自己的花是让别人看的教学设计
自己的花是给别人看的教学设计
《自己的花是让别人看的》教学设计宋福媛学习目标：1.有感情地朗读课文，积累文中优美的词句。
（重点）2.结合上下文与生活实际说说自己对含义深刻语句的理解，感受德国独特的风情，并能从中受到启示和教育。
（难点）课时：第二课时教学流程：一、出示题目，置疑激趣1、老师板书课题：自己的花是让别人看的学生齐读课题，老师问学生有什么疑问。
等候学生广泛质疑。
2、老师根据学生提问作梳理：我们的问题都集中在是什么？为什么？怎么样？是谁？提示：一是题目可以给读者设个悬念，读者思考。
二是我们在今后的习作中拟好题目以后也要问问自己这些问题，并且在习作中着重解决这些问题。
（读写结合。
）二、自主学习，初步感知出示学习目标：1、自由朗读课文。
2、说说：课文是谁写的？（出示课件）课文讲了什么事儿？3、想一想：季老第二次到德国,表达了怎样的感慨？抓出中心句。
（出示课件）（多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）板书：4、用“——”画出文中描写景色奇丽的句子，用“”画出文中体现这个民族奇特之处的句子。
三、小组合作，交流探究出示小组学习的要求：感受景色的奇丽1、找出体现景色奇丽的词语。
2、它们主要描写出了花（）与花（）的特点。
3、这美丽的画面每个组还能用什么词语来形容。
4、说说你们组自己的想法。
学生交流汇报。
师（出示课件）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户地窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
师相机指导：1、强调生字的书写（这里面有本课的生字，你能把这两个词语写在黑板上吗？学生板书后齐读）；读到“花团锦簇”这个词语，你们眼前出现了什么？读到“姹紫嫣红”呢？（想象。
）2、对比理解“花团锦簇（多而茂，重形态）、姹紫嫣红（艳而娇，重色彩）”这里两个词语，它们都是都形容花很美。
（放课件）这些娇艳的花一朵紧挨着一朵，一朵紧压着一朵，他们挤在一起，靠在一起，相互簇拥着，有时候都分不出他们谁是谁了。
自己的花是让别人看的教学设计12篇
《自己的花是让别人看的教学设计》自己的花是让别人看的教学设计（一）：设计理念：生态平衡的语文课堂就应是和谐的课堂，本节课的设计以生态和谐为理念，透过引导学生听读、声情并茂地朗读、用心自主地探究、圈画重点词句、旁批分析赏析，把学习的主动权交还给学生，在良好的学习氛围中让学生体会德国景色的奇丽与民族的奇特，了解德国独特的民俗风情，同时积累优美的语言，培养语文潜力。
预设目标：1.有感情地朗读课文，熟读课文第三自然段。
2.感受异域风情，理解人人为我，我为人人的人生境界。
3.认识3个生字，理解莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味等词语的意思。
教学重点：1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。
2.体会人人为我，我为人人的境界，并从中受到教育。
教学流程：一、谈话导入1、了解季羡林：（1）出示季羡林的图片：你认识照片上的这位老人吗？（2）关于季羡林你了解什么？2、揭示课题。
3、质疑：读了这个题目，你脑子里自然而然会出现怎样的问题？（预设：为什么说自己的花是让别人看的？自己的花为什么要让别人看？）二、初读课文，整体感知1、自由轻声读课文，注意读准字音，难读的句子多读几遍。
2、检查字词。
3、读了课文，德国给你留下了怎样的印象？4、是啊，季羡林先生在重游了德国以后也发出了同样的感慨，请你找出这一句话。
交流出示：多么奇丽的景色，多么奇特的民族。
变化是有的，但美丽并没有改变。
三、细读课文，感受独特1、季爷爷第二次来德国，故地重游时，为什么会发出这样的赞叹呢？默读课文1-3段，边读边思考，从课文的哪些词句中体会到景色的奇丽，民族的奇特？并圈出重点词句。
2、交流奇丽：句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一齐，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
板块一：感受景色美丽重点理解花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇指导感情朗读，读出花的美丽。
板块二：感受景色的奇丽重点理解家家户户、任何一条街、汇成了、花的海洋感情朗读，读出花的奇丽。
《自己的花是让别人看的》教案和反思
《自己的花是让别人看的》教学设计学习目标1.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
2.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。
3.认识3个生字，会写7个。
理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。
学习重点1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。
2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。
课时安排1～2课时课前准备1.德国风光片2.“花团锦簇”“姹紫嫣红”的画面第1课时一、谈话导入。
1、同学们，你们当中有谁到过国外去旅游？想不想了解异国他乡的风土人情？今天，老师带着同学一起到德国去领略一下德国的美景吧！（板书课题，齐读课题）2、师：从题目的“让”字你体会到什么？（养花的人为别人着想。
养花的人舍己为人。
无私奉献的精神。
）3、接下来我们先来读一读课文，看看德国有哪些风俗习惯？二、初读课文，直奔主题，整体感知。
1、请同学们自由朗读课文，边读边画出生字新词以及优美的词语，难读的句子多读几遍。
（学生朗读课文）2、读完了课文，你想说什么？3、是啊，我们中国人喜欢把花养在屋子里，而德国人却把花养在外面，他们自己养花是为了给别人欣赏，所以，季先生在重游德国时发出了内心的感叹。
请同学们在课文中找出相关句子。
（课件出示句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）生(齐读)：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（板书：奇丽？奇特？）4、到底德国有怎样奇丽景色，为什么德国是个奇特的民族呢？三、品词品句，深入探究。
（一）（学习第二自然段）1、我请第一、二组的同学读第二自然段，第三、四组的同学读第三自然段，边读或边听边画出描写景色奇丽或民族奇特的相关语句。
2、读完了课文第二、三自然段，你有话说吗？同学们说得真好，大家读书读得很仔细、很认真。
让我们一起进入文本，欣赏德国奇丽的风景吧！（课件出示词语：吃惊家家户户花朵脊梁）师：谁来给我们读一读这些词语。
3、读着这些词语，你仿佛看到了什么？（因为德国家家户都养花。
五年级语文下册《自己的花是让别人看的》教案
五年级语文下册《自己的花是让别人看的》教案教案：《自己的花是让别人看的》教学目标：1.了解作者李志民，了解他的代表作品和成就；2.理解课文的主题，并通过阅读理解和讨论的方式分析课文含义；3.培养学生的阅读理解能力和思辨能力；4.培养学生的写作能力，激发学生对艺术创作的兴趣。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师以花为话题，通过问答的方式激发学生对花的兴趣和观察力。
- 你们喜欢花吗？为什么？- 花有哪些特点？觉得花的颜色和形态有什么作用？- 你们见过哪些特别漂亮的花？它们是如何吸引你们的注意力的？2.导入课文主题，引起学生的思考。
- 你们认为“自己的花是让别人看的”是什么意思？二、阅读和理解（15分钟）1.学生独立阅读课文《自己的花是让别人看的》，并标注关键词和不理解的词汇。
2.让学生交流阅读体会，提出问题和疑惑。
3.课文导读，老师讲解生词和关键句，培养学生对课文主题和情节的理解。
三、讨论与思考（15分钟）1.学生分组进行讨论，回答以下问题：- 这篇文章主要讲了什么？你们理解了吗？- 你们认为作者的“花”指的是什么？如何理解“自己的花是让别人看的”？- 作者的意图是什么？他想通过这篇文章表达什么？2.每个小组选择一位代表发表意见，并交流讨论结果。
四、互动探究（15分钟）1.学生以小组为单位，互相交流、讨论“你们的花是给谁看的？”并找出几个有趣的观点。
2.老师引导学生阐述自己的观点，并通过思维导图的方式整理归纳。
3.学生分别介绍他们小组的观点，做一个小结。
五、拓展延伸（15分钟）1.学生针对“自己的花是让别人看的”的主题，选择一个自己喜欢的艺术作品进行介绍和分析，并谈谈自己对于艺术创作的理解。
2.学生可以选择绘画、音乐、舞蹈、文学等不同形式的艺术作品进行介绍，并理解作者的创作动机和目的。
六、课堂小结（5分钟）1.老师对课堂内容进行总结，并强调“自己的花是让别人看的”的主题。
2.鼓励学生多思考、多创作，培养学生的审美意识和艺术修养。
昌乐县-乔官镇小学-于福英-《自己的花是让别人看的》教学设计
《自己的花是让别人看的》教学设计一、教学目标1.知识与技能学习本课的生字，能正确读写有关的生字词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累文中的优美语言。
2.过程与方法让学生在形式多样的活动、多元的体验中抓住重点内容了解德国独特的民族风情，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。
3.情感态度与价值观引导领悟“人人为我，我为人人”耐人寻味的精神境界，从中受到启示与教育。
二、教学内容和重难点教学内容：《自己的花是让别人看的》是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。
作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在的国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。
本文不同与一般写景风情类的文章，不是纯粹地描写景物，而是在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，深受教育。
重点：抓住重点内容了解德国独特的民族风情，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，引导领悟“人人为我，我为人人” 耐人寻味的精神境界，从中受到启示与教育。
难点：结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，引导领悟“人人为我，我为人人” 耐人寻味的精神境界，从中受到启示与教育。
三、学情分析五年级的学生已经具备了较强的独立识字能力和一定的阅读理解能力，能比较自主地进行语文学习。
在学习本课时，学生可能对异国的风情民俗缺乏感知，对揣摩文中蕴涵的情感缺乏深度。
四、媒体选择和设计1.德国风光片；2.相关课件：预习学案、导学案、课文重点句子、相关辅助图片、音乐五、教学过程六、教学反思“以读为本”是阅读教学的基本特征。
《自己的花是让别人看的》教学设计__周奇
《自己的花是让别人看的》教学设计教材分析：《自己的花是让别人看的》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册教材中的一篇课文，作者是我国著名的文学家、语言学家季羡林先生。
本课是人教版小学语文教材中唯一的一篇季先生的作品。
本文语言朴素而又严谨，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，充分体现了季先生作品炉火纯青的语言境界和深刻的思想内涵。
通过本文的学习，不仅能帮助学生培养语感、积累语言，还能带给孩子美好的情感体验，帮助他们树立正确的人生观。
设计理念一、关注教学实效基于对“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”的思考，本课教学注重落实语言文字训练，在听、说、读、写的语文教学过程中发展学生的语言，培养学生的能力。
二、关注语言特点引导学生初步感受课文的语言特点，是本课教学最大的创新点。
这一设计，源自于对课标要求、教材特点和学生认知水平的把握:（一）根据新课标精神，“能初步理解、鉴赏文学作品”是语文课程的目标之一。
新课标还指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
”由此可见，引领学生初步“鉴赏”，或者说“欣赏”文学作品，是语文的教学任务之一。
然而，绝大多数的语文课（即便是高年段）都停留在“感受”“理解”的层面，对于文学作品的“欣赏”“评价”少有涉及。
（二）季羡林先生的作品语言朴素、用词精妙、耐人寻味，而且上述语言特点在本篇课文中有较为明显的体现。
（三）小学高年段的学生已经具备了一定的欣赏和评价能力。
在充分感悟文本的基础上，只要教师善于引导、点拨，学生是可以对课文的语言特点有所感悟的。
教学目标：（一）学习本课的生字新词，积累优美的语言。
（二）有感情地朗读课文。
（三）了解作者介绍的德国风景与风俗，初步感受课文的语言特点。
（四）体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
教学重点：读好课文，培养语感，积累语言。
教学难点：理解含义深刻的语句，初步感受课文的语言特点。
第一课时教学目标：1、读通课文，了解大意。
《自己的花是让别人看的》教学设计与反思
有 自己 的 风 格 和 特 色 ，有 利 于 学 生 们 语 文 素 养 的 全 面
提高。
三 、 情分 析 学
五 年 级 的 学 生 已具 备 了 一 定 的 学 习 能 力 ，再 加 上
（ ） 话 ： 一 段 时 间 ， 们 学 习 了 《 苗 与 大 树 的 １谈 前 我 小
对话 》 篇 访谈 录 ， 树 指 的是谁 ？ 这 大
生 物 知 识 与 现 实 生 活 联 系 十 分 紧 密 。 课 堂 教 学 中 适 时 适 当 联 系 实 际 ， 设 问 题 情 境 ， 出 一 些 能 引 发 学 创 提 生 思考 的联 系生 产生 活 实 际 的 问题 ， 样 ， 可 以加 深 这 既
传 特 点 ， 发 学 生 通 过 对 相 关 知 识 的 比较 和 联 系 ， 出 启 找 它 们 之 间 的 异 同 ，这 样 能 达 到 对 知 识 ， 湖 浙江
一
湖州
３３ ０ １０ ０）
、
教 学 内 容
・
心 灵 ， 易 引起他 们 的共 鸣 。 容
四 、 学 目标 教
《自 己 的 花 是 让 别 人 看 的 （ 一 课 时 ） 为 人 教 版 第 第 》 十册 第八 组第 ２ ５课 。
二 、 材 简析 教
一
（ 理 解 课 文 内容 ， 象 花 满 窗 前 、 成 花 海 的 美 ２） 想 汇 丽 景 象 ， 会 德 国 人 把 花 种 给 别 人 看 的 美 好 情 怀 ， 习 体 学 德 国 人 那 种 爱 美 、 造 美 、 享 美 的情 怀 。 创 分
五 、 学 重 点 、 点 教 难
生 产 生 活 中 的 问题 是 学 生 最 熟 悉 也 是 最 感 兴 趣
小学语文《自己的花是让别人看的》教学设计
小学语文《自己的花是让别人看的》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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自己的花是让别人看的教学设计及反思
自己的花是让别人看的教学设计及反思一、教学设计课题：自己的花是让别人看的教学目标：1.学习感受诗歌中对美的表达方式；2.通过学习诗歌，培养学生对自我表达的能力；3.培养学生对美的欣赏能力以及对他人花朵的尊重。
教学重点：1.学习感受诗歌中对美的表达方式；2.培养学生对美的欣赏能力以及对他人花朵的尊重。
教学难点：1.通过学习诗歌，培养学生对自我表达的能力；2.培养学生对美的欣赏能力以及对他人花朵的尊重。
教学准备：1. PowerPoint课件；2.各类花朵图片。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师播放一段关于花朵的音乐，并展示各类花朵图片。
同时提问学生，你们喜欢花吗？为什么？Step 2：探究（15分钟）教师展示一首描写花朵的诗，并进行诗歌鉴赏。
提问学生，诗中用了哪些词语来描绘花朵的美丽？让学生讨论并回答。
Step 3：表达（25分钟）教师让学生四人一组，自选一种花，用自己的话语表达对这种花的美的感受。
每个组派一名代表进行表达，并展示自己所选的花朵图片。
Step 4：展示与欣赏（20分钟）学生展示自己选择的花朵图片，并用诗歌的形式进行表达。
其他同学观看并欣赏，每个人根据自己的感受，写下对他人花朵的评价和祝福。
Step 5：评价与总结（10分钟）教师对学生的表达进行评价和总结，总结学生对美的表达方式以及对他人花朵的尊重。
二、反思本堂课通过学习诗歌，培养了学生对自我表达的能力，以及对美的欣赏能力和对他人花朵的尊重。
整个教学过程设计合理，学生参与度较高。
不足之处：1.教师在课堂导入时，音乐选择和花朵图片展示没有充分体现与课题相关的特点，可能导致学生的注意力不集中。
2.在学生进行表达环节，部分学生对花朵的表达过于简单，没有充分展示自己感受到的美。
3.学生对他人花朵的评价和祝福写得过于简单，缺乏创造性的表达。
改进措施：1.导入环节可以选择更具有节奏感的音乐，并在PPT中展示图文结合的花朵图片，以吸引学生的注意力。
新课标小学语文《自己的花是让别人看的》教学设计三篇
新课标小学语文《自己的花是让别人看的》教学设计三篇语文《自己的花是让别人看的》教学设计一教学目标：1、正确流利、有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言。
2、了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情。
3、结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子，从中受到启示和教育。
教学重点：结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子。
教学难点：理解“人人为我，我为人人”的境界，从中受到启示与教育。
教学过程：一、谈话激趣，揭示课题1、谈话激趣：在这个色彩斑斓的世界里，各个国家有着不同的风土人情和民族文化，今天老师将带你们去一个遥远的国度——德国去看一看。
2、(课件;出示哥廷根的城市风貌)看，这就是德国的哥廷根。
这座城市因哥廷根大学而，因为在这所大学里曾培育了三十多位诺贝尔奖得主。
我国的语言学家、北京大学的教授季羡林先生就曾在此留学十载，到1945年才回国。
1980年，35年后的他再次踏上这块故土，感慨万千，写下了今天我们要学习的课文(课件;出示课题)——《自己的花是给别人看的》。
(板书课题，学生书空)引读课题：谁的花是给别人看的?(读)自己的花是给谁看的?(读)谁的花是给谁看的?(读)二、初读课文，整体感知。
1、请同学们带着要求自由朗读课文。
(1)注意读准字音，读通句子，把你认为优美的语段多读几遍。
(2)作者季羡林先生时隔35年，再次踏上这片熟悉的土地时，发出了怎样的赞叹呢?找到那句话，用波浪线画下来。
2、检查生字的字音和字形。
(1)检查字音(课件;出示词语)颇、脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味、应接不暇(2)检查字形：特别提示“脊”字的写法：上半部分先两边后中间。
3、生反馈。
(生读)(课件：多么奇丽的景色!多么奇特的民族!)(齐读)三、细读课文，品味“奇丽、奇特”。
导语：究竟是什么样的风情民俗让作者发出如此由衷的赞叹呢?请同学们默读课文，找出能够体现景色奇丽、民族奇特的语句。
用心读，用心体会，想想它“奇”在哪里?1、感受景色奇丽谁来说说，文中哪些语句让你感受到了景色奇丽?(生反馈) (课件：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
自己的花是让别人看的
《自己的花是让别人看的》教学设计（第一课时）太和县大新镇中心小学董凡瑞教学目标1．认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。
3．理解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
教学重、难点理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
教学准备学生搜集有关德国的民情风俗德国街道的风景图片教学时间两课时第一课时一、直接导入板书课体，生齐读。
师：今天我们学习国学大师，北京大学教授季羡林先生的一片文章《自己的花是让别人看的》。
二、检查预习1、听写词语。
生听写，检查听写情况。
交流识记生字的方法。
2、指名读文。
指名分自然段读文，要求读熟练读通顺。
三、品读课文（一）、品读课题齐读课题，重读“自己”、“别人”，说一说，读出了什么？（生读出了“爱心”，读出了“奉献”、读出了“给予”……）师板书“爱”师:爱是这篇文章的主题，文中有一句点出了主题，大家找出来。
生：人人为我，我为人人。
师:文中有一句概括了全文的内容，找出来。
生:多么奇丽的景色，多么奇特的民族。
（二）品读句子师:认真读文，找出文中表现德国街头奇丽景色和展示德国民族奇特的句子，画出来，写出自己的体会。
生读文，画句子，写出体会，相互交流。
1、交流写奇丽景色的句子。
理解词语“花团锦绣”、“姹紫嫣红”、“山阴道上，应接不暇”。
交给理解词语的方法。
体会这两句所描绘的景象，闭目想像文中的意境。
（指导积累词语，练习写句子）。
2、交流写德国民族奇特的句子。
重点体会“自己的花是让别人看的”境界。
（抓住词语“家家户户”、“都”理解。
）3、指导背诵第三自然段，交给背诵方法。
4、理解文中“美丽”的含义。
（美丽的花，美丽的街景，美丽的民族，美丽的心灵，“人人为我，我为人人”的境界…….）5、指导朗读。
《自己的花是让别人看的》教学设计与反思
巩固练习环节设计与实施
阅读理解
提供与课文相关的阅读材料，让学生进行阅读理解练习，加深对课文内容的理解 。
写作练习
要求学生根据课文内容和自己的体会，写一篇关于“自己的花是让别人看的”的 短文，锻炼学生的写作能力。
课堂小结与拓展延伸
课堂小结
对本节课所学内容进行简要总结，强调课文所表达的主题和 意义。
知识结构完善与拓展
学科专业知识
01
深入学习和掌握所教学科的专业知识，了解学科前沿动态和最
新研究成果。
教育理论知识
02
学习教育学、心理学等教育理论知识，了解教育规律和学生身
心发展特点。
跨学科知识
03
拓宽知识视野，学习相关学科的基础知识，提高跨学科整合教
学的能力。
教学技能提高与锤炼
教学设计能力
能够根据教学目标和学生特点 ，设计合理的教学方案和教学
学生能力培养与拓展
阅读能力培养与提高
激发学生阅读兴趣
通过选取有趣、富有启发性的阅读材料，激发学生对阅读的兴趣 和热情。
教授阅读方法
指导学生掌握略读、扫读、精读等阅读方法，提高阅读效率和理 解能力。
拓展阅读范围
鼓励学生广泛涉猎不同类型的文本，包括故事、科普、历史等， 拓宽阅读视野。
表达能力锻炼与展示
组织学生进行与课文内容相关的实践 活动，如角色扮演、文化体验等，提 高学生的实践能力和综合素养。
网络教学
利用网络平台，引导学生进行在线学 习和交流，拓展学生的学习空间和时 间。
03
教学过程与实施
导入环节设计与实施
情境导入
通过展示美丽的花园图片，引导 学生进入课文所描述的情境，激 发学生的学习兴趣。
《自己的花是让别人看的》教学设计
过程 与 方法目 标： 通 过网络 资源 呈
与季羡林 爷 爷一起 去 感受德 国奇 丽的
亡IT E 恶 聪
风 景和 与众 不 同的 民族 特 色 (引读课 题
“
吲 钯扎
。。
一
在 中国那 样 养在 屋 子 里 他 们 是 把 花
，
，
自己 的 花是 让 别 人 看的 )
，
”
。
请 同学们
都 栽种 在临 街 窗户的 外 面 花朵 都朝 外
现图片和音 乐， 积累课 文的优美 语 言； 利用班级 博客交 流对含义 深刻的句子
的理解。 情感态度 与价 值观 目 标： 了解德 国
３ ３ ７ ７ ９ ２ ３ ９ １ ３ ８ １ ２ ５ ０ ０ ０ ． ａ ｓ ｐ ｘ ） 。 ２ ． 教材分析
在本单元的教学 中， 为了强化训练 学生对 句 子理 解， 本 教 学设 计通 过 以
共享 ， 最后生成解 决问题 的方法。
多媒体网络课室、 班级博客 、 语文
精细测评系统、 Ｐ Ｐ Ｔ 。
黪 教学过程
１ ． 情境导入 ， 激发情感
河部落班 级博 客和语文精 细测评 系统
更有效地理解句子。 ３ ． 学习者特征分析 通过 语 文精 细测评 系统 的检 测、 分析 和跟踪 ， 知道 学 生在理 解含 义 深
统由 三 个Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 工作表组成， 包括“ 基本 情况 ” 、 “ 分析 ” 和“ 图示 ” 。 分析 的内容 大致分成四个部分： 学生测试试卷整体 情况 、 每位学生每题 答题 失分 情况、 试 题分析 的示意 图、 错题 分析的图表 。 每
一
刻句子这 一 知识 点存在 理解 不透 彻 、 不全 面的缺点， 导 致阅读理 解障碍 。 因
《自己的花是让别人看的》教学设计优秀4篇
《自己的花是让别人看的》教学设计优秀4篇《自己的花是让别人看的》教学设计篇一【教学目标】１、能够正确认读并结合具体的语言环境理解“姹紫嫣红，花团锦簇，应接不暇，耐人寻味”等词语。
２、能有感情地朗读课文，了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情；能结合上下文和生活实际来理解含义深刻的句子。
３、在学习的过程中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。
【教学重点】有感情地朗读课文，体会作者是怎么写出景物、风情的特点的。
【教学难点】联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。
【教具准备】多媒体课件。
【教学过程】一、谈话导入课前听同学们谈及自己家中养了很多鲜花，老师真想一一参观，但这是不可能的，别人家里的花我们怎么能随便看到呢？可是同学们，你们知道吗？在德国，只需漫步于街头，你就可以随意欣赏到家家户户种植的鲜花，因为在那里，自己的花是让别人看的。
今天就让我们跟随著名的语言学家季羡林老先生一起去走进德国，感受那里与众不同的异国风情。
好，请大家齐读课题。
二、检查预习过渡：课文预习过了吧，下面咱们就来检查一下，这些词语你都会读吗？１、检查读词：⑴ 出示第一组：宇宙天性真切奇丽奇特脊梁① 指生读，纠正“脊梁”的读音及写法。
“脊”的上半部分是先两边后中间。
② 齐读。
过渡：看来这组词语比较简单，没有问题，那咱们就增加点难度，来看第二组，自己先练习一下。
⑴ 出示第二组：莞尔一笑应接不暇花团锦簇姹紫嫣红耐人寻味① 指生读。
② 同学们，你们知道吗？我们的汉字是世界上最有魅力最有韵味的的语言，它集音形义一体。
我们在读词的时候如果能够加上自己的理解，就一定会把词语读得有滋有味，听老师来读这两个词。
谁再来读。
齐读。
２、质疑导读：看来词语大家已经掌握得很熟练了，不知大家对课文又了解多少呢？下面，老师想出几个小小的问题来考考大家：课文向我们介绍了哪个国家？那里给你留下了什么样的印象？我们本文的作者季老先生曾在德国留学十年，那么德国给他留下了什么印象？提示：可以到文中的最后一自然段中寻找。
「自己的花是让别人看的教学设计及反思」
「自己的花是让别人看的教学设计及反思」教学目标：学生能够正确使用英语介绍自己的花，并能够理解并回答相关问题。
教学重点：学生能够正确使用英语介绍自己的花。
教学难点：学生能够正确回答与花有关的问题。
教学准备：图片或实物花朵、幻灯片或黑板、学生练习册。
教学过程：Step 1 导入（5分钟）1.引入话题，通过展示图片或实物花朵来引起学生的兴趣。
2.向学生询问他们是否有自己的花，并简单介绍自己的花。
Step 2 设计学习任务（10分钟）1. 制作幻灯片或黑板上展示学生可能会需要用到的句子，如：This is my flower. It is a _____. It is ___ (color). It has _____ petals. It smells ______. It needs _______ (sunlight/water/etc.).2.分发学生练习册，让学生练习回答问题和操练句型。
Step 3 学生练习（15分钟）1.学生之间进行问答练习，每个学生向另一个学生介绍自己的花。
2.教师巡视课堂，及时给予学生指导和帮助。
Step 4 小组合作（15分钟）1.将学生分成小组，每个小组选择一朵花，为这朵花编写一个小故事。
2.学生在小组内交流，共同为花朵设计一个故事情节，并用英语进行介绍。
3.学生可以通过角色扮演和表演的形式，将故事情节展示给其他小组。
Step 5 讲解和评价（10分钟）1.教师对每个小组的表演进行点评和评价，鼓励学生的表现，同时给予建议和指导。
2.教师总结本节课的重点和难点，并提供有关练习和教学资源。
反思：本节课的设计让学生通过介绍自己的花来练习并巩固英语句子的使用，同时通过小组讨论和表演的形式，增强了学生的合作和沟通能力。
整个过程中，学生有机会使用英语表达自己的观点和交流想法，提高了他们的口语表达能力。
然而，在实际教学中，我发现教学目标设定过于简单，学生的学习兴趣可能不够高。
在导入环节，我只是简单地展示了花朵，没有引起学生足够的关注。
自己的花是让别人看的教学设计及反思
自己的花是让别人看的教学设计及反思理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到“人人为我，我为人人“的启示与教育。
以下是小编为大家整理的，欢迎阅读参考。
希望对您有所帮助！自己的花是让别人看的教学设计及反思1 教学目标1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。
3、理解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
教学重、难点理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到“人人为我，我为人人“的启示与教育。
教学准备搜集有关德国的民情风俗以及季羡林先生的资料。
教学课时两课时第一课时一、课前谈话：季羡林爷爷年轻的时候，曾经在德国留学生活了十年，过了四五十年以后再次去了德国，回来后感慨万千，写了一篇文章。
今天，我们就随语言大师季羡林的文章走进德国，或许你能从中对德国人有所了解。
二、初读课文，学习生字词1．自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。
2．出示生字，生齐读，指名读，师注意纠正字音：注意“莞”是个多音字，本课中读wǎn，表示地名时读“guǎn”，如，广东省的“东莞”；“姹”的声母是翘舌音，不要读成平舌音。
3．生指出书写上的疑难字，指导书写生字：脊、嫣三、由浅入深，探究文本1、看课题，体会“让”的意思。
将“让”字去掉，与课题作比较：、自己的花是让别人看的；、自己的花是别人看的。
通过比较让学生明白：加上“让”有主动的、心甘情愿的给别人看的意思。
2、浏览课文，发现文中藏着的“让”。
请你发现一下，文中哪些句子告诉我们德国人养花是“让”别人看的？看看谁有一双敏锐的眼睛。
学生浏览课文，发现“让”，教师巡视点拨。
交流。
教师根据学生的交流，对以下句子作深入引导。
句子一：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
人教版第十册小学语文《自己的花是让别人看的》教学设计附课后反思
人教版第十册小学语文《自己的花是让别人看的》教学设计附课后反思教学内容：人教版第十册小学语文教材第八单元25课教学目标：（知识与技能）1、认识、会写本课生字。
理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。
2、理解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际，体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
3、有感情的朗读课文，背诵课文第三自然段。
12121、出示生字，生齐读，纠正字音。
2、指导书写疑难字。
3、结合预习，理解疑难词语。
三、再读课文，整体感知。
1、读了课题，你有什么疑惑？2、默读课文，在文中找到答案。
3、小组内交流自己的体会。
第二课时一、复习导入。
师导：上节课我们学习了课文的生字、词语，了解了课文主要内容，这节课让我们继续深入走进课文。
二、初读课文整体回顾1、生自由读文，用笔划出作者第二次来到德国发出赞叹的句子。
2、从这句话中你有什么疑问？三、细读课文，体会含义深刻的句子。
1、感悟美丽。
（1）再读课文，同桌相互交流，作者看到了怎样奇丽的景色？（2）出示第一句（课件），齐读，说说你读懂了什么？同学们，你们喜欢养花吗？养花是为了给谁欣赏？作者此时看到德国人养花是为了给谁看？此时作者心情如何？你从哪一句看出德国人养花是给别人看的？正是这样是指怎样？应读出什么语气？（32（1（2（3（4示）（5（6（7（8（9（103（1（212123课后反思反思这节课，我觉得主要有以下的三点收获：一是准确、深入地理解课文，首先要感动自己。
第一次初读这篇课文的时候，没什么感觉，觉得很失望。
第二次细读的时候，发现其中的优美词句，读起来会让你心动；其中的美好境界，同样了令人向往，于是开始认真备课。
当我找到了季羡林老师的方方面面的资料的时候，特别是2006年，95岁高龄的季羡林老先生被评为感动中国的年度十大人物时，季羡林老先生说：我没有做什么令人感动的事，真的是有的话，只有“勤奋”两字。
那是，我被深深地感动了。
自己的花是让别人看的教学设计
（4）其实，让作者惊奇的不仅是奇丽的美景，更是一种美的境界。（出示课件：人人为我，我为人人。）
①再品味一下这两个词，你觉得顺序是否可以调换？
②如果选一组关联词语连接这两个词，可以怎么说？
四、教学方法
采用课前搜集资料、课上质疑、解决问题、课后拓展延伸的教学方法并制作多媒体课件，使用电子白板进行教学。
五、教学过程
一、谈话导入，设疑激趣
1.在这个五彩斑斓的世界里，既有让我们引以为荣的锦绣河山、优秀的传统文化，也有我们不太了解的外国风光和异域文化。今天我们就一起走进一个遥远的国度——德国，欣赏一下那里的风光、感受不同的民族文化。
（2）为什么说这是一个“奇特”的民族？
预设：“人人为我，我为人人”
①德国人的什么做法是“人人为我”什么做法是“我为人人”？
②德国人在屋子里是怎样养花的？“奇特”在哪？对比我们养花的目的理解“奇特”之处。
（3）文中还有一处描写也体现出了这是一个奇特的民族，那应该是四五十年以后了，找找看。（出示课件：我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。）
2.（出示图片）这里是德国的城市哥廷根。这个城市因一座大学而成名，那就是著名的哥廷根大学。这个大学已经孕育了三十位诺贝尔奖的得主。早在1935年，我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生满怀雄心壮志在哥廷根大学留学十载，1945
年才回归祖国。1980年，35年后，当他再次踏上这块故土，感慨万千，写下了今天我们要学习的课文——《自己的花是让别人看的》。（板书课题，学生书空）
二、教学重难点
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《自己的花是让别人看的》教学设计(2)
【学习目标】
1.理解“花团锦簇、姹紫嫣红”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，背诵第三自然段，积累课文中的优美语言。
3.了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会“人人为我，我为人人”的崇高境界，从中受到启示与教育。
【学习重难点】
重点：有感情的朗读课文，理解词语意思。
难点：使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。
【教学准备】 1.学生收集德国有关风俗民情资料。
2.教学课件。
教学过程
一、导入：
（出示季羡林先生的照片）你认识照片上的这位老人吗？（生答后师小结）季羡林先生是我国著名的语言文字家教育家，我们刚刚学习了他的一篇文章《怀念母亲》，今天我们再来学习他的另一篇文章。
（引出课题）板书，齐读课题
师：看到题目你有什么疑问？
预设疑问 1 为什么自己的花是让别人看的？
2 他们不喜欢花么？那为什么还这样做呢？
3为什么说“人人为我，我为人人”这种境界是颇耐人寻味的？师:带着疑问去学习,老师相信这节课你有更多的收获.
二、自主阅读，检查预习：（出示预习卡）
1.检查预习，了解学情。
同位交流
2.集体交流
词语（学生找出易读错的音，理解个别词语。
总结预习方法：查字典、联系上下文理解词语等）
主要内容（总结学习方法 1、抓住事情发生的时间地点人物及事件概括文章的主要内容 2、结合课文内容用简练地一句话把课题补充完整也是概括文章主要内容的一个很好的方法）
3.巩固学情现在请你拿起笔在预习卡上把你概括的课文主要内容修改一下吧。
三初读课文, 整体感知.
师:昨天李老师收集了一些关于德国的图片，结合你的预习,请大家欣赏时思考德国给你留下了什么印象？观看德国风情民俗的图片。
交流观后感受
师：是啊,德国给在此留学十年的季羡林先生留下了深刻的印象，当作者再次踏上这方国土时，他发出了怎样的感叹？请同学们快速浏览课文,找出书中的那句话。
课件出示(多么奇丽的景色！多么奇特的民族！)
师：（板书：奇丽奇特）再读这句话,读出感叹号.
四. 细读课文，品味“奇丽”“奇特”。
师: 奇丽的景色奇特的民族给季羡林先生留下了深刻的印象。
(出示:读书要求)
请默读课文思考：课文中哪些地方写了景色的奇丽？课哪些地方写了民族的奇特？用不同的线画下来，在旁边写出自己的感受.（学习习惯的养成：不动笔墨不读书。
）
（一）师生交流：
1、景色的奇丽.
我们一起来交流文中哪些地方写了景色的奇丽？(生答)你们是否找到这个句子? 大家观点一致,让我们一起感受这奇丽的景色.
出示句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹(chà)紫嫣(yān)红。
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
（1）大家都来读读这一部分,边读边想象你仿佛看到了怎样的画面? 此时此刻你的脑海中中仿佛出现了一副怎样的画
面？谁还想补充？
(总结学习方法：读了这些句子我们想到了这么丰富的画面，读文字想画面也是学习语文的好方法。
)
景色的奇丽还体现在哪儿?
理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”请大家想象一下，在你眼里“花团锦簇，姹紫嫣红”，是怎样的景象？能把这种美景读
出来吗？
学生理解再利用课件展示一朵朵、一簇簇，许许多多鲜花竞相开放的画面，理解“花团锦簇”；课件展示五颜六色鲜花竞相开放的画面，理解“姹紫嫣红”。
(总结学习方法：从两个成语中我们体会到景色的奇丽,抓住关键词语有助于我们更好的理解文章,这是学习的好方法.)
花多：引导学生抓住“任何、家家户户、花的海洋、应接不暇、许多”等词语体会花的多。
朗读
（3）再读这句话，除了花多花美以外，景色奇丽还表现在哪儿？同学们，平时，一般在什么地方能看到这么多这么美的花？
可现在却是---读句子：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹(chà)紫嫣(yān)红。
”街
上看花，太与众不同了，太少见了，又美丽又少见，真
是景色奇丽啊！
师：瞧,1.走过一条街，抬头向上看，（生）家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹(chà)紫嫣(yān)红。
许多窗子连
接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山
阴道上，应接不暇。
（引读）
2.走过另一条街，抬头向上看，（生）家家户户的……
3 走过这条小巷，抬头向上看，（生）家家户户……
师:是啊,这样的美景,看了这边又想看那边,看了那边,又想看这边,眼睛都忙不过来了,文中叫”应接不暇”.
师：沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，身处异国他乡的青年季先生，情不自禁地发出这样的感叹：读多么
奇丽的景色！
这么美的画面，这么美的语言，我们把它印在自己的脑海里，出示填空。
（师引读生练习积累背诵第三自然段）
走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是
_____________、_____________。
许多窗子连接在一起，
汇成了一个________________，让我们看的人如入山阴
道上，______________。
2、民族的奇特
师:刚才我们感受了景色的奇丽,你从哪体会到民族的奇特?(用上我们刚才学习的方法来交流.)
出示句子：家家户户都在养花。
他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
（1）奇特在哪儿？ A 爱花：爱花之真切令人吃惊。
家家户户、爱花的民族很多，德国在其中占重要的地位。
家家户户养花，这么爱花，很奇特。
B 还奇特在哪儿？与众不同的窗外养花：原来他们养花是那样的与众不同，读句子。
窗外养花
（2）师小结（引读）体会民族的奇特。
师：我们只有爱花的人才养花,而德国………因为他们认为(师指课题读) 自己的花是让别人看的
所以他们做到了他们是把花都栽种在临街窗户的外面.
他们也这样做了花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
（3）师：怪不得季先生发出这样的感慨出示句子: 每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走
在街上的时候，自己又看别人的花。
人人为我，我为人
人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
文中说这种境界是颇耐人寻味的？为什么说耐人寻味？耐
人寻味是什么意思？
当我们再次读这段话的时候，你会带着怎样的心情来读？（敬佩、感动）请你读
（评价：读的真好，我被这种无私的境界所感动，读着这句话让我想起了这样的话：帮助别人，快乐自己。
出示课件，读了这句话，让我想起了————（赠人玫瑰，手有余香奉献自己快乐人生）
（4）拓展延伸:在我们的生活中有没有“人人为我，我为人人”
的例子.
过渡： 50年后，当季先生再次踏上这块土地时，又有了这样的的感受。
（1）（出示句子）：“变化是有的，但是美丽并没有改
变。
”
（2）这里的“美丽”没有改变的是什么？变化的是什么？
（景色美心灵美）
（3）所以作者发出这样的感慨:(出示句子) 多么奇丽
的景色！多么奇特的民族！
五、解决预习疑问。
师：同学们课文学到这里就结束了。
那通过一节课的学习，你看看预习时提出的问题都解决了吗？
六、作业：
1、把文中描写花美的句子抄下来。
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板书设计自己的花是让别人看的
人人为我，我为人人
奇丽景色美
奇特心灵美。