人教版七年级语文上册《女娲造人》PPT课件

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七年级语文人教部编版(上册)《女娲造人》课件(21张PPT)

mó 模仿模
mú 模样
走近文本
• 听读课文，复述故事情节要求：语言精练、内容全面。
合作探究：女娲的形象特征
要求：以“我从文中_ __ _ _ __ _ _ _ _ __
看出女娲的 ”。为 _ _ __ _ _ __ _ _ __ _ _ __ 格式答题，小组讨论，展示成果。
探究品味
对照《风俗通》中关于女娲的记载，找出课文丰富了哪些内容，哪里最能看出作者的想象力。
祝愿同学们在今后的人生旅途中，善于发现，勇于探索，去不断创造属于自己的神话。
• 通常说天地开辟以后，还没有人类，女娲揉团黄土造成人。这项工作太费力了，女娲忙不过来，就把一根绳子放到泥浆中拉出来，溅出的泥点子就成了人。
• 女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒。于是女娲就安排男女婚配。
——古籍《风俗通》有关内容译文
课文丰富了以下内容：
1、造人动机的产生 2、造人的具体过程 3、人造出后的欢快场面 4、女娲的情绪和心理 5、作者的评述
பைடு நூலகம் 嫦娥奔月
传说古代天空中有10个太阳同时出来，大地被烤成焦土，后羿为民除害射掉了9个太阳，西天的王母娘娘奖赏他长生不老的仙药。他的妻子嫦娥趁后羿不注意时偷吃了这些药，突然她就成仙飞向天宫，王母娘娘惩罚她，让她在广寒宫里度过。
教师寄语：
本节课，我们在虚拟与现实中穿梭徜徉。既领略到了想象的魅力，也感受到了女娲作为“神”的人情味。
足见作者想象力的丰富
写作启示：
神态描写突出人物情态动作描写丰富人物性格心理描写完善人物情感
恰当运用，字数不愁
充分发挥自己的想象：
我的创对作《：夸父逐日》或《嫦娥奔
月》进行改编。

第23课《女娲造人》教学课件(共18张PPT)-初中语文统编版(2024)七年级上册

➢挥藤造人
女娲
｝ ➢寂寞孤独
➢自豪欣慰
人性
ห้องสมุดไป่ตู้
➢忙碌疲倦
比较阅读，体会想象的魅力
足够精力来完成这项工作
gēng粗绳索
俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土作人。务剧，力不暇供,乃引于
泥中，举以为人。故富贵者，黄土人也；贫贱凡庸者，人也。
女娲祷神祠，祈而为女媒，因置婚姻。
—《风俗通》
工作繁多
【译文】传说天地开辟之初，（大地上并）没有人类，是女娲抟捏黄土造了人。（她的）工作很繁忙，一个人的力量远远赶不上自然对人类的需要，于是拿了绳子（，把它）投入泥浆中，举起（绳子一甩，泥浆洒落在地上，）就变成了一个个人。所以（后来人们说）富贵的人是女娲亲手抟捏黄土造的；而贫贱的人只是女娲用绳沾泥浆洒落在地上的泥点变成的。
1.女娲为什么要造人？ 2.女娲是怎样造人的？ 3.女娲如何让人类繁衍生息的？
默读要求 1.快速，每分钟不少于500字。 2.准确,要用圈点勾画法。
初
读
课
文
①女娲为什么要创造人类？
·
整
体感
孤独寂寞；她想创造一种像自己一样的生物加
知
入到世间，让世间显得生机勃勃。
5
②女娲是怎样创造出人类的？
揉泥造人
从池边掘起一团黄泥，揉团着，揉团着……
②女娲是怎样创造出人类的？
从崖壁上拉下一条枯藤，向地面这么一挥洒……
挥藤造人
③女娲是怎样让人类繁衍生息的呢？
男女配合，繁衍生息。
再读课文，感知女娲形象
请从文中找出能够体现女娲精神、性格、以及神奇本领的语句。
从文中看出一个形象。
的女娲
➢变化多端

新人教版七年级上册语文第28课女娲造人(12张PPT)

欢迎你走进神话王国!
神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。神话并非现实生活的科学反映，由于远古时代生产力的水平很低，人们对世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，不能作出科学的解释，只能以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力
和客观世界进行拟人化。
女娲造袁人珂
《女娲造人》
读出红色字的正确读音：
女娲（w ā ）莽莽榛榛（zhē）n 澄（chéng）澈掺（chā）n 合揉（ róu）团
词语解释女娲：传说中造人、补天的神。澄澈：清澈透明。幽光：昏暗的光。灵敏：反应快。绵延：延续不断。神通广大：指特别高明的本领。莽莽榛榛：草木丛生的样子。
自学提示（小组讨论）：
（怎样繁衍后代）

人类获得生
女娲创造成
命的欢呼
功的喜悦女娲看到自己亲手制造的生命，非常高兴……
动作奇迹出现了，这些“泥娃娃”一放到地上就活动起来，动动手 ~脚蹦整~，蹦齐~摇跳划~摇跳一~脑地，~~袋奔是~~神描，忙我~~睁着们~~态写眼。最~~望他熟~~世们悉~~界围的~~，在声~~~张女音~~嘴娲：~~出身“~~声边妈~~音，妈~~~，亲！~~叽亲”~~里热~~呱热~~啦地~~地呼~描~吵叫~~着，~写~、那~~~笑声~~~着音~~，
1）女娲为什么要造人？ 2）女娲是怎样造人的？造出来的人是什么样的？ 3）女娲造人前后心情怎样？ 4）人类获得生命后的反应怎么样？ 5）女娲如何让人类繁衍生息的？
•1、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 •2、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 •3、反思自我时展示了勇气，自我反思是一切思想的源泉。 •4、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。 •5、诚实比一切智谋更好，而且它是智谋的基本条件。 •6、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之失败。2021年11月2021/11/32021/11/32021/11/311/3/2021 •7、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。2021/11/32021/11/3November 3, 2021 •8、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。2021/11/32021/11/32021/11/32021/11/3

新人教版七年级语文上册第23课《女娲造人》优秀课件 (共33张PPT)

____________ 《山海经校注》。
女娲(wā) 澄澈 (chéngchè) ：清澈透明
神通广大：形容本领极大。莽莽榛榛(zhēn) ：草木丛生的样子。生气蓬勃(péngbó):繁荣旺盛。灵机一动：形容临时想出办法来。
一、初读课文整体感知
思考讨论
1.女娲为什么要造人？ 2.女娲造人的过程是怎样的？ 3.根据文章内容，说说你对女娲的认识。
肌肉-----变成了田地头发-----变成了花草树木牙齿,骨头,骨髓-----变成了闪光的金属,坚硬的石头,
温润的碧玉口里呼出的气----声音----一只眼睛-----另一只眼睛----血液-----手足和身躯-----汗毛----汗水-----
❖ 盘古的头变了东山，他的脚变成了西山，他的身躯变成了中山，他的左臂变成了南山，他的右臂变成了北山。这五座圣山确定了四方形大地的四个角和中心。它们像巨大的石柱一样耸立在大地上，各自支撑着天的一角。盘古的左眼，变成了又圆又大又明亮的太阳，高挂天上，日夜给大地送暖；右眼变成了光光的月亮，给大地照明。他睁眼时，月儿是圆的，眨眼时，就又成了月牙儿。他的头发和眉毛，
神通广大
兴高采烈
女娲澄澈幽光
灵敏
绵延
毕竟
你能从以上词语中选三个连词成句吗？
二、研读课文，复述故事
温馨提示： 1、准确把握故事的主要情节,抓住时间、地点、人物、情节； 2、注意复述时的表情、语言、语态、语调。
捏泥巴造人甩泥点子造人让男女婚配
太寂寞了……她不愿忍耐这寂寞，也不愿世上没有活泼泼的生灵
❖
THE END 17、一个人如果不到最高峰，他就没有片刻的安宁，他也就不会感到生命的恬静和光荣。2021/3/162021/3/162021/3/162021/3/16

新人教版七年级语文上册第23课《女娲造人》课件 (共22张PPT)

17、一个人如果不到最高峰，他就没有片刻的安宁，他也就不会感到生命的恬静和光荣。2021/3/162021/3/162021/3/162021/3/16
谢谢观看
高效上好每节课快乐上好每天学
語文
• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.
高效上好每节课快乐上好每天学
基础字词
澄澈 chè 幽光 yōu 绵延 mián 灵敏 mǐn
語文
生气蓬勃 péng bó 莽莽榛榛 zhēn 神通广大 shén 枯藤 téng
高效上好每节课快乐上好每天学
莽莽榛榛：草木丛生的样子。澄澈：清澈透明。绵延：延续不断。
語文
高效上好每节课快乐上好每天学
自主探究
語文
1．自由朗读课文，熟悉情节然后进行复述。在读课文的时候思考：女娲为什么造人？女娲造人的过程是怎样的？为复述情节做准备。
高效上好每节课快乐上好每天学
2．比较阅读：
語文
对照《风俗通》中关于女娲的记载，找出课文丰富了哪些内容，哪里最见出作者的想象力？
通常说天地开辟以后，还没有人类。女娲揉团黄土造成人。这项工作太费力了，女娲忙不过来，就把一根绳子放到泥浆中，拉出来，溅出的泥点子就成了人。女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒。于是女娲就安排男女婚配。

第21课《女娲造人》课件(共23张ppt )统编版语文七年级上册.ppt

Ø 同时第13段表明她和人类母亲一样勤劳忙碌，为了子女，披星戴月地工作，女娲难道不也是一个母亲吗？
读文思考
本文描绘了一个怎样的女娲？细读课文，找出相关语句加以分析。
神性ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
女娲
人性
神通广大
<造人过程非常神奇>
爱美、也会寂寞
充满母性光辉
勤劳、聪明
既是神通广大的神,也是充满七情六欲的人。
俗说天地开辟，未有人民
《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。
神话
神话是民间文学的一种，是由人民集体口头创作，表现对超能力的崇拜、斗争及对理想的追求，对文化现象的理解与想象的故事。它的产生，对后世的文学艺术有深远的影响。神话大致分为三类——创世神话、自然神话、英雄神话，其中以创世神话最为重要。创世神话又称开辟神话，是人类童年时期用想象的形式对自然、宇宙所做的幼稚解释与描述，反映出古代人对天地宇宙和人类由来的原始观念。
俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土作人。剧务，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。故富贵者，黄土人；贫贱凡庸者，絙人也。女娲祷神祠，祈而为女媒，因置婚姻。
《风俗演义》
这个神话故事的内容不具有科学意义，今天学习这个故事是否有意义？
• 一天变化七十次 • 揉黄泥造人 • 挥洒泥浆造人 • …………
• 寂寞孤独 • 自豪欣慰 • 忙碌疲倦 • …………
多
hé：和平 hè：唱和
pì：开辟辟
bì：复辟
chéng：澄澈澄
dèng：澄沙
音
和 hú：和牌
字
huò：和稀泥 huó：和面
shěng：省事省
xǐng：省亲
chuàng：创造创

人教部编版七年级上册第21课《女娲造人》课件(共30张PPT)

女娲造人
人教部编版七年级上册第21课《女娲造人》课件（共30张P PT）
整体感知
“这世间，无论怎样说吧，总不免显得有些荒凉寂寞。”
人教部编版七年级上册第21课《女娲造人》课件（共30张P PT）
女娲造人
人教部编版七年级上册第21课《女娲造人》课件（共30张P PT）
整体感知
女娲造人
人教部编版七年级上册第21课《女娲造人》课件（共30张P PT）
合作探究 ❖ 一天变化七十次 ❖ 揉黄泥造人 ❖ 挥洒泥浆造人 ❖ …………
❖ 寂寞孤独 ❖ 自豪欣慰 ❖ 忙碌疲倦 ❖ …………
“神”的非凡能力和神奇方法
想像大胆奇特
“人”的心理、情感、活动
想像真实合理
人教部编版七年级上册第21课《女娲造人》课件（共30张P PT）
人？
神？
人教部编版七年级上册第21课《女娲造人》课件（共30张P PT）
女娲造人
人教部编版七年级上册第21课《女娲造人》课件（共30张P PT）
合作探究
讨论
1、故事中哪些内容体现出女娲的 “神”性？
2、故事中哪些内容显示了女娲的 “人”性？
人教部编版七年级上册第21课《女娲造人》课件（共30张P PT）
女娲造人
人教部编版七年级上册第21课《女娲造人》课件（共30张P PT）
捏泥巴造人甩泥点子造人让男女婚配
人教部编版七年级上册第21课《女娲造人》课件（共30张P PT）
人教部编版七年级上册第21课《女娲造人》课件（共30张P PT）
合作探究
相传她是华夏族的母亲，创造了生命，又勇敢照顾生灵免受天灾。

第21课《女娲造人》课件(共31张PPT) 统编版语文七年级上册.ppt

息
比读深研
有一天，大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上，看看周围的景象，感到非常孤独。
增添景物描写
原野广阔，草木丛生，眼前的景象必然会增加女娲的孤独感。
利用景物描写衬托人物心情，引出下文女娲要在世间添点东西的想法。
比读深研
想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃样的小东西。
比读深研
她把这个小东西放到地面上。说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触到地面，马上就活了起来，并且一开口就喊：
“妈妈！”
接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表示他获得生命的欢乐。
增添人造出后的反应、人造出来之后的欢欣场面
“兴高采烈”“跳跃”“欢呼”等词语准确地表现了第一个人获得生命后的喜悦。
“妈妈”的呼声，使天地获得了生机，更使世间充满了温情。
与袁珂对话
贰
这篇课文是袁珂先生根据《风俗
与
通》有关“女娲造人”的记载改编
袁
的，比较课文和《风俗通》中的女
珂
对
娲形象，你更喜欢哪一个？
话
课文丰富了哪些内容？作者是怎么丰富这些内容的？
……
怎
女娲为什么造人
女娲怎样造人
造
怎
人造样
以人造
后的更
的辛多喜劳的Fra bibliotek悦人
样让人类自己繁衍生
与
女娲是人类还不能科学地看待世界时，通过幻先
想创造出来的用来解释自身来源的神话形象。
民
神话是远古人民通过幻想，用一种不自觉的艺对话术方式加工过的表现对自然和社会认识的故事。
在不断发展的今天，这已不再是一个会诞生神话的时代，

第23课女娲造人课件(共32张PPT) 2024-2025学年统编版语文七年级上册(2024)

(3)我从第13段表明她和人类母亲一样勤劳忙碌,为了子女, 披星戴月地工作的句子中,读出了一个勤劳的女娲。
2.细读课文,将下面的句子补充完整,并说明理由。
我们“与其说女娲是一个神,不如说女娲是一个
”。
我们“与其说女娲是一个神,不如说女娲是一个平凡的人”。
第2段写女娲“感到非常孤独”;第4段写她“假装生气”; 第9段写她“不由得满心欢喜,眉开眼笑”。这些都是人所具有的情绪感受。女娲和人一样,有喜怒哀乐。她工作多了会感觉到累,会像母亲一样爱自己的孩子。此外,第4段中的“灵机一动”口吻也非常孩子气,带有原始洪荒时代的稚拙与朴素, 表现出女娲仿佛本身就是一个活泼、充满活力与创造娲造出的人给她带来了很大的欢乐和满足, 这也成为女娲继续造人的动力。
课文详细叙述了女娲造人的具体过程,表现了原始初民对人类自身来源的好奇及求索。当人们用神话想象解释了疑惑后,处处洋溢着对人类诞生的喜悦。
1.请同学们概括课文的主题。
课文详细叙述了女娲造人的具体过程,表现了原始初民对人类自身来源的好奇、探索,以及在当时社会生活条件下所做出的极富想象力的解释。
相关语句: ①女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物,又听见 “妈妈”的喊声,不由得满心欢喜,眉开眼笑。 “聪明美丽”说明女娲对自己创造的生物很满意;“满心欢喜”“眉开眼笑”表现了她成功创造人类的喜悦。
②女娲对于她这优美的作品,感到很满意。于是,她又继续动手做她的工作,她用黄泥做了许多能说会走的可爱的小人儿。这些小人儿在她的周围跳跃欢呼,使她精神上有说不出的高兴和安慰。从此,她再也不感觉到孤独、寂寞了。
2.引导学生根据故事情节给课文划分层次,概括层意。
再读课文,先独立思考,后小组讨论,给课文划分层次。第一部分(1—4):写女娲造人的原因。第二部分(5—16):写女娲造人的过程。第三部分(17、18):写女娲让人类自己繁衍生息。

《女娲造人》ppt课件

词语解释（1）莽莽榛榛形容：草木丛生的样子。（2）生气蓬勃富有：生命力和活力。
（3）兴高采烈形容：兴致高，精神饱满。（4）疲倦不堪形容：非常疲乏。（5）神通广大形容：本领高超，无所不能。（6）灵机一动指事：前没有准备，临时想出办法。（7）绵延不绝延：续不断，文中指世代相传。（8）力不暇供没：有足够的力量来完成这项工作。
神话中的主人公女娲是神，具有非凡的能力，她造人的手段、方法体现了“神”的威力，而在细节的处理上，作者又赋予了她人的心理、人的情感、人的生活体验，从而想象内容既显“神威”，又合人情事理。女娲所以要造人，是因为她感到寂寞孤独，造人的愿望自然而真实；采用模仿自己的样子造出人形的方法，是出于水中自己像的偶然诱发，极富人类经验；“人”的产生，使女娲得到做母亲的自豪和欣慰；晚霞里，星光下，女娲的忙碌疲倦，正显露出一位母亲勤劳、智慧、伟大的身影。
整体感知
3、无所不能，高高在上的“神”为什么在作者的笔下却显得那么
有“人情味”？
女娲是神，具有非凡的能力，她造人的手段、方法体现了“神”的威力，而在细节的处理上，作者又赋予了她人的心理，人的情感，人的生活体验，从而使想象内容既显“神威”，又合人情事理。
广阔的天地，莽莽榛榛的原野，死寂的气氛，使神通广大的女神感到寂寞孤独，造人的愿望就显得自然而真实；水中映出的或“喜”或“怒”的面容，诱发了她的“灵机”，想象巧妙而富于人类经验；“妈妈”的呼唤，使死寂的天地间获得了生机，更充到做母亲的自豪和欣慰；晚霞里，星光下，女娲的忙碌疲倦，正显露出一位母亲勤劳、智慧、伟大的身影。这正是这篇神话真实感人的地方。
作者简介
袁珂 (1916.7.12—2001.7.5），四川新都人，生于四川新繁县。神话学家。本名袁圣时，笔名丙生、高标、袁展等。

女娲造人课件(32张ppt)

“人”的心理、情感、活动
想像真实合理
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
深入探究——3.结合女娲形象，体会想象的特点
大胆奇特合情合理
想象
女娲造人
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
深入探究——品味语言
第四段中作者对女娲采用了什么描写？突出女娲什么特点？
作者采用动作描写，如“走”“蹲”；神态描写如 “笑”“假装生气”。这些描写突出了女娲是个活泼、可爱的女神。正因为她的可爱，当她感到孤独时，她才想到造人，造和自己一样的人。
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
深入探究——品味语言
读第五段，体会“掘”“掺”“揉”对刻画人物的作用。
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
整体感知—— 词语解释
绵延：延续不断。澄澈：清澈透明。气概：在对待重大问题上表现出来的态度、举动或气势（专指正直、豪迈的）。神通广大：本指法术广大无边，现用来形容本领极大，办法极多。莽莽榛榛：草木丛生的样子。
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
新课导入
第二节
整体感知
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
整体感知—— 作家作品
袁珂，原名袁圣时，汉人，作家，生于成都市
新都区，生于1916年7月12日，逝于2001年7月 14日，享年85岁。著有《中国古代神话》《中国神话传说》《古神话选释》《神话论文集》《袁珂神话论集》等。
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

七年级语文人教部编版(上册)第21课《女娲造人》课件(共30页)

《
《
古
山
希
海
腊
经
故
》
事
》
感受神话的魅力
一切创世神话反复讲述的两大主题
《圣经》耶和华
《罗马神话》普罗米修斯
神话来源于人类的生活实践
丰富的原始智慧和深奥的人文蕴涵
了解神话的特点，体会神话的魅力。
神话的特点神话的魅力
神性与人性兼具
想象大胆奇特
神话来神话与创世神话源于人类的生活实践
③女娲是怎样让人类繁衍生息的呢？
把人分成男人和女人，让男人和女人配合起来，让他们自己去创造后代。
初
步
感
知
故
开天辟地后，女娲看到世间荒
事
凉寂寞，便按照自己的模样以
泥造人，创造人类，并让他们
男女配合，繁衍后代。
比《风俗通》中关于女娲的两则记载：
较
阅俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土作人。务剧，力不
女娲，中国上古神话中的创世女神。
又称娲皇、女阴，史记女娲氏，是华夏民族人文先始，是福佑社稷之正神。
相传女娲造人，以黄泥仿照自己抟土造人，创造人类社会并建立婚姻制度；因世间天塌地陷，于是熔彩石以补苍天，斩鳖足以立四极，留下了女娲补天的神话传说。
女娲不但是补天救世的英雌和抟土造人的女神，还是一个创造万物的自然之神，神通广大化生万物，每天至少能创造出七十样东西。她开世造物，因此被称为大地之母，是被民间广泛而又长久崇拜的创世神和始母神。
域但夸父还没有跑到大泽，就已渴死在半路上了。
的
夸父临死时，心中充满遗憾，他心中对族人幸福生活的牵挂使得他爆发
欲出了无穷的神力。他落下的木杖所落地的地方，顿时生出大片郁郁葱葱的桃

23 女娲造人课件(共34张PPT) -(2024)统编版七年级语文上册

连女娲这样的神都一时拿不定主意，思考再三，偶然发现自己的美好：有情感，有活力，有生命力！人类认识自己，走过了漫长的岁月。直到现在我们认识自己也十分不容易。我是谁？我从哪里来？
——义务教育教材《语主题
对人性和母性美好的歌颂对生命美好和人类伟大的讴歌对人类孤独感的思索对认识自我的探寻
第二小组：
神话里出现了“说也奇怪” 这类常用的话语，后文一般就会有离奇的情节发生，比如里面的小家伙一接触地面就活了，还会马上叫妈妈，绳子沾泥浆一挥就能变成人等。这些情节的增加可以增添神话故事的趣味性和新奇感。
情节设置
总结：
大胆新奇
合情合理
么者贫絙一了级以阶原将，贱人段呢社后级始作“黄凡也原？会，烙神“者故土庸。文划打印话—显为富人者”删分上，之—然什贵也，这去阶去非旧袁阶；级的复”珂
人物塑造
总结：
神性
人性
？
人物塑造
摘录1：想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃样的小东西。
摘录2：女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。她给她心爱的孩子取了一个名字，从叫对作““人人类”的。爱称”和有关
摘录3：这些小人儿“在女她娲的心周理围活跳动跃”欢的呼描，写使中她，精可神上有说不出的高兴和安慰。以读出女娲的母性光辉。
人物塑造
总结：
神性
人性
母性
女娲用黄泥造人，而我们常把土地比做母亲，你能从这个“巧合”中读出什么？
人物塑造
批注：女娲用黄
泥造人，而我们常把土地比做母亲，你能从这个“巧合” 中读出什么？
情节设置
语段1:这世间，无论怎样说吧，总不免显得有些荒凉寂寞。

《女娲造人》PPT优秀课件

答案女娲造出的人是聪明美丽的生物，会喊“妈妈”，身体小，相貌举止有些像神，和飞的鸟、爬的兽都不同，有一种管理宇宙的非凡气概。女娲给他们取的名字是人，他们称呼女娲为妈妈。
6.“这样，人类就世世代代绵延下来，并且一天比一天加多了。”一句中 “这样”指代什么?
答案让男人和女人配合起来，叫他们自己去创造后代。
初读感知
自读课文
同学们快速阅读课文，边读边圈点勾画重点，准备复述课文。复述导航： 1.抓住故事的主要情节，人物、起因、经过、结果。 2.口齿清楚，态度大方，条理清晰，注意把握复述时的语调、语态。
1
2
3
4
5
6
初读思考
1.试用简洁的语言概括课文的主要内容。答案天地开辟以后，女娲感到很孤独，于是用黄泥揉出了人，从此世界上有了人类。
答案衬托女娲造人不辞辛苦。
2.女娲在造人前与造人后的心情发生了哪些变化？答案造人前：感到非常孤独。造人后：满心欢喜，眉开眼笑，有说不出的高兴和安慰，再也不感到孤独、寂寞了。
3.课文处处洋溢着人类诞生的喜悦之感，请找出相关句子。答案 (提示)①女娲在造出人后，“不由得满心欢喜，眉开眼笑”，因为这生命是自己一手创造的。 ②体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊“妈妈”，许多小人的欢呼跳跃等。
第21课女娲造人
袁珂
课时目标
01 速读课文，把握内容，理清结构。 02 深入探究，赏析人物，探究写法。(重点)
导入
很高兴和大家一起走进丰富多彩的语文天地。在这天地里有一块古代文学的瑰宝，它是人类童年时期的一个产物——神话。大家喜欢看神话吗? 那我们现在去浏览一下中国古代神话中的几个动画片段。你们能说出哪些神话故事的名称吗?举例：盘古开天、夸父追日、钻木取火、女娲造人……说起女娲，同学们可能并不陌生，今天我们一起来学习这篇神话《女娲造人》。

七年级语文上册第21课《女娲造人》课件(共46张ppt)

俗说开天辟地,未有人民,女娲抟黄土做人。务剧,力不暇供,乃引絙于泥中,举以为人。故富贵者,黄土人,贫贱凡庸者,絙人也。
女娲祷神祠，祈而为女媒，因置婚姻。 ——《风俗通》
【注释】抟tuán：捏成团。务剧：工作繁多。絙gēng：粗绳索。
探究“变化”
增加
女娲在莽莽榛榛的原野上感到孤独，想要在天地间添一点东西。看到水池中自己的面容身影，灵机一动，决定造与自己相似的生物。听着
• 有人的面容：根据自己的面容造人
• 有人的品性：智慧聪明，活泼可爱，慈爱，勤劳
• 有人的情感：会孤独，有喜怒哀乐，会疲倦
走进“想象”
➢ 神话不是假的吗？为什么神与人类有相似之处？这有给你什么启示吗？
• 人类并没有见过神，就根据自己的长相与性格去想象，想象创造人的神应该也是这般长相性格。
走进“想象”
➢ 读了本文，你觉得哪些地方极具想象力？
• 女娲：神通广大，每日变化七十次；用黄土就能捏成人；挥洒泥浆就能创造出人。
• 人：由黄土造成；一到地面就活了，还能叫“妈妈”。
想象大胆奇特
走进“想象”
女娲是一个女神却处处显示出人的特性。边读边画出文中的有关语句。（旁批）
➢ 女娲哪些地方显示出人的特性？
为什么用黄土，不用红土、黑土呢？
• 华夏民族，黄皮肤
想象大胆奇特，却也有现实基础
探究“变化”
本文是根据古代有关记述改写的，原有的记述像只有枝干的树木，而本文却像枝繁叶茂的大树。（阅读提示）
➢ 袁珂说本文的依据是《风俗通》，本文选自于他的《神话故事新编》。既然是新编，本文在《风俗通》的记载的基础上有增加哪些内容，删减哪些内容呢？为什么这样处理呢？
嫦娥奔月