源：图片、音乐、视频等教学素材。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放音乐，引导学生进入学习状态；（2）展示女娲造人的图片，引发学生对神话传说的兴趣；（3）简要介绍女娲造人的背景知识。
2. 自主学习（1）学生自主阅读《女娲造人》的故事，理解故事内容；（2）学生运用汉语拼音正确读写相关词语。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析女娲造人的神话传说背后的文化内涵；（2）各小组汇报讨论成果，进行分享交流。
《女娲造人》教案及课后反思
《女娲造人》教案及课后反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并复述《女娲造人》的故事情节；（2）能够分析并概括女娲造人的神话意义及其在中国传统文化中的地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会从文化、历史角度分析神话故事的价值。
3. 情感态度与价值观：（1）感受神话故事的神奇魅力，培养对传统文化的热爱；（2）树立正确的价值观，尊重和传承中华民族的优秀文化。
二、教学重点与难点：重点：1. 《女娲造人》的故事情节及意义；2. 女娲在中国传统文化中的地位。
难点：1. 如何从文化、历史角度分析神话故事的价值；2. 培养学生对传统文化的热爱和传承意识。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解神话故事的基本情节，阐述其文化内涵；2. 互动讨论法：引导学生探讨女娲造人的意义，分享自己的观点；3. 案例分析法：分析女娲在中国传统文化中的地位，展示其他相关神话故事；4. 小组合作法：分组探讨，培养学生合作意识。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍女娲造人的神话故事，激发学生兴趣；2. 自主学习：让学生阅读文本，了解故事情节，思考女娲造人的意义；3. 课堂讲解：详细讲解女娲造人的神话意义及其在中国传统文化中的地位；4. 互动讨论：引导学生分享自己的观点，探讨女娲造人对后世的影响；5. 案例分析：分析女娲在中国传统文化中的地位，展示其他相关神话故事；6. 小组合作：分组探讨，让学生从文化、历史角度分析神话故事的价值；7. 总结反思：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
五、课后反思：1. 学生对《女娲造人》的故事情节及意义掌握情况；2. 学生对女娲在中国传统文化中的地位的理解程度；3. 学生在互动讨论、案例分析、小组合作过程中的表现及收获；4. 教学方法的适用性及改进措施；5. 针对学生的反馈，调整教学计划，为下一节课做好准备。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组合作的表现，了解学生对知识的掌握程度。
《女娲造人》教案课后反思素材
《女娲造人》教案课后反思素材一、教学目标1. 通过学习《女娲造人》的故事，让学生了解中国古代神话传说，丰富学生的文化底蕴。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高学生的阅读理解水平。
3. 引导学生思考人类起源的问题，激发学生对科学和人文知识的兴趣。
二、教学内容1. 解析《女娲造人》的故事情节，理解女娲创世的神话意义。
2. 分析女娲造人的过程，探讨其中所蕴含的哲学思想和人文关怀。
3. 通过对比不同文化背景下的创世神话，让学生认识到文化的多样性和共性。
三、教学方法1. 采用讲述、讨论、比较等教学方法，引导学生主动参与课堂，发挥学生的积极性。
2. 利用多媒体教学资源，展示与《女娲造人》相关的图像和资料，增强学生的直观感受。
3. 设置小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作能力和口头表达能力。
四、教学步骤1. 导入新课，简要介绍《女娲造人》的故事背景，激发学生的兴趣。
2. 讲述《女娲造人》的故事，引导学生关注故事情节和人物形象。
3. 分组讨论：女娲造人的过程中，体现了哪些哲学思想和人文关怀？4. 各组汇报讨论成果，进行全班交流，教师点评并总结。
五、课后反思素材1. 学生对《女娲造人》故事的理解程度，是否能够把握故事的主题和内涵。
2. 学生在讨论过程中的表现，是否能够积极思考、主动发言，展现出批判性思维。
3. 学生对不同文化背景下的创世神话的认知，是否能够认识到文化的多样性和共性。
4. 学生对课后作业的完成情况，是否能够将所学内容与自己的生活实际相结合，进行深入思考。
5. 教师对教学过程的反思，是否能够及时调整教学方法，满足学生的学习需求。
六、教学评估1. 通过课后作业和课堂表现，评估学生对《女娲造人》故事的理解程度。
2. 评估学生在讨论过程中的参与程度，以及对不同文化背景下的创世神话的认知水平。
3. 关注学生在课堂上的思维过程，评估学生的批判性思维和创造性思维能力。
4. 教师根据学生的表现，及时给予反馈，鼓励学生的积极学习态度。
《女娲造人》教案课后反思素材
《女娲造人》教案课后反思素材一、教学目标1. 通过学习《女娲造人》这篇课文，让学生了解中国古代神话传说中女娲造人的故事情节。
2. 培养学生对古代神话传说的兴趣和热爱，提高他们的文学素养。
3. 引导学生从故事中领悟道理，培养他们的道德观念和价值观。
二、教学重难点1. 掌握课文中的关键词汇和句子，理解女娲造人的故事情节。
2. 引导学生从故事中领悟道理，培养他们的道德观念和价值观。
三、教学方法1. 采用讲述法，教师详细讲解课文内容，让学生了解女娲造人的故事情节。
2. 采用讨论法，引导学生从故事中领悟道理，培养他们的道德观念和价值观。
四、教学内容1. 课文讲解：详细讲解《女娲造人》这篇课文，让学生了解女娲造人的故事情节，包括女娲为什么要造人，怎样造人，以及造人的过程。
2. 故事讨论：引导学生从故事中领悟道理，培养他们的道德观念和价值观。
讨论女娲造人的意义，以及人们应该怎样对待生命。
五、课后反思素材1. 学生反思：让学生写一篇课后反思，思考他们在课堂上所学到的知识和领悟到的道理，以及如何将这些知识和道理应用到生活中。
2. 教师反思：教师在课后对自己的教学进行反思，思考教学中的优点和不足之处，以及如何改进教学方法，提高学生的学习效果。
六、教学过程1. 导入新课：通过讲解中国古代神话传说，引起学生对《女娲造人》故事的兴趣。
2. 课文讲解：详细讲解课文内容，让学生了解女娲造人的故事情节。
3. 故事讨论：引导学生从故事中领悟道理，培养他们的道德观念和价值观。
4. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学知识。
七、教学评价1. 学生评价：通过课后作业、课堂表现等方面，评价学生在学习《女娲造人》过程中的表现。
2. 教师评价：教师对自己在教学过程中的表现进行评价，思考教学方法的优缺点。
八、教学拓展1. 神话传说：引导学生了解其他中国古代神话传说，培养他们对传统文化的兴趣。
2. 比较学习：让学生对比《女娲造人》与其他神话传说的异同，提高他们的文学鉴赏能力。
《女娲造人》教案评价
《女娲造人》教案评价1. 前言本文对教案《女娲造人》进行评价，分析其教学目标、内容安排、教学方法和评价效果等。
通过评价教案的优点和不足，提供改进方案，以期提高教学效果。
2. 教学目标教案的目标是培养学生对于《女娲造人》这一神话故事的理解和创造能力。
通过讲解神话故事的背景和情节，让学生了解中国古代神话，掌握神话故事的基本元素，并能够根据自己的想象和理解进行创作。
3. 内容安排这个教案属于语文课程的内容，教学内容主要包括：•神话故事背景介绍•神话故事情节分析•神话故事相关词汇讲解•学生创作任务和指导教案通过讲解神话故事的背景和情节，帮助学生理解故事中的人物形象和事件发展。
通过教师引导和学生讨论，让学生积极参与，提高学习效果。
4. 教学方法本教案采用了多种教学方法，包括：•讲解法：通过教师讲解神话故事的背景和情节，帮助学生了解故事的基本情况。
•听说读写结合法：通过听、说、读、写等多种方式来加深学生对于神话故事的理解和记忆。
•互动讨论法：通过学生之间的互动讨论，促进学生思考和交流，培养学生的创造能力和表达能力。
这些教学方法有助于提高学生的学习兴趣和参与度，激发学生的学习积极性。
5. 教案评价教案的优点：•教案设计合理，教学目标明确。
通过讲解和讨论，帮助学生理解神话故事，并能够根据自己的理解进行创作。
•教学内容丰富，涵盖了神话故事背景、情节、词汇以及学生创作任务，能够全面提升学生的综合能力。
•教学方法多样，注重听说读写结合，通过互动讨论促进学生思考和交流，激发学生的创造能力和表达能力。
教案的不足：•教案在评价和指导学生创作方面稍显不足。
对于学生的创作，应该有更具体的要求和评价标准，以便学生更好地完成任务。
6. 改进建议为了进一步提高教案的质量和教学效果，我提出以下改进建议：•在学生创作任务中加入具体的要求和评价标准，以便学生更好地完成任务并得到及时的反馈和指导。
•在教学过程中增加一些小组合作或角色扮演的活动，增强学生的参与度和学习效果。
人教部编版七年级语文上册第21课《女娲造人》教案板书及反思
人教部编版七年级语文上册教案板书及反思21、女娲造人教学目标：1、知识目标：初步了解神话故事的特点。
2、能力目标：理解本文大胆而新奇的想象，探究神话故事的魅力，体会想象和夸张在神话创作中的作用。
3、情感目标：理解女娲伟大的母亲形象，感受她对人类诞生的喜悦感，了解关于宇宙起源的朴素的解释。
教学过程：一、导入新课远古时代，生产力水平低下，知识贫乏，人们对于一些自然和社会现象，比如日升月落、电闪雷鸣、人类自身来源等，不能科学地解释，于是被困惑的人们便通过幼稚的想象把自然力形象化、人格化，并且依照人类的英雄形象，创造了许多动人的神话故事。
人，到底从何而来呢？我们看看古人是如何解释的，让我们一起来学习《女娲造人》。
二、教学新课目标导学一：初读课文，把握情节自由朗读课文，感知故事情节，并思考下列问题。
1．请你复述这个生动有趣的故事。
2．女娲为什么要创造人类？明确：她看看周围的景象，感到非常孤独。
澄澈的池水照见了她的面容，看到自己的影子，忽然灵机一动，为什么不创造和自己一样的生物呢？于是人类就诞生了。
3．女娲是怎样创造出人类的？明确：有两种方法：第一种方法：用黄泥掺和水揉团成人。
第二种方法：用一条枯藤伸入泥潭，搅动泥浆，向地面挥洒，泥点溅落的地方，就出现了人。
4．女娲是怎样让人类繁衍生息的？明确：把人分成男人和女人，让男人和女人配合起来，让他们自己去创造后代。
目标导学二：分析女娲形象、探究写作手法1．在文中找出描写女娲的语句，分析女娲是怎样的人物形象。
明确：女娲神性——神通广大人性——勤劳、聪明、有爱心、有创造力2．品读课文，理解夸张的作用。
找出文中的夸张句子，试着说出它的作用。
明确：课文第十五自然段，用夸张的手法写出女娲的神通广大。
3．品读课文，理解想象的魅力。
(1)仔细品味课后练习《风俗通》里的两则短文，看看课文中丰富和补充了哪几个情节。
明确：丰富了以下几个情节：①造人的具体过程；②人造出来后欢欣喜悦的场面；③女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪；④作者的评述。
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《女娲造人评课材料》
随着“国培”的深入，我校语文组组织了三节校本研修活动课，三位老师同上一课，下面是我在研讨时的发言。
《女娲造人》是一篇神话故事，趣味性强，我今天的议课主要从吕娟、戚侠、张敏三位老师对教材的把握和教学过程两方面作出评价。
从整体看，她们同课竞技，同课异构，精彩纷呈，可以看出都是下了一番功夫的精心设计。
她们的课我觉得最突出的特点是：以新课标理论支撑，课堂“人文性、能力性、活动性”体现得较鲜明，整堂课的设计与实施都围绕着语文教学的终极目标——培养学生的语文素养而展开，抓住了语文教学的根本和核心。
下面就从教材处理与教学过程进行评价。
一、教材把握评价
这篇课文是七年级（上）六单元的一篇课，这一单元可以称为想象世界，体裁上是由童话、神话以及寓言构成，目的在于通过这些富于想象力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想象能力。
她们执教时，把《女娲造人》的教学重点定位于培养学生的大胆而新奇的想象力，是非常恰当的。
由此看出，教师对知识体系的把握相当准确。
二、教学过程评价
在教学过程中，她们都给了学生充分的思维空间，放开了学生的手脚，比较好地实现了学生的自主——合作——探究的学习方式。
首先用一组图片导入，激发了学生学习的积极性，激活了课堂气氛。
其次，由课题引发疑问：为什么造人？怎样造人？拿什么造人？让学生心中有目标，达到很快熟悉课文内容。
再通过熟悉课文进一步让学生挖掘出文章的闪光之处，也就是文章的重点——想象。
吕娟、戚侠老师继而通过比较阅读（课文内容和课后一则写《女娲造人》的简短文章《风俗通》、张敏老师设计的神话故事改写）让学生理解想象的用法和
写法，整堂课的环节很不错。
从关注学生学习行为看，学生的自主——合作——探究的学习方式体现很好。
吕娟的课我认为妙在教学一开始就用几个众所周知的神话故事引入，深深地吸引了学生。
学生很快进入情境之中，对课文内容非常感兴趣，这有力地抓住了学生的心，很好地引导学生积极主动地获取知识，培养学生收集处理信息的能力，张敏老师通过讲故事，让学生把自己了解的有关造人的故事表述出来。
这样做，还训练了语言表达能力，锻炼了他们的胆量。
我们的语文学习就很重情感体验，没有情感体验哪谈得上感悟。
老师在教学过程中，用了大量时间，通过比较阅读的形式让同学们找出课文情感丰富的句子在什么地方。
通过同学们的找，单独朗读等形式，我们真切感受到了人类诞生的喜悦，女娲的自豪等。
这个环节经过同学的合作交流，体验了课文因运用丰富的想象而产生的艺术魅力，学生体会到了课文流露的喜悦之感。
同时也训练了学生的朗读能力，朗读中还感受了神话的魅力。
但语文教学始终是一门缺陷的艺术，只能做到更好，不能做到最好，我认为以下地方值
得商榷。
1、教学中很大一部分时间让学生比较阅读，说出课文好在什么地方。
很多学生一想到比较阅读，并要说出异同，就变得很严肃，开始上课对课文产生的喜爱之情一下子就被抛开了，好像是又去完成老师布置的作业。
这也是课堂显得沉闷的原因。
其实本课的重点是让学生认识什么是想象，并体会想象妙在何处。
为什么不先让学生感性认识？由感性认识上升到理性认识才是符合认知规律。
她们的处理办法却刚好相反，这也是不符合教学过程中知识的
发生发展过程这一要求。
2、本课除了让学生的认识能力得以培养外，还应训练学生学会写想象的语段。
因为语文素养的形成和发展，不是一朝一夕的事，它是贯穿整个初中阶段乃至初中以后的学习阶段。
因此，教学不仅应有及时效应，还应注重长期效应。
这两者的完美结合才是一堂课成功的关键，吕娟老师、戚侠老师在拓展练习方面做得还不够，主要让学生就女娲造人进行想象。
应
让学生去大胆而又新奇的想象，写一则富有想象力的语段，并在班上交流。
张敏老师只一点做得比较好。
试想：给孩子们的想象插上翅膀，让他们在快乐的、自由的空间里遨游，这才是孩子们所渴望的课堂，也是新课标提倡的学生情感、态度、价值观形成的过程。
如果在迁移训练时做到了，我想这堂课就较完美了。
如有不妥之处敬请谅解，这只是我个人的看法。