怎样在初中英语教学中进行文化渗透论文
浅谈优秀传统文化在初中英语教学中的渗透
浅谈优秀传统文化在初中英语教学中的渗透随着社会的发展和全球化趋势的加剧，传统文化在初中英语教学中的渗透愈发重要。
传统文化是一个民族的精神财富和文化遗产，将传统文化融入到英语教学中不仅可以培养学生的文化自信和民族自豪感，还可以提高学生的英语听说读写能力。
本文将就优秀传统文化在初中英语教学中的渗透进行浅谈。
传统文化的渗透可以通过教学内容的选择和设计来实现。
作为英语教师，我们可以选择具有丰富传统文化内涵的话题和材料作为教学内容，如中国的传统节日、传统艺术等，通过这些话题和材料的学习，学生可以了解和体验中国的传统文化。
教师还可以将传统文化元素融入到课堂活动中，如通过传统游戏和手工制作等方式，让学生亲身体验并加深对传统文化的认识。
传统文化的渗透可以通过语言技能的练习和提升来实现。
在英语教学中，教师可以引导学生运用传统文化背景知识进行听说读写的训练。
在听力训练中，教师可以选择与传统文化相关的材料，让学生通过听懂和听写来巩固和提高听力能力；在口语训练中，教师可以设计与传统文化有关的情景对话和角色扮演，鼓励学生运用所学的句型和词汇讨论和表达观点；在阅读和写作训练中，教师可以选取有关传统文化的文章和题目，让学生通过阅读和写作来了解和掌握传统文化知识和表达方式。
传统文化的渗透还可以通过跨学科教学来实现。
初中英语教学受到课程设置的限制，传统文化的学习和渗透面临着一定的挑战。
为了解决这个问题，教师可以将传统文化与其他学科进行有机结合，如与历史、地理、政治等学科相结合，通过跨学科教学来深入了解和探讨传统文化的发展历程、地域特色、政治影响等方面的内容，从而提高学生对传统文化的理解和认识。
优秀传统文化在初中英语教学中的渗透是一项具有重要意义的教学工作。
通过选择和设计与传统文化相关的教学内容、运用传统文化背景知识进行语言技能的练习和提升，以及跨学科教学的方式，可以有效地将传统文化融入到英语教学中，从而培养学生的文化意识、语言能力和综合素养。
初中英语教学中中国传统文化的渗透策略
初中英语教学中中国传统文化的渗透策略
随着现代社会的不断发展，英语已成为一门普及全球的语言，而教育中文化的传承也愈加重要。
教师在英语教学中，应适当融入中国传统文化元素，引导学生了解中国文化，有效地提高学生对语言的认识和理解。
下面将从四个方面探讨初中英语教学中中国传统文化的渗透策略。
一、课堂悬挂和颜色运用
一般情况下，我们可以在课堂里悬挂一些有中国传统文化元素的图片，向学生们展示和介绍相关的传统文化知识。
此外，我们也可以在设计课件时，在背景和字体方面融入一些中国元素，运用中国风的红色和金黄色等色彩来提高学生学习英语的兴趣。
二、中西融合式教学
在英语教学学中，教师可以在教学中适当地融合中西方文化元素，以点带面，以小见大，比如可以将中国的传统节日营造出西方特色，如将宝莲灯制作成万圣节的南瓜灯，这样做不仅可以锻炼学生的英语口语表达能力，同时也可以使得学生们更好地了解中西方文化之间的不同与相同。
三、中国引导点的设置
教师在英语教学中应当适时设置一些中国引导点。
比如，在快餐英语课程中，可以设计学习快餐的问答内容并引导学生了解中餐文化的特点。
类似的，也可以围绕衣服、住宅等话题设计学习内容，并在学生学习之余琐碎介绍起源于中国的文化知识。
四、传统文化知识的浸润式教育
教育是一种重要的文化传承方式，在英语教学中也可以运用传统文化的浸润式教育方法。
这种教学可以转化学生的思维方式，在学习中也顺带了解中国文化。
比如，老师可以通过阅读经典儿童文学作品来讲述中国传统的故事，通过讲故事的方式，可以让学生在英语中了解一些中国文化的知识，同时也可以提升学生的语言素养和文化素质。
浅谈初中英语课堂教学如何渗透中华传统文化
浅谈初中英语课堂教学如何渗透中华传统文化在当今社会，全球化的背景下，英语的学习变得越来越重要。
然而，我们也不能忽视本土文化传统的重要性。
中华传统文化积淀了丰富的哲学、历史、文学等知识，对于培养学生的综合素养具有重要作用。
因此，在初中英语课堂教学中，如何渗透中华传统文化以增强学生的文化自信，成为了一个亟待解决的问题。
一、利用中华传统节日教授英语知识中华传统节日是中国人民世代相传的重要文化内容。
在英语教学中，我们可以结合中华传统节日，如春节、端午节、中秋节等，来教授英语知识。
比如，在春节期间，可以设计英语课堂活动，使学生了解和掌握有关春节的英语词汇、表达方式等。
同时，可以让学生进行角色扮演，在英语环境中感受中国传统节日的氛围，提升学生的文化认同感。
二、引入中华传统文化故事中华传统文化中流传着许多经典的故事和寓言，例如《孔子三绝》、《牛郎织女》等。
在英语教学中，我们可以引入这些故事，并通过英语的表达方式，让学生了解中国古代文化的精髓。
比如，我们可以让学生朗读这些故事，理解其中的道理和思想，从而提高他们的阅读理解能力和对中华传统文化的熟悉程度。
三、结合传统文化进行词汇教学词汇是英语学习的基础，同时也是了解一种语言文化的重要途径。
在英语词汇教学中，我们可以结合中华传统文化来进行教学。
例如，对于一些与中华传统文化相关的词汇，我们可以通过图片、实物等方式进行讲解。
比如，“春联”、“灯笼”等词汇，在课堂上我们可以通过展示春联的样式、制作灯笼等实践活动，让学生在实际操作中感受到中华传统文化的独特魅力。
四、通过英语歌曲唱响中华传统文化音乐是一种跨越语言的艺术形式，通过歌曲教学不仅能提高学生的英语口语能力，同时也能渗透中华传统文化。
在英语课堂上，我们可以选择一些中华传统音乐或者歌曲来教学。
例如，《茉莉花》、《大海啊故乡》等，在学生朗读歌词的同时，我们可以解释歌曲中所表达的情感和中华传统文化的内涵。
通过唱这些歌曲，学生既能提高英语语感，又能感受到中华传统文化的美和力量。
初中英语教学中的文化渗透
浅谈初中英语教学中的文化渗透一、教什么“文化”成功的英语交际不仅需要语言知识，而且需要文化知识。
对中学英语教学而言，主要注意以下三个方面：第一，在教学中要注意中西方文化习俗、行为规范等方面的异同。
很多学生认为，学英语只要学好语音、语调、语法和词汇。
而事实上，即使是词汇量非常大，语音、语调、语法都没有问题，若不了解西方文化习俗、行为规范等方面的常识，在交际中还是会出现不得体的言行。
例如：在汉语称谓中，职务、部分职业和职称均可被列为头衔，而英语中则不然，如英语中就没有teacher wang （王老师）这种称呼。
第二，在教学中要帮助学生意识到词汇的不同的文化内涵。
如linell davis所说的那位女士由于不了解“责任”一词中英文的不同文化内涵而词不达意。
再如“dog”一词在英语中，尤其在英语谚语中，往往隐含褒情善意，这时它的字面意义发生了转化，用来喻指某种人，相当于fellow。
如：a lucky dog（幸运儿），what a lazy dog you are（你这个家伙真懒）！但在汉语中，“走狗”，“哈巴狗”等，都含有贬义。
而中国人对“龙”怀有至高无上的尊重，认为它是中华民族的象征；但西方人对“dragon”却没有好感，他们认为它是一种能喷烟吐火、凶残可怕的怪物，是灾难的象征。
第三，在教学中要使学生了解一些中西方文化基本的价值观。
价值观念是任何社会或文化中的人们所回避不了的指令、是人们行为的规则、思维的方式、认知的准绳、处事的哲学、演绎推理的模式、评价事物的规范、道德的标准等等。
了解一些中西方文化基本的价值观有助于学生理解西方人的某些行为方式。
在当今中国社会，尽管传统的群体主义已远远超过了它原有的意义，但人们对集体或群体仍有很强的归属感。
它主要表现在两个方面：群体取向和他人取向。
在群体取向影响下，中国人提倡凡事以家庭，社会和国家利益为重，个人利益在必要时可以忽略，可以牺牲，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。
浅谈优秀传统文化在初中英语教学中的渗透
浅谈优秀传统文化在初中英语教学中的渗透随着社会的发展和文化的交流，传统文化在当今社会的教育中愈发受到重视。
而传统文化的渗透在英语教学中也是至关重要的。
传统文化是一个国家的精髓，它包含着民族的思想、道德、习俗，是国家文化的根基，对于学生的道德品质、文化素养、语言能力等方面有着重要的影响。
本文将就优秀传统文化在初中英语教学中的渗透进行探讨，旨在引导教师和学生加强对传统文化的学习和传承。
一、传统文化对英语教学的意义1. 促进学生制定正确的人生观、世界观和价值观优秀的传统文化蕴含着丰富的哲学思想和道德伦理观念，对人的生活、处世之道有着深远的影响。
在英语教学中，传统文化的渗透能够帮助学生建立正确的人生观、世界观和价值观，使他们在学习英语的过程中能够更好地理解和体验西方文化，提高跨文化交际能力，形成开放包容的国际化视野。
2. 提高学生的语言表达能力传统文化中的诗词歌赋、经典故事等都是语言艺术的精华，这些古代文化遗产不仅丰富了中华民族的文化底蕴，也为学生提供了丰富的语言表达素材。
通过学习传统文化，学生可以感受到语言的魅力，激发学习英语的兴趣，更加自如地运用英语进行交流和表达。
3. 增强学生的文化自信传统文化是一个国家、一个民族的瑰宝，它承载着民族的历史、文化、民风民俗等方方面面，是国家软实力和文化自信的重要体现。
在英语教学中，通过传统文化的渗透，能够增强学生的文化自信心，使他们对自己的文化产生认同感和自豪感，在学习英语的过程中展示中华传统文化的魅力。
1. 拓展教学内容，引入传统文化元素在英语教学中，教师可以合理地融入中国传统文化的元素，例如中国古诗词、民间故事、传统节日等，引导学生通过英语学习来了解中国传统文化的内涵和魅力。
在英语课堂上可以选取一些传统的英语文章和诗歌，或者讲解一些与中国传统文化相关的英语知识，让学生从中领略到中国文化的博大精深。
2. 创新教学方式，激发学生学习兴趣在教学中，教师可以运用多媒体技术、故事讲解、小组互动等形式，设计各种活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习中国传统文化，提高他们的文化认同感。
初中英语教学中如何渗透文化教育[论文]
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初中英语教学中如何渗透文化教育语言是文化的载体，是文化的主要表现形式。
语言是随着民族的发展而发展的，语言是社会民族文化的一个组成部分。
不同民族有着不同的文化、历史、风俗习惯和风土人情等，各民族的文化和社会风俗又都在该民族的语言中表现出来。
语言离不开文化，文化依靠语言，英语教学是语言教学，当然离不开文化教育。
一、为什么进行文化教育1、文化差异是跨文化交际的障碍现代化的进程加速了精神和物质产品的流通，将各个民族纳入到一个共同的“地球村”中，跨文化交际成为每个民族生活中不可缺少的部分。
然而，文化差异是跨文化交际的障碍，克服文化差异造成的交际障碍已经成为整个世界共同面临的问题。
一个企业若想让自己的产品畅销国际市场，不仅需要高超的经济和技术手段，而且需要深入了解对象国的文化，使该产品在包装设计和实用性方面符合对象国民众的心理需求。
如，在中国，“龙（dragon）”是我们的精神图腾，是吉祥和权力的象征，中国人也以作为龙的传人而倍感自豪，然而在西方人眼里，对“龙”就没有这份特殊的情感，甚至将“龙”理解为一种张牙舞爪的可怕的怪物。
如果某一企业家对此不甚了解，将印有“龙”图案的产品推向国际市场，试想这种产品能否刺激西方人的购买欲？能否给企业创造高效益？2、文化教育是实现运用语言进行交际的关键发展交际能力是英语教学的最终目的。
语言能力是交际能力的基础，然而具备了语言能力并不意味着具备了交际能力。
越来越多的人已达成共识，即交际能力应包括五个方面：四种技能（听说读写）加上社会能力（即和不同文化背景的人们进行合适交际的能力）。
但英语教学中，教师往往比较重视语言的外在形式和语法结构，即培养学生造出合乎语法规则的句子，而忽视了语言的社会环境，特别是语言的文化差异，致使学生难以知道什么场合该说什么话，从而忽视了学生的交际能力。
在此，语言的文化差异在英语教学中的作用作为一个重要问题被提了出来。
二、文化教育的内容在英语教学实践中，文化差异及其对学生带来的干扰主要表现在以下八个方面：1、称呼语。
初中英语教学中渗透文化教学论文
初中英语教学中渗透文化教学的探索(广陵区北州中学江苏扬州225003)当前，受中考指挥棒的影响，初中英语教学普遍存在着过于注重学生语言知识和听、说、读、写语言技能的培养，而忽视了学生文化意识的培养。
部分教师文化背景知之甚少，导入方式单一；部分教师只是将文化作为调节课堂气氛的一种教学手段，忽视了文化的教学目标；部分教师文化教学的内容死板，脱离社会生活实践，激不起学生的学习兴趣。
《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》指出：”努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是英语国家文化；帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展文化视野，加深对本民族文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力。
”文化是指一个国家或一个民族的历史地理、风土人情、生活方式、传统习俗、文化艺术、行为规范、思维方式和价值观念等，它是社会历史的积淀物。
初中阶段学生要了解体态语、称谓和告别语；了解英语国家的饮食和穿戴习惯；了解英语国家的传统的节日和活动及庆祝方式；了解英语国家的地理位置、气候特点和历史文化。
我们英语教师要培养学生的综合语言运用能力，不仅要注重语言知识、语言技能的训练，还应发展学生的文化意识、情感态度、学习策略。
一、初中英语文化教学问题的原因探析1、教师因素。
（1）传统的教学思想的影响。
传统的英语教学以教师为中心，教师是教学的权威，是课堂教学的领导者，他们只是以考试成绩作为评价学生的唯一标准，很少考虑学生的学习基础、学习兴趣和接受能力，导致学生学习效率低下。
（2）缺乏英语文化知识。
部分英语教师只限于课本文化知识的了解，又缺少更新知识的意识，对教材中英语国家文化的解释非常简单，导致学生不可避免地遇到中西方文化的文化背景的磁撞，文化障碍给学生学习语言带来很多困难。
（3）对文化教学缺乏重视。
部分教师片面地认为文化知识不是考试的重点，因而在英语教学中注重语言技能的训练，而忽视了文化知识的熏陶。
教师应有意识地将文化知识融入到教学中，潜移默化地影响着学生。
浅谈初中英语课堂教学如何渗透中华传统文化
浅谈初中英语课堂教学如何渗透中华传统文化在当今全球化的时代背景下，英语作为国际交流的重要工具，被广泛使用和学习。
然而，初中英语课程的教学往往过于注重语言技能的培养，缺乏对中华传统文化的传承和渗透。
本文将探讨如何在初中英语课堂中充分融入中华传统文化，从而拓展学生的知识视野和学习兴趣。
首先，通过教授中国传统节日的英语表达，可以使学生了解和体验中国传统文化。
比如，教师可以在中秋节或春节前夕，让学生学习和使用与这些节日相关的英语词汇和句型。
通过学习中秋节的传统习俗、春节的传统食物等内容，学生可以积极参与课堂互动，学会用英语描述和介绍这些传统文化，并通过制作英文贺卡、展示传统美食等实践活动来加深学习的印象。
其次，在阅读教学中融入中国经典文学作品，可以增加学生对中华传统文化的兴趣。
教师可以选择一些名著或民间故事，将其翻译成英文或选择已有的英文版本进行教学。
通过讲解故事的背景和文化内涵，引导学生分析和理解其中的价值观和思想传统。
同时，让学生进行剧本改编、角色扮演等活动，培养学生的创造力和表达能力。
此外，运用多媒体技术和互联网资源融合中华传统文化与英语教学，可以提高学生的学习兴趣和参与度。
教师可以利用录音、视频等资源，介绍中国传统音乐、舞蹈和戏曲等艺术形式，并结合英文说明和解读。
通过观看经典的京剧或民歌表演视频，学生可以不仅了解这些艺术形式的独特之处，还可以学习和运用与之相关的英语词汇和表达方式。
另外，在学习英语文化和习惯的同时，引导学生比较中西方文化差异，培养学生的跨文化交际能力。
教师可以选择一些有代表性的中西文化差异话题，如饮食、礼仪、价值观等，并引导学生进行讨论和比较。
通过这样的活动，学生可以深入了解中西方文化之间的相似性和差异性，培养跨文化交际的能力和意识。
总之，在初中英语课堂中渗透中华传统文化，不仅可以丰富学生的知识储备，增加他们对中华文化的认同感，还可以培养学生的创造力、思维能力和跨文化交际能力。
教师应该注重创造性的教学方法，积极运用多种手段和资源，让英语学习真正成为了解和了解中华传统文化的独特途径。
英语教学中文化渗透论文
小议英语教学中的文化渗透文化是一种社会现象，是人们长期创造形成的产物。
同时又是一种历史现象，是社会历史的积淀物。
语言是文化的一部分．是一个民族文化的一面镜子，语言中的字、词、句又反映出某些文化特色。
学习语言必须注重文化的渗透，因为衡量学生的语言水平，不仅取决于他对语言的掌握程度，而且取决于他对相关文化的了解程度。
学习英语必须跨越英汉两种语言文化，否则无法进行得体的交际。
因此，教学中教师必须充分利用各种条件、各种机会，向学生讲解、渗透英语国家的文化。
英语教学中文化教育的方式方法很多，下面就谈谈本人在教学中的一些做法。
一、将文化渗透在日常教学中首先，要在学生思想、思维上进行文化渗透。
学生学习英语时必然要将中外两种文化进行比较，教师应鼓励他们采取文化平等的观点，不要轻视或贬低一种文化，同时引导学生不要僵化地用汉语方式去理解英语句子，自觉克服思维上的习惯定势。
例如，“他很聪明”不能译成“he very clever．”而译成“he is very clever．”因此，对于英汉差异较大较典型的地方，教师要重点强调，让学生反复操练，以消除思维道路上的障碍。
其次，词汇教学中也要加强文化渗透。
汉语中说“壮得像牛”，而英语则说“as strong as a horse”。
汉语说“吹牛”，英语说“talk horse”。
再如英语中有这样一个词语“roman holiday”,我们如果不了解西方文化就很难理解其中的含义“幸灾乐祸、损人利己”，它来自于“就像以欣赏古罗马角斗士搏斗为娱乐一样，也就是以欣赏别人受苦为乐”的含义，古罗马的角斗日在过去被认为是“罗马的节日”。
另外，阅读教学中也应重视文化教学。
学生经常会碰到这样的情况，有些文章没有生词，也无语法障碍，但就是对文章不能理解或理解有较大偏差，不知道一个熟悉的词在一个新的语境中应代表什么意思，或它在特定的文化氛围中作何种解释。
“if she chooses your doorway as her place to sleep in the night, it is as morally hard to turn her way as it is a lost dog.”这里的“lost dog”从字面上理解，其含义近于中文的“丧家之犬”。
初中英语教学中文化意识渗透[论文]
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浅析初中英语教学中文化意识的渗透实践证明，通过课堂教学不断渗入文化意识，有助于学生对英语的学习。
英语教学中的文化教学有助于学生了解与熟悉英美文化，从而加深对语言本身的理解，达到语言学习和文化学习互相促进的目的。
英语教学文化渗透情境教学一、前言语言与文化有着十分密切的关系，语言是不能离开文化而独立存在的。
初中是学习外语知识的基础阶段，对于这一阶段的初学者来说只学习语言的发音、单词以及语法、结构是不够的，他还需要了解语言背后所承载的文化知识。
没有对其所学语言文化背景的充分了解，那么他对语言的学习永远是片面的、不完整的。
因此，在初中英语教学中，教师要重视课堂上文化意识的渗透，培养学生的跨文化交际意识与跨文化交际能力。
我国基础教育阶段新的《英语课程标准》，就将培养学生的文化意识作为英语教学的一个重要的部分，它强调“帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展学生的文化视野，发展他们的跨文化交际能力”。
这一点的提出，告诉我们在教学中不能单纯地教授语言知识，还要重视文化教学，这样才能帮助学生在以后的交际中消除各种障碍。
二、问题的提出学习语言的目的是什么？相信不同的人会有不一样的回答，但是运用语言进行交际肯定是学习语言的主要目的。
然而，从我国有外语教学以来，文化知识的教学都处于次要的地位甚至直接被很多教育者所忽略，这就导致老师只注重语言知识的传授，而忽视对外语国家文化背景知识的教学，使许多人只会应试，而无法将所学的英语知识应用于生活实践中。
曾经看到过这样一个故事，有一个中国学生在美国开车时出了交通事故，坠入了一个山崖，警察赶到后问他：“how are you？”该学生脱口而出：“fine，thank you！”听完这话，警察真的以为他没事就走了，留下这个受了重伤的学生。
这个故事的结果我们不得而知，真实性我们也无从考证，很多人把它当成一个笑话来看，可是，作为教育者的我们看到就觉得特别讽刺，多年来的英语学习竟然使学生在生死关头都有着强烈的思维定势，这不得不引起我们的深思和反省。
初中英语教学中文化的渗透
初中英语教学中文化的渗透概述随着全球化的发展，文化交流已经成为日常生活中不可或缺的部分。
在初中英语教学中，文化已经成为教学的重要组成部分，其在教学中的渗透已日趋明显。
本文将探讨初中英语教学中文化渗透的现状以及其作用。
文化在初中英语教学中的角色文化交流在初中英语教学中的角色是至关重要的。
英语作为一门全球通用语言，必定涉及到不同民族和文化。
在教学中引入文化的元素，有助于学生更好地了解和理解其他国家和文化，提高他们的跨文化交际能力。
文化在初中英语教学中扮演的角色也体现在学习内容上。
由于英语作为国际语言，所以初中英语教材中经常会涉及到文化内容，比如澳大利亚的奥运会、中国的春节等。
这些都是很好的文化元素，学生可以通过这些元素来学习相关的文化和历史知识。
初中英语教学中文化渗透的现状学术研究表明，文化在初中英语教学中扮演了非常重要的角色。
但在实际教学中，文化渗透并没有得到足够的重视。
我们调查了一些初中英语教师和学生，发现许多学校并不注重文化的教学，很多教材也缺乏文化元素。
此外，许多教师和学生都没有意识到文化教育在英语教学中的重要性。
因此，他们往往只关注语音、语法等方面的学习，而忽略了文化元素。
初中英语教学中文化渗透的必要性英语教育中文化元素的渗透是非常必要的。
在当今世界，文化交流已经成为一个不可避免的趋势。
英语语言的学习已经不再仅仅是我们学习一门语言，而是学习一种全球通用语言。
跨越不同文化的交流需要学生具备丰富的文化知识。
其次，文化元素的引入有助于学生更加深入地理解英语语言文化。
如果没有足够的文化知识，学生往往只能掌握表面层面的语言知识，而无法理解和使用更深入的语言表达方式。
最后，文化教育有助于学生更加自信地参与跨国交流。
如果学生对其他文化缺乏了解和理解，那么他们可能会在跨文化交流中感到不自信甚至尴尬，这样会有效地阻碍他们的交流和发展。
结论初中英语教学中文化渗透是一项非常重要的任务。
英语教育需要更多地注重文化元素的教学，教师和学生也需要认识到文化教育在英语教育中的重要性。
浅议初中英语课堂文化教学的渗透策略
浅议初中英语课堂文化教学的渗透策略随着全球化的推进和国际交流的日益频繁，英语作为一门国际语言，成为初中学生学习的重要内容之一。
然而，单纯的语言学习无法培养学生的跨文化交际能力，因此在英语课堂中渗透文化教学，教学生了解英语国家的文化背景，培养学生的跨文化交际能力是十分重要的。
本文将详细探讨初中英语课堂文化教学的渗透策略。
一、文化背景的渗透文化是语言的载体，了解语言所在的文化环境，可以更好地理解和运用这门语言。
因此，我们可以通过教学材料的选取，选取与英语国家相关的文化内容。
比如，教学材料可以以英国传统节日、饮食文化、音乐文化等为主题，引导学生了解英国文化，增强学生对英语国家文化的兴趣。
同时，还可以利用多媒体资源，播放相关的英语国家节日庆典、文化讲座等视频，帮助学生深入了解英语国家的文化特点。
二、文化观念的渗透文化观念是一个国家或民族在思想、概念、价值等方面的共同特点，了解并尊重不同文化观念是跨文化交际的基本要求。
在英语课堂中，可以通过与学生进行交流和互动，促使学生对不同文化观念的理解。
比如，通过引导学生讨论西方文化与中东文化对待时间的观念差异，比较中西方在表达感谢和道歉时的差异等，让学生深入思考文化观念背后的差异，增进对不同文化之间的理解和尊重。
三、跨文化交流的渗透提高学生的跨文化交际能力是英语教学的重要目标之一。
因此，在课堂中应提供丰富的交际场景，锻炼学生的英语口语交际能力。
例如，在课堂上设置真实的情景对话，让学生扮演真实的角色进行交流，模拟日常生活中可能遇到的场景，如餐馆点餐、市场购物、旅行问路等，通过角色扮演的方式使学生更好地了解和应用目标语言所在的文化背景。
四、文化项目的渗透在英语课堂中推动文化项目的开展，可以培养学生对英语国家文化的浓厚兴趣，并深入地了解英语国家的文化特点。
比如，可以组织学生进行英语戏剧表演，让学生在表演中感受和体验英语戏剧的独特魅力，同时了解英语戏剧的历史和发展。
此外，还可以组织英语国家文化周、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等活动，在活动中融入英语国家的文化元素，增强学生对英语文化的认知和理解。
浅议初中英语课堂文化教学的渗透策略
浅议初中英语课堂文化教学的渗透策略随着社会的进步和经济的发展，英语已经成为全球最为重要的国际交流语言之一。
同时，全球化也使得不同民族、文化之间的交流与融合变得尤为重要。
因此，如何在初中英语课堂中有效地渗透文化教学，培养学生的跨文化交际能力，成为当今英语教育的重要任务。
一、对文化知识的渗透1.整合课程资源在课堂教学中，教师可以通过整合相关的音频、视频、图片、文本等素材，使学生能够接触到更多的真实语境和文化背景知识。
例如，在教授关于节日的课程时，可以播放相关的视频和音频，引导学生了解不同国家的传统节日，并通过小组讨论的形式进一步拓展学生的思维。
2.比较文化差异通过比较不同国家或地区的文化差异，培养学生的跨文化意识和包容性。
可以通过对比西方国家的生活习惯、饮食文化、礼仪习惯等方面与中国的异同，让学生明白不同文化在交流中的种种差异，并从中品味不同文化的独特之处。
3.体验传统节日在教授有关节日的课时，鼓励学生参与其中，通过身临其境的实践体验，更好地理解和感受文化内涵。
例如，在教学春节的课堂中，可以组织学生制作剪纸、挂灯笼、包饺子等传统习俗，同时组织学生展示和分享自己的体验，并与课本中相关内容进行对比。
二、对语言运用的渗透1.探究语言背后的文化内涵在语言教学中，引导学生深入思考语言与文化之间的关系，探索语言背后的文化内涵。
例如，在教学习惯用语时，可以引导学生了解习惯用语的起源和应用场景，并与学生交流不同习惯用语背后蕴含的文化内涵。
2.创设情境进行语言实践通过各种情境的创设，鼓励学生实际运用所学语言与他人进行交流。
如开展角色扮演活动，让学生在模拟的情境中运用所学语言进行对话，并通过对话的方式展示不同文化的碰撞与交流。
3.提供真实材料与资讯教师可以将真实的新闻、广告、歌曲、影视剧等材料引入到课堂中，让学生了解最新的语言使用和流行文化。
通过演示和分析这些资源，可以使学生更好地理解语言运用的多样性和文化内涵。
三、对思维方式的渗透1.引导学生跳出语言的限制在教学中，教师应鼓励学生超越单一的语言层面思考问题，并培养学生拥有更加开放和多元的思维方式。
巧用文化渗透 构建高效初中英语教学课堂
巧用文化渗透构建高效初中英语教学课堂随着中国的国际化进程不断加快，英语教育愈发显得重要。
初中阶段是学生接触英语学科的重要阶段，如何构建一个高效的英语教学课堂成为了每一位英语教师都需要思考的问题。
在英语教学中，文化渗透是一种常用的教学方法，通过巧妙地融入英语国家的文化元素，可以帮助学生更好地理解语言，提高学习的兴趣和积极性。
本文将论述如何巧用文化渗透来构建高效的初中英语教学课堂。
一、文化渗透的作用文化渗透是指在语言教学中将文化元素融入到教学内容中去，使学习者在学习语言的同时也能了解其所属国家的文化、习俗和风土人情。
文化渗透不仅可以帮助学生更好地理解语言，而且可以提高学习的兴趣和积极性。
在初中英语教学中，巧妙地运用文化渗透可以帮助学生更好地掌握语言知识，加深对英语国家文化的了解，培养学生的跨文化交际能力，提高他们的综合语言运用能力，促进他们的学习动机和兴趣。
二、文化渗透的实施方法在英语教学中，巧妙地运用文化渗透可以提高教学质量，使学生更好地掌握语言知识。
以下是一些常见的文化渗透实施方法：1. 通过影视作品：选择一些与学生年龄和学习内容相关的英语影视作品，通过欣赏影视作品来帮助学生更好地了解英语国家的文化和生活习俗。
可以选择一些充满故事情节和人文情感的影视作品，使学生通过观影的方式了解英语国家的文化，同时也丰富了他们的课外生活。
2. 通过音乐和歌曲：选择一些具有代表性的英语歌曲和音乐，带学生一起欣赏、分析和学习。
通过音乐和歌曲可以帮助学生感受到不同文化的情感和表达方式，同时也可以提高学生的听力和口语表达能力。
3. 通过文化故事和传说：选择一些富有代表性的英语国家的文化故事和传说，让学生通过阅读和听讲，了解其中的文化内涵和背景，帮助学生更好地了解和理解语言。
4. 通过游戏和互动：设计一些有趣的文化游戏和互动活动，让学生在活动中亲身体验英语国家的文化和习俗，培养学生的跨文化交际能力和合作精神。
三、文化渗透的注意事项在巧妙地运用文化渗透的过程中，教师需要注意一些重要的事项，以确保教学效果最大化。
巧用文化渗透 构建高效初中英语教学课堂
巧用文化渗透构建高效初中英语教学课堂随着全球化的发展，英语已成为国际交流的重要工具，英语教育在我国的教育系统中占据着重要的地位。
尤其是在初中阶段，学生们开始学习更加深入的英语知识，这就需要教师们在课堂教学中巧妙地运用文化渗透的方式，来帮助学生更好地学习和理解英语。
本文将探讨巧用文化渗透，构建高效初中英语教学课堂的方法与策略。
一、文化渗透的意义文化渗透是指将文化元素融入教学内容中，从而帮助学生更好地理解和使用所学的知识。
在英语教学中，文化渗透不仅可以提高学生对英语的兴趣，还可以增进学生对外国文化的了解，从而培养学生的跨文化交际能力。
文化渗透也可以让学生更加深入地理解英语词汇和语法，并且能够更自然地进行语言表达。
二、巧用文化渗透的方式与策略1. 多媒体辅助在课堂教学中，教师可以利用多媒体技术，如图片、视频、音频等，来向学生介绍英语国家的风土人情、历史文化、名胜古迹等内容。
通过展示丰富多彩的英语文化，让学生在愉悦的氛围中学习英语，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生更好地理解英语内容。
2. 文化对比在英语教学中，教师可以巧妙地利用中英文化的差异进行文化对比，比如饮食习惯、节日文化、礼仪习惯等。
通过与学生熟悉的中国文化对比，可以帮助学生更好地理解英语文化，同时也能够激发学生的学习兴趣，让学生在比较中产生思考，从而更深入地理解英语内容。
3. 文化体验教师可以组织学生进行英语角、英语演讲比赛、英语文化节等活动，让学生在实践中体验英语文化，增强学生的英语交际能力。
通过这些活动，学生不仅可以更好地理解英语知识，还可以增强自信心，提高英语口语表达能力。
4. 文化教材教师在选用教材时，可以选用融入丰富英语文化的教材，如《新起点英语》中融入了英语国家的风土人情、名胜古迹等内容，让学生在学习语言的同时更加深入地了解英语文化。
5. 语言学习在英语教学过程中，教师可以利用一些富有英语文化的歌曲、诗歌等文学作品，让学生在欣赏美妙音乐的了解英语国家的文化和历史，提高学生的英语听力理解能力。
如何在初中英语教学中进行有效的文化渗透
外语教学与研究2017.51.文化渗透在英语教学中的重要作用“了解中外文化差异,培养爱国主义精神,增强世界意识”是新课标提出的重要教学要求。
它要求学生们不仅仅要将所学内容掌握熟练,还得对西方文化也有进一步的了解。
随着全球经济一体化的出现,中西方文化的交流与渗透也会越来越频繁。
在英语教学中进行文化渗透,不仅能让学生们理解英语语言所包含的涵义,还能让学生们在理解的同时,真正地激发出他们的爱国热情,为以后事业的发展打下坚实的基础。
这不仅是现代英语教学的发展趋势,也是顺应新课标要求的重要举措。
在初中英语教学中进行文化渗透,还可以增强学生们的理解能力,让学生们在理解西方文化的同时,也能提高学生们的英语应用能力,改变过去传统教学方式带来的思维单一的状况,2.英语教学中进行文化渗透的途径任何一门语言都具有丰富的文化内涵,英语也是如此。
小到一个简单的英语单词,大到通篇文章的各个层面等,都能体现出文化内涵的存在。
因此,进行文化渗透意识的教育,就会有多种途径可寻、多条路径可走。
首先,要抓住课堂这个重要的教学阵地,因为这是教师进行文化渗透及跨文化培养的重要基地。
在创设的情景中让学生们感受异国文化的差异,在模拟的氛围中培养学生们的跨国文化意识,真正地发挥课堂教学在文化渗透中的重要作用。
其次,在教学中通过比较不同国家间的文化差异来进行文化渗透。
例如通过寻找中国与英语国家之间文化的不同,来促进学生们的记忆力,增强学生们的文化敏感度,让学生们在不同的文化对比中,潜移默化地进行文化的渗透。
以节日“Christmas ”为例,通过我们国家的“春节”、“中秋节”等重大节日的风俗习惯,来与英语国家圣诞节的习俗进行比较,从而真正地让学生们更加真切地感受到中西方之间的差异到底在哪?最后,课外也是我进行文化渗透教学的另一基地,譬如,课外时可以搜集一些英语国家的书籍、CD 、图片等等,也可以通过多媒体的方式来让学生们有更加直观的感受,也可以在课外时间进行一些英语国家文化方面的小活动,来增强学生们的世界观意识,加深学生们对英语国家文化知识的认知及实际应用能力。
如何在初中英语教学中进行有效的文化渗透
如何在初中英语教学中进行有效的文化渗透1. 文化渗透在英语教学中的重要作用“了解中外文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识〞是新课标提出的重要教学要求。
它要求学生们不仅仅要将所学内容掌握熟练，还得对西方文化也有进一步的了解。
随着全球经济一体化的出现，中西方文化的交流与渗透也会越来越频繁。
在英语教学中进行文化渗透，不仅能让学生们理解英语语言所包含的涵义，还能让学生们在理解的同时，真正地激发出他们的爱国热情，为以后事业的开展打下坚实的根底。
这不仅是现代英语教学的开展趋势，也是顺应新课标要求的重要举措。
在初中英语教学中进行文化渗透，还可以增强学生们的理解能力，让学生们在理解西方文化的同时，也能提高学生们的英语应用能力，改变过去传统教学方式带来的思维单一的状况，2. 英语教学中进行文化渗透的途径任何一门语言都具有丰富的文化内涵，英语也是如此。
小到一個简单的英语单词，大到通篇文章的各个层面等，都能表达出文化内涵的存在。
因此，进行文化渗透意识的教育，就会有多种途径可寻、多条路径可走。
首先，要抓住课堂这个重要的教学阵地，因为这是教师进行文化渗透及跨文化培养的重要基地。
在创设的情景中让学生们感受异国文化的差异，在模拟的气氛中培养学生们的跨国文化意识，真正地发挥课堂教学在文化渗透中的重要作用。
其次，在教学中通过比拟不同国家间的文化差异来进行文化渗透。
例如通过寻找中国与英语国家之间文化的不同，来促进学生们的记忆力，增强学生们的文化敏感度，让学生们在不同的文化比照中，潜移默化地进行文化的渗透。
以节日“Christmas〞为例，通过我们国家的“春节〞、“中秋节〞等重大节日的风俗习惯，来与英语国家圣诞节的习俗进行比拟，从而真正地让学生们更加真切地感受到中西方之间的差异到底在哪？最后，课外也是我进行文化渗透教学的另一基地，譬如，课外时可以搜集一些英语国家的书籍、CD、图片等等，也可以通过多媒体的方式来让学生们有更加直观的感受，也可以在课外时间进行一些英语国家文化方面的小活动，来增强学生们的世界观意识，加深学生们对英语国家文化知识的认知及实际应用能力。
浅谈优秀传统文化在初中英语教学中的渗透
浅谈优秀传统文化在初中英语教学中的渗透随着全球化的发展和国际交流的日益频繁，英语作为世界上最重要的语言之一，已经成为了每个学生必备的技能之一。
而在初中英语教学中，如何让学生在学习英语的同时也了解和传承优秀的传统文化，已经成为了教育工作者们面临的一个重要课题。
本文将从浅谈优秀传统文化在初中英语教学中的渗透这一主题入手，探讨如何在英语教学中融入优秀传统文化，以及这种渗透对学生的英语学习和文化传承的意义。
我们需要了解传统文化的重要性。
传统文化是一个国家、一个民族的灵魂和底蕴，它承载着民族的历史、文化、道德、宗教等众多方面的内容，是民族发展的源泉和支撑。
而在当今社会，随着文化多样性的日益推崇和弘扬，传统文化的传承和发展显得尤为重要。
在初中英语教学中，融入和渗透传统文化，帮助学生了解和传承优秀的传统文化，已经成为了教师们的一项重要任务。
我们需要思考如何在英语教学中渗透传统文化。
在具体实践中，教师们可以通过多种方式来融入传统文化。
可以通过传统节日的教学来渗透传统文化。
比如在教授相关节日的词汇和表达时，可以结合传统文化的内涵，让学生了解节日的由来、庆祝方式等内容。
可以通过传统故事和民间传说来渗透传统文化。
教师可以选取一些富有教育意义和文化内涵的传统故事，让学生在学习故事的同时也了解传统文化的魅力。
可以通过传统艺术和手工艺品的介绍来渗透传统文化。
教师可以带领学生参观传统手工艺品展览，或者进行手工制作活动，让学生亲身体验传统文化的魅力。
通过这些方式，可以让学生在学习英语的同时也了解和传承优秀的传统文化。
我们需要探讨这种渗透对学生的英语学习和文化传承的意义。
在英语学习方面，融入传统文化可以激发学生学习英语的兴趣。
传统文化丰富多彩，可以为学生提供更多的学习资源和实践机会，从而激发他们对英语学习的热情。
在文化传承方面，融入传统文化可以帮助学生树立正确的文化自信和文化认同。
让学生了解和传承优秀的传统文化，可以帮助他们更好地认识和理解自己的文化身份，增强自信心和认同感。
初中英语教学中的文化渗透
初中英语教学中的文化渗透摘要：本文旨在研究初中英语教学中的文化渗透现象，探讨如何在教育过程中更好地促进跨文化交际和文化意识的培养。
通过分析文化教育的重要性以及英语教育中文化渗透的方式，我们总结了一些有效的教学策略，如文化故事、多媒体资源利用等。
本文强调了培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力在现代英语教育中的重要性。
最后，本文提供了一些建议，以促进初中英语教学中的文化渗透和文化教育的发展。
关键词：初中英语教育；文化渗透；跨文化交际引言：在全球化时代，跨文化交际和文化意识的培养变得愈加重要。
初中英语教育作为培养学生国际视野和跨文化交际能力的关键阶段，应该更加重视文化教育的渗透和融合。
本文将深入研究初中英语教学中的文化渗透现象，探讨如何在教育过程中更好地促进学生的文化认知和跨文化交际能力。
一、文化渗透在初中英语教学中的意义与方法文化渗透是现代教育中一个备受关注的教学方法，尤其在初中英语教育中，它具有重要的意义和价值。
文化渗透不仅有助于提高学生的英语水平，还有助于培养跨文化意识和全球视野。
本部分探讨文化渗透在初中英语教学中的意义，并介绍一些实际的方法，以帮助教师更好地运用这一方法。
1.1意义：（1）培养跨文化意识：英语作为一门国际性语言，涉及到各种不同的文化和背景。
通过文化渗透，学生可以更深入地了解英语国家的文化、价值观念和习惯，培养跨文化意识，提高文化敏感度。
这有助于学生更好地融入国际社会，增强他们的国际竞争力。
（2）提高语言运用能力：文化渗透能够使学生在真实语境中学习语言，帮助他们更好地理解和运用英语。
通过学习与文化相关的词汇、表达方式和语法结构，学生能够更自然地运用语言，避免了机械记忆和死板的语言教学。
（3）增强学习动力：文化渗透可以激发学生的学习兴趣。
学生更容易产生学习动力，因为他们对了解其他国家和文化感兴趣。
这种兴趣有助于提高学习积极性，使学生更有耐心和毅力去掌握英语。
1.2方法：（1）教授地道的口语表达：在课堂中引入地道的口语表达，例如俚语、习惯用语等，让学生了解英语国家人们在日常交流中的真实用语。
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如何在初中英语教学中进行文化渗透《英语课程标准》也指出“在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。
”由此，我们作为外国语言教师，在教学生语言的同时，还应该有意识地进行文化渗透，加深学生对英语的理解和使用的同时进一步加深对本国文化的理解与认识，培养学生的国际意识，让学生充分了解并熟悉英美文化，减少语用迁移。
语用迁移即：用本族语或本群体的社会语言规则（包括说话和写文章），解释和评价别人的行为。
要知道由于语用迁移，人们在使用第二语言或外语交际时，尽管语言能力很强，但常常造成严重后果，这些失误表现在语言使用的各个方面，包括言语功能/言语行为的实施（尤其表现在问候、恭维、感谢、抱歉、拒绝等言语行为方面）；篇章组织结构；交际风格；交际方略；交际规则；礼貌规则等方面。
也难怪有侨居英国多年的朋友反映说英国人总觉得中国人特别是
刚去英国的中国人特别缺乏礼貌。
咱们在教学过程中如能多加注意文化差异，注重文化渗透，今后能使学生能够在今后运用外语交际的时候达到有效交际，同时也使学生在所学的语言都忘了之后能够有一种新的角度去审视问题，去解决问题。
如何在教学中进行文化渗透呢
初中毕业生要达到《英语课程标准》五级的要求，在文化方面具体体现如下：1．了解英语交际中常用的体态语，如手势，表情
等；2．恰当使用英语中不同的称谓语、问候语和告别语；3．了解、区别英语中不同性别常用的名字和亲昵的称呼；4. 了解英语国家中家庭成员之间的称呼习俗；5．了解英语国家正式和非正式场合服饰和穿戴习俗；6．了解英语国家的饮食习俗；7．对别人的赞扬，请求等做出恰当的反应。
8．用恰当的方式表达赞扬、请求等意义；9．初步了解英语国家的地理位置、气候特点、历史等10. 了解常见动植物在英语国家中的文化涵义；11. 了解自然现象在英语中可能具有的文化涵义；12. 了解英语国家中传统的文娱和体育活动；
13. 了解英语国家中重要的节假日及主要庆祝方式；14. 加深对中国文化的理解。
为了使学生能到达上述标准，作为初中英语教师，在教学过程中进行文化渗透必须遵循相关性原则、恰当性原则、实用性原则、科学性原则和灵活性原则，做到有的放矢，不讲过多无关话题冲淡主题，文化教学服务于语言教学，并且少讲大道理多讲能用的东西，同时也要注意世界是不断发展变化的，语言也是发展变化的，文化也会随之发展而变化，不能一尘不变、刻舟求剑。
具体的方法可以采用：
（一）观看英文电影和电视剧。
可以在适当的时间选择一些动画片放给学生看，如迪斯尼和梦工厂的电影就比较易懂，也可以推荐一些好的电影和电视剧让学生们回家看，这样在轻松愉快的消遣中，学生于潜移默化中看到了英美国家的地理风光，同时可以通过不同电影了解英语国家中家庭成员之间的称呼习俗，了解、区别英
语中不同性别常用的名字和亲昵的称呼，了解英语交际中常用的体态语，如手势，表情等，如《i, robert》中学生可以了解到眨一只眼睛的表情在美国文化中可以代表信任。
（二）欣赏英文歌曲。
歌曲本身就是全世界通用的语言，通过欣赏不同的英文歌曲，学生在学到新的英语语言的同时可以了解到英美国家的歌曲发展历程和相应的文化。
（三）秀英美风情的照片或者自己的英美旅游照片。
图片能够帮助学生更直观地看到国外的样子。
在讲授相关内容时有必要添加相应的图片使学生映像深刻。
作为外语工作者，我们是经常有机会接触国外的人和信息，甚至能够到英语国家亲自体验，我们面对学生时，可以就课堂相关部分展示自己的在英语国家体验时的照片，减少异族文化的陌生感，唤起学生的学习兴趣。
（四）利用好外教的每一节课。
外教的课一般都是讲体育文娱活动或者是节日庆祝之类的，事先和外教沟通好，了解他/她要上什么内容，然后布置给学生上网搜寻资料，21世纪的学生基本都能做到“知之为知之，不知百度知”，这样一堂外教课学下来，不管基础好坏的学生都能或多或少地了解一些英语国家中传统的文娱和体育活动和英语国家中重要的节假日及主要庆祝方式。
（五）侧重练习有文化差异的内容。
有文化差异的内容是练习的重心。
如中国喜欢先说大地名再说小地名，如中国重庆巴南区鱼洞镇巴县中学，而英语习惯由小到大，baxian middle school, yudong town, banan district, chongqing, china. 这在初一练
习“我在7年级4班。
”时就有体现，反复要学生说熟“i am in class 4, grade 7.”。
再比如在英文中的“yes”和“no”是针对事情真相而言的，对事不对人，那么在反意疑问句的回答和对别人的所说的否定句的赞同中，很多中国学生不小心就用中国的对人不对事的思想答，就会答错。
（六）课外推荐英文电脑游戏。
游戏是孩子的天性，让孩子做作业可能有孩子不愿意，但是让孩子打游戏，每个孩子都乐意之至。
有些故事情景类的英文游戏，如《侦探故事》、《秘密传说之书》《觉醒之无梦城堡》《吸血迷情之爱与死亡》等画面精美，英文原声发音，操作简单，上手很容易，孩子们能够在游戏中感受到英美的处事哲学，激发学生了解英美历史的兴趣，现在的孩子一旦有了兴趣自己就能解决很多问题；有的任务类的游戏，可以让孩子学到很多教科书上没有的但是日常生活很常见的物品的单词，如《奇迹村庄》等；有的虽然是操作类的游戏，如《婚礼进行曲之爱神丘比特》，但是全英文版本，结婚场景的游戏背景可以让孩子体会到文化的不同，《艾米丽咖啡店》，全英文指导，咖啡馆的背景也可以让学生对异域风情有所感受。
参考书目：
hall, e. t. beyond culture. n.y.: doubleday, 1976.
pearce, w. b. interpersonal communication: making social worlds. harper collins college publishers, 1994.
贾玉新，《跨文化交际学》
教育部，《英语课程标准》北京。