《孤独之旅》

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《孤独之旅》课文赏析

《孤独之旅》课文赏析

《孤独之旅》课文赏析

《孤独之旅》是中国著名作家曹文轩的作品,讲述了一段关于成长与孤独的深刻故事。该作品在叙事角度、人物塑造、环境描写、主题表达和语言运用等方面都有其独特的魅力,以下是对这些方面的详细赏析。

一、叙事角度

《孤独之旅》采用了第一人称的叙事角度,通过主人公“我”的视角来展开整个故事。这种叙事方式让读者能够深入地感受到主人公的情感世界,体验他的孤独、迷茫和成长。同时,“我”的叙事也增加了故事的真实感,使读者更容易产生共鸣。

二、人物塑造

作品中的人物形象饱满、立体,给读者留下了深刻的印象。主人公经历了从胆怯、孤独到勇敢、独立的成长过程,其他角色的塑造也各有特色,各自承载着不同的意义和价值。这些人物形象的塑造使得故事更加生动,也使读者能够从中领悟到更多的人生哲理。

三、环境描写

《孤独之旅》中的环境描写非常出色,作者通过对自然环境的细腻描绘,营造出一种孤独、苍茫的氛围。这种氛围与主人公的内心世界相互呼应,增强了故事的感染力。同时,环境描写也暗示了人物的命运和故事的发展,起到了很好的铺垫作用。

四、主题表达

《孤独之旅》的主题主要聚焦于成长与孤独。通过主人公的成长

历程,作者表达了对于勇气、坚韧和自我探索的赞美。同时,作品也深刻地探讨了孤独对于个体成长的意义。这种主题表达使得作品具有很高的思想性,能够引发读者对于人生和成长的思考。

五、语言运用

曹文轩在《孤独之旅》中运用了生动、细腻的语言,使作品更具艺术感染力。他善于运用寓言和象征手法,将抽象的情感和哲理具体化。此外,作者的语言还非常具有地域特色,展现了乡村生活的真实风貌。这种语言运用方式不仅丰富了作品的内涵,也使得作品更具有文学价值。

九年级语文上册《孤独之旅》课文原文及赏析

九年级语文上册《孤独之旅》课文原文及赏析

九年级语文上册《孤独之旅》课文原文及赏析

《孤独之旅》课文原文:

油麻地家底最厚实的一户人家,就是杜小康家,但它竟在一天早上,忽然一落千丈,跌落到了另一番境地里,杜家的独生子杜小康失学了,只好跟着父亲去放鸭。

小木船赶着鸭子,不知行驶了多久,才停泊在一个荒无人烟的地方。杜小康一眼望去,看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时,他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。他望着父亲,眼中露出了一个孩子的胆怯。

父亲显然也是有所慌张的。但他在儿子面前,必须显得镇静。他告诉杜小康,芦苇丛里有芦雁的窝,是尖锐的芦苇茬子围起来的。窝里的芦雁,受到惊吓后会把头扎进窝里,把窝挤破后直扎出来逃跑。鸭群在船前形成一个倒立的扇形水流,又像开了一朵巨大的白绒花。杜小康望着它们,心里也踏实了一些。

日子一天一天地过去了,父子俩也一天一天地感觉到,他们最大的敌人,也正在一步一步地向他们逼近:它就是孤独。

与这种孤独相比,杜小康退学后将自己关在家中的那点孤独,又算得了什么?他们能一连十多天遇不到一个人。杜小康只能与父亲说说话。奇怪的是,他和父亲之间的对话,变得越来越单调,越来越干巴巴的了。除了必要的对话,他们几乎不知道再说些什么,而且,原先看来是必要的对话,现在也可以通过眼神或者干脆连眼神都不必给予,双方就能明白一切。言语被大量地省略了。这种省略,只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。

杜小康开始想家,并且日甚一日地变得迫切,直至夜里做梦看到母亲,哇哇大哭起来,将父亲惊醒。

《孤独之旅》原文

《孤独之旅》原文

《孤独之旅》原文

《孤独之旅》

作为人类,每个人都会经历一段孤独之旅。无论是身处繁华都市

的拥挤与匆忙,抑或是孤寂的山野或海滩,孤独总是潜伏在我们的生

活中。然而,孤独并非一种消极的情感,而是我们内心深处的一种呼唤,也是我们自我成长的契机。

孤独,如同一位陪伴在我们身边的朋友。有时候,我们沉浸其中,享受着独处的安宁和自由;有时候,我们也会感到疲惫和无力,渴望

与他人分享生活的喜悦和痛苦。然而,孤独并非与他人的距离有关,

而是与我们内心的对话息息相关。

在这段孤独之旅中,我们有机会与自己对话,审视内心的声音。

当拥挤的生活让我们迷失了方向,孤独会指引我们回归真实的自我。

它呼唤我们停下脚步,倾听内心的需求和渴望。只有在独处的时刻,

我们才能真正了解自己,并且通过自我反省和沉思,更好地成长。

孤独之旅也是一个深入思考的机会。面对喧嚣的社交圈和快节奏

的生活,我们时常被外界的声音和干扰所左右。而独处的时刻,我们

能够远离喧嚣,回归内心的平静。在静谧的环境中,我们有更多的机

会思考生活的真谛、人生的意义。孤独成为我们思考的伙伴,引领我

们探索生命的深处。

然而,孤独也容易使人感到脆弱和无助。当我们被孤独笼罩时,

常常会陷入挣扎与痛苦中。孤独让我们认识到自己的不完美和脆弱,

让我们面对现实的无常和无情。但正是在这样的时刻,我们才会成长,才会开始寻找破解孤独的方法。

我们可以通过与他人分享自己的孤独感受来减轻负担。与他人相

互倾诉,不仅能够获得安慰和支持,更能从他人的经历中汲取智慧和

力量。孤独并不是只有我们一个人经历的情感,他人也同样感受到孤独。在与他人分享的过程中,我们能够建立联系和理解,寻求共鸣和

《孤独之旅》ppt课件

《孤独之旅》ppt课件

现实意义启示
1
2
培养独立意识
杜小康在孤独的旅程中学会了独立面对困难和解 决问题,启示观众要培养独立思考和解决问题的 能力。
珍惜亲情
故事中杜小康与父亲的深厚感情,让观众感受到 亲情的珍贵,引导人们更加珍惜身边的亲人。
3
克服自卑心理
杜小康在旅程中逐渐克服自卑心理,重拾自信, 启示观众要勇敢面对自己的不足,努力克服心理 障碍。
到后来的熟悉和亲近,自然环境成为了杜小康成长过程中的重要因素。
05
孤独之旅中的情感表达与心理描写
情感表达方式及特点
直接表达
通过人物内心独白、对话等方式直接展现人物情 感。
间接表达
通过环境描写、情节发展等间接表现人物情感。
含蓄表达
情感表达较为内敛,需要读者深入体会。
心理描写手法及作用
内心独白
直接展现人物内心世界,增强作 品感染力。
主题思想
《孤独之旅》通过讲述杜小康的成长故事,表达了作者对成长的关注和思考。小说中强调了成长需要 经历孤独、挫折和困难,但只有通过勇敢面对和坚持努力,才能真正成长为有担当、有责任感的人。 同时,小说也展现了人性的美好和善良,强调了人与人之间的关爱和互助。
02
人物形象分析
杜小康形象分析
01
02
03
THANK YOU
04
孤独之旅中的成长与变化

《孤独之旅》原文及赏析

《孤独之旅》原文及赏析

《孤独之旅》原文及赏析

孤独之旅原文

油麻地家底最厚实的一户人家,就是杜小康家,但它竟在一天早上,忽然一落千丈,跌落到了另一番境地里,杜家的独生子杜小康失学了,只好跟着父亲去放鸭。

小木船赶着鸭子,不知行驶了多久,当杜小康回头一看,已经不见油麻地时,他居然对父亲说:“我不去放鸭了,我要上岸回家……”他站在船上,向后眺望,除了朦朦胧胧的树烟,就什么也没有了。

杜雍和沉着脸,绝不回头去看一眼。他对杜小康带了哭腔的请求,置之不理,只是不停地撑着船,将鸭子一个劲赶向前方。

鸭群在船前形成一个倒置的扇面形,奋力向前推进,同时,造成了一个扇面形水流。每只鸭子本身,又有着自己用身体分开的小扇面形水流。它们在大扇面形水流之中,织成了似乎很有规律性的花纹。

无论是小扇面形水流,还是大扇面形水流,都很急促有力。船首是一片均匀的、永恒的水声。

杜雍和现在只是要求它们向前游去,不停顿地游去,不肯给他们一点觅食或嬉闹的机会。仿佛只要稍微慢下一点来,他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧,从而也会打消离开油麻地的主意。

前行是纯粹的。

熟悉的树木、村庄、桥梁……都在不停地后退,成为杜小康眼中的遥远之物。

终于已经不可能再有回头的念头了。杜雍和这才将船慢慢停下。

已经是陌生的天空和陌生的水面。偶然行过去一只船,那船上的人已是杜雍和杜小康从未见过的面孔了。

鸭们不管。它们只要有水就行。水就是它们永远的故乡。它们开始觅食。觅食之后,忽然有了兴致,就朝着这片天空叫上几声。没有其他声音,天地又如此空旷,因此,这叫声既显得寂寞,又使人感到

第17 课《 孤独之旅》 (27张) 部编版语文九年级上册

第17 课《 孤独之旅》 (27张) 部编版语文九年级上册

于是爱读书的杜小康被迫辍学,想法为父亲 治病。当杜雍和能下床走路时,他又萌发了让 “红门”重新焕发光彩的信心。这年的春天,他 又筹集了一笔钱,从鸭坊买下了500只小鸭,想靠 自己年轻时的放鸭经验东山再起……
默读课文,思考:以小说三要素的方式简要概括文章内容。
了解小说的主要内容,思考故事情节。
开端 发展 高潮 结局
示例3: ①他把头歪过去,几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了 起来,但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。 ②杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根,在嘴里嚼着,望着异乡的天 空,心中不免又想起母亲,想起许多油麻地的孩子。但他没有哭。, 他觉得自己突然长大了,坚强了。 ③他惊喜地跑过去捡起,然后朝窝棚大叫:“蛋!爸!鸭蛋!鸭下 蛋了!”
《草房子》是一部关于少年成长的长篇小说, 以一座建在“草房子”里的小学为背景,写了男孩 桑桑终身难忘的六年小学生活,描绘了几个少男少 女读书、生活、成长的历程,既弥漫着艰辛与苦痛, 又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。
本文节选的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的 悲怆。杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家, 生活的富裕,使他一直有一种优越感,他又是班里 成绩最好的学生。一次意外变故,家中破产,他被 迫辍学,过早地担负起生活的重担,跟随父亲背井 离乡去放鸭。
撩(liáo)逗 撅(juē)断 戳(chuō)破 掺(chān)杂
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赏析《孤独之旅》

赏析《孤独之旅》

赏析《孤独之旅》

曹文轩的小说《孤独之旅》成功塑造了杜小康这位在孤独中成长的少年形象。在人生的变故面前,他能勇敢去面对,并在孤独之中学会了忍耐,在困难面前学会了克服,在危难之时学会了坚强,在思乡念亲中懂得了人生。正是生活的艰苦、精神的寂寞、锤炼了这位少年的身心,使他在孤独的人生道路上突然“长大”了。

读了全文,我们不难发现小说紧扣“孤独”行文的特点。这首先表现在对客观环境的描写上。在去芦苇荡途中,所见的都是“陌生的天空和陌生的水面”。面对这样的环境,孤独寂寞之情怎能不油然而生呢!到达目的地之后,面对一望无际的芦苇荡,给人一种永远也逃不脱的感觉。在以后的生活中,父子俩既听不到鸡鸣狗吠之声,更听不见其他人的声音,就连父子之间的谈话也会大打折扣。这种以环境的“静”烘托人物孤独之感的写法,使杜小康的形象显得更加真实、感人。其次,作者还通过人物的心理活动刻画小主人公的孤独之感。如“杜小康请求父亲回家”,“晚上做梦想母亲”等细节的描写,正是他孤独之极的表现。文章之所以大力渲染“孤独”,除了扣题以外,最主要的是让读者理解“在孤独中能锤炼人”的主旨。

另外,作者还在行文中巧妙安排了两条线索,一条是鸭群的活动,而是杜小康的心理变化及行动。前者是暗线,后者是明线。正是这一明一暗的互相映衬,推动了故事情节向前发展,并形成了“以鸭写人,以鸭喻人”这一新颖、独特的刻画人物的手法。小鸭“将主人的船团团围住,唯恐自己与这只惟一的使它们感到还有依托的小船分开。”这其实也是杜小康在夜幕下孤寂恐惧心理的真实写照。鸭群经历了自然界的暴风雨,正暗示了杜小康经历了人生的暴风雨。鸭子长大了,下蛋了,则暗示着杜小康战胜了孤独,长大了,坚强了。可见,小说的人物之所以生动、丰满,正是这一写作手法成功运用的结果。曹文轩是我国当代儿童文学界塑造未来民族性格理论的倡导者和实践者。他的小说成功塑造了一批“开朗、充满生气且身处逆境而不退

【语文知识点】孤独之旅写作背景和作者简介

【语文知识点】孤独之旅写作背景和作者简介

【语文知识点】孤独之旅写作背景和作者简介

《孤独之旅》节选自《草房子》(江苏少年儿童出版社1997年版),作者是曹文轩。选入六年级上册课本时,做了删改,并加了标题。这篇课文讲述的是主人公杜小康,因家

景败落,被迫与父亲离家去遥远的地方牧鸭生活的故事。

没有明显的资料表明作者的写作背景,该文选自他的《草房子》。这篇小说的语言也

很值得品味。平白、朴实,没有过多的文采修饰,符合少年主人公单纯、简单的生活。写

景状物准确、细致,如“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形”一段,描写得周到入微;对

环境、人物描写生动、形象,且富有深层意义,如“鸭们也长大了”一段,实际上映衬出

主人公的成长历程,具有超出语言层面的隐喻意义。体现这些语言特点的例子在课文中还

有许多。

《草房子》是曹文轩的一部讲究品位的少年长篇小说。作品写了男孩桑桑刻骨铭心,

终身难忘的六年小学生活。六年中,他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、感动人心的故事:少男少女之间毫无瑕疵的纯情,不幸少年与厄运相拼时的悲怆与优雅,残疾男孩对尊严的执著坚守,垂暮老人在最后一瞬间所闪耀的人格光彩,在体验死亡

中对生命的深切而优美的领悟,大人们之间扑朔迷离且又充满诗情画意的情感纠葛……这

一切,既清楚又朦胧地展现在少年桑桑的世界里。这六年,是他接受人生启蒙教育的六年。

曹文轩,一九五四年一月生于江苏盐城。中国作家协会全国委员会委员,北京作家协

会副主席,北京大学教授、博士生导师。著有长篇小说《草房子》《根鸟》《细米》《青

铜葵花》《火印》以及“大王书”系列、“我的儿子皮卡”系列和“丁丁当当”系列等。

部编版九年级上册语文第16课《孤独之旅》课文原文及教案

部编版九年级上册语文第16课《孤独之旅》课文原文及教案

部编版九年级上册语文第16课《孤独之旅》课文原文及教案

导读:本文部编版九年级上册语文第16课《孤独之旅》课文原文及教案,来源互联网,仅供读者阅读参考.

课文

油麻地家底最厚实的一户人家,就是杜小康家,但它竟在一天早上,忽然一落千丈,跌落到了另一番境地里,杜家的独生子杜小康失学了,只好跟着父亲去放鸭。

小木船赶着鸭子,不知行驶了多久,当杜小康回头一看,已经不见油麻地时,他居然对父亲说:“我不去放鸭了,我要上岸回家……”他站在船上,向后眺望,除了朦朦胧胧的树烟,就什么也没有了。

杜雍和沉着脸,绝不回头去看一眼。他对杜小康带着哭腔的请求,置之不理,只是不停地撑着船,将鸭子一个劲赶向前方。

鸭群在船前形成一个倒置的扇面形,奋力向前推进,同时,造成了一个扇面形水流。每只鸭子本身,又有着自己用身体分开的小扇面形水流。它们在大扇面形水流之中,织成了似乎很有规律性的花纹。无论是小扇面形水流,还是大扇面形水流,都很急促有力。船首是一片均匀的、永恒的水声。

杜雍和只是要求它们向前游去,不停顿地游去,不肯给他们一点觅食或嬉闹的机会。仿佛只要稍微慢下一点来,他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧,从而也会打消离开油麻地的主意。

前行是纯粹的。

熟悉的树木、村庄、桥梁……都在不停地后退,成为杜小康眼中的遥远之物。

终于已经不可能再有回头的念头了。杜雍和这才将船慢慢停下。

已经是陌生的天空和陌生的水面。偶然行过去一只船,那船上的人已是杜雍和杜小康从未见过的面孔了。

鸭们不管,它们只要有水就行,水就是它们永远的故乡。它们开始觅食。觅食之后,忽然有了兴致,就朝着这片天空叫上几声。没有其他声音,天地又如此空旷,因此,这叫声既显得寂寞,又使人感到振奋。

《孤独之旅》优秀教案

《孤独之旅》优秀教案

《孤独之旅》优秀教案

《孤独之旅》优秀教案

〔一〕教材分析^p

《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中,战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。孤独,是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目,小说命名为“孤独之旅”,蕴含深入意味。在体验欣赏过程中。既能扩展学生视野、丰富情感,又能激发学生比照自己的生活形态,树立奋进的信念。培养战胜困难的勇气。文中杜小康这一人物形象,是在他的成长过程中饱满起来的。而小说中出色的自然环境描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长提供了广阔的背景。教读课文。重点在于引导学生体会环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。

为此,教学过程中指导学生在自读中圈点勾画,快速捕捉主要信息;在朗读中进入情境,体会作品意蕴;在研读中联络实际,体验成长的感受。初步把握鉴赏小说的一般原那么。

〔二〕教学目的

知识目的

1、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。

2、理解小说内容,体会标题的含义。

才能目的

1、理清故事情节,分析^p 人物形象,把握课文主题。

2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用,掌握鉴赏小说的方法。

3、品味小说精巧传神、意味深长的语言。

情感态度价值观

感悟人物的成长历程,扩展视野,丰富情感体验,树立奋进信念,培养战胜困难的勇气。教学重点

梳理主人公的成长历程,体会环境描写和细节描写的重要作用。

〔三〕教学难点

联络生活实际,深层感悟小说意味。

〔四〕教学方法

1、诵读法小说的语言平白、朴实,没有过多的文采修饰,符合少年主人公单纯、简单的生活。文中出色的环境描写,对表现人物和主题起重要的作用。引导学生通过反复诵读,进入作品情境,理解课文内容。

《孤独之旅》生字词

《孤独之旅》生字词

《孤独之旅》生字词

《孤独之旅》是著名作家曹文轩的一部小说,讲述了主人公杜小康在生活的压力下,独自面对大自然的挑战,完成了一次孤独的成长之旅。以下是一些生词:

1. 杜小康:小说的主人公,一个十四岁的少年。

2. 芦花鞋:用芦花编织的鞋子,是一种传统的手工艺品。

3. 鸭黎子:小鸭子。

4. 芦苇荡:长满芦苇的水域。

5. 河滩:河流的岸边。

6. 油麻地:小说中的一个小村庄。

7. 草堆:用草堆积成的垛。

8. 夜来黑:夜晚。

9. 草垛:用草堆积成的垛。

10. 黄昏:日落以后到天黑的一段时间。

11. 茬 chá

12. 抠 kōu

13. 家底 jiā dǐ

14. 觅食 mì shí

15. 嬉闹 xī nào

16. 空旷 kōng kuàng

以上就是我们经常在《孤独之旅》中见到的生字词,希望对你有所帮助。

第17课《孤独之旅》课件(共23张PPT)

第17课《孤独之旅》课件(共23张PPT)
油麻地的孩子,念书都念到六年级了,都还没有一个有 一条皮带的。他们只能用一条线绳来作裤带。……杜小康才读 一年级就有了一条皮带。棕色的,油汪汪的样子,很有韧性, 抓住一头,往空中一甩一收,就听见叭的一声脆响。
大约是在杜小康上四年级时,他变得更加与众不同了。因为, 他有了一辆自行车。……当时的油麻地,几乎没有一辆自行车, 即使油麻地小学的老师,也没有一个有自行车的。
——孟晚舟在中国政府包机上发布的独家感言
“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了,会 创造一个世界,创造许多心灵的朋友,你永远不要 害怕孤独,你孤独了才会去创造,去体会,这才是 最有价值的。”
物活动的空间、季节和环境特点。 2.渲染...气氛 。
末日。四下里,一片呼呼的风声和 3.烘托人物...心情,突出人物形象。
千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。
4.推动故事情节的发展,为后边内 容作铺垫。
5.突出、深化主题。
6.结构上的作用(照应题目,点题,或
者与XX段呼应)。
7.象征暗示。
文中的自然环境描写很出色,为人物成长提供了 广阔的背景。文中写了哪些景物,体会这样的描写 的作用。
语言二:我要回家…… 联系环境,捕捉关键词
语言三:还是分头去找吧。 联系事件,改换标点
语言四:蛋!爸!鸭蛋!鸭下蛋了!
联系句式,互换顺序
还原被删掉的语言:
“饱了吗?” “饱了。” “你饱了吗?” “我也饱了。” “就在河里洗碗?” “就在河里洗碗。” “困吗?” “不困。”

统编版 九年级语文上册第17课《孤独之旅》

统编版 九年级语文上册第17课《孤独之旅》

文章主旨
本文通过写少年杜小康成长的故事,高度赞扬 了杜小康在生活上能吃苦、在精神上耐得住寂寞 的顽强毅力,告诉少年们:人需要在艰苦的条件 下历练,需要在孤寂中磨炼,这样才能成长。
文章脉络
开端:失学去放鸭——无奈
孤 发展 离开油麻地——茫然、恐惧
Biblioteka Baidu


到达芦苇荡——害怕、胆怯

之 旅
高潮
安顿之后——孤寂、不再恐慌
合作探究
暴风雨
①天黑,河水也黑,芦苇荡成了一片黑海。 ②雷声如万辆战车从天边滚过来 ③歇斯底里地开始,天昏地暗,仿佛世界已到了末 日 ④一片风声和千万支芦苇被风折断的咔嚓声
写出暴风雨的阴沉狂暴,体现了天气的恶劣, 渲染了紧张、恐怖的氛围,推动了故事情节的发展, 为杜小康不惧风雨,奋力寻找鸭群做铺垫,暗示了 杜小康的成长。
生字梳理
1、字音字形
眺望 tiào 觅食 mì 嬉闹 xī 狗吠 fèi 胆怯 qiè 戳破 chuō 稠密 chóu 旧茬儿 chá
撩逗 liáo 空旷 kuànɡ
生字梳理
2、成语积累
一落千丈:形容地位、景况、声誉等 下降得很快。 置之不理:放在一边儿不理不睬。 日甚一日 : 一天比一天厉害,形容事情发展的程度日渐加 深或严重。 歇斯底里:形容情绪异常激动,举止失常。 朦朦胧胧:模模糊糊,不清楚。也可指人意识不十分清晰 或事物界限不清。

九上语文孤独之旅杜小康的人物形象

九上语文孤独之旅杜小康的人物形象

九上语文孤独之旅杜小康的人物形象

《孤独之旅》是曹文轩的一部著名小说,讲述了杜小康这个少年的成长历程。杜小康的人物形象在小说中非常鲜明,他是一个经历了孤独与困境,但依然坚强、勇敢、乐观的少年。

勇敢坚强:杜小康面对生活中的困境和孤独,没有放弃,而是选择了勇敢面对。他敢于独自放鸭,即使遇到暴风雨、迷路、生病等情况,也没有退缩。这种勇敢坚强的品质让人深感敬佩。

乐观自信:虽然杜小康在生活中遭遇了很多困难,但他始终保持着乐观的态度,相信自己能够克服困难。他在孤独中找到了自我,学会了坚强和自信。

善良孝顺:杜小康对家人非常孝顺,为了帮助家庭渡过难关,他独自承担了放鸭的重任。他还关心着母亲和弟弟妹妹的生活,尽可能地为他们着想。他的善良和孝顺让人感动。

成长成熟:在孤独之旅中,杜小康经历了许多磨难,但他从中汲取了成长的营养。他学会了独立生活、独立思考,变得更加成熟和理智。总之,杜小康是一个勇敢坚强、乐观自信、善良孝顺、成长成熟的少年。他的形象深深地印在了读者的心中,给人以启示和鼓舞。

第17课《孤独之旅》课件(共36张)统编版语文九年级上册

第17课《孤独之旅》课件(共36张)统编版语文九年级上册
世界以痛吻我,我却报之以歌。 ----泰戈尔
文章主题
本文通过讲述一个名叫杜小康的孩子在陌生芦苇 荡里孤独地放鸭而逐渐成长起来的故事,讲述了一 个道理——人应该在孤独中磨练自己,在逆境中锻 炼自己,才会长大、成熟、坚强。
赏析芦荡
这里的气味,倒是很好闻的。
万顷芦苇,且又是在夏季青森森一
此处对芦苇丛的描写,
片时,空气里满是清香。芦苇丛中 写出环境的清香美好。反映
还有一种不知名的香草,一缕一缕 了人物此时沉醉自然、平静
地掺杂在芦叶的清香里,使杜小康 放松的心情。
不时地去用劲嗅着。
环境分析
芦苇
渲染气氛 烘托心情
芦荡无言,默默 地见证着杜小康 的成长。
环境分析
鸭群
失学后 放鸭是生活的全部
孤独中 鸭群是陪伴的伙伴
风雨中 护鸭有成长的喜悦
鸭下蛋 首次品尝人生成果
鸭群和杜小康 在文中相互依 存、相互映衬。 “鸭群”是杜 小康成长的陪 伴者、参照物 和见证者。
赏析芦荡
这才是真正的芦荡,是杜小康 从未见过的芦荡。到达这里时,已 运用比喻的修辞手法, 是傍晚。当杜小康一眼望去,看到 写出苇从茫茫,反衬出人的 芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时, 卑微与渺小与船的孤小。给 他害怕了——这是他出门以来第一 回真正感到害怕。芦荡如万重大山 人一种恐怖、压抑、无处可 围住了小船。杜小康一种永远逃不 逃的感觉。将人物内心的恐 走的感觉。他望着父亲,眼中露出 惧扩大。 了一个孩子的胆怯。

孤独之旅赏析

孤独之旅赏析

孤独之旅赏析

孤独之旅是一篇描写成长历程的小说,主人公杜小康在孤独中学会坚强和成熟。小说中,杜小康因为家庭经济困难,不得不辍学跟随父亲去挽救家道。在孤独的旅程中,他经历了恐惧和孤独,但是通过不断的挑战和成长,他逐渐变得坚强和成熟。

小说中的自然环境描写非常出色,如鸭群、芦荡、风雨等元素,为人物成长提供了广阔的背景。这些描写不仅增强了小说的艺术感,也让读者更深刻地感受到杜小康的孤独和成长。

此外,小说中的孤独也蕴含着深刻的意义。孤独是人生中必须经历的一种情感,但是通过面对孤独和挑战,我们可以学会坚强和成长。小说中杜小康的经历,让我们看到孤独并不一定是负面的,它也可以带给我们成长和改变的机会。

在阅读孤独之旅的过程中,我们不仅可以感受到主人公的成长历程,也可以从中汲取勇气和信念。我们可以学会面对生活中的困难和挑战,不畏惧孤独,坚定自己的信念。

总之,孤独之旅是一部描写成长历程的小说,它以深刻的自然环境描写和人物形象塑造展现了主人公杜小康的成长过程。通过阅读这部小说,我们可以更深刻地理解孤独的意义和人生的价值。

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开端(1):交代背景,杜小
康跟随父亲去放鸭
发展(2—27):杜小康跟随父 亲在荒无人烟的芦苇荡安了家 高潮(28—49):在暴风雨夜, 小康独自一人寻找鸭子,他感觉 自己长大了。
结局(50—52) :辛苦得回报,杜小 康有了收获。
走进主人公“孤独之旅”的心路
杜小康经历 “孤独之 旅” 时发生了怎样的心理 变化 ? 提示:框出文本中描写杜小康心理活动
的词语,并在旁边标注:产生这种心理的 时间及变化原因。
杜小康的心理轨迹
出发时
到达芦荡 安顿之后
时间久了
雨后天晴
杜小康已不可能再去想他的油麻 地。现在,占据他心灵的全部是前方: 还要走多远?前方是什么样子?前方 是未知的。未知的东西,似乎更能撩 逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头 上,望着一片茫茫的水。
孤独之旅
曹文轩
光华学校 孙宗旺
曹文轩,江苏盐城人。 1974年入北京大学中文系 读书,后留校任教。著有 多种学术著作,另有长篇 小说《山羊不吃天堂草》 《草房子》《红瓦》等。 小说《草房子》及改编的 电影荣获多项国家,国际 大奖。
了解作品
《草房子》是一部关于少 年成长的长篇小说。全书共9章,作者写了 男孩桑桑终身难忘的六年小学生活。六年 中他亲眼目睹或参与了 一连串看似寻常但 又催人泪下的事件。本文节选部分写的是 不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。杜 小康原本生活在麻油地家底最厚实的人家, 生活的富裕,使他一直有一种优越感,他 又是班里成绩最好的学生。一次意外变故, 家中破产,他被迫辍学,过早地担负起生 活的重担,跟随父亲背井离乡去放鸭。
生命是一个旅程,不是一个 家,是一条道路,不是一座栖居 的城市;人们所有的享受与幸福 只不过是生命路旁的旅店,供我 们稍事休憩,好让我们增添精力 到达终点。 ——爱迪生
• 世界上最美丽的花往往开在无人 知晓的地方。 • 最险峻的山岭往往坐落在最荒芜 的莽原。 • 最清澈的泉水往往流淌在最深邃 的密丛中。 • 最简洁的真理也往往掌握在最孤 独的人的手中。
孤独是灵魂的舞蹈!
我相信孤独的心灵 肯定包裹着一颗珍珠。 那珍珠是它坚韧而又柔 软的追求和理想。
生活的磨砺,暴风雨的洗礼,让 杜小康长成为小小男子汉。在我 们的成长过程中,我们会遇到欢 乐,也会遇到痛苦;会遇到成功, 也会遇到失败;会有……在你的 生活道路上,又有着一些怎样的 人和事影响着你的成长,给予你 有益的启示?
风雨中搏斗,成长 的环境,造就勇气和坚 强的性格
环境描写的作用(其中一次)
这段环境描写与前文暴风雨来临时的环 境描写形成鲜明的对比。雨过天晴,天 空格外的蓝,月亮也特别明亮,
这种美好的景色,恰恰衬托出主人公经 历了暴风雨洗礼后,那种轻松、喜悦和 平静的心情,从而突出表现了杜小康从 此变得对生活更加热爱了,面对生活的 考验他更加坚强了。
战胜享受 孤独
文题是“孤独之旅”,对杜小康来 说“孤独”的含义是什么?
1、失学离开学校村庄的痛苦、寂寞。 2、放鸭生活艰辛、孤寂、恐惧(对环境 前途)。
孤独的内涵
“孤独”渗透于人物放鸭期间的 全部生活空间和心灵空间。
1、环境孤独
2、生活孤独
3、情感孤独 4、生命孤独(面对灾难的无助、 对未 来的恐惧)
“……在连绵不断的行动和感情的 激流里,你们应该为自己保留一间单 房,离开人群,单独幽居,以便认清 自己力量的弱点,深入思考,然后重 新再去接触大地……” 罗曼· 罗兰
“孤独是一种正常并且健康的心 态——如果程度得当的话。它标志着 一种人格的成熟。它使人少了许多盲 目。它使人在嘈杂的生活中有了一份 保护身心健康的清静。” 曹文轩
面对孤独 习惯孤独 不再恐慌
他哭了起来,但并 不是悲哀。他说不 (委屈之泪、喜悦 明白自己为什么想 之泪、激动之泪、 哭。 领悟成长真谛之泪) 望着异乡的天空,心 中不免又想起母亲, 想起桑桑和许多油麻 地的孩子。但他没有 哭。他觉得自己突然 长大 坚强 长大了,坚强了。
心理变化过程:
刚刚出发时: 茫然恐惧 到达芦荡时: 害怕胆怯
听朗读,整体感知
检查预习
1.给红字注音 轩( xuān 嬉闹( xī ) 凹地( āo )雍( yōng)掺杂 ) ( chān) 胆怯( qiè ) 撅( juē ) 给予( jǔyǔ) 撩逗( 1ióo ) 2.释义: 厚实:丰富、富裕。 撩逗:挑逗、招惹。 驱除: 赶走,除掉。 歇斯底里:形容情绪异常激动,举止失常。 一落千丈: 形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。 置之不理: 放在一边儿不理不睬。
日子一天一天地过去 了,父子俩也一天一 天地感觉到,他们最 大的敌人,也正在一 步一步地向他们逼近: 它就是孤独。
感到孤独
后来,父子俩心里都清楚 了这一点:他们已根本不可能 回避孤独了。这样反而好了。 时间一久,再面对天空一片浮 云,再面对这浩浩荡荡的芦苇, 再面对这一缕炊烟,就不再忽 然地恐慌起来。
感到茫然(害怕)
当杜小康一眼望去,看到芦 苇如绿色的浪潮直涌到天边时, 他害怕了——这是他出门以来第 一回真正感到害怕。芦苇荡如万 重大山围住了小船。杜小康有一 种永远逃不走的感觉。
感到胆怯
但,这一切无论如何 也不能驱除杜小康的恐慌。 夜里睡觉时,他紧紧地挨 着父亲,并且迟迟不能入 睡。
依然恐慌
• 读课文
• 要求:
按小说的三要素人物、故事情节 (开端、发展、高潮、结局)、环 境,有感情的品读文章,品味语言, 思考本文的情节內容,文题含义。
• 方永强_《孤独之旅》曹文轩.mp3
“本文的故事情节是......
杜小康因(家道中落不得不 辍学)跟着父亲去( 地点: ) (事情: )的经历,描写了一个 ( 性格 : )的小男孩成 长为一个(性格: )的男子 汉的过程。”
情节发展;
细节描写对文章主题推波助澜: 明线和暗线交织:
明线:养鸭的过程;
暗线:小主人公心灵成长的过程。
人的力量是无穷的。 战胜自然,战胜自我。
宝剑锋从磨砺出, 梅花香自苦寒来。
小说告诉我们:
• 人生需要在艰苦的条件 中锤炼,需要在孤独中 磨练,在逆境中锻炼自 己,这样才能长大成人。
课文告诉我们:人除了要战胜 大自然外,更重要的是要战胜 自我。 小说启迪我们:少年要面对困 难,而不是躲避困难。最终赢 得了胜利,会有一种自豪感和 成长感。
其恐惧感衬托主人公的恐慌。 它们长大,衬托主人的成长过程
如绿色的浪潮直涌到天边
芦 青森森一片 浩浩荡荡 苇 荡 空气中满是芦叶清香
掺杂一缕一缕香草香
如万重大山围住了小船
烘托 广阔无边 害怕 胆怯
反衬 宁静美好 恐慌
芦叶边飞着无数萤火虫
暴雨之后------
见证了人物心理变Baidu Nhomakorabea的过程
暴风雨
可怕—搏斗—成长
杜小康
不成熟
成 长 之 旅
孤独单调 芦荡安顿后: 住段时间后:不再忽然地恐慌 雨后天晴时:坚强
成熟
人物:杜小康
贫困失学后在,孤独艰苦的环境中和 情 节 : 父亲一起去放鸭,经受磨难,逐渐成 熟、坚强的故事。 恐惧忍受 孤独 开端:交代背景 发展:杜小康 跟随父亲到达芦苇安了家 面对习惯 高潮:暴风夜杜小康独自寻找鸭子 孤独 结局:鸭子长大了,杜小康也“长大”
环境描写的作用
渲染文章孤独的气氛, 烘托人物孤独害怕的心理, 推动情节发展,同时增加了 文章的美感,具有浓郁的乡 土文学气息。
不经历风雨,怎么见彩虹? 因为这场风雨中杜小康战胜了 孤独,战胜了恐惧,战胜了恶 劣的环境表现了一个小小男子 汉的力量、意志和责任感,长 大了,坚强了
艺术特色:
环境描写烘托人物的内心世界,推动
找出本文的环境描写
鸭群
芦苇荡 暴风雨
呈扇面形奋力向前推进 [被赶着]
[不情愿
一路觅食,有时朝天空叫几声
[寂寞]
鸭 群
临睡时心理 动作和神态
衬托
[无家的漂流者] [团团围住小船]
[恐惧] 杜小康
[漂亮] [长大]
[插 拔 重新放]
羽毛:鲜亮 稠密
真正的鸭
公鸭蓝羽紫羽: 犹如软缎


无家的飘游者——长成真正的鸭
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