(完整版)余映潮课例：孤独之旅
深入浅出,厚积薄发——17《孤独之旅》公开课一等奖创新教学设计
深入浅出，厚积薄发——17《孤独之旅》公开课一等奖创新教学设计深入浅出，厚积薄发——《孤独之旅》教学案例【教例简介】《孤独之旅》是九年级第四单元的课文，这个教例是2012年8月18日余映潮老师在人教社举办的“‘人教杯’语文教师与作家同行——文学作品解读与教学观摩研讨会"上执教的。
采用长文短教的方式，带领学生进行“文意把握”和“专题欣赏",给我们展示了“小说阅读课”的经典处理模式，非常值得欣赏。
本课的教学创意：课文文意把握，景物描写品析，重点片段欣赏。
本篇为自读课文，在学生预习的基础上，用了一个课时完成教学。
一、学习铺垫：1.介绍课文：本文节选自曹文轩的少年长篇小说《草房子》。
2.了解作者：曹文轩，北京大学中文系教授、博士生导师，北京市作家协会副主席。
2016年获国际安徒生奖。
代表作有《草房子》《红瓦》《天瓢》《青铜葵花》等。
3.了解作品：《草房子》主要从少年儿童成长的角度，描述了二十世纪六十年代初苏北水乡“油麻地"人们的生活。
课文中的主要人物杜小康，是油麻地小学男孩中最潇洒、最英俊、一直当班长的好学生，五年级上学期因家境突变而中止了学业，夏天跟着爸爸到远离家乡的芦荡去放鸭。
4.字词积累。
二、进入课文1.出示话题：把握课文内容，说说“孤独之旅”中“旅"的含义。
2.老师提示：旅的字面意思是离家在外，居留他地，那在课文里面的含义是什么呢？3.学生默读课文进行思考，然后交流分享。
4.老师补充小结，屏幕呈现：离家在外，居留他地。
远行、历程。
远离家乡的放鸭生活。
痛苦的历练。
成长中的苦难生活。
孤独之旅的心路历程。
一次美好的长大。
“孤独之旅”指孤独成长中的心路历程。
5.出示曹文轩语录：面对苦难，我们应抱有感恩之心。
——曹文轩三、文意概说1.出示话题：说说《孤独之旅》是一个什么样的故事。
2.教师示例，学生静读、思考、概说，老师点评。
3.老师小结：这是一个表现人物命运发生陡转的故事。
余映潮课例孤独之旅图文稿
余映潮课例孤独之旅集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-孤独之旅(课堂实录)执教者余映潮班级江西九江一中全国第六届“人教杯”语文教师与作家同行暨教学观摩研讨会一、导入(生谈师补充)1、节选自曹文轩《草房子》2、曹文轩简介3、课文内容简介(师提出)本课学习要求课文赏析、能力训练(解说、概括、赏析)二、进入课文话题：把握课文内容，说说“孤独之旅”中“旅”的含义(学生快速阅读全文然后思考，批注在标题“旅”字旁)(思考后生举手回答)生1：磨炼过程生2：杜小康被父亲带放鸭的过程。
生3：长时间离家、放鸭的生活。
(师补充小结，屏幕呈现)离家在外，居留他地。
远行、历程。
远离家乡的放鸭生活。
痛苦的历练。
成长中的苦难生活。
孤独之旅的心路历程。
一次美好的长大。
“孤独之旅”指孤独成长中的心路历程。
三、文意把握话题：说说孤独之旅是一个什么样的故事(生继续阅读课文，三言两语写下感受思考—概括理解文意)(同桌交流)(交流表达)生1：家道中落，随父养鸭放鸭，在暴风雨中成长。
生2：家庭发生变故，辍学随父亲放鸭，在暴风中经历磨难，真正长大了。
师：真正长大了。
生3：艰苦的放鸭生活，经受暴风雨洗礼从而长大了的故事。
生4：家道衰落，随父亲放鸭，在暴风雨中破茧成蝶。
师：“破茧成蝶”四个字不错，准确生动!师：(思路点拨)能不能从小说技巧或小说形式上概括一下呢在这方面大家有没有新的见解生1：环境描写，与父放鸭，在暴风雨的环境中成长。
师：(补充)用环境描写烘托人物成长，阅读小说要抓住人物的命运，刚才大家都抓住了杜小康的命运—家道中落，命运陡转，失学才去放鸭。
(师小结)一个表现人物命运发生陡转的故事。
一个以水乡生活为背景的流浪故事。
一个以芦荡为场景的父子牧鸭的故事，强调命运场景。
一个用生动景物描写烘托“孤独之旅”的故事。
一个表现儿童经受苦难而坚强成长的故事。
少年时，就有一种对痛苦的风度，长大后才可能成为强者。
《孤独之旅》优秀课例一
《孤独之旅》课堂实录执教：余映潮整理：岷阳实验外国语学校语文组师：同学们，打开书，拿起笔。
这节课我们一起学习曹文轩的作品《孤独之旅》。
这篇文章节选自曹文轩的少年小说《草房子》。
（PPT出示曹文轩的简介，学生一起朗读。
)师：《草房子》这部小说写的是少年儿童的成长故事，描写的是苏北水乡的孩子们的生活。
作者想通过描写他们的故事来感动我们现在的孩子。
（PPT出示杜小康的介绍，学生齐读了解）师：注意，杜小康放鸭子的时候只有11岁。
如果是真实年龄，现在他有多大了？看看我吧，差不多就是老师这个样子了。
杜小康的家庭是很好的，他的爸爸就带着他去放鸭，为什么要放鸭？是为了让鸭子生蛋，卖蛋赚钱。
了解了曹文轩与他的作品草房子，也初步了解了杜小康的家庭，那么现在开始我们的《孤独之旅》吧。
师：这节课我们主要进行三项训练：解说能力、概括能力以及赏析能力的训练。
下面开始解说能力的训练：请你根据课文内容阐释课文标题《孤独之旅》的旅的含义。
（老师提示：旅的字面意思是离家在外，居留他地，那在课文里面的含义是什么呢？（学生默读课文进行思考）生：这个旅是指杜小康心灵成长的过程。
师：在经历了放鸭子后，心灵在成长。
生：我觉得还是指杜小康从幼稚到成熟的人生之路。
师：艰困之路，这又是一种说法，还有吗？这里的“旅“字颇费斟酌。
结合课文理解字意是多么的重要啊。
我给大家解释一下，请同学们做好批注。
旅啊，远行也，历程。
旅的含义还有：远离家乡的放鸭生活；痛苦的历练；成长中的苦难经历，刚刚有两位同学说到了；孤独之中的心路历程。
刚刚第一位发言同学已经点出来了。
结合全文来看，也是一次美好的长大。
终于陪伴着鸭子，看着鸭子生蛋了，挺过了暴风雨的考验。
我们看看曹文轩怎么说？（PPT出示：面对苦难，我们应抱有感恩之心。
——曹文轩）师：刚刚锻炼了以下同学们的解说能力，那么接下来我们进行概括能力的训练。
（PPT 文意把握话题：说说“孤独之旅”是一个什么样的故事？）师：我们可以试着运用小说的知识进行概括。
《孤独之旅》优质课教案（通用3篇）
《孤独之旅》教案《孤独之旅》优质课教案（通用3篇）作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么应当如何写教案呢？以下是小编整理的《孤独之旅》优质课教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《孤独之旅》教案1教学目标：1．熟读课文，体会成长中的感受；2．理解文意，概括故事情节及人物形象；3．了解小说三要素，理解环境描写的阼用。
教学重点：1．细节描写和环境描写的作用；2．标题的含义。
教学建议：1．在自读中学会圈点勾画，快速捕捉主要信息；2．在朗读中逐步进入情境，体会文中美好的情韵；3．在研读中联系实际，体验成长的感受；4．教学方法可以小组讨论、个人感悟为主。
教学课时：1课时教学过程：一、导入新课一提到“孤独”二字，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。
可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。
请同学们谈谈自己在成长过程中孤独的滋味。
可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂。
同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。
二、初读课文，整体感知课文内容1．学生自读课文，默读时注意在文中圈点勾画出主要信息。
2．检查预习字词情况。
注意下列字词的读音：嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地、胆怯积累下列词语：厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里3．学生以四人为一小组，重点朗读以下段落，每人一段，比一比谁读得好。
(1)刚开始，杜小康想回家，父亲则不肯，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧。
从“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船停下来”。
(2)到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“害怕”，父亲也有些“慌张”，却安慰自己的儿子。
从“这才是真正的芦荡……并且迟迟不能人睡”。
(3)随着时间的流逝，父子俩感到孤独。
从“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。
(4)最恶劣的天气中，杜小康经受了考验。
从“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……”学生朗读时，注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。
九年级语文《孤独之旅》教案
九年级语文《孤独之旅》教案一、以“昨天的杜小康”话题导入同学们，这节老师要带着大家进入一个60年代初的男孩的世界。
这个男孩，他曾经可是一个人物。
他的年龄和大家差不多，是个班长，而且还是班上成绩最好的一个学生。
除此之外，他家还是当地最有钱的人家，当别的同学穿着单衣哆嗦着进入冬天时，他却拥有一年四季穿不完的衣服；别的孩子即使到了六年级也只能用草绳当裤带时，他在一年级的时候就拥有了一条油汪汪的皮带；当别人几乎还没有见过自行车是啥样子的时候，他已经骑上了专属于他自己的自行车。
这个男孩，大家知道他是谁吗？（杜小康）。
师：是的，他就是小康，是昨天油麻地少年中那个呼风唤雨的杜小康。
不过，今天我们要去认识的杜小康好像不是这样的了。
接下来，让我们跟着杜小康，去走一趟孤独之旅。
二、跟着杜小康走孤独之旅（一）无奈。
人离家原因有三：一是外面有一个广大无边的世界。
二是出于无奈。
三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。
——曹文轩《前方》、杜小康就要离家了，请同学们关注文第1段，看看他离家的原因是曹文轩讲的哪一点？并说说你是从哪个词读出来的。
无奈。
从“只好”读出的。
因为他原本是油麻地里最厚实一户人家的孩子，但是由于他的父亲一夜之间生意衰落，他只好跟着父亲去放鸭，成了一个放鸭娃，Ppt显示父亲的放鸭计划杜小康父亲为挽救家道而设计了一个宏伟蓝图，于是，年少的杜小康在被命运抛出原来的生活轨道的时候，即使一万个不愿意，最后，也只能是带着对“明年春天”的等待，带着对这个蓝幽幽的大“鸭蛋”的期盼，无奈地“离家”去放鸭了。
等待他的将会是什么呢？接下来，让我们跟着杜小康，一起踏上这趟“放鸭之旅”。
（二）恐慌。
“命运把人抛到了路上，人们借着路，向前流浪……而前方到底是家还是无边的旷野呢？”——曹文轩《前方》、杜小康就这样跟着父亲赶着鸭群向“前方”流浪。
下面，请大家关注文第二部分，也就是第2到27段，看看在离家去芦荡的路上和到达芦荡的头两天，杜小康有怎样的心理感受？请大家一起找出直接表明他的心理状态的词语。
《孤独之旅》的优秀教案（精选7篇）
《孤独之旅》的优秀教案《孤独之旅》的优秀教案（精选7篇）作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《孤独之旅》的优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《孤独之旅》的优秀教案篇1【设计理念】１、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，是学生学习的伙伴。
语文教学倡导自主、合作的学习方式，教师应组织、启发、激励、指导学生按照正确的思维方向、路线，探求未知领域的知识，努力引导学生形成积极主动的学习态度，充分调动其学习的自觉性、独立性，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，进行愉快的课堂教学。
２、训练学生自主探究、自主感悟、合作交流，让学生学会学习，学会读书，学会倾听，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。
【学生分析】九年级学生经过七八年级的一些小说篇目的学习，以及本单元第一篇小说的学习，对小说体裁的特点、三要素等方面的知识已初步感知，只是对本文这样大量运用环境、心理描写的作用还缺少了一些认识，同时，九年级学生对这类涉及青少年成长的小说比较感兴趣。
【教材分析】本文是九年级第三单元的第二篇小说，自读课文，本单元选编的主要是写少年生活的小说。
学习这些课文，要结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，从中得到人生的启示和艺术的享受。
本文注重环境描写的学习，要求能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得人生启示【教学目标】一．知识与技能目标1．结合杜小康的成长，探究题目的深刻含义2．理解景物描写对刻画人物的作用二．过程与方法目标引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。
三．情感态度与价值观目标树立奋发进取的信念，培养战胜困难的勇气。
【教学重难点】1、体会环境描写在本文中的作用；并理解题目的深刻内涵；2、联系生活实际，深层感悟小说意味。
完整版)余映潮课例：孤独之旅
完整版)余映潮课例：孤独之旅
删除此段，因为没有明显的格式错误。
孤独之旅是一篇以水乡生活为背景的流浪故事，强调命运场景。
故事的主人公XXX因为家道中落而失学，随父亲放鸭。
在艰苦的放鸭生活中，他经受了暴风雨的洗礼，从而成长为一个真正坚强的人。
整个故事表现了人物命运发生陡转的过程，同时也描绘了水乡的美丽景色。
在赏析课文部分时，我们可以体会到作者对写景状物的巧妙运用，如暴风雨中找鸭的场景，通过描写天气变化和小康的行动，让读者更加深刻地感受到了小康的孤独和坚韧。
那天，他们遇到了最恶劣的天气。
早上，天就阴沉下来，河水和芦苇都变成了黑色。
甚至风也变成了黑色。
中午前，雷声如万辆战车从天边滚过来，不久后，暴风雨就开始了。
天昏地暗，仿佛末日来临。
四周呼呼的风声和芦苇被风撅断的咔嚓声，让人感到害怕。
片断二描述雨后天空的明亮。
XXX这么大，还从未见过
如此明亮的蓝天和月亮。
这个描写突出了XXX对生活的热爱。
片断三描述鸭子的成长，它们的羽毛变得鲜亮、稠密，公鸭们变得更加漂亮。
这个描写突出了鸭子的美丽和成长。
片断一通过黑暗和恶劣的环境，衬托出XXX的坚强和成长。
风被形容为黑色，突出了XXX的恐惧，但也为他提供了成长的机会。
整个文章通过描写景物，渲染氛围、推动情节发展和衬托人物。
片断二和三烘托出轻松愉快的心情和对生活的热爱。
片断一则突出了XXX的坚强和成长。
这些描写都采用了概写和细写相结合的方法，写出了声音、颜色和力量，更好地展现了景物的美丽和作用。
余映潮课例：孤独之旅
孤独之旅(课堂实录)执教者余映潮班级江西九江一中全国第六届“人教杯”语文教师与作家同行暨教学观摩研讨会2012.8.17-22 江西九江一、导入(生谈师补充)1、节选自曹文轩《草房子》2、曹文轩简介3、课文内容简介(师提出)本课学习要求课文赏析、能力训练(解说、概括、赏析)二、进入课文话题：把握课文内容，说说“孤独之旅”中“旅”的含义(学生快速阅读全文然后思考，批注在标题“旅”字旁)(思考后生举手回答)生1：磨炼过程生2：杜小康被父亲带放鸭的过程。
生3：长时间离家、放鸭的生活。
(师补充小结，屏幕呈现)离家在外，居留他地。
远行、历程。
远离家乡的放鸭生活。
痛苦的历练。
成长中的苦难生活。
孤独之旅的心路历程。
一次美好的长大。
“孤独之旅”指孤独成长中的心路历程。
三、文意把握话题：说说孤独之旅是一个什么样的故事(生继续阅读课文，三言两语写下感受思考—概括理解文意)(同桌交流)(交流表达)生1：家道中落，随父养鸭放鸭，在暴风雨中成长。
生2：家庭发生变故，辍学随父亲放鸭，在暴风中经历磨难，真正长大了。
师：真正长大了。
生3：艰苦的放鸭生活，经受暴风雨洗礼从而长大了的故事。
生4：家道衰落，随父亲放鸭，在暴风雨中破茧成蝶。
师：“破茧成蝶”四个字不错，准确生动!师：(思路点拨)能不能从小说技巧或小说形式上概括一下呢？在这方面大家有没有新的见解？生1：环境描写，与父放鸭，在暴风雨的环境中成长。
师：(补充)用环境描写烘托人物成长，阅读小说要抓住人物的命运，刚才大家都抓住了杜小康的命运—家道中落，命运陡转，失学才去放鸭。
(师小结)一个表现人物命运发生陡转的故事。
一个以水乡生活为背景的流浪故事。
一个以芦荡为场景的父子牧鸭的故事，强调命运场景。
一个用生动景物描写烘托“孤独之旅”的故事。
一个表现儿童经受苦难而坚强成长的故事。
少年时，就有一种对痛苦的风度，长大后才可能成为强者。
---曹文轩四、片断赏析(重点赏析课文高潮部分—暴风雨中找鸭，体会写景状物的作用)片断一：那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。
九年级上册语文《孤独之旅》课文及教案2021年
九年级上册语文《孤独之旅》课文及教案2021年教案不能仅重视传授教学大纲规定的知识和技能、技巧，还要开发和提高学员智力、培养学员灵活运用所学知识去解决实际问题的能力。
下面小编给大家带来关于九年级上册语文《孤独之旅》课文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
《孤独之旅》课文油麻地家底最厚实的一户人家，就是杜小康家，但它竟在一天早上，忽然一落千丈，跌落到了另一番境地里，杜家的独生子杜小康失学了，只好跟着父亲去放鸭。
小木船赶着鸭子，不知行驶了多久，当杜小康回头一看，已经不见油麻地时，他居然对父亲说：“我不去放鸭了，我要上岸回家……”他站在船上，向后眺望，除了朦朦胧胧的树烟，就什么也没有了。
杜雍和沉着脸，绝不回头去看一眼。
他对杜小康带着哭腔的请求，置之不理，只是不停地撑着船，将鸭子一个劲赶向前方。
鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推进，同时，造成了一个扇面形水流。
每只鸭子本身，又有着自己用身体分开的小扇面形水流。
它们在大扇面形水流之中，织成了似乎很有规律性的花纹。
无论是小扇面形水流，还是大扇面形水流，都很急促有力。
船首是一片均匀的、永恒的水声。
杜雍和只是要求它们向前游去，不停顿地游去，不肯给他们一点觅食或嬉闹的机会。
仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意。
前行是纯粹的。
熟悉的树木、村庄、桥梁……都在不停地后退，成为杜小康眼中的遥远之物。
终于已经不可能再有回头的念头了。
杜雍和这才将船慢慢停下。
已经是陌生的天空和陌生的水面。
偶然行过去一只船，那船上的人已是杜雍和杜小康从未见过的面孔了。
鸭们不管，它们只要有水就行，水就是它们永远的故乡。
它们开始觅食。
觅食之后，忽然有了兴致，就朝着这片天空叫上几声。
没有其他声音，天地又如此空旷，因此，这叫声既显得寂寞，又使人感到振奋。
杜小康已不可能再去想他的油麻地。
占据他心灵的全部是前方：还要走多远?前方是什么样子?前方是未知的。
《孤独之旅》教案(优秀6篇)
《孤独之旅》教案（优秀6篇）作为一位杰出的教职工，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
我们该怎么去写教学设计呢？书读百遍，其义自见，以下是作者美丽的小编为家人们分享的《孤独之旅》教案（优秀6篇）。
《孤独之旅》公开课教案篇一教学目标：1、培养学生快速阅读、梳理要点的能力和培养学生初步鉴赏小说的能力。
2、学习景物描写与人物心理刻画相结合的写作手法，并理解环境描写的作用。
3、引导学生在欣赏作品的过程中感悟人生，培养积极的人生态度。
教学重点：把握人物形象。
教学难点：初步鉴赏文学作品的能力的培养。
教学方法：诵读法、点拨法教学准备：课件教学安排：一课时教学流程：一、情景导入：用《独坐敬亭山》和《月下独酌》导入。
二、了解学情：1、展示预习问题。
把教师认为有价值的问题提出来，让学生带着问题学习。
2、让学生自由地谈预习感受——你较大的感受是什么？（设计意图：了解学生通过预习对文本的理解程度，创设开放的学习空间。
）三、整体把握从小说三要素入手。
1、情节：（1）用一句话概括，本文讲了一个怎样的故事。
（2）按情节的开端、发展、高潮、结局的结构给文章的三部分加小标题。
（3）找出杜小康情绪发展变化的关键词。
（恐慌、畏惧、茫然、孤独——不再恐慌——坚强）（4）围绕“孤独”一词，提炼归纳，完成板书。
孤独之旅遭遇（面对）（战胜）2、人物形象：杜小康是的少年。
（设计意图：培养学生依据体裁特点整体把握文本的意识，提高学生概括、提炼能力。
）3、环境。
本文景物描写非常出色，找一找，画一画，读一读，并分析其作用。
（让学生深入文本。
）四、研读赏析。
（一）你还欣赏文中哪些段落、句子或词语，读一读，说说理由。
（二）感受人物方法：1、从直接刻画人物方法上感受形象。
2、从情节发展脉络上感受形象。
3、从典型细节上感受形象。
4、从间接描写上感受形象。
（设计意图：尊重学生独特体验，培养学生善于独立思考、多向思维的良好习惯。
九年级上册语文《孤独之旅》教案三篇
九年级上册语文《孤独之旅》教案三篇.篇二教学目标：(一)知识与能力目标1、理解积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。
2、理解小说内容，体会标题的含义。
(二)过程与方法目标1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。
2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。
3、品味小说精美传神、意味深长的语言。
(三)德育目标感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。
教学重点：梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。
教学难点：联系生活实际，深层感悟小说意味。
教学方法：诵读法。
小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的生活。
文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。
引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。
点拨法。
教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性。
自主探究丰富情感体验，培养创造性思维能力。
如对文题“孤独”含义的深层领悟。
学法指导：朗读法、合作探究法课型：新授课课时安排：2课时一、导入设计在人生旅途上，有快乐，有痛苦。
有的人在欢乐幸福中成长，有的人在孤独艰辛中成长。
请同学谈谈对“孤独”二字的理解，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。
可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。
可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂更加丰富多彩。
同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。
二、阅读课文，感知内容 1.快速默读课文，初步了解课文内容。
要求学生：(1)朗读课文，查阅工具书注音释义。
嬉闹(xī) 觅食(mì) 驱除(q ū) 雍(yōng) 旧茬儿(chá) 戳破(chuō) 撩逗(liáo) 厚实：富裕。
嬉闹：笑着闹着。
觅食：寻找食物。
驱除：赶走，除掉。
回应：回答。
撩逗：挑弄，引逗。
歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。
余映潮孤独之旅教学设计
余映潮孤独之旅教学设计一、教学目标1. 了解小说的三要素，理解环境描写的作用。
2. 学习小说的细节描写、心理描写对表现人物性格的作用。
3. 引导学生在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。
二、教学重难点1. 理解细节描写和环境描写的作用。
2. 理解标题“孤独之旅”的含义。
三、教学方法讲授法、讨论法、多媒体教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，你们有过孤独的体验吗？如果有，你们是如何面对孤独的呢？今天我们要学习的这篇小说的主人公也经历了一次孤独的旅程，他是如何面对孤独的呢？让我们一起走进《孤独之旅》。
（二）整体感知1. 快速阅读全文，概括小说的主要内容。
2. 请学生简要介绍小说的三要素。
（三）深入研读1. 分析环境描写的作用- 请学生找出文中的环境描写，并分析其作用。
- 教师总结环境描写的作用：渲染气氛、烘托人物心情、推动情节发展等。
2. 理解标题“孤独之旅”的含义- 请学生讨论“孤独之旅”的含义。
- 教师总结：“孤独之旅”不仅指杜小康跟随父亲放鸭的过程，也是他成长的过程。
在这个过程中，他经历了孤独、恐惧、想家等一系列的情感体验，最终变得坚强、勇敢。
3. 分析人物形象- 请学生找出文中描写杜小康的细节，并分析其作用。
- 教师总结：细节描写可以展现人物的性格和心理活动。
（四）课堂小结请学生总结本节课的学习内容，教师进行补充。
（五）布置作业1. 完成课后练习。
2. 写一篇读后感，谈谈自己对“孤独”的理解。
五、教学反思在教学过程中，要注重引导学生思考和讨论，培养学生的思维能力和合作精神。
同时，要关注学生的情感体验，让学生在阅读中感受到文学的魅力，提高学生的文学素养。
孤独之旅教案(优秀10篇)
孤独之旅教案（优秀10篇）部编版九年级上册语文第16课《孤独之旅》课文原文及教案篇一设计理念新课标指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对文章的感受也是多元的，语文教育应该注重教学过程对学生情感的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文中蕴藏的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。
本节课我在“学探议练”教学模式思想的指导下，由小说三要素入手展开教学。
在教学中，注重人文性的渗透。
强化“积累”、“诵读”、“体验”、“生活”等角度的语文教育的回归。
加深对“孤独”、“成长”、“哭泣”、“坚强”、“责任”等情感的认识。
教学目标知识与能力：整体感知课文内容，理解“孤独之旅”的含义，分析人物形象，理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用。
过程与方法：引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。
情感、态度、价值观：在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。
教学重点：体会小说中环境描写、细节描写对刻画人物的作用。
教学难点：通过品味语言来体验、品味孤独，指导学生勇敢面对孤独，健康成长。
教学媒体：多媒体课件、视频展台。
教学时数：1课时教学方法：快速阅读法、跳读法、揣摩法、点拨法、文本细读法、小组讨论法。
教学思路①、课前要求学生结合课后练习进行预习，自行解决阅读障碍；②、由学生谈论成长的烦恼与快乐导入新课，展开学习，教师抓住小说三要素设疑激趣，引导学生整体感知文本；③、以课文插图为突破口，揣摩人物的心理活动，从而走进人物的内心世界，在抓住重点词句进行细读研读，引导学生体会环境描写、细节描写对刻画人物的作用；④、联系学生自身，由课内走向课外，通过课内外文学的积累赏析来品味孤独，从而丰富文本的内涵和外延，指导学生勇敢的面对孤独。
教学流程（课前为了缓解师生紧张的心理情绪，也为文本学习创设情感的基调，特播放歌曲《真心英雄》，熟悉的旋律使同学们轻松了起来。
余映潮孤独之旅教学设计
余映潮孤独之旅教学设计一、教学目标1.能够理解小说《余映潮孤独之旅》的情节和主题，分析小说中的人物形象和命运。
2.能够大致了解中国社会转型期的风貌，对其中的社会、政治、经济现象进行初步的理解。
3.能够通过分析和讨论，培养学生的综合分析能力和文学鉴赏能力。
4.能够通过阅读小说，了解人性的复杂和多样性，培养学生的人文素养。
二、教学重点和难点1.教学重点：学生能够理解小说《余映潮孤独之旅》的情节和主题，分析小说中的人物形象和命运。
2.教学难点：学生能够通过分析和讨论，培养学生的综合分析能力和文学鉴赏能力。
三、教学内容和方法1.教学内容本单元以余映潮之旅小说为教学主体，主要内容包括余映潮的成长经历，他在社会转型期所遇到的困境和挑战，以及他在孤独中追求自由和真理的精神旅程。
2.教学方法通过课堂讲授、小组讨论、文本分析等方式，引导学生去理解小说的情节和主题，分析小说中的人物形象和命运，并通过讨论和分析提高学生的综合分析能力和文学鉴赏能力。
四、教学过程1.导入：通过问答方式，激发学生对小说《余映潮孤独之旅》的兴趣，引导学生思考孤独、自由、真理等主题。
2.学习小说：学生阅读小说《余映潮孤独之旅》，通过小组讨论和课堂交流，理解小说的情节和主题，分析主要人物形象和命运，探讨小说中的重要场景和情节。
3.课堂讨论：教师组织学生进行课堂讨论，引导学生就小说中的人物形象和命运、社会转型期的风貌、人性的复杂和多样性等进行深入的讨论和分析。
4.个人写作：要求学生结合自己的思考和感悟，写一篇小结，就小说中所涉及的主题进行归纳和总结。
5.辅助性材料：教师可适当准备相关的影视剧片段、社会文化背景介绍等辅助性材料，以帮助学生更好地理解小说、深入思考和讨论。
五、教学手段1.课件：教师可以制作相关的课件，辅助教学内容的传达和讲解，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。
2.多媒体设备：教师可利用多媒体设备，播放相关的影视片段、图片资料等辅助教学内容的展示，丰富和生动化教学过程。
《孤独之旅》课例教案.docx
《孤独之旅》课例教案《孤独之旅》课例教案一、看视频，谈“孤独”导入（2分钟）师：大家欣赏的这些图片有一个共同的主题是什么？（孤独）谁的孤独呢？（不同年龄不同生活背景的人的孤独）那么，同学们，你眼中的孤独是什么？你有生以来遇到过什么样的孤独？，今天咱们这节课也要去品尝一份孤独，这份孤独来自我们的同龄人杜小康，让我们跟着他，沿着他的足迹去走一趟孤独之旅。
（板题）二、跟着杜小康，走孤独之旅。
（一）无奈曹文轩曾在他的一篇哲学散文中这样说道（ppt出示）：人离家原因有三：一是外面有一个广大无边的世界。
二是离家也许是出自无奈。
三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。
一一曹文轩散文：《前方》师：我们的杜小康就要离家了，（板书：离家）下面请同学们关注文本第一段，说说看，他的离家原因是曹文轩讲的哪一点？师：你们从哪个词读出了无奈？（板书：无奈）他为什么会感觉无奈呢？杜小康可以说是油麻地最具有优越感的孩子，他是班长，而且还是班上成绩最好的一个学生，他还是油麻地家底最厚实的杜家的独生子，怎么个厚实法呢？老师可以用他拥有的两样东西来说明这一点，他在一年级的时候就拥有了一条油汪汪的皮带, 而油麻地小学的孩子，即使到了六年级也只能用一根线绳来当裤带，所以在杜小康去厕所的时候，总有一些孩子呆在边上羡慕地看，第二，杜小康拥有一辆自行车，而六十年代初的整个油麻地几乎找不到第二辆自行车了。
阔不阔? 而现在的杜小康呢？他已不再"小康” 了，也做不成班长, 他得去干什么？生：（放鸭娃）到底杜家发生了什么变故呢? 指名简介师：下面，让我们齐读第一段，感受杜小康此刻无奈之情。
师：对于父亲的放鸭计划，《草房子》里是这样介绍的，我请一个同学翻开《草房子》来读一下这段文字。
（夏天，杜小康跟着父亲，赶着那群已经一斤多的500只鸭子离开油麻地一带的水面。
船是被加工过的，有船篷-------- —到明年春天，再将鸭一路放回油麻地。
）（pp t出示）师：这就是杜小康父亲为挽救家道而设计的宏伟蓝图，于是，年少的杜小康在被命运抛出原来的生活轨道的时候，即使一万个不愿意，无奈地“离家”去放鸭了（板书：放鸭）。
余映潮我讲曹文轩的《孤独之旅》
我讲曹文轩的《孤独之旅》——一次令人难忘的备课经历余映潮 2014/6/24这是非得书写的一个故事。
2012年8月18～20日，第六届“人教杯”语文教师与作家同行──文学作品解读与教学观摩研讨会在江西九江召开。
地点在九江市的星子县。
此次会议由人民教育出版社主办，九江市旅游局、九江市教育局、星子县人民政府承办。
会议邀请了包括舒婷、曹文轩、梁衡、赵丽宏、王充闾、刘慈欣、杜卫东等在内的十多位全国知名作家参会。
他们的作品都曾入选过人教版中学语文教科书或配套读物，有些已经成为语文教材中的经典。
来自全国各地的近500名一线语文教师和语文教研员参加了会议。
著名作家舒婷、赵丽宏、叶廷芳等参加了此次研讨会早在2012年6月份，我就接到了人教社的电话，请我在这次活动上讲授著名作家冯骥才先生的《泥人张》。
又过了半个月，人教社王本华老师打电话来，说冯骥才先生因为忙而不能参会，请我讲著名作家曹文轩的《孤独之旅》。
这是一篇小说的节选的课文，篇幅很长，约4000字。
暑假中，在一个陌生的小县，面对来自全国各地的语文同仁，代表人教社，甚至代表中学语文界，讲一位特别有名的作家的作品，作家本人就在近在咫尺的地方听课，然后他还要评课；讲课时还要面对许多到会作家的睽睽众目，特别还有梁衡先生、舒婷女士、赵丽宏先生在场，还有华东师范大学教授、博士生导师巢宗祺先生到会；且我又将是第一个登台讲课，——这个压力，不知道有多大了。
我开始研读课文，开始收集资料。
开始了我的极为精细、广博的备课历程。
我编写了课文的“细读指南”：《孤独之旅》：文学的美感，内容的美感，章法的美感，手法的美感。
从小说的技法的审美来看，有如下方面的表达技法需要欣赏。
第一类：背景设置(环境描写) 场景安排(环境描写) 视角运用情节设置第二类：悬念伏笔照应线索穿插第三类：反差波澜渲染衬托或映衬节奏详略慢速与快速第四类：象征鸭的描写象征着主人公不同时间阶段中的经历与心情的变化。
第五类：诗意小段画面描绘我阅读了曹文轩的大量作品：《草房子》、《小说门》、《青铜葵花》、《根鸟》、《红瓦》、《天瓢》。
第17课《孤独之旅》(教案)-2022-2023学年九年级语文上册随堂教案+精品课件
第17课《孤独之旅》教学设计【教学目标】1.了解文章的主要内容，抓住人物心理变化，理解人物在特定环境下的情感波澜，分析人物形象。
（重点）2.体会小说中环境描写和细节描写对表现人物的作用，并结合自己的生活体验，理解小说的主题。
（难点)3.理解成长的内涵，学会正确对待成长过程中的困难和挫折。
(重点）【教学课时】1课时【教学过程】教学环节教师活动学生活动一、课前预习1.解决字词障碍①把课下注释的拼音标注在原文中②把“读读写写”勾画在原文中，并注音③识记，自检，明天听写检测2.读课文，初步感知小说内容，并用一句话概括小说的主要内容。
学生按照预习任务完成二、解题导入今天我们一起来阅读曹文轩先生写的《孤独之旅》这篇小说，从中探究文学作品刻画人物心理的方法。
1.孤独，是我们都比较熟悉的一种心理状态。
在《故乡》这篇小说中，“我感觉四周有看不见的高墙被隔成孤身”，这就是孤独。
由这个词我们可以推测，这篇小说的内容着重于心理的呈现，这和我们读过的大多数小说注重情节的叙述有所不同。
那么在这篇小说里是谁因为什么而感到孤独呢？学生回答：这篇小说选自曹文轩先生写的《草房子》这部长篇小说。
杜小康是小说中的人物之一，也是我们课文中所选片段的主人公。
他家本是由麻地家底最厚实的一户人家，可却突逢变故，家境一落千丈。
杜小康被迫离开了学校，离开了熟悉的环境，离开了小伙伴们，只好跟着父亲去放鸭。
他的孤独便是由此而来。
2.标题里的另一个关键词“旅”，也就是旅程。
他告诉我们，文章的主要内容与一段旅程有关。
这段旅程不仅是离家远行的现实之旅，同时也是一段孤独的心灵之旅。
那么这段旅程具体又是怎样的呢？起点在哪里？经过了几站到达终点了吗？今天我们就跟随曹文轩先生的文字同小说的主人公一起踏上这段旅程，体会他孤独的心路历程。
学生倾听、思考、回答三、解读人物的心理刻画（一）学习任务一：快速阅读全文，圈出直接体现主人公杜小康心理活动的词句，体会他心理的变化过程。
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孤独之旅(课堂实录)
执教者余映潮
班级江西九江一中
全国第六届“人教杯”语文教师与作家同行暨教学观摩研讨会
2012.8.17-22 江西九江
一、导入
(生谈师补充)
1、节选自曹文轩《草房子》
2、曹文轩简介
3、课文内容简介
(师提出)
本课学习要求
课文赏析、能力训练(解说、概括、赏析)
二、进入课文
话题：把握课文内容，说说“孤独之旅”中“旅”的含义
(学生快速阅读全文然后思考，批注在标题“旅”字旁)
(思考后生举手回答)
生1：磨炼过程
生2：杜小康被父亲带放鸭的过程。
生3：长时间离家、放鸭的生活。
(师补充小结，屏幕呈现)
离家在外，居留他地。
远行、历程。
远离家乡的放鸭生活。
痛苦的历练。
成长中的苦难生活。
孤独之旅的心路历程。
一次美好的长大。
“孤独之旅”指孤独成长中的心路历程。
三、文意把握
话题：说说孤独之旅是一个什么样的故事
(生继续阅读课文，三言两语写下感受思考—概括理解文意)
(同桌交流)
(交流表达)
生1：家道中落，随父养鸭放鸭，在暴风雨中成长。
生2：家庭发生变故，辍学随父亲放鸭，在暴风中经历磨难，真正长大了。
师：真正长大了。
生3：艰苦的放鸭生活，经受暴风雨洗礼从而长大了的故事。
生4：家道衰落，随父亲放鸭，在暴风雨中破茧成蝶。
师：“破茧成蝶”四个字不错，准确生动!
师：(思路点拨)能不能从小说技巧或小说形式上概括一下呢？在这方面大家有没有新的见解？
生1：环境描写，与父放鸭，在暴风雨的环境中成长。
师：(补充)用环境描写烘托人物成长，阅读小说要抓住人物的命运，刚才大家都抓住了杜小康的命运—家道中落，命运陡转，失学才去放鸭。
(师小结)
一个表现人物命运发生陡转的故事。
一个以水乡生活为背景的流浪故事。
一个以芦荡为场景的父子牧鸭的故事，强调命运场景。
一个用生动景物描写烘托“孤独之旅”的故事。
一个表现儿童经受苦难而坚强成长的故事。
少年时，就有一种对痛苦的风度，长大后才可能成为强者。
---曹文轩
四、片断赏析
(重点赏析课文高潮部分—暴风雨中找鸭，体会写景状物的作用)
片断一：
那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。
一早上，天就阴沉下来。
天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。
杜小康甚至觉得风也是黑的。
临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。
四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。
片断二：
雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。
杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空。
而月亮又是那么明亮。
片断三：
鸭们也长大了，长成了真正的鸭。
它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密，一滴水也不能泼进了。
公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。
话题：赏析上面某个景物描写片断，说说它们好在哪里？有什么样的作用？
(师提出要求：分组赏析，每组一个片断，独立思考，同桌同组交流，然后全班交流) (生自选课文片断阅读，边读边思考并写下思考结果)
全班交流
生1：我选片断一，突出四个“黑”，连风都是黑的，写出严峻环境，突出杜小康的坚强。
师：写景表现人物，为人物服务。
生2：我选片断二，天空月亮，平静明亮，写出杜小康对生活的热爱。
师：片断一需要进一步赏析。
请大家继续就片断一谈看法吧。
生1：风也是黑的，写杜小康害怕，突出他后面的坚强成长。
师：你要是点一下，从杜小康心理感觉上“风也是黑”就好了。
这就是景物为人物衬托。
生2：风不见，风是黑的，衬托杜小康的恐惧。
生3：风给小康的一个成长的“平台”。
师：你们刚才没谈好在哪里，还有谈的层次不清楚，没看不出层次来。
(师补充完善小结)
第一层概写一笔，第二层细写几笔，写声音、颜色、力量，人的心理感受。
片断三也是如此写法，我们就学到了怎样展开景物描写的方法：概写与细写要有机结合。
这段话有三个作用：
(屏幕呈现)
一是渲染氛围，二是推动情节发展，找鸭子，三是衬托人物，写出了杜小康从恐惧到坚强勇敢的成长过程，用恶劣的环境加以象征。
师：片断二，月亮蓝天的描写，进行了鲜明对比，黑暗过去了，明亮的月光出现了。
有什么作用呢？
生1：背景烘托人物心情，暴风雨过去了，杜小康经受住了磨难，变得坚强了。
生2：雨过天晴，找到鸭的高兴，成长的欣慰。
师：从杜小康的心理感觉上写，用月亮、蓝天、明亮来写杜小康成长的快乐，太高兴了，于是觉得月亮是明亮的。
生3：烘托轻松愉快的心情，说明对生活的热爱。
师：(提出要求强调)应扣住月亮实实在在地谈人物心情。
生：预示成长与坚强。
师：为什么？你的话有道理，但没说透。
“雨过天晴”，表现人物心情的美好，引出生动细节，舒缓故事情节---“想起了妈妈，想起了油麻地”。
(赏析最后一个片断)
话题：写鸭有什么作用？
生1：以鸭喻人，有力地写出了杜小康的成长。
生2：鸭子与杜小康紧密联系，鸭子长大了，杜小康成熟了。
生3：暗示杜小康长大成人。
师：照应全文，文中处处写鸭，引出鸭子下蛋，明写鸭暗示杜小康，隐喻他的成熟。
(师总结合全课)
小说中景物描写的主要作用
(屏幕呈现) 增加美感，设置情景，以辽阔水乡为背景，营造氛围，推动情节发
展，衬托人物，表现象征主题。
下课。
《孤独之旅》教学谈
余映潮
在全国第六届“人教杯”语文教师与作家同行文学作品解读与教学观摩研讨会上的发言2012.8.18.下午江西九江星子县温泉镇上汤温泉度假村
一、关于《孤独之旅》文学欣赏及教学的可切入角度及可教学点
欣赏成长的主题，欣赏文学的美感，欣赏诗意的手法。
欣赏之一：情节设计、情景设置、场景安排、氛围营造
欣赏之二：反差、蓄势、波澜、映衬、节奏
欣赏之三：悬念、伏笔、照应、线索、穿插
欣赏之四：风景画的笔法，风景描写与杜小康成长的关系
欣赏之五：关于杜小康的细节描写
欣赏之六：诗意小段的表达之美
二、关于《孤独之旅》的教学资源
1、文意概括训练
2、情节分析训练
3、人物概说训练
4、风景描写训练等。
三、《孤独之旅》的教学创意设计(一课时)
创意一：文意把握与选点精读
创意二：概说故事与风景描写赏析专题
创意三：阐释课文标题、鸭子描写赏析专题
创意四：概说情节，评说人物，精读精析片断
没有精读训练就没有有效的语文教学
创意五：情节梳理、微型话题讨论与表达，“孤独”的几种表现手法赏析
五、关于无提问式教学
1、给话题---明确任务---自主阅读思考---师生互动研讨---教师教学指导与小结
2、话题设计时应少让学生说空话、说套活、说大话，如“我与杜小康比童年”，应带领学生深入作品，在作品的情节、人物、环境、景物、细节、语言文字中去谈话题。
课文作者谈语文教学
曹文轩
1、教师与学生：一个指挥与一个音队的关系
“我特别喜欢听咬文嚼字的课，语文教学就是咬文嚼字的教学，因为作品中每个字每个词都代表着一种状态”。
如“旅”在作品中，其背后的东西都需要结合作品的语言文字进行咬文嚼字。
我们要知道，任何一个字、一个词的出现都不是无缘无故的。
2、“陡转”与“摇摆”是人物命运推进的方式，是故事发展的动力，如“可是”“苦难”等关键词都提示了“陡转”与“摇摆”，因此教学必须抓住这些关键分析人物命运，可以通过“朗读”或“咬文嚼字”来体会揣摩。
遗憾的是多年来我们的语文教学都把精力放在了“文”(人文性)上，而没有放在“语”上，体会语言表达的艺术、表达之美、表达之妙。
3、现在一搞新课改，不少公开课，由满堂灌、满堂问而变成了老师无所作为了，老师成为了递话筒的人，来往穿梭于学生间递话筒。
教师要发挥自己的作用，把自己的点拨、小结、升华镶嵌在教学中，成为完整而精彩的片断，就像余老师的课那样。