专家警告：靠“死记硬背”识字 不是早教是早摔
儿童语言教育10大误区
儿童语言教育10大误区1．误区：传统观点认为，学龄前儿童不宜过早地学习识字。
我国儿童一般是6岁初入学，先学六周汉语拼音，然后从看图读拼音开始识字。
然而据一些语文工作者分析，目前小学语文教学存在的主要问题，就是学生识字时间晚、速度慢、数量少，远远未能满足学生自身职能发展的需要。
许多儿童教育专家认为，一般来说，3岁以上的幼儿就已经有了一定的认字能力，所以教育孩子永远没有过早。
另外，生理学家研究得知：成人的大脑约1500克，婴儿出生时大约350克，两岁左右就发育到1000克，8岁以前百分之八十的大脑就已经完成（这是大脑发育最快的时期）。
心理学家也表示大脑发育的最佳时期也是儿童学习的最佳时期。
如果错过了最佳学习期，学同样的内容要多花6至7倍的时间和精力。
而且大脑的发育一旦完成，形象记忆的效率就非常低下。
那么就要抓住孩子大脑发育的最佳时期再通过家长和老师的正确、科学的方法引导，就一定能使孩子在幼小的时候对学习汉字产生兴趣。
育乐园独创的成语识字教学适实的抓住了孩子识字的最佳时期，能够调动孩子的各种感官，通过唱歌、跳舞、讲故事、做游戏等方式，使孩子们对学习汉字产生兴趣并主动去识记汉字。
2．误区：认为孩子上学以后自然就会识字了。
这是受传统教育的影响，忽视了0--6岁这六年宝贵的时光，认为孩子上学后这些字自然就掌握了。
其实，认字是需要一个长期的过程：一方面，幼儿园与小学上课方式有很大差别，幼儿园以游戏为主，识字和写字相比较而言更注重的是识字。
而孩子上了小学后，读和写是同时进行的，孩子一时很难适应小学的上课形式。
再加上在学校里，老师经常考试会给孩子造成一定的压力，孩子很不情愿应付考试这种形式及大量的作业等过重的负担，使他一时难以对识字产生兴趣，有的甚至讨厌学习；另一方面，孩子集中精力的时间是有限的，孩子大量写字也会使他的身心感到疲惫从而厌倦。
因此，研究表明：有很多孩子在上了小学后，经过两三年在学校的学习后，产生厌倦、烦躁心理，失去了兴趣，识字认字成为一纸空谈；第三，小学需要在五年时间掌握2500个汉字，如果没有在幼儿园学过识字的孩子，上学后压力就会很大了，更何谈养成良好的阅读习惯；第四，有些家长认为自己小时候也没有学过识字，可是今天依然掌握了很多字，于是就忽视了培养自己孩子的识字和阅读能力。
过早识字影响想象力 孩子过早学知识危害有多大
过早识字影响想象力孩子过早学知识危害有多大核心提示：有些家长让孩子过早识字，通过集中学习死记硬背的方式让孩子一下子都把字记住了、认识了。
孩子虽然表面上认识了许多字，但对孩子的发展是不利的二、孩子在幼儿时期，过早学习知识是抢跑1. 早学数学孩子到5岁以后才能形成抽象的数字概念有许多家长从孩子三四岁开始就教孩子算数，有些孩子也能很快说出答数，但这不是孩子真正掌握了数学知识。
一般来说，3岁前的幼儿对数已有笼统的感知，他们能区分明显的多和少；3—5岁的孩子在点数实物后能说出总数，并能按成人说出的数取相应数量的物体；5岁以后的幼儿才能认识到数不因实物的变化而改变，形成了数的“守恒”。
心理学实验证明，只有到5岁之后，孩子才能脱离实物的支持，进行小数目的加减运算，并学会100以内的数数。
一旦孩子发展到了这个阶段，孩子对数和理解与运算就会变得简单，并且能达到真正意义上的理解。
2. 过早识字影响孩子想象力的发展，影响学习兴趣有些家长让孩子过早识字，或者在幼儿阶段不是让孩子自然而然地识字，而是通过集中学习死记硬背的方式让孩子一下子都把字记住了、认识了。
通过这种方式的学习，孩子虽然表面上认识了许多字，但对孩子的发展是不利的，会让孩子的认知过早符号化，会影响孩子想象力的发展，也会影响孩子的学习兴趣。
3. 过早学习知识导致孩子可塑性降低孩子有很多发展方向，不要让他做一件事情而定性出生前，孩子大脑中神经元的数量远多于大脑实际需要的数量。
出生后，随着孩子的成长，孩子接受到的外部刺激越来越多，其神经元的联结以令人难以置信的速度增长，这时孩子拥有的神经元和神经联结数量远多于成人。
在孩子生命的早期，大脑就像是一个大胆的剪裁师，只有被经常刺激的神经元和突触存活下来，而不经常被刺激的神经元细胞所连接的突触就会被修剪掉。
如果孩子过早或单纯地学习知识，孩子的可塑性就会大大降低，这也就是托马斯·苏德霍夫所说的“不要把孩子训练成机器”，认为“年轻的孩子有很多发展方向，不要让孩子做一件事情而定性。
识字误区
四大误区影响孩子识字在学习汉字的道路上，很多孩子会觉得困难。
这是因为目前的汉语教学方法有其谬误及束缚，而且也受到不正确的观念所影响，例如：1、认为“孩子太小不容易认字”其实，教育孩子永远没有过早。
生理学家研究得知：成人的大脑约1500克。
婴儿出生时大约350克，两岁左右就发育到1000克，8岁以前孩子的大脑发育已经完成（这是大脑发育最快的时期）。
心理学家也表示，大脑发育的最佳时期，也是儿童学习的最佳时期。
错过了最佳学习期学同样内容则要多花6至7倍的时间。
而且大脑的发育一旦完成，形象记忆的效率就非常低下。
2、“认字写字应该先易后难”其实，汉字只有书写的繁、简，并无认字的易、难。
常用的字容易认，但不一定容易写，写和认不是同一回事。
例如：“舞”是常用字却非常难写；“兀”不是常用字，却非常容易写。
所以，我们说认字和写字是不大相同的，认字要从常用字认起，写字要从笔画少的字写起3、“死记硬背不能达成学习效果”俗话说：“死读书＋读死书＝读书死”，死记硬背固然不好，但各项科学研究的结果表明，儿童最自然的学习方法是背诵记忆，他们能在不理解的情况下把字记下来，而且人生只有这一阶段才有这个现象。
其实，这里所提倡的并非一味的死记硬背，而是先以背诵的方式熟悉文章，对汉字形体的感知已有五六成以后，随着年龄渐长再加以适当的教育和训练，便能达成学习汉语的目的。
4、“读、写、讲、用应该同步进行”识字时将读、写、讲、用同步进行，并不能达成目的，反而会有负面效果。
根据教育学与心理学，儿童身心发展分为四个阶段：1－3岁读音；3－6岁辩形；7－13岁，协调能力的发展（写）；14－老，抽象能力的发展（义，贯穿于人生各阶段，但最重要还是在25岁以前）。
据教育学原理，各种技能同时进行训练的效果，其实是不如分段进行技能训练的效果。
儿童早期教育应避免六大误区
儿童早期教育应避免六大误区早教方式层出不穷，早教机构越来越多，为了让孩子赢在起跑线上，年轻父母们应接不暇。
科学的早期训练能起到乐观"助跑'作用，不过，专家指出，年轻父母在早期训练上也存在一些误区，这些不得法的训练方法，难免会伤到孩子。
误区一过分宠爱一些家庭过度宠爱孩子，凡事包办代替。
孩子吃饭，一家人来哄，出门怕宝宝走路累着，忙着抱或用车推。
生活上什么都不让孩子做，对孩子百依百顺，要什么给什么。
-专家提示：包办代替会造成孩子的动手力量、自理力量和社交力量都很差，孩子也不敢面对外面的社会。
而过于溺爱的孩子不懂得共享，不懂得爱，与小伴侣的交往中，往往会以自我为中心，将来很难适应社会。
误区二拔苗助长1岁以内就忙着学认字，不到3岁就学起了外语，不少年轻家长对宝宝的智力进展和成长期望值太高，在训练宝宝的过程中操之过急，把早期训练简洁等同于早期学科训练，并不遵循宝宝身心进展和智力成长的规律。
-专家提示：早期训练不仅局限于智力开发，会识字、会背诗只是简洁的记忆仿照，并不代表孩子真正的智力和力量。
多让孩子玩可以熬炼孩子的协调力量、制造力和动手动脑等力量，这些力量都有利于今后的学问学习。
而"拔苗助长'则适得其反，使孩子负担过重，产生消极的心理倾向和行为。
误区三过多管制有的爸妈认为管教宝宝，就要从小做起，让宝宝肯定听从自己的意志。
一切都是父母做主，宝宝没有任何可选择的余地，不听话就会挨批判。
在这种环境下长大的宝宝，就会变得胆小、怕事。
还有的家长对孩子的缺点看得很重，总是挑毛病，而对优点却视而不见，极少表扬，甚至常常打骂孩子。
这样的孩子自卑感很强，做事缺乏信念，逆反心理很强，性格较为孤僻。
-专家提示：对孩子提出的合理要求，尽量敬重，不要把成人的思维强加给孩子。
孩子和家长在人格上应当是公平的，家长对孩子的训练应当实行民主方式。
误区四照着书本养孩子很多年轻父母喜爱以书为标准喂养孩子，有的过分仔细地执行书本上的要求，认为这样才科学。
早教不能急于求成 3岁前孩子背诗识字都是“白费”
早教不能急于求成3岁前孩子背诗识字都是“白费”前期教育是爸爸妈妈们越来越重视的论题，但现在的早教越来越片面化，逐步步入误区。
市儿童医院体检中心脑象图室对本市和外地60名3-4岁儿童进行的早教作用抽样查询发现，承受过强化早教的孩子并没有幻想中那么完美，不只创造力和学习才干没有加强反而削弱，还失掉了仁慈的天分和爱心质量。
担任查询的杨俊丽主任标明，前期教育除了智力开发外，非智力本质的培育也是一项重要内容，急于求成的做法只能为孩子日后的生长埋下危险。
强化早教让孩子失掉正常才干0-3岁是儿童大脑发育最重要的时期，开端的身体本质、智力开展、特性质量的构成都从这时开端，因而现在家长们现已越来越看重在这个时期对孩子进行前期教育。
近期，市儿童医院体检中心脑象图室对儿童前期教育作用进行了抽样查询。
查询中，专家们共挑选了60名3-4岁的儿童，为了添加可比性，除本市的20名儿童外其他40名孩子均来自外省市。
这40名外地儿童中，有20人0-3岁期间在专门的早教组织承受了特别教育，有的孩子在3岁时就现已到达了4岁孩子才干到达的常识层次，其他20个孩子则没有进行过这样的专门练习。
而天津本市的20个孩子也都没有进行过特别早教。
经过比照脑象图后发现，没有进行过特别早教练习的孩子大都很有爱心、心肠仁慈、懂得容纳他人，而进行过特别早教练习的20名孩子具有这种品质的人数则只要前一组的一半儿；没有进行过特别早教练习的孩子逻辑回忆才干是进行过特别早教练习孩子的一倍，阐明强化早教非但没有增强孩子们的逻辑回忆才干反而大大削弱了逻辑回忆功用；右前脑能操控人的创造力，而左前脑则具有担任基础常识的储藏、对基础常识储藏的驾驭才干以及再学习的才干等，将外省市两组孩子左前脑和右前脑的脑象图进行比照后没有任何不同，证明强化早教并没有添加孩子的创造力和学习才干。
最终，专家把这些成果和本市孩子进行对照证明，没有进行过特别早教的天津和外地孩子状况根本没有不同，相同具有爱心强、逻辑回忆才干强、创造力学习才干并没有下降的特色。
不要急于教小孩认字
不要急于教小孩认字急于教小小孩认字，是捡了芝麻，丢了西瓜假设你面前有一本儿童读物，有人打开念给你听四、五遍，然后合上书本。
接着，请你把这个故事复述一边。
也许你能复述出大致情节，但是你能做到，一句对白不漏么,你能做到，那些华丽的书面语言都一字不差地重复出来么,你我都未必能做到，但是相信么，小小孩可以。
可以在专心听家长念了很多遍以后，完整、甚至原封不动地复述出整个故事，而这一切竟完全不是刻意背诵的。
前提是他还不认字的话。
因为不认字，他看故事书的注意力全部集中在听觉和图片上;因为不认字，他才有机会在学习汉字之前，奠定更深厚、宽广的语文能力，利用小小孩独有的、将来也不复再会有的语言敏锐和模仿能力。
什么是语文能力,认字就算具备语文能力了么,孩子会讲中文就算语文能力过关了么,远远不够，语文能力是有程度之分的。
中文的博大精深，正是在于浩瀚无限、华丽唯美的书面语言。
而绝大多数书面语言，除了发表演说外，在我们日常口语中是极少会用到的:你日常用语里会说天空湛蓝如洗么,会说大地绿草如茵么,??可故事书里就有太多如此漂亮的表达了。
urban traffic structure in the urban public transport system, rail traffic with a fast, large capacity, low pollution and high efficiency, become an indispensable part of urban traffic structure, is the contradiction between supply and demand of the growing metropolis,cities, effective means to meet the needs of urban traffic. Thefollowing table is a rail transport and other modes of urban passenger transport capacity, transportation speed and resource consumption, andso on. Comparison of urban passenger traffic characteristics table 5.1-2 traffic volume (human/h) transport speed (km/people) Road area occupied (M2/people) scope bike 2,000 10-15 3,000 short car 20-50 10-20 wide bus 6,000-9,000 1-2 40-60 0.25-0.5 from the Metro light rail of 10,000-30,000 in long-distance line 3 More than 0,000 40-60 do not occupy an area both in terms of transport over long distances, transport efficiency, or from the level of resource consumption and environmental pollution, rail transport is undoubtedly an effective means to solve the problem of traffic congestion in cities. Especially in urban population strength enormous traffic demand on the route to ease traffic pressure, rail transportation has incomparable advantages. Washington, DC, area of 177km2, and a population of 600,000, is a United States political center. For the Washington Metro system United States second-busiest subway, second only to the New York subway, opened in 1976. Current rail sizesfor 5, station 86, total 171.6km, net annual passenger volume reached223 million people. According to statistics, from 2000 to 2009 vehicle trip down 12.7%, bus travel has increased by 12%. Objectives of the Washington Metro system boils down to the following three points: by driving onto the tracks at the station transfer mode in order toalleviate traffic congestion; For those who will not or cannot drive theperson with a better option than conventional public transit; Block highway如果不是有意熏陶，我们的孩子接触这些书面语言唯一的渠道就是未来的语文课，这也是为什么我们明明讲中文，小时候上语文课还是觉得那么痛苦的原因——书面语言太多、太难、太陌生了。
孩子3岁前背书识字会变笨
孩子3岁前背书识字会变笨强化早教孩子会变“笨”早期教育是父母们越来越关注的话题，但如今的早教越来越片面化，逐渐步入误区。
市儿童医院体检中心脑象图室对本市和外地60名3-4岁儿童进行的早教效果抽样调查发现，接受过强化早教的孩子并没有想象中那么完美，不仅创造力和学习能力没有加强反而减弱，还失去了善良的天性和爱心品质。
负责调查的杨俊丽主任表示，早期教育除了智力开发外，非智力素质的培养也是一项重要内容，急功近利的做法只能为孩子日后的成长埋下隐患。
强化早教让孩子失去正常能力0-3岁是儿童大脑发育最重要的时期，最初的身体素质、智力发展、个性品质的形成都从这时开始，因此目前家长们已经越来越看重在这个时期对孩子进行早期教育。
近期，市儿童医院体检中心脑象图室对儿童早期教育效果进行了抽样调查。
调查中，专家们共选择了60名3-4岁的儿童，为了增加可比性，除本市的20名儿童外其余40名孩子均来自外省市。
这40名外地儿童中，有20人0- 3岁期间在专门的早教机构接受了特殊教育，有的孩子在3岁时就已经达到了通过对比脑象图后发现，没有进行过特殊早教训练的孩子大都很有爱心、心地善良、懂得包容别人，而进行过特殊早教训练的20名孩子具有这种品格的人数则只有前一组的一半儿；没有进行过特殊早教训练的孩子逻辑记忆能力是进行过特殊早教训练孩子的一倍，说明强化早教非但没有增强孩子们的逻辑记忆能力反而大大减弱了逻辑记忆功能；右前脑能控制人的创造力，而左前脑则具有负责基础知识的储备、对基础知识储备的驾驭能力以及再学习的能力等，将外省市两组孩子左前脑和右前脑的脑象图进行对比后没有任何差别，证明强化早教并没有增加孩子的创造力和学习能力。
最后，专家把这些结果和本市孩子进行对照证明，没有进行过特殊早教的天津和外地孩子情况基本没有差别，同样具有爱心强、逻辑记忆能力强、创造力学习能力并没有降低的特点。
3岁前孩子背诗识字都是“徒劳”负责这次调查的儿童医院体检中心脑象图室杨俊丽主任表示，早教的含义是广义的，既包括感知、语言、认知的训练，也包括生活习惯、自理能力、性格、品德的培养。
请家长不要步入早期教育的误区
龙源期刊网
请家长不要步入早期教育的误区
作者：姚丽华
来源：《幼儿教育·家教版》2006年第06期
很多家长认为早期教育就是让孩子早识字，这其实是教育的误区。
不可否认，知识是要通过智力活动获得的，但知识的获得不一定能发展智力，因为知识不等于智力。
幼儿的智力往往是通过游戏得到发展的。
过分强调早期识字的家长无形中剥夺了孩子游戏的机会，这不利于孩子个性的健康发展。
早期教育应提倡体、智、德、美全面发展。
家长不妨让孩子多接触大自然，多参与社会生活，使他们见多识广。
家长还要有针对性地培养孩子们的观察能力，发展他们的记忆力和思维能力。
当然，家长也可以适当地教孩子认些字，做些计算，背些诗词。
但家长必须意识到，这样做的目的无非是希望通过这些活动来培养幼儿的求知欲和学习兴趣。
而且，这些活动最好通过游戏的形式进行，让幼儿在游戏中受到教育，在游戏中认识世界，认识社会，认识自我，促进其智力的发展，为今后形成良好性格和健康心理打下基础。
北京顺义区石园幼儿园姚丽华。
婴幼儿识字警惕扭曲的超前教育
婴幼儿识字警惕扭曲的超前教育囗不科学的学前识字会对婴幼儿本身和系统的小学识字教学构成损害囗要纠正教育就是读书、读书就是识字、智力开发就是提前识字的错误认识囗要领会教育部《幼儿园教育指导纲要(试行)》的精神，不要轻信违背科学规律的炒作近几年来，社会上有些人大力提倡零到六岁婴幼儿识字教育，甚至别出心裁地办起零至三岁婴幼儿识字班。
他们提出：“婴幼儿识字比学习说话、学会听人说话还容易。
”一些专家学者对此表示了不同的意见；一些幼儿园教师和年轻家长虽然对此半信半疑，却以为学总比不学好。
那么，对零至六岁的孩子进行汉字教学是否合乎科学？入小学前是否学习汉字越多越好？学龄前儿童的汉字教育进行到什么程度比较合适？婴幼儿智力开发是否就是提前识字？最近，记者带着上述问题采访了北师大中文系王宁教授。
记者：近几年来有些人提出让零至六岁的婴幼儿认字。
他们说的“婴幼儿”甚至包括不满1岁的婴儿。
一些私人印制的广告和宣传说：“婴幼儿识字比学习说话、学会听人说话还容易”，“识字越早，越能激发婴幼儿的智慧”，“能开发右脑”。
这种说法是合乎科学的吗？您是研究语言文字的专家，近年来，您一直关注汉字教育，提倡识字教学科学化，发表和出版过很多有影响的论著，能不能谈谈您对婴幼儿识字的看法？王宁：1996年6月1日，教育部开始实施《幼儿园教育指导纲要(试行)》，这是一个对学前教育的指导性文件。
《纲要》规定了关于幼儿语言教育的内容，其中涉及文字教育的有两条：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。
”“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。
我觉得这些规定是根据国内外的教育理论，听取总结大多数专家的意见而作出的。
超越这些内容之外的做法，既不符合教育部的规定，也违背教育学理论。
《纲要》通过这些条文，更加明确了识字教育的起点是小学阶段，幼儿园只是为小学识字教学做准备。
这种准备分两个方面：一是心理上的，让孩子们建立对符号的兴趣，关注书写符号，逐步具有文字符号的意识；二是技能上的，条文里提出的“前阅读和前书写技能”指的是习惯书本上文字的横排、分行规则，懂得页码和翻页，学会利用图画了解意义，了解拿笔的手势和书写的姿势等。
为什么国家不让幼儿园学识字的相关参考
为什么国家不让幼儿园学识字作为幼教专家，我认为国家不允许幼儿园学习识字是有一定道理的。
以下是我对此问题的分析和解释：1. 幼儿大脑发育尚不成熟幼儿的大脑发育尚不成熟，尤其是左脑，这是语言和逻辑思维的中心。
这意味着幼儿无法理解和处理一些抽象的概念，例如字母的表征和语言规则。
如果强制幼儿学习识字，他们可能会感到沮丧和无助，而不是对字母和单词形成记忆和认知的自然兴趣。
这对于幼儿的学习意愿和兴趣会产生负面影响。
2. 幼儿阅读和写作还没有成为主要的学习方式幼儿处于学习语言和社交技能的重要阶段。
对于他们来说，通过戏剧、游戏和其他互动活动来探索和学习世界是更自然、更有效的方式。
因此，国家不让幼儿园学习识字可以保障幼儿智力和身体发展的平衡性。
应该鼓励幼儿在多种方式进行自由探索和学习，尤其是通过社交实践和身体活动。
3. 幼儿学习识字需要家长的配合学习识字需要家长的耐心教导和积极参与。
对于一些家庭来说，他们可能没有足够的意愿或经济能力来支持幼儿的识字教育。
这不仅会导致家庭间的不公平和不平衡，而且可能会影响幼儿的情感和心理健康。
4. 幼儿的教育需要适应阶段性发展幼儿的教育的关键在于适应他们不同阶段的生理和心理特征。
因此，国家不允许幼儿园学习识字，而是采用一些更适合幼儿发展的方式，并同时遵循 "小学要读、读经典，识字入门到一年级" 的原则。
在这个阶段，幼儿正处于其认知能力的培养阶段，包括语言、常识、感性认知、思维能力和相关的生活技能。
这能够激发幼儿对世界和学习的好奇心，构建他们的自尊和自信心。
5. 鼓励幼儿体验新的世界和尝试新的事情国家不允许幼儿园学习识字可以鼓励幼儿在新的世界和事物展开探索和尝试。
幼儿应该有更多的时间来探索动物、植物、天气和社交行为。
他们需要通过多种多样的体验来开发创造性和想象力。
与其要求幼儿在识字方面有所突破，我们更应该注重他们情感、思维、身体和魅力的培养。
在充分尊重幼儿的自发性的同时，给予适当的指导，将会养成一批心理健康、自信和好学的幼儿。
【家庭教育】切忌!早教不要盲目超前
【家庭教育】切忌！早教不要盲目超前早教就是“背唐诗”“学英语”？日前，中国早期教育趋势论坛在上海举行。
论坛上，美国著名早教机构金宝贝发布的2021全球早期教育比较研究报告显示，中国儿童学习时间提前，但户外运动时间全球最少，睡眠时间较少。
专家指出，过早让孩子学各种技能，会扼杀孩子的想象力、创造力，中国家庭需要转变早期教育重点，还孩子童年。
中国孩子室外活动时间最少该报告调研了包括中国在内的全球五大洲14个国家数千个儿童的生活状态、早期教育方法和各国的早期教育理念。
调研显示，全球儿童最早开始学习识字的国家都在亚洲，中国排名第一，其次是韩国与日本。
中国的家庭最喜欢用识字游戏、唐诗教育孩子；教授孩子第二门语言的意愿也居于全球前列：北京家庭喜欢教孩子背诵唐诗、上海家庭偏向于提前让孩子学外语。
“识字”和“背唐诗”“学英语”是中国家长提及最多的几种早教方法。
全球孩子开始识字的平均年龄为4.04岁，在中国，家长开始教授儿童识字的平均年龄为2.9岁，儿童平均在3岁前开始背诵唐诗宋词，排全球第一。
本次报告还显示，在户外活动和睡眠时间方面，中国家庭明显落后于全球指标：全球儿童平均室外活动时间为3.41小时，中国孩子室外活动时间最少，为0.86小时，低于全球儿童平均水平2.55小时，中国儿童的平均户外活动时间在14个主要国家中倒数第一；中国0-6岁儿童的平均每天睡眠时间为9.29小时，全球儿童平均睡眠时间为10.14小时，居本次研究的全球倒数第三；在音乐、艺术、自然与科学启蒙方面，中国家庭的指标明显落后于欧美国家。
另外，作为早期教育中心角色的父母陪伴孩子的时间也居于末尾，67%的中国父母认为孩子陪伴孩子非常重要，但是，长辈陪同孩子的较3年前的41%增长至53%，还有部分孩子由保姆陪同，父亲或母亲陪同孩子的时间(包括睡眠时间)平均为11.58小时，为全球最少的国家。
专家：早期教育非提前学习“早期教育不是提前学习。
中国孩子较早开始识字，这可能是中国家庭比较重视孩子某些技能的提前训练，以便让孩子在后面的学校教育中主动。
死记硬背对孩子的智力发展没好处
死记硬背对孩子的智力发展没好处现在的教育形式中，死记硬背的方式占了专门大的比例。
假如一个学生在考试时答出与标准答案不同的看法，尽管是对的，但卷面上他的分数依旧会被扣掉；相反的，背书背的好，依照书上的答案抄，专门少有自己方法的学生却能够得到高分。
早期教育中，也有专门多父母会要依照小孩会背多少首唐诗，数多少个数来判定小孩的智力，事实上这种教育方法，是完全不利于小孩的智力进展的。
我国古代曾把经历力的好坏当作是天才的标准，在宋代时期，官员在各地选择了100多名4-10岁的“神童”，这些“神童”能够背诵《孟子》、《论语》、《孝经》等十几种书，甚至更多，但最后这100多名“神童”中，能成才的只有两个人。
这些神童虽能背专门多的书，但是却不明白得书中内容所表达的意思，可见这种机械式的背书，对日后的成才是没有多大关心的。
关于幼儿来说，背书就像是小和尚念经一样，记得快忘得也快。
也许有时候他专门快就能把爸妈要求经历的东西背出来，然而你专门难发觉几天或几天星期以后，小孩所会背的东西差不多忘的差不多了，甚至一点都不记得了。
这时候你可能就会觉得，小孩的机械经历力专门强，因此就从小强迫小孩背那个背那个，如此专门容易养成一种坏毛病，确实是只明白得死记硬背的适应性思维和智力活动方式，不明白得问或观看，更不愿动脑筋摸索。
实事上，关于5、6岁的幼儿来说，单纯的运用机械式的经历比开动脑筋要简单、省事的多，然而如此专门可能使他们不自觉的养成死记硬背的智力活动适应，以后要想改正就专门难了。
这也是什么缘故有的父母觉得自己的小孩入学前挺聪慧的，但是入学后却越学越笨的缘故。
让小孩识记某些材料，应该从小孩明白得这些材料的基础上去经历，如此才能记得牢，记得长久一些，而且在明白得的基础上，教会小孩如何更好的运用这些知识，如此才能让小孩的智力得到进展。
“死记硬背”阻断孩子思考，可能会造成思维僵化，家长要警惕
“死记硬背”阻断孩子思考，可能会造成思维僵化，家长要警惕孩子上小学以后，学习任务，渐渐多了起来，除了要算数，还要背课文，英语课还要抽查默写单词，很多知识点都要背诵，家长们为了让自己的孩子，跟得上老师的教学进度，每天都要花大量的时间，监督孩子，十分累人。
欣欣爸爸表示，自女儿从上了三年级以后，晚上时间家里就没安静过，全是欣欣妈妈辅导女儿，写作业的崩溃声音：“天哪！这道题我昨晚不是刚教过你吗？你怎么又忘了！”“欣欣，单词听写为什么只写对了几个？昨晚不是和你一起背过了吗？”“快点快点，你看，都几点了，课文第一段都没背下来，你要背到天亮吗？”但花这么长时间陪孩子学习，欣欣成绩还是不见起色，考试的时候，诗句没背出来，计算题忘记算法，英语单词一个也记不住。
其实，崩溃的不止家长二人，欣欣也很疲惫，经常说“课文太长了，我记不住，太难了，我不想背了”，全家为此很是发愁。
“死记硬背”是最常见的一种方法，对于低年级时期的学习，死记硬背是起到一定作用的，比如1+1=2，a,o,e等拼音背下来后，在考试的时候，根据记忆填好，就能拿到好成绩。
但是，随着学习内容的复杂，这个方法便不再管用，如果不及时变通改变方法，不仅成绩上不去，可能会受到“死记硬背”带来的负面影响。
一、“死记硬背”给孩子带来哪些负面影响1.对学习感到厌烦人不是机器，人的精力是有限的，时间久了，大脑会感到疲惫，如果只是靠着单纯地死记，孩子很快就会陷入“背了忘，忘了背”的循环当中；而且人的记忆力有限，所背诵的内容，过了记忆周期以后，就会渐渐地忘记，甚至有的孩子，还经历过考前全记得，到了考场以后，因为紧张而全部忘记了的情况。
所以，靠死记硬背是无法记住全部的学习知识，当孩子发现他花费了这么多的时间和精力去学习没有用以后，身心的疲劳会使他对学习感到厌烦。
2.形成惯性思维有的学生比较刻苦，会比常人花更多的时间，在“死记硬背”上，在一定程度上，提高了学习成绩，因此，尝到甜头以后，便不愿意进行更多的思考，在考试中，遇见相似题型，便套入记住的解法；但这样的学习方法，也不是长久之计，靠死记硬背对于学习和做题，只停留在“套入公式”的刻板印象里，对学习没有举一反三的能力，学了更难的内容后，就更加不会写了。
这件事现在不做,等孩子上小学你一定会后悔!
这件事现在不做，等孩子上小学你一定会后悔！6 岁之前不能教孩子认字？学前教孩子认字容易破坏孩子的想象力？类似的言论，如果你真的听了，那可就把孩子给坑了。
为了让孩子有个快乐的童年，为了不让孩子从小就被书本压着，你一个字都不教，可一旦孩子上了小学，你就会发现：老师布置了作业，孩子看不懂题目，处处需要你翻译；最惨的是考试，孩子连题目都看不懂，怎么考？还有，等有了作文课，你家娃的看图作文还是提纲式的，而那些早识字的孩子都能写短篇小说了！听听周围孩子上了小学的家长怎么说吧，爱贝睿同事@菠萝妈说：「入小学之前没教孩子认字，现在孩子又要学拼音，又要学汉字，还有数学之类的，每天还要背课文……学习特别吃力，我们一家子人都跟着着急。
如果能重来一次，一定要早教孩子认字，我们家教晚了，现在肠子都悔青了！」之所以出现这种情况，可能是家长和学校都忽略了一件事，那就是——认汉字，对孩子来说，并不是一件容易事汉语家庭的孩子，一般到 5 岁左右就「能说会道」了——孩子已经知道了很多汉字的意思与发音，但尚未有字形知识，也不会字形认读。
也就是说，对汉语家庭的小朋友来说，想要真正认识一个字，并不容易。
孩子需要认识到，各种复杂线条缠绕在一起的「画」念出来之后，能变成平时自己说的话，一个字代表一个音，音和形能对应上；还得进一步明白，每个字的意思不同，形状也不同，得把形和意对应上。
比如，简单的一横，念做「yi」, 意思是一个，想吃苹果的时候跟妈妈说「一个苹果」，指给妈妈看「一个小姐姐」，用的都是这个「一」字等等。
有些语言可以「见形拼音」，比如意大利语，只要看到字形就能念出来，就算不懂意思也会读，学习起来就方便些。
但汉语就复杂得多，同样的形有不同的音，不同的音对应不同的义，同样的音更是有无数种形，学习起来难度大。
专家认为，孩子达到能熟练阅读意大利语的水平大约需要 1 年，汉语则需10 年。
所以，与英美等国家相比，我国儿童阅读能力普遍形成得晚，这不仅会影响孩子早期学习兴趣的培养，也会影响孩子的智力发育以及知识的积累。
【育儿知识】早教不能于识字背诗
【育儿知识】早教不能于识字背诗专家指出：过分灌输知识只会违背孩子大脑发育自然规律在中国优生优育协会主办的学术论文报告会暨基因科学高峰论坛上，来自卫生、教育等领域的专家就如何提高人口素质、实现优生优育各抒己见。
与会人士提出：早教并不等于智力开发，如一味过分强调灌输知识，将早期教育理解为传授书本知识，只会违背孩子大脑发育的自然规律，不利于其身心健康发展。
早期教育内容笼统湖南省浏阳市妇幼保健院副主任医师王好平指出，早期教育并不是单纯地认识几个字、会做几道题、会背几首诗。
其内容相当宽泛，包括坐、爬、跳等运动功能训练，认知能力训练，社会适应能力训练等等。
只有家长了解科学的养育技巧，婴幼儿的健康与智能才能得到长足发展。
在早期教育中，身心健康无疑就是第一位的。
婴儿长大后的12个月内所学至的所有技能，都与脑的结构变化密不可分。
家长只有遵从蜕变规律，方能够培育孩子较好的心理素质、行为习惯、做人能力以及完善的人格和情商。
家长期望应以孩子为本专家指出，而今早教市场五花八门，有的直观地将早教等同于提早展开念、写下、算是等技能训练，却忽略了孩子的全面发展。
过早确认培养目标、过早展开高强度专业训练，到头来可以适得其反。
根据西安托幼机构与保育院的调查表明：婴幼儿家长对子女的希望低于中小学生家长，且年龄越大，希望越高。
近几十年来的国内外研究表明，家长对子女期望的水平总体上与子女学习和成就呈正比。
如何发挥家长期望的积极作用？托幼专家周方认为，家长期望应以孩子为本，父母可通过游戏等发现孩子的个体差异，制定相应目标；此外，还应以孩子的需要为本，如构建良好的亲子关系，引导孩子适宜发展，最忌不顾孩子实际、互相攀比，令期望目标难以实现，继而挫伤孩子自信心。
家庭教育就是早教第一站专家认为，正确的早教方法可通过刺激不同的感官来起到不同作用。
比如，刺激听觉可促进语言和记忆能力的发育；刺激视觉可促进注意力；刺激触觉对运动技能的发育很重要；刺激味觉有利于学习和情感发育；刺激嗅觉有助于建立安全感等。
别让孩子的阅读绊倒在识字上
别让孩子的阅读绊倒在识字上识字重要，但识字是在小学里有足够时间可以完成的事情，不应成为幼儿园阶段孩子学习的重点。
为什么要把识字放在小学而不是幼儿园来教？从儿童心理发展特点来看，小学初级阶段正处于皮亚杰所说的前运算阶段与具体运算阶段的过渡期，孩子更容易接受抽象的文字符号，这时候让他们识字可以达到事半功倍的效果。
而在幼儿园让孩子去识字却事倍功半。
为什么？因为幼儿园的孩子还没有准备好，还不具备大量识字的条件。
如果我们在幼儿园阶段强迫孩子学习识字，孩子可不可以学会？当然可以，他会死记硬背。
在美国也有些家长让孩子识字。
要知道，英文是有拼写规律的，只要掌握了拼写规律，你拿到任何字都可以读。
所以有些小孩子拿到《华盛顿邮报》就可以朗读，并不奇怪。
关键问题是孩子读完之后根本不知道自己读的是什么。
孩子识字再多，没有阅读理解就等于零。
而在强迫孩子大量识字的过程中，一个更隐性，也更可怕的后果是很有可能会因此而抹杀孩子对阅读的兴趣，使孩子觉得阅读是一件痛苦的事情。
我们知道，任何人都不会去主动追求痛苦的。
所以如果孩子认为阅读是痛苦的，当他有了自主权的时候就绝不会选择阅读。
早期阅读是什么？我认为是培养孩子对图书的喜爱与兴趣，是把书、把阅读变成孩子日常生活的一部分。
在美国，很多家长与幼儿园把阅读作为一件固定的事情来做。
比如说美国家长，孩子上床，把被子盖好，必做的一件事情是给孩子读一本书，然后家长亲一亲孩子，与孩子互道晚安。
孩子在心满意足中进入甜美的梦乡。
久而久之，孩子就养成了读书的习惯。
习惯一旦养成，若没有书相伴他就会很难过。
这时成人再教会孩子上哪儿去找书，孩子就会一辈子与书生活在一起了。
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专家警告：靠“死记硬背”识字不是早教是早摔
本网讯“每天读20遍，
否则孩子记不住。
”、“再不狠心
让孩子强记硬背，就被落下了”、
“学习就是苦差事，孩子从小就
要有这个意识”。
经常听到一些
望子成龙、盼女成凤的家长兴致勃勃地谈论孩子认字的事情。
记者在走访中也发现，不少“幼教”和“早教”机构，为了迎合“野心勃勃”家长们急于求成的心理，让孩子成为认字“小神童”，不惜违背幼儿生长发育规律，让孩子们过早处在机械读、写、背的学习状态中，不仅在疲于学习中抹杀了想像力，还严重伤害了孩子们的身心健康。
针对这些拔苗助长的认字方法，国家幼教中心李教授痛心地说，“死记硬背”不是早教，而是让孩子早摔跤。
他指出，人脑研究的成果不断证明：儿童大脑中的神经腱只有在孩子主动用脑时才会得到锻炼，孩子只有在自觉自愿的情况下才能接受所学的内容。
倍受教育人士声讨的填鸭式教育，虽然在初期能够快速提高孩子成绩，但它剥夺了孩子大脑神经元受到丰富刺激的机会,阻碍了神经元和突触的生长形成,进而阻碍了幼儿大脑发育，不仅无益于在幼儿在人生的马拉松中汲取能量，反而可能让孩子累死在起跑线上。
“现在，网上一款叫"
开心蛙识字"的幼儿识字
软件在知识分子家庭中很
流行，软件通过大量形象
的识字动画、经典故事、
趣味游戏等元素，幼儿在开心体验的同时认识汉字。
据统计，这种让孩子在学中乐，在乐中学的方法，效果比传统的灌输型被动识字方式效率高4-5倍！”面对孩子入学前有一定的识字量现实，李教授举例指出，寓教于乐是家长科学选择识字法的的必要宗旨。
出于对软件功能的好奇，记者
随机采访了“开心蛙识字”软件的一
些用户，发现这些家庭以教师、医
生、白领、公务员为主。
在肯定软
件寓教于乐功能的同时，家长们对软件的费用低、不用接送、可随时上课的特性给予了更多的肯定。
“以前，孩子认
字，他爸妈没时间教、
我们这些老家伙不会
教，风里雨里的到外
面花钱学，小孩儿太辛苦了。
现在打开电脑，孩子边玩儿边
学，可带劲了。
”60多岁的李大爷对“开心蛙识字”软件赞不绝口。
记者感言:幼教市场很乱，无论是家长还是商家，寓教于乐都是乱中取胜的明智选择。