二氧化碳性质教学评价

《二氧化碳性质》教学评价
《二氧化碳性质》是九年级化学教学中的一个很重要的探究内容，在教科书中占有举足轻重的地位。

在这一课的教学中，不但要让学生学会知识，感受化学的重要性，更重要的是要培养学生观察、实验、创新思维和语言表达等各方面的能力。

纵观这一节课的教学设计和教学过程，我们能够深切的感受到：
一、教学目标明确，切合学生和教材的实际，实现了知识目标、能力目标、情感目标的统一。

二、教学环节设计全面、合理。

体现了科学性、趣味性、灵活性的统一。

尤其是在课本实验的基础上敢于进一步延伸、拓展和创新，在丰富了课堂教学内容的同时提升了课堂教学的深度和广度，也激发了学生学习的热情和学习的积极性。

师生交流、互动充分体现了以学生活动为主，教师主要起引导作用的新的教学理念。

三、回顾这一节课的教学过程，总的来说，在教师创设的情境中，在师生合作探究的活动中，比较圆满地完成了教学计划，达到了先期预定的教学目标：首先，在教学中注意创设情境，使学生从生活中感知化学，以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学世界，极大地激发了学生的学习兴趣，建立了他们学习化学的信心。

在教学过程的导入阶段，以大屏幕彩图展示满园春色，冲击学生的视觉这一感观，激发他们学习兴趣的同时，自然引入了对本节课知识的学习。

在教学过程中，用学生非常熟悉的矿泉水启动学生思维，激发学生探究新知的欲望和动机。

使学生认识到二氧化碳对水的溶解性和与石灰水的反应，通过对比实验加深了对所学知识的印象，引导学生将生活中的知识经验转化为化学知识，使学生在学会知识的同时感受到化学其实就在我们身边，它来源于生活，也服务于生活。

其次，在完成教学目标时，并不是把各项目标孤立完成，而是互相渗透。

在引导学生探究二氧化碳性质的同时，进行用途教学，使学生进一步认识物质性质决定用途的化学方法。

如，在做二氧化碳使燃着的高低蜡烛熄灭实验后加以延伸，用玻璃罩扣住燃着的高低蜡烛会怎么样呢？然后根据实验结论联系生活实际，得出在楼房发生火灾时逃生的办法，学以致用。

在进行本课的重点及难点：二氧化碳与水的反应生成酸的教学时，运用了创设问题情境——提出问题——建立假设——设计实验——实验探究——得出结论——交流共享的教学思路和方法，留给学生广阔的思维空间，让学生大胆猜想，通过讨论确定实验方案，并由学生分组进行实验，让学生体验到探究的乐趣。

使学生从感性认识上升到理性认识的同时，认识到科学探究的意义和基本过程，学会了科学探究的方法。

进一步培养了学生用观察、实验获取信息、用语言表述信息，以及运用比较、归纳、概括等方法，对获取的信息加工的能力，也培养了学生自主、合作、探究的科学品质。

及时根据学生的实验情况和创新点给予积极的评价，引入简介波义尔发现紫罗兰鉴别酸的故事，通过化学史培养学生的探究意识和严谨治学的科学态度。

最后，由录像导入二氧化碳对环境的影响，了解了温室效应的相关知识，并通过设计写小论文的形式深化了本节课的教学内容。