优质课一等奖孤独之旅
孤独之旅的教学设计一等奖
孤独之旅的教学设计一等奖《孤独之旅的教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇孤独之旅的教学设计一等奖【设计理念】１、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，是学生学习的伙伴。
语文教学倡导自主、合作的学习方式，教师应组织、启发、激励、指导学生按照正确的思维方向、路线，探求未知领域的知识，努力引导学生形成积极主动的学习态度，充分调动其学习的自觉性、独立性，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，进行愉快的课堂教学。
２、训练学生自主探究、自主感悟、合作交流，让学生学会学习，学会读书，学会倾听，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。
【学生分析】九年级学生经过七八年级的一些小说篇目的学习，以及本单元第一篇小说的学习，对小说体裁的特点、三要素等方面的知识已初步感知，只是对本文这样大量运用环境、心理描写的作用还缺少了一些认识，同时，九年级学生对这类涉及青少年成长的小说比较感兴趣。
【教材分析】本文是九年级第三单元的第二篇小说，自读课文，本单元选编的主要是写少年生活的小说。
学习这些课文，要结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，从中得到人生的启示和艺术的享受。
本文注重环境描写的学习，要求能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得人生启示【教学目标】一．知识与技能目标1．结合杜小康的成长，探究题目的深刻含义2．理解景物描写对刻画人物的作用二．过程与方法目标引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。
三．情感态度与价值观目标树立奋发进取的信念，培养战胜困难的勇气。
【教学重难点】1、体会环境描写在本文中的作用；并理解题目的深刻内涵；2、联系生活实际，深层感悟小说意味。
【教学用具】多媒体ppt课件【教学要点】诵读，整体感知文意。
梳理情节，领会标题含义。
《孤独之旅》优秀教学设计一等奖
《孤独之旅》优秀教学设计一等奖《《孤独之旅》优秀教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《孤独之旅》优秀教学设计一等奖教学设想这个故事生动感人，很容易引起学生思想上的共鸣。
在指导学生进行阅读时，应当以对人物成长过程的分析和对故事的感悟为重点，并体会文中环境描写的作用。
教法上应当以讨论、感悟为主，引导学生展开充分的讨论，培养学生鉴赏小说的能力。
课时安排1课时。
教学内容和步骤一、导入新课参照“教学设计(A)”。
二、初读课文，整体感悟课文内容1．注意字词。
厚实一落千丈朦朦胧胧茫然嬉闹掺杂，没头没脑日甚一日乖巧给予2．分析课文的情节结构，理清小说的写作思路。
明确：这是长篇小说的节选，但有着完整的情节结构。
开端：杜小康失学，跟着父亲去放鸭。
发展：杜小康和父亲前往芦苇荡，并在芦苇荡安顿下来，享受着孤独的生活。
高潮：在暴风雨中，杜小康寻找鸭子。
结局：杜小康父子放养的鸭子下蛋了。
三、精读课文，深入理解1．学生默读课文。
2．学生独立思考，提出自己不懂的问题和认为有必要深入讨论的问题。
教师注意引导学生把握思考的`角度，可以就全篇内容提出问题，也可以就某个局部提出问题；可以就人物形象提出问题，也可以就文章表达技巧提出问题。
学生提出的问题可能会有如下一些：(1)当杜小康提出回家时，杜雍和为什么会置之不理?(2)在第一章节中，有一段景物描写：“黄昏，船舱里的小泥炉……就再也无法分得清楚了。
”这一段景物描写有什么作用?(3)文章是如何写出孤独之。
旅中的“孤独”情绪的?(4)在第一章节的后半部分，又出现了一段景物描写：“这里的气味，倒是很好闻的……使杜小康能看见一只水鸟正浮在水面上。
”这一段景物描写起什么作用?(5)在到达芦苇荡后，父亲杜雍和也是有所慌张的，他为什么不干脆带着杜小康回家?(6)在第二章节中，有一段关于天气的景物描写，即“一早上，天就阴沉下来……一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。
孤独之旅优秀教案一等奖
孤独之旅优秀教案一等奖教案概述：本教案旨在帮助学生理解和探索“孤独之旅”的概念，并提供相关的阅读、讨论和写作活动。
通过这个教案，学生将了解孤独与个人成长的关系，培养独立思考和解决问题的能力，同时也对旅行的意义有更深入的理解。
教案内容：一、引入活动1. 通过一段精心挑选的描述孤独旅行的文章或者短篇故事，引发学生对主题的兴趣，提出关于孤独旅行的问题，激发他们思考。
2. 引导学生通过讨论或写下自己对孤独旅行的理解和感受。
二、阅读活动1. 学生阅读一篇关于孤独旅行的文章，并回答相关问题，以测试他们对文章内容的理解。
2. 分组讨论：学生根据自己的理解，分享关于孤独旅行的故事或者经历，并相互交流和分享意见。
三、写作活动1. 学生进行个人写作：要求学生以自己的角度，写一篇有关孤独旅行的文章。
可以包括个人经历、感受、得到的启示等。
2. 分享与点评：学生将自己的作文分享给小组成员，并进行互相点评和反馈。
四、拓展活动1. 小组合作：学生根据所学内容，分为小组，设计一个关于孤独旅行的“项目”，可以是一份旅游手册、一张旅游路线图，或者一场模拟旅行活动。
2. 展示与评选：每个小组展示他们的“项目”，并邀请其他同学评选最佳作品。
五、总结活动1. 教师总结本节课的教学内容，帮助学生回顾所学，总结自己在这个主题上的收获和成长。
2. 学生进行自我评估，反思自己在课堂活动中的表现，并提出对自己未来提高的建议。
教案的特点：1. 通过引入活动激发学生兴趣，提高学习积极性。
2. 阅读活动和写作活动相结合，培养学生的阅读理解和表达能力。
3. 小组讨论和互相点评，促进学生合作意识和团队精神。
4. 拓展活动提供更多的实践机会，让学生在实践中感受到孤独之旅的魅力。
5. 总结活动帮助学生对所学内容进行梳理和反思，提高学习效果。
通过这个优秀教案，学生将在对孤独之旅有更深入的了解和思考的同时，提升自己的思维能力、写作能力和团队协作精神。
让孤独之旅成为他们人生中的一次难忘的经历。
孤独之旅1市公开课一等奖省优质课获奖课件
这才是真正芦荡，是杜小康从未见过芦荡。 抵达这里时，已是黄昏。当杜小康一眼望去， 看到芦苇如绿色浪潮直涌到天边时，他害怕 了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。 芦荡如万重大山围住了小船。杜小康一个永远 逃不走感觉。
这么无边无际芦荡渲染了气氛，更增 添了主人公内心恐惧和害怕。
第43页
一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦 苇成了一片黑海。杜小康甚至以为风也是黑。临 近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来， 过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时， 天昏地暗，好像世纪已到了末日。四下里，一片 呼呼风声和千万支芦苇被风撅断咔嚓声。
可怕暴风雨让原来孤独恐惧主人公愈加 陷入恐慌之中，但也正是有了这暴风雨， 让杜小康体验了真正成长过程，推进了故 事情节发展。
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想一想
鸭群是杜小康亲密搭档。作者以较大篇幅描 写这些鸭子，这与表现杜小康成长有什么联络?
失学后 放鸭是生活全部 孤独中 鸭群是搭档、是心灵抚慰 风雨中 护鸭感到成长艰辛和喜悦 鸭下蛋 甘苦中喜悦——人生结果
杜小康家原来是全村首富，一直过着无忧无虑，有求必应生活。他生活 受到孩子羡慕，优异学习成绩，口袋里有各种各样零食，能够骑着罕见自 行车穿梭于孩子们游乐场。这么孩子，必定是孩子们“孩子王”，享受着 至尊无上地位，即使做游戏也往往是“将军”“司令”领袖人物。
不过，天有不测风云，优裕生活竟在一夜间毁了，因为父亲生意失败， 致使这个孩子优越感全失。于是他陪着父亲在荒无人烟地方始了放鸭生 活…….
经历暴风雨后
不一样心理感 受 茫然和恐惧
害怕和害怕
孤独
第12页
不再恐慌
以后，父子俩心里都清楚了这一点：他们已根本 不可能回避孤独了。这么反而好了。时间一久，再面 对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡芦苇，再面对这 一缕炊烟，就不再突然地恐慌起来。
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有些孤独，其实是我们成长过程中一 些无法回避元素。我们要成长，就不能不 与这些孤独结伴而行。
——曹文轩：《感动》
14:20:46
跟着杜小康，走孤独1之6/17 旅
孤独，是杜小康在被命运抛弃后所直面第一 道难题，以后，也正是孤独，使他重新诞生了。
而我们人生之路，一样漫长而艰辛，走在成 长路上你是否想过，假如有一天，命运也把你抛出 了原来生活轨道，你做好了在绝境中重新诞生准备 了吗？
这些思索留给大家。
“少年时就有一个对待痛苦风度，长大时 才有可能是一个强者。”
——曹文轩小说：《青铜葵花》
跟着杜小康，走孤独之17/17旅
ห้องสมุดไป่ตู้
——曹文轩散文：《前方》
跟着杜小康，走孤独之10/17旅
夏天，杜小康跟着父亲，赶着那群已经 一斤多500只鸭子离开油麻地一带水面。船 是被加工过，有船篷，有一只烧饭泥炉。 船上有被子、粮食和一些生活必需品。他 们要将鸭子放到300里外大芦荡去。因为那 里鱼虾多，活食多，鸭子在那里生活，会 提前一个月下蛋。那时，就在芦荡围一个 鸭栏，鸭蛋就在当地卖掉，明年春天，再 将鸭一路放回油麻地。
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“天堂虽好，是城里人， 而不是我们。”
“城市没有我家，我是 孤独“外地人”。
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“当我站在讲台上，精心准备课却无 法激起学生们学习热情时候，我会以为我 成了一个孤独演出者。”
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“父亲妈妈不在身边时候，即使有再多 好吃东西，我都会以为自己是孤独。”
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“孤独是生了一大堆儿女，到老 了却没有一个留在身边。”
——曹文轩小说：《草房子》
跟着杜小康，走孤独之13/17旅
三
16孤独之旅市公开课一等奖省优质课获奖课件
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作者名片
曹文轩，1954年生，江苏盐城人。当 代作家、儿童文学家。著有长篇小说《山 羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学 感谢您下载包图网平台上提供的PPT作品，为了您和包图网以及原创作者的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！包图网将对作品进
长大、坚强第ຫໍສະໝຸດ 7页➢心理改变过程：刚才出发时： 茫然、恐惧
抵达芦荡时： 害怕、害怕
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已经是陌生天空和陌生水面。偶然行过去一只船， 那船上人已是杜雍和杜小康从未见过面孔了。
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这才是真正芦荡。是杜小康从未见过芦荡。抵
达这里时，已是黄昏。当杜小康一眼望去，看到芦
苇如绿色浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他
出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围
住了小船。
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鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下大水上，它 们才突然以为自己已成了无家漂游者了。它们将 主人船团团围住，唯恐自己与这条唯一能使它们 感到还有依靠小船分开。
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孤独之旅教学设计一等奖教案
孤独之旅教学设计一等奖教案一、教学目标1. 引导学生通过阅读，理解杜小康的内心世界，培养学生的共情能力。
2. 引导学生分析小说的情节结构，学习叙事技巧。
3. 引导学生理解小说中环境描写的作用，学习如何通过环境描写烘托人物心情。
4. 通过分析杜小康的成长，引导学生思考成长与孤独的关系，培养学生的坚强意志和勇气。
二、教学重点与难点1. 重点：理解杜小康的内心世界，分析小说的情节结构，学习叙事技巧。
2. 难点：理解小说中环境描写的作用，思考成长与孤独的关系。
三、教学方法1. 激活学生的前知：通过提问，引导学生回忆自己的生活经历，理解杜小康的孤独感。
2. 教学策略：采用讲解、示范、小组讨论、案例分析等方法，帮助学生理解小说的主题和技巧。
3. 学生活动：组织学生进行角色扮演、小组讨论等活动，引导学生主动参与学习过程。
四、教学过程1. 导入：通过故事导入，引导学生进入情境。
教师可以讲述一个关于孤独的故事，引发学生的共鸣和好奇心。
2. 讲授新课：首先介绍作者及作品背景，然后引导学生阅读小说，分析情节结构、人物形象和环境描写等内容。
在分析人物形象时，可以引导学生通过揣摩人物心理、进行角色扮演等方式深入理解人物。
在分析环境描写时，可以引导学生通过比较不同环境描写对人物心情的影响，学习如何通过环境描写烘托人物心情。
3. 巩固练习：组织学生进行小组讨论，探讨杜小康的成长与孤独的关系，以及如何面对孤独的方法。
在小组讨论中，教师可以给予学生一定的指导和启发，帮助学生深入思考问题。
4. 归纳小结：在归纳小结环节中，教师可以引导学生总结本节课所学的内容，并强调本节课的重点和难点。
同时，教师还可以引导学生思考如何将所学内容应用到实际生活中，培养学生的实际应用能力。
五、教学评价与反馈1. 设计评价策略：通过小组报告、口头反馈、观察学生在小组讨论中的表现等方式进行评价。
在评价过程中，教师应关注学生的思考过程和表达能力，给予学生积极的反馈和建设性的建议。
第17课《孤独之旅》公开课一等奖创新教学设计
歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。 三、任务导学、研读文本 任务一整体感知，理清情节 请同学们速度课文，尝试依据时间或者地点的变化，圈出课文中能够体现杜小康心理活动的词句，体会他的心 路历程。 时间地点心理活动 （出发）油麻地无助，孤独 前行途中茫然、恐惧 初到芦苇荡害怕、胆怯、恐慌 日子继续害怕孤独（敌人）一一接受孤独 芦苇荡遇雨长大了，坚强了 到站惊喜 小结：小康在这一次孤独的旅程中心理发生了很大的变化，从抗拒现实到接受接受再到享受现实，这里面的每 一步都体现了他的成长。 任务二研读鉴赏，探究手法
(2)人物描写：
语言描写：“我不去……”“我要回家……”“还是分头去找吧
，，鸭下蛋了！”
小结：不管是环境描写还是人物描写，都有助于展现杜小康的心理变化的过程，从而体现人物的性格、塑造人 物的形象。文中还有很多动作、语言、神态描写，同学们可以课下再去找找并尝试进行分析。
任务三交流讨论，理解主题
以小组为单位，各小组长组织本组同学讨论交流标题“孤独之旅”具有什么样的含义？(探讨总结答案，选取代表 进行小组展示)
小结：(1)孤独：
情感世界的孤独：离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独；
面对自然环境的孤独：空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独；
对未来前途的恐惧：家道中落，随父辍学放鸭，承担家庭的重担。
(2)旅：“旅”表面上是放鸭之旅，实则是心灵之旅、成长之旅。
小结：少年杜小康战胜孤独，适应了环境，显示了一个小小男子汉的力量、毅力与责任感，他长大成熟、坚强 了，完美的完成了自己的成长之旅。
四、联系生活，拓展迁移
今天所有同学和老师一起见证了杜小康的“孤独之旅”，那么同学们自己在日常生活中有经历了哪些“孤独”的故事 ，说说你的孤独体验。
孤独之旅说课稿一等奖
孤独之旅说课稿一等奖一、说教材《孤独之旅》是一篇描写人物内心世界的小说，它以独特的视角展现了主人公在成长过程中的心理变化。
本文在教材中的作用主要是让学生通过阅读，体验和感悟人物内心的孤独与成长，培养学生的同理心及对人生的深刻理解。
在教材中，它占据了非常重要的地位，既是对前期所学小说知识的巩固，也为后期深入探讨人物心理提供了良好的契机。
本文主要内容讲述了一个名叫杨的少年，在成长过程中经历的一系列心灵孤独的事件。
这些事件使他在痛苦中不断反思、成长，最终实现了心灵的升华。
文章以细腻的笔触描绘了主人公的内心世界，展示了人在面对孤独时的心理状态，以及如何通过自我调适走向成熟。
二、说教学目标学习本课，希望学生能够达到以下教学目标：1. 知识与技能：理解并掌握小说的基本情节，分析主人公的心理变化过程，提高学生的阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过小组讨论、分享心得，培养学生独立思考、合作探究的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感悟人生的孤独，学会在孤独中成长，培养积极向上的人生态度。
三、说教学重难点本文的教学重点是分析主人公的心理变化过程，以及他在孤独中成长的心路历程。
通过这一过程，让学生理解孤独在人生成长中的意义和价值。
教学难点在于如何引导学生从文本中深入挖掘主人公的内心世界，体会其在孤独中的挣扎与成长。
此外，如何将这一主题与学生的实际生活相结合，使之具有现实意义，也是教学过程中的一个难点。
在教学过程中，要注意引导学生关注文章的语言、情节、人物等方面的细节，帮助他们更好地把握文章的主旨，从而突破教学重难点。
四、说教法在教学《孤独之旅》这篇文章时，我将采用以下几种教学方法，旨在激发学生的兴趣，引导他们深入思考，并突出我的教学特色。
1. 启发法：- 我会设计一系列具有启发性的问题，如“你如何理解孤独？”“在成长过程中，你遇到过类似的孤独吗？”通过这些问题，激发学生对主题的思考，引导他们结合自己的生活经历来理解主人公的内心世界。
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杜小康成长的舞台
诗意化语言
小说主人公的对白一共有几句？作者为什么要这样 设置对白？
不堪孤独之苦
承受孤独之艰
享受孤独之味
四句话中其实就是杜小康的心理成长过程。
诗意化语言
孤独而诗意的环境
鸭群折射出少年的成长
芦苇荡体现出少年内心的变化 暴风雨是展现少年成长的契机
板书设计
孤独之旅
人物
杜小康
情节 鸭群丢失
安定 从容
又想起母亲 但他没有哭
惊喜
惊喜地跑过去
交流看法
你怎么看待杜小康在这趟“孤独之旅”的表现？ 前四个阶段的心理，可能归结为“不敢面对现实的不成熟心理” ，这是一个孩子面对人生大转折的自然反应。后三个阶段，他渐 渐敢于面对现实、接受现实，并且在暴风雨中，经受住了考验， 靠自己的力量找到了鸭子，他在这趟“孤独之旅”中成熟了。
孤独之旅
曹文轩
教学目标
理解小说主题，感悟“成长”的含义。 体会小说细腻地景物和细节描写。 欣赏小说诗意的语言。
话题导入
他是北京大学的教授，更是一 位著名的儿童文学作家，曾于 2016年获“国际安徒生奖”。
自主学习
1.从故事开始到结束时，杜小康发生了哪些变化？ 开始： 惶恐 软弱 结束： 坚强 成熟
交流看法
你从杜小康的变化中到能够体会到什么道理？ 本文揭示一个深刻的道理：一个人是否成熟，关键看他能否能 勇敢面对现实。一个人的精神成长，是别人无法代替的， 是孤独的，感正是自我意识的觉醒必须踏出的第一步。
环境描写
找出课文有关自然环境的描写，并说说这样的环境描 写对人物塑造的作用？
鸭群
朝着这片天空叫上几声 烘托杜小康无比寂寞的心情 将主人的小船团团围住 衬托杜小康的恐慌 一步不离地挨着主人蹲了下来 反衬杜小康的成长
孤独之旅教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
孤独之旅教案一、教学目标：1. 了解孤独之旅对个人的影响；2. 掌握应对孤独情绪和状态的方法；3. 培养学生的自我管理和应变能力。
二、教学内容：1. 孤独之旅的概念和特点；2. 孤独对身心健康的影响；3. 孤独情绪的表达和应对方法；4. 学会享受孤独，并发现其中的积极意义。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）向学生提出一个问题：“你曾经有过一段独自旅行的经历吗？你觉得这段旅行对你有什么影响？”引起学生的思考和探讨。
2. 学习（30分钟）a. 孤独之旅的概念和特点（10分钟）- 孤独之旅是指一个人独自旅行的过程，感受到孤独、寂寞的情绪和状态。
- 孤独之旅可以是心灵上的寻找和探索，也可以是身心上的放松和疗愈。
b. 孤独对身心健康的影响（10分钟）- 孤独对个人的影响因人而异，但长期的孤独可能导致孤独感、焦虑、抑郁等负面情绪。
- 孤独也有积极的一面，可以促使个人反思和成长，培养独立思考和解决问题的能力。
c. 孤独情绪的表达和应对方法（10分钟）- 孤独情绪可以通过写日记、画画、听音乐等方式进行表达和释放。
- 每个人应根据自己的情况找到适合自己的应对方法，例如参加社交活动、进行运动等。
3. 讨论（25分钟）a. 学生分组，讨论并总结自己在孤独之旅中的感受和应对方法。
b. 学生代表向全班分享自己的观点和经验。
c. 教师对学生的观点进行点评和引导，在讨论中加深对孤独之旅的理解。
4. 总结（5分钟）教师总结本节课的要点，并强调孤独之旅的积极意义和影响。
四、教学评价：1. 学生讨论和分享的参与度；2. 学生对孤独之旅的理解和应对方法的准确度；3. 学生对孤独之旅的积极意义的认识程度。
五、教学延伸：1. 组织学生进行一次短期的孤独之旅实践，鼓励学生通过亲身体验来加深对孤独的理解和应对能力的培养；2. 组织学生进行小组讨论或写作活动，就孤独之旅对人生的积极影响展开深入思考和探讨；3. 向学生介绍一些著名作家、艺术家的孤独之旅经历，让学生从他们身上找到灵感和启示。
第17课《孤独之旅》公开课一等奖创新教学设计_6
第17课《孤独之旅》公开课一等奖创新教学设计2023年秋部编语文九年级上第17课《孤独之旅》教学设计【核心素养教学目标】语言构建与运用：了解小说内容，梳理小说情节思维发展与提升：研读小说中心理描写对刻画人物的作用。
审美鉴赏与创造：品析环境描写渲染气氛，推动情节发展的作用。
文化传承与自信：关注小说主人公的成长变化，培养学生战胜困难的勇气和信心。
【教学重点】1.了解小说内容，梳理小说情节2.研读小说中，心理描写对刻画人物的作用。
3.品析环境描写渲染气氛，推动情节发展的作用。
【教学难点】关注小说主人公的成长变化，培养学生战胜困难的勇气和信心。
【教学方法】讲授法，合作探究【课前准备】PPT【课时安排】2课时【教材分析】这是一篇写少年成长的小说，比较切合学生的心理和生活。
要从少年的视角解读，不要过分成人化。
着重点是成长。
【教学过程】【导入新课】第一课时教学目标：积累文中的词语，正音正字。
通过阅读，掌握小说的主要内容，梳理情节。
了解作者及创作背景。
初步感知作品主题。
【了解作者】曹文轩，汉族，男，1954年1月生于江苏省盐城市农村。
1974年入北京大学中文系读书，中国作协全国委员会委员,现为北京大学中文系教授和现当代文学博士生导师。
北京作家协会副主席，当代文学教研室主任，儿童文学委员会委员，中国作家协会鲁迅文学院客座教授。
代表作有《草房子》《红瓦》《天瓢》等;曾获国际安徒生奖提名奖、宋庆龄儿童文学奖金奖、冰心文学大奖、国家图书奖等四十多种奖项。
【小说背景】我的空间里到处流淌着水，《草房子》以及我的其他作品皆因水而生，作家曹文轩如是说。
曹文轩家住在一条大河边上。
这是他最喜欢的情景，他竟然在作品中不止一次地写过这个迷人的句子。
那时，我就进入了水的世界。
一条大河，一条烟雨蒙蒙的大河，在飘动着。
流水汩汩，他的笔下也在流水汩汩。
曹文轩的父亲做了几十年的小学校长，他的工作是不停地调动的，我们的家随他而迁移，但不管迁移之至何处，家永远傍水而立，因为，在那个地区，河流是无法回避的，大河小河，交叉成网，那儿叫水网地区。
2023年《孤独之旅》优质课教案范文(通用5篇)
2023年《孤独之旅》优质课教案范文（通用5篇）《孤独之旅》优质课教案1一、主题和题目含义__通过描写杜小康随父亲放鸭所经历的一系列事件和情感历程，刻画了一个少年心理成长的轨迹，揭示了挫折能促进人迅速地成熟这一道理。
小说标题“孤独之旅”的含义不仅仅指杜小康跟随父亲放鸭过程中产生的孤独、寂寞、恐慌之感，还有杜小康心灵的变化过程，即从孤独、寂寞、恐慌到坚强，自己努力奋斗的人生之旅。
二、结构内容这篇小说共分三部分。
第一部分（从开头至“只好跟着父亲去放鸭”写杜小康放鸭的原因。
）第二部分（从“小木船赶着鸭子”至“直到明年春天”）写杜小康及其父亲在芦苇荡放鸭的过程。
第三部分（从“日子一天天过去了”至结尾）写杜小康在放鸭时所遭受的磨难，尤其是寻找失散的鸭子给自己带来的磨难和自己的成长体验——长大了，坚强了。
揭示了__的主题。
小说通过故事情节的巧妙剪裁与布局，揭示了__所反映的社会问题——对孩子进行磨难、挫折教育实施的必要。
三、文中的环境描写环境描写的段落主要有：第一部分第9小节，第11～12小节，第20小节，这些环境描写强化了孤独的氛围，增强了杜小康的恐慌不安的感受；第23～24小节，描画了一幅优美、恬静的画面，暗示杜小康的心理逐渐趋向平静，但对于未来漫长的孤独，他仍然觉得恐慌。
第二部分第9小节写暴风雨中的情景，恶劣的自然环境是促进杜小康思想转化的一个因素，突来的暴风雨，使杜小康意识到自己的责任，迅速地成长起来。
第20小节，雨过天晴，美好的夜色，预示着杜小康的成熟。
这些环境都突出了“孤独”这个意境，这也是杜小康成长的环境。
它为表现人物的变化、__的主题都起到很好的作用。
四、细腻的心理描写描写杜小康成长过程的细节：如第一部分第10小节，写杜小康最初面对孤独时和面对不可知的未来时的茫然。
第20小节，面对更加孤独的环境时，杜小康心中的恐慌与胆怯。
再如第二部分第2～4小节，孤独中的人们越发孤独，并逐渐强化成一种精神上的压迫，杜小康很自然地想到回家，并且这种意识一发便不可抑止。
九年级《孤独之旅》的教学设计一等奖3篇
1、九年级《孤独之旅》的教学设计一等奖学习目标：知识与能力目标：1、整体感知课文内容，把握人物形象的特征，体会环境描写的作用。
2.理解“孤独之旅”的含义。
过程与方法：速读感知、自主学习、合作探究、品味领悟情感、态度与价值观：品味“孤独”与“成长”的内涵，感悟人生。
学习重点：体会环境描写的作用，梳理主人公的成长历程，品味“孤独”。
学习难点：品味“孤独”与“成长”的内涵，感悟人生。
学习过程：一、创设情境，导入新课课前收听歌曲《阳光总在风雨后》感受气氛。
二、明确学习目标三、自主学习1、整体感知课文，把握人物形象请快速阅读课文，并用下面的句式概括人物性格特征。
从中我读到了一个孤独的`杜小康。
从中我还读到了一个的杜小康。
2、找出环境描写，体会作用请跳读课文，找出文中环境描写（鸭群、芦苇荡、暴风雨）的语句，并思考这些描写的作用。
四、合作探究1、梳理心理成长过程，品味孤独2、理解“孤独之旅”内涵，感悟人生五、展示交流六、归纳总结，教师寄语不要把孤独当成痛苦,孤独也是一种享受,孤独也是生命的一部分,享受孤独的美,也就是享受生命。
七、布置作业：1、请以“我的孤独”为题，写一段话，字数不限。
（必做）2、阅读《草房子》（选做）学后反思2、九年级《孤独之旅》的教学设计一等奖一、教材分析《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。
课文讲述的是少年杜小康辍学后随父亲一起到荒无人烟的芦苇荡放鸭子，经历了从开始的恐惧、孤独到暴风雨之夜找鸭子变得勇敢坚强起来的故事。
小说语言凝练，含义深刻，对于培养学生的语文鉴赏能力和帮助学生树立正确的人生观有着重要的意义。
二、学情分析《课标》要求，学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验和评价，品味富于表现力的语言。
九年级的学生，在初一初二时已经接触过小说这种文学形式，具备了一定的分析作品的能力。
孤独之旅2市公开课一等奖省优质课获奖课件
小说三要素：
人物
环境
少年杜小康 在艰辛环境中
情节
经受磨难，逐步成 熟、坚强故事
第2页
• 1．文学意味浓郁，能引发读者阅
读兴趣。
孤 • 2．“孤独之旅”，实际是一个过
独
程性东西，能பைடு நூலகம்认为是对杜小康
之
放鸭生活一个概括，是杜小康在 孤独中成长过程。
旅 • 3．“孤独”充满字里行间，渗透
了杜小康放鸭全部生活空间与心
将它们找出并加以鉴赏。
• 杜小康闻到了一股鸭身上羽绒气味。 他把头歪过去，几乎把脸埋进了一 只鸭蓬松羽毛里。他哭了起来，但 并不是悲伤。他说不明白自己为何 想哭。
第7页
恐惧－－孤独－－无奈－－坚强
不
成
成
熟
熟
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生活磨砺，暴风雨洗礼，让杜 小康长成为小小男子汉。在我 们成长过程中，我们会碰到欢 乐，也会碰到痛苦；会碰到成 功，也会碰到失败；会有…… 在你生活道路上，又有着一些 怎样人和事影响着你成长，给 予你有益启示?
灵空间。
第3页
拿起笔来，找出表达“孤独”词句
• 陌生天空和陌生 水面
• 从未见过面孔
• 没有其它声音， 天地又如此空阔
• 寂寞 • 已无一户人家 • 惟一炊烟
• 想听到声音，然而，这 不可能
• 最大敌人，就是孤独
• 一连十多天遇不到一个 人
• 言语被大量地省略了。 这种省略，只能深入强 化似乎满世界都注满了 孤独
• 已根本不可能回避孤独
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离乡背井孤独、 别离母亲与搭档孤独 空阔浩茫环境孤独 单调乏味生活孤独
第5页
请你思索
文中主人公是杜小康， 但作者也花了相当笔墨来写 他父亲和鸭子，你能体会出 其中用意吗?
课文《孤独之旅》教学设计一等奖
课文《孤独之旅》教学设计一等奖1、课文《孤独之旅》教学设计一等奖学习目标：1、通读全文，按照小说的三要素完整而简明地复述全文的主要内容。
2、朗读课文中环境描写的内容，小组合作，充分交流对文章环境描写作用的理解。
3、在思考讨论的基础上，细致评价文中杜小康这个人物形象，体验杜小康由幼稚到成熟的成长经历。
4、通过自己的朗读和小组合作，细致感悟交流本文向我们传达出的少年杜小康成长中的感受和“孤独之旅”的含义，学习杜小康积极的人生态度。
教学重点：1、朗读课文中环境描写的内容，小组合作，充分交流对文章环境描写作用的理解。
2、在思考讨论的基础上，细致评价文中杜小康这个人物形象，体验杜小康由幼稚到成熟的成长经历。
教学难点：通过自己的朗读和小组合作，细致感悟交流本文向我们传达出的少年杜小康成长中的感受和“孤独之旅”的含义，学习杜小康积极的人生态度。
教学过程：自主预习1、情境导入孤独是一根尖锐的针，常常刺痛我们脆弱的心，让我们难以忍受;孤独也是一朵鲜花，可以让我们的生命显得更加灿烂。
我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。
可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。
孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂更加丰富多彩。
同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。
2、语言积累。
(1)注意下列字词的读音：嬉闹( ) 掺杂( ) 给予( ) 撩逗( ) 凹地( ) 胆怯( )(2)积累下列词语：厚实嬉闹一落千丈置之不理歇斯底里整体感知1.学生自读课文，朗读时(1)本文讲了一个什么故事?注意在文中圈点勾画出主要信息。
表达了一个怎样的主题?本文讲了故事，表达了一个主题。
(2)再读课文，列出故事情节提纲，并复述故事主要内容，理清小说的故事情节。
开端;发展：高潮：结局：课文研讨(一)欣赏景物描写句段，理解环境描写的作用。
(1)勾画出课文中景物描写句段。
a.自然景色的描写;b.鸭群活动情景的描写：(2)举例说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。
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“泡一壶花茶，只一个人，没有人分享，那一刻，我感到了孤独。”
“小山一样的学业负担把我和外界隔绝了，没有朋友，没有交流，没有娱乐，我成了名副 其实的‘独生子’。”
节选自长篇小说《草房子》 曹文轩
一 人离家原因有三：一是外面有一个广大无边的世界。二是离家也许是出自无奈。三是人
的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。 ——曹文轩散文：《前方》
——《草房子》曹文轩
二 命运把人抛到了路上，路连接着家与前方。人们借着路，向前流浪…… ——曹文轩散文：《前方》
跟着杜小康，走孤独之旅
“他们还各自创造和共同创造了许多消解孤独的办法：父子俩一起出发走进芦苇丛里，看谁 捡的雁蛋多；他们用芦苇扎(zá)成把，堆成高高的芦苇塔，爬上去，居然看到好几处散落在芦苇丛 里的人家和村庄；杜小康用芦苇编了几十只小笼子，又捉了几十只只有这里的芦苇丛里才有的、 那种身材优美的纺织娘放入笼中，使寂静的夜晚，能听到他们此起彼伏的鸣叫……”
跟着杜小康，走孤独之旅
谢谢观赏！
2020/11/26
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跟着杜小康，走孤独之旅
夏天，杜小康跟着父亲，赶着那群已经一斤多的500只鸭子离开油麻地一带的水面。船是被加工 过的，有船篷，有一只烧饭的泥炉。船上有被子、粮食和一些生活必需品。他们要将鸭子放到300 里外的大芦荡去。因为那里鱼虾多，活食多，鸭子在那里生活，会提前一个月下蛋。那时，就在芦 荡围一个鸭栏，鸭蛋就在当地卖掉，明年春天，再将鸭一路放回油麻地。
优质课一等奖们的。” “城市没有我的家，我是孤独的“外地人”。
“当我站在讲台上，精心准备的课却无法激起学生们学习热情的时候，我会觉得我成了一个孤独的表演 者。”
“爸爸妈妈不在身边的时候，即使有再多好吃的东西，我都会觉得自己是孤独的。”
“孤独是生了一大堆儿女，到老了却没有一个留在身边。”
——曹文轩小说：《草房子》
跟着杜小康，走孤独之旅
三 前方充满艰辛，充满危险，然而又能够壮大和发展自己。 ——曹文轩散文：《前方》
跟着杜小康，走孤独之旅
爸，你快来看啊，我们的鸭子下蛋了！ 爸，蛋，鸭蛋，鸭下蛋了！ 蛋，爸，鸭蛋，鸭下蛋了！
蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！
跟着杜小康，走孤独之旅
有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。我们要成长，就不能不与这 些孤独结伴而行。
——曹文轩：《感动》
跟着杜小康，走孤独之旅
孤独，是杜小康在被命运抛弃后所直面的第一道难题，后来，也正是孤独，使他重新诞生了。 而我们的人生之路，同样漫长而艰辛，走在成长路上的你是否想过，如果有一天，命运也把你抛 出了原来的生活轨道，你做好了在绝境中重新诞生的准备了吗？ 这些思考留给大家。
“少年时就有一种对待痛苦的风度，长大时才有可能是一个强者。” ——曹文轩小说：《青铜葵花》