以过传统节日为契机,指导学生写好话题作文

以过传统节日为契机，指导学生写好话题作文
中国的传统节日形式多样，内容丰富，是中华民族悠久的历史文化瑰宝。

学生过好传统节日，不仅有利于继承中国传统文化，点燃智慧与情感的“火炬”，而且能有效拓展视野，为写作积累广泛的素材。

学生进入小学中高段年级，对中国传统节日也有了一定了解。

教师要帮助学生解决写作过程中“愿意写”、“写什么”的难题，我们可以传统节日为契机，指导学生过好传统节日，写好相关话题作文。

一、因势利导，做好节日文化储备
中国传统节日的形成过程，是中华民族历史文化长期积淀凝聚的过程。

每一个节日，都有着深刻的文化背景，我们可以从中清晰地感受它们的演变历程，体会其中的人文思想。

教师要充分指导学生通过查资料、采访、调查等多种方式获取中国传统节日的种类、日期、来历、习俗等基本知识。

在此基础上，利用每个节日临近前期，搜集与节日相关的典故、名句，摘抄、理解、背诵、交流，为写好话题作文，做好文化储备。

让学生对节日，有一个从感性到理性的过程。

比如：中秋节前，教师可预留查资料、采访、调查的作业，让学生通过上网、读书、问家长、调查等多种方式知道关于中秋节的来历、传说、习俗、诗句等资料，做好选择性摘抄，读、背，说，达到积累之目的，待到写时调用自如。

学生搜集的《嫦娥奔月》、《吴刚伐桂》等传说和“咏月”诗句等资料在作文中得到了很好地运用，使一篇篇作文里流淌着文化的气息。

二、营造氛围，做好节日情感储备
法国作家雨果说过：“开展纪念活动，如同点燃一支火炬。

”教师要担当中华文化的“火炬手”，把每一个传统节日之火“烧旺”，让学生在轰轰烈烈的庆祝氛围中洗涤灵魂、启迪智慧、升华情感，达到情感储备。

这是一项周期性较长的综合实践过程，要求全体学生全程参与，在实践中与他人相互合作，确定主题、制定计划，收集资料，进行活动组织与展示。

比如：清明节时，教师可充分利用当地人文资源，组织学生开展祭祖活动，通过敬献花篮、瞻仰墓碑、吟诵“怀念”主题的诗词等多种形式，为学生营造感人的纪念氛围。

教师甚至可以让学生在深邃低沉的音乐声中迸发肺腑之情。

整个活动要有计划、有步骤，有一个从低潮到高潮的过程。

教师要在整个过程中陶然如醉，给学生树立榜样。

整个过程下来，要使学生情感有一个飞跃，避免走过程。

由于有了浓厚的文化熏陶氛围，学生的情感得到储备，写出的《清明祭祖》感人至深。

三、鼓励创造，不同角度书写节日
每个学生都有其独特性，整齐划一的思维模式必然抹杀学生个体的创造能力，影响民族未来的整体创造力。

写作亦是如此。

为此，教师在组织学生过传统节日时，既要有全体成员参与的共性主题活动，又要给学生一些自主活动空间，让学生充分发挥想象，开展个体纪念活动。

比如：端午节时，学生在已经做好节日文化储备和情感储备的基础上，教师可放手让学生围绕“我们的端午”这一主题，开展丰富多彩、不拘一格的纪念活动。

有的和家人做粽子，有的和家人上山采艾草，有的和家人一起绣香包，还有的和家人到外地看龙舟……待到写作训练时，教师可列举多项题目供学生选择，鼓励学生“与众不同”。

学生可根据个人情感需要和亲身经历从一个角度动笔墨，可以写《香包情》，可以写《粽子飘香》，可以写《采艾草》，还可以写《看龙舟》……屈原文化在学生笔下以不同形式得以再现。

四、交流分享，弘扬中华传统文化
中华传统文化需要与世界交流分享。

学生话题作文也需要搭建一个平台，在主题情境中得以交流展示，欣赏者得到感染启迪，创作者感受成功。

交流分享中，文化气息逐渐浓厚，人文素养得到提升。

教师可利用班会课，围绕一个主题，让娓娓的朗读和着动情的音乐萦绕课堂，让生动的画面配合文章再现主题，让感动的眼泪时而挥洒一把。

教师也可以围绕主题，安排学生制作黑板报、手抄报，把自己的作品推荐出去。

学生也可随时把自己创作的话题作文放进个人主题博客或进行网上投稿。

还可以在网络环境下，利用WORD写作，先自我修改，再用WORD内的文字修改工具辅助修改语句和错别字，通过网络教室发送到每个学生的终端机上，让每个学生都来积极参与评议和修改。

在各种形式的互动交流活动中，学生往往会表现出很高的参与热情，提高了写作水品，弘扬了中华传统文化，收到比较好的指导效果。

我想：新课改环境下，教师不应仅仅局限于教材写作安排，而应鼓励学生大胆写时代感强、与生活结合紧密的话题作文。

以传统节日为契机，指导学生写好此类话题作文，不失为一个好办法，而且应该年年有新意，年年有新感受。