关于我国教育若干问题的探索、研究和讨论

关于我国教育若干问题的探索、研究和讨论
张立
(2012年11月10日于成都)
关于对我国教育体制、教学内容、教学方式方法、接受教育的时间、教育的三个层次(国民教育、职业教育、研究式教育）等若干问题的探索、研究和讨论现已势在必行了。

在现实社会中，我深感目前全国的教育问题十分严重，矛盾非常尖锐和突出，现已直接关系到了全国人民的共同利益，直接影响到了中华民族素质的提高和子孙万代的教育问题了。

为此，我特向大家提出一些急待解决的问题，并愿与全国人民一起来共同探索、研究和讨论。

一、中国教育向何处去?
中国教育的方向和目标追求是什么呢？文化知识教育与道德意识教
育为什么就不能形成有机的结合呢？中国的教育为什么就不能实现“教”和“育”的真正统一呢？据不完全了解，目前全国的在校大学生有85%以上的还是在混文凭，有14%的是想混个更高一级的文凭，只有不到1%的是真正在刻苦钻研的呀！“现在的大学生毕业就意味着失业”这已是现代职场中的一句名言了呀！中国的教育像现在这样继续下去，也许中国在过几代人后就连老祖宗们留下来的“汉字”都写不出来了呀！
二、关于探索和研究中国目前的教育体制问题
为什么中国的教育体制是上百年一贯制？人们接受教育非要进入“围墙学校”才能完成吗？一个人为什么就不能在社会实践过程中去边工作边进行总结式的学习呢？为什么中国的教育体制与文化体制和宣传体制不
能走职能合并之路，并实现有机的结合发展呢?
三、关于探索和研究中国目前的教学内容问题
中国的“语文”和“英文”及其他外文的教育与学习为什么就不能走有机结合教学之路呢？在国民接受初等教育中，对于“历史、地理、政治和德育”这四门课程为什么就不能合并设置为一门课程叫“社会科学”(其研究对象是“人”,是人类科学的横向体系)呢？对于“数学、物理和化学”这三门课程为什么就不能合并设置为一门课程叫“自然科学”(其研究对象是“物质、物料”,是人类科学的纵向体系)呢？对介于“社会科学”和“自然科学”之间能不能增设一门课程叫“事理科学”(其研究对象是“事情、事务”,是人类科学的斜向体系)呢？一个人在接受“国民教育”期间，只需要接受学习一是语言文字，二是自然知识，三是伦理道德关系和社会事理交流就足够了，难道一个人对每个专业的理论基础知识本科非要学习四年以上吗?中国目前的教学大纲内容一定要进行很大的改革才能适用呀！
四、关于探索和研究中国目前的教学方式方法问题
非要有“围墙”才能叫学校吗？呆板而填压式的被动接受教育的方式方法能够真正培养出广大社会中实际需要的多才有用的文化人才吗?中国的教育为什么就不能走工、农、商等社会实践教学之路呢？中国的教育为什么始终只是在走“师带徒”的传统模式呢？
五、关于探索和研究中国人民接受教育的时间问题
一个人从幼儿园到大学本科毕业果真需要花费人生的二十年时间吗?所谓“国民教育”是指一个人从幼儿园到大学本科毕业所必须享受教育和接受教育的阶段，在这一阶段中全国人民都是要积极参与的，也就是我国现有的《义务教育法》（但该法的名称和提法及其内容均应该进行全面的修改）的基本模式,一般来讲,国民教育只需要花费十年时间就已足够了呀!
所谓“职业教育”是指人们在选择专业技能进行学习过程中接受其相应教育的阶段，在这一阶段中参与的人只是足限于所学该专业技能的人，其时间的长短应是根据其所学专业技能本身的实际需要而来确定，有的专业技能只需要学习几天就会了，而有的专业技能却需要耗费几年的时间才能学习完成，并在学完经统一考试合格之后发放职业资格证书（即叫上岗证、从业证），绝不能一概而论，搞一刀切。

所谓“研究式教育”是指针对少部分有特长的人实施的继续教育阶段（即硕士研究生、博士研究生、博士后研究生），他是培养高科技拔尖人才和高层次管理人才的有效途径，在这一阶段中就更不能搞一刀切，一定要根据专业特点来确定其接受教育的时间长短。

六、关于探索和研究中华民族接受教育的“三个层次”问题
在中国全面实现国民教育、职业教育和研究式教育这“三个层次”的教育又应该怎样来大力的推进和发展呢?“三个层次”的教育是未来全人类的共同愿望和目标，在一些发达国家已经推进了。

我国人口是占全世界总人口的近四分之一，目前全国的教育问题又十分严重，矛盾非常尖锐和突出，现已直接关系到了全国人民的共同利益，直接影响到了中华民族素质的提高和子孙万代的教育问题了。

为此，对全国人民的教育理应当积极推进和大力发展教育的“三个层次”，这是人类社会发展到一定历史阶段的必然产物，是全国人民的共同需求、心声和愿望呀！
对于以上几个问题的提出，我愿与全国人民一起来共同探索和研究，使教育能真正成为中国的治国之本，兴国安邦，为民服务，并使全国各族亿万人民在接受正确的教育后，能真正提高中华民族的素质，提高全国各族亿万人民的生活质量水平，提高广大亿万人民的物质和精神文明程度，使祖国更加繁荣昌盛和富强。