第二节幼儿园语言教育活动的设计
幼儿园教育活动的设计与实施-课题一：幼儿语言发展的特点
一、幼儿语音发展的特点
幼儿语音的发展的特点
3. 幼儿语言发展受到方言的干扰与影 响。
一、幼儿语音发展的特点
例 2：
表 1 跟读和绕口令发音正确情况记录
项目
舌尖中 音
舌尖后 音
后鼻音
舌根音
唇齿阻 音
平均
跟读
84.3% 55%
75%
91.2% 91.4% 84.7%
背绕口 令
63%
33.6% 44.8% 67.5% 23%
49.5%
一、幼儿语音发展的特点
小结：
1. 发音水平是随着年龄的增长逐步提高。 2. 幼儿发声母比发韵母困难，同时容易将前 鼻韵母和后鼻韵母混淆，错误较多。
3. 幼儿语言发展受到方言的干扰与影响 。
二、幼儿词汇发展的特点
词汇是指词的总汇。
二、幼儿词汇发展的特点
资料 1 ：
斯特恩对他的三个孩子的词汇量发展进行了 长期
三、幼儿语法发展的特点
1. 句型从不完整向完整句发展 （ 1 ）从简单句到复合句
三、幼儿语法发展的特点
1. 句型从不完整向完整句发展 （ 1 ）从简单句到复合句 简单句是指句子结构完整的单句。 主谓结构句：“宝宝睡觉” 谓宾结构句：“找妈妈” 主谓宾结构句：“我找妈妈” 主谓双宾结构句：“阿姨给宝宝糖”
的观察，他的观察结果是：
年龄 1.5 岁 2 岁 3 岁 4 岁 5 岁
6岁
词汇
量
100
300400
10001100
1600词汇发展的特点
1. 词汇数量不断增加。
二、幼儿词汇发展的特点
资料 2 ： 有关学前幼儿词类的研究表明： 幼儿先掌握实词，后掌握虚词。其中实词中最先 和大量掌握的是名词， 3—6 岁幼儿词汇中名词占 主导地位，大约占 51% 左右。其次是动词，大约 占 20%—25% ；再次是形容词，大约占 10% 以 上。其他的实词如副词、代词、数词；虚词如连 词、介词、助词、语气词等，幼儿掌握较晚，他 们在幼儿词汇中的比例也较小。
第二章第二节幼儿教育活动目标的设计
明了幼儿全面 发展的方向。 （有计划、有 目的地培养人）
二、制定幼儿园教育活动目标的依据
1、 依照相关政策法规
反映社会要求 遵循教育总目标
2、
3、Leabharlann 符合幼儿身心发展需要 4、
三、制定幼儿园教育活动目标的要求
（一）要科学地分解教育目标 （二）教育目标的内容要全面 （三）教育目标的实施要有连续性和一致性 （四）要适时调整教育目标 （五）教育目标的表述要准确
案例 中班科学活动《认识扇子》 活动目标为：①让感受扇文化的魅力，培养 幼儿的审美情趣；【情感态度目标】 ②激发幼儿了解传统文化的兴趣；【能力培 养目标】 ③引导幼儿通过观察、比较了解扇子的构成、 由来、种类、功能用途。 【知识技能目标】
小班社会活动“妈妈的节日”中的《我 为妈妈挑新衣》 活动目标：①学习关心妈妈，增添亲情； 【情感态度目标】 ②辨认服装颜色、式样、花纹、饰物， 发展美感；【能力培养目标】 ③学习数数和分类。【知识技能目标】
案例：中班绘画活动“小鸡和鸡妈妈” 活动目标：1、感受小鸡和鸡妈妈的温馨，培 养孩子对父母的亲情；2、发展幼儿的观察力 和想象力；3、画出小鸡的各种动态。
分析案例中的目标表述，思考存在什么问题？
一般情况下
教师的“教”
常用“教育、帮助、激发、要求、
引导、发展、培养”等词语表述 幼儿的“学” 常用“学会、喜欢、说出、创编、 尝试、体验、感受、知道、认识” 等词语表述
案例:“过大年”
主题目标：
1、希望幼儿通过本单元的学习，能够知道春节是中 国最重要的节日之一，也是中国人家庭团聚的日子；
《幼儿园教育活动设计与指导》
《幼儿园教育活动设计与指导》《幼儿园教育活动设计与指导》理论教学指导大纲XXXXXX《幼儿园教育活动设计与指导》（理论指导篇）课时分配表教学内容第一章幼儿园教育活动设计与指导导论指导2讲授2第二章幼儿园社会教育活动设计与指导指导2讲授2第三章幼儿园科学教育活动设计与指导指导2讲授2第四章幼儿园健康教育活动设计与指导指导2讲授2第五章幼儿园艺术教育活动设计与指导指导2讲授2第六章幼儿园语言教育活动设计与指导指导2讲授2第七章幼儿园创造教育活动设计与指导指导2校外见活动4教师讲授14学时课时安排讲授2共32学时学生实践18学时注：期中测验和期末测验不列入计划学时第一章幼儿园教育活动设计与指导导论本章教学目的和要求：1.通过本章教学，使学生初步概括地理解学前教育、素质教育的基本含义。
2.初步认识幼儿园教育举动设计与指导的特色。
4.激发学生研究幼儿园教育活动设计与实践的兴趣与愿望，体验成就感。
本章教学重点和难点：1.本章教学重点是让学生理解幼儿园教育举动设计与指导的课程结构特点。
2.本章教学难点是素质、素质教育的内涵和理论。
本章教学形式和方法：1.讲解演示法：教师讲解基本的概念和素质教育观点；2.分组讨论法：什么是素质教育。
本章教学内容和程序：第一节幼儿园教育活动设计与指导概述一、学前教育的概念二、素质教育的概念（一）素质的定义（二）素质的类型结构第二节幼儿园教育活动设计与指导课程结构的特色一、课程结构“立体化”（一）社会教育——学会做人（二）科学教育——学会求知（三）健康教育——学会健体（四）语身教育——学会双语（五）艺术教育——学会审美（六）创造教育——学会创造二、课程目标“整体化”三、课程内容“结构化”四、教学过程“建构化”五、实施手段“游戏化”六、课程效果“最优化”第二章幼儿园社会教育活动设计与指导本章教学目的和要求：1.初步认识社会教育活动的指导思想2.初步了解社会教育活动的整体目标3.XXX会教育活动的基本内容本章教学重点和难点：1.重点是树立现代教育观念，重视“从小学会做人”的思想道德素质教育；明确幼儿社会教育指导思想。
《幼儿园教育活动设计与指导语言》(第二章)
• 阅读诗歌《捉迷藏》，你认为可运用哪些方法来组织这首诗 歌的语言教育活动？附作品： 捉迷藏
黑夜用长长的手帕，把太阳的眼睛蒙起来了， 趁它还在数着：一、二、三、四…… 颜色们赶紧找个自己喜欢的地方，静悄悄地躲起来。 绿色躲在草丛里， 黄色躲在菊花里， 红色躲在枫叶里， 蓝色躲在天空里， 白色躲在云朵里…… 大家都躲好了，黑夜就把手帕解开， 太阳睁开眼睛，一下子就把它们都找出来啦！
世纪星幼儿园大一班的孩子们正在欣赏法国作曲家圣—桑的组曲《动物狂欢节》， 其中听到一首大提琴独奏曲《天鹅》时，马老师请孩子们认真倾听后说出自己的心情感 受，天天说：“我觉得这首曲子很优美”，欣欣说：“不，我觉得很忧伤，想流泪”， 点点说：“我仿佛看到了一只优美动人的天鹅在湖中慢慢地向远方游去，好像在寻找自 己的同伴……”
上述案例中“水果游戏”、“反正话”、“猜猜它们喜欢吃什么？”等是语 言活动方法中典型的游戏法的运用。“让小朋友们不仅能清楚的说出水果的 名称，还能流利地说出“我喜欢XX水果，因为它很XX”这样的句子。”，体 现了幼儿的语言表达和发展能力在游戏中得到较大发展。这些语言游戏，规 则具体，易于操作，促使幼儿在轻松愉快的氛围中强化了语言的训练。
三、学习活动指导幼儿的语言
（一）专门的语言教育活动。 （二）其他领域教育活动中随机渗透语言教育
世纪星幼儿园中三班秦老师带着小朋友们在户外散步，大家看到幼儿园大门外的马
路边有各种各样的车，对这些来来往往的车产生了兴趣，兴奋的讨论着“这是公交车”， “这是小轿车”，“这是电车”……当开来一辆面包车时，丁丁好奇的问：“这辆车为 什么叫面包车？”孩子们你一言我一语地说开了：“因为这辆车长得像面包” ……，第 二天秦老师就组织小朋友开展了“我的小汽车”的美术活动，小朋友们设计出苹果车、 哈密瓜车、彩虹车、鞋子车等，争着分享自己的设计理由。
幼儿园语言教育活动的设计与指导
五、幼儿园语言教育的方法
• 幼儿园语言教育方法是根据幼儿语言发展理论、幼儿 学习语言的规律、幼儿语言教育的目标以及多年来幼 儿语言教育实践经验归纳出来的。
（一）示范模仿法
• 示范模仿法是指教师通过自身的规范化语言，为幼儿 提供语言学习的样板，让幼儿始终在良好的语言环境 中自然地模仿学习，有时也可以由语言发展较好的幼 儿来示范。
• 游戏法的运用有的需要配合教具或学具来进行，随着 幼儿年龄的增长，应逐渐减少直观材料。有的就是纯 语言的游戏。
（四）表演法
• 表演法是指在教师的指导下，幼儿学习表演文学作品 以提高口语表现力的一种方法。
（五）练习法
• 练习法是指有意识地让幼儿多次使用同一个言语因素 （如语音、词汇、句子等）或训练幼儿某方面技能技 巧的一种方法。
（一）专门的语言教育内容
• 专门的语言教育内容，是为幼儿提供与语言进行充分 互动的环境，使他们有机会对在日常生活中获得的零 碎语言经验进行提炼和深化，达到对语言规则的理解 和有意识的运用。
1. 谈话活动
• 重点目标在于培养幼儿运用口头语言与他人交际的意识、 情感和能力。
2. 讲述活动
• 在于培养幼儿认真倾听的习惯和完整、连贯、清楚的表述 能力，促进其独白语言的发展。
儿充分地感知与领会。
• 讲：幼儿在感知理解基础上，充分地表述个人认识。 • 做：给幼儿提供一定的想象空间，通过幼儿的参与或
独立的操作活动，帮助幼儿充分地构思，从而组织起 更加丰富、连贯、完整、富有创造性的语言进行表述。
（三）游戏法
• 游戏法是指教师运用有规则的游戏，训练幼儿正确发 音，丰富幼儿词汇和学习句式的一种方法。
三、幼儿园语言教育的目标
• 幼儿园语言教育目标是指通过语言教育使幼儿的语言 发展到应该实现的水平和教育结果。
幼儿园教育活动设计的基本要素与指导
（1）设置游戏情境 （2）交代游戏规则 （3）引导幼儿游戏 （4）幼儿自主游戏。
3. 听说游戏案例及评析 案例六 中班语言活动“拍手歌” （听说游戏）
1. 文学活动的特点
（1）围绕文学作品开展活动。 （2）整合相关的学习内容。
（3）提供多种与文学作品相互作用的途径。
2. 文学活动的设计步骤
幼儿园保健教育活动的年龄阶段目标 幼儿园体育活动的年龄阶段目标
想一想
PPT模板下载：www.1p pt.co m/ moban / 节日PPT模板：www.1p pt.co m/ jieri/ PPT背景图片：www.1p pt.co m/ beijing / 优秀PPT下载：www.1p pt.co m/ xiazai/ Word教程： /word/ 资料下载：www. 1ppt.co m/zilia o/ 范文下载：www. 1ppt.co m/fan wen/ 教案下载：www. 1ppt.co m/jiao an/
（二）幼儿园科学教育活动的年龄阶段目标
1.接触自然环境，认识自然， 感受自然界的美好与奥妙。 2.探索身边常见的科学现象， 感受科学技术给生活带来的便利。 3.了解身边的物品和材料， 发现物品和材料的多种特性和功能。
1.活动目标
包括科学知识、科学方法和科学态度三个方面。
2.活动过程
（1）导入要明确任务，引起兴趣。 （2）基本活动要围绕目标，
一、幼儿学习科学的特点 二、幼儿园科学教育活动的目标 三、幼儿园科学教育活动的内容 四、幼儿园科学教育活动的组织与指导 五、幼儿园数学教育活动的目标 六、幼儿园数学教育活动的内容 七、幼儿园数学教育活动的组织与指导
认识处于不分化的混沌状态 认识带有模仿性，缺乏有意性 认知带有明显的拟人化倾向 认识带有表面性和片面性
《幼儿园语言教育活动设计与指导》全套教学课件ppt
如何培养幼儿的语言表达与交流能力
创造良好的语言 环境：鼓励幼儿 大胆表达自己的 想法和感受，提 供支持和鼓励， 让他们感到被接 纳和尊重。
提供丰富的语言 刺激：通过与幼 儿交流、阅读、 听音乐等方式， 提供多元化的语 言刺激，帮助幼 儿积累语言经验。
引导幼儿主动表 达：通过提问、 引导等方式，鼓 励幼儿主动表达 自己的想法和感 受，培养他们的 语言组织和表达 能力。
适宜性原则：活动应具有适宜性，能够根据 幼儿的不同发展水平和需求进行差异化教学。
语言教育活动的实施步骤
准备阶段：确定活 动主题、目标、内 容、方法和步骤
导入阶段：通过适 当的导入方式，激 发幼儿的兴趣和参 与意愿
讲解演示阶段：通过 讲解和演示相结合的 方式，向幼儿传授语 言知识和技能
互动交流阶段：通过 与幼儿的互动交流， 帮助他们掌握语言技 能和应用能力
如何根据不同年龄段幼儿设计活动
设计适合不同年龄段的语 言教育活动
根据幼儿的语言发展特点 进行设计
结合幼儿的兴趣和需求进 行设计
注重活动的多样性和趣味 性
如何运用多媒体辅助语言教育活动
多媒体课件的优点：生动形象， 吸引幼儿注意力，提高学习兴趣。
Hale Waihona Puke 运用多媒体课件的注意事项：避 免过度使用，注意与幼儿的互动。
幼儿园语言教育活 动设计与指导全套 教学课件ppt
单击此处添加副标题
汇报人：
目录
01
幼儿园语言教育活动设 计理论基础
02
幼儿园语言教育活动设 计实践案例
03
幼儿园语言教育活动设 计资源分享
04
幼儿园语言教育活动设 计技巧提升
05
幼儿园语言教育活动设 计评价与反思
《幼儿园语言教育活动的设计与指导》教案
《幼儿园语言教育活动的设计与指导》教案一、活动名称：幼儿园语言教育活动的设计与指导二、活动目标：1. 了解幼儿园语言教育活动的基本概念和重要性。
2. 掌握幼儿园语言教育活动的设计与指导方法。
3. 提升教师对幼儿园语言教育活动的组织与实施能力。
三、活动准备：1. 幼儿园语言教育活动的相关理论资料。
2. 幼儿园语言教育活动的案例。
3. 教学PPT、白板笔等教学工具。
四、活动过程：1. 导入：介绍幼儿园语言教育活动的基本概念和重要性。
2. 理论讲解：讲解幼儿园语言教育活动的设计与指导方法。
3. 案例分析：分析幼儿园语言教育活动的案例，讨论其设计与指导的优点和不足。
4. 实践演练：分组讨论，每组设计一个简单的幼儿园语言教育活动方案，并进行模拟指导。
5. 总结与反思：总结本次活动的重点内容，反思自身在幼儿园语言教育活动中的不足之处，并提出改进措施。
五、活动评价：1. 教师评价：对学员在活动中的参与程度、理解程度和应用能力进行评价。
2. 学员评价：学员之间互相评价在活动中的表现，分享学习心得。
3. 课后作业：要求学员根据本次活动所学内容，设计一个完整的幼儿园语言教育活动方案，并在下次活动中进行分享与讨论。
六、活动延伸：1. 小组讨论：根据本次活动所学内容，分组设计一个针对不同年龄段的幼儿园语言教育活动方案。
2. 资源共享：学员之间分享可用于幼儿园语言教育活动的教学资源，如故事书籍、游戏材料等。
3. 实践基地：组织学员参观幼儿园，观察并分析实际的语言教育活动，与幼儿园教师交流经验。
七、教学方法：1. 讲授法：讲解幼儿园语言教育活动的基本概念、重要性以及设计与指导方法。
2. 案例分析法：通过分析实际案例，使学员更好地理解幼儿园语言教育活动的设计与指导。
3. 小组讨论法：鼓励学员分组讨论，互相交流意见，提升实践能力。
4. 模拟演练法：让学员在模拟环境中进行实践活动，提高其实际操作能力。
八、教学内容：1. 幼儿园语言教育活动的概念与特点。
幼儿园语言教育概述
1
第一章 幼儿园语言教育概述
第一节 第二节 第三节 第四节
幼儿语言教育的价值与核心观念 幼儿园语言教育的目标与内容 幼儿园语言教育的途径与方法 幼儿园语言教育活动的设计与指导
知识导图
第一节 幼儿语言教育的价值与核心观念
一、幼儿语言教育的价值
1.语言的潜能 就能得到尽情 发挥
二、 幼儿日常交谈的指导要求 （一）营造与幼儿交谈的宽松氛围，提供自由交流的时间 （二）掌握幼儿语言发展水平，倾听并启发幼儿表达诉求 （三）教师语言应具有良好的示范作用 （四）选择幼儿感兴趣的主题及内容，适时进行语言交谈活 动
案例2-3 区角活动中，幼儿们在小桌子前用塑料材料拼搭各种造型作 品。老师走过去， 蹲在小桌子前与他们交流。 帅帅举着他的拼搭作品高兴地说 :“ 老师，你看，我拼得多 好！” 老师 :“ 你拼得是什么啊？” 帅帅 :“ 我拼的是外国的冲锋枪。” 老师笑着说 :“ 为什么是外国的？不是中国的呢？” 帅帅 :“ 因为中国的冲锋枪太旧了，送去修了。”
• ······
目标2：愿意讲话并能清楚地表达
1、愿意在熟悉的人面 前说话，能大方的与 人打招呼。
2、基本会说本民族本 地区语言。
3、愿意表达自己的需 要和想法，必要时能 配以手势动作。
4、能口齿清楚的说儿 歌、童谣或复述简短 的故事。
1、愿意与他人交谈， 1、愿意与他人讨论问
喜欢谈论自己感兴趣的 题，敢在众人面前说话
（二）《指南》幼儿 语言学习与发展目标
口头语言 — 倾听 与表达（听、说）
书面语言—阅读与 书写准备（读、写）
❖认真听并能听懂常用语言 ❖愿意讲话并能清楚地表达 ❖具有文明的语言习惯
❖喜欢听故事，看图书 ❖具有初步的阅读理解能力
幼儿园语言教育的目标和内容
早期阅读的主要内容：
（1）前图书阅读经验 图书是书面语言的载体，是图文并茂的
书籍，这较容易使幼儿产生阅读兴趣。 （2）前识字经验
这一时期的阅读只是帮助幼儿获得前识 字经验，提高其对文字敏感度的手段， 而不是机械记忆。 （3）前书写经验
了解汉字的书写风格，知道书写汉字 的工具，以及初步尝试正确书写的姿势。
（二）制定活动目标的原则：P79
1、目标应着眼于学前儿童的发展 2、活动目标的内容和要求，在方向上应与总目标、年
龄阶段目标相一致 3、目标的内容应包含认知、情感态度和能力三个方面
（三）活动目标的分类（五类）
• 谈话活动目标 讲述活动目标 听说游戏活动目标 早期阅读活动目标 文学作品学习活动目标
小班教材举例
1、日常生活中的语言教育内容 2、人际交往中的语言教育内容 3、游戏活动中的语言教育内容 4、学习活动
谈话的主要内容：
（1）围绕主题交谈 根据幼儿的兴趣指向和生活经验设计，如“我喜爱的动物”“我
的爸爸妈妈”“我的好朋友”等。 （2）交流信息谈话
让幼儿说说最近身边发生的新鲜 事或有趣的事与同伴、与老师交流。 （3）分享经验谈话
1、让幼儿认识一些物品的名称，并知道这些物品是 由什么做的
2、让幼儿认识材料，并了解某种材料还 能做成 什么东西
3、让幼儿在日常生活中能够辨别某样东西是由什么 材料做的
4、让幼儿对阅读产生兴趣，提高其自主阅读的能力
谈话活动目标： 1、帮助幼儿掌握几种倾听技能 2、培养幼儿的口语表达能力 3、提高幼儿的语言交往水平 4、使幼儿在谈话过程中了解或懂得一
性
早期阅读活动目标： 1、提高幼儿学习书面语言的兴趣 2、帮助幼儿懂得书面语言学习的重要性 3、帮助幼儿掌握早期阅读的技能 4、使幼儿在阅读过程中认知新事物，习得
2 第2章 幼儿园语言教育活动设计原理
······
第三节 各年龄阶段幼儿语言发展的特点
学习目标 1.了解婴儿的语言发展特点。 2.掌握幼儿各年龄阶段语言发展的特点。 3.结合实例，明确0~6岁婴幼儿语言发展
的阶段性。
一、婴儿（0~1岁）的语言发展特点
整个婴儿期是语言发展的准备时期，一般被称为“语 言前期”。国外学者研究婴儿发音的发展，提出婴儿发音 能力的发展呈现出阶段性特征。
拓展阅读
巴甫洛夫(Ivan Petrovich Pavlov，1849~1936年)学 派的科学家在研究了儿童高级神经活动的发展以后，认为 可把儿童两种信号系统协同活动的发生，也就是语言活动 的发生，划分为四个阶段(朱智贤，1983)： （1）第一阶段：直接刺激物→直接反应。（7.8个月以内） （2）第二阶段：词的刺激物→直接反应。（10-11个月） （3）第三阶段：直接刺激物→词的反应。（1岁左右） （4）第四阶段：词的刺激物→词的反应。
（二）《指南》幼儿 语言学习与发展目标
口头语言 — 倾听 与表达（听、说）
书面语言—阅读与 书写准备（读、写）
❖认真听并能听懂常用语言 ❖愿意讲话并能清楚地表达 ❖具有文明的语言习惯
❖喜欢听故事，看图书 ❖具有初步的阅读理解能力 ❖具有书面表达的愿望和初步 技能
17
1.倾听与表达
讨论： 怎样才能发展幼儿“听”的能力？
3
一、幼儿园语言教育促进幼儿社会性交往与互动
幼儿园教育活动的设计与实施-课题一：幼儿语言发展的特点(2)
第二节 幼儿园语言教育活动的设计与实施
《教育活动的设计与实施》课程
第三单元 幼儿园各领域教育活动的设计与实施
二、幼儿词汇发展的特点 2. 掌握各类词类的顺序不同。
第二节 幼儿园语言教育活动的设计与实施
《教育活动的设计与实施》课程
第三单元 幼儿园各领域教育活动的设计与实施
资料 3 ：
一个一岁左右的婴儿把圆形物称为鸡蛋， 11 个月的时候 ，他曾指着天上的月亮叫“鸡蛋”； 13 个月的时候，他 将兵乓球
3. 幼儿语言发展受到方言的干扰与影响。
第二节 幼儿园语言教育活动的设计与实施
《教育活动的设计与实施》课程
第三单元 幼儿园各领域教育活动的设计与实施
二、幼儿词汇发展的特点 词汇是指词的总汇。
第二节 幼儿园语言教育活动的设计与实施
《教育活动的设计与实施》课程
第三单元 幼儿园各领域教育活动的设计与实施
第二节 幼儿园语言教育活动的设计与实施
《教育活动的设计与实施》课程
第三单元 幼儿园各领域教育活动的设计与实施
三、幼儿语法发展的特点
语法是由一系列语法单位和有限的语法规 则构成，是语言的最为抽象的基础性系统 ，是语言的民族特点和一个人的语言能力 的最为基本的表现。
第二节 幼儿园语言教育活动的设计与实施
《教育活动的设计与实施》课程
第三单元 幼儿园各领域教育活动的设计与实施
一、幼儿语音发展的特点
1. 我们班有一个小朋友一直会把大哥哥叫成大 dede （小班）。
2. 我们班在上讲述活动的时候，有小朋友会把 “草绿了”发成“草玉耶” （中班）。
3. 我们班早晨入园的时候，很多小朋友会把老 师好叫成“老希好”（小班）。
第三单元 幼儿园各领域教育活动的设计与实施
幼儿园语言教育活动设计与指导(教案)
幼儿园语言教育活动设计与指导（教案）第一章：幼儿园语言教育概述1.1 幼儿园语言教育的定义与重要性1.2 幼儿园语言教育目标与内容1.3 幼儿园语言教育的方法与策略第二章：幼儿园语言教育活动设计与原则2.1 幼儿园语言教育活动的概念与特点2.2 幼儿园语言教育活动设计的基本步骤2.3 幼儿园语言教育活动设计的原则第三章：幼儿园语言教育活动的类型与实例3.1 听说游戏活动3.2 诗歌散文活动3.3 故事讲述活动3.4 角色扮演活动3.5 早期阅读活动第四章：幼儿园语言教育活动的实施与评价4.1 幼儿园语言教育活动的实施步骤4.2 幼儿园语言教育活动的指导策略4.3 幼儿园语言教育活动的评价方法与标准第五章：幼儿园语言教育活动的案例分析5.1 案例一：适合小班的听说游戏活动设计5.2 案例二：适合中班的诗歌散文活动设计5.3 案例三：适合大班的故事讲述活动设计5.4 案例四：适合中班的角色扮演活动设计5.5 案例五：适合大班的早期阅读活动设计第六章：幼儿园语言教育环境创设与材料准备6.1 幼儿园语言教育环境的特点与创设原则6.2 幼儿园语言教育活动的物理环境创设6.3 幼儿园语言教育活动的心理环境创设6.4 幼儿园语言教育活动材料的分类与选择6.5 幼儿园语言教育活动材料的制作与投放第七章：幼儿园语言教育活动的教学技巧7.1 幼儿园语言教育活动中的提问技巧7.2 幼儿园语言教育活动中的倾听与回应技巧7.3 幼儿园语言教育活动中的示范与引导技巧7.4 幼儿园语言教育活动中的评价与反馈技巧7.5 幼儿园语言教育活动中的情境创设与调动技巧第八章：幼儿园语言教育活动的家长沟通与合作8.1 幼儿园语言教育活动与家庭教育的联系8.2 幼儿园语言教育活动中的家长沟通策略8.3 幼儿园语言教育活动中的家长参与方式8.4 幼儿园语言教育活动中的家长教育资源整合8.5 幼儿园语言教育活动中的家校合作案例分析第九章：幼儿园语言教育活动的注意事项与问题解决9.1 幼儿园语言教育活动中的安全注意事项9.2 幼儿园语言教育活动中的规则与纪律引导9.3 幼儿园语言教育活动中的个体差异与适应性调整9.4 幼儿园语言教育活动中的突发事件处理9.5 幼儿园语言教育活动中的问题解决策略第十章：幼儿园语言教育活动案例分析与反思10.1 案例六：适合小班的语言教育环境创设与材料准备10.2 案例七：适合中班的语言教育活动的教学技巧10.3 案例八：适合大班的语言教育活动的家长沟通与合作10.4 案例九：适合小班的语言教育活动的注意事项与问题解决10.5 案例十：适合中班的语言教育活动案例分析与反思第十一章：特殊需求幼儿的语言教育活动设计与指导11.1 特殊需求幼儿的语言教育特点11.2 特殊需求幼儿的语言教育策略11.3 特殊需求幼儿的语言教育活动案例分析11.4 特殊需求幼儿的语言教育与家庭合作11.5 特殊需求幼儿的语言教育资源的利用第十二章：幼儿园语言教育活动的评价与反思12.1 幼儿园语言教育活动的评价方法12.2 幼儿园语言教育活动的评价标准12.3 幼儿园语言教育活动的反思过程12.4 幼儿园语言教育活动的反思案例分析12.5 幼儿园语言教育活动的持续改进策略第十三章：幼儿园语言教育与认知发展的关系13.1 语言教育对幼儿认知发展的影响13.2 语言教育活动与幼儿思维能力的培养13.3 语言教育活动与幼儿记忆能力的提升13.4 语言教育活动与幼儿想象力的发展13.5 语言教育活动与幼儿创造力的发展第十四章：幼儿园语言教育与情感社会性的培养14.1 语言教育对幼儿情感社会性的影响14.2 语言教育活动与幼儿情感表达能力的提升14.3 语言教育活动与幼儿人际交往能力的培养14.4 语言教育活动与幼儿自我认知能力的提升14.5 语言教育活动与幼儿社会规范意识的培养第十五章：幼儿园语言教育活动的创新与发展15.1 幼儿园语言教育活动创新的必要性15.2 幼儿园语言教育活动创新的方法与策略15.3 幼儿园语言教育活动与信息技术的整合15.4 幼儿园语言教育活动与多元文化的融合15.5 幼儿园语言教育活动的持续发展与反思重点和难点解析本文主要介绍了幼儿园语言教育活动设计与指导的各个方面，包括语言教育的概述、活动设计原则、活动类型与实例、活动实施与评价、环境创设与材料准备、教学技巧、家长沟通与合作、注意事项与问题解决、案例分析与反思、特殊需求幼儿的语言教育活动、评价与反思、语言教育与认知发展的关系、语言教育与情感社会性的培养以及语言教育活动的创新与发展。
《幼儿园语言教育活动设计》教案
《幼儿园语言教育活动设计》教案一、教学目标：1. 让幼儿能够积极参与语言教育活动，培养幼儿的语言表达能力。
2. 通过各种活动，培养幼儿的倾听、理解、交流和创造能力。
3. 培养幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的阅读能力。
4. 培养幼儿的韵律感，提高幼儿的语音表达能力。
二、教学内容：1. 活动一：认识声音教学目标：让幼儿能够听懂并模仿不同的声音。
教学方法：通过播放各种声音，让幼儿模仿并说出声音的名称。
2. 活动二：我的家庭教学目标：让幼儿能够表达自己的家庭成员及关系。
教学方法：通过图片展示，让幼儿描述自己的家庭成员和他们的特点。
3. 活动三：动物好朋友教学目标：让幼儿能够认识并说出不同动物的名称。
教学方法：通过图片展示，让幼儿模仿动物的叫声并说出动物的名称。
4. 活动四：快乐的生日教学目标：让幼儿能够表达自己的生日愿望。
教学方法：通过生日派对活动，让幼儿分享自己的生日愿望。
5. 活动五：春天的故事教学目标：让幼儿能够描述春天的特点。
教学方法：通过图片展示和诗歌朗诵，让幼儿说出春天的特点。
三、教学资源：1. 各种声音的音频材料。
2. 家庭成员的图片。
3. 动物的图片。
4. 生日蛋糕和礼物等实物。
5. 春天的图片和诗歌。
四、教学评价：1. 通过观察幼儿在活动中的参与程度，评价幼儿对语言教育活动的兴趣。
2. 通过幼儿在活动中的表现，评价幼儿的语言表达能力。
3. 通过幼儿在活动中的表现，评价幼儿的倾听、理解和交流能力。
五、教学建议：1. 在活动设计中，注重幼儿的参与程度，鼓励幼儿积极参与并表达自己的观点。
2. 教师应使用简单明了的语言，以便幼儿能够理解和模仿。
3. 在活动中，教师应给予幼儿充分的时间和机会进行表达和交流。
4. 教师应关注每个幼儿的发展，对幼儿的语言表达进行积极的引导和鼓励。
六、教学活动六：我会讲故事教学目标：培养幼儿的想象力和创造力。
提高幼儿的口头表达能力。
教学方法：通过图片或道具，让幼儿根据图片内容发挥想象，创作故事。
第2次课 第一章 第二节 幼儿园教育活动的设计1
对问题的分
析解决能力。
一、幼儿园教育活动设计的基本原则
【交流讨论】《美丽的树叶》应遵循哪些原则？
重点学习发
幼儿园教育活动设计的原则是教师指导幼儿活动的一般原理和设计教育 展 性 、 活 动
活动计划必须遵循的基本要求和指导思想。在进行幼儿园教育活动设计时， 性、整合性教
教师一般要遵循以下原则。
育原则。主要
护公共财物以及团结友爱、诚实、勇敢、不怕困难、有礼貌、守纪律等优良 主。
品德、文明行为习惯和活泼开朗的性格。
（二）发展性原则
【提问】什么是发展性原则，怎样贯彻发展性原则？
【教师总结】充分考虑幼儿的可接受性；充分考虑幼儿发展的全面性；充分
考虑幼儿的个别差异，因人施教。
（三）活动性原则
【提问】什么是活动性原则，怎样贯彻活动性原则？
学生大胆质
1.集体教育活动 2.小组活动 3.个别活动
疑，提出不同
【小组讨论】集体活动与小组活动各自有怎样的优缺点？分别适合什么教学 的观点。
内容？
四、幼儿园教育活动方案设计的步骤
（一）幼儿情况分析与设计意图
以案例
【交流讨论】《美丽的树叶》活动的设计意图是什么？
加以分析、通
设计意图主要是阐述该主题产生的原因及与幼儿的关系，包括：幼儿的 过讨论，引导
兴趣及发展的需要，幼儿已有的经验，幼儿可获得的新经验等，教师开展活 学 生 体 会 选
动的有利条件，该主题可以达成的目标等。
择教育方法
（二）活动名称的设计
的要求。
活动动名称包括活动类型、年龄班与具体内容。
【操作练习】让学生以“树叶”为主题写一个活动名称。
（三）活动目标的设计
【交流讨论】应怎样拟定《美丽的树叶》活动目标？
幼儿园语言教育活动的设计与组织
幼儿园语言教育活动的设计与组织之一首先让我们来回顾：一、幼儿园语言教育的目标教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行）》中对语言领域提出了以下目标：第一、乐意与人交谈，讲话礼貌；第二、注意倾听对方讲话，能理解日常用语；第三、能清楚地说出自己想说的事；第四、喜欢听故事、看图书；第五、能听懂和会说普通话。
通过对《纲要》的语言教育目标的理解，可以把幼儿园语言教育总目标划分为四个大方面，即倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读,并且从以下几个方面对幼儿实施教育。
1。
倾听方面：养成幼儿注意倾听的习惯,发展他们的语言理解能力.倾听是儿童感知和理解语言的行为表现,是幼儿语言学习和发展不可缺少的一种行为能力。
懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式,掌握与人进行语言交流的技巧.2。
表述方面:鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,尝试说明、描述简单的事物或过程，发展思维能力和语言表达能力。
以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为，是幼儿语言学习和语言发展的主要表现之一。
只有懂得表述的作用、愿意向别人表述自己的见解，并且具备表述能力的人，才能真正与人进行语言交际.3.文学作品欣赏方面：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解.因此要尽可能地给幼儿创造学习各种文学作品的机会。
4.早期阅读方面：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字等感兴趣.利用图书、绘画和其他多种方法，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养阅读和前书写技能。
二、幼儿园语言教育的内容、途径内容:专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容两类结构.（一）专门性语言教育:是指遵循语言教育规律来组织的学习活动，是实现语言教育目标的有效途径，是组织和传递语言教育内容的实施环节，是落实语言教育任务的具体手段，是教幼儿学习语言知识，教幼儿学习语言形式，教幼儿学习语言运用技能的过程。
(幼儿学前教育)幼儿园语言教育活动的内容-教材
第二节幼儿园语言教育活动的设计与实施课题三幼儿园语言教育的内容幼儿园语言教育的内容是指幼儿园传授给幼儿的语言形式、语言内容、语言运用的总和，是教给幼儿一套特定的语言符号系统，并指导幼儿学习运用这套符号系统进行交际。
依据幼儿园语言教育目标确定教育内容，是把教育目标中的各局部、各方面要求转换为幼儿学习语言的内容，本书中幼儿园语言教育内容的分类要紧参照张明红的分类方式，将幼儿园语言教育的内容分为专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容。
〔一〕专门的语言教育内容专门的语言教育内容要紧是为幼儿提供时机，对他们在日常语言交际中获得的语言素材进行提炼和深化，到达对语言规那么的理解及有意识的运用。
它要紧包括学说一般话、谈话、讲述、听说游戏、文学作品学习和早期阅读等方面，是我国目前学前幼儿语言教育中经常采纳的、最全然的内容。
1.学说一般话一般话是指幼儿学习说以北京语言为标准，以北方方言为根底方言，以现代典型的白话文著作为语言标准的口头语言。
学前期为语音开展的关键期，因此，在学前期，学好一般话至关重要。
学说一般话作为幼儿语言学习的重要内容，其具体包括：学会按照一般话的语音标准正确发音；丰富词汇、正确理解和运用词汇；学会按照一般话的表达方式讲话等。
在学前期，幼儿进行一般话学习应注意：〔1〕以一般话语音为标准，对方言和一般话的发音和声调有差异的字词，进行重点的辨音和发音训练。
〔2〕区别一般话与方言相同内容的不同表述，学习标准的一般话。
〔3〕独立运用一般话交谈、答复提问，朗诵诗歌、散文和讲述故事等。
2.谈话谈话是人们之间以问答或对话形式进行的言语交往活动，包括个别交谈和集体交谈两种。
幼儿运用语言与人交往是从交谈开始的。
谈话在培养语言交际意识、情感、能力方面有专门重要的意义。
3.讲述讲述是开展幼儿独白语言的形式。
所谓独白：顾名思义是需要讲话人单独构思和表达对某一方面内容的完整认识。
其特点是语言内容比较丰富、语句结构比较完整连贯，表述内容前后一致。