最新人教统编版四年级语文上册《习作：我想对您说》教学反思
习作《我想对您说》教学反思
习作《我想对您说》教学反思在完成“我想对您说”这一习作教学后，我对整个教学过程进行了深入的思考和总结。
一、成功之处1. 情感铺垫充分在导入环节，通过分享一些感人的亲情故事和温馨的亲子画面，营造了浓郁的情感氛围，有效地激发了学生内心想要倾诉的欲望，为后续的写作奠定了良好的情感基础。
2. 引导审题到位在教学中，着重引导学生对题目进行仔细分析，明确“您”的对象可以是亲人、老师、朋友等，以及“说”的内容可以是表达感激、歉意、建议等，帮助学生准确把握了写作的方向和重点。
3. 写作方法指导有效向学生传授了如何通过具体事例来支撑自己的情感表达，如何运用细节描写使文章更生动感人，以及如何在结尾处升华主题等写作方法。
学生在写作过程中能够较好地运用这些方法，使文章内容更丰富、情感更真挚。
4. 注重交流与分享在学生完成初稿后，组织了小组交流和全班分享活动，让学生有机会倾听他人的作品，相互学习和启发，同时也增强了学生的自信心和表达能力。
二、不足之处1. 对学生个性化表达的鼓励不够在教学中，可能过于强调写作的规范和方法，对学生一些独特的、个性化的表达方式和想法没有给予足够的鼓励和支持，一定程度上限制了学生的创造力和想象力。
2. 对写作困难学生的帮扶不足对于部分在写作方面存在较大困难的学生，没有提供足够的一对一指导和帮助，导致他们在完成习作时仍感到吃力，无法充分表达自己的内心想法。
3. 评价标准不够多元化在评价学生的习作时，主要侧重于语言表达和内容结构等方面，对学生在情感传递、创新思维等方面的评价相对较少，评价标准不够全面和多元化。
三、改进措施1. 鼓励创新与个性在今后的教学中，要更加注重鼓励学生展现独特的视角和个性化的表达，尊重并欣赏他们的创意和想法，为学生创造更宽松自由的写作环境。
2. 加强个别辅导针对写作困难的学生，制定专门的辅导计划，耐心地引导他们逐步克服困难，提高写作能力，让每个学生都能在写作中有所收获和进步。
3. 完善评价体系建立更加多元化的评价体系，综合考虑学生在情感、内容、语言、创新等多个方面的表现，给予全面、客观、公正的评价，以更好地促进学生的发展。
部编版《习作：我想对您说》教学设计、教案(共4篇)
部编版五年级上册《习作：我想对您说》教学设计【教学目标】1.确定说的对象和想要说的话，学习用书信的形式与父母进行交流。
2.能够做到叙述有条理，语句连贯，注意用具体事例来表达真情实感。
3.运用恰当的语言表达自己的看法和感受。
4.写完后能认真修改自己的作文，可以读给别人听，再根据别人的意见进行修改。
【教学重点】学会选用典型事例来表达真情实感。
【教学难点】运用恰当的语言表达自己的看法和感受。
【教学策略】1.倡导自由表达，强调习作“要引导学生说真话，表达真情实感，不说假话、空话”，力求突显学生作文的“真实”和“真情”。
2.回忆生活、体验真情。
让学生写出自己的心声，表达对父母的感激之情。
3.提建议，表白真心。
正文要引导学生以具体的事例说明“我”的观点，提出的建议要有理有据。
【教学课时】2课时。
第1课时【课时目标】1.明确习作内容和习作要求，教师指导习作，赏析范文。
2.学生选择素材，酝酿真情实感，真情诉说，真情交流。
【教学过程】一、多媒体课件导入，激发交际兴趣。
1.播放动画《当你还很小的时候》，并朗诵。
当你还很小的时候，他们花了很多时间，教你用勺子，用筷子，吃东西，教你穿衣服，绑鞋带，系扣子，教你洗脸，教你梳头发，教你做人的道理……2.他们指谁？听了老师的朗诵，你想到了些什么？3.生自由发言，初步感受父母的爱。
4.教师引导过渡：是啊，世界上最伟大的爱莫过于父母的爱。
面对着爸爸和妈妈，你一定有很多话要说。
可是，有些话说不出口，有些话不方便说，那怎么办？依我说，把你想说的写成一封信是个不错的选择。
（教师板书：我想对您说）【设计意图】用多媒体课件导入课程，趣味性强，能激发学生的思维，直观形象地感受父母的爱，为写作打好基础，这样导课也比较自然。
二、出示习作内容和习作要求。
1.多媒体课件出示课本第88页中的习作内容以及写作要求。
2.学生读内容，明确任务和要求。
多媒体课件出示习作的内容和要求，明确习作任务，既直观形象，又灵活机动，还可以重复使用，时时提醒、指导学生的写作。
《习作：我想对您说》教案
一、教学目标：1. 让学生通过习作表达自己对父母、老师、朋友等想说的话，培养学生的写作能力。
2. 引导学生学会倾听内心的声音，懂得感恩、理解和沟通的重要性。
二、教学内容：1. 学习课文《我想对您说》，了解文章的表达方式和情感传递。
2. 分析课文中的典型句子和段落，引导学生学会运用描写、抒情等手法。
三、教学过程：1. 导入新课，让学生阅读课文《我想对您说》，感受文章的情感氛围。
2. 分析课文，引导学生关注作者的表达方式和情感传递。
3. 讲解课文中的典型句子和段落，让学生学会运用描写、抒情等手法。
四、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生思考自己想对谁说，说什么。
2. 使用案例分析法，讲解课文中的优秀表达方式，让学生模仿实践。
3. 运用启发式教学，鼓励学生发挥创意，表达真实情感。
4. 提供习作范例，让学生互相评改，提高写作水平。
五、教学评价：1. 评价学生的作文内容，关注表达的真实性和情感的真挚性。
2. 评价学生的作文结构，要求条理清晰、层次分明。
3. 评价学生的语言表达，要求用词恰当、句式丰富。
六、教学准备：1. 准备课文《我想对您说》的文本材料。
2. 准备相关的人物图片或视频，用于引导学生进行习作联想。
3. 准备习作评价标准，以便于学生了解写作要求。
4. 准备习作范例，提供给学生参考。
七、教学步骤：1. 引导学生回顾上一节课的内容，让学生分享自己想对谁说，说什么的想法。
2. 分组讨论，让学生互相交流自己的习作思路，互相提供建议。
4. 在写作过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，提供帮助。
5. 写作完成后，让学生互相交换习作，进行互相评价。
八、教学拓展：1. 邀请学生分享自己的习作，让大家一起欣赏和学习。
2. 教师选取几篇优秀的习作，进行朗读和点评，指出其优点和不足。
3. 引导学生思考如何改进自己的习作，提高写作水平。
4. 鼓励学生多进行习作练习，多读优秀作品，提升自己的写作能力。
九、课后作业：1. 让学生根据自己的习作，制作一份手抄报，展示自己的写作成果。
部编人教五年级语文上册《习作：我想对您说》教案含教学反思
部编人教五年级语文上册《习作：我想对您说》教案含教学反思一. 教材分析《习作：我想对您说》是人教部编五年级语文上册的一篇作文教学篇目。
本课旨在让学生学会如何表达自己的情感和想法，培养学生的写作能力和表达能力。
教材以富有感染力的故事情节，引发学生的共鸣，激发学生的表达欲望，让学生在写作中学会如何运用语言表达自己的情感和想法。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句子表达自己的意思。
但学生在写作过程中，往往存在以下问题：1. 表达不够清晰，逻辑性不强；2. 用词不当，语言贫乏；3. 缺乏情感表达，文章缺少感染力。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题，进行有针对性的指导。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够明确写作目的，学会如何表达自己的情感和想法，提高写作能力。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流，学生能够学会如何运用语言表达自己的情感和想法，提高表达能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活，关心他人的情感，学会感恩，增强责任意识。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够明确写作目的，运用恰当的语言表达自己的情感和想法。
2.教学难点：如何让学生在写作中运用丰富的词汇和生动的描绘，提高文章的感染力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置富有感染力的情境，激发学生的表达欲望，引导学生学会如何表达自己的情感和想法。
2.小组合作学习法：学生分组讨论交流，相互借鉴，共同提高写作能力。
3.启发式教学法：教师引导学生思考，激发学生的创造力，提高学生的表达能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生学情，设计教学活动。
2.学生准备：预习教材，了解写作要求，准备写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如讲述一个感人的故事，引发学生的共鸣，激发学生的表达欲望。
2.呈现（10分钟）教师展示优秀作文样本，让学生感受文章的感染力，引导学生学会如何表达自己的情感和想法。
部编人教版五年级语文上册《习作：我想对您说》教学设计及教学反思
部编人教版五年级语文上册《习作：我想对您说》教学设计及教学反思一. 教材分析部编人教版五年级语文上册《习作：我想对您说》是本册教材中的一个重要组成部分，旨在让学生通过习作的方式，表达自己对父母、老师、同学等身边人的感激之情，培养学生的感恩意识。
本节课的内容贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的观点和感受。
但是，学生在写作过程中，往往存在以下问题：1. 不知道写什么，缺乏素材；2. 不知道怎么写，缺乏表达技巧；3. 写作内容空洞，缺乏真情实感。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生关注生活，发现身边人的闪光点，教会学生表达技巧，并引导学生真情实感地表达自己的感激之情。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够明确习作要求，运用恰当的语言表达自己对身边人的感激之情。
2.过程与方法目标：通过观察、思考、表达等环节，提高学生的写作能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生学会感恩，珍惜身边的人。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够运用恰当的语言表达自己对身边人的感激之情。
2.教学难点：如何引导学生发现身边人的闪光点，真情实感地表达自己的感激之情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生真情实感地表达自己的感激之情。
2.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
3.同伴互助法：学生之间相互讨论、评价，提高写作能力。
六. 教学准备1.教师准备：习作要求、范文、评价标准等。
2.学生准备：写作素材、文具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如播放感恩歌曲、讲述感恩故事等，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师出示习作要求，让学生明确本节课的学习目标。
然后，教师展示范文，引导学生了解写作结构和表达方式。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考身边人的闪光点。
人教部编版五年级上册语文第6单元《习作：我想对您说》教学设计
人教部编版五年级上册语文第6单元《习作：我想对您说》教学设计一. 教材分析《我想对您说》是人教部编版五年级上册语文第6单元的一篇习作。
这篇习作旨在让学生学会表达自己的情感，增进与他人的沟通。
教材通过提供具体的写作情境，引导学生学会如何将自己的情感用文字表达出来，同时，培养学生的观察能力、思考能力和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，他们已经学会了基本的写作技巧，并且能够运用所学的知识进行简单的写作。
然而，学生在表达自己的情感方面还存在一定的问题，他们往往不知道如何将自己的情感用文字表达出来，也不知道如何通过文字表达自己的感激之情、道歉之情等。
三. 教学目标1.让学生学会如何将自己的情感用文字表达出来。
2.培养学生观察能力、思考能力和表达能力。
3.增进学生与他人的沟通，培养学生的情感智慧。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生学会如何将自己的情感用文字表达出来。
2.教学难点：如何帮助学生观察和理解生活中的情感现象，如何引导学生将自己的情感用文字表达出来。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设具体的情境，让学生在情境中感受和体验情感，从而激发学生的写作灵感。
2.案例分析法：通过分析具体的案例，让学生学会如何将自己的情感用文字表达出来。
3.小组讨论法：通过小组讨论，让学生学会观察和理解生活中的情感现象，从而提高学生的写作能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料，如案例、图片等。
2.准备教学课件，以便在课堂上进行展示。
3.准备足够的时间，以便让学生充分地进行写作和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的游戏，让学生感受和体验情感，从而激发学生的写作灵感。
2.呈现（10分钟）呈现相关的案例，让学生观察和分析，从而引导学生思考如何将自己的情感用文字表达出来。
3.操练（10分钟）让学生根据所给的情境，尝试将自己的情感用文字表达出来。
教师在这个过程中给予学生适当的指导和建议。
部编人教五年级语文上册《习作：我想对您说》教学设计含教学反思
部编人教五年级语文上册《习作：我想对您说》教学设计含教学反思一. 教材分析部编人教五年级语文上册《习作：我想对您说》是一篇以第一人称写作的习作，要求学生选择一个自己最想说的人，通过具体事例和心理描写，表达出对这个人想说的话。
教材旨在培养学生的写作能力，提高学生的语言表达能力，使学生学会如何用文字表达自己的情感和思想。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句型和词汇表达自己的观点和情感。
但在写作过程中，部分学生存在以下问题：1. 选择对象不明确，写作内容空洞；2. 事例不够具体，缺乏心理描写；3. 语言表达不准确，用词不当。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生明确写作对象，提供具体事例，指导学生运用恰当的词汇和句型表达自己的情感和思想。
三. 教学目标1.让学生学会选择自己最想说的人，明确写作对象。
2.通过具体事例和心理描写，表达出对这个人想说的话。
3.提高学生的语言表达能力，培养学生的写作兴趣。
四. 教学重难点1.选择合适的写作对象，明确表达自己的情感和思想。
2.使用恰当的词汇和句型，进行具体事例和心理描写。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导学生思考，激发学生的写作兴趣。
2.示范法：教师以范文为例，进行讲解和分析，让学生明确写作要求。
3.讨论法：学生之间相互交流、讨论，取长补短，提高写作能力。
4.修改法：教师引导学生对自己的作品进行修改，提高写作质量。
六. 教学准备1.范文：教师准备一篇符合写作要求的范文，用于讲解和分析。
2.写作素材：教师准备一些与主题相关的写作素材，供学生选择和使用。
3.评价标准：教师制定评价标准，用于对学生的作品进行评价。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以谈话方式引导学生思考，激发学生的写作兴趣。
如：问学生在生活中有没有想对某人说的话，这个人是谁，为什么想对他说话。
2.呈现（10分钟）教师展示范文，让学生了解写作要求。
同时，教师对范文进行讲解和分析，让学生明确如何选择写作对象、如何进行具体事例和心理描写。
《习作：我想对您说》优秀教案+反思两篇
《习作：我想对您说》优秀教案+反思两篇活动分析：本次习作的内容是以书信的形式说出想对父母说的心里话。
教学时，教师不但要指导学生写出真情实感，说出最想对父母说的话；还要让学生了解和把握书信这一传统表达方式的格式和内容表述上的特点，认识到在电脑和手机频繁使用的今天，书信仍有不可替代的作用和便于内心交流的长处。
通过本单元课文的学习和写作训练，学生既体会到了父母对自己的爱，认识到该用什么方式去对待这种爱；也能认识到书信表达的长处，并能运用书信表达自己的思想和感受。
教学目标：1.根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行写作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感。
2.了解书信的格式、内容和书信表达的好处，激发写书信的兴趣。
3.感受父母的爱，与父母沟通情感，建立良好的亲子关系。
重点难点：1.了解和把握书信的特点，学会运用书信表达自己的情感。
2.写出真情实感，表达出最想对爸爸妈妈说的话。
课时安排：1课时一、激趣导入，引出主题1.谈话导入。
过渡：同学们，我们刚刚上完一节洋溢着爱的口语交际课，那些见解颇有独到之处，那些事例我们终生也不会忘记。
这节课，我们就来写一写父母对自己的爱，写一写我们想对父母说的话。
2.引导学生了解书信，激起学生运用书信表达思想感情的兴趣。
思考：在电脑和手机发明使用之前，人们用什么来传递信息和交流思想感情呢？明确：书信。
在我国，人们用书信来传递信息和交流思想感情的历史相当悠久。
即使在电脑和手机频繁使用的当下，书信仍是人们用来表达见解和进行思想交流的一种重要方式。
利用书信，我们能更好地表达对父母的爱和对父母的理解，说出我们的心里话。
当父母收到书信，捧读我们的一颗赤子之心时，他们的脸上，一定绽放着笑容，他们的心里，也一定涌动着温暖的热流。
二、明确要求，选择内容1.教师引导学生阅读课本，了解具体的习作要求。
（1）阅读第一自然段，明白这次习作是要我们和父母“谈心”，即和父母说一说心里话。
（2）结合口语交际活动，先在小组内交流自己想对父母说的话，然后教师点拨。
部编版五上第六单元《习作 我想对您说》 - 反思.
《我想对你说》教学反思
本次习作指导课，体现了创新性学习的基本特征——参与性。
课堂教学活动不再局限于传统的单向教学活动，而是一种多向活动，提倡师生之间、学生之间的多边互动。
这就提高了学生学习的积极性和参与程度，有利于增强课堂学习效果。
“教学方法只有触及学生的情绪、意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法才能发挥高度有效的作用。
” 所以这堂习作指导课，指导学生能把自己的见闻、感受写出来，做到内容具体、感情真挚，有一定的条理，着重培养学生想清楚再写的良好的语文学习习惯，着力发展学生的语言表达能力。
在教学环节的设计上，落实学生在学习过程中的主体地位。
不仅要把学生当作具有个性认识的主体，而且还要把学生当作实践的主体、自我发展的主体。
发挥学生的主观能动性、积极性，以促进其全面发展，培养其独立钻研、自我修改和创新的能力。
人教部编版五年级语文上册习作《我想对您说》说课稿
人教部编版五年级语文上册习作《我想对您说》说课稿一. 教材分析《我想对您说》这篇习作是部编版五年级语文上册的一篇课文。
这篇课文主要是让学生学会表达对父母、师长、朋友等的感激之情，培养学生的感恩之心。
课文内容丰富，语言朴实，情感真挚，贴近学生的生活实际，易于学生接受。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用语言文字表达自己的观点和情感。
但他们在表达对别人的感激之情时，往往不知道从何下笔，如何表达。
因此，在教学这篇课文时，我们需要引导学生理解课文内容，感悟课文中所表达的感激之情，并学会运用语言文字表达自己的感激之情。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会课文中所表达的感激之情。
2.过程与方法目标：通过阅读、讨论、写作等方法，学生能够学会表达对别人的感激之情，提高自己的写作能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生学会感恩，懂得珍惜身边的人，增强与他人的感情交流。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会课文中所表达的感激之情。
2.教学难点：学会表达对别人的感激之情，运用语言文字进行写作。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用阅读、讨论、写作等方法，引导学生学会表达对别人的感激之情。
2.教学手段：利用多媒体课件、课文插图等教学资源，帮助学生更好地理解课文内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过创设情境，引导学生思考自己最想感谢的人是谁，导入新课《我想对您说》。
2.阅读理解：学生自读课文，理解课文内容，体会课文中所表达的感激之情。
教师针对学生理解中的难点进行讲解，引导学生深入理解课文。
3.讨论交流：学生分小组讨论，分享自己最想感谢的人和原因。
教师引导学生学会倾听、表达、尊重他人，培养学生的团队协作能力。
4.写作指导：教师针对学生的讨论，进行写作指导，引导学生学会运用语言文字表达自己的感激之情。
习作：《我想对您说》教案
1.加强对学生写作实践的指导，让他们多写、多练，提高写作能力。
2.关注学生在讨论中的表现，鼓励他们独立思考，提高分析问题和解决问题的能力。
3.在教学难点方面，要更加耐心地进行讲解和引导，确保学生能够真正理解和掌握。
实践活动环节，我让学生们分组讨论，并在小组内进行写作练习。这个环节的效果还不错，学生们在讨论中积极发言，互相借鉴。但在实验操作过程中，我发现有些学生仍然对写作感到困惑，这时我意识到，我们需要在课堂上更多地给予学生写作实践的机会。
在学生小组讨论环节，我鼓励学生们提出自己的观点和想法，并与其他同学进行交流。这个环节让我看到了学生们的进步，他们开始学会如何分析问题、解决问题。但同时，我也发现有些学生在讨论中过于依赖他人，缺乏独立思考的能力。因此，在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生的引导和启发。
-语言表达：如何运用恰当的词汇、句式表达情感，避免文章过于平淡或过于夸张，是学生需要突破的难点。
-结构安排：在写作过程中，如何合理安排文章结构，使文章条理清晰、层次分明，也是学生面临的一个挑战。
举例：在表达感激时，学生可能会遇到词汇匮乏的问题，此时教师可以提供一些表达情感的词汇和句式，如“感激涕零”、“恩重如山”，以及“您的关爱让我感受到了人生的温暖，我将永远铭记在心”等，帮助学生丰富表达。在文章结构方面，指导学生按照“引言-具体事例-感悟-结尾”的顺序进行写作，使文章更具逻辑性。
5.提高审美鉴赏能力，学会品味文章，欣赏他人的优秀作品，丰富自己的精神世界。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-表达情感：本节课的核心是引导学生学会表达对亲人、老师或其他关心自己的人的感激之情。重点在于让学生掌握如何运用生动、具体的语言文字，将自己的情感真挚地传达给他人。
最新人教部编版小学五年级上册语文《习作：我想对您说》名师示范课教学设计
习作《我想对您说》教案【教学内容】统编教材五年级上册第六单元习作【设计理念】本次习作基于单元要素“用恰当的语言表达自己的看法和感受”来进行。
本单元的主题是“舐犊情深”，围绕这个主题安排了三篇课文，都是围绕父母之爱展开，阅读要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。
从阅读中学习体会场景、细节中蕴含的感情，在习作中表达自己的看法和感受，两者之间存在着紧密的联系——阅读时体通过场景、细节体会表达的感情，习作运用场景、细节表达感情的方法。
本次习作需要学生在了解习作要求后，能根据习作表达的对象，选择恰当的内容，表达自己的看法和感受。
【教学目标】根据习作要求，写一封书信，用恰当的语言表达自己的想法和感受。
【教学重点】1.确定习作对象，用恰当的语言表达真情实感。
2.根据习作内容，选取典型事例，进行场景、细节描写。
【教学难点】根据表达对象，选择恰当的语言进行表达真情实感。
【课时安排】 2课时【教学环节】一、明确要求，理解恰当导入：同学们，本单元的每一篇课都饱含着父母之爱，这爱虽然形式不同、表现各异，却渗透在作者生活的每个细节。
今天让我们一起走进本单元的习作，（生读课题）去尝试表达我们的爱。
1.明确习作要求：根据预习，交流习作要点。
2.理解“恰当”：词典中的解释是：合适、妥当。
要实现本次习作中“恰当的语言”的目标，需要从以下几个角度考虑：读者、目的、内容、形式。
读者不同，表达的方式，语言的表述，都会随之发生改变。
所以，本次习作更加侧重的是根据不同的读者使用恰当的表达。
二、借助导图，整理思路1.请打开习作部分，默读习作要求，勾画关键信息。
2.生默读，交流。
3.教师总结：写一封信，倾诉心声，语言恰当。
4.过渡：我们就以对父母说为例，和父母交流，怎么说最恰当呢？5.绘本引路：让我们在这一个绘本故事里得到一点启发吧！这个绘本故事叫《妈妈你好吗？》我们一起来看吧！师生共同阅读。
6.和父母沟通怎么说做恰当？预设：说真心话；语言亲切……三、片段练写，修改提升1.教师指导：你最想对父母说的一句真心话是什么？由这句真心话想到了一件什么事？你想借助这封信实现什么样的沟通效果呢？请你想一想，想好后把关键词写在导图中，生写习作提纲。
部编人教版五年级语文上册《习作：我想对您说》教学设计及教学反思
习作：我想对您说1.确定说的对象和想要说的话，学习用书信的形式与父母进行交流。
2.能够做到叙述有条理，语句连贯，注意用具体事例来表达真情实感。
3.运用恰当的语言表达自己的看法和感受。
4.写完后能认真修改自己的作文，可以读给别人听，再根据别人的意见进行修改。
●重点学会选用典型事例来表达真情实感。
●难点运用恰当的语言表达自己的看法和感受。
1.倡导自由表达，强调习作“要引导学生说真话，表达真情实感，不说假话、空话”，力求突显学生作文的“真实”和“真情”。
2.回忆生活、体验真情。
让学生写出自己的心声，表达对父母的感激之情。
3.提建议，表白真心。
正文要引导学生以具体的事例说明“我”的观点，提出的建议要有理有据。
●教学准备多媒体课件。
●教学课时2课时。
第1课时课时目标1.明确习作内容和习作要求，教师指导习作，赏析范文。
2.学生选择素材，酝酿真情实感，真情诉说，真情交流。
一、多媒体课件导入，激发交际兴趣。
1.播放动画《当你还很小的时候》，并朗诵。
当你还很小的时候，他们花了很多时间，教你用勺子，用筷子，吃东西，教你穿衣服，绑鞋带，系扣子，教你洗脸，教你梳头发，教你做人的道理……2.他们指谁？听了老师的朗诵，你想到了些什么？3.生自由发言，初步感受父母的爱。
4.教师引导过渡：是啊，世界上最伟大的爱莫过于父母的爱。
面对着爸爸和妈妈，你一定有很多话要说。
可是，有些话说不出口，有些话不方便说，那怎么办？依我说，把你想说的写成一封信是个不错的选择。
（教师板书：我想对您说）用多媒体课件导入课程，趣味性强，能激发学生的思维，直观形象地感受父母的爱，为写作打好基础，这样导课也比较自然。
二、出示习作内容和习作要求。
1.多媒体课件出示课本第88页中的习作内容以及写作要求。
2.学生读内容，明确任务和要求。
多媒体课件出示习作的内容和要求，明确习作任务，既直观形象，又灵活机动，还可以重复使用，时时提醒、指导学生的写作。
三、习作指导。
1.选材：对谁说？说什么？（教师适时板书）（1）“对谁说”这个问题好解决，只有两个选择，即爸爸或妈妈。
《我想对您说》教学设计
《我想对您说》教学设计一、教材分析本单元的人文主题“舐犊情深”指向感悟父母之爱，语文要素指向体会作者描写的场景、细节中蕴涵的感情，习作要求是学会用恰当的语言表达自己的看法和感受。
本次习作话题是“我想对您说”，可以对父母倾诉，还可以对好朋友、或为社会作出贡献的人说，体现了统编教材与时俱进，密切联系生活实际的特点，发挥了语文课程的育人功能。
教材第一部分以向父母、朋友、为社会做出贡献的人倾诉心声为切入点，选择倾诉对象，写下自己的心里话。
教材第二部分从倾诉对象和倾诉内容两个方面对学生做出提示。
一是向父母或好朋友倾诉，提示了倾诉的不同角度。
二是对为社会作出贡献的人倾诉，表达自己对他们的关心、敬佩和感激。
两个小泡泡模仿学生的口吻，例举了生活中的两件具体的事儿，为学生的习作打开思路。
教材第三部分提出了本次习作的要求。
一是以信的方式来写；二是表达时要考虑阅读的对象。
二、学情分析五年级学生已经进行了两年的习作练习，很多学生可以做到完整地叙述一件事情，也能做到在习作中表达自己的真情实感，但部分学生还不能把自己的感受写具体。
从统编教材的习作编排体系来看，“用恰当的语言表达自己的看法和感受”，是在“大胆发表”的基础上提出的更高要求，让学生做到表达爱时“以情动人”；表达看法时“以诚感人”；提出建议时“以理服人”。
教学中首先要关注两点：一是关注语文知识的生活价值，即本次习作的重点在于促进家庭成员间、好朋友间、社会成员间情感的沟通和交流，教学方法和手段要利于激发学生表达真情实感；二是关注语文知识间的横向联系。
本单元课文的课后题、课前导读及口语交际的相关要求，这些实践训练，都可以看作是在为这次习作“蓄势”，要善于把这些“有目的、有针对性”的语言训练与本次习作进行连结，以唤起学生表达的欲望。
三、教学目标1.给父母、朋友或为社会作出贡献的人写一封信，能用恰当的语言表达自己看法和感受。
2.通过分享习作，与收信人沟通感受。
四、教学重点给父母、朋友或为社会作出贡献的人写一封信，能用恰当的语言表达自己看法和感受。
部编版五年级上册语文《习作：我想对您说》教案及反思(教案)
部编版五年级上册语文《习作：我想对您说》教案及反思（教案）一. 教材分析部编版五年级上册语文《习作：我想对您说》这一课，主要让学生学会如何表达内心的想法和感受，通过写作的形式，把想对某个人说的话表达出来。
教材通过生动的例文和富有启发性的问题，引导学生学会表达，并在表达中学会思考，培养学生的写作能力和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的思想和感受。
但同时在写作过程中，部分学生可能会存在表达不清、逻辑混乱、用词不当等问题。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况进行针对性的指导。
三. 教学目标1.让学生学会如何表达内心的想法和感受，把想对某个人说的话通过写作的形式表达出来。
2.培养学生运用语言文字进行思考和表达的能力。
3.引导学生学会倾听、理解和尊重他人的观点和感受。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生学会如何表达内心的想法和感受，通过写作的形式，把想对某个人说的话表达出来。
2.教学难点：引导学生学会倾听、理解和尊重他人的观点和感受，以及在写作过程中运用恰当的语言和表达方式。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导学生学会倾听、理解和尊重他人的观点和感受。
2.示范法：教师通过示范性的写作，展示如何表达内心的想法和感受，为学生提供写作的榜样。
3.批改和反馈：教师对学生的作文进行批改和反馈，针对学生的具体情况提出改进意见，帮助学生提高写作能力。
六. 教学准备1.准备相关的写作素材和参考例文，以便在教学中进行展示和讲解。
2.准备作文纸和文具，以便学生进行写作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：大家有没有想过，想对某个人说的话却没有机会说出口？今天我们就来写一篇作文，把想说的话写出来，也许会收到意想不到的效果。
2.呈现（10分钟）教师展示相关的写作素材和参考例文，让学生了解如何表达内心的想法和感受。
部编人教版五年级语文上册《习作：我想对您说》说课稿及教学反思
部编人教版五年级语文上册《习作：我想对您说》说课稿及教学反思一. 教材分析部编人教版五年级语文上册《习作：我想对您说》这一单元，旨在让学生通过习作的方式，表达自己对父母、老师、同学等身边人的感激之情，培养学生的感恩意识。
教材以贴近学生生活的话题为切入点，引导学生关注身边的人和事，通过观察、思考、表达，提升学生的写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们对身边的人和事有了一定的认识和理解，但如何在习作中表达自己的真情实感，将内心的感激之情用文字表达出来，对他们来说是一个挑战。
此外，部分学生可能在写作过程中，存在语言贫乏、表达不清等问题，需要在教学过程中加以引导和解决。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，让学生学会如何用文字表达自己对身边人的感激之情，提高学生的写作能力。
2.过程与方法目标：通过观察、思考、表达的过程，培养学生学会感恩，懂得珍惜身边的人。
3.情感态度与价值观目标：引导学生关注身边的人和事，培养学生的感恩意识，增强与人沟通交流的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生学会如何用文字表达感激之情，提高写作能力。
2.教学难点：如何引导学生观察身边的人和事，将内心的感激之情用文字表达出来。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、情感教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，培养学生的感恩意识和写作能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、范文示例等教学资源，帮助学生丰富语言表达，提高写作水平。
六. 说教学过程1.导入新课：以一首感恩的歌曲《感恩的心》导入，唤起学生对身边人的感激之情。
2.范文欣赏：展示一篇优秀的范文，让学生了解如何用文字表达感激之情，激发学生的学习兴趣。
3.写作指导：引导学生关注身边的人和事，指导学生如何将内心的感激之情用文字表达出来。
4.小组讨论：学生分组讨论，交流自己的写作思路和感悟，相互借鉴，共同提高。
5.个人创作：学生根据讨论的结果，进行个人写作，教师巡回指导。
部编人教五年级语文上册《习作：我想对您说》说课稿含教学反思
部编人教五年级语文上册《习作：我想对您说》说课稿含教学反思一. 教材分析部编人教五年级语文上册《习作：我想对您说》是一篇以表达情感为主题的作文习作。
通过这篇习作，学生要学会如何表达自己对父母、老师、同学等身边人的感激之情、道歉之意或其他情感。
教材以贴近学生生活的素材为基础，引导学生在习作中运用恰当的语言表达自己的情感，培养学生的语言表达能力和情感沟通能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的语言表达能力和情感认知能力，但仍有待进一步提高。
在学习这篇习作时，学生需要学会如何运用恰当的词语、句子表达自己的情感，同时要注意语言的通顺、条理清晰。
此外，学生在生活中与父母、老师、同学等人的互动中，可能存在一些情感沟通方面的问题，通过这篇习作，可以引导学生正视这些问题，并学会如何解决。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解教材中所给的素材，学会如何运用恰当的语言表达自己对身边人的感激之情、道歉之意或其他情感。
2.过程与方法目标：学生在习作过程中，能够通过思考、讨论等方式，找到表达情感的合适方法，提高自己的语言表达能力和情感沟通能力。
3.情感态度与价值观目标：学生通过习作，学会珍惜身边的人，更好地与父母、老师、同学等人沟通交流，建立和谐的人际关系。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用恰当的语言表达自己对身边人的感激之情、道歉之意或其他情感。
2.教学难点：学生如何找到表达情感的合适方法，提高自己的语言表达能力和情感沟通能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论法、案例分析法等，引导学生主动参与学习，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、教材素材等，帮助学生更好地理解教材内容，提高学生的学习效果。
六. 说教学过程1.导入：通过一个发生在学生身边的情感沟通案例，引发学生对情感沟通的思考，激发学生的学习兴趣。
2.教学新课：引导学生分析教材中的素材，讲解如何运用恰当的语言表达情感，让学生学会表达自己对身边人的感激之情、道歉之意或其他情感。
习作《我想对您说》(教案)部编版语文五年级上册
教案：《我想对您说》一、教学目标1. 让学生通过习作表达自己对父母、老师、同学等人物的感激之情，培养学生的感恩意识。
2. 引导学生学会运用书信的形式进行习作，提高学生的写作能力。
3. 培养学生倾听、表达和交流的能力，增强学生的人际沟通能力。
二、教学内容1. 学习书信的基本格式。
2. 学会通过具体事例表达对父母、老师、同学等人物的感激之情。
3. 培养学生的写作兴趣和习作能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：学会书信的基本格式，通过具体事例表达感激之情。
2. 教学难点：如何将感激之情具体、生动地表达出来。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学课件。
2. 学具：笔记本、文具盒、书信模板。
五、教学过程1. 导入新课a. 教师出示一封感谢信，引导学生关注信件的格式和内容。
b. 学生分享自己收到的感谢信，说说感受。
2. 学习书信格式a. 教师讲解书信的基本格式，包括信头、称呼、、结尾、署名等。
b. 学生跟随教师一起书写一封感谢信，熟悉书信格式。
3. 学会表达感激之情a. 教师引导学生思考身边的人，思考自己最想感谢的人。
b. 学生分享自己想感谢的人，以及感谢的原因。
c. 教师指导学生如何将感激之情具体、生动地表达出来。
4. 写作实践a. 学生根据讨论的结果，自行选择感谢的对象，动手写信。
b. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
5. 分享与评价a. 学生互相交换信件，阅读对方的感谢信。
b. 教师组织学生分享自己的感受，以及对同伴信件的评价。
六、板书设计《我想对您说》信头称呼结尾署名七、作业设计1. 完成书信写作，修改并完善自己的感谢信。
2. 选择一位身边的人，试着用书信的形式表达感激之情。
八、课后反思本节课通过学习书信格式，引导学生表达感激之情，培养了学生的感恩意识和写作能力。
在教学过程中，注意关注学生的个体差异，给予不同程度的学生个别指导，使他们在课堂上都能有所收获。
同时，通过分享和评价，让学生学会倾听、表达和交流，提高人际沟通能力。
部编版五年级上册语文《习作：我想对您说》说课稿及反思
部编版五年级上册语文《习作：我想对您说》说课稿及反思一. 教材分析部编版五年级上册语文《习作：我想对您说》是一篇以第一人称写作的习作。
这篇习作鼓励学生表达自己内心的想法，培养学生的写作能力和表达能力。
教材通过提供具体的写作情境和指导，帮助学生掌握写作的技巧和方法。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用简单的句子和段落表达自己的思想和感受。
然而，他们在写作过程中仍然存在一些问题，如写作思路不清晰、表达能力不足等。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的个体差异，引导他们通过观察和思考，表达自己真实的思想和感受。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够运用第一人称写作，表达自己的思想和感受。
2.过程与方法目标：学生通过观察和思考，培养写作的观察力和思考力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极表达自己的内心世界，增强自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用第一人称写作，表达自己的思想和感受。
2.教学难点：学生如何通过观察和思考，写出具有个性和独特性的作品。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、互动式教学法和小组合作学习法，引导学生主动参与课堂，培养学生的写作能力和表达能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、范文示例和写作指导，帮助学生更好地理解和掌握写作技巧。
六. 说教学过程1.导入：通过创设情境，引导学生思考自己最想对某人说的话，激发学生的写作兴趣。
2.讲解：讲解第一人称写作的技巧和方法，引导学生关注自己的内心世界。
3.示例：展示优秀范文，让学生从中汲取灵感，明确写作方向。
4.写作指导：引导学生观察和思考，提供写作支架，帮助学生完成习作。
5.交流展示：学生展示自己的作品，互相评价，取长补短。
6.总结：对学生的作品进行点评，鼓励学生积极表达自己的内心世界。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，突出重点。
主要包括以下内容：1.第一人称写作2.写作技巧：观察、思考、表达3.写作方向：内心世界、真实感受八. 说教学评价教学评价主要从学生的写作内容、写作过程和写作态度三个方面进行。
《习作：我想对您说》(教案)部编版语文五年级上册
《习作：我想对您说》（教案）一、教学目标1. 让学生通过习作表达自己对亲人、老师、同学等想说而又没有机会说的话，增进彼此的了解和感情。
2. 培养学生运用平时积累的词语、句子进行表达的能力，学会合理安排材料，清楚地、有顺序地表达自己的意思。
3. 引导学生学会修改作文，提高习作能力。
二、教学内容1. 学习课文《我想对您说》，了解课文内容，体会作者的情感。
2. 分析课文的表达方式，学习作者如何选取材料，如何把想说的话写具体、写生动。
3. 结合学生的生活实际，引导学生选择一个对象，把想说而又没有机会说的话写下来。
三、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生学会用书信的形式把想说而又没有机会说的话写下来，学会修改作文。
2. 教学难点：如何把想说的话写具体、写生动。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔2. 学具：作文本、文具五、教学过程1. 导入新课1.1 引导学生回顾课文《我想对您说》，了解课文内容，体会作者的情感。
1.2 提问：课文中的作者想对谁说？他都想说些什么？2. 学习课文2.1 学生自读课文，理解课文内容。
2.2 教师提问，检查学生对课文内容的理解。
2.3 分析课文的表达方式，学习作者如何选取材料，如何把想说的话写具体、写生动。
3. 写作指导3.1 教师引导学生结合自己的生活实际，选择一个对象，把想说而又没有机会说的话写下来。
3.2 学生现场写作，教师巡回指导。
4. 作文展示与评价4.1 学生展示自己的作文，分享自己的写作心得。
4.2 教师对学生的作文进行评价，引导学生学会修改作文。
六、板书设计《我想对您说》七、作业设计1. 根据本节课的内容，让学生写一篇习作《我想对您说》。
2. 让学生对自己的作文进行修改，提高习作能力。
八、课后反思本节课通过学习课文《我想对您说》，引导学生学会用书信的形式把想说而又没有机会说的话写下来，学会修改作文。
在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在习作中取得进步。
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习作《我想对您说》教学反思
“我想对您说”是部编版第九册第五组教材的作文题。
本组教材选编了三篇父母之爱的课文。
通过学习这几篇课文，学生对父母之爱了解得更加深入了一层，为了让学生从自己的身边小事入手再一次体会父母对自己的爱，安排了本次习作。
执教本课后，我进行了反思：
一、导入部分。
在最初的作文教学设计中，我设计了一个小品作为情景，激发学生的说话愿望，效果非常好。
这让我再次体会到了从学生喜闻乐见的形式入手导入新课的奇妙之处。
二、对于作文来说事前列提纲是防止跑题的法宝。
最初的教学设计中提纲是学生自行完成的，这就出现了提纲变成了“造小句子”的现象，许多学生的提纲没有重点，在最后的作文时照样是分段不清楚，内容详略不明的现象出现。
第二次教学设计中我把这个环节改为由老师引导学生列提纲。
提纲只画出一个大的框架，不填内容。
这样学生在写作文的时候就有章可循，只需要把框架补充完整，就会完成一篇血肉丰满的习作。
这样，在学生具体操作的时候，错误率大大地降低了。
三、完善要求，自主习作。
教材中明确提示我们要对爸爸或妈妈说，那么说些什么呢？教材中给出了三个示例做引导。
鉴于此我在课上引导学生从自己的实际生活入手补充了两个更具体的，如：爸爸阻止你参加足球训练，这时你想对爸爸说些什么？妈妈逼着你去上美术辅导班，而你不愿意去，因为你对美术不感兴趣，也没有画画的天分，那么你又想对妈妈说些什么？以此为例，启发学生结合自己的实际生活情况，打开思维，找准说的话题。
指导学生在说的时候注意用词的准确，表情达意的准确。
让自己的习作既能够说明白自己的观点又能够说服爸爸妈妈，让他们欣然接受。
这是本次习作的难点。
但是在教学过程中，这一难点处理得过于草率了。
在下一次执教本节课的时候一定要注意弥补。
另外，我引导学生把平时积累的素材巧妙运用、加工，体现了习作的生活性和灵活性。
四、习作完成后的修改。
本节课中我忽视了习作完成后的修改这一环节，
总觉得批改作文是教师的工作。
当教师批改完之后，学生根据老师的评语修改自己的习作。
但是实践证明这个办法存在着不合理的地方，比如学生在老师批改完之后只看老师的评语并不能够明白自己习作的败笔在什么地方。
在今后的作文教学中我要引导学生自己修改或者互评后再自己修改，这样做学生能够既见识了别人的习作，又更深刻地认识到自己的不足。
学习励志名言
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相信自己
人身如开车，不怕慢，就怕钻!不能原地踏步，不能天天折返跑!转机只在前进的路上，一个躺在沟里不想爬出来的人不配谈成功。
不要抱怨，不要等待。
给自己一个准确的定位，别错位，别越位，别失位。
适合自己的才是最好的。
只要坚持再长的路，也能一步步走完，反之再短的路，不迈开双脚也无法到达。
加油！顶着困难大踏步向自己的目标迈进吧！。