七年级语文上册第23课女娲造人教案新人教版

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第23课《女娲造人》教案-2024-2025学年统编版语文七年级上册

《女娲造人》教案一、教学目标1.引导学生体会本文联想与想象手法的运用，培养学生的想象力。

2.帮助学生了解神话的特点，体会神话的魅力，激发学生对传统文化的兴趣。

3.通过对女娲形象的分析，让学生感受女娲身上所体现的人性光辉和母性伟大，培养学生正确的价值观和情感态度。

二、教学重点1.分析女娲造人的过程，体会联想与想象手法在文中的运用。

2.探究女娲形象的神性、人性和母性，理解作者塑造这一形象的意图。

3.引导学生理解神话是远古时代人们对自然和社会现象的一种解释方式，体会神话所蕴含的文化内涵。

三、教学难点1.如何引导学生在理解神话故事的基础上，深入体会联想与想象手法对塑造人物和构建情节的重要作用，并能在自己的写作中运用这种手法。

2.让学生理解女娲形象所体现的人性和神性的融合，以及这种融合所传达的文化意义和价值观。

3.激发学生对神话文化的深入探究兴趣，使学生能够从神话中汲取积极向上的精神力量，培养学生的文化自信。

四、教学过程第一课时（一）情境导入投影出示一些与神话相关的图片，如盘古开天辟地、后羿射日、女娲补天等，引导学生回忆自己所知道的神话故事，并请学生简要讲述这些故事的主要内容。

然后提问学生是否知道女娲还有什么其他故事，从而引出本节课要学习的《女娲造人》。

（二）预习检测1.走近作者介绍作者袁珂，投影出示相关信息：袁珂，生于 1916 年，四川新都人，神话学家。

著有《中国古代神话》《山海经校注》等，其中《中国古代神话》是中国第一部较系统的汉民族古代神话专著。

2.字词积累女娲（wā）、开辟（pì）、荒凉（huānɡ）、寂寞（mò）、神通广大（tōnɡ）、莽莽榛榛（zhēn）、蓬勃（pénɡ）、澄澈（chéng chè）、灵机一动（línɡ）、掘起（jué）、掺和（chān）、揉（róu）眉开眼笑（méi）、非凡（fán）、气概（gài）、幽光（yōu）、灵敏（mǐn）、疲倦不堪（kān）、泥潭（tán）、搅混（jiǎo）、溅落（jiàn）、踪迹（zōnɡ）、绵延（yán）（三）课文教学学习任务一：整体感知课文内容1.提问：请同学们快速阅读全文，用简洁的语言概括一下这个神话故事的主要内容。

第23课《女娲造人》教案-2024-2025学年统编版七年级语文上册

《女娲造人》教案一、教学目标1.了解神话的特点，体会神话的魅力。

2.学习本文联想和想象手法的运用，培养学生的想象力。

3.感受女娲的形象，理解女娲造人的意义，激发学生对传统文化的兴趣。

二、教学重点1.体会本文联想与想象手法的运用。

2.分析女娲的形象，感受其精神品质。

三、教学难点1.理解神话中蕴含的人类对自身起源的探索和思考。

2.激发学生的想象力和探求未知领域的欲望。

四、教学过程第一课时（一）情境导入同学们，我们在小时候都听过很多神话故事，比如精卫填海、夸父逐日、盘古开天辟地等。

这些故事充满了神奇的想象，让我们对世界充满了好奇。

今天，我们要学习的《女娲造人》也是这样一个充满想象力的神话故事。

（投影出示相关神话故事的图片）（二）预习检测1.走近作者袁珂，生于 1916 年，神话学家，四川新都人。

著有《中国古代神话》《山海经校注》等。

《中国古代神话》是中国第一部较系统的汉民族古代神话专著。

2.字词积累（1）投影出示下列词语，学生朗读：开辟（pì）女娲（wā）莽莽榛榛（zhēn）澄澈（chéng）掘（jué）幽光（yōu）掺和（chān）捏（niē）踪迹（zōng）绵延（yán）疲倦不堪（juàn）（kān）（2）解释下列词语：开辟：本文指古代神话，谓盘古开天辟地。

指宇宙开始。

宇宙：包括地球及其他一切天体的无限空间。

气概：在对待重大问题上表现出来的态度、举动或气势 (专指正直、豪迈的)。

澄澈：清澈透明。

掘起：挖起。

掺和：掺杂混合在一起。

绵延：延续不断。

疲倦不堪：表示疲倦的程度很深。

神通广大：本指法术广大无边，现用来形容本领极大，办法极多。

眉开眼笑：形容高兴愉快的样子。

莽莽榛榛：莽莽和榛榛两个词均用来形容草木丛生的样子。

生气蓬勃：生命力旺盛。

兴高采烈：兴致高，情绪热烈。

（三）课文教学学习任务一：整体感知1.提问：请同学们用自己的话概括本文的主要内容。

本文主要讲述了女娲觉得天地间缺少像自己一样的生物，于是用黄泥造人，后来觉得累了，就用挥藤造人的方法创造出大量的人，最后让男女搭配，使人类得以繁衍生息。

人教版(部编)七年级上册第23课《女娲造人》公开课教案

《女娲造人》公开课教案何丽舒课文分析:《女娲造人》位于七年级上册第六单元第23课，是由现当代神话学家袁珂在《风俗通》中关于“女娲造人”的记载基础上进行艺术性的加工创作而成的。

这是一篇加*的课文，意味着应采取自读课的教学模式，在单元主题的引导下，以学生为主体进行自学。

本单元的主题为“想象”，因而本篇课文的学习也要围绕“想象”一词进行，重点在于引导学生感受想象的魅力，并亲历想象的过程，进行想象实践。

由于课文内容浅易，且学生尚处于七年级，也不应对课文内容作过深的挖掘，所以，适当减少对课文内容的品悟，而将时间倾斜至实践环节。

【教学目标】1.了解神话的含义，在对比阅读的基础上感受作者想象力之丰富。

2.品悟文中女娲的人物形象，体会想象的魅力。

3.对“嫦娥奔月”的神话雏形进行加工，进行想象实践。

【教学重点】品悟文中女娲的人物形象。

【教学难点】对“嫦娥奔月”的神话雏形进行加工。

【教学工具】多媒体设备（PPT）【教学安排】1课时一、新课导入导入语：对于“女娲造人”这个神话故事，大家早已耳熟能详。

那么，你们是怎么来理解神话的呢？解析：神话是关于神仙或被神化了的古代英雄的故事，是古代劳动人民对自然现象或社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。

（提示：如果有学生对“神话”解释成古人的“胡编乱造”或“胡说八道”时，要加以适当引导。

比如以追问的形式，引导学生进一步深入思考，使其明白想象是以现实的生活经验为基础的，而神话则是集体的想象成果，不是个体的随心所欲的创作。

）二、开展自读活动活动一：对比阅读俗说天地开辟，未有人民，女娲抟（tuán，捏成团）黄土做人。

剧务（工作繁多），力不暇供（没有足够的力量来完成这项工作），乃引绳于泥中，举以为人。

故富贵者，黄土人；贫贱者，引縆人也。

女娲祷神祠，祈而为女媒，因置婚姻。

——《风俗通》思考：在《风俗通》里关于“女娲造人”的记载基础上，本文丰富了哪些方面的内容？请用简洁的语言进行概括。

七年级语文上册第六单元第23课女娲造人教案新人教版

此外，我也意识到在布置作业方面需要更加细致。部分学生对于课后作业的完成质量不高，可能是由于作业难度不当或者作业量过多。因此，我计划在布置作业时更加注重作业的质量而非数量，确保每个学生都能在作业中得到锻炼和提升。
教学评价与反馈
1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的反应和参与程度，评价他们对《女娲造人》故事的理解和掌握程度。例如，学生在回答问题时是否能够准确表达自己的观点，是否能够积极参与课堂讨论等。
（3）游戏设计：设计一个关于神话故事的问答游戏，让学生在游戏中巩固所学知识，提高课堂趣味性。
（4）写作练习：让学生根据课文内容，发挥想象力，创作一个属于自己的神话故事。
3.教学媒体和资源使用：
（1）PPT：教师可以使用PPT展示课文内容、人物形象和情节发展，帮助学生更好地理解故事。
（2）视频：播放与神话故事相关的视频，让学生更直观地感受神话传说的魅力。
（3）观看视频：要求学生观看《中国古代神话传说》纪录片，并撰写观后感，表达对神话传说的理解和看法。
（4）在线探索：鼓励学生浏览相关网站，了解中国古代神话传说的起源和发展，并记录自己的探索过程和发现。
（5）文学作品分析：要求学生阅读中国古代文学作品中的神话故事，并撰写分析报告，从文学角度探讨神话传说的艺术价值。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与神话故事相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合神话故事，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习神话故事的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
（4）文学作品：中国古代文学作品中的神话故事，如《红楼梦》中的神话故事，帮助学生从文学角度理解神话传说的价值。

第23课《女娲造人》(教学设计)七年级语文上册(统编版2024)

第23课《女娲造人》教学设计《女娲造人》是七年级上册第六单元的自读课文，课文是根据《风俗通》有关“女娲造人”的记载改编的。

作者以大胆新奇的想象，在原有的故事基础上进行富于人道色彩的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。

这篇文章的内容浅显易懂，学生在理解课文上根本不存在困难。

因此，本课学习内容的确定可从几个方面思考：一是本单元要求是“快速阅读”，故事性强的文章，都是进行快速阅读和复述概括训练的好材料；二是女娲的形象在中国人心中的地位神圣而崇高，对这个形象的理解与把握很有必要；三是课文是根据《风俗通》记载改编的，从作者对原文的增删，了解神话的通俗化过程以及神话的思想倾向；四是思考阅读神话的现实意义，激发学生阅读神话的欲望。

1.初步了解神话故事的特点。

2.通过复述故事情节，理解本文联想与想象手法的运用。

3.激发想象力和探求未知领域的欲望，培养热爱祖国文化的感情。

教学重点：初步了解神话故事的特点。

教学难点：通过复述故事情节，理解本文联想与想象手法的运用。

人类童年时期，对自然界许多现象还缺乏科学的认识，就想象出各种解释，由此就产生了神话。

同学们，你们知道哪些神话故事呢？这些故事凭借丰富的想象和幻想深受人们喜爱，今天我们一起走进奇妙的神话世界，感受女娲造人的神奇。

开启神话探究之旅，挖掘神秘宝藏，重温古老传说。

学校繁星文学社正在开展神话阅读综合实践活动，作为文学社成员，请你完成下面的任务。

【走近作者】袁珂(1916—2001),四川新都人,神话学家。

本名袁圣时,笔名丙生、高标、袁展等。

著有《中国古代神话》《中国神话史》《山海经校注》等,编纂《中国神话传说词典》《中国民族神话词典》。

【背景资料】本文是根据《风俗通》中有关“女娲造人”的记载改编的。

本文是一篇神话故事，根据古代神话的记载，并在此基础上加入了作者合理的想象，就形成了富于人性化的演绎和扩充。

“女娲造人”的神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人类的起源做出科学的解释。

七年级语文上册 23《女娲造人》教学案 (新版)新人教版

（1）神：一天变化七十二次、揉黄泥造人、挥洒泥浆造人……具有“神”的非凡能力和神奇方法。
（2）人：寂寞孤独、自豪欣慰、忙碌疲倦……勤劳、慈祥、聪明、活泼、情感丰富。具有“人”的心理、情感、活动。
【教学备注】
‖教学提示‖
讲故事：选择自己喜欢的情节讲述，尽量投入感情，表述连贯，力求生动。
同位之间合作,互相讲述；推荐两三个同学当众讲述，鼓励借助肢体语言表现。
补充了女娲为什么造人，怎样确定人的形象，第一个人被造出来后的情形以及女娲怎样想办法让人类自己繁衍生息等内容。
（2）女娲造人的具体过程是真的吗？你怎样理解这种写法？
女蜗造人的情节显然是想象的，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。但是，人类又想要探求自身起源，所以，只好借助于想象来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想象恰恰就是神话故事中的亮点。试想，没有了这种想象，还有神话故事的存在吗？这种想象体现了远古时代人们强烈的探求欲望。
☞目标导学二：分析写作手法
1.品读课文，理解夸张的作用。
找出文中的夸张句子，试着说出它的的作用。
课文15段，用夸张的手法写出女娲的神通广大。
2.品读课文，理解想象的魅力。
（1）仔细品味课后练习《风俗通》里两则短文，看看课文中丰富了哪几个情节？
丰富了以下几个情节：①造人的具体过程；②人造出来后欢欣喜悦场面；③女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪；④作者的评述。可见作者高超的想象力。
☞目标导学三：主旨探究，拓展延伸
你还知道哪些神话版的“人类的起源”呢？
生甲：彝族史诗《阿细的先基》中描述阿热和阿味两位大神造人时说：“称八钱白泥，称九钱黄泥，白泥做女人，黄泥做男人……”然后向泥人吹了一口气，泥人就活了。

人教版七年级上册(2016)语文第六单元第23课《女娲造人》教案

二、核心素养目标
《女娲造人》一课的核心素养目标如下：
1.增强文化自信：通过学习中国古代神话传说，使学生树立正确的民族观念，增强对中华传统文化的认识和自豪感。
2.提升思维品质：培养学生对神话传说的分析、概括和评价能力，激发学生的想象力和创新思维，提高解决问题的能力。
3.培养审美情趣：引导学生感受神话传说中的艺术魅力，提高对文学作品的鉴赏能力，培养审美情趣。
4.发展语言运用能力：通过学习课文，使学生掌握并运用丰富的词汇、句式，提高表达、交流及写作能力。
5.培养合作意识：课堂讨论与分享，培养学生团队协作精神，提高沟通、交流能力，促进学生全面发展。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握课文《女娲造人》的基本内容，了解女娲造人的过程及意义。
（2）学习并运用课文中的生字词，如“盘古”、“混沌”、“捏塑”等，掌握相应的词汇、句式。
（3）分析课文中的神话传说特点，理解作者运用想象、夸张等手法塑造女娲形象。
（4）体会神话传说中的艺术魅力，提高对文学作品的鉴赏能力。
举例：
-在讲解女娲造人的过程中，强调女娲用泥土捏塑人类、用五彩石补天的壮丽场景，让学生感受神话传说的魅力。
-通过分析课文中的描述，让学生掌握“捏塑”、“五彩石”等生字词的用法，并学会运用到实际表达中。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的手工活动，用泥土模拟女娲造人的过程，体会创造的乐趣。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和手工活动的作品。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“女娲造人故事在现代生活中的启示”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调女娲造人的过程和神话传说的特点这两个重点。对于难点部分，我会通过对比现实与神话的差异，以及分析故事中的想象和夸张手法来帮助大家理解。

第23课《女娲造人》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册(2024)

教学设计课程基本信息学科初中语文年级七年级学期秋季课题《女娲造人》教科书书名：义务教育教科书语文七年级上册教学目标1.熟读课文，了解主要情节，把握人物形象和情感。

2.体会本文联想与想象手法的运用。

3.了解神话的特点,体会神话的魅力。

4.激发学生的想象力和探求未知领域的欲望。

教学内容教学重点：1.体会本文联想与想象手法的运用。

2.了解神话的特点,体会神话的魅力。

3.激发学生的想象力和探求未知领域的欲望。

教学过程一、课堂导入同学们，大家好！今天我们来学习第六单元的第三篇课文《女娲造人》。

我们已经学习了本单元的前两篇课文的学习，无论是安徒生童话里荒唐可笑的游行大典，还是郭沫若诗歌中牛郎织女的幸福生活，都在向我们诉说着想象是人类与生俱来的一种能力，借着想象的翅膀，我们可以超越自身局限，体验更广大的世界。

今天这堂课，我们来学习另一种借助想象的文学体裁——神话。

在古代，先民们对自然界及人类自身的许多现象缺乏科学的认识。

对自然的缺乏认知以及对认识世界的渴望，让人们相信现实世界之外存在着超自然的神秘力量或实体，于是便有了神话故事。

接下来就让我们一起学习作家袁珂根据《风俗通》改编的一篇神话故事——《女娲造人》。

看看作者是如何通过想象来解释人类的起源的。

二、明确任务，自主学习同学们，《女娲造人》是一篇自读课文，本节课我们我们的自主学习将围绕着以下三个主问题展开，它们分别是：·【学习任务一】作者是怎样在情节中展开联想与想象的？·【学习任务二】作者怎样运用联想与想象来塑造神话人物的？·【学习任务三】作者为什么要进行这样的想象与改写？三、任务驱动，开展学习（一）学习任务一：作者是怎样在情节中展开联想与想象的？（1）回顾已学，温故知新作为一篇自读课文，我们要尝试着将本单元前两篇课文里所习得的学习经验和收获运用到本课的自主学习当中。

首先，请大家回顾《皇帝的新装》和《天上的街市》两篇课文，思考这两篇课文的作者是如何展开联想与想象的。

【精编】2019新人教部编版七年级语文上册-第23课女娲造人教案.doc

女娲造人教案【教学目标】1．了解神话的特点、神话与现实的区别。

2．理解课文大胆新奇而又合情合理的想象，激发学生想象力。

3．学习伟大母亲女娲勤奋、智慧的品质和远古人类的创造力。

【教学重难点】1．认识神话与现实的区别。

既要让学生体会神话的魅力，又要让学生明白科学事实与科学道理，正确认识神话和现实之间的联系和差距。

2．激发学生想象力。

引导学生比较课文与《风俗通》原文的不同处，理解想象的特点，再通过对女娲造人的动机、方法等的改写进行想象力训练。

【课时安排】一课时【教学流程】一、导入激思（在黑板上方靠左板书“人”字）我想向同学们请教一下，关于人类的起源，科学的解释是怎样的？在古时候，人们对此不能做出科学的解释，于是出现神创造人的传说。

（在黑板上“人”字前板书“女娲造”）那么，女娲为什么想到“造人”？她最初是怎样造人的？结果怎样？二、理解探究1．比一比速度。

速读课文，简要概括内容。

比一比，看哪位同学读得快，信息概括最全面。

2．试一试身手。

请学生复述课文梗概，理清文章脉络，其余学生对复述情况作适当的点评。

3．看一看慧眼。

结合“研讨与练习一”，将《风俗通》中关于女娲造人的两则短文与课文作比较，在课文中标出原神话故事的内容，其余就是作者联想、想象的补充内容，以获得对联想、想象的方法和思路的启示。

4．议一议内容。

学生同桌为一组，阅读讨论：（1）女娲为什么想到“造人”？女娲对人类诞生所产生的喜悦说明了什么?明确：天地间虽然有了日月星辰、山川草木、鸟兽虫鱼，但女娲仍感到非常寂寞，考虑到天地之间应该有像自己一样的生物，让世间生气蓬勃起来。

人的产生，给大地带来了无限生机、无限希望。

人的生命是她一手创造出来的，她的笑，体现了人类创造成功的喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼。

我们既感到了女娲的慈爱、勤劳、智慧，又感到了生命的可贵，人类生命与自然的和谐关系。

我们分明看到，女娲就是人，她有人的情感，人的智慧，人的生活体验。

我们明白了，神话中的想象是合乎现实生活的情理的。

人教版七年级上册(2016部编版)第23课《女娲造人》教案

（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《女娲造人》的故事内容、写作手法和文化内涵。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对创造力和想象力的理解。我希望大家能够将这些知识点应用到日常生活中，发挥自己的想象力和创造力。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《女娲造人》的教学中，我发现学生们对我国古代神话传说表现出浓厚的兴趣。他们在课堂上积极发言，对课文内容有很好的把握。但在教学过程中，我也注意到了一些需要改进的地方。
（4）文化内涵感悟：体会女娲造人故事所反映出的中华民族传统文化精神，如对大自然的敬畏、对生命的尊重等。
举例：在讲解女娲抟土造人的过程中，教师应强调作者运用了丰富的想象力，通过具体动作描述（如“女娲捏土成人”）来表现女娲的辛勤和智慧。
2.教学难点
（1）课文深层含义理解：学生可能难以理解课文中一些寓意深刻的句子，如“女娲看着自己的作品，感到无比的喜悦”。
最后，关于教学方法的运用，我觉得在本次课堂上，讲授法和实践活动相结合的方式取得了较好的效果。但在学生个性化学习方面，还可以进一步优化。例如，针对不同学生的学习需求，可以设计难易程度不同的任务，使他们在课堂上都能获得成就感。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《女娲造人》的基本内容。这个故事讲述了中国古代神话中女娲创造人类的过程，体现了古人对生命起源的想象和探索。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中女娲抟土造人的具体描述。这个案例展示了古代神话如何通过丰富的想象力来解释自然现象和人类起源。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中的比喻、拟人等写作手法，以及它们在表现女娲形象中的作用。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

第23课《女娲造人》教学设计 2024—2025学年统编版语文七年级上册

《女娲造人》教学设计一、教学目标（一）知识与能力目标1.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中的生字词。

2.了解神话的特点，理解女娲造人的过程和原因。

3.学习文中的想象和联想手法，培养学生的想象力和创造力。

（二）过程与方法目标1.通过反复朗读，感受神话故事的魅力，体会女娲的形象。

2.引导学生自主学习、合作探究，理解课文内容，分析女娲的性格特点。

（三）情感态度与价值观目标1.感受女娲为人类诞生所付出的艰辛和努力，培养学生对传统文化的热爱之情。

2.激发学生探索未知世界的好奇心和求知欲。

二、教学重点1.理解女娲造人的过程和原因，体会女娲的形象。

2.学习神话的想象和联想手法，培养学生的想象力。

三、教学难点1.理解神话中所蕴含的文化内涵和民族精神。

2.引导学生发挥想象力，尝试自己创作神话故事。

四、教学过程（一）导入1.播放动画片《女娲补天》的片段，引导学生回忆相关的神话故事。

2.提问学生还知道哪些中国古代神话故事，激发学生的学习兴趣。

3.引出本节课要学习的课文——《女娲造人》。

（二）作者简介介绍作者袁珂的基本情况，包括他的生平、主要作品以及在神话研究领域的贡献。

（三）诵读感知1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受课文的内容。

2.教师检查学生的朗读情况，纠正读音错误，指导学生正确断句。

3.全班齐读课文，进一步熟悉课文内容。

（四）研读课文1.思考问题- 女娲为什么要造人？- 女娲是怎样造人的？- 女娲造人之后，人类是如何繁衍的？2.小组讨论- 学生以小组为单位，围绕上述问题展开讨论，鼓励学生发表自己的见解。

- 教师巡视各小组，参与学生的讨论，适时给予指导和启发。

3.全班交流- 各小组选派代表发言，汇报小组讨论的结果。

- 教师引导学生对各小组的发言进行补充和完善，形成对课文内容较为全面的理解。

（五）分析女娲形象1.从文中找出描写女娲的语句，分析女娲的性格特点。

- 女娲感到孤独寂寞，决定创造人类，体现了她的善良和慈爱。

初中语文七年级上册《女娲造人》教案(精选14篇)

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第23课《女娲造人》教学设计+2024-2025学年统编版语文七年级上册

《女娲造人》教案一、教材分析《女娲造人》是人教版语文教育七年级上册第六单元第三篇课文，本文是作者袁珂根据《风俗通》有关“女娲造人”的记载改编的神话故事，通过大胆奇特的想象讲述了人类的起源。

二、学情分析初一的学生接触的神话传说还比较少，进行大胆想象的能力还有所欠缺，但他们对这类故事有着浓厚的兴趣。

三、教学目标1、知识与能力目标积累生字词，掌握快速阅读技巧，能够生动复述故事，了解神话的特点，认识文中女娲的形象，能自主运用联想和想象的手法。

2、过程与方法目标快速阅读课文，通过复述故事把握文章内容；自主搜集相关神话传说资料，运用联想、想象以小组合作的形式为故事增添情节。

3、情感态度与价值观的目标引导学生感受作者大胆奇特的想象力，激发学生对未知事物的求知欲望，感悟女娲的人性特征，学习女娲的优良品质。

三、教学重难点：1、重点：掌握快速阅读技巧，理清文章脉络，学习文章对原有故事的人性化演绎和扩充，体会神话故事中想象的魅力。

2、教学难点：培养学生的想象力，把握神话写作以及想象的特点。

四、教法情境教学法朗读法五、学法圈点勾画法合作探究法分析归纳法六、说教学程序第一课时（一）导入新课（3分钟）“同学们知道自己是怎么来到这个世界上的吗？”引入“人类又是从何而来的呢？”鼓励学生大胆想象，从而产生对未知事物的探知欲望。

（二）介绍作者（1分钟）袁珂原名袁圣时，四川新都人，神话学家，著有《中国古代神话》《山海经校注》等（三）初读课文，整体感知（10分钟）1、首先由学生自主快速阅读课文，扫除生字词障碍。

揉寂寞莽莽榛榛蓬勃澄澈掺和气概泥潭绵延神通广大眉开眼笑2、了解文章大意，请学生复述文章内容。

3、大致了解女娲造人的动因和方法。

（四）精读课文，全面理解（26分钟）女娲为何要造人？(1)首先让学生自主阅读课文，理解段落大意，找出女娲造人的原因。

（具体原因如下）a寂寞荒凉，增添生气。

b造一个像自己一样的生物(2)第3段中“添点儿什么东西进去呢？”一句话自成一段，请学生回答从修辞手法上看，它是什么句子?并探讨本段在文章结构中的作用。

七年级上册语文《女娲造人》教案设计(四篇)

七年级上册语文《女娲造人》教案设计教学目标①通过复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。

②感受文中所表现的喜悦之情。

③初步了解神话故事的特点。

教学重点①大胆而新奇的想像。

②对人类诞生的喜悦感。

课前准备学生：熟读课文，熟悉故事情节。

教师：投影仪。

教学设计导入课文在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人……那么，人，是从哪里来的?对这个有趣的话题，今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的。

复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用①学生自由朗读课文，熟悉情节。

②投影出示《风俗通》里的两则短文，然后让学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影中的短文所没有的内容。

待复述完后，讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。

这个环节一要靠学生课前预习，熟悉课文内容。

二是锻炼学生上课专注地听别人说，学习筛选信息，并锻炼归纳、概括能力。

实施前要做好指导，学生讨论的结果可能不太理想，教师可提示补充。

如果复述的学生对课文情节有遗漏，也可提醒学生补充。

③讨论：a.女娲造人的具体过程是真的吗?你怎样理解这种写法?b.你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机、经过做另一种推测，说给大家听听。

女娲造人的情节显然是想像的，要通过对这个问题的讨论让学生明白，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。

但是，人类又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点。

试想，没有了这种想像，还有神话故事的存在吗?这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。

今天的社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究，所以，这种想像力、创造意识，都是我们今天仍迫切需要的。

而第____个讨论题，是让学生锻炼自己的想像力，合理即可。

可以先四人小组讨论，选出想像奇特、合理的在全班交流。

第23课《女娲造人》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册

《女娲造人》教学设计一、教学目标1.体会本文联想与想象手法的运用。

（重点）2.了解神话的特点，体会神话的魅力。

（难点）3.感受女娲的形象，理解女娲造人的意义。

二、教学重难点1.重点：体会本文联想与想象手法的运用，理解女娲造人的具体过程。

2.难点：了解神话的特点，感受神话的魅力，体会女娲的形象。

三、教学过程（一）导入新课同学们，人是从哪里来的呢？这个问题从古至今都困扰着人们，不同的文化和民族都有自己的传说和解释。

今天，我们就来学习一篇关于人类起源的神话故事——《女娲造人》。

（二）作者简介袁珂，生于1916年，神话学家。

四川省新繁县人。

论著有《中国古代神话》、《山海经校注》等。

《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。

（三）字音教学1.教师板书以下词语的拼音，学生朗读：o女娲（wā）神通广大（shén）澄（chéng）澈掺（chān）和o揉（róu）团蓬勃（péng bó）枯藤（kū téng）绵延（mián yán）o幽（yōu）光灵敏（mǐn）寂寞（jì mò）模（mú）样o莽莽榛榛（mǎng zhēn）（四）初步感知故事1.教师提问：女娲为什么要创造人类？o学生思考并回答：女娲看到周围的景象非常孤独，澄澈的池水照见了她的面容，她看到自己的影子，忽然灵机一动，想要创造和自己一样的生物。

2.教师提问：女娲是怎样创造出人类的？o学生回答：有两种方法。

第一种方法是用黄泥掺和水揉团成人；第二种方法是用一条枯藤伸入泥潭，搅动泥浆，向地面挥洒，泥点溅落的地方，就出现了人。

3.教师提问：女娲是怎样让人类繁衍生息的呢？o学生回答：女娲把人分成男人和女人，让男人和女人配合起来，让他们自己去创造后代。

（五）体会联想与想象手法的运用1.教师展示《风俗通》中关于女娲的两则记载：o俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土作人。

初中语文新人教部编版七年级上册第23课《女娲造人》教学课件(2024秋)

品赏形象
这个故事中的主人公女娲给你留下了怎样的印象呢？请同学们大声自由朗读课文，根据文中第一个旁批的提示，勾画文中描写女娲的精彩语句，写出你的评价，旁批你的阅读感受和疑惑。
品赏形象
“神”的特点：“神威”。有非凡的能力，神通广大，一天当中能够变化七十次，以泥造人……
“人”的特点：“人性”。有人的情感，如孤独、欢喜、高兴；有人类母亲的美德，如勤劳、智慧、温情……
初读课文
2.回顾学法
这篇神话故事有很多耐人寻味的地方，需要深入阅读才能发现。我们运用学习《皇帝的新装》这篇童话时所用到的学习方法，展开深入阅读活动。回顾一下，《皇帝的新装》这篇课文我们是怎么学习的呢？
回顾学法学习方法
快速阅读，梳理情节。美读“精要”，品赏形象。合作探究，领悟主旨。
女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒，于是女娲就安排男女婚配。
探究主旨
比较阅读：课文做了哪些改编呢？找一找对应的地方、
增加的地方、删减的地方。
探究主旨
对应的地方：“未有人民”对应第1段，“女娲抟黄土作人”对应第5—12段，第二句对应第 13—16段。
增加的地方：第2—4段，第17—18段。删减的地方：“故富贵者，黄土人也；贫贱凡庸者，人也”。
课后作业
1. 改编故事：按照你想表达的意图，将《风俗通》中“女娲造人”原文，按照你想表达的意图，再改编一个新的神话故事。要求：发挥想象，但想象须根植于现实又合情合理。
2. 拓展阅读：搜集并阅读各民族解释天地万物和人类起源的神话。
板书设计
女娲造人
“神”的特点：“神威”
女娲形象
“人”的特点：“人性”
品赏形象
女娲既是一个能力非凡的神，又是一位伟大的充满母爱的人。她创造了人类，犹如给予我们生命的母亲一般，我们要感谢她，赞颂她。

七年级语文上册 23《女娲造人》教案新人教版

23 女娲造人教学目标1．了解神话的特点。

2．通过比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象力的作用。

3．通过朗读，探究神话故事的魅力，并运用创造性想象改编神话。

教学重难点1．体会神话故事中想象的魅力。

2．激发和训练学生的想象力。

学情分析这个故事浅显易懂，所以教师对故事情节无需进行条分缕析，可以交由学生自读理解。

但因为平行班的学生基础薄弱，所以生字词也有必要仔细讲解，在文章结构上教师有必要做适当引导。

设疑不能太难，不然容易使学生失去学习兴趣，但更多的还是要大胆把课堂还给学生，给学生更多的思考空间。

课时分配1课时教学设计(设计者：)教学过程设计一、新课导入远古时代，生产水平低下，知识贫乏，人们对于一些自然和社会现象，比如日月出没、电闪雷鸣、人类自身来源等，不能科学地解释，于是被困惑的原始人便通过幼稚的想象把自然力形象化、人格化，并且依照人类的英雄形象，创造了许多动人的神话故事。

一个被幻想加工过的神奇世界便产生了：山川日月风雨等自然事物都有一个专司其职的神灵；开天辟地后的盘古“头为四岳，目为日月，脂膏为江海，毛发为草木”，威武的太阳神每天乘坐羲和驾驶的车子绕天巡行……人，到底从何而来？思索着的远古人们用他们丰富的想象创造了女娲抟土造人的神话，今天我们所要学的《女娲造人》(板书文题)就是袁珂根据中国古代神话而改写的。

二、整体感知明情节1．自由朗读课文，感知故事情节，并用口头语言讲述这个生动有趣的故事。

2．将课文和《风俗通》中的短文比较阅读。

你更喜欢哪一篇？为什么？学生自主发言，自圆其说即可。

3．快速通读课文，对照《风俗通》中关于女娲的记载，找出课文丰富了哪些内容，哪些最见作者的想象力？(1)袁珂的《女娲造人》是根据《风俗通》中的两则短文改编的。

《风俗通》中的想象大胆，情节较简单，是故事的骨架。

袁珂的《女娲造人》在此基础上，想象更丰富，情节更具体，使得故事血肉丰满。

(2)最能体现作者想象力的情节，如：女娲造人的动机；女娲造人的过程；人类诞生后欢欣喜悦的场面；女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪。

七年级语文上册23女娲造人教案新人教版

女娲造人教学目标知识与能力：1、了解神话的特点。

2、了解有关人类起源的神话故事。

3、体会想像联想在神话创作中的作用。

过程与方法：1、积累探究关于人类起源、进化的知识，区别神话与科学。

2、学习文章对原有故事的人性化的演绎与扩充，尝试改写神话故事。

情感态度与价值观：1、感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。

2、体会自己的母亲怀胎育子的艰辛与不易。

教学重点：激发和训练学生的想像力。

教学难点：体会课文的思想感情。

教学方法：复述法、讨论法、想象法课时安排：1课时一、导入同学们，你们能说出哪些神话故事呢？比如，后羿射日、大禹治水、盘古开天、女娲补天等等。

我们人类最初是从哪里来的，你们思考过吗？关于这个问题，自古人们就开始作不停地探索，今天，我们就来学习一则由神话改编的故事——《女娲造人》。

二、整体感知1、正音正字2、关于神话神话是远古人民表现对自然文化现象的理解和想象的故事。

它并非现实生活的科学反应，而是以远古人民贫乏的生活为基础，借助想象和幻想把自然和客观世界拟化人的结果。

本文是根据古代神话改写的，体裁是神话，详细叙述了女娲造人的具体过程，着力刻画了女娲的母亲形象。

3、生自由朗读课文，熟悉本文情节。

三、探究文本1、投影出示《风俗通》里的两则短文（书P148 研讨与练习一）2、复述故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影短文中所没有的内容。

3、说说课文中丰富了哪些内容？哪里最见作者的想象力？生：课文在原来的基础上增加了：①女娲造人的具体过程；②人造出来之后欢欣喜悦的场面；③女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪；④作者的评述。

4、女娲造人的原因是什么？生：荒凉寂寞，添点生气。

5、女娲造人的过程和方法？生：揉泥成团造人、挥藤洒泥造人6、女娲想出了一个怎样让人类长久繁衍生存的好办法？生：男女结合7、女娲在你心中是一个怎样的形象?①她是一个神通广大的“神”。

她非凡的能力，她造人的手段、方法体现了“神”的威力。

②她是一个普通的“人”。

新人教版初中语文七年级上册教学设计5：第23课女娲造人

女蜗造人一、设计思想《女蜗造人》是神话故事，是通过丰富的想像与联想的运用来激发学生探求未知领域的欲望，表现在远古时代人们对人类自身来源的好奇和探索，以及在当时社会生活条件下所作出的极富想象力的解释在学习的过程中激发学生的阅读兴趣，培养联想和想象的能力。

二、教材分析本文是一篇想象丰富的神话，作者以大胆新奇的想象在原有故事的基础上进行富有人性化的扩写，再现女姻造人的整个过程，使得这个古老的传说充满生活气息。

三、学情分析1.学生水平差异较大，基础好的学生能很快抓住文章的主要内容及主题思想，而基础差的必须要做预习好！2.学生学习本文时，可能会遇到的最大问题联想和想象的运用。

3.学生在遇到难题的时候采用合作，讨论的方法去解决。

四、教学目标1.知识目标（1 ）积累“女女芮、澄澈、幽光、灵敏、绵延、神通广大、莽莽榛榛”等词语。

（2 ）了解神话的特点。

（3 ）了解有关人类起源的神话故事。

2.能力目标（1）体会想像联想在神话创作中的作用。

通过比较，掌握想像的方法和思路。

（2）激发学生探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣。

（3 ）学习文章对原有故事的人性化的演绎与扩充，培养改写神话故事的能力。

3.情感目标感受体会文中女蜗朴实感人的母亲形象。

五、教学重难点1.体会想像联想在神话创作中的作用。

通过比较，掌握想像的方法和思路2.激发学生探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣六、教学策略与手段本课教学中采用博文课堂教学模式，预习检测、师生互动、课堂检测等。

七、课前准备教师：多媒体学生：熟读课文，熟悉故事情节。

八、教学过程教师指导活动学生学习活动师生互动导入在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸蚊人……那么，人，是从哪里来的？对这个有趣的话题，今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的。

采用提问的方式激发学生学习的兴趣出示学习目标（屏幕出示）全班齐读学习目标检查预习作者介绍。

请一个学生介绍作者，师作补充。

人教版课文《女娲造人》教案

人教版课文《女娲造人》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《女娲造人》的内容，把握住女娲造人的神话故事情节。

（2）能够分析课文中的修辞手法，如排比、拟人等，并能够运用到自己的写作中。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。

（2）通过课堂讨论、小组讨论等方式，培养学生的口头表达能力和团队合作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）通过学习课文，使学生了解中国传统文化中关于人类起源的神话故事，增强对传统文化的认识和理解。

（2）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生的审美情趣。

二、教学重点：1. 课文《女娲造人》的故事情节的理解和分析。

2. 课文中的修辞手法的识别和运用。

三、教学难点：1. 对课文中的修辞手法的理解和运用。

2. 对课文中的象征意义和寓意的理解和分析。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题、思考问题，培养学生的独立思考能力。

2. 采用案例分析法，对课文中的修辞手法进行具体分析，提高学生的分析能力。

3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作能力和口头表达能力。

五、教学过程：1. 导入新课：通过向学生介绍中国传统文化中关于人类起源的神话故事，引起学生的兴趣，导入新课。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文《女娲造人》，理解故事情节，对课文进行初步理解。

3. 课堂讨论：引导学生提出问题，进行课堂讨论，深入理解课文内容。

4. 案例分析：对课文中的修辞手法进行具体分析，让学生理解和掌握修辞手法的运用。

5. 小组讨论：让学生分组进行讨论，讨论课文中的象征意义和寓意，培养学生的团队合作能力和口头表达能力。

6. 课堂小结：对本节课的内容进行小结，巩固学生对课文的理解和分析能力。

7. 课后作业：布置相关的课后作业，让学生进一步巩固对课文的理解和分析能力。

六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的活跃程度，提出问题和解决问题的能力。