幼儿园绘画与音乐的通感
美术与音乐感受相织的艺术情感
美术与音乐感受相织的艺术情感
本次活动的初衷是为孩子提供了多渠道的情感体验，通过美术与音乐感受相织的艺术情感，让孩子产生共鸣。
感悟音乐与美术的联系，提高孩子对美的直觉判断力和表现能力，让孩子用不同的绘画工具大胆、自由地表现自己听声音的感受。
活动中我强调激发孩子参与综合性学习活动的热情，注重营造轻松、愉悦、活泼的艺术学习氛围，促进孩子的体验与内化感悟。
首先，已进入活动，教师利用拍手的声音，让孩子猜一猜听到了什么声音并画下来，激发孩子的好奇心，让他们投入到学习的活动中来。
其次我为了孩子更好地展示表现画面，我借助了讲故事的形式让孩子去感受学习。
让孩子听一听火车的声音，感受音乐旋律的律动起伏，鼓励孩子大胆的说一说，自由地听听画画。
接下来出示教师范画，让孩子猜什么声音，再次感受画声音的方法，鼓励孩子大胆表现自己喜欢的声音。
最后拓展环节，教师介绍牙刷、梳子等特殊材料，运用特殊技法表现声音。
以上环节，通过听声音——画声音——猜声音这三个过程营造美术、音乐学科相互依存、相互渗透的艺术学习环境，让孩子根据自己的绘画能力，选择自己喜爱的表现方式进行表达。
孩子学习热情高，表现异彩纷呈。
今天的活动改变了传统美术教学过于单调给课堂学习
氛围带来枯燥、沉闷的状况，让现场焕发活力。
乐声袅袅,笔墨传神
乐声袅袅，笔墨传神——浅谈美术课引进音乐的体会常州市武进区漕桥小学王晓玲美术属于视觉艺术，音乐属于听觉艺术，两者虽有差异，却有极大的相通相融性。
绘画向音乐借来了“调子”，音乐向绘画借来了音“色”，所谓的“画中闻曲、曲中见形”，“画是无声曲，曲是无声画”就说出了此种道理。
二者能自然巧妙的融合，是这两门艺术必然的发展，也是两者本身提高的需要。
在中小学的教育中，将美术与音乐教育适当的结合，能起到一定的作用。
一、美术与音乐的相通相融性1、美术美感是多样的统一客观对象是自在的，它具有多样的形体形式，需要大家去发现，如大小、高低、黑白、肥瘦、疏密等种种变化，这些变化在整体的形式中形成不同的节律，与音乐的高低、长短、强烈和舒缓等形成的节奏，产生了节奏的美感。
2、美术中的通感作用艺术中的通感现象有很多。
如冰上舞蹈《梁祝》就是根据名曲《梁祝》而编排的，可为音舞合一，淋漓尽致。
这种通感现象在音美中也同样存在。
先有列宾的名画《伏尔加河上的纤夫》，随后就有人创作出《伏尔加河上的纤夫曲》；听到钢琴曲《海边的阿蒂妮娜》，就会使人联想到沙滩、海风，站在大海边的阿蒂妮娜的背影……就是新编美术教材第六册，也编排进《听音乐，画感受》，说明了音乐和绘画的关系的亲密。
二、音乐在美术课中的恰当应用美术课教学中音乐的应用一般主要有以下几个方面：课前应用、新授时应用、练习时应用和结束时应用。
而音乐在这几个时段的应用有其不同的作用。
1、音乐在课前的应用音乐在课前的应用主要是进行铺垫，提高学生的学习兴趣。
如第二册《寻找春天的色彩》，首先就可带领小朋友唱歌曲《春天在哪里》，春天到底在哪里呢？带着歌词里的疑问，再带领他们到春天的郊外走一走，感受一下春的色彩、春的气息、春的芬芳，学生对春天的感染和热爱自然而然地就表达出来了。
2、音乐在讲授时的应用这时应用可以辅助教学，达到教学的最佳效果。
如《我是小小鸟》，要表现小鸟自由歌唱、自由飞翔的动人姿态，需要小朋友进行无拘无束的自由联想，这是难点，可以用音乐感染进行通感想象的方法来解决。
尝试用绘画教学感知音乐
自动化简历范文自动化工程师个人概况我是一位经验丰富的自动化工程师，拥有5年以上的工作经验。
在过去的工作中，我专注于设计、开辟和实施自动化解决方案，以提高生产效率和质量。
我具备扎实的技术背景和出色的问题解决能力，能够独立工作并与团队合作。
我还具备良好的沟通能力和领导才干，能够与不同层次的人员进行有效的合作。
教育背景本科学位：自动化工程，ABC大学，20XX年硕士学位：自动化工程，XYZ大学，20XX年工作经验自动化工程师，ABC公司，20XX年至今- 设计、开辟和实施自动化系统，包括PLC、SCADA和HMI等。
- 负责编写和调试PLC程序，确保系统的正常运行。
- 参预现场调试和故障排除，确保项目按时交付。
- 与客户和供应商进行有效的沟通和协调，确保项目的顺利进行。
- 培训和指导新员工，提高团队的整体技术水平。
自动化工程师助理，XYZ公司，20XX年-20XX年- 协助自动化工程师进行系统设计和开辟。
- 采集和分析数据，为工程师提供支持。
- 参预现场测试和调试工作，确保系统的稳定性和可靠性。
- 协助编写和修改PLC程序，以满足客户需求。
- 协调与供应商和客户的沟通，确保项目发展顺利。
技能与专长- 熟练掌握PLC编程，包括Siemens S7、Allen-Bradley和Schneider等。
- 熟悉SCADA和HMI系统，如Wonderware InTouch和WinCC等。
- 具备良好的电气和控制系统知识，能够进行电路设计和故障排除。
- 熟练使用AutoCAD和EPlan等设计软件。
- 具备良好的项目管理和团队合作能力。
项目经验项目名称：自动化生产线优化项目描述：该项目旨在提高生产线的效率和质量，减少人为错误和资源浪费。
我负责设计和实施自动化解决方案，包括PLC编程和SCADA系统的开辟。
通过引入自动化设备和流程优化，成功提高了生产效率30%以上，并降低了产品缺陷率。
该项目获得了公司内部的表彰和客户的赞誉。
论绘画艺术与音乐艺术的异同
论绘画艺术与音乐艺术的异同绘画艺术与音乐艺术是两种不同的艺术形式，它们有着各自的特点和优点。
本文将探讨绘画艺术和音乐艺术之间的异同，以帮助人们更好地理解和欣赏这两种艺术形式。
一、绘画艺术与音乐艺术的相同点虽然绘画和音乐是两种完全不同的艺术形式，但它们之间也有一些相同的地方。
首先，它们都是表达情感和思想的艺术形式。
绘画和音乐的目的都是要通过艺术作品传递信息，创造情感共鸣。
其次，它们都是无语言的艺术形式。
无论是绘画还是音乐，都没有语言的限制，这使得艺术作品更加普适和易于理解。
最后，绘画和音乐都是需要艺术家对自己的内心进行深入探索，才能创作出有意义的作品。
二、绘画艺术与音乐艺术的不同点1、表现方式不同绘画和音乐的表现方式是完全不同的。
绘画是通过绘画工具在平面上进行描绘，表现出空间和形态的艺术形式。
音乐则是通过声音传递信息、情感和意义。
它没有形态，也没有颜色，更多的是通过和声、节奏、速度等元素来表现情感和思想。
绘画和音乐的表现手段虽然不同，但都是通过形式和内容来加强作品的艺术性，以达到表达目的。
2、表现时间不同绘画和音乐所表现的时间也不同。
绘画是一种静态的艺术形式，艺术家可以通过固定的画面或者作品来表达情感和思想。
音乐则是一种动态的艺术形式，具有时间性和流动性，可以通过音乐旋律和节奏来传递情感和意义。
相比之下，音乐艺术在表现时间和空间上具有更强的表现力。
3、作品交流方式不同绘画和音乐的交流方式也不同。
绘画作品通常是以视觉形式进行展示，观众可以在静态的作品中体会到艺术家所想表达的情感和主题。
音乐作品则需要通过听觉进行交流，观众需要通过听声音来理解音乐作品的情感和意义。
4、艺术家与观众的互动方式不同最后，绘画和音乐艺术在艺术家和观众的互动方式上也不同。
绘画艺术更多的是观看和欣赏，艺术家和观众之间的互动比较少。
而音乐艺术则经常需要艺术家和观众之间的互动。
比如，音乐会上演奏者和观众的互动，以及现场演出的气氛和氛围都为音乐作品的表现力和吸引力增添了很多色彩。
浅谈“通感”在幼儿园美术欣赏活动中的运用
和 点状 色 彩 ， 人 寻 味 地表 述 出春 天 万 物 复 苏 时 那 欢 快 、 伏 跳 耐 起 动 的情 感 心 灵 。 中 没 有 春 天 中 的某 些具 象事 物 ， 满抽 象 派 的 画 充 风 格 ， 看 使 人 不 知所 云 ， 数 幼 儿 难 理解 画面 所 蕴 含 的 画 外 之 乍 多 意 。但 只 要 仔 细 品 味 ， 就会 发现 画 面 充 满 音 乐 美和 诗 意 美 ， 赏 欣
感 觉 系 统 共 鸣 的 一种 心 理 现 象 。它 就 像 生 活 中 的“ 梁 ” 样 ， 桥 一
使 不 同 艺术 门类 相 互 沟 通 ， 人 的 视 觉 、 使 听觉 、 觉 、 觉 和 味 觉 触 嗅 等 多 种 感 觉 互 相 转 化 ， 相 影 响 ， 相 启 发 。在 教 学 实 践 中 ， 互 互 我 们 大 胆 巧 妙 地 运 用 “ 感 ” 充 分 挖 掘 幼 儿 的“ 感 ” 验 ， 欣 通 ， 通 体 使 赏 内容在 不 同 的感 官 中去 互 相 转 换 ， 此 交 流 ， 幼 儿 在 美 术 欣 彼 使 赏活动中， 更加 深 刻 的 感 知 、 解 作 品 ， 好 地 探 讨 欣 赏 作 品所 理 更 蕴 含 的 意义 ， 而 获 得 更 好 的 美 术 欣 赏 效 果 。 从
浅 谈 “ 感 ” 幼 儿 园美 术 欣 赏 活 动 通 在 中的运用
◎福 建省 实验 幼 儿 园 游 兆菁
随 妻 蓑
鍪
麦
合 在 一 起 ，才 会 呈现 出 丰 实 多彩 的画 面 ，所 以美 术 与 音 乐 在 节
奏 、 律、 韵 意境 等 方 面 都 有 相 通 之 处 。 在美 术 欣 赏 中播 放 与 画 面 匹 配 的 音 乐 ， 昕 通 感 和 联 觉 ， 以 营造 音 画编 织 成 的 良好 的 美 视 可 术 欣 赏 环 境 。视 听 联 觉 ， 幼 儿 如 闻其 声 ， 临 其 境 ， 入 情 境 使 如 进 交 融 的艺 术 境 界 ， 感 受 、 味 、 索 中加 深 对 作 品 的 理解 。 在 品 思 如 欣 赏 现 代 画 家 吴 冠 中 的 国 画 作 品 《 如 线 》 教 师 运 用 多 春 ， 媒 体 电脑 播 放 《 如 线 》 灯 片 引 入 课 题 ， 画 面 展 现 在 幼 儿 面 春 幻 当 前 时 ， 子 们 都 发 出 由衷 的赞 美 和 惊 叹 ： 好 美 啊 ！” 孩 “ 当教 师进 一
音乐与绘画的和谐之声
音乐与绘画的和谐之声引言音乐和绘画是两种最原始、最基本的艺术形式，它们都以不同的方式表达创造者对世界的感知和情感。
从古至今，音乐和绘画一直以各自独特的形式发展，然而它们之间也存在着紧密的联系和相互影响。
本文将探讨音乐和绘画之间的和谐之声，揭示它们如何相互补充、相互启发，以及它们在创作和欣赏过程中的共通之处。
音乐与绘画的创作过程音乐和绘画的创作过程都需要创作者将自己的情感和创意转化为艺术作品。
在音乐创作过程中，作曲家通过选择合适的音符、编排良好的乐曲结构和表达深刻的情感来创作音乐作品。
类似地，在绘画创作中，画家需要选择合适的颜色、构图和线条来表达画面所要传达的信息和情感。
无论是音乐还是绘画，创作者都需要唤起观众的情感共鸣，让他们通过作品感受到作者的思想和情感。
音乐与绘画的表现力音乐和绘画都具有极强的表现力，可以直接触动人们的内心世界。
音乐通过声音的变化、旋律的起伏和节奏的运用，表达出丰富多样的情感。
而绘画通过颜色的运用、线条的组合和画面的布局，以视觉的方式唤起人们的情感和思考。
无论是音乐还是绘画，它们都能在没有任何文字的情况下，直接传递作者的情感和创意，让观众产生共鸣。
音乐与绘画的主题和情感音乐和绘画在表现主题和情感方面有着许多共通之处。
无论是音乐还是绘画，它们都可以表达爱情、忧伤、欢乐、愤怒等人类共同的情感。
例如，一首悲伤的音乐和一幅悲伤的画作都可以唤起人们内心深处的悲伤情感。
此外，音乐和绘画也可以通过表现自然景观、人物形象等来传递对世界的感知和情感。
无论是在音乐还是绘画中，创作者都可以通过自己独特的方式表达对世界的思考和情感体验。
音乐与绘画的心灵共鸣音乐和绘画都可以唤起人们内心深处的共鸣。
当我们欣赏一首悲伤的音乐或者欣赏一幅悲伤的画作时，我们往往会感受到自己情感上的共鸣。
这种共鸣往往是因为音乐和绘画中传递的情感和我们内心深处的情感产生了共通之处。
通过音乐和绘画，我们能够更好地理解自己的情感和情绪，并与创作者产生一种心灵的共鸣。
音乐与美术的联系
美术课堂中音乐的运用美术课的教学活动就是对儿童进行感知美、认识美、了解美、鉴赏美和创造美的教育。
作为一名艺术教育工作者，我们深知美育对于提高学生的整体素质，丰富学生的思想内涵，陶冶情操，启迪心智，提高审美，促进学生的全面发展具有重要的作用。
在教育实践中，我认为各学科互相渗透是有利于美术课堂教学质量的提高的，尤其是音乐学科，作为艺术的一个门类，与美术有着密切的联系，它们就象一对孪生姊妹，相互交融，相互渗透，互相依存。
其实画画和音乐是可以结合起来的，他们都是感性的两种事物都可以给人带来快乐和满足，要说他们不同的达芬奇曾说音乐和绘画的不同就在于绘画是可以通过物质保留的而音乐却不行...... 但在我看来，两者都是需要专注的东西，绘画会更显宁静。
音乐通过音响诉诸人们的听觉的感官，而美术则通过线条和色彩诉诸人们的视觉感官。
我们常形容音乐是流动色彩而美术是凝固的旋律，音乐中的画面和绘画中的音乐感，在现实的艺术活动中我们常常能感受到。
我们在欣赏、谈论艺术作品时，也常常会形容：这首乐曲简直像一幅美丽的风景画，或者说，这幅画简直像乐曲一样优美。
这种艺术感受表明了音乐与美术之间存在某种联系。
美术色彩中红、橙、黄、绿、青、蓝、紫恰好对应音乐中的do、re、mi、fa、so、la、xi，尽管这不足以证明音乐与美术的必然联系，但我们的感觉依然在它们之间设想如：欢快与凝重、明亮与暗淡等等对应的关系。
将音乐与美术有机融合对学科发展具有重要的意义，经过实践、归纳我认为主要表现在以下几个方面：一、创设情境、激发兴趣心理学认为，兴趣是一种积极的了解、探索某事物的认识倾向和积极的活动倾向，带有强烈的情绪色彩，是认知活动的动力来源。
兴趣能使学习任务变得积极、主动，只要有了兴趣，学生就会自然而然集中精力，积极思考，从而获得良好的学习效果。
儿童都是天生的音乐家和美术家，每个儿童都喜欢在音乐中游戏、活动和学习。
活泼好动是孩子们的天性，当他们听到生动的乐曲或是看到绚丽的色彩和画面就会情不自禁地手舞足蹈，他们对音乐和美术都有一种天生的敏感，因此我认为把音乐融入到美术课堂能极大地激发学生的学习兴趣。
音乐与绘画的联系
音乐与绘画，他们都属于艺术的范畴。
而什么是艺术？艺术就是日常生活进行娱乐的特殊方式。
其根本在于不断创造新兴之美，借此宣泄内心的欲望与情绪，任何可以表达美的行为或事物，皆属艺术。
所以，在本质上，音乐与绘画是有联系的，而这些联系，我们可以在他们的一些共同点上看出来。
首先，是节奏感。
音乐之所以让人感到愉快，就是因为它有节奏感，一个个音符按一定的规律排列下来，就成了音乐。
在这些节奏中，有快的节奏，有慢的节奏，使得我们的心理的变化随之变快，变慢。
而绘画，一样是有节奏感的，我们学美术的同学们都知道，老师在指点自己的作品时，经常会说：“注意画面的节奏感。
”是的，绘画一样有节奏感，一张好画，它一定有强调的地方，有虚下去的地方，有紧的地方，有疏的地方，这样的画才好看。
这是音乐与绘画的一个联系。
然后，感情的抒发。
为什么有的人在伤心难过时要听听音乐？是因为音乐，让人可以把内心的悲伤抒发出去，音乐引导人的情绪。
而绘画，也是作画者感情的抒发，尤其是那种抽象的画。
作者就是要通过绘画来抒发当时的那种情绪，这种情绪说不清，道不明，但你看了他的画，体会他的画，就会明白他的感受。
所以，音乐与绘画都是感情的抒发。
最后，就是通感。
不论是音乐还是绘画，他们传递的信息最终都进入你的大脑，朱智贤在他主编的《心理学大词典》中是这样解释通感的：“通感，亦称联觉。
从文学、艺术的角度来说，是指彼此联系、相互感应的心理现象……各个感官之所以不是孤立的，因为它们都受大脑的统一控制。
而且在各个感官中，视、听起着主导作用，并与其他感官相沟通，引起了共鸣。
总之，通感是很复杂的心理现象，是多层次的，有的偏重感官直观，以景取胜；有的偏重情感态度，以情取胜；有的情景交融，或情趣隽永，或哲理深邃。
因人而异。
”于是，当我们听到穆奈尔斯基的钢琴组曲《图画展览会》中的《两个犹太人》时，我们的脑海里会浮现出一位趾高气扬的富人和一位胆小心虚的穷人的形象。
这便是通感带来的效应，它使听觉艺术音乐与视觉艺术美术如此紧密与自然地联系在了一起。
幼儿园音乐活动-简笔画与音乐的结合
幼儿园音乐活动-简笔画与音乐的结合幼儿园音乐活动-简笔画与音乐的结合幼儿园阶段是孩子们人生中最幸福的时光。
他们可以在这里认识新朋友、学习新知识、发掘自己的潜能。
音乐活动是幼儿园教育中必不可少的一部分，它可以增加孩子们对音乐的兴趣，让他们从中获益匪浅。
简笔画与音乐的结合也是一项十分有趣的活动。
它不仅可以帮助孩子们培养绘画技能，还可以提高他们的听力和感受力。
一、简笔画与音乐相结合的意义简笔画与音乐合作可以让孩子们在欣赏音乐的同时学习绘画。
它能够让幼儿对音乐和艺术表现形式产生自己的看法和想法，开发他们的审美能力与创造力。
通过抽象的音乐，孩子们能够表现出自己的情感和想象力，体验到音乐所带来的感觉。
而简笔画则是一个重要的媒介，让孩子们将这些思想和感觉变成图案。
音乐与画作的结合可以培养孩子的感知、理解和表达能力。
在音乐与画作的互动中，孩子们的小手动作灵活，精准具有节律感，通过耳听手动之间的互动，帮助他们全面地开展自己的大脑，促进其能力的健全发展。
二、简笔画与音乐相结合的演示方式简笔画与音乐的结合可以采用多种方式来进行演示。
例如在幼儿园中可以选取与节日、主题相符的音乐，再配合抽象的图案和色彩搭配，可以让幼儿对音乐和周围环境产生更深层次的认识。
同时，通过模仿画、自动创作画和自选颜色搭配，孩子们可以体验到艺术创作的过程。
设计一个主题整合的展览，让孩子们的画作在园内展出，家长、其他班级的孩子们都可以来观看，可以更好地展现出孩子们的魅力，设置鼓励奖励，以便更好地促进孩子的兴趣更深入地进行。
三、为何要启发孩子们绘画与音乐结合启发孩子们去画画和进行音乐活动，对于他们的成长发展十分重要。
这里，可以列举一些启发孩子们进行音乐活动的原因：1. 愉悦心情：孩子们在欣赏音乐时，可以享受到愉悦和舒适的感觉。
2. 提高听力：音乐是有节奏感的，可以强化孩子的听觉能力。
3. 促进眼手协调：孩子在画画中需要使用手指注重细微的动作，可以让他们的手和眼睛协调联动。
幼儿园艺术教育案例分析：音乐和绘画的联动
幼儿园艺术教育案例分析：音乐和绘画的联动幼儿园艺术教育案例分析：音乐和绘画的联动背景介绍在幼儿园的艺术教育中，音乐和绘画是两个重要的表现方式。
音乐既可以帮助幼儿们表达情感，也可以培养幼儿的听觉和节奏感。
绘画则可以让幼儿们通过形象的形式表现自己的想法和情感，同时也能够锻炼幼儿的手眼协调能力和创造力。
如何将音乐和绘画这两种艺术形式结合起来，让幼儿们更好地理解和表达艺术呢？下面就以某幼儿园为例，分析其在音乐和绘画教育中的做法和效果。
教育方法在该幼儿园，音乐和绘画教育是相互结合的，教师会在教学中将两者结合起来，让幼儿们能够更好地理解和表达艺术。
音乐教育方面，教师采用了多种方式。
首先是教唱儿歌，让幼儿们在轻松愉悦的氛围中学唱儿歌，并加强幼儿们语感和韵律感的培养。
其次，教师会播放各种风格的音乐，创造出不同的氛围，让幼儿们在欣赏音乐的同时也渐渐了解音乐的基本元素。
最后，教师用乐器表演一些简单的旋律或节奏，让幼儿们跟着拍鼓或跳舞，并引导幼儿感受乐器的声音和节奏。
绘画教育方面，教师同样多采用多种方式。
先是用大布自由描绘，让幼儿们自由发挥，感受绘画的乐趣。
其次，教师会给幼儿们播放各种主题的图片，引导幼儿们在自由探索的基础上渐渐形成主题感。
最后，教师会根据幼儿们的兴趣，设置一些手工制作环节，让幼儿们在自己制作的手工作品上进一步发挥自己的创造力和想象力。
结合音乐和绘画的教育方法在幼儿园的音乐和绘画教育中，教师将两者相结合，做到了以下几点：1.配合表现情感幼儿们在表达情感时，可以通过音乐和绘画两种形式，让表达更为敢言、更为清晰明了。
例如，当幼儿园里的小朋友感到开心时，他们可以用颜色鲜艳的笔刷画出欢快的小鸟，再唱一首欢快的歌曲，表达出自己的情感，这样效果会更加深刻。
2.突出主题当教师要教授一个大型的主题时，可以用音乐和绘画来加深深入理解主题。
例如，在教授中国新年的时候，幼儿可以听一些有关中国新年的音乐，再通过画画的方式，画出一些与中国新年相关的图景，帮助幼儿认识和理解中国新年文化的细节。
你觉得画画和音乐有什么相似之处？
你觉得画画和音乐有什么相似之处？一、艺术创作过程的相似性1. 灵感的获得：无论是画画还是音乐，艺术家们的创作灵感都来源于生活中的点滴细节。
画家通过观察和感悟自然景物、人物形态、情感变化等，而音乐家则通过聆听自然声音、人声、内心感受等来获取灵感。
无论是画画还是音乐，艺术家们都需要敏锐的感知力和对世界的深度思考，才能从中汲取养分，创作出独一无二的作品。
2. 创作力的发挥：画画和音乐的创作过程都需要艺术家充分发挥他们的创作力。
画家通过色彩的运用、线条的组合、构图的安排等来创造出独特的画面效果；音乐家则通过和声、节奏、音色等来创造出独特的音乐氛围。
无论是画画还是音乐，艺术家们都需要引领观众进入自己的艺术世界，让他们感受到独特的创造力和思想。
3. 表现方式的选择：画画和音乐在表现方式上都有着多种多样的选择。
画家可以选择用写实主义、抽象主义、写意主义等不同的绘画风格来表达自己的情感和理念；音乐家可以选择用交响乐、民族音乐、爵士乐等不同的音乐风格来表达自己的情感和理念。
无论是画画还是音乐，艺术家们都在选择合适的表现方式时，需要综合考虑自己的创作意图和观众的接受度，以达到最佳的艺术效果。
二、艺术表现形式的相似性1. 情感的表达：画画和音乐都是通过表现感情来打动人心的艺术形式。
画家通过色彩的运用、线条的表现、构图的安排等来传达自己的情感和理念；音乐家则通过和声的变化、音乐的节奏、音色的变幻等来传达自己的情感和理念。
无论是画画还是音乐，都是通过在观众的心灵上引起共鸣，激发情感共鸣。
2. 艺术语言的表达：画画和音乐都有自己独特的艺术语言来进行表达。
画家通过色彩的运用、线条的组合、构图的安排等来创造出画面所表现的意境；音乐家则通过和声、节奏、音色等来创造出音乐所表达的情感。
无论是画画还是音乐，艺术家们都在运用自己独特的艺术语言时，以达到最佳的艺术效果。
3. 艺术审美的感受：画画和音乐都需要观众在欣赏时进行艺术审美的感受。
幼儿园音乐活动-简笔画与音乐的结合
幼儿园音乐活动-简笔画与音乐的结合幼儿园音乐活动-简笔画与音乐的结合1. 引言在幼儿园教育中，音乐和美术是两个重要的艺术领域。
音乐活动可以培养幼儿的音乐素养和审美能力，而美术活动可以提高幼儿的创造力和观察力。
然而，将这两个领域结合起来进行教学，可以进一步拓展幼儿的艺术体验和认知能力。
本文将探讨幼儿园音乐活动中简笔画与音乐的结合，以及这种结合对幼儿的成长和发展的影响。
2. 简笔画与音乐的结合在幼儿园音乐活动中，引入简笔画可以丰富音乐体验。
通过绘制简单的图形和符号，幼儿可以将音乐的节奏、旋律和情感用画笔表达出来。
这种视觉形式的表达可以帮助幼儿更好地理解和记忆音乐，同时培养他们的观察力和艺术表达能力。
3. 初级阶段：简笔画与节奏的结合在幼儿园音乐活动的初级阶段，可以通过简笔画与节奏的结合来培养幼儿的音乐感知能力。
教师可以利用简单的图形来表示不同的音符，让幼儿用画笔按照音乐的节奏进行绘画。
通过这种方式，幼儿可以更加直观地感受到音乐的节奏，并将其转化为视觉形象。
这也可以培养幼儿的手眼协调能力和审美观念。
4. 中级阶段：简笔画与旋律的结合在幼儿园音乐活动的中级阶段，可以将简笔画与旋律相结合，进一步培养幼儿的音乐表达能力。
教师可以给幼儿播放一段简单的旋律，然后让他们用简笔画来描绘这段音乐所唤起的形象和情感。
这可以帮助幼儿通过视觉形式来感知和表达音乐的旋律特点，培养他们的艺术表达能力和想象力。
5. 高级阶段：简笔画与情感的结合在幼儿园音乐活动的高级阶段，可以引入简笔画与音乐情感的结合，以促进幼儿的情感表达和情绪管理能力。
教师可以选择一首富有情感的音乐，让幼儿通过简笔画来表达自己对这首音乐的感受和情绪。
这可以帮助幼儿通过视觉形象来传达他们的情感，并培养他们的情感表达和情绪管理能力。
6. 总结回顾简笔画与音乐的结合是一种有价值且创造性的幼儿教育活动。
通过这种结合，幼儿可以在音乐活动中获得更多的艺术体验和认知能力。
在初级阶段，简笔画和节奏的结合可以培养幼儿的音乐感知和手眼协调能力；在中级阶段，简笔画和旋律的结合可以拓展幼儿的音乐表达和想象能力；在高级阶段，简笔画和情感的结合可以促进幼儿的情感表达和情绪管理能力。
融合音乐与绘画的情感流露
融合音乐与绘画的情感流露引言音乐和绘画是人类表达情感的两种重要艺术形式。
它们以不同的方式传递情感，音乐通过声音的韵律和旋律触动人心，绘画以线条和色彩表达出艺术家的情感。
然而，当两者融合在一起时，会产生一种更加深入人心的情感流露。
本文将探讨融合音乐与绘画的情感流露的意义、过程和技巧。
一、音乐与绘画的情感表达方式1. 音乐的情感表达方式音乐以其独特的声音和旋律传递情感。
通过不同的音符、音调和音乐元素，音乐可以表达出喜怒哀乐、爱恨情仇等各种情感。
音乐的节奏可以让人跟随节拍起舞或者感受到内心的冲动，旋律可以唤起回忆或者引发情感共鸣。
因此，音乐常常被用作电影配乐、舞蹈伴奏等，以增加情感的传达和表达。
2. 绘画的情感表达方式绘画是通过线条和色彩的组合来表达情感的艺术形式。
艺术家运用各种绘画技巧，通过色彩的明暗、线条的轻重来表达内心的情感。
例如，红色可以象征激情和热情，蓝色可以表达冷静和平静，线条的曲直和宽窄也可以传递出不同的情绪。
通过画面的构图和细节的表现，绘画可以唤起观者的情感共鸣，让观者更好地理解艺术家的情感表达。
二、音乐与绘画的情感融合1. 音乐与绘画的相互影响音乐和绘画作为两种独立的艺术形式，它们之间存在着密切的关联和相互影响。
音乐可以启发艺术家的创作灵感，艺术家可以通过音乐找到绘画的灵感源泉。
绘画作品中的线条和色彩也可以启发音乐创作的想象力和表现力。
因此，音乐和绘画的情感融合并不是简单的叠加，而是一种相互影响的过程。
2. 音乐与绘画的情感共鸣融合音乐与绘画的情感流露，可以产生更加深刻和丰富的情感共鸣。
音乐和绘画都有着独特的表达方式，通过它们的结合，可以创造出一种更加综合和直观的艺术体验。
当观者在欣赏一幅绘画时，如果同时配上适合的音乐，会使观者更加沉浸在绘画的情感世界中，进一步加深对艺术品的理解和体验。
3. 实现音乐与绘画的情感融合实现音乐与绘画的情感融合需要艺术家综合运用音乐和绘画的技巧。
首先，艺术家需要选择适合的音乐作为绘画的背景音乐，通过音乐的节奏、旋律和情感走向来指导绘画的表现。
最新 浅析艺术通感在学前儿童音乐活动中的价值体现-精品
古人有一种自我安慰的方法：画饼充饥，望梅止渴。
简单地说，就是比喻用空想来安慰自己。
但是这样的自我安慰也是一种想象的过程，即通过某一事物对自我需求进行想象。
在我们的学前中，让孩子进行自我想象也是一种幼儿所需要掌握的情感能力。
而这样的情感能力在教育中显现得特别明显，理论上，我们把这种情感体验称为“通感”。
一、关于通感当我们聆听一首动听的音乐，当我们欣赏一幅精美的图画，当我们倾听一个美妙的故事时，许多生动的画面会不期而至，从而带给我们生活中无数的意外，让我们感到生命中无数的惬意，这是因为有“通感”的存在，让整个生命绽放得如此绚丽。
(一)通感的内涵通感又称通觉、联觉、移觉或连带感觉，是指某一感觉系统受到外界事物的刺激，不仅引起自身直接的、相应的反应，还能触发其他感觉系统共鸣的一种心理现象。
从通感角度来说，视觉、听觉、触觉、嗅觉等感觉不是各自独立的，而是相互沟通的。
在日常生活中通感也经常出现，如闻到满屋的饭菜香，即使还没有食用，就能想象出美味的佳肴;闻到沁鼻的花香，就能联想到满满的一大片花田，这就是通感。
(二)艺术通感的内涵艺术通感是通感在艺术创作中的具体体现，指的是艺术家在长期的艺术创作实践中，能对各种艺术触类旁通，甚至融会贯通，同时在日常生活中也能经常有感于物，有悟于心，从而在创作时感到左右逢源，得心应手，游刃有余。
对于幼儿园的孩子来说，他们进入幼儿园，有了更多的机会接触社会和自然.有了更多的审美感知对象。
此外，幼儿的语言系统也已经得到了较好的发展，而且视、听、触、味、嗅各感官的功能也开始得到完善。
他们已经能够用简单的语言来表达自己对美的感知和审美情感，并且也开始接触一些特意安排的艺术教育活动。
二、艺术通感在学前儿童艺术教育中的价值音乐教育是幼儿教育中的重要组成部分，而幼儿早期音乐能力的开发与发展，依赖于系统的音乐教育，依赖于教师的引导，取决于成长的环境以及参与音乐实践活动的结果。
不同年龄阶段的幼儿对外界的认知是不同的，表达自己情绪情感的方式也是不同的，同样，对音乐的理解也存在差异。
绘画与音乐的通感
绘画与音乐的通感绘画与音乐的通感在自主性绘画中．我们尝试了绘画与音乐结合的一系列活动，以绘画与器乐曲结合、绘画与歌曲结合为内容，引导幼儿调动已有的生活经验和感性认识进行综合再造．激活幼儿的创造思维．同时提高幼儿的音乐欣赏能力。
从小班开始．我们就引导幼儿在颜色、图形、线条等方面以主题的方式进行学习．为幼儿进行自主性绘画奠定基础。
音乐是抽象艺术，与绘画一样，需要兴趣和基础，才能理解其中的内容。
我们刚开始是选择歌曲进行欣赏，因为歌曲有歌词．能使幼儿感到内容具体，好理解。
为欣赏器乐曲打基础。
为了处理好把幼儿已有的色彩、图形、线条方面的美术基础知识与音乐欣赏自然融合。
并贯穿于整个教学环节中，以激活幼儿的创造思维，活动设计的内容和目标需要层层递进。
每设计一步都要为下一步做铺垫。
下面以音乐欣赏活动《轻快与沉重》为例进行分析。
在活动中我们设计了三大教学环节：欣赏音乐，根据两段音色的不同选择相匹配的色彩和图形；再次欣赏音乐．为两段不同的音乐配上线条，加深对音乐的理解；听听画画，幼儿自主地欣赏音乐，画出对音乐的理解。
由最初的感受色彩、图形与音乐的匹配。
到引导幼儿用线条去表达对音乐的理解．最后把自己的音乐感受用绘画形式表现出来，三个环节层层递进，逐步深入。
第一环节需要引导幼儿认真听，并提出问题：“音乐共有几段?听完后它们分别给你什么样的感觉?为什么?”幼儿初步感受乐曲分成轻快和沉重的两段。
接着．听音乐进行二维的选色彩和图形。
在之前经验积累下．幼儿很快为这两段不同音色音乐配上了有颜色的图形。
最后幼儿总结出：图形的边比较圆滑。
颜色是暖色调的代表着轻快的第一段音乐．为第一段音乐匹配的有心形、带子形、圆形、椭圆形：图形都带有尖角。
颜色是冷色调，代表着沉重的第二段音乐，为第二段音乐匹配的图形有三角形、锯齿形、月牙、梯形、星形。
第二环节需要调动幼儿对线条的已有经验，运用了线条和音乐的结合。
线条是艺术形式最明显的表征之一。
音乐用它来表现主调、主题或动机：绘画靠它来界定边缘、形状。
培养幼儿园儿童的艺术欣赏能力：音乐与绘画
培养幼儿园儿童的艺术欣赏能力：音乐与绘画艺术欣赏是人类独特的感知和评价艺术作品的能力。
对于幼儿来说，培养他们的艺术欣赏能力是非常重要的，因为这不仅有助于他们的个人成长和认知发展，也能激发他们对艺术的热爱和创造力的培养。
在幼儿园阶段，特别是音乐和绘画这两个艺术形式对幼儿的发展具有特别重要的作用。
概述在培养幼儿园儿童的艺术欣赏能力方面，音乐和绘画是两个重要的环节。
音乐可以通过节奏、旋律和音色等元素，激发幼儿的情感和表达能力，加深他们对音乐作品的理解和喜爱。
绘画则可以培养幼儿的观察力、想象力和创造力，通过欣赏和模仿艺术作品，提高幼儿的审美能力和艺术表达能力。
音乐的艺术欣赏与培养音乐是一门跨文化的艺术形式，能够触动人的情感，表达人的内心世界。
音乐在幼儿园阶段的教育中起着重要的作用。
我们可以通过以下途径培养幼儿的音乐欣赏能力：1. 听觉训练幼儿的听觉发育阶段正处在关键时期，通过定期播放音乐、声音游戏等的方式，可以刺激幼儿的听觉发育，提高他们对音乐的感知能力。
2. 音乐表达幼儿可以通过唱歌、跳舞等方式表达自己的情感和感受。
教师可以引导幼儿选取适合自己的音乐作品，进行声音模仿和情感表达，培养幼儿的音乐感知和表达能力。
3. 欣赏名曲教师可以带领幼儿一起欣赏一些脍炙人口的经典音乐作品，如贝多芬的《命运交响曲》、巴赫的《小步舞曲》等。
通过欣赏和分析这些经典作品，可以引导幼儿对音乐的欣赏和发现美的感知能力。
4. 音乐游戏音乐游戏是幼儿学习音乐的重要途径之一。
通过音乐游戏让幼儿感受到音乐的乐趣和节奏感，培养他们对音乐的兴趣和欣赏能力。
5. 乐器体验幼儿可以通过亲自体验乐器，如钢琴、吉他等，了解乐器的音色和演奏技巧，进一步培养幼儿对音乐的理解和欣赏能力。
绘画的艺术欣赏与培养绘画是幼儿艺术教育的重要内容之一。
绘画可以通过视觉形象的表达方式，培养幼儿的观察力、想象力和创造力。
以下是培养幼儿绘画欣赏能力的一些方法：1. 观察绘画作品教师可以向幼儿展示一些优秀的绘画作品，让他们仔细观察和欣赏。
幼儿园中班美术教案看图音乐伴奏感知情感变化通过绘画表达音乐理解
幼儿园中班美术教案-《看图音乐伴奏》：感知情感变化，通过绘画表达音乐理解幼儿园中班美术教案-《看图音乐伴奏》：感知情感变化，通过绘画表达音乐理解教学目标：1. 让幼儿通过观察和聆听，感知音乐中情感的变化，增加情感体验和表达能力。
2. 绘画是一种表达情感的艺术形式，通过绘画表达音乐的理解，加深对音乐的感知和理解。
3. 发掘幼儿的想象力和创造力，培养其绘画能力和审美能力。
教学内容：1. 音乐欣赏：选择（小夜曲、喜乐、悲伤）三首音乐，让幼儿感受音乐中情感的变化。
2. 绘画表现：通过观察音乐，让幼儿自由发挥，用画笔表达自己对音乐的理解和感受。
教学方法：1. 情感体验法：通过音乐的欣赏，让幼儿感受音乐中情感的变化，增加情感体验和表达能力。
2. 启发式教学法：让幼儿自由发挥，用自己的方式表达对音乐的理解和感受，发掘幼儿的想象力和创造力。
教学步骤：1. 调整情绪：让幼儿放松身心，调整好情绪。
2. 音乐欣赏：播放（小夜曲、喜乐、悲伤）三首音乐，让幼儿感受音乐中情感的变化，用自己的方式描述音乐所表达的情感。
3. 绘画表现：让幼儿自由发挥，用画笔表达自己对音乐的理解和感受。
4. 展示作品：让幼儿展示自己的画作，分享自己的想法和感受。
5. 讨论分析：引导幼儿讨论画作的特点和表达的情感，鼓励幼儿相互交流和学习。
教学重点与难点：1. 教学重点：让幼儿通过音乐欣赏和绘画表现，感知情感变化，提高情感体验和表达能力，培养绘画能力和审美能力。
2. 教学难点：引导幼儿用画笔表达自己对音乐的理解和感受，发掘幼儿的想象力和创造力，让幼儿自由发挥。
教学总结：通过本次教学，幼儿们通过音乐欣赏和绘画表现，感知情感变化，提高情感体验和表达能力，培养绘画能力和审美能力。
同时，也发掘了幼儿们的想象力和创造力，让幼儿自由发挥，展示了自己独特的艺术风格。
通过本次教学，幼儿们不仅提高了自己的绘画技能，同时也加深了对音乐的理解和感知，达到了预期的教学目标。
幼儿园中班音乐教案音乐绘画如何结合音乐与绘画促进幼儿对艺术的多元理解提高美术素养
幼儿园中班音乐教案-《音乐绘画》如何结合音乐与绘画，促进幼儿对艺术的多元理解，提高美术素养幼儿园中班音乐教案——《音乐绘画》如何结合音乐与绘画，促进幼儿对艺术的多元理解，提高美术素养一、教学目标本节课的教学目标是通过音乐和绘画的结合，促进幼儿对艺术的多元理解，提高美术素养。
具体包括以下几个方面的目标：1.了解音乐和绘画的结合形式，增强对多元艺术形式的理解。
2.培养幼儿的音乐感受能力，提高对音乐的欣赏和理解。
3.通过绘画活动，提高幼儿的美术基础和创造力，培养幼儿对美的感知和表现能力。
4.促进幼儿的情感发展和社交能力，增强幼儿对团体合作和交流的意识和能力。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1.音乐和绘画的结合形式，如何通过音乐来启发幼儿的绘画创作。
2.音乐欣赏和感受，如何让幼儿通过音乐感受来了解音乐的表现形式和情感内涵。
3.绘画创作，如何通过绘画活动来提高幼儿的美术技能和创造力。
4.团体合作和交流，如何促进幼儿的情感发展和社交能力。
三、教学方法本节课的教学方法主要包括以下几个方面：1.情境教学法，通过情境的设置来激发幼儿的学习兴趣和主动参与。
2.游戏化教学法，通过游戏的形式来提高幼儿的参与度和学习效果。
3.体验式教学法，通过亲身体验来加深幼儿对音乐和绘画的理解和感受。
4.学生中心教学法，以幼儿为中心，针对幼儿的特点和需求来设计教学内容和方法。
四、教学步骤本节课的教学步骤主要包括以下几个方面：1.热身环节：通过音乐游戏来调动幼儿的情绪和注意力。
2.欣赏音乐：播放一首轻快的音乐，让幼儿听音乐并跟随音乐的节奏移动身体。
3.音乐和绘画结合：在音乐的启发下，让幼儿用画笔和颜料来表现自己对音乐的感受和想象。
4.绘画创作：通过老师的示范和指导，让幼儿自由创作，发挥自己的想象力和创造力。
5.团体展示：让幼儿展示自己的绘画作品，并互相欣赏和评价。
6.总结反思：通过小组讨论和老师引导，让幼儿思考本节课的收获和感受。
声中有画,画中有声
声中有画，画中有声
在音画中找到了灵感
音乐和绘画是两种不同的艺术形式，但它们却有着神奇的联系。
音乐可以激发绘画家
的创作灵感，而绘画也能够赋予音乐以视觉的美感。
在音画中，我们可以感受到音乐和绘
画之间交融的美妙。
音乐是抽象的，而绘画是具象的。
音乐通过声音传达情感，而绘画则通过色彩和形式
来表现情感。
当我们将二者结合在一起时，就可以达到一种新的艺术表达形式。
在听到柔
和的古典音乐时，我们能够在脑海中浮现出宁静的山水画面；而在欢快的流行音乐中，我
们可能会联想到五彩缤纷、生动活泼的图像。
这种音乐与绘画的相互作用，可以让我们在
心灵上产生更加丰富的感受。
绘画也可以借助音乐来获得更多灵感。
许多画家在创作时会选择配上适合的音乐，来
帮助他们进入创作状态。
音乐能够帮助画家沉浸在自己的世界中，释放出内心深处的情感
和想法。
当画家在创作时听着柔和悠扬的音乐，他们的笔触也会变得柔和而细腻；而当他
们听到激昂的音乐时，他们的作品也会充满力量与活力。
音乐的节奏、旋律和情感都会影
响画家所创作的作品，使得画面不仅仅是一种静态的表现，而是能够传达出丰富的内在情感。
而当绘画和音乐相互结合，产生的效果更加令人叹为观止。
在音乐会上，画家会以
速写的方式将音乐家的表演、音乐的情感转化为画面，观众既能够通过听音乐来感受到情
感的表达，同时也能够通过看画作来感受到画家的内心世界。
这种音乐与绘画的结合形式，不仅让观众能够获得更加全面的艺术体验，同时也能够帮助画家更好地表达出自己的情
感。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
绘画与音乐的通感
在自主性绘画中，我们尝试了绘画与音乐结合的一系列活动，以绘画与器乐曲结合、绘画与歌曲结合为内容，引导幼儿调动已有的生活经验和感性认识进行综合再造，激活幼儿的创造思维，同时提高幼儿的音乐欣赏能力。
从小班开始，我们就引导幼儿在颜色、图形、线条等方面以主题的方式进行学习，为幼儿进行自主性绘画奠定基础。
音乐是抽象艺术，与绘画一样，需要兴趣和基础。
才能理解其中的内容。
我们刚开始是选择歌曲进行欣赏，因为歌曲有歌词。
能使幼儿感到内容具体，好理解，为欣赏器乐曲打基础。
为了处理好把幼儿已有的色彩、图形、线条方面的美术基础知识与音乐欣赏自然融合。
并贯穿于整个教学环节中，以激活幼儿的创造思维，活动设计的内容和目标需要层层递进，每设计一步都要为下一步做铺垫。
下面以音乐欣赏活动《轻快与沉重》为例进行分析。
在活动中我们设计了三大教学环节：欣赏音乐，根据两段音色的不同选择相匹配的色彩和图形；再次欣赏音乐。
为两段不同的音乐配上线条，加深对音乐的理解；听听画画，幼儿自主地欣赏音乐，画出对音乐的理解。
由最初的感受色彩、图形与音乐的匹配，到引导幼儿用线条去表达对音乐的理解，最后把自己的音乐感受用绘画形式表现出来。
三个环节层层递进，逐步深入。
第一环节需要引导幼儿认真听，并提出问题：“音乐共有几段?听完后它们分别给你什么样的感觉?为什么?”幼儿初步感受乐曲分成轻快和沉重的两段。
接着，听音乐进行二维的选色彩和图形。
在之前经验积累下，幼儿很快为这两段不同音色音乐配上了有颜色的图形。
最后幼儿总结出：图形的边比较圆滑，颜色是暖色调的代表着轻快的第一段音乐，为第一段音乐匹配的有心形、带子形、圆形、椭圆形；图形都带有尖角。
颜色是冷色调，代表着沉重的第二段音乐，为第二段音乐匹配的图形有三角形、锯齿形、月牙、梯形、星形。
第二环节需要调动幼儿对线条的已有经验。
运用了线条和音乐的结合。
线条是艺术形式最明显的表征之一。
音乐用它来表现主调、主题或动机；绘画靠它来界定边缘、形状。
首先，教师播放欣赏的音乐片段，让幼儿随着音乐画出不同的线条。
幼儿可以用线条表现对音乐的感受。
以下是教学片段。
教师：“除了用颜色和图形来表现音乐外，还可以用什么表现音乐呢?如果用线条来表示，你会为这两段音乐配上什么线条呢?请你听
着音乐在画纸上尝试绘画出来。
”
教师：“我发现有一些小朋友画中的线条会跳舞，谁来说说你为什么用这些线条来表现这两段音乐?”
幼儿A：我听到欢快的音乐，那条红色弹簧线好像我和小朋友搭的火车在跑。
听到沉重的音乐，我就用蓝色的点线代表火车跑到黑黑的山洞里。
幼儿B：粉红色的螺旋线是我们手拉着手在绕圆圈跳舞。
紫色的射线就是跳得很累，想休息，但停不下来，我就不高兴，所以我用了锯齿线表示。
幼儿C：我觉得这段音乐听起来很优美，所以我用弹簧线来表现，它们不是非常密集，因为我觉得音乐比较慢。
这段音乐让我想到了妈妈在对我温柔地说话，我也用了一些螺旋线来表现我的感觉，就像妈妈不停地和我说话一样。
教师：“用不同形状的线、起伏的线、或疏或密的线，可以产生不同的画面节奏，它们组成的画面真好看。
在这个教学片段中可以看到，幼儿运用多种线条组合画面来表达对音乐的感受，幼儿笔下流畅的线条，是轻松活泼、随心所欲的。
说明他们已经清晰地感受到音乐与线条之间的“通感”，为下一步为音乐配上故事画作好了奠基工作。
第三个环节，教师需帮助幼儿总结前面的经验，让幼儿保存自己的想法，随着音乐的播放，自主地将自己对音乐的理解表现出来，最后编出故事。
这是对上一环节的深入，也是对整个音乐的总述。
要注意引导幼儿深入地体验音乐作品的内在意蕴，并让幼儿尝试为音乐选择合适的画面。
(故事一)隆隆：“听了第一段轻快的音乐后，我想了个故事，在森林里小白兔正在开心地玩着，它和小花在唱歌、跳舞。
这个时候我听到了第二段沉重的音乐，突然想到大灰狼来了，原来大灰狼偷偷在小白兔的后面，想把小白兔吃掉。
哇!这时候英勇的猎人带着枪来到森林，他拿起枪对着大灰狼，大灰狼就被吓跑了。
这故事名字是《大灰狼与小白兔》。
”
(故事二)琪琪：“听到轻快的音乐时，我想到了和姐姐一起去玩游戏，可开心了，我们玩了捉迷藏，又玩了跳飞机。
但是后来听到了第二段音乐，我们就不高兴了，因为这时候下起了大暴雨，我们都没有带雨伞，被大雨淋得湿湿的，就要马上回家。
我的故事叫《下大雨》。
”
(故事三)徐希：“我在听前面的音乐时。
太阳公公出来了，小兔的妈妈和小兔在玩捉迷藏，它们高兴地唱歌，看!就连蝴蝶都低下头来听着歌。
但听了后面的音乐，我觉得天黑了，月亮爷爷出来了，小
兔的妈妈说不玩了，要回家，小兔还没玩够，就哭了。
这故事叫《小兔一家》。
”
(故事四)浩欣：“听着欢快的音乐，花儿在花园里开开心心地唱歌跳舞，当沉重的音乐来了，这时候有个坏叔叔来到花园里想把漂亮的花朵摘回家，花儿不愿意跟他回去，叫他不要这样做，但坏叔叔不听。
花儿就哭了。
故事叫《不要摘花》。
”
在这些作品中，我们看到了孩子对音乐不同的理解，这层层递进的设计不仅能够唤醒幼儿的已有经验，而且能够激起幼儿对音乐理解后表征的欲望，在自主性绘画中使幼儿得到创作的满足。
自主性绘画与音乐相结合，使得幼儿只要接触音乐就会在脑海中呈现音乐内容的画面，养成随时进行想像、随时进行创作的好习惯。
幼儿陶醉于自主性绘画和欣赏音乐活动的乐趣中，潜移默化地获得知识与信息，提升了审美素养。
同时，也激发了想像，提高了对音乐的欣赏能力。