教研小论文 步入古诗词教学的高效课堂——紧扣主题,品味意境
浅谈小学语文古诗词教学论文
浅谈小学语文古诗词教学论文一、引言在我国悠久的历史文化长河中，古诗词作为传统文化的瑰宝，传承着民族的智慧与精神。
小学语文古诗词教学不仅是培养学生文学素养的重要途径，更是弘扬民族文化、培育民族精神的有效手段。
然而，在现实教学中，如何提高古诗词教学效果，激发学生对古诗词的兴趣，成为摆在广大教育工作者面前的一大课题。
本文试图从教学实践出发，探讨小学语文古诗词教学的有效策略。
二、古诗词教学的意义与价值1.提高学生的文学素养。
古诗词是我国文学艺术的瑰宝，具有丰富的文化内涵和艺术价值。
通过学习古诗词，学生可以领略古人的智慧，感受诗词的韵律美、意境美，培养审美情趣。
2.传承民族文化。
古诗词是中华民族优秀传统文化的代表，学习古诗词有助于学生了解民族的历史文化，增强民族自豪感。
3.培育民族精神。
古诗词中蕴含着丰富的民族精神，如爱国主义、勤劳勇敢、自强不息等。
通过学习古诗词，学生可以汲取民族精神的营养，培养良好的品质。
三、古诗词教学现状分析1.教学方法单一。
在当前的古诗词教学中，部分教师仍采用“一言堂”的教学模式，以灌输式教学为主，忽视了学生的主体地位，导致课堂氛围沉闷，学生学习兴趣不高。
2.教学内容枯燥。
部分教师在教学过程中过于注重诗词的背诵和默写，忽视了诗词的意境和内涵，使得学生对古诗词的理解流于表面。
3.评价体系不完善。
在古诗词教学评价中，部分教师过于关注学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质和能力培养，导致学生在学习过程中产生应试心理。
四、古诗词教学策略探讨1.激发学生兴趣。
教师应运用生动形象的语言、丰富的教学手段，创设有趣的教学情境，激发学生对古诗词的兴趣。
2.注重诗词意境。
教师在教学过程中要引导学生品味诗词的意境，让学生在欣赏美的过程中感受诗词的魅力。
3.创新教学方法。
教师可采用小组合作、角色扮演、诗词创作等多种教学方法，提高学生的参与度和积极性。
4.完善评价体系。
教师应关注学生的综合素质，采用多元化评价方式，全面评价学生在古诗词学习中的表现。
小学语文古诗教学论文(共3篇)
小学语文古诗教学论文（共3篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：小学语文古诗课堂古诗教学策略再思考在小学阶段，学生汉语水平的不断提高需要不断的接触外来汉语的学习。
因为，认识其它事物必须要具有良好的学习与表达基本功，学生积极地参与意识能够得到激发。
因此，再遇到新鲜事物才会表现出良好的语言功底，增强自身的语言理解技巧。
因此，通过创新学习模式教授小学生语文古诗课程，可以激发学生课堂上的主动性，提升学生之间的交流能力。
首先，应该注重培养的是学生的课堂参与度与主动性，这也是开展互动与交流的良好开端。
例如，进行基础语文古诗阅读教学时，不能遵循传统的古诗课教学理念，除了读就是读写，授课教师过多进行说教式授课，即授课教师讲课学生被动学习，这只是一种效果不好的方式，一味的记或者是死记，学生学习的主动性没得到激发，同时也影响了学生课堂互动交流的氛围。
这样的教学模式进程中，学生的言听计从表现良好，课堂参与效果却很差，这根本没有达到学生综合能力的真正提高。
一、以心得交流为契机，增强课堂的实效性不能单纯的以教学目标的达成度来作为学校衡量教学有效性的唯一方式。
因为，小学生语文古诗课堂教学效率的有效提高在一定程度上依赖于学生的交流主动性，从识字方面的浅显学习再到古诗阅读分析能力的转化，古诗阅读的时效性要得到体现，也是实现学生自主发挥主动性和创新能力的首要条件。
例如，对于以下问题：低年级出现学习跟不上，理解能力欠佳、较高年级学生不能抓住诗词重点和诗词传递出来的作者的思想感情、课程结束没有相应的读书心得或者是古诗学习无重点等等，这些方面都需要从课堂上的交流来获得。
但是，他们往往都是被动的去参与课堂教学活动。
比如，授课教师可以给出这样一个课后作业，如收集表达作者对春天的喜爱的古诗词。
将学生通过大脑涌现出来的看到过的大量诗词进行总结，并进行合理的分析。
古诗教学之我见（教学论文）
古诗教学之我见(教学论文)随意翻开小学语文教材便可以发现古诗是必不可少的重要内容，这些古诗多是千古传诵的名家名篇，既非常适合小学生阅读，又具有很高的审美价值。
所谓“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”，学习古诗的作用可见一斑。
教师是小学生学习古诗的引导者，怎样才能让学生更容易理解诗意，提高学习古诗的自学能力，这就要求教师在教法上要根据学生的不同特点，灵活有效地授课。
现在我想谈谈在多年实践中积累的一些经验和方法。
一、激发兴趣，让学生乐学教育学家苏霍姆林斯基说过，要确立自己课程的吸引力，必须善于激发学生的学习兴趣。
每一节课的内容，学生都怀着好奇和期待的心理渴望着，如果教师能抓住学生这一特殊心理精心设计导入课题，能使学生觉得教师讲课“有味”，古诗的内容“有意思”，就会激发起学生强烈的求知欲。
因此课前激趣很重要。
在学习《静夜思》时，我在黑板上画一个圆圆的月亮，边画边要求学生回忆与月亮有关的故事传说和诗句，然后再启发学生根据自己已有的知识思考古代诗人们常常借月亮表达怎样的情感，《静夜思》这首诗又会借月亮表达怎样的情感。
如此激趣，一石激起千层浪，学生兴趣盎然。
二、注意培养学生自学能力俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，可见培养学生自学方法是非常重要的。
可先让学生预习，初步感知诗歌大意和感情基调。
古诗语言精炼、含蓄、优美，首先让学生抓住重点字词，借助课文中的注释或查字典，读准字音，了解字义，从而理解诗句的意思。
课上，组织学生交流预习的情况，试着讲一讲古诗的意思，把自己不懂的地方提出来，大家讨论，老师帮助学生理解。
“江碧鸟逾白，山青花欲燃。
今春看又过，何日是归年。
”是唐代诗人杜甫的作品。
在教学时，我首先让学生试读、质疑。
读后，学生提出：生字“逾”应读什么音？我就立即引导他们借助字典认识生字。
于是，学生采用部首查字法查出“逾”。
为加强学生对“逾”的理解和记忆，又进一步引导：“逾”字与我们已经学过的哪个字读音相同、字形相近、意思相通？学生借助字典比较与“愉”读音相同，和“愈”的意思相通，是“更加”的意思。
让古诗文课堂灵动起来[论文]
![让古诗文课堂灵动起来[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/fc57aa0916fc700abb68fc7c.png)
让古诗文课堂灵动起来摘要：在课堂教学中，教师可以大胆放手，让古诗文课堂灵动起来。
把课堂还给学生，把活动还给学生，把探索还给学生，把创新还给学生。
学生能做的事情让他们自己去做，相信他们，鼓励他们，引导他们，让他们在课堂上尽显才华，既积累知识又提高能力。
使学生的个性、思维和潜能在没有束缚和遏制的状态中尽情展现，轻松自如地应对课内外古诗文阅读。
关键词：课堂教学古诗文阅读学生随着中考语文考察方式的改变，课内古诗文阅读成了老师教学的重点之一。
为了学好古诗文，教师不厌其烦地讲，累得口干舌燥，疲惫不堪；学生毫无兴趣，死记硬背，累得无精打采，恹恹欲睡。
知识不能记住，能力无法提高，学习效果更差。
所以，教师必须改变以往的教学方式，大胆放手，让古诗文课堂灵动起来。
学生能做的事情让他们自己去做，相信他们，鼓励他们，引导他们，让他们在课堂上尽显才华，既积累知识又提高能力。
一、把主动权还给学生每个学生都是一片有待开垦的土地，教师应该用积极、乐观、发展的眼光来欣赏和预见每一个学生的水平。
提倡学生自主学习，质疑问难。
1．自主查阅，激发兴趣古诗文写作时代离我们久远，而且作者在写文章时都有自己的感情寄托，要想深入理解课文内容，看清作者的感情倾向，必须了解作者及其相关的写作背景材料。
让学生亲自搜查资料，动手动脑，参与实践，激起学生学习这篇古诗文的兴趣，更深刻地理解课文内容及作者的情感变化。
例如：在教学《隆中对》时，我让学生广泛搜集与此课相关的故事情节，并进行评比，看谁讲得好，这就激发了学生的好胜心，并提高了学习的兴趣。
2．自主学习，质疑问难古诗文教学宜采用让学生超前预习新课的方法，让学生利用已有的知识为媒介，去独立探索新知识，发现、思考新问题。
预习时，先解决疑难字词，再通译整篇文章，然后理解课文内容。
在这过程中学生肯定会遇到或多或少的疑难问题，鼓励学生提出来，建议学生建立“古诗文疑难杂症本”，将疑难问题整理到笔记本上，课上讨论交流，解决问题。
小学古诗词教学论文(5篇)
小学古诗词教学论文(5篇)学校古诗词教学论文(5篇)学校古诗词教学论文范文第1篇一、提高老师自身教学力量老师的专业水平对教学工作的有效开展有着很大的影响，而古诗词鉴赏对老师的专业力量更是非常依靠。
在古诗词教学的过程中，很多老师由于自身古诗词鉴赏力量不足，讲解的内容只停留在诗歌表层意识，没有达成对古诗词的完整解读。
例如，部分老师在讲解古诗时只是简洁的概括一下、创作时间和创作背景，然后照着教参上诗歌的翻译进行讲解。
既没有做到对诗歌的深化讲解，也不利于同学理解诗歌内容和意义。
因此，在古诗词教学的过程中，老师必需加以重视，支配充分的课程时间。
此外，老师要多多进行诗歌方面的讨论、学习，如参与古诗论坛和诗词讲座等，不断累积学问和阅历，提高自身的诗歌鉴赏力量。
二、老师优化教学方式（一）多次诵读，体会情感朗读是学校生深化理解诗词内容，加深对诗词印象的重要手段。
在新课标的要求中也提到要让学校生通过反复朗读，积累美词美句，从而提高对诗歌的鉴赏力量。
因此，老师要重视古诗词朗读学习，结合实际状况和同学特征，在古诗词的教学中有针对性的穿插朗读教学。
例如老师在讲解一首新诗的开头，可以先让全体同学齐声朗读，这样既可以让同学快速进入新诗的学习氛围中，又能在开头将同学发音不准、字词读错、平仄音不分等问题找出来订正。
而后，老师在课上进行一次示范朗读，老师要把握诗词情感，旨在将诗歌的美感传达给同学，进而让同学体会到诗歌的节奏之美、韵律之妙。
最终，在老师讲解完新词后，可以抽取同学进行个别朗读，指导同学在把握生词和情感上的综合理解，把握正确的朗读力量。
但无论哪一种朗读方法，都要让同学读有所得，让同学把握朗读的各种技巧。
通过多种多样的诵读，同学不仅能加深对古诗词的理解，也为他们进一步学习诗歌的情感表达和意境氛围打下坚实基础。
（二）加强对意境的讲解关心学校生理解诗词意境可以说是诗词教学中最为困难的一步，但同时也是最为重要的一步。
老师通过指导，让同学感受到诗词中的意境美感，不仅是同学理解诗词的必要步骤，同时也是充分调动同学乐观性，提高同学对诗词爱好的重要做法。
古诗词教学要落到实处论文
古诗词教学要落到实处【摘要】古诗词不仅是我国古代文化的瑰宝，更是提高当代中学生文学鉴赏力，帮助他们树立正确的人生观、价值观的重要基石，因此古诗词教学必须落到实处。
在诵读古诗词过程中，教师要引领学生通过了解诗词大意、再现诗词情景、品味诗词意境、把握诗人感情等一系列的教学活动，提高古诗词的鉴赏能力，形成健康的审美情趣。
【关键词】古诗词释词解句展开想象敲词研句知人论世古诗词是我国文学长廊中的瑰宝，其或生动凝练的语言，或清丽优美的形象，或含蓄丰富的意境，或哲理深刻的思想，无不给人以情操的陶冶，人生的启迪。
近年来各省中考试卷都不约而同地呈现出古诗词阅读考题，考查内容大多涉及理解名句内涵、赏析关键词句、把握作者思想感情等。
2010年我省中考《语文考试说明》对古诗词的考查进行了改革，加大了对古诗词的考查力度，在原来仅考查古诗词默写的基础上，增加了10首古诗词阅读考查篇目。
2011年增加到20首，2012年更是倍增为34首，扩大了考查范围和难度，侧重考查学生对古诗词的鉴赏能力，古诗词阅读题目成为河北省中考语文试卷上的最大亮点。
由此，在必要的诵读之外，日常的古诗词教学唯有落到实处，才能培养学生对古诗词的鉴赏能力，进而使中国古典文化真正得以传承。
一、释词解句，疏通诗词大意去年12月曾在石家庄41中观摩《使至塞上》这首古诗的教学，上课的流程大致为读——解——赏这几个环节。
对“解”这一环节，我感觉比较实用。
“解”其实就是解释古诗词的含义。
教师除了指导学生结合注解，还要求学生运用增、删、补等方法来进行难句的学习。
有了释词解句这一环节，学生再进行下一环节的学习便比较顺利了。
初中所选的古诗词，都是名篇佳作，语言凝练，音韵优美，含义深刻。
由于古今异义、通假、词类活用、用典现象和押韵的关系，能否准确、生动地释词解句直接影响到诗词内容的理解和意象的领悟。
教师要指导学生充分利用课下注解及工具书，并提示学生按照文言文解词译句的一般方法，扫清词句障碍，达到对诗句含义的把握，以便进一步理解诗歌的内涵。
论文《浅谈小学古诗词教学》5篇范文
论文《浅谈小学古诗词教学》5篇范文第一篇：论文《浅谈小学古诗词教学》浅谈小学古诗词的教学孝昌县农庄小学胡晓凤摘要：古诗词是中国传统文化中引人注目的奇葩，是小学语文教学的重要资源。
关键词：语文古诗文教学古诗词是中国传统文化中引人注目的奇葩，是小学语文教学的重要资源。
那么，如何进行小学语文的古诗教学呢？一、小学语文古诗词教学的意义及其重要地位中国古典诗歌是华夏文化遗产中的瑰宝。
它以其深邃的意境、生动的形象、凝练的语言、丰富的内涵和独特的表现手法，在中国文坛上独树一帜。
它寓意深刻、耐人寻味，字里行间流淌的是祖先们沉重的生活；它抒情真挚、感人肺腑，道不能道之景，抒难抒之情；它写景自然、怡人耳目，引人遥看“西岭千秋雪”，注目“万里送秋雁”，听得“十里蛙鸣”，闻到“十里荷香”。
故而，古诗词当之无愧成为小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。
加强古诗词习诵，重视古诗词教学，对培养小学生记忆能力、想象能力、思维能力，提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。
二、小学语文古诗词教学的原则１、以阅读、记诵为主的原则语文课程标准在“古诗文阅读的评价”一段明确指出：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗的大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。
”这就表明，小学语文古诗文教学要以阅读和记诵为主，强调要有一个对古诗文阅读记诵的“过程”。
诵读是我国语文教学的传统方法之一，我们常说“书读百遍，其义自见”也说明书要多读才能通晓其义。
尤其是低年级的学生，在学习古诗时，靠老师的逐句串讲，根本行不通，必须更多的借助读，让学生在反复诵读中识字，学词，析句，理解内容，培养阅读能力及习惯。
在低年级的古诗课堂教学中，教师应始终以学生读书为本。
初读古诗时，教师可要求学生自己对照拼音，划出生字，做到读准音，不丢字添字，把诗读正确流利。
这样做有利于复习汉语拼音，也有利于学生克服依赖思想，提高朗读能力。
小学古诗词教学技巧论文
小学古诗词教学技巧论文概要：音乐给人以丰富的美感，使人心旷神怡。
在古诗的教学中，借助音乐来渲染情镜是理想的手段。
特别在背诵古诗时，配上恰当的音乐，更容易使学生的感情得到升华，与作者产生共鸣，同时也培养学生的朗读技巧和审美能力。
在古诗词的教学中，只要教师多想办法，善于挖掘有利因素，视学生为教学的主体，把握教材，创设多种的教学方法，效果一定理想。
怎样才能在古诗教学中充分挖掘各种有利因素，激发学生的学习兴趣，让学生的各种素质得到培养？笔者认为应该要根据诗意和学生的年龄特点创设不同的教学方法。
一、导教师教学古诗，首先要通过语言激发学生的兴趣，把学生的注意力吸引过来，把他们带到诗情景中去。
为此，教师的导语设计就显得十分重要。
在进行《鹅》教学时，笔者编了一个谜语让学生猜：“头戴红帽子，身穿白衬衣，脚穿红鞋子，唱歌伸脖子。
” 笔者一边念，一边做动作，学生听着老师念谜语又目睹老师的演示，个个兴致勃勃，课堂气氛顿时活跃起来。
学生很快就猜出谜底，这样就很自然地导入新课，从而培养了学生的兴趣，唤起了他们的求知欲。
又如，笔者教学《所见》时，一边播放轻松悦耳的音乐，一边讲述：有一天，一位诗人在家里写诗累了，他就拿着一把扇子走出家门散步。
他走到一片树林里，看见了一件有趣的事情。
诗人到底看见一件什么事呢？那就请同学们轻声读读诗，一起走进诗人生活中去吧！这样自然的引入，深深地吸引着学生，更激发起他们的好奇心，为接下来的教学创造了有利的条件。
二、看教材中的古诗大部分都安排了一幅与诗意相关的插图，很多教师都忽视了这些图的作用，其实教师充分利用这些插图，不仅能帮助学生理解诗句的意思，而且能训练学生的观察能力，表达能力和想象能力。
如《清平乐·村居》，教材的插图趣味盎然，笔者在教学中紧紧地围绕插图来引导学生学习诗句，带学生走进画面：一条弯弯的小溪旁，有一座茅草房，一对老人在悠闲地聊天，多温馨啊！远处，大儿子在田里劳作；身边，二儿子在编织鸡笼；最淘气的莫过于小儿子呢，他自由自在地卧在地上津津有味地剥莲子吃。
古诗教研活动论文
摘要：本文以古诗教研活动为研究对象，通过对古诗教研活动的实践和反思，探讨了古诗教学的意义、方法和策略，旨在为提高古诗教学质量提供参考。
一、引言古诗是我国传统文化的重要组成部分，具有丰富的文化内涵和审美价值。
然而，在当前教育背景下，古诗教学面临着诸多挑战。
为了提高古诗教学质量，加强古诗教研活动显得尤为重要。
本文通过对古诗教研活动的实践与思考，对古诗教学进行深入研究。
二、古诗教研活动的意义1. 提高教师专业素养古诗教研活动有助于教师深入理解古诗文化内涵，掌握古诗教学方法和技巧，提高自身专业素养。
通过教研活动，教师可以拓宽知识视野，丰富教学手段，提高教学效果。
2. 促进学生全面发展古诗教学可以培养学生的审美情趣、文化素养和人文精神。
古诗教研活动有助于激发学生对古诗的兴趣，提高学生的阅读能力和文学素养，促进学生的全面发展。
3. 推动古诗传承与发展古诗教研活动有助于传承和弘扬我国优秀传统文化，推动古诗在新时代的创新发展。
通过教研活动，教师可以深入研究古诗，挖掘古诗资源，为古诗传承与发展提供有力支持。
三、古诗教研活动的实践1. 教师培训（1）组织教师参加古诗教学专题培训，邀请专家进行授课，提高教师对古诗教学的认识。
（2）开展古诗教学经验交流会，分享优秀教学案例，促进教师相互学习。
2. 课堂实践（1）以古诗为主题，开展丰富多彩的课堂活动，如古诗朗诵、古诗创作、古诗鉴赏等。
（2）运用多媒体技术，展示古诗的背景、作者、意境等内容，提高学生的兴趣。
3. 课题研究（1）组织教师开展古诗教学课题研究，探讨古诗教学的有效策略。
（2）鼓励教师撰写论文，总结古诗教学经验，为古诗教学提供理论支持。
四、古诗教研活动的反思1. 注重古诗文化内涵的挖掘在古诗教研活动中，教师应注重挖掘古诗的文化内涵，引导学生深入理解古诗的意境、情感和哲理，提高学生的审美能力。
2. 创新教学手段，激发学生兴趣教师应积极探索创新的教学手段，如运用多媒体技术、开展互动教学等，激发学生对古诗的兴趣，提高教学效果。
小学古诗词课堂教学中步入意境的策略探讨
小学古诗词课堂教学中步入意境的策略探讨小学古诗词的教学是培养学生审美情趣和语文素养的重要环节。
在古诗词教学中，步入意境是提高学生领悟能力和写作能力的关键一步。
本文将从选取适合小学生的诗词、启发学生的诗词欣赏、创设情境和运用多媒体等方面，浅谈小学古诗词课堂教学中步入意境的策略探讨。
一、选取适合小学生的诗词小学生在审美方面的能力和文化素养相对较低，因此，选取适合小学生的古诗词非常重要。
要选择简单易懂的古诗词，避免使用生僻字和复杂的句式结构。
选取内容贴近学生生活，有助于学生更好地理解和体会诗词的意境。
可以适当加入一些有趣的诗词，激发学生的阅读兴趣。
二、启发学生的诗词欣赏在课堂中，教师可以通过各种方式启发学生对诗词的欣赏。
首先，可以采用直观的手段，比如通过图片、实物等展示与诗词相关的事物，帮助学生形成感性认识。
其次，可以通过演唱、朗诵等形式，使学生更好地感受诗词的韵律和美感。
同时，也可以邀请专业演员或作家来学校进行讲座，让学生亲身感受专业表演者的诗词演绎。
三、创设情境创设情境是帮助学生步入意境的有效策略之一。
在课堂教学中，教师可以通过讲故事、布置环境、角色扮演等方式，帮助学生更好地理解和感受诗词的意境。
比如，在教授《静夜思》时，可以让学生闭上眼睛，想象自己置身于一个静谧的夜晚，呼吸着新鲜的空气，感受着寂静的夜色，再跟随着诗词的节奏和意境，进一步体会诗人孤寂的内心世界。
四、运用多媒体在现代科技发达的今天，运用多媒体技术也是帮助学生步入意境的有效途径之一。
教师可以通过展示图片、播放音乐、观看视频等方式，创造良好的学习氛围，增强学生对诗词的感受力。
比如，在教授《登鹳雀楼》时，可以播放相关的音乐，展示古代建筑的图片，让学生在视听的刺激下更好地体验诗词的美感。
综上所述，小学古诗词课堂教学中步入意境的策略是多方面的。
选取适合小学生的诗词，启发学生的诗词欣赏，创设情境和运用多媒体等均是帮助学生步入意境的有效途径。
教师在教学中要善于创造良好的学习氛围，激发学生的兴趣和好奇心，帮助学生更好地理解和感受古诗词的意境，从而提高学生的语文素养和写作能力。
探究古诗词的高效教学
探究古诗词的高效教学古诗词是中华文化精髓的重要组成部分，其内涵丰富、意义深远，是中文教学中不可或缺的一部分。
然而，由于古诗词的语言形式、历史背景和文化内涵相对复杂，教学时常存在难度较大的问题。
本文就如何进行高效的古诗词教学，提出以下几点建议。
一、注重文化背景的教学古诗词的创作时间跨度较大，很多作品存在一定的历史背景和文化内涵，需要通过一定的阅读体验和文化背景的解读才能真正理解其中的深意。
因此，在教学中，应当注重古诗词背景的介绍，要求学生了解古代历史、风俗习惯、哲学思想等方面的文化背景，这样才能真正领会古诗词内涵。
二、拓展古诗词的应用场景在教学中，应该充分挖掘古诗词的应用场景，突出其实用价值。
比如，让学生通过古诗词了解中国传统的节令文化、风俗习惯等，这些内容在日常生活中仍然有用武之地。
此外，还可以通过古诗词学习语言表达技巧和修辞技巧，这些技能在写作和表达中具有普遍的应用价值。
三、组织形式多样的教学活动古诗词的形式多样，包括五言、七言、律诗、绝句等，因此，教学活动也应该多样化。
比如，可以开展古诗欣赏会、诵读比赛、诗词深度解读等多种形式的活动，这些方法不仅可以帮助学生更深入地了解古诗词的内涵，还可以提高学生的学习兴趣和参与度。
四、注重鼓励和引导古诗词虽然构思深奥，但是有时候语言表达却相对简洁明了。
因此，在教学中，应该注重引导和鼓励学生学会运用古诗词来表达自己的情感和思想，通过古诗词的方式锻炼自己的语言表达能力。
在此过程中，教师应该给予鼓励，让学生在尝试、纠错中不断成长。
五、注重课堂效率的提高古诗词教学需要学生对文化历史有一定的了解，同时也需要学生对配合课堂来阅读古诗词作品。
因此，老师在课堂上需要清楚地把握重点和难点，紧凑而又具体的思路帮助学生更好地理解古诗词。
此外，应该通过独立阅读、小组讨论等方式加强学生的课堂互动，提高课堂效率和学习效果。
六、注重学生的主动参与最后，让学生主动参与是古诗词教学的重要环节。
奏响小学古诗词教学四部曲优秀获奖科研论文
奏响小学古诗词教学四部曲优秀获奖科研论文古诗词是我国瑰丽的文化宝库中一颗璀璨的明珠, 它浓缩了中华文化几千年的文明成果。
其语言优美精练、韵律朗朗上口、想象丰富新奇、情感动人心魄、意境深远幽美、哲理深刻入微。
小学课本将部分经典又适合儿童阅读的古诗词揽于书中, 作为小学教师的我们, 该怎样演绎诗词文化的经典, 奏响小学古诗词教学的旋律, 让孩子感受中国语言文字的精妙, 受到传统文化艺术的熏陶呢？一、前奏动人, 巧妙导课鲁迅就曾说过：“没有兴趣的学习, 无异于一种苦役；没有兴趣的地方, 就没有智慧和灵感。
”我们要让古诗词的学习成为孩子学习的乐园。
联系旧知, 导入新课是教学中最常用的方法。
可以根据诗人进行知识迁移, 教学一年级的《古朗月行》时, 依据孩子已有的知识经验, 对李白的《静夜思》耳熟能详, 则以此诗导入, 拉近了孩子与文本的距离。
故事导入也是一种巧妙的方法, 无论多大的孩子, 都喜欢听故事。
教学《所见》时, 笔者向孩子们娓娓道来：夏季的一天, 闷热难当, 知了在枝头叫个不停, 诗人在房间里烦闷不安, 于是他走出房子, 来到树林里。
看见整个树林枝叶繁茂, 林间的小道上满是树荫, 正当诗人觉得惬意无比时, 一位小牧童骑在黄牛背上缓缓而来。
也不知有什么开心事儿, 他一路行一路唱, 那歌声似乎把整个树林都惊动了。
忽然, 歌声停下来了。
为什么呢？让我们一起学习古诗《所见》, 孩子学习的兴趣顿时被激起。
欣赏图片也不失为古诗教学导课的好方法, 特别适合于风景优美的诗词教学, 如《渔歌子》《竹枝词》《天净沙·秋思》等, 出示优美的画面让学生欣赏, 辅之以音乐和动情的解说往往能将学生带人诗的意境之中。
导课的方式多种多样, 只要贴合学生的学情, 往往能为古诗的学习做好知识与情感的铺垫。
二、百读古诗, 自明诗意《语文课程标准》也指出：“小学各年级的阅读教学重视朗读, 要让学生充分地读, 在读中整体感知, 在读中有所感悟, 在读中培养语感, 在读中受到感情熏陶”。
小学语文教学论文让小学学生领略古诗词之美_人教版新课标
小学语文教学论文-让小学学生领略古诗词之美人教版新课标语文教师，应该以传承中华文化为已任。
教古诗就是一条捷径。
因为古诗是中华文化的精髓，以优秀古诗为载体，就能让阅历不深的小学学生感悟到中华文化的博大精深。
怎么操作呢？笔者在教学实践中做了一些探索。
一、初步感知，让学生领略古诗的音韵美每一次接新生，都会发现几个喜欢朗读的，似乎也很有感情，继而你却会遗憾地发现他们无论朗读什么内容，什么情感的古诗，都采用固定的抑扬顿挫。
也就是说，这种所谓表情，没能真正把握住某一首诗特定的内容、特定的情、趣、志，因而导致其朗读情感单一僵化，不能恰当地体现古诗的个性。
这时，老师不能打击学生的朗读热情，应该积极肯定他们小学阶段在朗读方面付出的努力及取得的成绩，虽然他们表情单一，但比起那些不会表情，甚至连当众朗读都不敢的同学强多了吧！表扬之后，老师可以顺势引入一首与所讲之诗风格迥然不同的古诗，再通过范读启发他们认识到每一首诗的朗读应该有不同的风格和变化。
二、深入研读，让学生感受古诗的意境美在对比朗读之后，学生已经深切感受到要朗读好古诗有一个必要的前提，就是必须深刻把握古诗，因此对古诗的理解是古诗教学中最为关键的一环。
1.找出物象古诗写作的最终目标是传情达意，但情和意是抽象的，必须有所依托，依托什么呢，当然离不开物象了，所以，要理解古诗，第一步可以让学生找出古诗中出现的人、事或物。
如马致远的《天净沙·秋思》中前三句“枯藤老树昏鸦”，“小桥流水人家”“古道西风瘦马”一共罗列了九个物象，后两句各有一个物象，一共有藤、树、鸦、小桥、流水、人家，古道、风、马，夕阳、人等十一个物象。
2.体会意象物象，简单的说，就是诗人眼中所见之物，而意象呢，就是诗人心中所感之物，已经附着了诗人的主观认识和情感。
是主观情感与外在物象相融合的产物。
物象重在写物，意象重在达意。
换句话说，物象重点是物，意象重点是意。
如，就是同一事物在作者不同的心境之下所呈现的情状也是迥然不同的，从而让学生更明白地体会二者的区别。
小学古诗词课堂教学中步入意境的策略探讨
小学古诗词课堂教学中步入意境的策略探讨【摘要】本文旨在探讨小学古诗词课堂教学中步入意境的策略。
在培养学生的情感体验能力方面，教师可以通过引导学生感受诗词中的情感表达，帮助他们更深入地理解诗意。
注重古诗词的表现力和意境可以帮助学生在品读中感受到历史背景和情感内涵。
引导学生发挥想象力可以帮助他们更好地融入诗情画意中。
利用多媒体手段营造氛围可以增强学生的参与感和体验感，让他们更加沉浸在诗词之中。
开展情境化教学活动可以让学生身临其境，深入体验诗词所描述的景象和情感。
通过营造有利于学生步入诗词意境的教学环境，可以提高学生对古诗词的欣赏水平，让他们在学习中体会到诗词之美，感悟其中的情感和哲理。
【关键词】小学古诗词课堂教学, 意境, 策略探讨, 情感体验能力, 表现力, 想象力, 多媒体手段, 氛围, 情境化教学活动, 教学环境, 欣赏水平.1. 引言1.1 研究背景小学古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，具有悠久的历史和深厚的文化底蕴。
在当今社会，随着人们生活节奏的加快以及信息技术的快速发展，小学生对古诗词的认识和理解水平普遍较低。
传统的古诗词教学往往以背诵和解释为主，而缺乏对诗词意境的深入探讨和引导。
怎样引导小学生步入古诗词的意境，激发其对诗词的兴趣和热爱，成为当前小学古诗词教学亟待解决的问题。
古诗词蕴含着丰富的情感和意境，需要学生具备一定的情感体验能力才能真正领会其中的内涵和韵味。
在传统的古诗词教学中，往往忽略了培养学生的情感体验能力，导致学生对诗词的抽象理解程度不高，难以产生共鸣。
如何有效地培养学生的情感体验能力，引导他们步入古诗词的意境成为当前古诗词教学的一大挑战。
为此，有必要探讨如何设计有效的教学策略，引导学生深入体验古诗词所表达的情感与意境。
1.2 研究目的研究目的主要是探讨在小学古诗词课堂教学中如何有效地引导学生步入诗词意境，提高他们的古诗词欣赏水平。
通过研究，旨在寻找适合小学生认知发展特点的策略和方法，帮助他们更深入地理解和感悟古诗词的艺术魅力，激发对诗词的热爱和兴趣。
探究古诗词的高效教学
探究古诗词的高效教学
古诗词作为中国传统文化的瑰宝，是中华民族优秀的文学遗产之一。
在学习古诗词的过程中，如何进行高效教学，提高学生的学习效果，是每位语文教师都需要关注和探究的问题。
高效教学要注重培养学生的语感和文化情怀。
古诗词是中国文化的精髓，它融入了丰富的艺术形式和美学价值，所以教师在课堂教学中应该帮助学生领悟其中的韵律、意境和情感。
可以通过欣赏音乐、欣赏绘画等形式，让学生在情境中感受古诗词的美好与魅力，从而培养学生对古诗词的热爱和追求。
高效教学要注重学生的积极参与。
在课堂教学中，教师可以设计一些与古诗词相关的活动和任务，让学生积极参与到课堂中来。
可以设计学生分组朗读古诗词、合唱古诗词等活动，让学生在合作与竞争中提高对古诗词的理解和感受，同时也增强了学生对古诗词的记忆和书写能力。
高效教学要注重培养学生的文学素养和审美能力。
学生在学习古诗词的过程中，要能够理解其中的意境、把握其中的修辞手法和艺术特点。
教师在课堂教学中应该引导学生注重细节，从句子结构、词语的使用等方面分析古诗词的特点，培养学生对古诗词的理解能力和鉴赏能力。
还可以通过对比分析古诗词与其他文学作品的异同点，激发学生对古诗词的思考和想象能力。
高效教学是提高学生学习效果的关键。
在古诗词的教学中，教师应该注重培养学生的语感和文化情怀，注重学生的积极参与，培养学生的文学素养和审美能力，以及培养学生的创造力。
通过这些方法的综合运用，相信可以在学生的古诗词学习中取得更好的效果。
探究古诗词的高效教学
探究古诗词的高效教学古诗词是中华文化的瑰宝，它们富有意境、深思熟虑、充满哲理。
在教学中往往会遇到一些问题，如学生对古诗词的兴趣不高、难于理解和记忆等。
如何进行高效的古诗词教学成为了一个迫切需要解决的问题。
教师应该注重创设情境，提高学生的兴趣。
古诗词蕴含着丰富的内容和情感，将其融入生活情境中，可以激发学生的学习兴趣。
通过讲述古代诗人的生平故事和时代背景，让学生了解古代社会和文化，使古诗词变得更加接地气、生动有趣。
教师可以通过多媒体形式呈现古诗词，提高学生的理解和记忆能力。
在音频、视频等多媒体辅助教学的帮助下，学生可以更直观地感受古诗词的艺术魅力。
也可以借助课件及互联网资源，提供相关的背景知识和解读，帮助学生更好地理解和品味古诗词。
注重古诗词的实践应用也是一种有效的教学方法。
可以通过课堂朗读、合唱、演讲等多种方式，让学生亲身体验古诗词的美妙，增强其记忆和理解。
也可以组织学生进行创作，通过模仿古代诗人的写作技巧和风格，培养学生的审美意识和创造力。
要注重培养学生的语言表达能力。
古诗词是中华文化的瑰宝，也是中华民族的语言遗产。
教师应该注重培养学生的语言表达能力，让学生在学习古诗词的过程中提高自己的中文水平。
可以通过写作、演讲等形式，让学生运用古诗词进行表达，提高学生的写作和口语表达能力。
要注重学生的情感体验和审美意识培养。
古诗词是情感的表达和审美的追求，通过学习古诗词，可以培养学生的情感体验和审美意识。
可以通过品味古诗词、欣赏古诗词的美妙艺术，让学生感受到其中蕴含的情感和审美价值，进而培养学生的情感体验和审美意识。
古诗词是我们中华民族的瑰宝，如何进行高效的古诗词教学是一个重要的问题。
教师可以从创设情境、多媒体教学、实践应用、语言表达和情感体验等方面入手，提高学生对古诗词的兴趣和理解，培养学生的语言能力和审美意识。
相信通过教师的努力和学生的主动参与，古诗词的教学会变得更加高效和有趣。
探究古诗词的高效教学
探究古诗词的高效教学古诗词是中国文化瑰宝之一，它不仅具有极高的文学价值，还能帮助学生加深对中国传统文化的理解和认同。
由于古诗词的特殊性，很多学生在学习过程中遇到了困难，如何高效地教授古诗词成为了教师们的一大挑战。
在教学过程中，教师应该注重培养学生的兴趣。
古诗词的语言古雅，意境深远，如何唤起学生的阅读兴趣也是至关重要的。
教师可以通过生动的课堂演讲、优美的朗读以及配合音乐的播放等方式，营造良好的课堂氛围，并挖掘出古诗词中与学生生活相关的主题、情感等，使学生从中找到共鸣。
教师应该灵活运用多种教学方法。
古诗词的语言特殊，常常需要注重字词的解释和理解。
教师可以通过注解的方式，给学生提供详细的字词解释和背景知识，帮助学生更好地理解古诗词的意义。
教师还可以组织学生进行分组朗读、模仿创作等活动，加深对古诗词的理解和体验。
教师要注重培养学生的写作能力。
写作是古诗词学习的重要环节，通过写作，学生可以更好地体验古诗词的美和深意。
教师可以设计各种写作任务，如改编古诗词、创作寓言故事等，引导学生进行深入思考和表达。
教师还可以对学生的写作作品进行评价和指导，鼓励学生不断提高写作水平。
教师要注重培养学生的欣赏能力。
古诗词的美在于它的艺术形式和表达方式，学生只有具备一定的欣赏能力，才能真正领会古诗词的内涵和魅力。
教师可以通过选取经典的古诗词和现代作品的对比，引导学生辨析它们的异同，进而提高学生的鉴赏能力。
教师还可以带领学生参观古代文化遗址、艺术展览等，丰富学生的背景知识和审美经验。
高效教授古诗词需要教师注重培养学生的兴趣、灵活运用多种教学方法、培养学生的写作能力和欣赏能力。
只有这样，才能让学生真正领略到古诗词的魅力，提高学习的效果。
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教研小论文步入古诗词教学的高效课堂——紧扣主题，品味意
境
古代诗歌的语言表达习惯、典章故事、社会风俗等都是我们所陌生的;诗歌
又具有丰富的想象、含蓄的韵味、跳跃式的思维等特点，因而理解起来难度相当大。
因此，读诗时首先要了解作者的创作风格。
了解作者的创作风格、创作个性有利于我们揣度作品的总体思想倾向，把握作者的情感流程，更准确地把握作品。
其次要联系作者或所写事件的历史背景。
作者要表达的意思小是无病呻吟,也小
是凭空而来，都是有感而发，因而联系作者的处境及作品的背景，可以使我们更深入地理解诗的内容。
《天净沙·秋思》中“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。
秋天自古以来易引发
愁思。
马致远曾热衷于功名，但未得志，漂泊二十余载，五次入仕，看惯黑暗的官场，退而隐居。
本曲是这种漂泊生涯体验的结晶，是作者用血和泪写成的，是元曲中的“绝唱”。
失意、痛苦、悲凉、孤独，一切衷肠，只能用枯秃的笔，倾诉
出来。
意象是创作中作品内容依托的主体，是凝聚作者思想感情的具体形象，抓住作品的意象是读懂作品的关键。
意境是诗人的主观情感和客观图景融介而成的一种艺术手法。
我们读诗就要借助于诗人精心描绘的生活来体味诗人情感。
如果体会了诗句的意境，脑海中就能浮现出作品所叙之事、所绘之景，能设身处地地去体味作者的思想感情，同时把握作者所写之景的感情是明快高高亢还是阴暗低沉，就能准确把握作品的深层含义。
《天净沙·秋思》这首小令在表达天涯沦落人的凄苦之情，枯藤、老树、昏
鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳，这些有形可感的意象，具有明显的深秋色彩，与无形的抽象的凄苦之情，有相通之处，用有形表现无形，使人感到具体生动。
我们读这首诗的时候，眼前会很自然地呈现出一幅情景交融的U而。
教师小妨如此帮助学生赏析:第一，这首诗歌体现了作者怎样的思想感霎情，从哪一关键诗句可以体现出来?第二，因为作者远在天边，所以才会伤心欲绝，愁思万千，肝肠寸断，哪些景物可以帮助表现作者的伤心之情昵?第三，能否把它组成一个场景?。