孤独之旅_2
《孤独之旅》第二课时导学案
孤独之旅第二课时导学案导学目标1.了解什么是孤独之旅。
2.掌握孤独之旅的重要性。
3.分析孤独之旅对个人成长的影响。
1. 孤独之旅的定义孤独之旅是指独自一人踏上旅程，远离熟悉的环境，独处于陌生的地方，以寻找内心真实自我的一种旅行方式。
在孤独之旅中，人们可以远离喧嚣和干扰，沉淀思绪，重新审视自己的人生和价值观。
2. 孤独之旅的重要性2.1 探索内心孤独之旅提供了一个独处的机会，让人们有时间和空间去反思和审视自己的内心世界。
在熟悉的环境中，我们常常被外界的干扰和他人的期望所影响，很难真正倾听自己的内心声音。
而孤独之旅正是一个独处的机会，让我们能够更好地探索和了解自己，找到真正想要的生活方式和目标。
2.2 增强自信与独立性独自一人面对陌生环境和各种困难，可以锻炼个人的应变能力和解决问题的能力。
在孤独之旅中，我们需要学会独立思考、独立行动，这样的经历使我们的自信心得到增强。
当我们成功地解决旅途中遇到的问题时，将感到自豪和满足，从而培养了坚毅的品质。
2.3 拓宽视野与接触多元文化孤独之旅让人走出熟悉的圈子，接触不同国家和地区的人和事物，拓宽了我们的视野。
在陌生的文化环境中，我们会接触到新的思维方式、生活方式和价值观，从而对人类的多样性有更深入的了解。
3. 孤独之旅对个人成长的影响3.1 增强独立思考能力在孤独之旅中，我们需要独立做决策和解决问题，这让我们更多地依赖自己的判断力和思考能力。
通过不断地面对挑战和困难，我们的独立思考能力得到增强，能够更好地应对生活和工作中的各种情况。
3.2 培养适应能力孤独之旅让我们置身于陌生的环境中，需要尽快适应新的生活方式和文化差异。
通过与不同文化背景的人交流和互动，我们能够更好地理解并尊重其他文化的差异。
这样的经历培养了我们的适应能力，让我们更加包容和开放。
3.3 提高解决问题的能力在孤独之旅中，我们会遇到各种问题和困难，需要主动解决。
这些问题可能涉及到行程安排、食宿等方面的困扰，也可能是与当地人的交流和沟通问题。
〔课件〕孤独之旅2
作者：曹文轩
小说的三要素：
人物 环境 情节
少年杜小康 在艰苦的环境中 经受磨难，逐渐成 熟、坚强的故事
孤 独 之 旅
• 1．文学意味浓郁，能引起读者 的阅读兴趣。 • 2．“孤独之旅”，实际是一个 过程性的东西，可以认为是对杜 小康放鸭“孤独”充满字里行间，渗 透了杜小康放鸭的全部生活空间 与心灵空间。
离乡背井的孤独、 别离母亲与伙伴的孤独、 空旷浩茫环境的孤独、 单调乏味生活的孤独
请你思考
文中主人公是杜小康，但作 者也花了相当的笔墨来写他 父亲和鸭子，你能体会出其 中的用意吗? ?
写父亲和鸭子，对完成杜小康这个 形象的塑造有不可或缺的衬托作用。
请你思考 文中有许多意味深长的语句， 请将它们找出并加以鉴赏。
本
课
结
束
拿起笔来， 拿起笔来，找出体现“孤独”的词句
• 陌生的天空和陌 生的水面 • 从未见过的面孔 • 没有其他声音， 天地又如此空旷 • 寂寞 • 已无一户人家 • 惟一的炊烟
• 想听到声音，然而，这 不可能 • 最大的敌人，就是孤独 • 一连十多天遇不到一个 人 • 言语被大量地省略了。 这种省略，只能进一步 强化似乎满世界都注满 了的孤独 • 已根本不可能回避孤独
有 遇 到 成 功 …… 在 你 的 生 活 道 路 上 ， 又 ； 会 败 到 失 遇 会 ， 也
遇 到 我 欢 乐 ， 也 会 过 遇 到 痛 苦 我 们 ； 会 会 ， 中 程 长 成 的 们
在 让 杜 小 康
生 活 的 磨 长 成 为 暴 小 小 男 子 汉 礼 ， 洗 雨 的 风 ， 砺
。
• 杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气 味。他把头歪过去，几乎把脸埋进 了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了 起来，但并不是悲哀。他说不明白 自己为什么想哭。
孤独之旅 (2)
环境： 无边无际的芦苇地。
任务二： 赏析语言，分析人物----杜小康
注意点： 1．联系相关内容。如：什么时候，什 么地点，怎样的状况下说这些话。 2．言为心声。注意体会说话人的心情、 心理。 ——关注说话背景
有感情朗读并思考：每一句话的 后面，站着一个怎样的杜小康？
• • • • “我不去放鸭了，我要上岸回家… …” “我要回家… …” “还是分头去找吧。” “蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”
这段环境描写与前文暴风雨来临 时的环境描写形成鲜明的对比。雨过天 晴，天空格外的蓝，月亮也特别明亮，
这种美好的景色，恰恰衬托出主 人公经历了暴风雨洗礼后，那种轻松、 喜悦和平静的心情，从而突出表现了杜 小康从此变得对生活更加热爱了，面对 生活的考验他更加坚强了。
呈扇面形奋力向前推进 [被赶着]
[不情愿]
杜小康家原来是全村首富，一直过着无忧无虑，有求必应的生活。他 的生活受到孩子的羡慕，他是班长，学习成绩优异，当别的同学穿着单衣 哆嗦着进入冬天时，他却拥有一年四季穿不完的衣服；别的孩子即使到了 六年级也只能用草绳当裤带时，他在一年级时就拥有了一条油汪汪的皮带； 当别人几乎还没有见过自行车时，他已经骑着属于自己的自行车穿梭于孩 子们的游乐场。这样的孩子，肯定是“孩子王”，享受着至尊无上的地位， 即使做游戏也往往是“将军”“司令”的领袖人物。 但是，天有不测风云，优裕的生活竟在一瞬间毁了，因为父亲生意的 失败，致使这个孩子的优越感全失。于是他陪着父亲在荒无人烟的地方始 了放鸭生活…….
—坚强与成熟 •“还是分头去找吧。” 可怕—搏斗—成长
他不停地用手拨着眼前的 芦苇。即使这样，脸还是一次 又一次地被芦苇割破。他感到 脚钻心地疼痛，他顾不得去查 看一下。
刚到芦荡时
2021-2021九年级语文上册10孤独之旅练习2(新版)新人教版
《孤独之旅》2．眺嬉粹驱硕撅3．（1）丰富、富裕（2）原意形容情绪异常激动，举止失常。
这里指暴风雨异常猛烈。
4．（1）突然茫然（2）显然（3）依然（4）居然5．答案示例：“孤独之旅”主要指杜小康在孤独中的成长的过程。
具体而言，因家道中落而失学，失去了与同龄人交流的机会是孤独；随父亲一同放鸭，远离了自己熟悉的村庄及人群是孤独；父子间干巴巴的交流更让人寂寞和孤独；无边无际的芦苇荡让他有一种“永远也逃不走的感觉”，未卜的前途更让他恐惧和迷茫。
就在这孤独之中他长大了，坚强了。
（一）6．父子二人离开了村庄，离开了人群，失去了与人的交往，而且两个人之间的交流也越来越单调，在这样的生活环境中，人在精神上会感到痛苦与折磨。
明白了既然无法回避，于是坦然地面对，坦然地忍耐。
7．孤独的磨难，恶劣的自然环境的磨难。
8．是委屈的哭，因为这样艰辛的生活本不应该由他这样幼小的心灵和身体来承担；又是激动的哭，因为他战胜了这样的磨难，感到自己突然地长大了，坚强了。
9．找回了走失的鸭子，意识到了自己的成长，为自己的举动而兴奋，内心不再悲哀难过，所以有这样的感觉。
10．在本文中鸭子是杜小康的一个客观对应物，伴随着鸭子的成长，杜小康也真正长大了，意识到了成长的责任。
11．那么长时间的孤独，那么长时间的担心、痛苦，那么多的付出，今天终于收获了，家境的改变也终于又有希望了。
12．每个人的成长道路都不会是一帆风顺的，成长是需要代价的，只有经历过一番痛苦的磨难，人才能真正长大。
每个人都应该珍视自己所承受的磨难，因为“艰难困苦，玉汝于成。
”（二）13．我与队长带着征服的愿望攀登哈巴雪山，受到恶劣的天气的困阻，最终在向导的教育下明白了人与自然之间应该是和谐，而不是征服。
善待自然，就是善待人类自己。
14．为这次登山准备了很长时间，攀登的目的就是为了征服，为了争做这里的主人。
15．敬畏之情。
“黝黑的脸上布满庄重”、“心中的神山”、“世世代代崇拜”、站在峰顶“只会感到自己的渺小，只会因为它那广博的胸怀而羞愧”。
九年级语文上册第17课《孤独之旅》-第二课时教案
课堂总结
不经历风雨，怎能见彩虹。孤独，是杜小康在家庭遭遇变故后所 直面的第一道难题，后来，也正是因为孤独，他重新站起来了。
我们的人生之路，漫长而艰辛，走在成长路上的你是否想过：如 果有一天，命运也把你抛出了原来的生活轨迹，你做好了在绝境中重 生的准备了吗?
最后，送给大家一句曹文轩的话：“少年时，就有一种对痛苦的 风度，长大时才可能是一个强者。”
合作探究
鸭陪伴杜小康度过了一段孤独时光，在不同时期，杜小康对鸭有不同 的感受，体会人物情感，完成下表。
阶段 失学后 孤独中 风雨中 鸭下蛋
感受 放鸭是生活的全部 鸭群是伙伴、是心灵的安慰 护鸭感到成长的艰辛和喜悦 甘苦中的喜悦，对生活燃起希望
鸭群和杜小康在文中相互依存、相互映衬。“鸭群”是杜小康成长的见证。
作者以细腻的笔触、白描的手法，反复写“扇面形水流”来渲染画面的单调， 船头重复的也永远是单调的水声。文章在描写中反复强化单调，用单调的表象让 人来体会人物内心世界的孤寂。句中水流的“急促有力”既表现了船行速度之快， 又衬托了父子俩孤寂与单调的心情。
合作探究
鸭们不管，它们只要有水就行，水就是它们永远的故乡。它们开始觅食。觅 食之后，忽然有了兴致，就朝着这片天空叫上几声。没有其他声音，天地又如此 空旷，因此，这叫声既让人觉得寂寞，又使人感到振奋。
环境描写对表现杜小康的成长起什么作用？
“鸭群”：是杜小康成长的借助。 “芦苇荡”：见证着杜小康的成长。 “暴风雨”：提供了成长的机会和舞台。
2.标题“孤独之旅”的含义及作用。
（1）含义 情感世界的孤独：杜小康离开学校，没有同学间的情感交流；远
离人群；与父亲没有共同语言，缺乏心灵的沟通和交流。 面对自然环境的孤独：离开村庄，来到一个无比广阔而又神秘莫
初中九年级语文孤独之旅第2课时
17孤独之旅第二课时同学们,妳们曾经感受过孤独吗?可以说,孤独是一根尖锐地针,常常刺痛我们脆弱地心,让我们难以忍受;孤独也是一朵鲜花,可以让我们地生命显得更加灿烂。
同学们,在妳地生活,孤独是什么呢?今天我们一起来学习曹文轩地小说《孤独之旅》,体会孤独带给地滋味。
1.小说第一段有什么作用？第1段交代了故事发生地背景,既为下文故事情节地展开设置了大地环境,也暗示杜小康在经历家庭变故地同时,心理也发生了巨大变化。
2."它对杜小康带着哭腔地请求,置之不理,只是不停地撑着船,将鸭子一个劲儿赶向前方。
"杜雍与为什么这样做？杜雍与之所以这样做,一方面是想让儿子杜小康在磨难成长,另一方面也体现了它刚刚经历了家庭变故地那种无可奈何地心理。
3.如何理解第6段这句话？①"纯粹"一词表明前行速度之快,强调父子俩离开油麻地是不可改变地,前行是绝对地,哪怕有痛苦,有磨难;②暗指前行地单调,孤寂;③含蓄地说明了父子俩面对生活别无选择地现实。
4.根据第11段思考,前方会是什么样子地呢？前方是未知地,是充满希望与想象地,也许是一帆风顺地,也许是困难重重地。
这时地杜小康已经开始将对家乡地思念移情于对"前方"地期盼了。
5.第15段"鸭们十分乖巧。
……唯恐自己与这条唯一能使它们感到还有依托地小船分开。
"这里地描写体现出怎样地情味？运用了拟地修辞手法,描写细腻,赋予鸭们以地心理,表现了鸭们地乖巧,同时也间接写出了杜小康此时地心理。
晚上鸭群"将主地船团团围住",用鸭子地恐惧感衬托出了主公地恐慌;鸭们"觉得自己已成了无家地漂游者了",这句话是主公心理地写照。
6.想象一下第21段所描述地画面,体会杜小康此时地心情。
画面:浩瀚无边地芦荡,一望无际。
芦苇随风摇曳,那绿波荡漾地苇海,如海浪涌向天边,浩浩荡荡。
这里写芦苇地幽深繁茂,既衬托了船地孤小,又生动地表现了陌生环境给杜小康带来地压抑,沉重,无处遁逃地感受。
孤独之旅读书心得_2
孤独之旅读书心得孤独之旅读书心得1少年杜小康，因家庭变故而失学，不得不跟随父亲去放鸭。
生活的艰难和精神的孤独压迫着他，同时也锤炼着他的身心。
在一场暴风雨后，他觉得自我突然长大了，坚强了。
在人生的旅途上，每个人都要长大。
虽然，我们所处的环境不足以相提并论，但初三一样都是对前途感到恐惧和迷茫。
可杜小康却是勇敢的应对困难、战胜困难。
那么，我没有理由要退缩，人要战胜自我才能使自我不断的成熟和坚强起来。
这一刻，久久压在心头上的石头不见了，我亦释然了。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
人生之旅，总有许多的不如意，重要的是看你如何对待。
坦然地应对风雨，是我们该有的态度，如果我连努力都没有就选择放弃，又怎能实现梦想呢?以往回家之时，天都是灰蒙蒙的，今日，天色虽黯淡下来，可暮色很有层次地在天边显露出来。
金色的薄纱与火红的绸缎交织成那遥不可及、转瞬即逝的绝美景致。
夕阳挥尽自我一抹妖娆，淋漓尽致。
最近，我读了曹文轩的小说《孤独之旅》，感慨万分，心境久久不能平静。
小说讲述了一个叫杜小康的少年，因家道的突然中落，无奈之下，只要辍学回家，跟随父亲去放鸭。
开始走上了他的孤独之旅。
在杜小康的这次旅途中，他遭受了恐惧、害怕、经历了一场暴风雨，但最终，杜小康变得成熟了，他也感到自我真正的长大了。
读完这篇小说，我感触最深的主人公在经历了风雨后的坚强与成熟。
人，仅有在不断地战胜孤独、挫折、困难后，才能真正的成长起来。
杜小康的经历，也有着人的普遍性，人，才成长过程中，难免会有困难、曲折、更有暴风雨。
人生的路也不可能是一帆风顺的，生活中不会总是晴天，也会有雨天和雪天的时候。
孤独之旅读书心得2成长的道路不是一帆风顺的。
人生是由快乐和痛苦交织的一张网，我们便是那网上的舞者，有翩翩时分，也难免有摔倒的片刻，甚至有踟蹰难行的尴尬。
然而，人生却因为有了这些插曲而精彩纷呈。
小说《孤独之旅》为我们印证了这一切。
十二岁的少年杜小康，因为家道中落，不得不过早面对风雨，在暴雨中寻找失散的鸭子，获得了一次人生的历练。
孤独之旅-2
人的力量是无穷的。 战胜自然，战胜自我。
宝剑锋从磨砺出， 梅花香自苦寒来。
生命是一个旅程，不是一个 家，是一条道路，不是一座栖居 的城市；人们所有的享受与幸福 只不过是生命路旁的旅店，供我 们稍事休憩，好让我们增添精力 到达终点。 ——爱迪生
公鸭蓝羽紫羽： 犹如软缎
鸭 群
无家的飘游者——长 成真正的鸭
反衬主人的成长过程
其恐惧感反衬主人公的恐慌，它长大，
芦苇荡
压抑—开阔
如绿色的浪潮直涌到天边
芦 青森森一片 浩浩荡荡 苇 荡 空气中满是芦叶清香
掺杂一缕一缕香草香
如万重大山围住了小船
广阔无边
烘托
宁静美好
反衬
芦叶边飞着无数萤火虫
暴风雨
可怕—搏斗—成长 风雨中搏斗，成长的环境， 造就勇气和坚强的性格
一、陷入孤独之境 （1） 开端
杜小康 失学： 无助 初离油麻地：依恋 远离油麻地： 茫然 走进 芦苇荡：害怕 梦中哭母亲 ：孤独
二、不堪孤独之旅 （2—27）发展
三 、承受 孤独之坚 激战暴风雨： 坚强 （28—52）高潮结局 鸭子长大了：喜悦
杜小康经历了哪些方面的孤独？请 你归纳一下并从文章中找出具体的 段落。
曹文轩，1954年生于江苏盐 城农村。１９７４年考入北 京大学中文系读书，后留校 任教． 现为中国作协全国 委员会委员，北京市作协理 事，北京大学教授。著有多 种学术著作，另有长篇小说 《山羊不吃天堂草》《草房 子》《红瓦》等。小说《草 房子》及改编的电影荣获多 项国家，国际大奖。 2004年被推选为“国际安徒 生奖”候选人。
▲挺立在峭壁上的岩松，你能说它是孤独的吗？有了它， 沉寂的 大山便充满了生机，拥有了生命的活力；
▲__________________，你能说它是孤 独的吗？有了它, 便充满了生机， 拥有了一条通向新生的希望之路。
孤独之旅-2
费县石井中学九级语文导学案编写：宋克征审核：王广元课题名称：《孤独之旅》一、学习目标1．通过对课文的学习，初步了解鉴赏小说细节描写、环境描写、语言描写的方法。
(解说：一部好小说，它之所以能感染人、打动人，往往与它成功的描写刻画分不开，因此让学生学会欣赏玩味小说中的精彩之处，并能发表自己的见解，无疑对提高他们的审美趣味是大有裨益的。
)2．以虚拟的小说空间，扩展学生视野，丰富其人生体验。
(解说：大千世界，百种世相，千般滋味，人尽其一生也不可能一一感受体会。
要使自己有一颗丰富敏锐善感的心，学习小说并试着体会主人公的人生滋味不失为一个好方法。
)3．以文观己。
(解说：小说尽管是虚构的，但它源于真实火热的生活，这篇表现少年成长的文章，对正处于成长黄金期、关键期的孩子们一定有很多触发，那就让他们尽情表达。
)二、自主探究1．《孤独之旅》作者是________，选自________，本文主人公是________。
2．给下列加粗字注音，或根据拼音写汉字。
（1）陌（）生（2）觅（）食（3）空旷（）（4）胆怯（）（5）yíng（）火虫（6）逃cuàn（）3．理解句子“他哭了起来，但并不是悲哀，他说不明白自己为什么想哭”的含义。
___________________________________________________________三、合作交流1．小说结尾写道：“杜小康的一只脚板底，还在一滴一滴的流血，血滴在草上，滴在父亲的脚印里，也滴在跟在他们身后的那群鸭的羽毛上……”这是一种什么描写？如果把这节文字删掉有什么不好？___________________________________________________________2．从课文中找出最令你感动的一处文字，并说明你为什么会被感动。
___________________________________________________________四、展示提高回忆你的成长历程，请将在你的成长道路上对你的“长大”有较深影响的一件事用一段话写出来。
孤独之旅课件(2)
3.鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们 的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密，一滴水 也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮，深浅不 一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪 闪发光。
以鸭子的成长象征着小康的成 熟，深化了小说主题。
经历暴风雨后
不同心理感受
茫然和恐惧
害怕和胆怯
第21段：这才是真正的芦荡。是杜小康从未见 过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康 一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边 时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正 感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。眼中 露出一个孩子的胆怯。
找出体现杜小康心理的词语。
可怕的暴风雨让本来孤独恐惧的主人 公更加陷入恐慌之中，但也正是有了这 暴风雨，让杜小康体验了真正成长的过 程，推动了故事情节的发展。
环境描写
无家的飘游者——长成真正的鸭
鸭子和杜小康都经历了自己的成长， 可以说鸭子是杜小康成长的借助。
压抑——开阔 芦苇荡见证了杜小康心理变化的过程。
可怕 — 搏斗 — 成长 暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。
本文节选自长篇小说《草 房子》。
《草房子》是一部关于少年成长的 长篇小说。小说以一座建在“草房 子”里的学校为背景，写了男孩桑 桑终身难忘的六年小学生活。他亲 眼目睹或参与了一连串看似寻常但 又催人泪下的事件。描绘了几个孩 子读书、生活、成长的历程，既弥 漫着艰辛与苦痛，又闪烁着人性的 光芒。
本文节选部分写的是不幸少年杜 小康与厄运抗争时的悲怆。杜小康 原本生活在油麻地家底最厚实的人 家，生活的富裕，使他一直有一种 优越感，他又是班里成绩最好的学 生。可是一次意外事故降临了……
语文：3.10《孤独之旅》课件(2)(新人教版九年级上册)
要坚持自己的初心最爱。这于身心于本职工作都有益。这点我也仍坚信。这远比机器加润滑剂，更为重要。只要把控好尺度，是不可估量的动力核。实际上这要比许多常人，把休闲时间花在牌桌上、 酒桌上、电视机前和“吞云吐雾”之中，更有意义，并能产生更强烈的、急于付诸行动的创新投入。
虽然不是拼命的年龄，但仍然拼命地工作。没有多少奢想，就是一种责任，也是一种珍惜和自我价值的释放。常人太容易以功利观来品评他人，这也说明时下功利主义过于泛滥了。www.bbin-com
没过都过半个世纪了，可真懂、真实践的人并不多。调查之要义，就是学士般开口问询乃至于讨教，把真实情况摸得清清楚楚的，而不是下车伊 始便发号施令。这一点，别人可能你管不着，自己得时时管住自己。
愈上年纪，愈对祖籍和故乡心生亲近和情怯。心里有歌，很自然地可以流露。应该挤点时间去留点文字。那也是人生必做的一项功课。
九上16孤独之旅2
《孤独之旅》教材分析《孤独之旅》是鲁教版语文教材八年级下册第三单元的一篇自读课文。
本单元是一个小说单元，其重点是在于培养学生把握小说主题，分析人物形象，品味小说语言的能力。
此外这篇课文虽然只是长篇小说《草房子》的节选，但它也拥有主要的人物——杜小康父子、有完整的情节——杜小康在失学之后与父亲放鸭的经历、以及关于鸭群、芦荡、暴风雨的细腻的环境描写等小说的三要素，对培养学生阅读小说的能力起到了重要的作用。
《孤独之旅》是一篇写少年成长的小说，比较切合学生的心理和生活。
●主题文章通过描写杜小康随父亲放鸭所经历的一系列事件和情感历程，刻画了一个少年心理成长的轨迹，揭示了挫折能促进人迅速地成熟这一道理。
小说标题“孤独之旅”的含义不仅仅指杜小康跟随父亲放鸭过程中产生的孤独、寂寞、恐慌之感，还有杜小康心灵的变化过程，即从孤独、寂寞、恐慌到坚强，自己努力奋斗的人生之旅。
●情节结构开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。
发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。
高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。
结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。
小说通过故事情节的巧妙剪裁与布局，揭示了文章所反映的社会问题——对孩子进行磨难、挫折教育实施的必要。
●环境描写环境描写的段落主要有：第9段，第12－13段，第21段，这些环境描写强化了孤独的氛围，增强了杜小康的恐慌不安的感受；第24－25段，描画了一幅优美、恬静的画面，暗示杜小康的心理逐渐趋向平静，但对于未来漫长的孤独，他仍然觉得恐慌。
第36段写暴风雨中的情景，恶劣的自然环境是促进杜小康思想转化的一个因素，突来的暴风雨，使杜小康意识到自己的责任，迅速地成长起来。
第47段，雨过天晴，美好的夜色，预示着杜小康的成熟。
这些环境都突出了“孤独”这个意境，这也是杜小康成长的环境。
它为表现人物的变化、文章的主题都起到很好的作用。
●心理描写描写杜小康成长过程的细节：如第11段，写杜小康最初面对孤独时和面对不可知的未来时的茫然。
《孤独之旅之二》(人教版九年级选修) 教案教学设计共3篇
《孤独之旅之二》(人教版九年级选修) 教案教学设计共3篇《孤独之旅之二》(人教版九年级选修) 教案教学设计1教案教学设计一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 了解短篇小说的特点和结构。
2. 理解“孤独”这一主题在小说中的体现，并对这一主题进行深入思考。
3. 掌握一定的文学分析技巧，提高文学鉴赏能力。
二、教学过程1.课前准备教师可以在课前分发相关的阅读素材和课前思考题目，以激发学生的学习兴趣和阅读热情。
同时，教师也应该在课前做好相关的课前复习，以便更好地把握教学进度。
2.导入教师可通过影视片段、图片、经典名言等多种方式引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣，同时让学生快速进入学习状态。
3.讲授教师可对小说的结构、主题、人物等方面进行详细讲解，引导学生对小说进行深度解读。
同时，教师也应该引导学生积极思考，以及发表个人观点。
4.分组讨论教师分组将学生分成小组，以便开展小组讨论。
学生可以就小说的情节、结构、主题等方面进行深入探讨，同时也可以展开相关的文学分析和文学鉴赏讨论。
5.个人书评教师可以指定一些学生参与个人书评，让学生从自己的角度出发，提出自己的见解，并分享给同班同学，为课堂互动提供更多的思路。
6.小组展示每个小组派出一名代表，对自己小组的讨论成果进行展示。
展示过程中，教师可针对每个小组的话题进行适当的引导和指导，以便提高学生对小说的理解。
7.作业布置教师可布置相关的作业，在作业中引导学生深入思考小说中的主题，并提高文学鉴赏能力。
三、教学评价1.学生的阅读能力和文学鉴赏能力得到提升。
2.学生的文学分析能力得到提高。
3.学生对“孤独”这一主题的深度理解得到加强。
四、教学建议教师应该在教学过程中，重视学生的个性化，注重培养学生分析问题和解决问题的能力。
同时，教师也应该高度关注学生的学习状态，及时调整教学计划，以保证教学效果此次教学以《一个人的朝圣》为例，通过多种教学方法，使学生深入理解小说中“孤独”这一主题，并提高了阅读能力、文学鉴赏能力和文学分析能力。
人教版语文九年级上册16孤独之旅[2]-课件
![人教版语文九年级上册16孤独之旅[2]-课件](https://img.taocdn.com/s3/m/9dd47351854769eae009581b6bd97f192279bf34.png)
于是爱读书的杜小康被迫辍学，想法为父亲 治病。当杜雍和能下床走路时，他又萌发了让 “红门”重新焕发光彩的信心。这年的春天，他 又筹集了一笔钱，从鸭坊买下了500只小鸭，想 靠自己年轻时的放鸭经验东山再起……
整体感知
小说的三要素：
人物： 少年杜小康 环境： 失学后 孤独艰苦的环境
（鸭群 芦苇荡 暴风雨） 情节： 杜小康和父亲一起去放鸭，经受磨难，
16 孤独之旅
R·九年级上册
学习目标
1.理清故事情节，把握课文主题 。 2.丰富情感体验，树立坚定信念 。 3.品味小说精美传神的环境描写 。
新课导入
“天堂虽好，是城里人 的，而不是我们的。”
“城市没有我的家，我 是孤独的‘外地人’。”
“爸爸妈妈不在身边的时候，即使有再多 好吃的东西，我都会觉得自己是孤独的。”
“孤独是生了一 大堆儿女，到老了却 没有一个留在身边。”
走近作者
【曹文轩】1954年1月生于江苏盐城市农村， 1974年入北京大学中文系读书，后留校任 教。中国少年写作的积极倡导者、推动者。
本文节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。 《草房子》可以说是中国当代一部比较有代 表性的“成长小说”。它以九章二十余万字的篇 幅，以一座建在“草房子”里的小学为背景，描 绘了几个少男少女读书、生活、成长的历程，既 弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性光 芒。
逐渐成熟、坚强的故事
了解小说的主要内容，思考故事情节。
开端：家道破落 辍学放鸭
发展：放鸭芦苇荡 孤独难熬
高潮：遭遇暴风雨 勇敢搏斗
结局: 杜小康也“长大”了
细读感悟
分析杜小康的心理活动
不同阶段
离开油麻地，出发时 到达目的地—芦荡时 在芦荡安顿下来时 在芦荡时间一久
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环境描写在文中起来什么 作用： （1）芦荡
“芦苇如绿色的浪潮直涌到 天边” “芦荡如万重大山 围住了小船”
“再面对这浩浩荡荡的芦苇”
芦苇营造、渲染了气氛，见 证了人物心里变化的过程
（2）风雨 “雷声”“如万辆战车从天边滚 动过来”“暴风雨”“歇斯底 里”“天昏地暗”“仿佛到了末 日”
暴风雨渲染了当时 环境的恶劣，给了 杜小康一个成长地 机会和舞台。
渴望亲情、温暖 接受孤独 勇于承担
紧张后骤然放松， 喜极而泣
9、望着异乡的天空， 心中不免又想起母亲， 想起许多油麻地地孩子。 但他没有哭，他觉得自 己突然地长大了，坚强 了。
长大了，成 熟了
10、惊喜地发现鸭下 蛋
收获的喜悦
思考：
除了直接描写，作者还通过 什么手段来表现杜小康的“心路 历程”？
——罗曼· 罗兰
1、我不去放鸭，我要 上岸回家
2、占据他心灵地全部 是前方
想上学
对未知未来的 恐惧 对大自然威力 的恐惧 失去人文环境
3、他害怕了……芦荡如 万重大山围住了小船…… 永远逃不走的感觉
4、最大的敌 人是孤独
5、想家，梦见母亲 6、不可能回避孤 独……不再恐慌 7、“还是分头去找 吧。”说完，就又走 了 8、他哭了起来，但 不是悲哀
小结：
环境描写起到 了渲染气氛， 发抒情感，推 动故事情节发 展的作用
(3)鸭群
“朝着这片天空叫上几声”
“将主人的小船团团围住”
“觉得自己已成无家的漂泊者” 对杜小康的孤独起来烘托作用，鸭 子的成长也寓意着杜小康的成长
谈谈你对孤独的理解
……关心社会生活的良好习惯，不应妨碍你 们每个人倾注于内心的生活。在连绵不断的 行动和感情的激流里，你们应该为自己保留 一间单房，离开人群，单独幽居 ，以便认清 自己的力量的弱点，深入思考，然后重新接 触大地……
“父亲”形象的作用：
1、沉着脸，决不……（P70第二段）
2、只要……也会……从而……（P70第4段 3、显然……也但……必须……（P72 第4段） 4、不再……未免……(P73第5段） 5、“你进窝棚里歇一会儿，我去找” （P75倒数第3段）
小结： 父亲形象从侧面 突出了孤独之可怕， 生活环境之艰辛，从 而更进一步突出杜小 康成长的不易。
孤独之旅
曹文轩
曹文轩，1945年 生于江苏盐城农村。 1974年进北京大 学中文系读书，后 留校任教。现任北 京大学教授、现当 代文学博士生导师。 著有《山羊不吃天 堂草》《草房子》 《红瓦》。
请以孤独是……写一句话荡 二、心路历程：惧怕孤独到成熟