走进古诗词的意境—谈关于古诗词意境的教学

结合创作背景 ，把握感情基调
中 国古诗 词 的创作 与 作者 生活 的时 代背 景密切 相 关 ，反映 广 阔 的 社会 现 实和 作者 的 人生 经历 。由于 相 隔时 间的久 远 ，学 生理 解创 作 背景 有 难度 ，所 以教师 在备 课 时要 准备 充足 的背 景 资料 ，尤 其是 音 像 资料 ，这 些 生动 的 画面 能够 帮助 学生 跨越 时空还 原历 史 ，体 会 古 人 创作 时 的心 境 。这样 既 为教 学做 了知 识铺 垫 ，又能使 学生 更 好 的走 近作 者 、理 解作 者 ，进 而结 合 时代背 景 把握 诗歌 的感 情基 调 ， 为 品 味诗 词意 境做 好 准备 前期 。 如学 习 陶渊 明 的 《 饮 酒》 时 ，结合 陶 渊 明数次 出仕 却又 因不 满 于 社 会 的动乱 和官 场 的污 浊 而退 隐 的经历 后 ，就 更 能领悟 到 诗人对 官 场 的鄙 弃 ，对 田 园生活 的 热爱 ，感 受 到诗 人 的高洁 品格 ，因而 更 能领略 “ 采菊 东篱 下 ，悠 然见 南 山 ”所营 造 出来 的怡 然 自得 的优 美 意境。 “ 诗圣 ”杜 甫 的大 部分 诗歌 作 品真 实反 映 了 “ 安 史之 乱 ”给 百 姓 造成 的疾 苦 ，因此教 学 这部 分诗 歌 如 《 春望 》 （ （ 茅屋 为秋 风所 破 歌 》 时 ，教师 可播 放 有 关 “ 安 史 之乱 ” 的音像 资料 ，让 学 生初 步 了解 历 史 ，形象 地感 知唐 朝 天宝 年 间 ， “ 安 史之 乱 ”造 成尸 横遍 野 、 百姓 逃散 、 田园荒 芜的 凄惨 景象 。这样 ，拉 近 了学 生与 诗人 的 时空 距离 ， 能 够理 解诗 人在 战 乱和饥 荒 中的 凄苦 、悲愤 及忧 国忧 民之 情 。 再 如 李 清 照的 词 武 陵春 》 ，写于 国破 家 亡 、丈夫 离世 之 际 ，词人 孤 寂 一 人 ，随 只顾逃 跑 的 南宋 朝廷 奔波 避难 ，掌握 写作 背景 帮 助学 生把 握这 首 词愁 苦悲 切 的感情 基调 。
一
【 文 献标 识码 】 Ａ
或激 越高 亢 ，或 轻慢 舒缓 的 朗读 ，会使 学 生对 诗词 内涵 和 意境 有 更 深入 的理 解 和认 识 。再者 背诵 也是 读 的一 种形 式 ，熟读 至 能背 诵 ， 有助 于学 生在脑 海描 绘 诗词 呈现 的画 面 。 诵读 应贯 穿 古诗 词教学 的始 终 ，应该 充 分发 挥学 生创 造性 ，培 养学 生诵 读 的能 力和 想象 力 ，加深 理解 和感 悟 ，品味意 境 ，获 得 思 想 的启迪 。
三 抓住意象 ，融情入景
意境 是一种 境界 和情 调 ，它通 过 形象表 达 ，是要 体悟 的、抽 象 的一种 氖 围。只 可意 会 、不 可言 传 的意境 包含 了许多 客观 存 在 的物 象— — 意象 ，意 象是 可 以感 知 的 、具 体 的 、实在 的 ，如古 代 诗词 中 经 常 出现 的 “ 明月 ” 、 “ 梅花”、 “ 流水 ” 、 “ 归雁 ”等 等 ，这 些 都 是可 以通 过感 官感 知的 自然事 物 ， 作 者赋 予这 些意 象 以象征 意义 ， 寄 托 了作者 的思 想感 情 。意 象形 成 了意境 整 体上 无穷 的魅 力 ，在 古 诗 教学 中，我们 尽量 让学 生 多把 握常 见意 象 的 内涵 ，帮助 学 生领 会 诗歌 的主 旨 ，进入 古 诗的意 境 ，提高 他们 的 诗歌 鉴赏 能力 。 鉴赏 古诗 词时 ，要 抓住意 象 反复揣 摩 、体 味 ，突破 意象 表层 去 体 悟 诗词 的意 境 。王 国维说 “ 一 切景 语 皆情 语 ” ，融情人 景 、情 景 交融 是古 诗词 创作 的常 用方 法 。作者 往 往将 自己 的感 情 寄托 在描 写 的客观 事物 之 中 ，从 而创 造 出情景 交融 的艺 术境 界 。 例如 ， 杜甫 《 登 高 诗 中 ，前 四句 用 了 “ 风”、 “ 天”、 “ 猿 ”、 “ 渚”、 “ 沙”、 “ 鸟” 、 “ 落木”、 “ 长 江” 等意 象 ，描 画 开 阔 而悲 凉的秋 天 景 色 ，看 似 写景但 情 藏景 中 ，实 际上旬 句 都在 抒 发作 者 内心的 愁苦 情绪 ，引发读 者无 尽 的审美 想 象 ，形成 了诗歌 悲 凉壮 阔的意 境 。 诗词 的意 境主 要是 通过 意象 组合 营造 出来 的 ，所 以在 品诗 的意 境时 ，要 抓住 诗 中的意 象 ，理解 意象 中蕴含 的情 感 ，充分 展 开 联想 和想 象 ，进而 品 味意境美 。
操 和 审 美意识 ，形成 良好 的语 文素 养 。 【 关 键词 】 意 境 ；诵读 ；联 想 ；情景 交 融 ；诗 眼 【 中图分 类号 】 Ｇ ６ ３ ２
中 国古诗 词意 境深 远 ，表达 了不 同 时代背 景下 作者 的独 特精 神 追 求 。这些 优 秀古 代诗 歌 经千 百年 的传 承 而经久 不 衰 ，展现 出 中国 优 秀古 典 文学 恒久 的生 命力 。读者 只有 走进 古 诗词 的意 境之 中 ，才 能真 正感 悟 其散 发 的无穷 魅力 。 在 初 中古 诗词 教学 中，教师 往往 把大 量 的时 间和精 力 用在 诗词 的翻译 上 ，学 生在逐 字逐句 的解释 中 ，根本不 能体 味到我 国古 诗词所 特有 的意境 美 。而且 迫于 中考 升学 的压 力 ，学 生只是 背诵一 些考试范 围 内的名言 名句 ，因此在具 体的教学 活动 中 ，学生缺 少独立 感知古诗 词意 境的 能力 。学 习古诗词 ，不体 味意境 ，就 好 比囫囵吞枣 ，不知其 味 ，难 以真 正领悟 到古诗词 的魅力 。要让学 生学会领 悟 、品味古诗词 的意 境 ，教 学过程 中语文教 师可从 诵读人 手 ，结合诗 词的创 作背景和 作者 的思想 感情领 晤意象 ，抓住 “ 诗眼”展 开联想 ，感受古 诗词意境 。
２ ０ １ ４年第 ２期
Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍ ｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ
翟圜
课， ｛ Ｉ 语 丈
走进古诗词 的意境
谈关于古诗词意Leabharlann 的教学 张 丽 （ 辽 宁省 盘锦 市 欢喜岭 中学 ，辽 宁 盘锦 １ ２ ４ ０ ０ ０ ）
【 摘要 】古诗词教学的最终 目的，不是要让学生理解一首古诗词，领略一首古诗词的意境，而是要让学生掌握欣赏古诗词、感受古 诗 词 意境 的 方法 ，培 养 学生的 学 习能 力。所 以教 师应 有意 识地 在诵 读 、感悟 和运 用 中提 高学 生品味 古诗 词意 境的 能 力 ，培 养他 们 的 高尚情