依托自主教育 立足精细管理 创新育人特色1
多措并举,精细管理,促学校内涵科学发展
多措并举，精细管理，促学校内涵科学发展合肥市南门小学上派分校是一所于2014年跨区域合作办学的新建校。
本文主要阐述该校如何立足自身发展实际，围绕“让每个孩子主动全面发展，健康快乐成长”的办学理念，瞄准“高质量、有特色、新优质”的办学目标，践行“至臻至善、自主自强”的校训，多措并举，促进学校内涵科学发展。
标签：自主德育自主管理专业成长臻课程合肥市南门小学上派分校是一所于2014年跨区域合作办学的新学校，由肥西县政府出资建设，委托合肥市南门小学管理。
学校立足自身发展实际，围绕“让每个孩子主动全面发展，健康快乐成长”的办学理念，瞄准“高质量、有特色、新优质”的办学目标，践行“至臻至善、自主自强”的校训，以精细的管理、精心的态度打造精致的课堂，开展精彩的活动，促进学校内涵科学发展。
一、突出德育工作，构建目标体系，落实自主教育德育是全面实施素质教育的灵魂。
我校把德育工作放在重要位置，秉承“让每个孩子主动全面发展，健康快乐成长”的办学理念，成立德育管理机构，建立校级领导负责德育的工作体制，由分管校长、教导主任、学生处主任、少先队辅导员、班主任、任课教师、家长、校外辅导员组成德育管理队伍，将自主教育的办学目标落实到平时的德育工作中。
（一）制定每月一主题，构建德育框架为彰显德育的重要性，突出德育教育的目的性，结合校情生情及实情，学校德育部门制定了每月一特色主题，指导全体教师围绕主题开展系列教育，拓展实践活动，从而增强教育实效性，最终达成自主教育的育人目标。
具体主题：一月“辞旧迎新，新目标，新计划”，引导学生树立目标意识，形成自我管理意识。
二月“感受传统节日，学习传统文化”，挖掘节日内涵，激发学生对传统文化的认同感和归属感。
三月“植树护绿，我是环保小卫士”，培养学生的环保意识和绿色文明出行的习惯。
四月“春游踏青，走进大自然”，激发学生的探究意识和探索自然的欲望。
五月“自理自护，劳动最光荣”，培养学生的生活自理能力和劳动意识。
创自主教育特色文化 为孩子终身发展奠基
创自主教育特色文化为孩子终身发展奠基一、树立先进的办学理念《教育规划纲要》指出：坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革和发展的战略主题，是贯彻党的教育发展的时代要求，其核心是解决好“培养什么人，怎样培养人”的重大问题。
教育的最终目的是促进学生全面可持续的发展。
因此，我校确立的办学理念是培养学生自我管理和自我发展的能力，为孩子终身发展奠基。
1. 自主教育是“育人为本”的真正体现。
“育人为本”是教育的生命和灵魂，是教育的本质要求和价值诉求，要求教育不仅要关注人的当前发展，还要关注人的长远发展，让每个学生身心健康、人格健全、学会做人做事，让他们长大后具备愉快工作、幸福生活的能力，实现素质教育追求的目标。
构建自主教育模式，形成自主教育文化特色，是体现真正的“育人为本”的教育。
2. 自主教育是社会发展的需求。
自主教育是社会发展的途径，是通过每一个个体的充分发展来实现社会的发展。
社会发展的根源是人的发展，社会的竞争是人才的竞争，要实现民族的振兴，国家的富强，就要把人才的培养放在首位。
学校教育要为人的全面发展服务，以此来激励为社会的发展服务。
自主教育能以人为本，做到知识与能力并重，继续性学习与创新性学习并重，为多样化、个体化、创新型人才的成长提供良好的环境与机制，培养更多更好的现代化建设需要的各方面人才，促进社会的进一步发展。
3. 自主教育是实现受教育者自我超越的重要途径。
自主教育的原则是以人为本，对受教育者无条件积极关注，开发受教育者的体能和智能，进而完善其人格。
由于受教育者本身有了主动权，个人将在发展过程中拥有无穷的力量和智慧，学习能力、实践能力、创新能力和综合素质等不断提高，实现自我超越。
二、创新教学模式让学生掌握学习的主动权，转变师生在课堂中的传统角色是我们创新教育模式的重点。
让学生在课堂中学会知识，掌握学习方法，启发其创新技能成为老师教学和管理工作的目标。
因此，我校构建了自主学习的三步教学模式，教师积极引导，循序善诱，有意识的让学生体会在团队中交流、合作、竞争，从而达到共赢，全面提高学生的综合素质。
运城市海仓学校：自主管理创特色养成教育结硕果
运城市海仓学校：自主管理创特色养成教育结硕果作者：王萍来源：《山西教育·管理》2019年第01期著名教育家叶圣陶先生说：“教育就是培养良好的习惯。
”小学阶段，既是儿童启蒙开智、身心兼长的特殊时段，也是他们性格品德、行为习惯形成的关键时期，所养成的品德、习惯对儿童人生观、世界观、价值观的形成将产生重大影响，甚至决定他们一生的道路。
近年来，我们运城市海仓学校全面贯彻党的教育方针，全方位推进素质教育，坚持从培养学生良好品德和行为习惯入手，创新德育模式，实施学生自主管理，让学生由被管理者转变为班级学校管理的主动参与者，扎实有效推进学生养成教育，提升学校德育水平，形成学校德育特色。
一、坚持“立德树人”根本，把握学校育人方向习近平总书记在2018年全国教育大会上讲道：“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域。
”党的十八大报告提出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
”我校坚持“育人为本、德育为先”的宗旨，自建校之初就确立了“培养全面发展、个性成长的真爱少年”的育人目标，把“端品立行，启智迪新”作为校训，制定了“以德立校，依法治校，科研兴校，质量强校，文化润校，特色亮校”的内涵发展战略，高起点把握学校育人方向，全方位落实“立德树人”根本任务。
二、实施“三岗联动”工程，形成“自主管理”特色为促进养成教育快捷高效，本着“全员参与、科学指导”的原则，我校制定了《学生自主管理实施方案》，实施学生自主管理。
以“设岗定责”“同岗带动”“轮岗分包”三种“岗位角色”，让全体师生融入到学生的习惯养成教育中。
1“.设岗定责”———班级事务人人管。
“设岗定责”，让学生的自我教育、自主管理成为一种习惯。
在班级里，学生以自主选举的方式成立班委会，自主制定“班级公约”，自我监督执行。
各班结合实际，将学生分为若干小组，班委会成员分别担任各个小组的组长。
天津市滨海新区塘沽第一中学：构建自主教育、主动发展的育人模式
天津市滨海新区塘沽第一中学：构建自主教育、主动发展的育人模式邓慧【期刊名称】《天津教育》【年(卷),期】2012(000)011【摘要】滨海新区塘沽第一中学（以下简称“塘沽一中”）作为天津市特色高中建设项目实验学校，在打造办学特色的过程中探索形成了“学生自主教育、主动发展”的育人模式。
这一育人模式和特色是基于塘沽一中多年的办学实践而逐渐形成并不断发展的。
塘沽一中始建于1946年，是市级重点中学、国家级示范性高中。
建校60多年以来，积淀了深厚的文化底蕴，熔铸了“勤奋、严谨、务实、创新”的“一中精神”，营造了“民主、和谐、严谨、有序”的校园文化氛围。
在这所没有“晚自习”的学校，学生学得主动、轻松，教育教学工作取得“轻负高效”的成果。
这样的现实正是建立在培养学生自主学习和自我管理能力的基础上。
【总页数】3页(P21-23)【作者】邓慧【作者单位】《天津教育》编辑部【正文语种】中文【中图分类】G521【相关文献】1.发扬体育精神让学生做主角——天津市滨海新区塘沽第一中学“自主管理”助学生成才 [J], 左毓红2.天津市滨海新区塘沽第一中学高中英语教师 [J], 任洪连3.勤于耕耘乐为师——记天津市滨海新区塘沽第一中学教师孙晶 [J], 左毓红4.师爱为本,用勤劳塑造精彩"体育人生"——记天津市滨海新区塘沽二中心小学教师张明霞 [J], 邱瑞玲5.天津市武清区杨村第一中学：不断提高学校发展的核心竞争力天津市武清区杨村第一中学：不断提高学校发展的核心竞争力天津市武清区杨村第一中学：不断提高学校发展的核心竞争力 [J],因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
创新育人模式突出办学特色
创新育人模式突出办学特色创新育人模式是现代教育发展的重要趋势之一，是为了适应社会对人才需求的不断变化和发展，培养学生具备创新意识、创新能力和创新精神的一种教育模式。
在当今激烈竞争的社会环境中，创新已变得至关重要，因此教育机构应该致力于培养具有创新思维和创新能力的人才。
在这种背景下，一些学校开始尝试创新育人模式，通过教学方法、课程设置、实践活动等多种途径，突出办学特色，使学生能够在学校中得到全面发展和提升。
一、提倡多元化教学方法创新育人模式突出的第一点是提倡多元化的教学方法。
传统的教学模式往往以灌输式教学为主，学生只是被动地接受知识，缺乏主动思考和创新能力的培养。
而创新育人模式更注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们通过小组合作、研讨会、案例分析等方式积极参与课堂活动，提升学生的综合素质和能力。
二、强化实践教学环节创新育人模式突出的第二点是强化实践教学环节。
实践是检验理论的最好方法，通过实践活动可以帮助学生将理论知识与实际应用相结合，提高学生的实践能力和创新意识。
学校可以通过实践教学、实习实训、社会实践等多种形式，让学生在实际场景中学习和应用知识，培养他们的创新能力和实践能力。
三、重视跨学科教育创新育人模式突出的第三点是重视跨学科教育。
跨学科教育是指在教学中突破学科隔离，融合不同学科的知识和技能，通过多学科的交叉融合培养学生的综合能力和综合素质。
跨学科教育可以帮助学生更好地理解和应用知识，培养他们的创新思维和创新能力，提升学生的综合素质和竞争力。
四、打造创新创业平台创新育人模式突出的第四点是打造创新创业平台。
学校可以通过开设创新创业课程、组织创业比赛、设立创业基金等方式，为学生提供丰富的创新创业实践机会，鼓励他们积极参与创新创业活动，培养他们的创新精神和创业意识。
通过创新创业平台的建设，学校可以帮助学生更好地理解和应用知识，培养他们的创新能力和创业能力，提升学生的综合素质和职业竞争力。
总之，创新育人模式通过提倡多元化的教学方法、强化实践教学环节、重视跨学科教育和打造创新创业平台等方式，突出办学特色，使学生在学校中得到全面发展和提升。
崇文尚德打造幸福教育，丰盈灵魂成就幸福人生
崇文尚德打造幸福教育，丰盈灵魂成就幸福人生发布时间：2023-05-31T08:50:38.190Z 来源：《中小学教育》2023年第498期作者：殷俊勇[导读] 在这里，我们有充分公平的规章制度，不偏袒、包庇任何人，也绝不吝啬赞美任何人，这是幸福教育的基本保障。
为了更大地取得幸福教育的自主发展，我们积极改革创新，摸索出适合我校的管理模式即项目式管理和“自我管理+自我教育”，成就师生也是幸福的一大源泉。
山东省聊城市冠县崇文中学252000摘要：近年来，在社会各界的关心和支持下，立足学校实际情况，积极进取，改革创新，全面实施素质教育，依靠全体教师的团结奋进，崇文中学实现了跨越式发展。
学校致力于打造幸福教育，强化德育理念，由小变大，由弱变强，实现了华丽转身。
关键词：素质教育幸福德育一、幸福教育，构建和谐校园冠县崇文中学以“点亮崇文，成就人生”为办学精神，以“文育人，德塑人”为核心的文德教育办学理念，以期达到“让每个孩子成为拥有才华且灵魂丰盈的人”的幸福目标；积极打造“幸福”的校园生活环境，形成“幸福”的师生关系，成就“幸福”教育。
在这里，我们有充分公平的规章制度，不偏袒、包庇任何人，也绝不吝啬赞美任何人，这是幸福教育的基本保障。
为了更大地取得幸福教育的自主发展，我们积极改革创新，摸索出适合我校的管理模式即项目式管理和“自我管理+自我教育”，成就师生也是幸福的一大源泉。
学校积极开展各类评选活动，让教师在活动中提升能力，让学生在活动中锻炼能力、增强自信心，促进师生的全面发展。
幸福教育在于和谐的师生关系，我校抓好“和谐互助式”课堂教学改革打造智趣课堂，教师解放了出来，成为课堂的参与者而不是主持人，进一步和谐了师生关系，更加激发了学生爱师乐学的积极性。
最后，幸福教育还在于创造舒心的教育环境。
为了提升学校文化氛围，学校以“德”文化和“文”文化两条文化主线构建了“文德”文化大格局。
“文”文化，引领每位师生崇尚文学、崇尚文化、崇尚文明；“德”文化，通过德才兼备、德润人生、德艺双馨来完善人格。
学校如何实施创新教育的主要工作和特色
学校如何实施创新教育的主要工作和特色创新教育是现代教育领域的重要议题，学校应该积极探索并实施创新教育，以提供更好的教育质量和学生发展机会。
以下是学校实施创新教育的主要工作和特色：主要工作1. 制定创新教育政策：学校应该制定明确的创新教育政策，明确教育目标和实施策略，为创新教育提供指导和支持。
2. 教师培训和发展：学校应该为教师提供相关的培训和发展机会，使他们具备创新教育的知识和技能，能够有效地实施创新教育。
3. 设计创新教育课程：学校应该设计和开发创新教育课程，注重培养学生的创新思维、问题解决能力和团队合作精神。
4. 提供创新教育资源：学校应该提供充足的创新教育资源，包括实验室设施、科技设备和创客空间等，为学生提供实践和探索的机会。
5. 建立创新教育合作网络：学校可以与其他学校、企业和社区建立合作关系，共享资源和经验，促进创新教育的发展。
特色1. 强调跨学科教育：学校应该鼓励和支持跨学科教育，将不同学科的知识和技能融合在一起，培养学生的综合能力。
2. 引入项目学习：学校可以引入项目学习的方式，让学生通过实践和合作完成具体项目，培养学生的解决问题的能力和创新精神。
3. 倡导自主学习：学校应该倡导学生的自主学习，培养他们的学习兴趣和学习能力，让学生在实践中发现和解决问题。
4. 关注学生个体发展：学校应该注重学生个体发展，尊重学生的兴趣和特长，提供多样化的学习机会和评价方式。
5. 推动社会创新：学校可以鼓励学生参与社会创新活动，培养他们的社会责任感和创新意识，为社会发展做出贡献。
通过以上的主要工作和特色，学校可以有效地实施创新教育，提升教育质量，培养具有创新能力和综合素质的学生。
培养学生自主管理能力打造学校德育特色品牌——广州城建职业学院推行“自主管理”纪实
作者简介 ： 孔练光（ １ ９ ７ ８ 一） ， 男， 广东五华人 ， 广州城建职业学院团 委 书记 ， 讲师 ， 职业指导师， 主要从事思想政治教 育研究。
７ ５
培养学生 自主管理能 力 打造 学校德育特色品牌一
２ ０ １ ３年 第 ５期 （ 总第 １ ０ ５ ７期 ）
黑 龙 江教 育 （ 高 教 研究与 评估）
ＨＥ Ｉ Ｌ ＯＮＧ Ｊ Ｉ ＡＮＧ Ｅ ＤＵＣＡ Ｔ Ｉ ＯＮ （ Ｈｉ ｇ ｈ ｅ ｒ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ＆ Ａｐ ｐ ｒ ａ ｉ ｓ ａ １ ）
摘
要： 广州城建职业 学院以省示范性 高等职 业院校 建设 为契机 ， 在进一步 深化 内涵建设 、 实现科 学发展的 改
革 实践 中， 坚持 以德 育为先导， 以教学为核 心 ， 以能力为根 本理念 ， 逐 步构建起 学校德 育特 色品牌 。学校 以“ 学习 自觉一 管理 自治一生活 自理一 言行 自 律” 为 内涵的“ 自主德 育” 模式 ， 对 学生 自主教 育进行 了积极探 索， 取得 显著
Ｎ ｏ． ５， ２ ０１ ３
Ｓ ｅ ｒ ｉ ａ ｌ Ｎ Ｏ． １ ０ ５ ７
一人才培养模式
培 养 学生 自主 管理 能 力 打造 学校 德 育特 色 品牌
广 州城 建职业 学院推行 业 学 院 ， 广东广州５ １ ０ ９ ２ ５ ）
和民主意识 ， 学校团委革新学生会 主席产生方式 ， 推行 学生会主席直选 。主席直选采取 以团队形式竞选 ， 充分 发挥基层民主 ， 让院（ 系） 内全体学生直接投票选出系学 生 会 主席 ， 最 后竞 选校 学生 会 主席 。主 席直 选是 结合 ９ Ｏ 后学生个性张扬特点而打造 的一个育人平台模式 ， 深受 学 生欢 迎 。 学 生在 参 与活 动 中体验 到 民主 意识 和主人 翁 精神 ， 在竞选过程 中充分培养学生 的团 队精神 、 奉献精 神、 服务意识和抗压能力等 ， 起 到全方位锻炼 学生 的作 律与他律相辅相成。下面以广州城建职业学院为例 ， 探 用。学生会主席直选活动的推行 ， 在学生当中引起 了广 讨学校推行学生 自主管理的一些做法。 泛的影响 ， 活跃 了整个校园民主氛 围， 树立了学生的主
培养学生自主管理能力,打造学校德育特色品牌
一、对德育特色的认识
优质教育具有特色性。优质寓于特色之中，特色体现优质。纵观中外名校，无不以特色著称。我国的教育工作面临着信息时代和国内外复杂形势的多重挑战，作为素质教育的灵魂与核心，德育工作的导向、动力和保障作用日益突出。而学校形成与学校办学总目标紧密结合的德育特色，将有效推动学校实施素质教育。在创建学校德育特色过程中，不能把思考点只停留在建设什么样的特色，用什么样的方法来建设等层次的问题上，更重要的是要深入到为什么要建设这样的特色，为什么要用这些方法来建设等深层次的问题上。
综合实践
学生荣誉
每周一星
学习方法
科普知识
家校互联
出谋划策
——常州市实验初级中学德育特色学校创建活动巡礼
作者：奚萍 文章来源：常州实验初中 点击数：2254 更新时间：2010-1-7 热
★★★【字体：小 大】
培养学生自主管理能力 打造学校德育特色品牌
八荣八耻
先进性教育
能力作风
工会信息
工会活动
教工之家
团委信息
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信息首页
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新闻选摘
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通过对学校内、外环境的全面、客观的分析后，我们认为：在校园内实施自主管理模式，培养学生自主管理、自主发展的能力，进而培养学生终身学习、持续发展意识与能力，应是我们德育工作的宗旨，也应成为我校德育工作的特色。
三、德育特色建设的目标
总目标：在我校办学理念指导下，我校确立了第二轮三年主动发展（2007.2-2010.2）的总目标：把学校建设成为“学生自主管理、教师高效教学、学校和谐发展、社会充分肯定”的现代学校。“培养学生自主管理能力”是三年学校德育工作的目标，更是我校德育工作的特色项目。
构建自主教育模式,培育自立创新人才
聚焦特色高中之育人模式坐落于沽口之地、有着七十多年历史的天津市滨海新区塘沽第一中学在长期发展中积淀了深厚的文化底蕴，形成了“以人为本，育人为先”的教育理念，熔铸了“勤奋、严谨、务实、创新”的学习精神，确立了“自主教育，主动发展”的育人特色。
一、咬定青山不放松：搭建平台促成自主自主教育的育人模式是将制度和要求内化为学生的需要，增强自我意识和自我选择、自我完善的能力，从而把教育变为主体的自觉行为，变为个体发展的内在驱动，真正实现教育的本体价值。
因此，学校在德、智、体等多方面搭建平台，坚持“德育为先、教学为重、体育为本”的原则，咬定自主教育的宗旨，让学生成为教育的主人，成为成长的主体。
（一）依托德育平台，构建“规范+自主”育人模式建设德育队伍，规范德育工作。
学校建立德育领导小组月例会制度、年级组长例会制度、班主任周例会制度，有针对性地布置并规范学生教育工作，形成多层次、多角度抓德育工作的模式，做到了职责明确、层层落实，体现了全员育人、处处育人的理念。
拓宽教育渠道，丰富教育形式。
提倡自省、自悟、自强、自觉，学生每日轮流记录班级日志，在人人参与管理的过程中实现自我教育。
学校以“责任教育必须、养成教育必要、感恩教育必有、激励教育必然”为前提，开展多种形式、主题突出的教育活动，倡导个性发展与社会需要完美结合。
（二）依托教学平台，确立“优秀+特长”培养目标构建多元课程体系，促进学生全面发展。
学校逐步构建起以学科课程、德育课程、竞赛课程、实践课程、活动研究为系列，有学校特色的领域、学科、模块三级课程体系。
根据学生的认知特点开设VR课程等10门校本课程，让学生有更多的自选动作，培养学生自主创新的精神和实践能力。
发挥个人智能优势，促进学生个性发展。
学校将分层、分阶段、课内外结合的培优提升思想整合于日常培训中，使学科竞赛成绩实现了质量、数量的跨越式提升。
聘请大学教师走进课堂，让学生了解大学学习需要的知识与能力，提升学生自主学习发展的驱动力。
推进“自主教育” 引领学校特色发展
推进“自主教育”引领学校特色发展作者：刘晓艳来源：《辽宁教育·管理版》2023年第12期摘要：“自主教育”符合教育规律，激发学生的发展内驱力，诠释“培养全面发展的人”核心素养。
多年教育实践中，盘锦市双台子区长征小学坚守“自主教育”初心，拓宽“自主教育”途径，校内重实施、校外重合作，通过营造自主环境、建构自主课程、实现自主发展、强化自主训练、抓实自主管理、开展自主劳动等途径，实现“学校自主管理、教师自主发展、学生自主成长”的教育目标，引领学校特色发展。
关键词：“自主教育”；引领；特色发展培养学科核心素养以“培养全面发展的人”为核心，自主发展作为其中一个重要方面，重在强调学生能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，从容应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生自我教育的教育，才是真正的教育。
”教育家叶圣陶说：“教育的目的是不教育。
”自主发展的提出不仅顺应时代发展要求，符合教育规律，更是生命个体的内在成长与发展目标，是让生命个体得到充分发展的一种教育理念。
基于生命个体成长规律和学校培育学生核心素养要求，在多年的实践中，盘锦市双台子区长征小学（以下通称“学校”）总结提炼出“自主教育”这一办学特色，包括发展性和主体性两个方向、“三自三主”六个维度。
“三自三主”，分为三自：自知、自律、自强；三主：主导、主见、主动。
“自主教育”以自知为基础，以自律为契机，以自强为目标，引导学生在有主见的前提下积极地主导自己的人生。
旨在培养具有自主思维与自主行为能力的人，让其在学习和工作过程中具有自主发现问题、分析问题和解决问题的能力。
在“双减”“三提高”教育大背景下，学校更加坚定这份教育初心，坚持“以人为本、自主发展”的办学理念，努力走“自主教育”发展之路，倾力打造“学校自主管理、教师自主发展、学生自主成长”的“自主教育”办学特色和品牌。
特色教育三自教育建设计划
特色教育三自教育建设计划特色教育是指根据学生的个性、兴趣和需求，针对其特定特长进行的教育方式。
在特色教育中，三自教育是一种重要的教育理念和方法。
三自教育即自主、自律、自信教育，旨在培养学生主动学习、独立思考和自我管理的能力。
为了有效推行特色教育和三自教育，建设一套科学合理的特色教育三自教育建设计划是必要的。
一、特色教育三自教育建设计划的目标1.培养学生的自主学习能力。
通过给予学生自主选择学习项目、自主制定学习计划和自主探索学习方法的机会，培养学生主动学习的能力，激发他们对知识的兴趣，提高学习主动性。
2.培养学生的自律意识。
通过制定学校的行为准则和纪律要求，培养学生自觉遵守纪律、规范自己的行为和言行举止的能力，提高他们的自我管理能力。
3.培养学生的自信心和自尊心。
通过赋予学生更多的表达和展示的机会，鼓励他们参与课堂讨论和各种活动，并及时给予肯定和鼓励，培养学生自信和自尊的心理素质。
二、特色教育三自教育建设的内容和措施1.积极推行自主学习模式。
设立选修课程，给学生自主选择学习项目的权利，提供丰富多样的学习资源和学习环境，引导学生对自己的学习感兴趣，激发他们独立思考的能力。
2.鼓励学生参与社团活动。
丰富学校社团和俱乐部的种类，允许学生选择参与感兴趣的社团活动，通过社团活动培养学生团队合作和领导能力，提高他们的自主管理能力。
3.设立学生自治组织。
成立学生自治组织，让学生自己管理和运作学生事务，如学生会、班级委员会等，鼓励学生积极参与学校管理和决策，培养他们自主管理和领导的能力。
4.加强学校辅导员的培训。
提供针对辅导员的培训课程，提高他们对特色教育和三自教育的理解和认识，使其能够更好地引导和帮助学生发展自主学习和自我管理的能力。
5.加强家校合作。
与家长合作，共同制定学生的学习计划和成长规划，建立学生学习和行为的监督机制，促进学校和家庭共同培养学生的自主学习和自律能力。
三、特色教育三自教育建设计划的实施步骤1.建立特色教育三自教育工作小组。
和顺县东关示范小学：自主办学激活力 特色课程别样红
和顺县东关示范小学：自主办学激活力特色课程别样红和顺县东关示范小学是一所位于山西省和顺县的学校，自成立以来，学校一直致力于实施自主办学，激活学生学习的力量。
通过不断探索、创新，学校打造了一系列特色课程，以丰富多彩的教学方式，激发学生学习的热情，让他们在不断学习中收获快乐，实现全面发展。
学校自主办学，打造特色课程，旨在为学生提供更加个性化、多样化的学习方式，丰富学生的学习体验，开拓学生的学习视野，提高学生的综合素质。
学校注重挖掘学生的潜能，培养他们的自主学习能力，使学生在学习过程中能够主动探索、积极思考，形成批判性思维能力。
通过精心设计的特色课程，学校希望每一位学生都能够在这里找到属于自己的学习乐趣，激发自己的学习潜能，实现个性化、全面发展。
一、创意设计，激发学生的创造力在和顺县东关示范小学，创意设计课程是一门让学生充分发挥想象力和创造力的课程。
通过寓教于乐的方式，让学生在动手、动脑的过程中，锻炼自己的创造能力。
在这门课上，学生们可以自由发挥，设计自己的作品，通过自主学习、自主探究，激发他们的好奇心和求知欲，培养他们的自主学习能力。
在创意设计课程中，学生们可以通过手工、美术、编程等方式，进行创意设计，让他们在实践中获得成就感，树立自信心，培养解决问题的能力。
学校还通过举办创意设计比赛，展示学生们的作品，激励他们不断探索，不断创新，将创意的火花持续传递下去。
二、STEAM教育，培养学生的综合能力和顺县东关示范小学重视STEAM教育，通过融合科学、技术、工程、艺术和数学等学科内容，培养学生的综合能力。
在STEAM教育课程中，学生不仅可以学习到科学知识，更可以通过实践活动，锻炼工程设计能力，培养数学思维，培养艺术修养，提高综合运用知识解决问题的能力。
通过STEAM教育，学校希望学生不仅能够熟练掌握各学科知识，更能够将知识进行整合、创新，培养学生的团队合作精神和问题解决能力。
在STEAM教育课程中，学校还注重引导学生进行跨学科的探究，培养学生的观察、思考、表达和创造能力，让学生在实际操作中体会学科知识的实际运用，激发学生的学科兴趣，提高学生的综合素质。
依托自主管理提升学生素养(德育品牌)
“平度市德育品牌”申报表依托自主管理提升学生素养——平度市万家中学德育品牌创建活动总结一、德育品牌名称：依托自主管理提升学生素养二、德育品牌内涵：在新时代背景下始终坚持以教育创新为己任，以素质教育为核心，以自主管理为特色，既抓好学生外部行为的培养，更重视以人为本的思想情操的培养，着力构建学生自主管理能力的培养机制，确立以人为本的管理观念，树立主动发展、平等互动、充满人文色彩的开放型德育观，将学生推上自主管理的舞台，从而达到自我教育的目的。
三、德育品牌理念：自主管理是实现学生自我教育的重要手段和途径。
在推进素质教育、实施新课改的大背景下，构建学生自主管理、自我教育的机制，是一项重要而有益的教育创新实践活动。
该品牌的发展理念是从提高教育效率价值目标出发，着力引导学生进行自主管理，从而提升素养，提高学生自主学习、自我约束、自我完善的能力，帮助学生实现从他律到自律、从自律到自觉的过渡，促进学生全面、和谐、可持续的发展。
四、德育品牌标识：（要有图案，请专人设计。
主题是：青春在五、创建目标：1、培养学生积极参与班级、学校和社会活动的意识，提高学生的自主管理能力，提高学生人际沟通的技能以及对各种新环境的适应能力。
2、培养学生的社会责任感和义务感、自尊与尊重他人相统一的态度、自觉遵守纪律、制度、法律的观念。
3、培养学主具有强烈的自信心和迎接挑战、承受挫折和战胜危机的勇气和顽强意志。
六、创建特色：以校本课程和实践活动为“两翼”，以自主管理为主线，实现学生的自我教育。
七、具体措施：1、加强领导，保障德育品牌创建活动有序开展，学校首先成立了以校长王立庆同志为组长，张言刚、陈同光为副组长，刘可臣、楚振子、楚日峰、孙进成、李清波、张克欣为成员的领导小组，政教处、团委为学校创建活动的责任部门，各班班主任为本班具体实施的责任人，负责对此项活动的组织协调、监督与考核。
2、充实了学生会干部队伍，增强了学生会战斗力。
我们成立了七部一队学生会，建立健全了学生自主管理委员会的组织机构和规章制度，为高效开展学生工作提供了组织保障和理论基础。
办学特色和类型的育人体系
办学特色和类型的育人体系一、引言在当今社会，教育的重要性不言而喻。
办学特色和类型的育人体系是指学校在教育教学过程中，根据自身定位和发展目标，形成独特的办学特色和类型的教育体系，以培养具有特定素质和能力的学生。
二、办学特色办学特色是学校在教育教学方面独有的特点和优势。
每所学校都有其独特的办学特色，从而吸引不同类型的学生和家长。
办学特色可以体现在以下几个方面：1.学科特色：学校可以依托教师队伍和教学资源，发展一到多个学科的优势，形成学科特色。
例如，某学校可能在理科方面有突出的优势，强调培养科学创新能力；另一所学校可能在艺术教育方面有独特的特色，重视培养学生的艺术表现力。
2.教育模式：学校可以通过创新教育模式，形成独特的办学特色。
例如，某学校可能采用小班教学模式，注重个性化教学，培养学生的自主学习和解决问题的能力；另一所学校可能注重实践教学，鼓励学生参与社会实践和实际项目，培养实践能力和团队合作精神。
3.文化传承：学校可以重视本土文化传承，形成独特的文化氛围和教育理念。
例如，某学校可能注重传统文化教育，培养学生的传统美德和家国情怀；另一所学校可能注重国际文化交流，培养学生的国际视野和跨文化交流能力。
三、育人体系类型育人体系类型是指学校的教育理念和教育目标所体现的类型。
根据不同的育人目标，学校可以形成不同的育人体系类型。
以下是几种常见的育人体系类型：1.素质教育体系：强调培养学生的综合素质和能力，包括智力、品德、体质、美感等各个方面。
这种体系注重培养学生的创新思维、问题解决能力和团队合作精神，使其能够全面发展。
2.职业教育体系：针对特定职业领域的教育体系，旨在培养学生具备特定职业所需的知识和技能。
这种体系注重实践教学和职业实训，使学生能够迅速适应就业市场的需求。
3.国际教育体系：注重培养学生的国际视野和跨文化交流能力，使其具备在国际社会中竞争的能力。
这种体系强调外语教育、国际交流和国际课程的学习，培养学生的国际竞争力。
学校的创新教育实践及其特色
学校的创新教育实践及其特色引言随着社会的发展和教育理念的改变，越来越多的学校开始积极探索和实践创新教育。
本文将介绍学校的创新教育实践及其特色，以期对读者有所启发和了解。
创新教育实践学校的创新教育实践主要包括以下几个方面：1. 引入项目制学习：学校鼓励学生参与项目制学习，通过实践和合作解决实际问题，培养学生的创新思维和实践能力。
2. 开设创新课程：学校积极开设创新课程，包括科技创新、艺术创作、社会创新等，提供多样化的学习机会，激发学生的兴趣和潜能。
3. 推行个性化教育：学校注重发掘和培养每个学生的个性特长，提供个性化的学习方案和支持，让每个学生都能得到适合自己的教育。
4. 引入信息技术：学校积极引入信息技术，开设网络课程、在线学习平台等，提供更广阔的学习资源和交流平台，拓展学生的学习空间。
创新教育的特色学校的创新教育具有以下特色：1. 多元化的教学方法：学校采用多种教学方法，如探究式学习、合作学习、实践教学等，激发学生的学习热情和主动性。
2. 强调学生的参与和主体性：学校鼓励学生参与学校管理和决策，培养学生的领导能力和责任感，让学生成为学习的主体。
3. 注重实践和应用能力培养：学校注重培养学生的实践和应用能力，通过实践项目和社会实践等活动，提升学生的实际操作能力。
4. 融合创新与传统：学校在创新教育中注重融合传统教育的优势，保持对传统文化和知识的传承，使学生在创新中不失传统的根基。
结论学校的创新教育实践及其特色为学生提供了更广阔的学习机会和空间，培养了学生的创新思维、实践能力和领导力。
希望更多的学校能够借鉴创新教育的经验，为学生的全面发展提供更好的教育环境和机会。
百花齐放展风采别具一格创品牌———山西通宝育杰学校基于学生多样化发展的教育教学实践
近年来，山西通宝育杰学校始终秉承“尊重生命，为学生一生发展负责”的理念，依托自身办学特色与文化积淀，在教学实践中深思慎取，锐意创新，深入探索学生多样化发展途径，形成了独具特色的课程体系，呈现出百花齐放的喜人局面。
一、立足学科课程，夯实基础教学教育改革的核心在于课程改革。
要实现学生的多样化发展,就必须在课程改革上迈出实质性步伐。
学校严格执行国家新课程方案，开足开全了必修课和必选课，并结合实际，开发了一系列校本课程。
必修课。
一是建立了课堂教学的基本规范，形成了符合学生学习与发展规律的“学思讲练”教学方式，给予学生充分的独立思考时间与自我展示机会。
二是深化并拓展了必修课的内容，要求每位教师结合学生需要拓展教材，开阔学生视野，提升学生的思维能力。
为此，学校还多次邀请各学科领域专家来作科普讲座，介绍相关学科的最新成果。
选修课。
教学的侧重点在于培养兴趣爱好，强化核心素养。
学校设置了国学、新概念英语、法制安全教育、硬笔书法等必选课程，并实现了由“量”的追求到“质”的提升的转变。
在这些选修课程中，学生们收获的不仅仅是丰富的文化知识，更有品格的提升。
如，高一年级开设的“国学《论语》”课程，使学生们感触颇深，他们已经将“孝悌”“诚信”等精神品质落实到了行动之中。
任意选修课。
种类齐备又贴近生活的选修课颇受学生欢迎，其中科技类包括数学应用、高中教材中的物理学家、化学生活、营养与健康等；社会类包括诗歌鉴赏与写作、英语影视欣赏、我们身边的历史、社会生活与政治智慧等；艺体类涉及田径、球类、器乐、绘画等。
每当选课季，“抢”课的热潮在校园掀起。
多样化课程的设置为多样化的教育打下了坚实的基础，直接促进了学生的多样化发展。
近年来，学校学生参加全国奥林匹克竞赛、全国作文大赛、英语大赛、体艺比赛等，荣获各级奖项的人数连年增加。
二、丰富活动课程，培养学生个性活动课程重视学生的学习主动性、创造性,在现代教育中占据举足轻重的地位。
学校在活动课程的开设与开展中下足功夫，让学生主动发展、主动担责，在活动中学习，在活动中成长。
学校创新教育的主要实践和特点
学校创新教育的主要实践和特点介绍学校创育是指通过采用新的教学方法和教育理念，以培养学生的创新能力和综合素质为目标的教育模式。
本文将介绍学校创育的主要实践和特点。
主要实践1. 引入项目研究：学校创育注重培养学生的实践能力和问题解决能力。
通过引入项目研究，学生可以参与真实场景的项目，提高动手能力和团队合作能力。
2. 推行个性化研究：学校创育关注每个学生的个体差异，鼓励学生根据自身特点和兴趣选择研究内容和研究方式。
通过个性化研究，学生能够更好地发展自己的潜能。
3. 引进信息技术：学校创育将信息技术融入教学过程中，利用互联网资源和电子设备提供更多研究机会和资源。
学生可以通过网络获取知识，同时也可以利用信息技术进行创新实践。
4. 建立创新实验室：学校创育鼓励学生进行创新实践和科学探究。
为此，学校可以建立创新实验室，提供实验设备和资源，让学生能够进行自主的实验和研究。
特点1. 注重培养创新能力：学校创育的核心目标是培养学生的创新能力。
通过提供创新的研究环境和机会，学生能够培养独立思考、问题解决和创造性思维的能力。
2. 强调综合素质培养：学校创育注重培养学生的综合素质，包括学科知识、实践能力、沟通能力、合作能力等。
通过综合素质培养，学生能够全面发展，适应未来社会的需求。
3. 倡导合作与分享：学校创育鼓励学生之间的合作和分享。
通过团队项目和交流活动，学生可以相互合作、共同研究，培养团队合作和交流能力。
4. 强调实践与应用：学校创育注重将研究与实践相结合，重视学生的实际应用能力。
通过实践活动和项目研究，学生能够将所学知识应用到实际情境中，提高实际问题解决能力。
总结学校创育通过项目研究、个性化研究、信息技术的引入和创新实验室的建立等实践方法，培养学生的创新能力和综合素质。
其特点包括注重创新能力培养、综合素质培养、合作与分享以及实践与应用的强调。
学校创育为学生提供了更广阔的发展空间，帮助他们适应未来社会的需求。
树“自主教育”理念，促学生全面发展
树“自主教育”理念，促学生全面发展发布时间：2022-09-25T07:30:41.042Z 来源：《中小学教育》2022年第10期第5月作者：聂志武[导读] 苏霍姆林斯基说：“只有激发学生自我教育的教育才是真正的教育。
聂志武湖北省黄石市第九中学苏霍姆林斯基说：“只有激发学生自我教育的教育才是真正的教育。
” 郭思乐教授提出“生本教育”理念，认为教育应该 “一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。
为此，黄石九中经过十几年的不懈探索和研究，在实践中逐步树立了“自主教育”的办学理念。
其核心理念是是以人为本、尊重生命，让每一个鲜活的生命在宽松环境、和谐人际关系和求新求变的实践中释放生命能量。
最终实现“培养学生成为自律、自信、自强的人”的育人目标。
一、自主养德，学生习惯好起来所谓“教育”，就是“教以才能，育之品德”。
自主养德就是通过个体的自我教育活动，让学生自发地追求高尚的品德修养，养成良好的文明礼仪习惯，做自律、自信、自强的人。
黄石九中于2003年开始推行“学生校长值周”活动，主要采取每个班轮流值周方式，进行校园巡察、督促、管理和考评各班级的常规工作及，涉及到学校工作的方方面面，点点滴滴。
1.集中培训，从容上岗每学年伊始，就从七年级各班选取比较优秀的学生进行集中而规范的培训。
培训内容包括：明确值周校长工作的意义，了解值周校长工作的职责与值周方法，明白值周校长的责任与荣耀。
通过管理与自管，唤醒自觉，养成自觉。
2.以旧带新，循环完善；每学期，所有的值周校长都要学习学校的工作计划，收集对学校工作的建议和意见。
同时做好以旧带新工作，有经验的带新加入的学生校长，分好小组，合理分工。
如果以前工作中存在着不足，在新的学期将进行完善。
这样使学生校长值周的工作能在实践中不断完善创新，臻于佳境。
3.认真履职，严而有序学生校长的具体工作有：周一升旗，国旗下的讲话，进行表扬与批评；课间巡查，做好卫生、纪律等常规检查；晨午检，作好缺勤人员的统计；每天一汇总一公开，每周一总结，每月一评比。
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《值周职责》，细化责任范围，明确任务目标，负责对所有班级、学生的行为进行考核记载，并将记载情况在每日下午放学后汇总，次日早晨上课前进行通报和公示。
周五放学后将一周的情况再进行汇总，下周一通报小结。
其次，实行安全卫生监督制度，以班为单位实行轮流制，一人当一天的监督员，监督员戴红袖章巡视校园边边角角，负责对师生以及学生家长的安全卫生监督，发现不文明行为立即举报并督促改正。
同时，各班建立学生轮换负责机制，安排好轮换时间，明确任务目标，成立若干“功能小组”，负责管理班级各项工作，例如：班上学生的学科学习、环境卫生、经典诵读、安全管理、纪律维护、各小组一周的考核评比等等，都由学生具体负责。
班级功能小组成立以后，学生自愿报名，竞选班委会，实行“常务班长负责制”，也就是由常务班长轮流值周，负责收集各小组的一日常规情况，周五班会对各小组的进行综合考评。
例如：六年级的每一节班会课，班主任俞振辉、王英炳、贺进老师，都充分相信学生、放手培养学生，让学生自主管理班级。
如此，学生的能力得到锻炼，老师轻松了，学生能力增强了。
人人都是管理者，人人都有事情干，每个学生在学校和班集体中都肩负一定的责任，他们既是干部，又是群众；既是管理者，又是被管理者。
学校和班级的荣誉与每个成员息息相关，学生的主人翁意识和集体荣誉感得到了普遍的增强。
2、以督导为策略，以制度为准则，师生各负其责。
魏书生老师说过，“在做学生思想工作时“不要总埋怨学生难教育，常常是我们的方法少”；”在班级管理工作时“凡事要多和学生商量商量”。
这两句话充分体现了老师在工作中要尊重学生、依靠学生、相信学生，要善于调动学生参与班级管理的能动性。
只有把学生的自我管理能力培养起来了，老师才能自我解放。
学校管理实行教师、学生周负责制的程序是：校务值周负责组织值周教
师和学生对照《值周职责》进行“岗前”培训，进一步明确每个人的责任，明确值周的教师、学生在具体时间段和地点的任务。
出现一般性的事情，由值周学生和值周教师对照《考核细则》商量处理意见，校务值周领导只进行监督和小结。
班主任在班级管理中，有事让学生自己商量、决定。
班委会就一周班务工作先进行讨论，然后在班会上把一周的情况向全体同学通报，再由各小组对所负责的工作进行具体安排，最后各小组学生根据大家讨论的意见遵照执行。
整个管理过程及方法完全由学生自主管理，老师只是参谋者、督办者。
3、以活动为载体，以行动为引导，养成良好行为习惯。
我校学生除一部分是原春桥小学的学生外，大部分从外省、外县、外乡镇转来，学习成绩、行为习惯良莠不齐，特别是家长素质更是参差不齐，乱扔垃圾、随地吐痰、校园内乱窜……严重影响了正常的教学。
为了改变这种现状，学校严格要求各班依托自主教育开展小组合作，大家共同推选小组长和小老师成立学习小组，让学生结对子实行互帮，从学习习惯，规范书写、回答问题，文明礼貌、卫生习惯等方面促使其转变。
同时，学校通过创文明班级和家长会，让学生用文明语言、文明行为，影响和感染家长，并和家长一起把不良的行为纠正过来。
通过一系列行之有效的措施，现在的校园干净了，大家都养成了良好的行为习惯。
没有人再乱扔垃圾了，发现垃圾也能随手捡起来，教室和卫生间的电也有人管了、水笼头也有人关了、家长也不会随便趴在窗户上了、路队也整齐了……老师们能安心搞教学了。
总之，在这一年的班级与学生管理工作中，我们乘教育改革的东风，依托自主教育，让全体师生共同参与学校和班级的管理，用学生的点滴进步来彰显与营造班级和校园氛围，用校园广播和每日公开栏来促使师生的不断进步。
让每一位学生都成为管理者，让大家在活动和合作中不断养成良好的行为习惯、提高学习成绩、提升自身素质，
以此提高全体师生以及家长的幸福指数。
各位领导、同仁，上述汇报只是我们的点滴体会，与其他学校相比，我们还存在许多不足，但我们有相信在学习与实践中，把班级管理得更好，把学校建设得更加漂亮！
谢谢各位！。