重视学习过程的有效性
关注学生学习过程提高课堂实效
关注学生学习过程提高课堂实效张梅语文课堂教学的实效是语文教学的生命,如何提高学生的学习质量,增强学生的学习兴趣,使学生积极主动地参与教学全过程,是当前语文教学研究的重要课题。
我认为,有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
那么,我们在教学中能否让我们的语文教学呈现实效呢?现结合自己的教学实践谈谈体会。
一、在课堂教学中教师要充分调动学生的学习积极性学生学习积极性指在课堂教学中,学生对所学内容有浓厚的兴趣,自觉主动地对学习内容进行探索。
苏霍姆林斯基说过:“在每一个年轻的心灵里,存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。
就看你能不能点燃这‘火药’”。
学生的学习积极性越高,课堂教学效率就越高。
课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多,比如上课一开始以趣引入,会激发学生强烈的兴趣。
教师要根据教学内容精心设计课题的引入,教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动,甚至是神秘的探究活动,一开课就要把学生的兴趣勾起来,这样的引言就为整堂课奠定了良好的基础,学生学得轻松自如,学得兴趣盎然。
在语文课堂教学中,教师还要善于创设问题情境,激发学生探究的兴趣。
苏霍姆林斯基曾说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。
”因此,在教学过程中,要尽量这学生提供自主探究的机会,让他们置身于一种探索问题的情境中,以激发学生强烈的求知愿望,积极主动地去探索新知识。
创设问题情境,有利于吸引学生的注意力,增强学生心理上的愉悦感,激发学生探究的兴趣。
教师是教学过程中问题情境的创设者,一个好的问题情景,能够激起学生强烈的问题意识和探究动机,引起学生积极地思考。
此外,在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的好方法。
竞争符合学生的心理特点,为了提高学生的学习积极性,教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。
如在教生字时让学生比一比,谁认得快,记得牢,谁组的词多;在朗读课文时,让学生比一比,谁读得有感情,谁领会地深刻。
课堂教学的过程从本质上来讲就是学生学习的过程
课堂教学的过程从本质上来讲就是学生学习的过程,学生作为学习过程的主体毫无疑义的也是课堂教学的主体,其主体意义体现在对信息的接收和加工,对客观规律的认识和把握,对自我认知结构的不断完善和建构。
而传统的课堂教学是以教师为中心，牵着学生走。
素质教育要面向全体学生，充分发挥学生的主体作用，让学生主动发展。
因此课堂教学中落实好学生的主体地位,是进行课堂教学改革的出发点、依据和归宿；是教学过程中实施素质教育的核心要求；是践行新课程理念的重要标志；也是评价一节课好坏的重要而又根本的标准。
如何提高课堂教学的有效性，我想应该从以下几点做起：一、重视情境创设的有效性创设数学学习的良好情境，教育界已进行广泛的讨论，并已形成了一定的理论认识与实践经验。
新教材最大的特点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情景中展开的，因此，精心创设情境是提高数学有效性的一项重要教学策略。
实现情境创设的有效性，应注意以下几点：1、情境创设应目的明确情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。
如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。
2、情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。
情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。
对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。
二、重视学习过程的有效性课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。
因此，数学课堂教学必须由始至终地引导学生积极地参与到数学学习的全过程，做学习的主人。
1、激发兴趣，产生参与动机俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。
关注学生学习过程,提高学生学习的有效性
一
表达 自己的追求 、 愿望或理想 等 ， 这种 题
《 我的母校》 总是写校园如何吸引人 ， 生活如何
学 生的 创 造 性思 维
培养学 生的创造性 意识和创造性精 神不
作进行 比较、 选择 、 想象和排列 ， 有效地形成变 什么 ）“ ，知其必然 ”将是什么 ） （ 。
４写 愿 望作 文 ．
坏事 ， 但做错事却 非常难免 。又 如 ， 有学生 写
换表象结构的能力 。在此基容的训练 ，并 掌握 写作 规律 。
难忘 ， 实也可谈令 自己伤心 的事 ， 自己生 其 令 目可 以“ 希望……” 我这样 想……” 我 “ 的形式 气的事 ， 它们都是客观存在的事实。对此 ， 教师 所以 ， 作文教学中要鼓励学生从多种角度思考 而 展开 。 问题 ， 大胆想象 ， 勇于假设 。 三 、 出多方 面的 内容和 多种写法 。 提 激励 也应予 以肯定。
而培养学生 的仓新意识 、 创新精神和创新 能力 么地方发生 的事 ， 围环境怎样 ， 一幅图还 地表达 ， 周 是 写其想写 ， 写其能写。 又是 当前课堂 改革的重大 问题 ， 以 ， 引导 是几幅图， 所 要 必须心 中有数 ， 印人脑海。在此基础 １ ． 学会容忍不 同的看法 和意见 再根据画面上所 画的人物 、 景物等 的大小 、 学生把写作过程看做是创造性 的活动 ， 在活动 上 ， 在学生 的发言过程 中 。 任何 同学不可对其
一
、
一
晴、 雪 再加 上鸟语花香等 角度思考 ； 了问题答案想 得差 不多时 ， 得到 发展 ， 而专 制 、 压制的课堂 氛围则会 给师 季节联想 到阴、 雨 、 ， 到 思维 “ 多觉 描写 。 这样 ， 可使画面的内容丰 富、 变静 就会进入低潮 ， 生之间的信 息交流带来障碍。因此 ， 教师要把 这时只有部分学生处在积极 思
提高学习有效性的十种方法
提高学习有效性的十种方法学习是每个人成长和进步的必经之路。
但是，在学习的过程中，我们会遇到许多难题和困难，例如学习方法不当、没能掌握重点知识等等。
为了提高学习有效性，我们可以采取以下十种方法：1. 制定计划首先，要制定好学习计划，包括学习的内容、目标、时间、方法等。
制定计划可以帮助我们更好地规划学习时间，避免学习上的盲目性和浪费。
2. 明确目标在学习的时候，一定要明确自己的目标，知道你需要学习什么，这样才能更加有针对性、高效地进行学习。
3. 形成习惯习惯的养成需要时间，而且需要坚持。
只有形成了良好的学习习惯，才能不断提升学习效果。
例如：每天定时学习、定时休息。
4. 调整学习状态有时候我们的学习状态会受到外界的影响，如情绪、身体等。
在学习的时候，要认真调整自己的状态，保持良好的心态，有助于提高学习效率。
5. 夯实基础学习新的知识，首先要夯实基础。
如果基础没打好，学习新知识就很困难。
因此，每次学习新内容之前，要先回顾和巩固前面的基础知识。
6. 积极参与互动学习过程中，积极参与互动可提高学习效果，可以与老师和同学交流学习心得，互相讨论学习上的问题，包括问答、讨论、创新等。
7. 多角度学习有时候，集中学习某一门课程容易产生疲劳。
在进行学习的时候，可以采用多角度学习的方法，如看书、看视频、听讲解、做练习等，以此达到全方位学习。
8. 刻意练习刻意练习指的是针对弱点，有目的性地反复练习。
刻意练习有助于巩固学习内容，增强记忆，提高技能水平。
9. 反思总结学习过程中，要时常进行反思总结，找出自己的问题点和不足之处。
针对性地改进，这不仅有助于提高学习效率，也有助于个人成长。
10. 持之以恒最后，必须持之以恒。
学习是一项长期的任务，需要不断地积累、总结、改进。
只有持之以恒，才能不断进步和提高。
总之，提高学习效率需要付出较多的心血和精力，如养成良好的学习习惯、多角度学习、刻意练习、反思总结等，只要坚持下去，未来定能如愿。
新课标下小学数学课堂教学的有效性
浅论新课标下小学数学课堂教学的有效性摘要：要提高数学课堂教学的有效性，就要重视情境创设的有效性，重视学生学习过程的有效性，重视数学活动的有效性，重视学习方式的有效性，重视课堂评价的有效性。
文章探讨了如何通过以上四种方式提高小学数学课堂的有效性。
关键词：新课标小学数学课堂教学有效性一、有效教学要重视情境创设的有效性《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识与技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题、激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
”新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情景中展开的，因此，精心创设情境是提高课堂教学有效性的一项重要教学策略。
二、有效性教学要重视学生学习过程的有效性课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习的全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。
因此，数学课堂教学必须由始至终引导学生积极地参与数学学习的全过程，做学习的主人。
学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。
《课程标准》指出：数学教学活动应该从学生已有的知识背景和生活经验出发。
奥苏伯尔说过：影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么，然后据此进行相应的教学安排。
有效的教学要把学生已有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生“生长”新知识。
要重视学生学习的过程，教师在数学教学中就应该把重点放在揭示知识形成的方法，展示学习新知识的思维过程，让学生通过感知—概括—应用的思维过程发现真理，掌握规律，这样可以使学生在教育教学过程中发展多种思维方法，既增长知识，又提高思维能力。
三、有效教学要重视数学活动的有效性《课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交流互动、共同发展的过程；还指出：教师要向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，真正理解和掌握数学的知识与技能、思想与方法，从而学习有价值的数学。
增强意识 促进自主 提高效率——关注学生学习的过程,提高课堂教学有效性
第 一课 时 ，后 面像 是 第二 课 时 ；第 三 个一 样是 低 、 中、 高教 学手 段几 乎 一 象 是 怎样 一 步 一 步 陷 入 淤 泥 的 ；然 后 我让 学 生用 “ 首 先 … …接 着 …… 然
样 。我们 经常 看到 这样 一种 不 正常 的现 象一 许 多观 摩课 、展 示 课 、公 开课 后 … …最后 …… ” 句 式用 自己的话 说说黄 河象 是怎 样 失足落 水 的， 先 让学 生 把 第一 课 时上 得不 伦 不类 ，说 它是 第 一课 时 吧 ，我们 又没 有看 到 学生 识字 自言 自语 ，接着 让 学 生小组 讨论 ，然 后指 名汇 报 ，师 归纳 总结 ；最 后我 指 学 词 、读通 文本 的 教学 环节 ，但 从课 的起 点 看呢一 学 生 当时对 文 本是 一无 导学生 有感 情地 朗读 ，让学 生 自读 自悟把 黄河 象 失足落 水 一瞬 间紧 张 、痛 所 知 ，应 该是 不折 不 扣的第 一 课 时； 说它 是第 二 课时 吧 ，可 是第 二课 时 的 苦 的感 情表 现 出来 。
二课 时 。这 样 的课 ，有 人打 了个形 象 的 比喻 ，就像 一 群运 动 员在环 形 跑道 因 为这 不是 别人 强加 给 自己 的， 而 是植根 于 自己内心深 处 的。 例 如教 学 《 丰 上 ，在“ 啪” 的一声 枪 响后 ， 本来 应该 围 绕环 形跑 道跑 ，结 果大 家都 离 开跑 碑 》在 总 结全文 ，感情 升华 这个环 节 。我 让学 生再 次读 课题 ，让 学 生说 说
・
在 这个 无形 无声 的世 界里 ，每个 人 的看法 可 能不 同，因为‘ ‘ 一千 个读 者 教 学又 不可 能 建立在 学 生对 文本 的“ 零” 起 点上 ，但从 课 的终 点看一 学 生对 文本 已有较 为 全面 、深 入 的理 解 ，从 教师 的小 结 也让 人感 觉 到无 疑这 是第 就 有一 千个 哈姆 雷特 ” 。 但 每个 人 的看法 却又 都 是深邃 的 ， 有鲜 活生 命力 的 。
最佳学习方法之九：重视学习效果
最佳学习方法之九：重视学习效果学习效果是我们最终追求的目的。
一、只对生命负责负责：一个人的生命是有限的，你只需要对自己的生命负责，而不需要对父母、对老师或其他人负责。
学习一定要重视学习效果，而不要认为：“我把所有的时间都用在了学习上，就一定能够学好。
”比如：我的一位大学同学，他总在那里不停的学，但他不注重学习方法，不重视学习效果，从不调节自己的学习心态，也不注意劳逸结合。
结果，他的学习总是上不去，谁和他说，他都听不进去，他反而阵阵有词地说：“我只要对的起自己的时间就行了”。
确实，他从来没有浪费过一分一秒的时间，但他却不知道，如果他能够改变自己的学习观念，采用更科学的方法，充分调动自己的智慧，他就能够提高几十倍的学习效率，才能够真正地对的起自己的时间。
在学习上，我们不必注意别人说什么，要根据自己的实际情况，来科学地安排好自己的学习。
人的生命只有一次，属于你的生命中的每一分钟，每一秒钟，同样只有一次。
你只有将每一分钟，每一秒钟的时间，发挥到最大极限，才能够更多的学习知识。
对自己的生命负责，就意味着：采用更科学的方法，充分调动自己的智慧，将每一分钟，每一秒钟的时间，发挥到最大极限。
二、重视学习效果重视学习效果：我们每一个人都应该高度地重视学习效果，只有这样才能够学习好知识。
重视学习效果的具体方法是：建立起最适合于自己的学习方法。
在学习上，充分调动自己的智慧。
提高学习效率。
科学用脑。
另外，你需要经常检查自己的学习效果，针对存在的问题找出对策。
学习效果是对自己的整体情况的反映，而不仅仅是掌握知识的情况，所以，我们要对自己的整体学习效果进行评价和检查，检查学习效果的方法有：检查知识的掌握情况。
检查自己所采用的学习方法是否适当。
检查自己的综合素质情况。
检查自己的智慧提高如何。
检查自己的思想与观念情况。
检查自己的学习状态如何。
由于这些因素之间，存在着复杂的连带关系，假如你的整体学习效果不佳，应该分析原因，找出主要矛盾，从解决主要矛盾入手，这样做收效快。
高效课堂学习有效性的几点思考
高效课堂学习有效性的几点思考高效课堂学习的有效性是广大学生关注的焦点问题。
在这个信息爆炸的时代，学生们需要更高效的学习方式来应对繁重的学习任务。
那么，如何让课堂学习更高效？本文将从几个方面对高效课堂学习的有效性进行思考。
一、提前预习课本内容高效的课堂学习需要学生提前对课本内容进行预习。
通过提前预习加深对知识的理解和掌握，可以有效减少在课堂上的被动接受，提高课堂学习的效果。
预习的方式可以是阅读课本内容、做课后习题、查找相关资料等。
通过提前预习，学生可以在课堂上更加主动地参与讨论和提问，从而更好地理解和掌握知识。
二、积极参与课堂讨论课堂讨论是学生与老师互动的重要方式，积极参与课堂讨论可以帮助学生更好地理解和消化知识。
在课堂上，学生应该勇于提出自己的观点和疑惑，与老师和同学进行交流和讨论。
通过积极参与课堂讨论，可以促进思维的碰撞和交流，加深对知识的理解和掌握。
三、做好课堂笔记做好课堂笔记是高效课堂学习的重要环节。
良好的课堂笔记可以帮助学生整理和总结知识，加强对知识的记忆和理解。
在课堂上，学生需要做好精炼的笔记，包括重点内容、重要知识点、思路和方法等。
通过做好课堂笔记，学生可以在课后进行复习，巩固和加深对知识的掌握。
四、及时复习课堂知识及时复习是高效课堂学习的关键。
在课堂学习结束后，学生需要及时复习当天学习的知识，巩固和加深对知识的理解和掌握。
及时复习可以帮助学生发现和解决对知识的理解和掌握问题，避免知识的遗忘和消化不良。
五、利用课外时间进行拓展学习课外时间是学生进行拓展学习的重要时机。
学生可以利用课外时间进行查阅相关资料、做课外练习、讨论疑惑等，加强对知识的理解和掌握。
通过利用课外时间进行拓展学习，可以帮助学生更加全面地掌握知识，提高学习效果。
六、合理安排作息时间，保持良好状态高效的课堂学习需要学生保持良好的身体和心态状态。
学生应该合理安排作息时间，保证充足的睡眠和休息，保持良好的身体状态。
学生还需要保持积极的心态，克服消极情绪，保持良好的学习状态。
历史与社会教学中促进学生学习过程有效性
历史与社会教学中促进学生学习过程有效性杨学平(玉环县坎门二中，浙江玉环317600)摘要：目前，课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大的挑战就是“有效性”问题。
由于对新课程理念理解、领会不到位，以及由于实施者缺乏必要的经验和能力。
课堂教学改革出现了形式化、低效化的现象．可以说，在教学过程中提升学生学习过程有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。
因此．教学过程中要以学生为本，积极引导学生参与，使其知、情、意、行得到主动、和谐的发展．让历史与社会课教学在促进学生学习过程的有效性中能收到实效。
关键词：教学学习过程有效性课堂教学是学校教育的主阵地，因此我们应该把贯彻思想品德课的课程标准作为教学改革的重点．并以此为核心．开展教学研究．努力提高课堂教学的效率，以促进学生学习过程有效性。
课堂教学中促进学生学习有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高，有进步。
具体表现在：认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会：情感E．从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。
课堂教学是一种目的性和意识性很强的活动．通过教学要使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质。
可以说。
学生学习有效性是教学的生命。
那么在《历史与社会》学科的教学巾。
如何促进学生学习过程有效性呢?本人结合近几年来的新课程教学实践，总结了在教学中促进学生学习过程有效性方面的一些经验．以求教正。
一、要建立良好的师生关系1．多接触学生．缩短师生时空距离，是构建良好师生关系的前提。
对于由于师生接触少而缺少沟通的问题。
我觉得主要责任在教师。
我们必须放下师道尊严的架子，降低自己的主体意识，深入到学生中去，例如，变过去只靠上课接触学生为平时经常接触学生．变“守家门诊”——办公室回答问题为“上门服务”——教室回答问题，变守住讲坛授课为深入到学生座位中间讲课．同时经常到教室走走，主动和学生打成一片，自觉地、高兴地做他们的知心朋友．回答他们的问题，参加他们的活动，这样才能缩短师生之间时空上的距离。
高效课堂学习有效性的几点思考
高效课堂学习有效性的几点思考学习是每个学生必须经历的过程，而高效的课堂学习则是学生取得成功的关键。
如何在课堂上进行高效学习，提高学习效率和成绩呢？下面将从几个方面进行思考和探讨。
第一点，合理规划学习时间。
高效的课堂学习需要学生有合理的学习时间规划。
在学习之前，学生可以制定一个学习计划表，合理安排每一天的学习任务和时间。
这样可以帮助学生更好地分配时间，避免拖延和浪费时间。
学生还应该学会有效地利用课余时间，进行课外阅读和练习，提高学习效率。
第二点，良好的学习环境。
一个良好的学习环境对学生的学习效率起着至关重要的作用。
学生可以选择安静、整洁的环境来学习，减少外界干扰。
学生还可以选择与自己学习任务匹配的学习环境，比如有些学生喜欢在图书馆学习，有些学生则喜欢在家里学习。
只有在良好的学习环境中，学生才能更好地集中精力，提高学习效率。
第三点，积极参与课堂。
学生在课堂上积极参与是提高学习效率的关键之一。
课堂是学生获取知识的地方，积极参与可以让学生更好地理解和掌握知识。
学生可以在课堂上提问和发言，与老师和同学互动，积极参与课堂讨论和活动，这样可以让学生更好地吸收知识，提高学习效率。
第四点，合理安排作业时间。
作业是学生课堂学习的延伸，合理安排作业时间可以帮助学生更好地巩固和运用所学知识。
学生可以在得到作业后，合理规划作业时间，尽量避免拖延和临时抱佛脚。
作业时间的合理安排也可以让学生在充分休息的情况下进行作业，避免疲劳状态下做作业，导致效率低下。
第五点，有效的学习方法。
选择合适的学习方法可以帮助学生更好地提高学习效率。
不同的学科和知识点可能需要不同的学习方法，学生可以根据自己的情况选择合适的学习方法。
有些知识点适合通过阅读来掌握，有些知识点适合通过实践来掌握，有些知识点则适合通过讨论和交流来掌握。
只有选择了合适的学习方法，学生才能更好地提高学习效率。
高效的课堂学习是学生取得成功的关键。
学生可以通过合理规划学习时间，创造良好的学习环境，积极参与课堂，合理安排作业时间，选择有效的学习方法等途径来提高学习效率。
强调过程能提高学生课堂学习的有效性
．
刘 焱
（ 山市 丰润 区韩 城镇 中学 ， 北 唐 山 唐 河 ０４０ ） ６ ０ ０
强 调 过 程 能 提 高 学 生 课 堂 学 习 的 有 效 性
新课 程改 革倡 导 ：以学论 教 ， 是 为 了促 进 学 。” 就 是说 ， “ 教 也 评价 一 节课 的教学 效果 如何 ，应把 重 点放 在关 注 学生 学 习 的过 程 上 ． 学生 学 习 的有效 性 首先 体 现在 是否 积极 主 动地 参 与 到学 ． 习过 程 中 ， 真正 体验 到 获得 成功 的 乐趣 ， 次看 教 师教 学 能 否调 其 动学 生 学 习 的积 极性 ， 进 学生 对 知识 的 主动 建构 。因此 ， 想 促 要 提 高 学 习 的有 效 性 ， 师就 要 关 注 学 生 学 习 的全 过 程 教 创 设 情 境 ． 高 学 生 学 习 的有 效 性 提 新课 程 改 革 的灵 魂 是 “ 了每 一 个 学 生 的 可 持 续 发 展 ” 为 。 教 帅 教学 要 以人 为 本 ， 以学 生 发 展 为 本 。 要想 提高 学 生 学 习 而 的 有 效性 ， 先 应 使全 体 学 生 都 能 主 动 学 习 。 首 １ “ ” “ ” 发 学 习 兴趣 ， 动 学 生 的积 极 性 ． 疑 到 动 激 从 调 古 人 云 ： 学 起 于思 ， 起 于疑 。 有 了 疑 问 才 有 思 维 的 动 “ 思 ” 力 、 造 的 激 情 ， 而 才 能 积 极 主 动 地 参 与 学 习 。 如 ： 教 学 创 从 在 “ 数 ” 时 我 充 分 利 用 身 边 的 事 例 ：某 地 一 天 的气 温 南 零 上 负 ３ 下 降 到 零 下 ５ ； 人 存 入 银 行 １０ 元 钱 ． ℃ ℃ 某 ００ 以后 又 支 出８ ０ ０ 元 同学 们 都 知 道 ： 零 ３ Ｃ 可 用 ＋ 表 示 ： 入 １ ０ 元 ． ｑ， ３ 存 ０ ０ 可 以用 ＋ ０ ０ 表 示 ；那 么 零 下 ５ 和 支 出 ８ ０ 怎 样 表 示 才 能 ｌ０ 元 ℃ ０元 把 它 们 区别 开 呢 ？ 生通 过 思 考 、 论 ， 现 原来 学 过 的 数 已 学 讨 发 经 不 够 用 ．需 要 学 习 新 的 数 才 可 以 有 效 地 解 决 这 个 问 题 ， 从 而 激 发 了学 习 欲望 和 热 情 。 如 ： 教学 三 角 形 三 边 关 系时 ． 冉 在 我 Ｈ 示 实 际 问题 ： 人 说 姚 明 身 高２ 多 ． 一 步 能 迈 ３ 。 ｛ 有 米 他 米 你 相 信 吗 ？ 学 生 对 这 类 问 题 很 感 兴 趣 ， 此 就 积 极 地 投 入 后 续 冈 的学习 中。 ２从 “ ” “ ” ． 动 到 动 激发 参 与欲 望 ． 动 学 生的 主 动 性 调 新课 程 倡 导 “ 生 学 习 巾 的 交 流 是 多 向 的 ” 只 有 教 师 把 学 学 生 的各 种 感 官 充 分 词 动 起 来 ， 能 活 跃 课 堂 气 氛 ， 利 完 才 顺 成 预 设 目标 。如 教 学 “ 轴 ” ， 利 用 温 度 计 直 观 演 示 导 入 数 时 我 新 课 ， 学 生 首 先 对 “ 轴 ” 生 感 性 认 识 ： 学 “ 理 数 加 使 数 产 教 有 法” ， 两位 学生到前 边表演 向左 、 运 动的 几种情形 ， 时 请 右 把 抽 象 的知 识 形 象 化 ； 学 “ 理 数 乘 方 ” ． 学 生 亲 自动 手 教 有 时 让 折 纸 、 想 、 算 ， 学 生 在 动 中 感 悟 数 学 知 识 的奥 妙 ； 学 猜 计 计 教 “ 腰 ＿ 角形 ” ， 学 生 折 纸 、 纸 、 量 ， 相 等 的线 段 和 相 等 三 时 让 剪 测 找 等 的 角 ， 等 ， 而激 发 学 生 参 与 欲 望 ， 动 去 体 验 数 学 知 识 等 从 主 的形 成 过 程 。 二、 以学 论 教 。 高学 生 学 师是 数 学 学 习 的组 织 学 教 者、 引导 者 与合 作 者 。因此 ， 师 要 从 “ 教 以学 论 教 ” 的理 念 出发 ， 精 心 设 计 数 学 活 动 ， 学 生 “ 参 与 中体 验 ， 活 动 中 发 展 ” 让 在 在 ， 真 正 体 现 以学 生 主体 实践 活 动 为 基 础 的有 效 课 堂 教 学 １先 学 后教 ． 听数 学” 思数 学 ” ． 变“ 为“ 我 比较 欣 赏 洋思 中学 课 堂 教学 模 式 ： 以学 生 自学 、 生 讲 学 解 为 主 。 事 实表 明 ， 有 教 师 让 学 生 通 过 亲 身 体 验 、 悟 并 理 只 感 解 新 知 识 的 形成 和发 展 ，才能 使 学 生 体 会 数 学 学 习 的过 程 与 方 法 并 获 得 数学 活动 的经 验 。 “ 学 后 教 ” 先 即根 据 学 生 学 习情 况 选 择 教 学 方法 。这 就要 求 教 师 首 先 布 置 学 习 内容 和 学 法 以 指 导 学 生 自学 （ 以小 组 交 流 ） 学 后 鼓 励 学 生 质 疑 。 通 过 质 可 ， 疑 ， 师 了解 学 生 学 习 的难 点 、 结 在 什 么 地 方 ， 而 确 定 教 教 症 从 学 方 法 。 于 学生 能解 决 的 由学 生讲 解 ； 于 学 生 确实 解 决 不 对 对 了的 问 题 ， 师冉 帮 助解 决 。 如 果 长期 坚 持 ， 定 会 激 活 学 生 教 必 的 思 维 ， 课 堂成 为学 生 获 得 知 识 和 乐 趣 的 双赢 阵 地 。 使
关注学生学习过程,提高学生学习的有效性
关注学生学习过程,提高学生学习的有效性作者：吴奇福来源：《新课程·教师》2010年第07期《数学课程标准》中明确指出数学教学中要有过程性目标。
这个过程性目标实际上是让学生经历发现知识,获取知识整个过程,获得良好体验。
小学数学教学应关注学生的情感体验和学习体验,让学生在贴近生活的情境中感受、体会、理解数学,积极探索,大胆发现,并学会用所学的知识解决实际问题。
基于本人的体会,在此浅谈几点看法。
一、在情感中感受学生探究学习的积极性、主动性,往往来自一个对于学习者来讲充满疑问和问题的情境。
创设问题情境就是在教学内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”,把学生引入一种与问题有关的情境的过程,通过问题情境的创设,使学生明确探究的目标,给思维以方向和动力。
例如,教学“分数化小数”时,我改变以往教师提问、学生回答的形式,而是举行了一次别开生面的师生对抗赛。
由学生任意报一些分数,看谁能最快地说出它们能否化成有限小数。
当学生一报出题目,我就立即判断完毕,学生在“惊讶“之余产生了疑问,“为什么老师判断如此迅速?这里面肯定有什么奥秘!”使得学生们带着渴求的心理去探究其中的规律。
但学生为初步得出结论而高兴时,我又设计了“最简分数”这一情境:一个学生说“分数的分母中如果含有质因数了,这个分数就一定不能化成有限小数。
”另一个学生说:“分数的分母中如果含有质因数了,这个分数也可能化成有限小数。
”“两个人谁说得对呢?请同学们小组合作探究,然后汇报。
”这样使同学们始终处于认知冲突中。
教学中,教师还可采用讲故事、猜谜语、玩游戏、比赛等形式,把抽象的数学知识与生动的实际内容联系起来,激起学生心理上的疑团,形成悬念问题。
例如,教学“分数大小的比较”时,我创设了这样的情境:猴妈妈给她的孩子分西瓜。
猴妈妈说:“我分给哥哥1/3个西瓜,分给弟弟2/6个西瓜……”猴妈妈的话还没有说完,猴哥哥就大叫起来:“妈妈不公平!”听完这个故事后,请同学们来评评理:“猴妈妈分得公平吗?”故事激起了学生心中的疑团,“猴哥哥分得份数少,是否分得少了呢?”“两个分数谁大谁小,该怎么比较呢?”在老师创设的情境下,学生提的问题就多了。
关注学生学习的规范性和有效性提高学习效果
关注学生学习的规范性和有效性提高学习效果关注学生学习的规范性和有效性提高学习效果一、引言学习是学生获取知识和发展能力的重要途径，学生学习的规范性和有效性直接影响其学习效果。
本报告旨在探讨如何关注学生学习的规范性和有效性以提高学习效果。
二、关注学生学习的规范性学习的规范性指学生在学习过程中是否遵循一定的规则和要求。
以下是一些提高学生学习规范性的方法：1. 制定学习计划：学生应制定科学合理的学习计划，明确学习目标和时间安排。
老师可以引导学生制定计划，并监督其执行情况。
2. 培养良好学习习惯：学生应养成良好的学习习惯，如按时完成作业、参加课堂讨论、课后复习等。
老师可以组织学习习惯的培养活动，提供学生需要的指导和帮助。
3. 规范行为规则：学校应制定明确的行为规则，加强对学生行为的引导和管理，确保学生在学习过程中遵守纪律。
三、关注学生学习的有效性学习的有效性指学生通过学习能够真正掌握和运用所学知识和技能。
以下是一些提高学生学习有效性的方法：1. 创设积极的学习环境：学校和家庭应为学生提供积极的学习环境，包括良好的教学设施、丰富的学习资源等。
老师应创设有趣、富有挑战性的学习任务，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 个性化教学：根据学生的不同学习特点和需要，采用个性化的教学策略和方法，让学生在适合自己的学习环境中获得更好的学习效果。
3. 提供及时反馈：老师应及时对学生的学习情况进行评价和反馈，鼓励学生在学习中发现问题、纠正错误，并及时给予支持和指导。
四、提高学习效果关注学生学习规范性和有效性的同时，还要关注如何提高学习效果。
以下是一些提高学习效果的方法：1. 激发学生的学习动机：利用多种方式激发学生的学习动机，如设立学习目标、奖励优秀表现等，使学生对学习产生兴趣和渴望。
2. 注重学习评价：采用多元化的学习评价方法，如考试、作业、小组合作等，全面了解学生的学习情况，并根据评价结果进行有针对性的指导。
3. 鼓励积极参与：营造积极参与学习的氛围，鼓励学生提问、讨论、合作等，激发学生的学习热情和创造力。
如何进行有效的学习过程管理和控制
如何进行有效的学习过程管理和控制学习是每个人成长和进步的重要途径，然而，有效的学习过程管理和控制对于取得良好的学习成果至关重要。
本文将从目标设定、时间管理、学习方法和资源利用等方面，探讨如何进行有效的学习过程管理和控制。
一、目标设定有效的学习过程管理和控制首先要明确学习的目标。
明确的学习目标有助于我们更好地分配学习资源和时间，并激发持续的动力。
目标应该具体明确，可以细分为短期目标和长期目标。
通过设定明确的学习目标，我们可以更有针对性地制定学习计划，并在学习过程中不断调整和完善。
二、时间管理学习是需要耗费时间和精力的过程，良好的时间管理是进行有效学习的关键。
首先，制定一个合理的学习计划，将学习时间合理分配到不同的学科和任务上。
其次，避免拖延症，尽量按照计划进行学习，不要等到最后一刻才匆忙应付。
此外，善于利用碎片时间，例如在公交车上、排队等待的时间可以进行轻松的复习或阅读，提高学习效率。
三、学习方法选择适合自己的学习方法是进行有效学习的基础。
每个人的学习方式是不同的，有的人适应听课，有的人适应阅读，还有人适应实践。
通过尝试不同的学习方法，我们可以找到最适合自己的方式。
此外，记忆技巧和学习策略也是提高学习效果的重要工具。
例如，制作思维导图可以帮助整理知识结构，使用记忆术可以帮助记忆重点和关键信息。
通过不断地实践和调整，我们可以提高学习的效率和质量。
四、资源利用充分利用各种学习资源是进行有效学习的重要环节。
学校图书馆、互联网、课外读物等都是宝贵的学习资源，我们要善于利用这些资源扩展知识面和提高学习水平。
同时，与同学、老师和专家进行交流和讨论也是非常有效的学习方式。
通过交流探讨，我们可以借鉴他人的经验和见解，发现自己的不足之处并加以改进。
五、追踪反馈进行有效学习过程管理和控制需要及时追踪反馈学习效果。
通过定期对学习计划和目标进行评估，我们可以了解自己的学习进展和问题所在，及时调整学习策略和方法。
同时，及时向老师和同学请教和交流，寻求他们的反馈和建议，可以帮助我们不断改进和提高。
关于重视初中数学学习的有效性
关于重视初中数学学习的有效性初中数学是建立数学基础的重要阶段，其学习不仅是学生数学能力发展的基础，同时也影响到其后学习高中数学和大学数学的成效。
因此，重视初中数学学习是至关重要的，下面从以下几个方面进一步探讨初中数学学习的有效性。
首先，重视初中数学学习可以培养学生数学技能和解决问题的能力。
初中数学教学内容包括了初步的代数、几何、统计等方面的知识，在学习初中数学的过程中，可以培养学生自主解决问题的能力，如分析问题、寻找规律、建立数学模型等。
并且，初中数学考试通常设计的题目会注重考察学生的具体计算能力以及解题能力。
这就需要学生重视细节，严谨思考，将课堂上的知识转化成具体的答案，为学生后续接受更加复杂的数学知识做好了基础。
其次，重视初中数学学习可以教育学生独立思考和合作学习的能力。
学习数学不仅仅是背诵公式，更需要掌握一定的解题思路。
因此，在解决数学问题的过程中，需要学生进行独立思考，梳理思路，寻找解题思路。
同时，数学的学习也离不开合作学习的方法，学生需要通过集体讨论、合作解题等方式互相学习、互相补充，加深理解，提高自己的解题水平。
第三，重视初中数学学习可以帮助学生发现数学所在的实际应用领域。
初中数学的学习内容不仅局限于课本和教室，更多的是在现实生活中找到和数学相关的应用场景，将抽象的数学知识和具体的生活实践相结合。
例如数学模型、概率论、矢量力学等知识，是在日常生活、科技发展中有着广泛应用的。
重视初中数学学习可以让学生更加深入地了解到这些应用领域，加深认识到数学对于现实生活的重要作用，为学生培养优良的科学思维做好铺垫。
最后，重视初中数学学习可以为学生未来的学习与工作奠定坚实的基础。
随着社会的发展和科技的进步，各行各业对于数学知识的要求越来越高，尤其是在科学研究领域，数学的涉及范围和应用越来越广泛。
重视初中数学学习可以为学生打下牢固的数学基础，奠定良好的学科素养，为后续接受更加深入的数学知识打下坚实的基础。
如何增强小学一年级学习的有效性
如何增强小学一年级学习的有效性小学一年级是孩子们学习生涯的起点，如何有效地帮助孩子提高学习效果是每个家长和老师们都需要思考的问题。
在这篇文章中，我将提出一些增强小学一年级学习有效性的方法。
1. 培养正确的学习习惯正确的学习习惯是提高学习有效性的重要因素之一。
课前预习，认真听讲，积极思考，及时复习等都是有效的学习习惯，有助于促进教育质量的提高。
因此，家长和老师应该引导学生养成良好的学习习惯，从小培养他们的认知能力、思维能力、合作能力和自主学习能力。
2. 使用多种学习资源随着互联网的普及，孩子们可以轻松地获取各种学习资源，包括视频、游戏、教学辅导和网络课程等。
家长和老师可以充分利用这些资源，让孩子们在兴趣与知识的互动中学习。
例如，家长可以给孩子选择适合年龄段的在线游戏或使用教育软件，老师可以利用网络课程和在线资源帮助学生更好地掌握核心知识和技能。
这些交互式的学习方法能够让孩子们以更轻松、有趣的方式进行学习。
3. 采用多种评估方式评估是教育中不可或缺的环节。
家长和老师可以采用多种评估方式，如口语评估、作业评估、小组讨论等，从多个角度对孩子的学习情况进行跟踪和衡量。
这有助于更好地了解孩子的学习成果和发现孩子的问题。
这样在教学中能及时纠正和辅导孩子，使孩子更好地理解和掌握所学知识。
4. 建立良好的家校互动家校互动是促进孩子学习的重要手段之一。
通过与家长保持良好的沟通和互动，老师可以了解到孩子在家庭环境中所接受的教育和成长情况，并根据实际情况进一步优化课程内容和教学方式。
而家长则可以更清楚地了解孩子的学习进度和问题，并及时跟踪孩子的情况。
同时，家长也可以通过参加家庭作业、家长会和家庭教育等方式，积极参与孩子的学习，有效地促进孩子的成长。
总结来说，提高小学一年级学习的有效性需要家长和老师的共同努力。
家长应积极与老师沟通，引导孩子形成良好的学习习惯，提供多种学习资源和方式；而老师也应利用现代科技和教学资源，在课堂教学过程中采用多种评估方式，在家校互动中建立良好的关系，从而达到促进孩子学习的目的。
培养学生正确的学习方法提高学习效能
培养学生正确的学习方法提高学习效能在如今竞争激烈的社会中，学生们面临着越来越大的学习压力。
正确的学习方法是培养学生高效学习和提高学习效能的重要因素。
下面将从合理规划时间、积极主动学习以及培养良好学习习惯三个方面探讨如何培养学生正确的学习方法，以提高学习效能。
一、合理规划时间合理规划时间是学生正确学习的关键。
学生应该根据学习内容和难度合理安排学习时间。
首先，他们可以从制定学习计划开始。
制定计划时，学生可以将学习任务分解为小目标，并为每个目标设定截止日期。
这样做可以帮助学生分步完成学习任务，避免拖延症的发生。
其次，学生还应该在学习过程中合理安排休息时间。
短暂的休息能够帮助学生缓解疲劳，提高学习效率。
最后，学生应该注意保持学习的持续性。
每天坚持学习，形成良好的学习习惯，可以使学生在紧张备考期间不会出现临时抱佛脚的情况。
二、积极主动学习积极主动学习是学生正确学习的基础。
学生应该从被动接受转变为主动探究。
首先，学生可以在课堂上积极参与。
与教师互动，提出问题，思考问题的解决方法，加深对知识的理解。
此外，学生还应该培养主动学习的习惯。
通过自主阅读、查找资料等方式，主动获取知识，拓宽学习广度。
最后，学生可以尝试将所学知识应用于实践中。
通过实践，学生能够更加深入地理解和巩固所学知识，提高学习效果。
三、培养良好学习习惯培养良好的学习习惯是学生正确学习的关键。
首先，学生应该保持良好的作息时间。
固定的作息时间可以帮助学生调整生物钟，提高学习效率。
其次，学生需要培养良好的学习环境。
学生可以在安静、整洁、明亮的环境中学习，这样有利于集中注意力，提高学习效果。
另外，学生还应该养成良好的复习习惯。
定期复习可以帮助学生加深对知识的记忆和理解，避免遗忘。
最后，学生还应该注意饮食与锻炼。
科学合理的饮食和适度的锻炼有助于提高身体素质和保持学生学习的精力。
综上所述，培养学生正确的学习方法是提高学习效能的关键。
合理规划时间、积极主动学习以及培养良好学习习惯是实现这一目标的有效途径。
教学中如何提高学生学习的有效性
教学中如何提升学生学习的有效性通过这次的国培学习，让我对自己的教学有了很多的反思，，掌握一定的学习方法、技能，让学习变得更加有效。
我们是不是真正做到引导学生自己去发现方法、掌握方法。
所以，在教学中对学生实行系统的循序渐时的学习方法的指导和培训，使学生真正体验学习的快乐和成就，便显得非常迫切了。
结合自己平时的教学,我认为要做到有效学习应该是从教学实施的主体以及对象入手,也就是我们要做到有效教学应该是从文本以及学情出发去考虑.在新课程理念下“教材”应该"是一种重要的课程资源，不应该也越来越不可能成为唯一的课程资源，更不能等同于课程本身。
"教材和其他课程资源的开发和利用都应该以学生的全面发展为出发点，让学生从书本等中去学习,所以教材应该是是学生学习的文本,而不是教材。
教师必须在深入钻研教学内容的前提下，按照实际的教学需要，对教学内容重新实行整合(剪裁、取舍、增删、组合)。
只有整合教学内容，削枝强干，才能突出重点，提升教学的效益。
研读文本，应是展开教学设计的第一步和基础工作。
研读文本扎实与否决定着教学设计是否有效，课堂教学是否有效。
研读文本包括两个层面：个人研读和集体研读。
其中个人研读是集体研读的基础，集体研读又是对个人研读的补充和扩展。
二从学生入手,提升学习有效性.衡量教学是否有效，首先是看学生对学校学习生活(主要是学科学习生活)的满意水准，包括对学校文化的认同水准、学习过程的自我感觉、学习结果的认同情况、与教师相处的感受、与同伴相处的感受等。
应该指出的是，有效教学首先是与学习者的自信和成功伴随始终的，而这未必意味着测验成绩的绝对分数高。
只有学生通过自己的努力达成预期目标时，他对自己的学习生活才会产生满意之感。
学生对学习生活的满意度，必须作为有效教学的评价依据。
有了这种评价的导向，才能使学校和教师树立起以学生为本的准确观点。
一切教学策略的选择都是为学生的学习服务的。
有效教学策略的核心是改善学生的学习方式，提升学习效率，形成良好的学习习惯，培养优秀的学习品质。
有效学习 提高质量
有效学习提高质量学习是每个人一生中必不可少的一部分，无论是在学校里还是在工作中，有效的学习都能够帮助我们提高自己的能力，增加自己的竞争力。
如何进行有效的学习却是一个需要认真思考的问题。
本文将从多个方面来分析有效学习的重要性，并给出一些建议，希望能够帮助读者提高学习质量。
一、有效学习的重要性1.提高学习效率有效学习可以帮助我们提高学习效率，使我们在较短的时间内掌握更多的知识。
通过高效的学习，我们可以更快地适应学校或工作中的学习压力，提前完成学习任务，减少学习压力，从而取得更好的学习成绩。
2.增强学习动力通过有效学习，我们能够更快地掌握知识和技能，更好地完成学习任务，这样能够增强我们的学习动力，使我们更加努力地去学习，不断提高自己的学习能力和水平。
3.锻炼学习方法通过有效的学习，我们能够不断改善和锻炼自己的学习方法，探索出适合自己的最佳学习方式，适应不同的学习任务和学习环境，提高学习的灵活性和适应性。
有效学习能够帮助我们提高学习质量，更好地掌握知识和技能，使我们在学校或工作中更加出色，并获得更好的发展机会。
二、如何进行有效学习1.明确学习目标在进行学习之前，我们首先要明确自己的学习目标，明确自己想要学到什么，明确自己的学习计划和时间安排，这样才能够更有目标地进行学习，不至于盲目地进行学习，浪费时间和精力。
2.合理安排学习时间合理安排学习时间是有效学习的关键，我们要充分利用自己的学习时间，制定一个合理的学习计划，保证自己在规定的时间内完成学习任务。
在学习中，我们可以采取番茄工作法、25分钟学习5分钟休息等方法，让自己更好地控制学习时间，提高学习效率。
4.注重学习效果在学习中，我们要注重学习效果，不断总结和反思自己的学习过程，发现和解决学习中存在的问题，调整学习方法和学习计划，让学习更有效果，更能够提高学习质量。
5.保持学习兴趣保持学习兴趣对于有效学习至关重要，只有真正喜欢学习的人才能够不断地提高学习质量。
学习过程分析
学习是一个人获取知识、技能和经验的过程，对个体的发展和进步起着至关重要的作用。
然而，学习并不仅仅是坐在教室里听老师讲课，还包括了自主学习、实践、反思的环节。
学习过程是一个复杂而动态的过程，涉及到个体的认知、情感、行为等方面的变化。
下面，我们来详细分析一下学习过程。
学习过程由多个阶段组成，其中包括学习前、学习中和学习后三个阶段。
学习前阶段是指在学习任务开始之前的准备阶段，包括了任务明确、目标设定等。
在这个阶段，个体需要明确学习的目标，并根据目标来制定学习策略和计划。
学习中阶段是指真正进行学习活动的阶段，包括了知识和技能的获取、理解和应用。
在这个阶段，个体通过听课、阅读、实践等方式来获取新的知识，同时通过思考、练习等方式来加深对知识的理解和应用。
学习后阶段是指学习活动结束后对学习过程的总结和反思阶段。
在这个阶段，个体需要反思自己的学习成果，发现自己的不足，并进行改进和提高。
在学习过程中，个体的认知、情感和行为等方面都会发生变化。
个体通过学习不断积累新的知识和技能，改变自己的思维方式和认知结构，提高自己的学习能力。
同时，个体在学习过程中会遇到各种困难和挫折，需要通过自我调节和情绪管理来克服困难，保持学习动力和积极性。
另外，个体的行为也会受到学习过程的影响，他们会通过反复练习和巩固来巩固学习成果，并将所学知识应用到实际生活中。
学习过程的有效性和高效性取决于个体的学习策略和学习方法。
学习策略是指个体在学习过程中有意识地选择和使用的适合自己的学习方式和学习方法。
学习方法是指个体在进行学习任务时所采用的具体的行为方式和操作方法。
通过合理选择和灵活运用学习策略和学习方法，个体能够提高学习效果和学习效率。
在学习过程中，个体还需要具备一定的自主学习能力。
自主学习是指个体在学习中能够独立思考、自我管理和自我调节的能力。
个体需要主动获取学习资源，积极参与学习活动，并通过反思和总结来提高自己的学习能力。
自主学习能力的培养离不开家庭教育和学校教育的支持和引导。
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数学课堂教学有效性的思考
魏国兰
内容提要：提高课堂教学的有效性是一项长期的工作。
要实现真正意义上的新课标所倡导的“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”将是我孜孜不倦的追求！
关键词：自主有效情绪目标评价时间和空间
“有效的课堂教学”是我们永恒的追求，无论课程改革到哪一步。
何谓有效？我认为，“有效”并不是指教师有没有完成教学任务或教得认不认真、用不用心。
而是指学生学得如何、收获怎样，这些知识能力的获得，是通过什么方式得到的。
苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这也是一堂无益的课。
”无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。
有效课堂作为一种理念，一种价值追求，一种教学实践模式，是我们孜孜不倦的追求！那如何才能实现真正意义上的课堂教学的有效性？下面谈谈本人的几点粗浅看法。
一、教师积极的情绪因素让学生心有所属。
教师积极的情绪因素是构建自主有效课堂的前提。
如果教师情绪低落，心情灰暗，教师讲起课来提不起精神，思维也随之呆板，语言混乱没有了条理，同时这种低沉的情绪也会传染给学生。
有时，教师受消极情绪影响，容易动怒，就难免对学生发无名之火，学生情绪受压抑，这种情形使学生的大脑变的麻木，学生思维的积极性受挫。
从而严重影响学生对知识的领悟，从而造成课堂的低效，这样就给自主有效课堂铸就了一道屏障。
现代心理学的研究也已证明：愉快、欢乐的情绪能使中枢神经活动处于最佳状态，保证体内各系统的协调一致，充分发挥机体的潜能。
课堂教学不是简单机械的知识灌输，而是一项富于灵活性、创造性和艺术性的复杂活动，不仅需要认真仔细地做好课前准备，更要求教师在临堂时有良好的心理情绪状态。
教师的情绪
对学生学习的深入，学习的兴致，学习的心理都起着至关重要的作用。
教师拥有了积极情绪，那么在课堂教学过程中，教师就会用阳光的心态面对课堂上出现的不和谐音符，就会冷静的处理课堂偶发事件，面对学生的一些小毛病，教师就会所以教师要凭借自己的职业道德、职业素养来调整好自己的情绪，不管自己的内心有多么的糟糕，都要让自己的情绪好起来，因为我们从事的是天底下最阳光的事业，最崇高的事业，要和最纯净的孩子们在一起，要让自己良好的内在和外在去影响、去感染、去引领孩子。
笑容满面的你走进教室，定会让学生感受到阳光的温暖，亲切温柔的你定可以将知识：“润物细无声”地播种在孩子的心田，所以，要把一切灰暗情绪抛在身外，把自己阳光的心态与情绪带进教室，带给孩子们，给自主有效的课堂打下坚实良好的基础
二、依据学生的数学现实，结合教学内容，准确把握目标
教学的目标就是要帮助每一个学生进行有效的学习，使每一个学生得到充分的发展。
所以，我们应该多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学。
找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉教学的生长点。
使教学目标切合实际。
反之，不考虑实际的教学目标会让学生无所适从，有意地提高难度，会让学生无从入手，甚至望而却步。
讲评后也一知半解，这样教学目标达不到，还容易让学生产生厌学情绪。
因此，教师应依据学习内容，分析该内容在小学体系中的地位，以及本班学生的学习状况、心理特点等，将课标提出的要求分解细化，制定出每一节课的目标，为有效课堂的实现敞开绿灯。
比如《长方体正方体表面积》的教学，老师就可以联系“包装礼盒”“粉刷墙壁”“鱼缸”等的相关知识，让学生感觉学有所用、学有所益，从而勇于学习、善于学习。
但问题不能过于加深，否则，将会感觉抽象难学，知难而退！
三、营造良好的学习环境，让学生参与数学
良好的学习氛围是促进学生主动参与学习的前提。
教师要营造好学生课堂学习的小环境，最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，让学生在民主、和谐、轻松的氛围中启迪思维。
通过创设良好的人际关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与质量。
民主、和谐、舒畅的环境是自主有效课堂肥沃的土壤。
在这种温和的教学氛围内，学生的思维犹如加了润滑油的车轮一样运转起来。
学生能无拘无束的说出心声，自由地想他们所想，说他们所说，这样的课堂给学生带来了新的气息，新的元素以及新的愉快，这样，学生参与学习的积极性与自主性就会不断提升。
那么作为教师，首先要做地是，树立正确的学生观。
把立足点放到使全体学生全面发展的轨道上来，把学生当成成长中的人，真诚地去尊重他们，不管是优等生还是困难生，只要他们大胆地站起来回答问题，老师就要让他们风风光光地坐下。
使他们只要有想法就大胆的和老师和同学交流，而不仅仅顾忌答案的好与不好，老师和同学是不是会笑话“我”的顾虑中消磨自己的勇气。
教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性。
使学生思维始终处于积极状态，自觉参与到教学活动中来，并把潜在学好的内在动力，变为正在活动的、实实在在的需要。
一个微笑、一次点头、一声亲切热情的指导都会带给学生无穷的动力。
在学习过程中，教师要善于抓住学生课堂上的闪光点，对学生的学习及时反馈和正面评价，使他们看到自己的价值和成功的机会，感受到来自教师、同学间的鼓舞，体味到受到表扬和成功的喜悦，以增强他们努力的后劲。
教师要和学生站在同一高度，不居高临下地看他们，要把学生当作一个个独立的、大写的人来看，要和学生平等的相处，创设一个师生关系融洽，平等对话的课堂学习环境。
教师在这个环境中不仅仅是展示渊博的知识和丰富的经验；更主要的是胸怀与个性的袒露，思想与情感的交融，文化与智慧的流淌。
只有当教师博大的胸怀、真诚的情感和深邃的思想对学生产生春风化雨的影响时，才能震撼学生的心灵，唤起学生的求知欲望和想象力，使教学活动充满理性和激性。
在这样的课堂环境下，学生的思维是自由的不受压抑的，思维活跃的他们就能沉浸在学习带给他们的快乐之中。
四、依据学生课堂表现，加强对学生的评价，激发学生学习热情在教学中，关注学生的成长和发展过程，捕捉评价契机，及时运用口头评价，真实地描述、反馈学生的点滴进步和变化，激发求知欲。
1、评价知识掌握情况，作为教师首先要做到认真学习新课程标准，领会
教材编写意图，仔细分析教学目标、内容，确定每个知识点的评价标准，对学生的掌握情况做出正确的评价。
2、评价学生学习过程，在师生互动、生生交流中，学生对现有的基础知识以及思维过程等会有一个真实的自然流露，这时的评价真实有效，教师可对这个过程中学生各方面的表现作出评价，及时鼓励，增加学生的自信心。
在共同的全班性学习交流中，更要关注不发表自己独到见解学生的参与情况，如果哪个小组中的这些学生发言了，无论对与错，我都会让他们风风光光的坐下，使他们体会到被关注的快乐。
3、评价学生心理因素发展情况。
教师应当对学生在学习过程中表现出对数学的兴趣、情感、意志、动机、习惯作出评价。
本学期我要求全班学生每人做一个“成长记录袋”，内容包括对数学的体会与感受，在日常生活中发现的数学问题，用所学的数学知识帮家里人解决的生活问题，一周内学习数学方面的进步与不足，得到他人的奖励或评价。
“成长记录袋”挖掘学生的潜能，张扬学生的个性，培养学生的创新精神和创新能力。
帮助他们增强学习的信心，在有效的学习活动中，培养对学习的持久热情。
五、放手给学生时间和空间
传统教学观念总是担心学生这也不懂，那也不懂，教师总是不厌其烦反复地讲，忽视了学生的主动性。
我们必须充分地认识到，学生的学习是他们自己的事情，只有给学生充分的时间和空间，才能更好地调动学生参与的积极性，才会变为学生活泼、有个性的求解经历。
因此，教师必须善于创设各种机会，鼓励学生，让学生自己去感受、去议论、去归纳、去领悟。
如在“质数合数”这部分内容教学时，我不是直接告诉学生它们的概念，而是根据探究提示，让他们自己去探索，学生自己先去思考，然后分小组讨论。
学生迅速行动起来，整个课堂变得活跃起来。
最后选出几种有代表性的答案，让学生判断对错，并说明理由。
（1）1是质数；（2）2不是质数；（3）奇数都是质数；（4）合数都是偶数。
给学生充分的时间和空间，学生通过观察、辨析，使陷入矛盾中的学生经过启发明白了（1）（2）（3）（4）为什么错，从而真正的明白了他们的意义。
总之，提高课堂教学的有效性是一个长期的工作。
要实现真正意
义上的新课标所倡导的“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”将是我孜孜不倦的追求！
张店区专题论文评选
对课堂教学有效性的思考
姓名：魏国兰
单位：张店区铁山学校
学科：数学
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