合作学习(讨论、交流、汇报、评价)(第七周一教师业务学习)
小学生小组合作学习评价细则
小学生小组合作学习评价细则提问等）是否积极课堂表现是否好纪律是否良好卫生是否整洁备注评价细则：1.研究评价包括课堂、作业和考试评价。
作业情况评价包括各科预学案和作业的完成情况，各学科知识的反馈和巩固情况等。
课堂表现评价包括各小组课堂交流情况、合作研究的主动性和实效性，以及课堂提问、质疑、答辩和课堂讨论展示参与的积极性。
考试成绩评价结合平日检测及学段、期末等考试的成绩，对各小组的单科成绩、反馈纠正情况等进行综合评价，并予以奖励。
2.行为惯评价包括纪律评价和卫生评价等常规检查内容。
纪律评价包括学生到校后的自觉研究情况、课前准备情况、课堂纪律、自课纪律、课间纪律、两操纪律、集会纪律、考试纪律等。
卫生评价包括个人卫生、桌布卫生、桌面整洁、小组环境、值日卫生及“绿地”卫生等。
3.集体活动评价包括参加重大的活动(年级内的或校级的)，以小组成员若获得年级或学校的名次各班，根据实际给予赋分量化。
4.每周评选一次“优秀组长”、“优秀总分组员”，每月评选一次“优秀班干部”及时颁发表扬信。
累积组的总分两周内都排前三名可在周末免做一次家庭作业。
5.每月结束时，以各项指标的积分多少来评价小组。
学期结束时，以积分多少，作为评模、选优的重要依据。
6.评价表包括小组合作研究评价表和小组合作研究评价表。
小组合作研究评价表包括作业完成情况、合作方面、课堂表现、纪律方面和卫生评价等。
小组合作研究评价表包括小组成员参与是否积极、合作是否友好、任务完成是否好、倾听是否认真、发言是否积极、课堂表现是否好、纪律是否良好和卫生是否整洁等。
7.对于明显有问题的段落，应删除或重新表述。
同时，应小幅度改写每段话，使其更加简洁明了，易于理解。
评价小组成员的标准包括：是否积极参与、纪律是否好、汇报效果是否好、作业是否按时完成。
其中，组长只考核小组成员，小组长由组员、其他组长和老师共同考核。
每周一进行一次小组研究情况小结和反思，每周评选一次优秀小组成员和优秀小组长，记一次红花入光荣榜。
业务常规互学互评学习体会用心做教育 (2)
业务常规互学互评学习体会用心做教育
业务常规互学互评学习体会用心做教育是指在教育过程中，教师和学生之间通过相互
学习和评价，不断提升业务能力，并以用心的态度对待教育工作。
以下是一些可能的
学习体会和做教育的心得：
1. 互学互评促进了双方的成长：通过互相学习和评价，教师和学生能够更好地理解和
掌握知识和技能，提升自己的业务能力，同时也能够发现自己的不足之处，从而有针
对性地加以改进。
2. 不断更新教育观念和方法：通过互学互评，教师可以了解学生对教育的需求和期望，从而调整和更新自己的教育观念和教学方法，更好地满足学生的需求。
3. 用心对待教育工作：对教育工作要有热情和责任心，只有真心投入，才能够产生更
好的教育效果。
用心做教育意味着主动学习新知识、关注学生的学习情况、与学生建
立深入的互动关系等。
4. 持续学习和提升能力：教育是一个不断学习和提升能力的过程，只有不断地追求进
步和提升自己的能力，才能够更好地为学生提供优质的教育。
因此，教师要不断学习
新知识、参加培训和学术活动，提升自己的专业素养。
总之，业务常规互学互评学习体会用心做教育是教师和学生在教育过程中相互学习和
评价，以提升自身的业务能力和教育质量。
通过用心对待教育工作，持续学习和提升
能力，教师能够更好地满足学生的需求，提供优质的教育服务。
小组合作学习工作总结样本
小组合作学习工作总结样本小组合作学习是一种通过团队协作来完成学习任务的方法。
在本次小组合作学习中，我所参与的小组由5名成员组成，每个成员都承担了不同的责任和角色。
在此次小组合作学习中，我们完成了一个项目，并取得了令人满意的成果。
首先，我们在开始项目前进行了充分的讨论和规划。
我们明确了项目的目标和任务，并将任务分配给每个成员。
每个成员都有机会发表自己的意见和建议，我们共同制定了一个详细的计划和时间表。
这使得我们能够有条不紊地进行工作，并确保项目能够按时完成。
其次，我们充分利用了每个成员的优势和专长。
在小组中，每个成员都有不同的技能和经验，我们将这些优势充分发挥出来。
有的成员擅长写作，有的成员善于数据分析，有的成员有很强的组织能力。
我们将各自的任务分配给最擅长的成员，这样每个人都能在自己的领域发挥最大的作用。
同时，我们也互相学习和借鉴彼此的经验，提升了自己的能力。
除了个人能力的发挥，团队合作也是我们成功的关键。
我们保持了良好的沟通和协调，及时交流信息和解决问题。
我们定期开会讨论项目进展，并及时调整计划。
当遇到困难和挑战时，我们相互鼓励和支持，共同寻找解决办法。
这种团队合作精神帮助我们克服了各种困难，保持了高效的工作状态。
在项目的过程中，我们也遇到了一些问题和挑战。
有时候我们在分工和合作上存在一些分歧，需要花时间来解决。
有时候工作量很大，需要加班加点来完成任务。
但是，我们始终坚持以项目目标为导向，相互信任和理解，最终都能找到解决办法，并顺利完成任务。
在项目结束后，我们进行了总结和反思。
我们评估了项目的结果和我们的工作过程，并共同总结出一些经验教训。
我们发现合理的分工和任务分配是成功的关键，团队沟通和合作的重要性也得到了进一步的强调。
我们也意识到项目管理的重要性，如更好地控制时间和资源，避免工作重叠和不必要的浪费。
通过这次小组合作学习，我学到了很多知识和技能。
我不仅学会了更好地和他人合作，也提升了自己的组织和沟通能力。
小组合作学习的评价方法
小组合作学习的评价方法评价是小组合作学习不可缺少的一环。
一个完整的教学系统必然离不开评价,教学评价是检验教学质量并使教学不断改进和完善的重要环节。
因此要对小组合作学习进行有效的评价,从而更好地达到以评促学的目的。
合作学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识，尊重和保护学生自主合作，大胆探究的积极性。
因此要注重让学生在合作学习中开展学生自评、学生互评和教师评价相结合。
（1）学生自评因为每一次活动的评价主体是学生，评价的对象也是学生，教师应放手让学生自主评价，思考自己在整个活动过程中的表现，谈认识，谈体会，谈收获，同时能够明白自己在活动过程中的不足，明确自己今后的努力方向。
学生的自我评价可以通过让学生自己填写学习过程自我评价表的方法（见下表），反映出自己学习过程中的情感、态度、困难和经验，反映自己的学习情况。
使学生全面了解自己的学习过程，感受自己的不断成长和进步。
表1 合作学习过程中自我评价指标体系表（总分100）（2）学生互评在学生自我评价的基础上，还应进行小组成员之间的相互评价。
互评时，主要从参与是否积极、合作是否友好、工作是否认真负责等方面进行，要求学生之间相互找出优、缺点，最后由小组长根据大家的意见，记录评价结果，交给任课教师。
目的是在同学之间形成良好的心理环境，营造团结合作、互相勉励、共同提高的氛围。
在小组学习过程评价中要注重对学习过程中小组成员的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注大家的倾听、交流、协作情况。
可以让每个小组都填写一张小组合作学习过程评价表。
（见表2）表2 小组合作学习过程评价表（100分）结合新《数学课程标准》的要求，对学生小组合作学习的评价应从学生进行小组合作学习的参与过程、学生的基础知识、基本技能的获得，学生发现问题解决问题的能力这三方面来公正地评价。
（1）对学生小组合作学习参与过程的评价这一阶段的评价着重关注学生在小组合作学习中的的参与程度。
可以设计这样一组问题作为教师评价、学生自评、小组内互评、小组间互评的标准。
2024年学校业务学习计划（三篇）
2024年学校业务学习计划一、学习思想刻师业务学习计划基于这样认识，本学期的教师业务学习突出理清进行课程改革的思路，以促进教师群体以更有效的方法打破思想禁锢，加快课程改革的步伐。
二、学习目标；酷合课程目标提出的要求，以转变教学观念，提高广大教师理论水平和业务水平为目的。
通过各级各类培训，进一步促进教师转变教学观念，用新课标的理念指导教学工作，使全体教师目标明确，立足课改，在不断的探索与实践中形成新型教学观，加快教育教学工作的良性发展。
三、学习内容：1、各学科课程标准和《基础刻育课程改革纲要》2、训练必备的教学基本功，提高基本专业技能。
3、各学科专业知识，提升教师的专业素养。
4、各教育教学刊物的文章，学习相关理论知识，并结合工作实际撰写论文，积极投搞。
5、体现新课标理念和课程改革精神的课堂教学，缀经验交流，指导自己的教学工作。
6、上级教育主管部门下发的各种教育教学工作的指导性文件，掌握相关方针政策。
四、学习重点：(一)各学科新课程标准1、教师角色的定位刻师是课程改革的主力。
转变教师的教学理念，在课堂教学中，强调学生的自主性，重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧在如何帮助学生设计正确的学习思路，选择正确的学习方法，让学生有自己的空间去探索、合作、体验、创造，完成各种教学活动。
教师始终不能忽视自己的角色定位，适时点拨学生的创新意识，发展他们的实践能力。
2、学习新课程标准的基础理念(1)全面提高学生的素养。
新课程标准要求教师必须面向全体学生，使学生获得基本的文化素养。
(2)正确把握各学科教育的特点。
应重视各学科对学生熏陶感染的作用，注意教学内容的价值取向，同时尊重学生在学习过程中的独特体验。
(3)积极倡导自主、合作、探索的学习方式。
学生是学习和发展的主体。
各学科教学必须根据学生身心发展和学科特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，保护好学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
小组合作学习工作总结范本
小组合作学习工作总结范本一、引言小组合作学习是指一群学生在一个指导教师的帮助下，共同合作解决一个问题或完成一个任务。
在这个学期的合作学习中，我与我的小组成员共同努力，最终取得了不错的成果。
在此，我将详细总结我们小组的合作学习工作。
二、背景与目标我们小组由五个人组成，我们的合作学习项目是研究某个特定主题并展示给班级。
我们的目标是深入了解该主题并能够清晰地向他人解释和展示。
三、工作过程1.分工与计划在项目开始时，我们小组进行了讨论，并根据个人的特长和兴趣进行了合理的分工。
我们制定了详细的计划，明确每个人的任务和时间表。
2.资料搜集与整理为了深入了解我们要研究的主题，我们小组成员进行了大量的资料搜集工作。
我们通过图书馆、互联网和采访等方式收集了大量的资料，并对其进行了整理和归纳。
3.团队讨论与协商在资料搜集的过程中，我们定期进行团队讨论和协商。
每个人都有机会分享自己的发现和意见。
通过团队讨论，我们能够共同解决问题，并取得一致意见。
4.展示准备在合作学习的最后阶段，我们开始着手准备展示内容。
我们小组成员共同制定了展示的逻辑和结构，并对展示内容进行了细致的梳理。
我们还进行了多次彩排，以确保每个人的讲解流畅和准确。
四、取得的成果通过我们的合作学习工作，我们取得了以下几方面的成果：1.深入了解研究主题。
通过小组合作学习，我们不仅仅了解了个别信息，而是对整个研究主题有了更为深刻的认识。
2.提高了合作能力。
合作学习使我们学会了与他人合作和协商，并尊重每个人的意见和贡献。
通过团队合作，我们学习了如何在小组中发挥自己的优势，同时也学会了倾听和接受他人的建议。
3.提高了表达能力。
在展示环节中，我们小组成员都有机会进行讲解和表达。
通过多次训练和反馈，我们的表达能力得到了明显的提升。
五、心得与体会1.合作学习培养了团队合作能力。
每个人都有自己的长处和优势，相互间的合作可以最大化地发挥个人的优势。
2.合作学习需要注重互相倾听和尊重。
合作学习的策略
浅谈高效课堂的小组合作学习吉林省珲春市第二实验小学宋杰英（133300）吉林省珲春市第一高级中学陶迎武（133300）摘要：在新课程理念下，课堂小组合作学习逐渐被提上议事日程。
通过课堂小组合作学习，可以创设出更加轻松愉快的学习氛围，体现出学生们在学习中的主体性，保证学生们能够以更加饱满的精神状态投入到课堂学习上来。
关键词：高效课堂小组合作学习新课程倡导小组合作学习，然而作为一线教师的我们，在实施小组合作学习时总会出现这样、那样的问题。
我经过一年的学习、实践、观察，认为要想行之有效地开展小组合作学习，首先要依据孩子的不同个性组建学习小组，然后对小组成员进行分工，再引领孩子们学习合作的技能，最后进行有效地评价。
一、小组的组建。
在分组时，要事先与科任老师充分协商，根据学生的特长、个性、学习习惯以及男女比例均衡划分。
依据班级学生人数，小组成员一般控制在七人左右，序号的排列大致按照学科成绩排列。
二、小组成员分工。
组内成员是一个整体，小组是一个团队，强调集体行动，不搞个人主义，组内对于各种任务要有明确分工，并且要明确落实到人。
组内有数学、语文、英语、科学、音乐、美术、纪律卫生七个组长，也就是按照学生的专长都是组长，都有合适的分工。
学科组长在各学科课上组织学习，分管各科作业的收交、检查、记录，并及时将作业完成情况汇报给各科课代表，课代表核实后，将各小组作业完成情况登记到量化评比栏中。
同时，负责统计一周中组内成员在该学科的发言次数并填好统计表。
负责记录本组的得分情况。
避免误加或误减分数，造成不必要的纠纷和混乱。
然后再选一名正组长、副组长和一名纪律委员，正组长要以身作则，对组员的学习、行为、思想等进行监督、督促和指导。
负责本组的学习情况。
同时，负责开好周一的小组会议。
副组长负责本组的学习情况及整个小组课前准备情况。
在讨论后，负责发言人的提名来汇报本小组讨论的结果，同时，均衡组内成员到黑板板书的机会。
纪律监督员负责本小组的课堂纪律维护，对于上课出现的说话、搞小动作等现象及时制止。
小组合作学习心得体会范文(篇)
小组合作学习心得体会作为一名学生，通过小组合作学习，我收获了很多，不仅仅是知识，更重要的是学会了如何与人合作。
在小组合作学习中，我与组员们相互学习、相互合作、分享着各自的思维方式，感受到了不同的思考方式与思路，这让我们的思维方式和个人观念都有了很大的发展。
通过小组合作学习，我发现与人合作有助于提高自己的学习效率。
在合作中，我们能够互相帮助，互相补充，增强我们的整体综合能力。
比如，在我和组员完成一个项目时，我们发现有些东西自己不是很了解，而一个组员恰好很擅长，这时我们就会相互询问、相互解释，从另一个人那里学到更多的知识。
有些东西我们自己看不懂，而一个组员借助知识的共享，我们就会理解得更加深入。
此，在小组合作学习中，我们也学会了如何有效地沟通和协作。
每个人都有自己的思考方式，有时候会出现观点上的不同，这时候我们需要相互协商、相互理解，最终形成一个有利于大家的共同观点。
这个过程是很困难的，但是当我们找到一个相对平衡的共同点时，我们就能够完成一项共同的任务。
而且，在合作过程中，我们也学会了如何坚持自己的观点，也会接受其他人的建议，逐渐改进与提高自己的思考方式。
最重要的是，在小组合作中，我们也学会了如何尊重别人。
在合作中，我们需要像朋友一样相互尊重，并且对每个人的贡献都表示感谢。
我们都是不完美的，但我们所做出的贡献和努力都是值得尊重的。
在小组合作中学会尊重别人，不仅在学习中受益，而且在日常生活中也会更加融洽。
小组合作学习为我提供了很多机会可以与其他人一起学习、协作、沟通和尊重。
通过这个过程，我知道了如何有效地与组员合作，从别人身上学习知识与思考方式。
我期待着今后继续在小组合作学习中取得更多的进步与收获。
讨论交流学习心得体会（通用13篇）
讨论交流学习心得体会讨论交流学习心得体会（通用13篇）当我们有一些感想时，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，如此就可以提升我们写作能力了。
那么你知道心得体会如何写吗？以下是小编帮大家整理的讨论交流学习心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
讨论交流学习心得体会篇1我有幸到东莞和中山学习，在这四天的参观和学习中，老师们的精彩展示，不仅令那些学生们陶醉，而且对于正在语文教学路途上摸索前进的我来说，收获很多。
以下是我的一些心得：第一、吃透教材是最根本的无论是低年级还是高年级，教师授课前首先要吃透教材。
听完不同学校老师的课后，我认为他们对教材的把握都有独到之处，能够抓住重点施教。
无论是教师的引导还是朗读，都能恰到好处的调动学生的学习热情，同时突出教学重点。
第二、注重学习习惯的养成如：东莞长安中山小学的老师，不仅教会学生学习，还很注重学习过程中良好习惯的养成。
特别是上课时强调正确的坐姿，在课堂教学时注重学生正确的书写习惯，在学习中，该校的老师也介绍书写是需要全校长期坚持抓，并不是短期内可以出成果的工程，而且还要投入一定的资金。
第三、构建“高效课堂”，提高课堂效率在中山东方小学的学习中，使我认识到高效课堂的内涵，就是最短的时间获得最大的效率。
学校的老师对高效课堂有准确的把握和理解：优化课堂教学目标和要求，优化课堂教学内容，优化课堂教学过程。
课堂教学围绕这三个方面把三维目标落到实处，使教学过程民主、科学，使学生知识和能力得到最大提高。
在中山东方小学的听课中，我发现他们的课堂是紧扣“高效课堂”理念，采用小组合作学习，促进学生进行自主学习，合作学习，探究学习。
每个小组都有好、中、差各种学生，搭配学习，有利于后进生的日常学习，在教学过程中，课堂都分为自主学习、合作学习、探究学习、扩展训练几个板块，充分调动了学生学习的积极性，也切实锻炼了学生的能力。
在课堂最后，有学生进行小结，梳理本课所学内容，加深学生的印象。
教师合作学习指导
教师合作学习指导导语：教育是一个综合性的系统工程，而教师是这个系统中最重要的组成部分。
为了不断提高培训教师的水平，促进学生的综合素质发展，教师合作学习变得越来越重要。
教师合作学习指导成为提升教师专业发展和教学质量的有效手段。
本文将从不同角度探讨教师合作学习指导的重要性和实施方法。
一、教师合作学习的重要性教师合作学习的发展背景和意义。
教师合作学习是一种以团队合作为主要形式的专业学习，旨在通过教师之间的互动、协作和交流来提高教学效果。
教师合作学习可以促进教师的专业发展和提升教学质量，进而推动学校和教育的发展。
在当今知识爆炸和信息时代，教师面临着日新月异的教育挑战和改革要求，单打独斗已经无法满足教师的发展需求。
教师合作学习作为一种创新的教育模式，具有重要的现实意义。
二、教师合作学习的实施原则教师合作学习的实施原则。
教师合作学习应遵循以下原则：开放性原则、平等性原则、互动性原则和实用性原则。
三、教师合作学习的内容与形式教师合作学习的内容与形式。
教师合作学习的内容包括教学设计、教学方法、教材教辅、评价反思等方面。
教师合作学习的形式可以多样化，比如同备课、以小组为单位开展教学研讨、相互观课、教学资源共享等。
四、教师合作学习的方法与工具教师合作学习的方法与工具。
教师合作学习应采用多种多样的方法，如小组研讨、课堂观摩、教学设计分享、案例分析等。
在当今信息化时代，教师合作学习也可以借助电子教育平台、在线课程等工具来实施。
五、教师合作学习的机制与管理教师合作学习的机制与管理。
学校应建立健全的教师合作学习机制，包括指导机制、评价机制和激励机制。
同时，学校要加强对教师合作学习的管理，确保教师合作学习能够有效进行。
六、教师合作学习的效果评价教师合作学习的效果评价。
评价教师合作学习的效果应从教师个人发展和教学质量两个维度进行评估，包括教师专业知识的拓展、教学策略的创新、教育资源的共享等方面。
七、教师合作学习的困难与挑战教师合作学习的困难与挑战。
小组合作学习工作总结样本
小组合作学习工作总结样本小组合作学习是一种积极主动参与学习的方式，通过共同协作、分享知识和交流思想，可以提高学生的学习效果和团队合作能力。
在过去的一学期里，我和我的小组成员共同参与了一个学习项目，并进行了一系列合作学习工作。
在这个过程中，我们团队积极配合，相互支持，取得了很好的成果。
以下是我们的合作学习工作总结。
首先，在项目开始之前，我们进行了组队工作。
我们小组成员之间互相了解并建立了紧密的联系。
我们共同讨论了工作方法和目标，并分配了各自的任务。
这有助于我们更好地理解任务的要求，并确保每个人都能发挥自己的优势。
我们还制定了合作计划和时间表，以确保项目按时完成。
其次，在项目的实施过程中，我们注重团队合作和沟通。
我们每周至少召开一次会议，讨论项目进展和任何问题，并共享我们的想法和建议。
这种定期的沟通有助于我们及时解决问题，并保持团队的紧密合作。
我们也使用了在线协作工具，如共享文档和项目管理平台，方便我们在不同时间和地点共享文件和信息。
这大大提高了我们的工作效率。
第三，在合作过程中，我们相互协助，相互学习。
我们小组成员在不同专业领域有不同的知识和技能，通过互相交流和协作，我们能够充分利用彼此的优势。
我们共同解决问题，共同制定解决方案，并共享我们的学习和经验。
这种互助合作的精神使我们能够在项目中取得较好的成果。
第四，在项目结束之后，我们进行了总结和评估。
我们回顾了整个合作学习过程，总结了我们的优点和不足之处，并讨论了可以改进的地方。
我们认识到在项目开始时更好地规划和分配任务是非常重要的，同时，我们也意识到更频繁的沟通和反馈将有助于更好地协调工作。
我们在总结中提出了改进的建议，以便在未来的合作学习中更好地发挥我们的优势和提高我们的团队效能。
最后，我个人从这次合作学习中得到了很多宝贵的经验和知识。
我学会了更好地协调和合作，学会了与人沟通和交流，学会了从团队合作中受益并发挥自己的优势。
通过与小组成员的互动和合作，我也增加了我自己的技能和知识。
班级小组合作学习总结范文
班级小组合作学习总结随着教育的不断进步，学生们已经不再只是被动地接受老师的知识，而是开始参与到自己的学习过程中来，其中班级小组合作学习更是一种极为有效的学习方式。
在班级小组合作学习中，学生们通过相互帮助、共同探讨等方式来提高自己的学习水平，这种学习方式在现代教育中越来越受到重视，下面我就来总结一下我们班级小组合作学习的经验和感悟。
第一、班级小组合作学习可以减轻学习压力一般来说，在以往的学习方式中，由于必须要在个人的能力范围内完成老师所布置的作业，对于一些学生来说会造成非常大的学习压力。
而在班级小组合作学习中，学生们可以互相帮助，共同协作完成任务，这样可以分担个人的学习压力，使得学习的过程变得更加轻松和愉悦。
第二、班级小组合作学习可以提高问题解决能力在班级小组合作学习中，同学们要共同面对任务的挑战，当遇到难题时，他们要相互协作、相互帮助，完成任务。
这样的方式可以使学生们从交往和协作中提高自己的解决问题能力。
在共同解决问题的过程中，我们也可以学到对方的优点并加以借鉴，这样多年下来也会提高我们的社交技巧和情商。
第三、班级小组合作学习可以促进思维层次的提高在日常的学习笔记中，我们可能存在许多疑问，并且因为我们没有对这些疑问进行讨论而忽视了它们。
在班级小组合作学习中，我们可以把自己的疑问提出来并充分讨论。
通过这种方式，不仅可以及时解决学习方面的疑问，更可以在思考的过程中拓展自己的思维，让自己的思维层次不断提高。
第四、班级小组合作学习可以进一步强化学习效果在班级小组合作学习中，学生们可以通过互相评价和批改作品，来复习所学的知识。
由于在合作学习中相互之间的帮助和监督，学生们一方面可以及时地发现和纠正自己的错误，另一方面也会更加认真地对待作业。
这样，在合作中学习，相互影响、相互提高，学习效果也会得到进一步的强化。
在班级小组合作学习中，同学们可以根据自己的专业或学科需求组成小组，高效地完成任务和学习知识。
在解决问题的过程中，同学们可分别担任组长、秘书、财务等职务，了解和锻炼自己的领导和组织能力，从而培养团队合作意识。
2024年教师个人业务学习计划（四篇）
2024年教师个人业务学习计划一、学习形式：1、以集中学习为主,集中学习时间原则上定在双周三下下午3：40开始。
学习形式采用专题讲座、观看光盘、案例分析等多种形式进行，突出教师的参与和互动。
2、分散自学为辅。
由于教师工作性质限制了集中学习的频率，所以还要经常采用分散自学的形式，要求各教师阅读新课程读本，并做读书笔记，撰写心得体会。
3、学校集中业务学习时间为每两周一次。
二、学习的主要内容：1、学习教育政策法规。
组织教职工学习现代化教育实施，进一步加强师德教育，树立教师的新形象，增强法制观念，更好地依法治教、以德治教。
2、学习素质教育的相关政策及理论，进一步深刻认识当前素质教育的形势下，教师应如何提高自己，如何进一步把素质教育的精神落实到自己的实际教学工作中去。
3、学习新课程改革理论。
总结分析新课改在实施几年里的不足与经验，组织进一步学习新课程改革相关理论，学习各级各类优秀教师的先进事迹，进一步激励广大教师弘扬高尚师德，不断加强自身的教育修养，增强教书育人的本领。
4、组织教师观摩优秀课堂教学的光盘（省送教下乡优质教育资源光盘），看后认真研讨，学习新的课堂教学思路和方法，提高自己的课堂教学水平。
5、结合《江苏教育》《江苏教育研究》等教育刊物，学习相关的教学理论和具体实践材料，提高理论水平。
三、健全管理机制，保障学习效果：（1）培训期间严格学习纪律，建立签到制度，除病假公事除外，无正当理由不准缺勤，做到严格出勤统计，健全规范学习过程记录。
坚持严格按计划内容组织培训活动。
（2）要求每位教师必须明确参加业务学习的重要性，能自觉参与学习，业务笔记规范，反思真实有效，上交及时。
（3）要认真总结，不断反思。
联系工作实际及时写好学习心得体会文章，相互交流，并作为教师业务考核重要内容存入个人业务档案。
（4）多做学习反思，通过学习到实践的过程而厚积薄发，积极撰写高质量的论文，并向相关教育刊物投稿。
积极参与各级各类论文比赛，不断总结和提高自己的各种综合能力。
小组合作学习的实施方案
小组合作学习的实施方案一、组织方法1、班主任负责学习小组的组织、组长的选用、组员序号的排列。
负责统计每天、每周的评价结果2、各小组根据小组情况，制订周发展目标和自学计划。
3、各小组团结合作，互帮互助，组长督促组员认真完成各项学习任务，确保组员不掉队、本组无差生。
相互监督导学案独立完成情况，及时向课代表举报抄袭导学案的现象。
4、每节课前，各小组轮流互查Auron学案顺利完成情况、学具准备工作情况、科学知识备考稳固情况，搞好检评记录，及时向值日班长汇报。
5、课上合作学习时，组长主持，讨论分析问题，组长汇总组内同学的观点、学习成果，并决定小组发言人，积极展示集体学习成果，提出小组的疑难问题。
6、教师评价小组独立自主合作自学情况，评价小组讲话、汇报、展现以及测试情况，评价小组自学纪律，定量赋分。
7、教师课上评价要公平、公正、公开。
提问时，让各组机会均等、难度相当，提问学生水平相当，尽可能平衡提问几率。
8、教师必须给学生充份的独立自主自学时间、合作自学时间，并挑选恰当的合作自学内容(可以独立自主学会的内容不必合作)，杜绝教师讲授，提倡教师主导。
真正使学生沦为自学的主人。
二、评价细则1、教师评价内容与方法。
(1)教师评价学生的作业质量，优秀作业、良好作业、合格作业、较差作业分别赋5、3、2、1分。
不交作业者减5分。
(2)教师评价学生顺利完成Auron学案、留存Auron学案的情况，Auron学案顺利完成情况与作业等级赋分相同，每遗失一个Auron学案减至10分后。
(3)教师评价课上小组合作学习氛围，对好的组酌情加1~3分，评价学习任务完成情况对好的组酌情加1~3分，评价代表小组发言情况，好的组酌情加1~3分，评价小组学生纪律情况，差的酌情减1~3分。
(4)教师评价学生各类测试情况，测试成绩分后a、b、c、d四个等级，分别赋分5、3、2、1分后。
2、组间互查内容与方法。
副组长课前检查相连组的课前准备工作，重点检查Auron学案的准备工作、顺利完成情况、学具准备工作情况、科学知识备考稳固情况，准备工作不充份或未完成者，每人次减至1分后。
幼儿园合作学习教案
幼儿园合作学习教案导言：合作学习是一种重要的教学方法，在幼儿园教育中，它扮演着重要的角色。
幼儿园阶段是孩子们建立自信、社交技能和合作能力的关键时期。
合作学习不仅可以提高幼儿的认知能力，还可以培养他们的社会技能。
本教案旨在探讨幼儿园合作学习的实施方法和策略。
1. 教案背景解释幼儿园教育的重要性，以及合作学习在幼儿园教育中的作用。
鼓励教师们在教学中采用合作学习的方法。
2. 教学目标列出幼儿园合作学习的教学目标，包括提高幼儿的认知能力、培养他们的社交技能和合作能力。
3. 教学内容介绍合适的学习内容和教材，适合幼儿园合作学习。
4. 教学策略提出实施合作学习的策略，包括小组合作、角色分配和任务分工等。
5. 教学方法明确合作学习的教学方法，如问题解决、合作解决方案和小组分享等。
6. 教学过程详细描述实施合作学习的教学过程，包括组织小组讨论、分发任务和展示成果等。
7. 教学评估提供评估合作学习效果的方法和指标，例如观察幼儿的合作行为和成果展示等。
8. 教师角色阐述教师在合作学习中的角色，包括引导者、观察者、促进者和评估者。
9. 幼儿参与指导教师们如何有效地引导幼儿参与合作学习，如提供清晰的指示、鼓励积极参与和培养团队精神等。
10. 教师资源介绍教师可以使用的资源，如教具、教材和技术设备，以支持合作学习的实施。
11. 家庭参与强调家庭在幼儿园合作学习中的重要性，鼓励教师与家长合作，分享学习成果和经验。
12. 总结总结本教案的重点，强调合作学习在幼儿园教育中的价值，以及教师们在实施合作学习时应该注意的事项。
总结：合作学习在幼儿园阶段起到重要作用，它不仅可以提高幼儿的认知能力，还能培养他们的社交技能和合作能力。
通过本教案，教师们可以了解如何实施合作学习、选择适合的教学策略和评估方法，并与家长一起促进幼儿的发展。
通过积极引导幼儿参与合作学习，我们可以为他们的未来奠定坚实的基础，帮助他们成为自信、合作和有创造力的学习者。
教师合作学习活动安排
教师合作学习活动安排一、活动目标教师合作学习活动的目标是促进教师之间的交流与合作，提升教师教学能力和专业水平，增强集体意识和团队合作精神。
二、活动内容1. 分享教学经验和教学资源教师可以互相交流自己在教学中的成功经验和发现的好的教学资源，让彼此受益。
可以通过小组讨论、分享会、案例分析等形式展开。
2. 研究教学问题和解决方案教师可以共同探讨教学中遇到的问题，并积极寻求解决方案。
通过反思和讨论，不断优化课堂教学实践。
3. 观摩课堂教学教师可以互相邀请到自己的课堂进行观摩，从中学习和借鉴好的教学方法和策略。
观摩过后可以进行讨论和反思，帮助教师共同提高。
4. 制定教研计划和目标教师可以根据学校和年级的教学要求，共同制定教研计划和目标，明确各自的职责和任务，促进教学的整体提升。
三、活动安排1. 定期教研活动可以选择每月或每学期定期举行教研活动，确保教师有充足的时间进行深入研讨和讨论。
2. 自主学习小组可以根据教师的兴趣和专业领域，组建自主学习小组，每个小组定期讨论和学习相关的教学内容。
3. 主题分享会可以定期组织教师分享他们在某一特定教学领域的研究成果和经验，提供一个交流和学习的平台。
4. 研究性教学活动可以选择一个研究性的教学主题，让教师们集中精力进行深入研究和实践，促进教师专业素养的提高。
四、参与方式1. 主动参与教师应该主动参与教研活动，积极分享自己的经验和研究成果，主动与他人合作，共同进步。
2. 多元合作教师可以选择与不同学科和不同年级的教师进行合作，从而获取更多的教学灵感和启发。
3. 跨学科合作可以鼓励不同学科的教师进行跨学科的合作，打破学科壁垒，促进综合素养的培养。
五、支持与保障1. 提供资金和资源支持学校可以提供一定的资金支持，用于购买教学资源和研究资料，也可以提供必要的技术支持和设备。
2. 资源共享平台学校可以建立一个教师资源共享平台，供教师们上传和下载教学资源、经验分享等，促进教师之间的交流。
六年级上册数学教案：集体讨论、互助学习,实现数学共同进步
在六年级上册数学教学中，集体讨论和互助学习是非常重要的环节。
通过这两种方式，学生之间可以相互交流，解决难题，实现数学共同进步。
本文我们会从以下几个方面来阐述这两种学习方式的优点和实践意义。
一、集体讨论集体讨论指的是，通过教师主持下，让学生们围绕着一个共同的数学问题或者概念展开讨论。
这种方式的优点是：1.培养学生的合作精神和发言能力。
通过参与讨论，学生们需要积极讲话，表达自己的看法。
这样可以提高他们的发言能力，让他们有机会展现自己。
同时，讨论过程中需要相互鼓励，合作完成某些任务，这会培养学生的合作精神。
2.促进学生共同进步。
在讨论中，学生们可以相互学习，轻松解决一些难题。
如果有人发现错误，其他人会立刻给予纠正，这样会快速提高整个集体的数学水平。
3.加深对数学概念的理解学生们可以通过集体讨论，共同探究数学概念，从而加深对其中的难点和细节的理解。
让学生对一些抽象概念有更加深刻的认识，有助于他们建立更为丰富的数学思想。
二、互助学习互助学习是指，在学习的过程中，学生之间会帮助彼此解决困难，同时也会相互学习和补充。
这种方式的优点是：1.建立学生之间的友谊互相帮助学习，阐释疑难问题的过程中，可以慢慢建立起一种友谊。
在这种友谊中，学生们可以相互鼓励，在困难面前一起坚持，互相勉励。
2.发挥集体力量学生之间在互助学习中，可以相互补充，互相支持，发挥出集体的力量。
这样会使问题的解决变得更加轻松，学生们也会更加自信。
3.培养学生的独立解题能力互助学习不是直接把答案告诉学生，而是引导学生去思考和解决，这样会培养学生的独立解题能力和自主学习能力。
学生们在这个过程中，从不仅能从他人性解题过程中发现问题、加深对问题的理解并形成更为深入的思维。
集体讨论和互助学习的优点都非常突出。
他们在课堂上扮演着非常重要的角色，是非常值得倡导的。
我们需要发扬科学态度，通过这两种方式，真正地实现数学知识的共同进步。
教师合作学习方案
教师合作学习方案教师合作学习是指一群教师为了提高自己的教育教学水平，相互合作、互相学习和共同成长的一种方式。
这种方式不仅可以增强教师的专业能力，还能够改善教育教学质量。
本文将就教师合作学习的背景、目标、关键步骤以及影响等方面展开讨论。
一、背景随着教育环境和教育模式的变革，单一教师的传统教学模式已难以满足学生的多样化需求。
教师合作学习的出现正是为了解决这一问题，在教师群体中实现资源共享，相互学习和互动交流。
此外，现代教育注重培养学生的综合素质，而这需要教师具备更高的专业能力。
因此，教师合作学习成为一种必然的趋势。
二、目标教师合作学习的目标是提高教师的教育教学品质，促进学生全面发展。
通过合作学习，教师可以相互借鉴和学习，结合自己的教育经验和学生需求，创造出更有创意和更有效的教学方法。
同时，教师合作学习也有助于建立教师之间的良好关系，形成积极向上的教师团队。
三、步骤教师合作学习的关键步骤包括确定合作学习群体、设定学习目标、制定学习活动、实施学习过程、总结反思和评估。
首先，教师需要确定一个合适的合作学习群体，可以是同一学科的教师、同一年级的教师或者是教研组成员。
其次，教师需要明确学习目标，即想要从合作学习中获得什么。
然后，制定具体的学习活动，包括教案讨论、课堂观摩等，这些活动旨在借鉴他人的优点和经验。
接着，教师们开始实施学习过程，并及时反思和总结自己的教学效果。
最后，教师们对整个合作学习过程进行评估，以确定是否达到了学习目标。
四、影响教师合作学习对于教师的影响是全面而长远的。
首先，教师可以通过合作学习获得更多的专业知识和教学经验，提升自己的教学水平和实践能力。
其次，合作学习有助于改善教师的工作态度和情绪状态，减轻工作压力。
第三，通过合作学习，教师之间的沟通交流更加密切，建立了良好的师生关系。
最后，合作学习还可以推动学校的整体发展，形成一种教育上的互助互补。
总结教师合作学习是一种既符合现实教育需求又有效果的学习方式。
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• 与之相适应的教师教学方法和技巧不足；
三、小组合作学习的创新点
1、新理念：
“为不同层次的学生发展服务，让优秀者
更优秀，让平凡者不平凡”
加德纳认为：
虽然人的先天素质对智力的类型起决定作用，但
智力的发展水平高低更取决于个体后天的文化教育
活动，其中，开启经历是个体智力发展的转折点；
• 看看目前我们学校学生合作学习 的状况：
• 以教学目标为导向；
• 以异质小组为基本组织形式；
• 以教学各动态因素的互动合作为动力资源；
• 以团体成绩为奖励依据；
一种教学活动和策略体系。
被誉为：
近十几年最重要和最成功的教学改革。
合作学习的基本要素
积极互赖 个人责任 异质分组
合作学习
合作技能 小组反思
“六人小组” 合作学习的人员结构
组长
副组长
落到实处。
3．讨论与交流的质量有待于提高
教师对课堂的控制，应立足于保证维持学生讨论
的话题要始终围绕着问题。
4．对学生的训练应有所重视
教师应重点把握以上教师活动的六个环节进行。
对学生的前期培训应重点抓好以下几个方面：
（1）学会合作
（2）学会倾听
（3）学会交流
（4）学会评价
给学生一些权利，让他自己去选择
（3）讨论、交流设在“疑点”处 。
七、存在的问题
1．教师的教学理念有待于进一步转变 表现： （1）小班的形式，大班的模式，学生讨论 流于形式。 （2）对小组合作学习的认识上存在问题 （3）教师主观上就不想改、不愿改
2．学生的合作意识和交往技能的基础薄弱
据听随堂课发现：目前各班学生普遍缺乏合作意
识与交往技能。学生讨论有点局限于形式，没有真正
小组合作学习 讨论-交流-汇报 -评价 的探究
仁流小学 范时涛
一、小组合作学习的概念
对小组合作学习比较一致的认识集中在这样
几个方面：
• 同伴间的互助合作活动；
• 以小组活动为主体而进行的一种教学活动；
• 以小组成绩为奖励或认可的依据；
• 以小组目标的设置来保证和促进课堂教学的互
助与合作的气氛。
小组合作学习的特征：
2．小组合作学习的组长角色
①活动中的组织者
作为一个学习的集体，组长应当承担这个组织者的角色。
②合作中的学习者 组长的组织活动可以大致分为三类： 组长同时也是小组成员，更是课堂上的学习者。 一是控制性行为：分工、约束、督促； 二是协调性行为：协调、疏通、解决争端； ③教师活动中的协助者 三是建构性行为：组织讨论、分析、汇总小组 组长有时还应是“小先生”的角色。 意见。
设计流程 ：
可以概括为“提前备课、轮流主备、集体研讨、力求 精品。”
加强三级备课：三级备课：指初备、集体备和细备三次备课。
初备：是指教研组组织教师备好教学方法（采取什么样的交流、
讨论和评价方法），钻研教材，定好目标，制定初步的教学方案。
集体备：是指在前一周集体研究时定出下周备课时的教学方案。 细备：是指教师根据各班实际情况和自己独有的思考充实教学各 个环节的细节。
给学生一些机会，让他自己去把握
给学生一些困难，让他自己去面对 给学生一些问题，让他自己去解决
给学生一些条件，让他自己去创造
谢谢！
三、小组合作学习的创新点
2、新构想：
“变教室为学室，变教师为导师， 变有效为高效”
皮亚杰认为： 知识不可能仅由外部传授而获得，而应以自己 的经验背景为基础来建构现实和理解现实，从而形 成知识。
三、小组合作学习的创新点
3、新关系：
小组合作学习建立的课堂教学“三要素” 的新关系是： “学生→教师→教材” 传统教学中的“三要素”可概括为： “教师→教材→学生”
四、小组合作学习的课堂教学模式
（三）学生活动： 自学寻疑 参与探究 听讲释疑
多向交流
教学环节： 确立目标 组织交流
灵活运用
巩固达标
自主学习 评议小结
合作探究 巩固测标
五、小组合作学习的评价模式
1．对小组合作学习的评价，按照评价的范 围，可以分为组内评价和组际评价。
（1）组内互评：每个同学对组内其他成 员的合作态度、质量、是否有自己独特的 想法作出评价。 （2）组际互评：学生对合作小组集体做 出合理的评价，从中反映学生集体或个人 的素质情况。
练习的目的有三个：
一是检验学生的学习情况； 二是巩固学习成果； 三是将学生的知识转化为能力。
学生的课后作业的处理要求：
有发必收，有收必改， 有改必评，有错必纠。
四、小组合作学习的课堂教学模式
（二）教师活动： 创境激趣 启发引导 点拨解惑
捕捉信息
教学环节：
调整训练
反馈达标
确立目标 自主学习 合作探究 小组合作学习特征之一就是全员参与。 组织交流 评议小结 巩固测标
• 以语文课为例设计导学案（即学生预习要 求）：
使用与注意 ：
（1）应该在上课的前一天发给学生。 （2）新课开始前，应收交导学案，认真批改 。 （3）“导学案”是教师进行课堂教学的依据 。 （4）“导学案”是学生学习的辅导资料 。
5、注意讨论、交流的问题设计与组织管理
讨论、交流应该是教师在课前的备课 中预设的。 （1）讨论、交流设在“重点”处 。 （2）讨论、交流设在“难点”处 。
合作学习把
“不求人人成功，但求人人进步”
作为教学所追求的一种境界，同时也将之作
为教学评价的最终目标和尺度。
形成了
“组内成员合作，组间成员竞争”
的新格局。
六、实施小组合作学习 应重点解决的几个问题
1．科学分组，公平竞争 分组原则：组内异质，组间同质。
所谓“组内异质”，就是把学习成绩、 能力、性别、性格、家庭背景等方面不同的 学生分在一个合作小组内。
2．周评价制度
3．月评价制度
二、与之相适应的学校专项评比活动
1、学校“优秀学习小组”、“优秀合作标兵”称号初评。 2、学校“优秀学习小组”、“优秀合作标兵”综合评比 表彰。
（1）过程评价：主要评价学生在小组合作 中的行为表现、积极性、参与度以及学生在 活动中情感、态度、能力的生成变化。
（2）结果评价：主要对学生学业成绩进行总 体评价，看各单元成绩提高了多少。
四、小组合作学习的课堂教学模式
（三）学生活动： 自学寻疑 参与探究 听讲释疑
多向交流
教学环节： 确立目标 组织交流
灵活运用
巩固达标
自主学习 评议小结
合作探究 巩固测标
有价值问题的三个原则： 科学性、实用性、可行性。
学生提出问题的三种途径： 从生活经验出发，提出自己感兴趣的问题； 结合学科内容，提出自己想深入研究的问题； 关注社会热点，提出自己比较关注的问题。
记 生 组 长
二、小组合作学习的研究背景 趋势
• 国家教委对教育发展的要求。
• 实验学校对课题研究取得的经验 。
• 巴南区教委强力推行实施的需要。
• 学生学习自身发展的需要。
我校目前学生合作学习中存在的 问题：
• 机械模仿别人合作学习的模式； • 合作学习的力度不够； • 讨论交流的方式流于形式 ； • 老师们的意识还不能完全到位；
五、小组合作学习的评价模式
2．对小组合作学习的评价，按照评价的类 别，可以分为过程评价与结果评价。
（1）过程评价：主要评价学生在小组合作 中的行为表现、积极性、参与度以及学生在 活动中情感、态度、能力的生成变化。
我想：我们学校实施小组合作学习的班级应该建立 《关于实施“小组合作学习”评价制度的体系》 一、班级三级评价体系 1．日评价制度
研讨、巩固检测和拓展延伸等内容。
基本特点 ：
要具备对学生课前预习、课中研讨、课后
巩固的指导作用。
使学生意识到：解决 “导学案”的问题不看 （2）具有启发性 书不行，看书不看详细 也不行，光看书不思考 （3）应有层次性、梯度性 不行，思考不深不透也 （4）应满足不同层次学生的需求不行。
（1）围绕教学目标，紧扣教材
三、小组合作学习的创新点
4、新方法：
“先学后教、合作探究、当堂达标”
充分发挥“导学案”和“展示区”的指导、 呈现和启思作用。
四、小组合作学习的课堂教学模式
（一）教学环节： 确立目标 自主学习 合作探究
组织交流
评议小结
巩固测标
学生依据教师提供 合作探究必须建立在个体充分的、 在以上各个教学环节中，确立目标是指南， 教师必须悉心创设民主交 合作学习的目标要明确、恰 通过课堂的练习来 评议小结是对上一环节中各 独立的、自主的学习和思考的基础之 的“导学案”独立进 当，便于操作。 流的氛围，对学生个体的思维 自主学习是基础，合作探究为重点，组织交流达 上。 检验学生本节课的学习 小组的表现及探究结论进行综合 要把握好合作学习的最佳契机。 过程作出恰如其分的评价 。 行的课前的预习活动。 高潮，评议小结促深化，巩固练习测达标。 性评价。是否达标。
3．组内分工明确，责任到人
在学习小组中，常常是通过角色、资源
等的分配来明确小组成员的个人责任，使他
们相互依赖。
如： 记录员、检查员 、纠错员 、总结报告员 、
联络员 等。
也可以依照教学内容或资料的不同部分
为小组成员分配角色。
4．“导学案”的设计
一般包括学习目标、重点难点和学习过程
等几部分内容。
“学习过程”一般应有：预习指导、问题