永兴职中教师培训中长期规划(2014-2016)
中职教师五年培训计划
中职教师五年培训计划第一年：建立教学理念初入职场的中职教师通常面临着教学经验不足和对于教学理念不够清晰的问题。
因此，在第一年的培训计划中，我们将重点关注教师的教学理念建立。
具体来说，我们将组织教师参加各种教学理念研讨会和研究活动，帮助他们了解不同的教学理念，明确自己的教学定位，并逐步形成自己的教学理念。
同时，我们还将邀请经验丰富的教师进行经验分享，帮助新教师快速成长。
第二年：培养课堂教学能力在第二年的培训计划中，我们将推动教师在课堂教学方面的能力提升。
具体来说，我们将组织各类教学方法和技能的培训，包括教学设计、教学评价、课堂管理等方面的培训。
同时，我们还将组织教师进行多种形式的教学实践，提供实操机会，帮助教师提高自己的课堂教学能力。
第三年：探索跨学科教学中职教师需要具备一定的跨学科教学能力，使得自己可以更好地融会贯通，并能促进学科之间的交叉融合。
因此，在第三年的培训计划中，我们将重点培养教师的跨学科教学能力。
具体来说，我们将邀请相关学科的专家进行授课，帮助教师了解不同学科之间的联系和相互衔接。
同时，我们还将组织教师进行跨学科教学案例研究和实践活动，帮助他们探索跨学科教学的方法和技巧。
第四年：提升技术应用能力随着信息技术的快速发展，教师需要不断提升自己的技术应用能力，使得自己能够更好地利用技术手段进行教学。
因此，在第四年的培训计划中，我们将重点培养教师的技术应用能力。
具体来说，我们将组织各类教育技术的培训和研讨活动，帮助教师熟练掌握各种教学软件和工具的使用方法。
同时，我们还将鼓励教师在教学中积极应用技术手段，开展教育技术实践活动。
第五年：综合能力提升在第五年的培训计划中，我们将着重培养教师的综合能力，包括领导力、沟通能力、团队合作能力等方面的提升。
具体来说，我们将组织各类领导力和团队合作的培训和实践活动，帮助教师提升自己在学校管理和团队合作方面的能力。
同时，我们还将积极推动教师参与各类学术交流和研究活动，帮助他们在专业领域中不断提升自己。
教师培训的中长期计划
教师培训的中长期计划一、背景介绍教育是国家的根本大计，教师是教育事业的中坚力量。
提高教师素质，加强教师培训，是教育事业发展的关键。
近年来，我国教师培训已经取得了显著成就，但也面临着多种问题和挑战，比如培训内容不够系统，培训方法不够灵活，培训资源不够合理等。
因此，制定一套科学合理的中长期教师培训计划，有利于提升教师的专业素养和教学水平，更好地满足教育事业的需要。
二、总体目标本中长期教师培训计划的总体目标是，通过多种形式、多种渠道的教师培训，全面提高教师的专业素养和教学技能，促进学校教学质量的稳步提升。
三、基础阶段1.课程内容在基础阶段，主要着重于教师基本理论知识的学习和教学方法的培训。
包括但不限于课程开发与设计、教学策略与方法、教学评价、课堂管理等方面的培训。
同时，也需要针对学科、年级等进行深入的专业培训。
2.培训方式为了让教师们更好地接受培训内容并提高培训效果，培训方式可以采取线上线下相结合的方式，比如专业老师的讲座、研讨会、课例观摩、教学案例讨论等多种形式。
3.培训资源为了提供优质的教学资源和培训内容，可以引进国内外一流的教育资源，例如邀请优秀的国内外教育专家进行深入的培训，购买名校的优质教学资源等。
四、拓展阶段1.课程内容在基础阶段的基础上，需要进一步拓展教师的专业视野和知识结构。
比如进行简短的专业学术研讨，并对一些热点和前沿教育理论进行深入探讨。
还可以安排一些教师游学活动，让教师们走出学校，走向社会，亲身感受社会的多元文化和教育变革。
2.培训方式在拓展阶段，可以增加一些实践性的教学活动，比如进行教学观摩、实地考察、教学案例研讨等，让教师们将所学知识落实到实际工作中。
3.培训资源拓展阶段可以在基础阶段的基础上，进一步引进更多国内外一流的教育资源，比如组织教师团队参加国外教育培训、购买更多国内外的学术期刊、教育书籍等。
五、深化阶段1.课程内容深化阶段需要更多地注重教师的个性化发展和专业化成长。
中职学校青年教师培训计划
中职学校青年教师培训计划一、培训背景及目的中职学校青年教师是中职教育的重要组成部分，他们在青年时期就走上教师这一职业，需要不断学习，不断提高自己的教学水平和专业能力。
本次培训旨在帮助中职学校青年教师建立正确的教育理念，提高教学方法和手段，加强专业知识的学习，进一步提升教师的综合素质，提高学校教学质量。
二、培训目标1.帮助青年教师树立正确的教育理念，增强教学热情，提高专业水平。
2.提高青年教师的教育和教学能力，提高课堂教学效果。
3.提升青年教师的职业素养，增强自我修养和专业责任感。
4.加强青年教师对新教育理念和新技术的学习和应用能力，提高教学质量。
三、培训内容1.教育理念和教学设计通过讲座和讨论，解读国家有关教育理念和教学指导意见，引导青年教师树立正确的教育观念，学习各类教学设计方法和实践，提高课堂教学水平。
2.课堂管理通过案例分析和角色扮演等形式，探讨课堂管理中的难点和疑惑，培养青年教师的课堂管理能力，加强学校的纪律建设。
3.专业知识和教学方法组织教师集体备课，分享教学经验，学习不同教学方法和手段，加强技术和专业知识的更新和补充，提高教学效果。
4.专业成长和职业素养举办个人成长与发展的讲座，引导青年教师规划个人发展蓝图，提高自我认知和职业素养，增强师德师风。
5.新技术的应用邀请专业人员为青年教师进行新技术的培训和指导，如教育信息化技术、多媒体教学等，引导青年教师熟练应用新技术，提高教学效果。
四、培训方法1.讲座和专题讲解邀请学校管理人员和专家学者，就教育改革、教学方法、课堂管理等方面进行讲座，让青年教师接受系统的理论知识。
2.集体备课和教学观摩组织教师集体备课，分享教学经验，进行教学观摩和互相指导，共同探讨教学中遇到的问题，相互促进。
3.案例分析和角色扮演通过案例分析和角色扮演等形式，让教师在模拟情境中学习课堂管理、师德师风等方面的知识和能力。
4.实践和反思教师实践和教学反思是培训的重要组成部分，通过课堂教学实践和反思，检验和巩固所学的理论和知识。
教师培训中长期培训计划
教师培训中长期培训计划一、引言教师是教育事业的中坚力量，他们的素质和能力直接关系到教育教学质量的提高和学生成长成才。
然而，当前我国教师队伍中依然存在着不少问题，如教师队伍结构不合理、素质参差不齐、教学方法单一等问题，这些问题直接影响了学生的学习效果和综合素质的培养。
因此，对教师进行中长期培训是非常必要的，本文将就教师中长期培训计划进行探讨。
二、教师中长期培训的必要性1.因应教育改革的需要随着教育改革的不断深入，教育教学方式发生了巨大变化，而教师的知识和教学能力需要与之不断提升和适应，因此需要进行中长期培训。
2.提高教师的综合素质教师是第一课堂的主要承担者，他们的素质和能力决定了学生的学习质量和综合素质的培养。
因此，通过中长期培训来提高教师的综合素质是十分必要的。
3.提升教师的职业发展教师也是有着自己的职业生涯规划的人，通过中长期培训，可以让教师不断提升自己的职业能力和水平，从而获得更广阔的发展空间。
三、教师中长期培训计划的内容1.课程设置通过中长期培训计划，可以根据教师的不同岗位和不同需要，设置相应的课程内容，如教学方法改进、课程设计与评价、学科知识学习、教学技能培养等课程。
2.教学实践通过中长期培训计划，可以安排教师进行教学实践，在实践中不断总结经验，改进教学方法，提高教学水平。
3.研究论文通过中长期培训计划，可以要求教师撰写一定数量的研究论文，这有利于教师对自己的学科领域有更深入的了解，从而提高教学水平。
四、教师中长期培训的实施方式1.集中培训通过集中培训的方式，可以统一规划并安排教师进行中长期培训，集中时间和人力资源，让教师在较短时间内获得较多的培训内容。
2.校本培训每所学校都可以根据自身的实际情况，开展校本培训计划，根据校本实际情况，制定相应的培训计划。
3.分级培训通过分级培训的方式，可以根据教师的不同职称和年限，进行不同层次的培训，符合教师的实际情况。
五、教师中长期培训的质量保证1.课程设计通过制定教师中长期培训的课程设计，对每个课程进行详细的计划，确保培训课程的科学性和系统性。
教师中长期培养培训计划
教师中长期培养培训计划work Information Technology Company.2020YEAR桑庄小学2014—2017年教师中长期培养培训计划一、指导思想以积极推进新课程改革为指导，积极创造条件，努力构建我校教师的终身学习框架，造就一支结构合理，素质精良，乐于奉献，开拓创新，能够适应新时代要求的教师队伍，整体提升我校的师资水平，打造出一支优秀的教师群体。
二、目标与任务1.加大教师职业道德教育力度，按照上级对教师的具体的要求，以校为本，组织教师进行职业道德教育，积极培养教师的“爱岗敬业，乐于奉献，团结协作，和谐进缺精神。
2.注重教师学科专业知识的培训，把学科知识的更新、拓展放在教师发展的首要位置，努力提高教师学科专业知识水平.3.以新课程培训为重点，按照新课程的要求，积极组织我校教师参加新课程理论培训，帮助教师树立新的课程理念，形成新的教学观。
4.加大教师的教育科研培训力度，采用“专题讲座，教研论坛，个人自学”等形式.5.以人为本，加强教师心理教育培训，既要抓住学生的心理问题，也要解决教师在工作与生活中的心理问题，为教师的教学营造一个和谐宽松的工作环境。
三、管理办法1.加强领导学校成立以校长杨洁为组长，罗朝郁为副组长的教师培训领导小组，教研组长为领导小组成员，负责教师培训的管理工作，具体培训由教导处负责。
2.加强管理与督查学校对教师培训实行过程管理，纳入学校教学过程管理系列。
四、具体措施1.教导处牵头，系统组织本校教师举办新课程知识以及现行初中课程与现代教育技术整合的理论讲座，着力提高教师的新课程理念，同时加强现代教育技术在学科教学中的作用。
2.坚持以校为本，根据学校的实践情况，组织全体教师进行业务学习，交流学习心得，同时加强对教研组长的业务培训与指导。
3.充分利用学校现代教育技术资源，发挥校园网与学校资源库的功效，不断充实，完善网络设备，加强教师信息技术培训，提高教师的应用水平。
中长期教师培训规划
石河完小教师全员培训长期规划（2014—2016）课改是当前深化基础教育课程改革的主题。
我校的起始年级已经步入新课程改革的行列，而课程改革实验能否顺利进行，关键取决于教师的观念和素质。
为此，我们将根据全国基础教育课程改革会议的精神，按着省、市、县课改工作的目标和任务，制定我校三年教师培训规划一、指导思想深入贯彻国家教委《面向21世纪教育振兴行动计划》，进一步落实"面向21世纪中小学教师继续教育工程方案"，从我校教师队伍建设的实际需要出发，以邓小平教育理论为指导，以促进教育教学观念的更新为重点，以提高教师整体素质为目标，根据全面实施素质教育及课程改革的要求，努力探索教师培训的制度和模式，增强培训的针对性、实效性，全面深入推进我校教育教学改革健康发展。
以“名师工程”为重点，加大对骨干教师培训的步伐和力度，使一批骨干教师脱颖而出，基本形成骨干教师梯队。
二、培训目的通过培训，使教师在思想政治与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研能力等方面有较大幅度的提高，有针对性地帮助教师解决实施新课程中遇到的困难，提高教师实施素质教育的能力与水平，发挥他们在实新课程改革中的带头和示范辐射作用，使部分尽快成长为学科带头人或骨干力量。
三、培训目标1．使教师深刻认识课改的重要意义，了解掌握课改的任务、目标以及实施策略，从而树立基础教育课程的新理念，建立新的课程观、教师观、教学观、学生观。
2．使教师准确把握课程标准, 不断探究学科改革的突破点，提升创造性使用新教材的能力, 自觉转变教学行为，积极投身新课改。
3．增强骨干教师新课程实施中的责任意识，正确发挥他们在课改实施中的主体作用、探究作用和创造作用，以带动我校新课程实施水平的进一步提高。
四、培训内容培训内容由五大板块组成：1、师德修养与现代教育理论学习：当代中小学教师师德修养、教师职业道德、现代教育理论研究、教育思想与学科教学艺术研究。
2、新课程与教师发展：课程标准解读、新课程与教师角色转变、新课程与学生学习方式转变。
教师中长期培训计划
教师中长期培训计划一、前言教师是学校的重要组成部分，他们的专业素养和教学能力直接关系到学生的学习成绩和成长。
因此，加强教师的培训是学校教育质量提升的关键。
在这个不断发展和变化的时代，教师需要不断提升自己的专业知识和教学技能，以适应新的教育理念和教学需求。
因此，建立一套完善的教师中长期培训计划至关重要。
本文将结合实际情况，提出一套适合我校教师的中长期培训计划。
二、目标1、提升教师的专业水平和教学能力，提高教学质量和教学效果。
2、加强教师的职业道德修养，提高教师的综合素质。
3、培养教师的创新意识和教育思想，引导他们适应教育改革和发展的需要。
三、培训内容1、教学理论和实践教学理论和实践是教师必备的基本素养，教师需要不断学习和更新自己的教学理念和方法。
培训内容可以包括：（1）教学理论：包括教学原理、教学方法、教学策略等方面的知识。
教师需要了解不同的教学理论，以便根据自己的实际情况选择适合自己的教学方法。
（2）课堂教学：课堂教学是教师的基本工作，培训内容可以包括课堂教学设计、课堂管理、学生互动等方面的知识。
（3）教学评价：教学评价是课堂教学的重要环节，教师需要学习和掌握科学的评价方法和技巧。
2、学科知识和教学资源教师需要不断学习和更新自己的学科知识和教学资源，以提高自己的教学水平。
培训内容可以包括：（1）学科知识：教师需要了解最新的学科知识和研究动态，以便更好地指导学生学习。
（2）教学资源：教学资源是教师教学的重要支撑，包括教学课件、教学媒体、教学软件等方面的知识。
3、教师职业发展教师需要了解自己的职业发展规划，培训内容可以包括：（1）教师职业规划：教师需要了解自己的职业发展路径和发展机会，做好职业规划。
（2）教师资格考试：教师需要了解教师资格考试的相关政策和要求，做好考试准备。
4、其他内容以上内容只是培训计划的一部分，实际的培训内容还需根据学校的具体情况进行适当调整。
比如教师之间的交流与合作、学校文化建设及品牌建设等。
教师培训中长期计划
教师培训中长期计划一、引言教师是教育事业的中流砥柱，他们的素质和能力直接影响到教育教学工作的质量和效果。
因此，教师培训工作在教育改革和发展中具有重要的地位和作用。
为了提高教师的专业素养、教学水平和服务能力，根据教育部制定的教师培训规划，本校制定了一份教师培训中长期计划，旨在为教师提供系统化的培训和学习机会，进一步提升他们的教学能力和专业素养。
二、培训目标1.提高教师的专业素养和教学水平；2.增强教师的教育教学理念和方法；3.激发师生活力，增加课堂趣味性；4.提升教师的课程设计和教学组织能力；5.加强教师的学科知识更新和综合应用能力；6.促进教师的职业发展和提升。
三、培训内容1.专业素养提升（1）教育心理学知识培训（2）教师教育技术应用（3）学科教学方法研讨（4）学科知识更新与研究（5）学科竞赛指导与支持2.教学理念和方法（1）现代教学理念与方法（2）教师角色转变与教育观念刷新（3）多元化教学方法与手段研究（4）课程设计与实践（5）研究性学习和教学3.课堂趣味性提升（1）课堂氛围营造与管理（2）教学设计与绩效评价（3）文化与语言学习融合实践（4）课外拓展活动设计与组织4.学科知识更新与研究（1）学科前沿知识解读与研究（2）学科教学新思路新方法探讨（3）学科课程改革与实践（4）学术论文写作与发表5.职业发展与提升（1）职业规划与发展（2）教师师德师风修养（3）校本教研和专业自主学习（4）职业技能及素养培养（5）职称评审指导与培训四、培训方法1.师资力量利用学校内外优质的师资资源，邀请国内外知名学者和专家为教师进行讲座、训练和指导。
2.集中培训每学期安排1-2次集中培训，采用线下培训和研讨的形式，使教师深入学习、交流和思考。
3.自主学习鼓励教师自主学习，利用网络资源、电子学习平台和学习社群，开展自主学习和交流。
4.督导指导通过专业督导团队对培训过程进行跟踪督导和指导，确保培训效果。
五、培训机制1.明确管理建立明确的培训管理机制，落实培训责任，确保培训工作的有序进行。
教师培训中长期
教师培训中长期发展计划商老庄乡渔乡子弟学校2011.09教师培训中长期发展规划随着社会的发展、经济的提高，我校规范不断扩大，要使我校能够健康稳定的快速发展，建设一支品德高尚、业务精良的师资队伍是我校相当长一段时间工作的核心。
为促使我校年轻教师尽快成长，学校持续发展，特拟定教师中长期发展培训计划。
一、培训策略1、指导思想：以邓小平理论和江泽民“三个代表”为指导，坚持“三个面向”，全面贯彻党的教育方针，全面提高教师的政治思想、业务素质和教育教学能力。
2、培训原则：①面向全员②分类指导③按需实施④突出骨干3、培训任务：从2011年起，用5年时间，对全体教师有计划、分层次地进行培训，使我校教师政治思想、师德修养、教育教学能力等有较明显提高，并从中培养出一批教学骨干，最终将教师队伍建设一支师德高尚、业务精良、善于从事素质教育的新型教师队伍。
5、整体规划：（1）对新分配教师进行结队帮扶。
（2）对在职教师基本轮训一遍。
通过培训，使教师转变观念，树立正确的教育教学观念，具有良好的职业道德，不断完善知识结构、专业结构，不断提高履行岗位职责的能力，适应素质教育的需要。
（3）分级培训骨干教师，形成骨干教师梯队结构。
通过培训，使骨干教师在思想政治与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学与科研能力等方面有较大幅度的提高，发挥他们在实施素质教育中的骨干带头作用和示范辐射作用。
（4）计算机全员培训。
把以计算机及其网络为基础的现代教育技术作为重要内容，把计算机知识、技能和辅助教学的培训作为全校教师培训的突破口，分期对全校教师进行现代教育技术培训。
（5）提升在职教师的学历层次。
通过各种渠道，提升我校教师的学历层次。
二、培训重点1、注重培训提高教师的职业道德素养。
教师的职业道德是教师世界观、人生观、价值观的体现，并对学生产生潜移默化的影响。
提高教师的职业道德水平应放在首位，培训要具有针对性、注重实效性，并要求渗透在教学活动中。
内容包括教育政策法规的学习，道德修养和心理素质的培养，通过持之以恒地培训教育，使全体教师达到具有献身教育的精神。
职业中等专业学校教师培养发展规划
职业中等专业学校教师培养发展规划职业中等专业学校教师是培养和造就各行各业专业技术人才的重要人才培养基地，其教师队伍的质量和水平直接关系到学校教育质量的提高和人才培养的质量。
为了有效提升职业中等专业学校教师的培养和发展，制定合理的职业中等专业学校教师培养发展规划至关重要。
首先，职业中等专业学校教师培养发展规划应注重选拔选拔优秀人才。
通过建立科学的选拔机制，明确教师招聘的条件和标准，确保招聘到具有扎实的理论基础和丰富的实践经验的人才。
此外，还应建立健全的激励机制，提高教师的福利待遇和职业发展空间，吸引更多高素质的人才从事职业中等专业学校的教育工作。
其次，职业中等专业学校教师培养发展规划应强化教师的专业能力培养。
通过开展各种培训和研修活动，提升教师的教学水平和教育教学能力。
培训内容可以包括教学方法、课程设计、评估与反馈等方面的内容，以及与行业和市场需求密切相关的最新技术和知识。
同时，鼓励教师参与教育教学的研究与创新，培养教师的教学研究能力和创新精神。
此外，职业中等专业学校教师培养发展规划还应注重提升教师的教育理念和职业道德素养。
教师作为学校教育的中坚力量，其教育理念和职业道德对学生的成长和发展起着重要作用。
因此，应加强对教师的教育理念进行引导和培养，并注重培养教师的职业道德素养和职业操守。
在教师的培养和发展过程中，职业中等专业学校还应加强教师之间的交流与合作。
通过建立教师之间的业务交流平台和师资队伍建设机制，促进教师之间相互学习和共同进步。
此外，还可以通过组织教师参加教育教学研讨会、学术交流会等活动，增强教师的交流与合作意识。
最后，职业中等专业学校教师培养发展规划还应注重教师的个人发展和职业规划。
通过建立个人发展规划的机制，为教师提供多样化的职业发展途径和机会。
例如，可以鼓励教师参与各类教师评选、教学比赛、学术交流等活动，提升个人的知名度和影响力。
此外，还可以为教师提供进修学习的机会，支持教师参与学术研究和学位论文的撰写，促进教师的个人发展和职业成长。
教师中长期培训规划
教师中长期培训规划XXX教师中长期培训规划（2017-2021）旨在以新课程为导向，促进学生健康发展和教师专业化成长。
通过组织研究培训、校本培训、自主研究等方式，解决教师在新课程实施中所面对的具体问题，实现“研究—研究—教学”一体化，创新校本研修模式，为学校课程改革奠定基础。
该规划的基本理念是以新课程为导向，促进每个学生的发展，以教师作为研究的主体，强调理论指导下的实践性研究，形成民主、开放、高效的教研机制，推动课程改革目标的全面落实。
总体要求是推进新课程实验的实施及提高教师素质。
校本研修的立足点必须放在教学和课程改革实验中所遇到的实际问题上，切入点放在教师教学方式和学生研究方式的转变上，生长点放在促进学生发展和教师自我提升上，努力推进新课程改革。
同时，加强对新课程实验教学研究工作的领导，建立层层管理、逐级落实、全员参与的教学研究管理与活动机制，确保校本研修工作落到实处。
该规划的主要形式包括教师个人培训、教师整体培训和教学专业人员培训。
通过培训，解决学校的实际问题，转变教师观念，让新课程理念深入教师内心，提高教师教育教学水平，引领教师专业化成长，促进学生的发展和学校的可持续发展。
其中，35岁以下教师苦炼基本功，35岁以上教师师德水平高、施教能力成熟、创新能力强、综合素质高，涌现出一批教学骨干、教学能手、学科带头人。
建立校本教研制度，以自我反思、同伴互助和专业引领为核心，通过多种形式的教研活动，提高教师的专业素养和教学水平。
其中，自我反思是教师对自己行为进行思考、审视和分析的过程，可以通过自定专业提高研究计划和对自己教学行为进行分析来实现。
同伴互助是以教研组或课题组为载体，促进教师与同伴的对话，注重“以老带新，以强带弱”，鼓励教师大胆评点，各抒己见。
专业引领则是通过聘请校外专业人员或引进名家教研思想，将新理念和教育思想引进学校，促进教师素质提高，形成“优势专家群体”。
具体制度方面，校级领导要身体力行，制定校本研修制度，指导学校教务处制定计划，发动全体教师积极参与校本研修，督促和评价学校校本研修。
青年教师中期培训计划
青年教师中期培训计划一、培训目的随着社会的迅速发展和教育事业的不断进步，对青年教师的要求也越来越高。
青年教师作为教育事业的新力量，需要不断提升自己的教育素养和教学水平。
中期培训计划的目的就是帮助青年教师加强对教育理论知识和实践技能的掌握，提高其教育水平和教学能力，进一步促进学校教育教学事业的发展。
二、培训内容1. 教育理论知识的学习青年教师需要全面掌握教育理论知识，了解国内外教育最新动态和发展趋势。
因此，本次培训将教师带往国内一流教育学院，进行深入学习和探讨，了解最新教育理论，为教学实践提供理论支持。
2. 教学技能的提升青年教师在实际教学过程中需要掌握一定的教学技能，包括课堂管理、教学设计、教学评价等。
本次培训将组织青年教师赴知名中小学进行实地观摩，并邀请教学专家进行现场指导和点评，帮助教师提升教学技能。
3. 教学资源的开发与利用教学资源对教学工作的重要性不言而喻，而青年教师在资源的开发与利用方面相对欠缺。
因此，本次培训将组织教师参加相关的教学资源开发与利用的培训课程，学习如何利用各种资源提高教学效果。
4. 专业知识的更新在教学工作中，青年教师需要不断更新自己的专业知识，并且时刻保持学习的状态。
本次培训将组织教师参加相关学科的学术研讨会和讲座，以便了解最新的学科发展动态和趋势，从而提高自己的教学水平。
5. 素质拓展青年教师需要具备较高的综合素质，包括管理能力、沟通能力、创新能力等。
本次培训将组织教师参加相关的培训课程，提高其综合素质，为其未来的教学工作打下坚实的基础。
三、培训形式1. 理论学习（40%）包括专业课程学习、学术讲座、教研活动等。
组织教师进行系统学习和思考，加深对教育理论的理解和掌握。
2. 实践观摩（20%）邀请教学专家组织实地观摩和点评，指导教师进行教学实践，并提供针对性的意见和建议。
3. 案例讨论（15%）通过案例讨论，分享成功的教学经验和教育教学实践，激发教师的创新精神和教学热情。
2014教师培训长远规划
教学研究和教师培训长远规划一、指导思想：国家的振兴在教育、振兴教育的希望在教师，我校充分认识到建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍是教育改革和发展的根本大计。
为此我校以邓小平教育理论为指导，高举中共十七大教育思想的伟大旗帜，以胡锦涛同志十七大关于教育问题的谈话为指南，认真贯彻全国教育工作会议精神，不断提高师资培训工作的质量和教师自主发展意识，以加强师德修养为核心，以提高教育教学实践能力、创新能力为重点，研究和遵循优秀教师的成长规律，坚持按需施教的思想，学研、学用相结合，强化培训工作的针对性与实效性。
大胆实践，进行培训体制、机制、模式、方法的探究和创新，这也是我们今后一段时期教师培训工作的重点。
中小学教师是深化教育教学改革的排头兵，开展教师业务培训，提高教师实施素质教育的能力和水平，是我们每一个教育工作者毕生追求的目标。
为此，根据《中国教育改革和发展纲要》关于我国中小学教师队伍建设的方针和《义务教育法》、《教师法》等有关规定，结合我校的实际情况，特制定学校师资培训计划如下：二、培训目标1、大力提高教师的综合素质努力建设一支师德高尚、业务精湛，能够适应素质教育要求的学习型、创新型的教师队伍。
师德高尚——教师应当具有较高的政治思想素养和职业道德水准。
具有坚定正确的政治方向，热爱教育事业，有强烈的敬业精神，崇高的敬业理念和高尚的职业道德，能积极贯彻执行教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美等全方面发展的社会主义事业建设者和接班人的教育方针，全力实施素质教育。
业务精良——教师要有现代教育思想和观念，特别要具有与素质教育相适应的教育观、质量观和人才观，具有创新精神和竞争意识，善于在教育实践中大胆探索、不断进取。
教师要有较强的教育教学实践能力，这是教师职务培训的重心所在，其中包括：说、写、读、计算机操作、命题研究等教学基本功的掌握程度；对所任学科教学内容，课程标准的理解和把握能力；对学生现状的分析判断，面向全体学生，大面积提高教学质量的能力；对教学的机智艺术、策略选择、经验筛选的能力；对教学实际问题的研究分析和提出对策的能力等。
教师培训中长期规划
教师培训中长期规划在国务院发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（公开征求意见稿），其中有两句响亮的口号“百年大计，教育为本”、“教育大计，教师为本”。
可见，在未来的中国教育发展中，教师的地位和重要性。
在“纲要”中，也提到了一些提高教师素质的具体措施，有奖励也有管理措施。
例如：●提倡“教育家”办学●在中小学设置正高级教师职称●从师德和业务水平两方面，加强教师教育和在职培训●加强教师管理，完善教师退出机制其中，关于教师培训，“纲要”提出了一些具体的要求：1.全员培训：以5年为一个周期，对中小学教师开展全员培训；2.重点岗位：中小学校长培训、班主任培训和辅导员培训；3.培训内容：师德建设和教学技能。
“纲要”对教师培训的这些要求，是基于对社会未来发展趋势和教育未来发展趋势两方面的判断提出的。
模块八的阅读材料中，筛选了最新的国内外研究文献，描述了教育的未来趋势，对教师职业的要求，以及教师的终身学习的方式（例如，教师网络培训联盟，北大是其中唯一一所综合性大学）等做了说明。
我们在阅读模块八的材料后，就纲要中关于教师职业的一些说法，谈谈您的看法。
例如：1.“教育家”办学：什么样的老师，才能称得上“教育家”？2.“教授级”中小学教师：这样的教师，应该具备什么样的素养?3.教师退出机制：随着适龄学龄人口的减少，一些不合格的教师可能要被筛选出教师队伍。
“教育家”办学之我见国务院发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中关于教师职业的一些说法中提出“教育家”办学的观点。
我现在通过对模块八的阅读材料中“教育的未来趋势，对教师职业的要求，以及教师的终身学习的方式学习”学习后谈一些个人的见解：一、我认为提出“教育家”办学这一观点，应该是一种远期目标，是一种理想化教育下的目标。
它是国家教育发展的出法点和归属，我们教育的最终目标就是走“教育家”办学这条道。
但这是一个非常艰难而又长期的过程，就当前我国的教育现状来看，我国有教育还处于发展中期，而且还将持续很长一段时间。
教师培训五年规划
教师培训五年规划为全面贯彻落实教育部《关于大力加强中小学教师培训工作意见》教育局的有关文件精神，以全面实施素质教育，促进教育公平，全面提高教育质量为宗旨，按照打造骨干、倾斜农村、推动校本、覆盖全员、整体提升的工作思路，统筹城乡教师培训，加大培训力度，提高培训质量，促进教师不断学习和专业发展，我校将做好对教师的新一轮继续教育培训工作，提升全体教师的教育教学水平，建设一支适应现代教育发展需要的师德高尚、业务精良的高素质的教师队伍 提高我校基础教育水平，促进教育改革发展提供强有力的师资保障。
根据上级有关文件精神 结合我校教师队伍的实际状况和课程改革的需要，特制订我校2012--2016年教师培训五年总体规划如下：一、指导思想全面贯彻落实科学发展观，实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，深化新课改，紧扣培养、建设一支可持续发展的具有创新精神和时代特征的高素质专业化教师队伍的战略目标，以提高教师师德素养和业务水平为核心，全面提高教育质量。
二、培训目标与任务以远程培训和校本培训为主渠道 面向全体教师 突出骨干教师、青年教师、新教师、班主任和教研组长的培训；以提高教师的整体素质和适应课程改革能力和水平为重点，建设一支结构合理，师德高尚，业务精良，并具有现代教育教学素质和创新精神的教师队伍。
全员培训，通过多种形式 完成政治思想、教育理论、新课程改革、教育教学方法、教育教学评价、计算机网络技术的培训 使教师的整体素质在原有基础上有明显提高。
制定骨干教师的培训计划 研究骨干教师培训措施 创造促使优秀人才脱颖而出的环境和机制。
在全员培训的过程中 对中层以上干部、学科教研组长及骨干教师进行骨干培训 努力提高骨干教师的政治业务素质和新课程改革所必须的教育教学能力 并及时总结推广其成功经验 充分发挥他们在基础教育课程改革中的骨干和示范作用 带动我校教师队伍整体素质的捉高 。
加强学科组长培训 使用、培养、考核、奖惩的一套行之有效的办法 真正发挥学科组长的教研带头作用。
中心校教师中长期发展规划
永兴中心校教师中长期发展规划一、指导思想以“四无六有八建设”为指导，坚持党的教育方针，培养创新精神和实践能力为重点，遵循教师的成长规律。
根据国家教育中长期发展规划，采取多方位、多层次、多途径的培养措施，积极创建教师专业发展的有利条件，探索教师专业发展的有效途径和方法，逐步建设一支具有现代教师素质和创新精神的质量上乘、结构合理的教师队伍。
二、总目标建设一支师德高尚、人格完善、结构优化、教学技术精湛、富有活力的高素质、专业化的教师队伍。
三、具体目标1、新教师的发展目标：在三年之内达到，有良好的职业道德，熟练掌握教学基本功，胜任学校各年级的教育教学任务。
能掌握所教学科的课程标准，教学内容和教学常规，熟练掌握运用现代化教育技术。
2、青年教师的发展目标：参加工作五年的教师的标准：有良好的职业道德和事业追求，具有较好的认知结构和深厚的教学功底，熟练驾驭教材和教学大纲，初步形成自己的教学风格。
善于思考，能带着问题进行教育科研，一部分教师能够成为校级和乡级的骨干教师。
参加工作十年以上的教师的标准：具有现代的教育理念和较强的教育教学能力和科研能力。
热爱教育事业，愿教、乐教、会教，对教学有独到的见解和自己完整的教学风格和固定的教学模式，驾驭教材、驾驭课堂游刃有余，有相应的教学成果，能辅导青年教师，在同行中具有较高的知名度。
部分教师能成为县级和乡级的骨干教师和学科带头人。
3、教师的整体发展目标：到2023年，30%的教师成为研究型教师；10%的教师成为专家型教师；99%的教师熟练运用现代教育技术进行教学；80%的教师能上活动课。
骨干教师力争达到通晓现代教育理论，有较强的教育科研的能力，教育教学水平在全县享有一定的知名度。
能在县级乃至市级的教育教学工作中起到头作用，逐步使教师从“教书匠”向“教育家”过渡。
4、未来五年内，35周岁以下的教师优秀课达80%，35周岁以上至45周岁以下的教师优秀课达90%。
优秀课率以高于10%的速度递增，教师优秀课率大幅度上升。
教师中长期培训规划
教师中长期培训规划我校以新课程为方向，以促进学生健康主动发展和教师专业化成长为宗旨，立足学校实际，通过组织学习培训、校本培训、自主学习等方式，切实解决教师对新课程实施中所面对的各种具体问题，融“学习—研究—教学”为一体，以教学反思、学习应用、专家指导为核心要素，不断创新校本研修的模式，努力开拓校本研修的新路子，为我校课程改革改革向纵深发展，奠定基础。
结合我校教研工作实际，特制定我校校本研修规划。
一、基本理念以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师的所面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究的主体，强调理论指导下的实践性研究，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长，努力把学校建设成为学习型组织，推动课程改革目标的全面落实。
二、总体要求目的是推进新课程实验的实施及提高教师素质。
因此，校本研修的立足点必须放在教学和课程改革实验中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实际的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；生长点放在促进学生发展和教师自我提升上，努力推进新课程改革。
切实加强对新课程实验教学研究工作的领导，校长负总责，教务处负责具体抓，建立层层管理、逐级落实、全员参与的教学研究管理与活动机制，确保校本研修工作落到实处。
1、经过五年的培训，使我校教师队伍的整体水平明显提高，形成一支师德师风好、工作能力强、具有创新精神和实践能力综合素质较高的教师队伍。
2、通过研修转变教师观念，让新课程理念深入教师内心，被每一位教师所接受和认可。
从而能解决学校的实际问题，解决教师身边的真实教学问题，解决实践操作的问题，让新理念转化为教师的教学行为。
3、发挥教师个人，教师整体和教学专业人员等多方面作用，强化教师之间的协调与合作，互相学习，共同进步，脑资源共享，从而提高教学研究的品质，提升教师教育教学水平，引领教师专业化成长。
职业中等专业学校教师培养发展规划
职业中等专业学校教师培养发展规划一、指导思想：为推进教学改革，全面提高我校教师的业务素质和教学水平，进一步加大教师培养力度，学校根据教学工作的需要，结合师资队伍的实际情况，并遵循教师成长规律制定本方案。
学校采取多形式、多途径的培养措施，使教师不断成长，逐步提高业务素质，打造一支具有现代教育理念、业务素质过硬和具备开拓创新精神的新型教师队伍，为学校教育教学的持续发展奠定坚实的基础。
二、培养目标：1.通过培养，使教师及时了解最新的教育教学理念和发展趋势，熟悉掌握先进的教学方法，提高教学基本技能。
2.通过培养，提高教师专业素养，提升学科教学水平，创新教学设计，形成独特的、个性化的教学风格。
3.通过培养，提高教师的教科研能力，推动我校教科研水平整体提高。
4.通过培养，推出我校的骨干教师、学科带头人，推进名师建设工程。
5.通过培养，促使教师进一步树立终身学习的观念，不断提升自己，实现教师的长远发展。
三、培养范围：1.全体教师；2.中青年教师（至2021年12月31日未满45周岁的教师）；四、培养措施：1.开展普通话达标活动培养范围：中青年教师。
普通话水平达标(应达到二级乙等水平以上)，能熟练运用普通话进行课堂教学时能熟练运用普通话。
采取自学和集体培训相结合的方式进行。
年底进行达标验收，达标的进行奖励，优先推荐参加市级以上举行的各类优质课评选，且在学期教师考核教学能力项目中加0.2分；中青年教师课堂教学普通话不达标的不能参加校级及上一级举行的各类优质课评选。
2.开展教师读书活动培养范围：全体教师学校每学期向教师提供读书目录，学期末每名教师要写出不少于3000字的读书笔记，适时进行交流。
通过读书活动，不断更新教师的教学理念，提高教师文化素养，营造浓厚的学习氛围。
凡在规定时间内按要求完成读书任务和完成读书笔记的，在学期教师考核教研能力项目中加0.1分。
对学校规定的必读书目，择机进行统一考试，考试结果纳入到有关考核项目中。
职业中学教师五年培训计划
职业中学教师五年培训计划第一年：自我定位与专业发展在第一年的培训中，我们将帮助教师们重新审视自己的职业定位，并梳理自我发展规划。
在这一年里，我们将为教师们提供一系列的专业发展工作坊，包括课程规划与设计、教学方法与策略、学生评估与反馈等方面的培训。
通过这些培训，教师们将能够更好地了解自己在教学中的定位，明确自己的职业发展目标，并为未来的专业发展奠定坚实的基础。
第二年：教学技能提升与课程创新在第二年的培训中，我们将围绕教学技能提升与课程创新展开工作。
在这一年里，我们将为教师们提供更具针对性的培训课程，包括教学方法的深化与拓展、跨学科课程设计的研究与实践、信息技术在教学中的创新应用等方面的培训。
通过这些培训，教师们将能够不断提升自己的教学技能，发掘课程创新的可能性，为学生提供更高质量的教育服务。
第三年：学科专业深化与跨学科学习融合在第三年的培训中，我们将以学科专业深化与跨学科学习融合为重点展开工作。
在这一年里，我们将为教师们提供更为专业的学科知识培训，帮助他们更加深入地了解自己所教授的学科内容，并探索不同学科之间的融合与交叉。
通过这些培训，教师们将能够更好地把握学科核心内容，为学生提供更为全面的学科教育，激发学生的学习兴趣与潜能。
第四年：学生关爱与综合素养培养在第四年的培训中，我们将以学生关爱与综合素养培养为核心内容展开工作。
在这一年里，我们将为教师们提供更为综合的培训课程，包括学生心理健康辅导、学生自主学习能力培养、学生综合素养评价与提升等方面的培训。
通过这些培训，教师们将能够更加关注学生的身心健康，并通过多种途径培养学生的综合素养，为学生的综合发展提供更为有力的支持。
第五年：教研与成果分享在第五年的培训中，我们将以教研与成果分享为主题展开工作。
在这一年里，我们将为教师们提供更为专业的教研指导，帮助他们积极开展教学研究与实践，促进教学效果的提升与改善。
同时，我们将为教师们提供资源共享与成果展示的机会，让他们有机会分享自己的教学成果，激励更多的教师积极投入到教学改革与创新中来。
技校教师五年培训计划
技校教师五年培训计划第一年：基础知识培训第一年的培训主要是为了帮助技校教师建立起牢固的基础知识。
在这个阶段，教师将参加各种有关教育理论和实用技能的培训课程。
重点培训内容包括但不限于教学原理、学科知识、教学方法、班级管理等。
此外，教师还将参加心理学、沟通技巧以及教师职业发展规划的课程。
目的是为了让教师们深入学习并了解教育教学的本质，提高他们的教学水平和专业素养。
第二年：实践教学培训第二年的培训主要是为了帮助技校教师将所学理论知识转化为实际教学能力，提升其实践教学技能。
教师将参与教育实践，实习和实际授课。
通过实践教学，教师将逐渐提高自己的教学技能和专业素养。
同时，学校也将为教师提供实际教学中遇到的问题的解决方法和建议。
另外，教师还将进行班级管理和教学评估的实践，进一步提升自己的专业素养和实践教学能力。
第三年：专业技能培训第三年的培训主要是为了帮助技校教师提升自己的专业技能，包括但不限于教学技巧、课程设计和指导等。
教师将参加针对各种技能的具体培训，包括但不限于教学方法、课程创新、实验设计等。
此外，教师还将学习并实践教学资源的开发和利用，提高自己对教学内容和教学方法的熟练度和适应度。
通过专业技能培训，教师将增强自己的教学实力和专业水平。
第四年：教育技术培训第四年的培训主要是为了帮助技校教师提升自己的信息技术水平和教育技术应用能力。
教师将学习并实践各种现代信息技术在教学中的应用，包括但不限于多媒体教学、网络教学、教育软件的使用等。
通过教育技术培训，教师将掌握多种信息技术工具并灵活运用到教学实践中，提高自己的信息化水平和教育技术应用能力。
第五年：教师职业发展培训第五年的培训主要是为了帮助技校教师规划自己的教师职业发展。
在这个阶段，教师将参加有关教育管理、教师职业道德和素养以及教育教学新理念的培训。
同时，学校还将为教师提供职业发展规划和指导，帮助教师更好地规划自己的教师职业发展。
总结通过五年的培训计划，技校教师在教育理论和实用技能方面将得到全面的提升和发展。
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永兴职中教师培训中长期规划（2014-2018）为确保教师队伍能适应职业教育不断发展和专业建设的需要，建立一支教学能力强、学识水平高、实践操作能力过硬的教师队伍，不断提高教育教学质量，促进职业教育快速发展，现结合师资实际，经管委会研究，特制定本规划。
一、指导思想全面贯彻落实《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国职业教育法》、《国务院关于大力发展职业教育的决定》及全国职业教育工作会议精神，以全面提高教师素质为中心，以提高学历、培养能力为抓手，以建立“双师型”教师队伍为重点，落实教师的职业证书制度，建立有利于教师资源合理配置和优秀人才脱颖而出的长效机制。
二、组织机构为确保专业带头人培养工作顺利开展，真正取得实效，为加强“双师型”教师队伍建设管理、组织和实施，为整体提升教师学历层次，职教中心成立领导小组，全面负责培养对象的选拔，培养目标制定，培训项目安排，培养经费落实和考核评估等工作。
校长：王勇校务会成员：曾宪平、许贤金、黄细洪、陈明辉。
教研室：王丛欢、陈荣辉三、培训规划（一）教师学历提高规划1、培训目标通过三年培训，到2014年职教中心教师的学历状况为：45岁以下教师全部本科化，研究生学历达2人，“双师型”教师比例达50% ，教师队伍结构合理，整体素质全面提升，适应职业教育发展的需要。
2、培训原则（1）全面性原则。
在全体教师中开展学历培训提高活动，要求所有教师根据自己的实际情况积极参与相关学历的培训与提高，形成全面参与的局面。
（2）重点性原则。
在教师中实行重点要求培训的方式，对正在参加本科学历进修的教师和学历层次低的中青年专科教师要重点要求，积极动员这部分教师参与学历培训与提高学习，达到学历合格。
（3）对口性原则。
要求所有教师根据自己所教的课程确定学历培训的专业，原则上要做到教的专业与进修的专业一致，防止出现学历结构不合理的问题。
（4）激励性原则。
积极鼓励教师参加学历培训提高，鼓励学历未提高的教师参加学历进修，对已经达到合格学历的教师要参加更高学历的相关培训，鼓励教师取得双学历，将学历与评优、选先、评职、晋升相结合。
3、培训措施（1）中心实行教师学历培训提高的登记制度。
每年对教师的学历进行一次统计与分析，从中了解教师参与学历培训提高的第一手材料。
（2）学历培训提高与教学工作紧密结合，以在职培训为主，离职进修为辅，要求教师在参与学历培训与提高时做到培训与教学两不误。
（3）鼓励教师采用多种形式参与学历培训提高。
引导教师参加自学考试、函授、电大远程教育学习，达到学历培训提高的目的。
（4）积极鼓励教师参加研究生学历的培训与提高。
取得本科学历的青年教师和刚走上教学岗位的取得本科学历的新教师要参加研究生学历的培训提高，不断更新知识，提高学识水平。
（5）积极鼓励教师参加跨学科的学历培训与提高，让教师在参与学历培训提高中形成学科的综合性与知识的广泛性，为教师教学提供丰富的知识基础。
（6）建立自愿参与培训和限期参与培训机制，对参与更高学历培训的教师要采取自愿的方式进行培训，对应当参与培训而不参与培训的教师要采取限期参与培训的方式进行培训，在限制的时间内取得合格学历。
（7）实施教师学历提高奖励政策。
对在规定时间内获得本科或研究生学历的教师，除按规定报销一定培训费用外，学校一次性奖励1000元。
（二）专业带头人培养规划1、总体目标力争通过2-3年的培养，产生省级专业带头人5—8名，市级专业带头人8-10名，县级专业带头人10名以上，校级专业带头人15名以上2、具体措施（1）培养对象选拔范围在全体专业教师中选拔，具体条件及要求如下：①思想素质好，热爱职教事业，有强烈的事业心和责任感，具有创新意识和开拓精神，有较强的协调能力和团队精神。
②具有本科及以上学历和中级以上专业技术职称，年龄在45周岁以下。
③有三年以上的专业教学经历，教学质量检测居前列。
④理论基础知识扎实，学术水平高，能积极参加教育教学改革。
⑤有一定的教学科研能力，有公开发表的专业论文。
⑥有较强的外语水平，能阅读相关专业的外文资料。
（2）培养对象选拔程序①本人向专业带头人培养工作领导小组提出正式书面申请。
②提交学历证书、职称证书、奖励证书原件及论文等相关材料。
③领导小组按照选拔条件进行全面考核评审，确定培养对象。
④专业带头人一年选拔一次。
（3）培养措施为提高培养效果，达到预期目标，中心将采取以下措施确保培养工作顺利进行。
①确定培训项目。
由教研室根据学校专业设置情况和师资力量，制定培养项目，提高针对性和适用性。
②实践培养。
一是安排培养对象到专业对口的生产企业参加技能培训，提高实践操作能力。
二是积极鼓励培养对象积极参加各类专业对口的学术活动，拓宽他们的视野。
三是要求培养对象积极承担和参加各种科研课题，不断提高综合能力。
③专项培训。
主要是选派主体专业的专业带头人参加省级和国家级培训，以及各种对口业务培训，培养内容及时间按上级要求执行。
④远程培训。
主要是选派主体专业的专业带头人参加市级、省级和国家级远程培训，以及各种对口业务培训，培养内容及时间按上级要求执行。
⑤校本培训。
充分利用校内师资力量，组织有经验的专家进行相关培训或业务指导，加快培养对象成长速度。
3、经费保障（1）培训经费学校培训经费每年10万，派出学员的各种培训经费凭各种税务发票到学校实报，参训人员不承担任何费用。
（2）福利待遇参训人员在参训期间同等享受学校发放的各种福利待遇。
寒暑假从参加培训的，学校给予适当的补助，解决培养对象的后顾之忧，提高其积极性。
3、奖惩措施（1）奖励1、培养对象在培训期间，遵纪守法、学习认真，被培训机构评为优秀学员的，学校给予适当的奖励2、培养对象参加培训成绩考核优异，取得培训合格证的，学校年终考核评优给予加分，取得职业资格或技能等级证的，学校给予适当的奖励。
3、培养对象能认真参训，表现优秀者，在职称申报、年度考核等方面予以优先考虑。
（2）处罚①培养对象无特殊原因不服从学校安排参加培训的，扣发一个月福利，年终考核扣考核总分5分。
②培养对象在培训期间不遵守培训机构管理制度，受到培训单位处罚或有其它违法乱纪行为的，扣发1个月福利，年终考核扣考核总分5分。
③培养对象在培训期间不遵守操作规程，给培训单位造成重大经济损失的，除承担相应的经济赔偿外，学校扣发一个季度的福利。
（三）“双师型”教师培养培训规划1、总体目标按照发展规划，在未来的2-3年内，“双师型”教师的比例达到专业教师队伍的60％以上，同时应具备以下能力和素质。
（1）基本素质：具备良好的思想素质和职业道德，对所任教的科目具有较强的理论水平和丰富的教学经验。
（2）职业素质：具有较强的行业职业基本理论、基础知识和实践能力，并能应用于各种教学环节。
（3）管理能力：熟悉企业或行业的管理规定，具备指导学生参与企业行业管理和参加基本生产实践活动的能力。
（4）创新能力：善于接受新信息、新知识、新观念，掌握创新的一般原理和技能，指导学生开展创新活动。
2、培养措施（1）在职培养：充分利用职教中心现有资源，积极培养“双师型”教师。
一是加强理论课教师培养，在不断提高理论水平和学历层次的同时，要求参加实训基地和生产一线实践工作，解决实际问题，从而提高动手能力和操作水平。
二是加强实习指导教师培养。
在不断提高动手能力和操作水平的同时，加强专业理论培训，不断提高学历层次和理论水平。
（2）短期培训：利用节假日等业余时间，选派具有潜力的中青年教师参加培训。
一是有计划、有步骤地到国家级或省级职教师资培训基地和相关大学进行培训。
二是安排专业教师到生产企业轮训，不断提高操作技能。
（3）校企合作：主要是从企业聘请人员充实教师队伍。
一是聘请企业生产一线有实践经验的技术骨干，经过教师培训后担任实习指导教师。
二是聘请专业理论扎实、实践技能过硬、具备高学历、高技术职称的人员，经过教师岗前培训后担任专职教师。
（4）转专业培训。
为适应职业教育发展需要，安排富余专业教师进行转专业学习，增强现有专业师资力量。
（5）所有专业教师必须参加1轮以上的企业培训，时间不少于30天。
3、保障措施（1）激励机制①所有参加“双师型”教师培训的经费，由各学校解决，教师个人不承担。
②对参加专业技术资格考试的教师，取得合格证书后，各学校报销考试费及车费，享受月津贴。
考取中级专业技术技术资格证者；考取高级专业技术职务资格证者，在申报职称，评奖评优方面优先考虑。
③教师参加“双师型”教师培训的，在申报职称，评奖评优方面优先考虑。
④培训期间被评为优秀学员的，年终考核评优给予适当的加分（2）约束机制①参加培训期间，教师应注意各种安全防范，严格遵守培训单位的规章制度，因违纪违规行为被查处的，各学校扣发2个月福利，年终考核扣考核总分3分。
②培养对象在培训期间态度不端正，不遵守操作规程，给培训机构造成重大经济损失的，除承担相应的经济赔偿外，各学校扣发1个月绩效工资。
③培养对象无特殊情况不参加培训的，扣发1个月绩效工资。
，年终考核扣考核总分3分。
永兴职中教研室二0一四年九月。