苏教版八上语文幽径悲剧
苏教版八年级语文上册(2017)第21课《幽径悲剧》教案
最后，在总结回顾环节，我觉得可以让学生更多地参与到总结中来，让他们谈谈自己在本节课中的收获和困惑。这样不仅能检验他们对知识点的掌握程度，还能让我了解他们的学习需求，为今后的教学提供参考。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和写作练习。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《幽径悲剧》的主题思想、对比手法的运用以及文章的深层含义。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对生命的理解和对对比手法的认识。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常写作和生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.审美鉴赏与创造：引导学生感受文章的文学美，培养审美情趣，激发创造潜能，学会用文学的眼光观察世界。
4.文化传承与理解：通过学习本文，使学生了解中国传统文化中关于自然、生命的观念，增强民族自豪感，树立文化自信。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-重点一：文章主题的理解。《幽径悲剧》通过对一条古藤的生死历程的叙述，展现了生命的脆弱与顽强。教师需引导学生深入理解作者对生命的思考，认识人与自然的关系，强调珍爱生命的重要性。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生尝试运用对比手法，描述生活中的一个生命现象。
八年级语文上册《幽径悲剧》-苏教版 课件
和
善
选答一题
作者对这株藤萝情有独钟，但似乎作者悲的太 过分了，作者仅仅是为一株古藤的死亡而悲伤？
俗话说“男儿有泪不轻弹”，身为北大教授的季 老却常常为一些小动植物而落泪，你怎样看待其人？ 作者给自己制造了一个“十字架”，并说“我愿 意把这个十字架背下去，永远永远地背下去。”你能 理解作者这样的做法吗？
幽径悲剧
季羡林
作者介绍:
季羡林（1911— ) 我国当代著名的东 方文化者。1934年 清华大学毕业， 1941年获德国哥廷 根大学哲学博士。 1946年回国后，受 聘为北京大学教授， 先后任东方语文学 系主任、南亚研究 所所长、副校长。
走进悲剧
藤 萝 之 美
形：苍黑古劲像苍龙、 盘曲而上 味：游人和蜜蜂猬集其 间、幽香蓦地闯入鼻官 色：紫色、万绿丛中一 点红
鲁迅先生说过：“悲剧将人生的有价值 的东西毁灭给人看。” 越美的事物被毁灭，其悲剧性，作者心中是万分的 惆怅与悲伤，你从文章中哪些句子感受到作 者的“悲情”的？请选择一例分析。
领悟悲意
古藤萝在哭诉什么？
它在控诉无端被人杀害。 它在这里已经呆了二三百年，同它所依 附的大树一向和睦相处。 它虽然阅尽人间沧桑，却从无害人之意。
如此美丽的事物最终 还是难逃厄运，它现 在又变成了什么模样 呢？ 形：虬干成了吊 死鬼，被砍断， 随风摇曳 色：淡紫色的花 在绿丛中笑
形：苍黑古劲像苍龙、 盘曲而上
味：游人和蜜蜂猬集其 间、幽香蓦地闯入鼻官 色：紫色、万绿丛中一 点红
形：虬干成了吊死鬼， 被砍断，随风摇曳
色：淡紫色的花在绿丛 中笑
苏教版八年级语文上册第23课幽径悲剧课件
赏析“藤萝之美”
“每到春天，紫色的花朵开得满棚满架，引 得游人和蜜蜂猬集其间，成为春天一景。”
这句运用了正面和侧面描写相结合的写法， 写出了这株古藤萝的花朵繁茂、生机盎然。 表达了作者的赞美喜爱之情。
赏析“藤萝之美”
“它既无棚，也无架，而是让自己的枝条攀 附在邻近的几棵大树的干和枝上，盘曲而上， 大有直上青云之概……一段苍黑古劲像苍龙般的 粗干……”
善待一切的生命，就是善待人类自己！
让悲剧不要重演！
2020
感谢 观看
“它既无棚，也无架，而是让自己的枝条攀 附在邻近的几棵大树的干和枝上，盘曲而上，大 有直上青云之概……一段苍黑古劲像苍龙般的粗 干……”
“……然而一股幽香蓦地闯入鼻官，嗡嗡的 蜜蜂声也袭入耳内，抬头一看，在一团团的绿叶 中——根本分不清哪是藤萝叶，哪是其它树的叶 子——隐约看到一朵朵紫红色的花，颇有万绿丛 中一点红的意味。”
友好和睦、心地善良、乐于奉献
二.感受藤萝之悲
感受藤萝之悲
作者是如何描绘古藤萝被毁后的惨状的？ 古藤那段原来凌空的虬干，忽然成了吊死鬼，下 面被人砍断，只留上段悬在空中,在风中摇曳。
藤萝初绽出来的一些淡紫的成串的花朵，还在绿 叶丛中微笑。它们还没有来得及知道,自己赖以生 存的根干已经被砍断，脱离了地面，再没有水分 供它们生存了。它们仿佛成了失掉了母亲的孤儿， 不久就会微笑不下去， 连痛哭也没有地方了。
幽
径
悲季
剧
羡 林
学习目标：
1.学会批注阅读，品味精炼而雅致的语言。 2.理解文章表达的思想感情。联系生活，明白 善待环境就是善待自己的道理。
成果展示
一.赏析“藤萝之美”
找出文章描写
古藤萝之美的句子。
《幽径悲剧》苏教版完美版
三千年读史，不外功名利禄；九万里悟道，终归诗酒田园。 这是一个最好的时代，这是一个最坏的时代这是一个智慧的年代，这是一个愚蠢的年代；这是一个光明 的季节，这是一个黑暗的季节；这是希望之春，这是失望之冬；人们面前应有尽有，人们面前一无所有；人们正踏上天堂之路，人们正走向地狱之门。 我有所感事， 结在深深肠。 你一定要“离开”才能开展你自己。所谓父母，就是那不断对着背影既欣喜又悲伤，想追回拥抱又不敢声张的人。 心之所向 素履以往 生如逆旅 一 个人的行走范围，就是他的世界。因为爱过，所以慈悲；因为懂得，所以宽容。 刻意去找的东西，往往是找不到的。天下万物的来和去，都有他的时间。 与善人 居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而自臭也。 曾经沧海难为水，除却巫山不是云。 回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 半生 闯荡，带来家业丰厚，儿孙满堂，行走一生的脚步，起点，终点，归根到底，都是家所在的地方，这是中国人秉持千年的信仰，朴素，但有力量。风吹不倒有根的 树我能承受多少磨难，就可以问老天要多少人生。心，若没有栖息的地方，到哪里都是流浪...如果有来生，要做一只鸟，飞越永恒，没有迷途的苦恼。东方有火红 的希望，南方有温暖的巢床，向西逐退残阳，向北唤醒芬芳。如果有来生，希望每次相遇，都能化为永恒。不乱于心，不困于情。不畏将来，不念过往。如此，安 好。 笑，全世界便与你同声笑，哭，你便独自哭。 一辈子，不说后悔，不诉离伤。上帝作证，我是真的想忘记，但上帝也知道，我是真的忘不了 如果其中一半是 百分百的话那就不是选择了而是正确答案了，一半一半，选哪一半都很困难，所以这才是选择。跟着你，在哪里，做什么，都好。眠。我倾尽一生，囚你无期。择 一人深爱，等一人终老。痴一人情深，留一世繁华。断一根琴弦，歌一曲离别。我背弃一切，共度朝夕。 人总是在接近幸福时倍感幸福，在幸福进行时却患得患失。 路过的已经路过，留下的且当珍惜 我相信，真正在乎我的人是不会被别人抢走的，无论是友情，还是爱情。我还是相信，星星会说话，石头会开花，穿过夏天的木 栅栏和冬天的风雪之后，你终会抵达！ 每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负。 每个清晨都像一记响亮的耳光，提醒我，若不学会遗忘，就背负绝望。 那一 年夏天的雨,像天上的星星一样多,给我美丽的晴空,我们都有小小的伤口,把年轻的爱缝缝又补补,我会一直站在你左右,陪你到最后的最后。 如果一开始就知道是这样 的结局，我不知道自己是不是会那样的奋不顾身。 黄昏是一天最美丽的时刻，愿每一颗流浪的心，在一盏灯光下，得到永远的归宿。 因为有了因为，所以有了所
苏教版八年级上册语文：二十一 幽径悲剧 (17)
爱美 护美
悟作者之悲情
作者通过幽径悲剧， 谴责了愚昧灭美的行 径， 表达了爱美、 护美的决心。
在我们身边有哪些事可 以引以为戒？
国际著名东方学大师、语 言学家、文学家、国学家 、佛学家、史学家、教育 家和社会活动家。北京大 学惟一的终身教授。精通 多国语言，生前曾撰文三 辞桂冠：国学大师、学界 泰斗、国宝。主要作品《 牛棚杂忆》等
他就是一代宗师——
朗读下列词语,注意加点字 的读音。
幽径上发生了一出什么样 的悲剧？
一株古藤萝被毁了
第11段
探古藤萝悲剧之因
1、这样一个鲜活的生命， 这样一个给人间增添美丽的生 命永远地消逝了。我们不禁要 问：是谁制造了这出悲剧？
探古藤萝悲剧之因
当大家读到这些内容的时候，你觉得文 章的悲剧效果是增加了还是减弱了呢？ 主题呢？
在记叙、描写的基础上辅之恰当的议 论抒情，会有点明主题和深化主题的 作用
赏古藤萝生前之美
写幽径之美和古藤之美对写幽径 之悲有什么作用？
作者采用层层铺垫，以幽径之美衬 托古藤之美，以古藤之美衬托古藤 之悲，让我们形象的感受到古藤被
毁的悲剧性。
探古藤萝悲剧之因
藤萝的悲剧到此已经写完了，故 事结束了吗？
探古藤萝悲剧之因 2、文中哪一段是写被毁
之后的藤萝的?哪些词语最能 表现被毁后的惨状?
八年级语文苏教版上册 幽径悲剧
幽径悲剧
教学目标：
1、理解“幽径悲剧”的含义。
2、理解作者的观点和态度，学习作者的写作方法。
3、揣摩重点词语的含义，理解、分析拟人手法的作用。
4、理解文章揭露了令人无比痛心的愚氓灭美的现实，抒发作者矢志不移地维护真、善、美的决心的主题。
教学重点和难点：
重点：理解作者的观点和态度，学习作者的写作方法。
难点：理解文章揭露了令人无比痛心的愚氓灭美的现实。
课前准备：
学生：利用工具书，解决疑难字词，查找北大学校和作者的资料。
教师：搜集资料，制作多媒体课件。
教学设想：
结合生活中类似的现象，激发学生的兴趣和培养审美能力。
教学安排：一课时
教学过程：
板书设计。
苏教版语文上册《幽径悲剧》教案
苏教版语文上册《幽径悲剧》教案一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文《幽径悲剧》的基本内容，把握作者的观点和情感倾向。
学生能够运用课文中的实例，分析并阐述悲剧的原因和后果。
2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作讨论的方式，分析课文中的论证方法及其有效性。
学生能够结合自己的生活经验，提出自己的观点，并进行辩证思考。
3. 情感态度与价值观：学生能够认识到自然环境的破坏对人类生存的影响，培养保护生态环境的意识。
学生能够从课文中感受到作者对悲剧的痛心疾首，激发热爱自然、珍惜生命的情感。
二、教学重点：1. 理解课文《幽径悲剧》的基本内容，把握作者的观点和情感倾向。
2. 分析课文中的论证方法及其有效性。
三、教学难点：1. 课文中一些专业术语的理解和运用。
2. 如何引导学生结合自己的生活经验，提出自己的观点，并进行辩证思考。
四、教学过程：1. 导入新课：教师通过展示一些关于生态环境破坏的图片，引发学生对环境保护的思考，导入新课《幽径悲剧》。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文的基本内容，标记不理解的地方。
3. 合作讨论：教师组织学生进行合作讨论，共同解决自主学习中的问题，分析课文中的论证方法及其有效性。
4. 课堂讲解：教师针对课文中的重点内容进行讲解，帮助学生深入理解悲剧的原因和后果。
5. 实践环节：学生结合自己的生活经验，提出自己的观点，并进行辩证思考。
6. 总结提升：教师引导学生总结课文的主要观点，强调保护生态环境的重要性。
五、课后作业：1. 复习课文《幽径悲剧》，巩固所学内容。
2. 结合自己的生活经验，写一篇关于环境保护的短文。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的表现，是否积极发言，能否提出有深度的观点。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的质量，是否能够正确运用课文中的观点，并提出有见地的看法。
3. 短期记忆：通过课后测试或提问，检验学生对课文知识的记忆情况。
七、教学策略：1. 问题驱动：教师通过提出问题，引导学生深入思考，激发学生对课文内容的好奇心。
苏教版初二语文八年级上册《幽径悲剧》教学设计大全
苏教版初二语文八年级上册《幽径悲剧》
教学设计大全
《幽径悲剧》教学设计教材简说
《幽径悲剧》是八年级语文教材中的一篇精读课文。
这是
一篇文质兼美的散文，记叙了北大燕园内幽径上的一棵
古藤萝的悲剧，作者将其视为整个幽径的悲剧，燕园的
悲剧，也是一个时代的悲剧。
文章语言精练、纯粹、通
俗而又雅致，在描写的基础上作者走进藤萝，借藤萝之
口哀鸣、控诉、呼号。
严厉谴责了那些无情无义的毁灭
美的“愚氓”，含泪带哭的抒发之中有着震撼人心的力量。
其悲情如滔滔江水、一泻千里、不可阻挡，文章感
染力极强。
编者将其安排在第五单元，人与环境单元，
旨在让学生体会文中对藤萝所流露的真情，对愚氓恶行
的谴责，从而正确理解人与自然的关系，明确人与自然
应该和谐相处的道理和意义。
八年级学生主要还处在形象思维阶段，他们喜欢生动可
感的文章。
如何让学生走进这篇散发着理性光辉的散文，如何让学生接受作者要传达的关于“人与环境”的深邃
思想，就是教师所要致力解决的问题。
下面一起来欣赏各位语文老师亲自编制的《幽径悲剧》精
彩教学设计吧
《幽径悲剧》教学设计文章大全列表
幽径悲剧(苏教版八年级必修) 教案教学设计幽径悲剧(苏教版八年级必修教案设计)幽径悲剧(苏教版八年级教案设计)《幽径悲剧》教学设计 (苏教版八年级上册)《幽径悲剧》（第一课时）学案设计(苏教版八年级上册)《幽径悲剧》（第二课时）学案设计(苏教版八年级上册)苏教版初二语文上册《幽径悲剧》教案苏教版初二语文上册《幽径悲剧》教学设计苏教版初二语文上册《幽径悲剧》说课设计苏教版初二语文上册《幽径悲剧》说课稿。
苏教版初中语文八年级上册《幽径悲剧》演示课件
制作人：丹阳中学 孙振坤
幽径悲剧
季羡林
认识悲剧
越美的东西被毁灭， 其悲剧性就越强烈。
季羡林
北京大学教授、中国 文化书院院务委员会主席、 中科院院士、中国语言学 家、文学翻译家，梵文、 巴利文专家。
悲剧的发生是从文章的什 么地方正式开始的？本文共三 部分内容，请根据内容划分文 章的段落。并理清作者的感情 变化线索。
藤萝 悲剧
情：（花） 万分委屈、投诉无门ຫໍສະໝຸດ 情：（人） 极度痛苦、悲哀至极
与时间赛跑！
团结就是力量！
美的毁灭产生了悲剧，美被毁灭的原因是什么？ 愚昧！无知！ 创造美好世界的人们与制造悲剧的人们最大 的区别在哪里？
语文活动
在你的周围 是否也有类似本 文所揭示的现象 或问题。请谈谈 感受，并提出你 的想法。
●关键字词
＿＿有感想处
但是，根据我个人的评价，在众多的 藤萝中，最有特色的还是幽径的这一棵。 它既无棚，也无架，而是让自己的枝条攀 附在邻近的几棵大树的干和枝上，盘曲而 上，大有直上青云之概。因此，从下面看， 除了一段苍黑古劲像苍龙般的粗干外，根 本看不出是一株藤萝。每到春天，我走在 树下，眼前无藤萝，心中也无藤萝。然而 一股幽香蓦地闯入鼻官，嗡嗡的蜜蜂声也 袭入耳内，抬头一看，在一团团绿叶中— —根本分不清哪是藤萝叶，哪是其他树的 叶子——隐约看到一朵朵紫红色的花，颇 有万绿丛中一点红的意味。直到此时，我 才清晰的意识到这一棵古藤的存在，顾而 乐之了。
气势不凡，与一般 的藤萝不同。
拟人的手法，把 藤萝的香气写活 了。 有幽香、有蜜蜂 声、有紫红色的 花，可嗅、可闻、 可观，多美的一 株藤萝!
课后学习：（任选一题完成） 1、请爱护你身边的小生灵，如 果发现有人伤害他们，请及时 伸出你的援助之手。
苏教版初中语文八年级上册《幽径悲剧》课件1PPT文档共22页
6
、
露
凝
无
游
氛
，
天
高
风
景
澈
。
7、翩翩新 来燕，双双入我庐 ，先巢故尚在，相 将还旧居。
8
、
吁
嗟
身
后
名
，
于
我
若
浮
烟
。
9、 陶渊 明（ 约 365年 —427年 ），字 元亮， （又 一说名 潜，字 渊明 ）号五 柳先生 ，私 谥“靖 节”， 东晋 末期南 朝宋初 期诗 人、文 学家、 辞赋 家、散
文 家 。汉 族 ，东 晋 浔阳 柴桑 人 （今 江西 九江 ） 。曾 做过 几 年小 官， 后辞 官 回家 ，从 此 隐居 ，田 园生 活 是陶 渊明 诗 的主 要题 材， 相 关作 品有 《饮 酒 》 、 《 归 园 田 居 》 、 《 桃花 源 记 》 、 《 五 柳先 生 传 》 、 《 归 去来 兮 辞 》 等 。
1
0
、
倚
南
窗
以寄ຫໍສະໝຸດ 傲，审容
膝
之
易
安
。
46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特
苏教版初中语文八年级上册《幽径悲剧》教案
今天的学习，我们了解了《幽径悲剧》的主题思想、修辞手法及其运用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对环保的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中注意保护环境，为可持续发展贡献力量。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
今天在教授《幽径悲剧》这一课时，我尝试了多种教学方法，希望学生们能够更好地理解文章的主题思想和修辞手法。从教学过程来看，我觉得有几个地方值得反思。
-环保意识的实践：学生需要将课文中获得的环保意识转化为具体行动，如参与环保活动、倡导低碳生活等。教师应设计相关的实践活动，引导学生将理论知识应用到实际中。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《幽径悲剧》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过自然环境被破坏的情况？”（如乱扔垃圾、树木被砍伐等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索人与自然关系的奥秘。
举例解释：
-文章主题思想：学生需要理解作者对自然环境的珍视以及对人类破坏行为的批判，这是文章的核心。
-情感表达：教师需引导学生感受作者在描绘幽径悲剧时的情感变化，如悲伤、愤怒等。
-修辞手法：强调对比、衬托等修辞手法在文中的具体应用，如描述自然美与破坏场景的对比，以增强文章表现力。
2.教学难点
-理解并运用对比、衬托等修辞手法，将其内化为自己的写作技能。
-深入分析文章的写作背景，理解作者在特定背景下所表达的思想感情。
-将课文中的环保意识转化为实际行动，认识到自己在保护环境中的责任。
举例解释：
-修辞手法的内化：学生往往知道修辞手法是什么，但难以在实际写作中灵活运用。教师应通过具体例句、练习等方式，帮助学生掌握并运用这些手法。
(苏教版)八年级语文上册第23课《幽径悲剧》课件(共23张PPT)
3.在茫茫人海中，人们争名于朝， 争利于市，哪里有闲心来关怀一棵古藤 的生死呢？
作者批评世人只知道追名逐利，缺少 对于自然、对于他人的关爱，说明了世人 的自私、冷漠、无情。
4.找出文章最后三段中让你感受 最深的一句话，细细地品读一下，说 说你的感受。（自由发言即可） 5.作者通过层层铺垫的手法抒发 了什么样的感情？
对古藤萝被毁的强烈的痛惜之情。
作者着力描写了北大燕园内一条幽径 上的一株古藤萝的悲剧。作者把这株古藤 萝的悲剧视为整个幽径的悲剧，整个燕园 的悲剧，一个时代的悲剧，谴责愚氓毁灭 自然和生命的行径，呼吁人们要牢记并反 思那段沉重的历史。抒发了作者关爱生命、 热爱自然的感情以及矢志维护真、善、美 的决心。
诛伐 (zhū) (fá)
惆怅 (chóu) (chànɡ)
虬干 (qiú) (ɡàn) 悚然 (sǒnɡ) (rán)
荆棘 (jīnɡ) (jí)
摇曳(yáo) (yâ) 愚氓 (yú) (mãnɡ)
越美的东西被毁灭， 其悲剧性就越强烈。
一条幽静小路会有什么样的悲剧 呢？让我们一起来读一读季老先生的 《幽径悲剧》，请各位同学在朗读课 文时思考以下问题： 1.课文中哪些段落描写幽径之美？ 哪些段落描写藤萝之美?
1.采用自主学习方式, 了解课文 主要内容。理解文章表达的思想感情。 2.联系生活，理解善待环境就是 善待人类自己的道理，人人都应有维护 真、善、美的决心。
读准下列字词。
蜿蜒 (wān) (yán) 懦者 (nuò) (zhě)
潋滟 (liàn) (yàn)
浩劫 (hào) (jiã)ห้องสมุดไป่ตู้
攀附 (pān) (fù)
单击页面 即可演示
季羡林(1911—2009)， 山东清平县人。北京大学教 授、中科院院士、中国语言 学家、文学翻译家，世人称 其为“学界泰斗”“一代宗 师”，是国内外公认的“东 方学大师”。他精通英语、 德语、梵语、巴利语、吐火 罗语，还能阅读法语、俄语 书籍。
苏教版八年级上册《幽径悲剧》
——刘亮程《一个人的村 庄》
拓展延伸
• 我们的身边是否还有“ 愚氓灭美”的现象？请 根据你的理解，谈谈自 己的看法。
• 请用你们的生花妙笔拟 一条公益广告词，呼吁 人们一起关爱地球上的 动植物，共享美好生活 ！
公益广告词
树木拥有绿色，地球才有脉搏 一花一草皆生命，一枝一叶总关情 只要您手下留情，我在枝头永远为您绽放 小草对您微微笑，请您把路绕一绕 地球没有动物，那是一个没有活力的世界
《季羡林散文集》。
1、朗读课文，圈点出文中生 字词。
2、思考：作者写了一个什么 悲剧？
正音辨形 你能读准吗？
蜿蜒 (wān) (y凄án清)
(qī)
潋艳 (liàn) (攀yà附n)
(pān)
浩劫 (jié)
诛伐
惆怅 (chóu) (chàng)荆棘
(zhū) (jīng) (jí)
虬干 (qiú)
主旨挖掘
如何理解作者反复强调自己是 一个没出息的人?
反语。是愤慨之词，是对毁美者的严厉遣 责，是含泪带哭的抒发自己的悲愤之情
如何理解文章最后一段:”但是, 我愿意把这个十字架背下去,永 远永远地背下去.”
这里的十字架指的是“揭露悲 剧、维护真善美的责任”，作者深 感到社会对于“愚氓”毁灭美丽的 现象还没有引起起码的重视，呼唤 社会群体爱美护美意识的提高，自 己愿意承担起呼唤人们重视美，保 护美的责任，表现了作者矢志维护 真、善、美的决心。
他就是一代宗师——季羡林
作者简介
季羡林（1911——2009）山东清平 县人。北京大学教授、中科院院士 、中国语言学家、文学翻译家，世 人称其为：“学界泰斗”、“一代 宗师”，是国内外公认的“东方学 大师”，梵文、巴利文专家。他精 通英语、德语、梵语、巴利语、吐 火罗语，还能阅读法语、俄语书籍 。在语言学、文化学、历史学、佛 教学、印度学和比较文学等方面卓 有建树。他曾长期致力于梵文的研 究和翻译，还创作了许多散文作品 ，有《天竺心影》、《朗润集》、
苏教版八上语文 23幽径悲剧
初中语文试卷马鸣风萧萧温馨提示：此套题为Word版，请按住Ctrl,滑动鼠标滚轴，调节合适的观看比例，答案解析附后。
课后达标训练/训练·提升作业一、双基积累1.下列加点字的注音全都正确的一项是（）A.潋．滟（liàn）万斛．（dǒu）绽．开（zhàn）B.愚氓．（mánɡ）蜿．蜒（wān）浩劫．（jié）C.猬．集（wèi）虬．干（qiú）摇曳．（zhuài）D.抖擞．（sǒu）诛．伐（zhū）悚．然（sǒnɡ）2.选择恰当的词语填入句中横线处。
（1）它既无棚，也无架，而是让自己的枝条________在邻近的几棵大树的干和枝上，盘曲而上，大有直上青云之概。
（依偎攀附依靠）（2）直到此时，我才清晰地________到这一棵古藤的存在，顾而乐之了。
（了解发现意识）（3）然而一股幽香________闯入鼻官，嗡嗡的蜜蜂声也袭入耳内……（蓦地突然忽然）3.对文末所说的“十字架”的意思，理解正确的一项是（）A.指作者的痛悔之情。
B.指作者个人性格造成的幽径的悲剧。
C.指作者对美的追求、对生命的怜惜之心。
D.指作者为没有保护好幽径而自责。
4.综合性学习。
十一长假期间，父母带你到大森林去旅游，请你积极参与活动。
（1）走在幽静的林间小路上，你想到常建《题破山寺后禅院》中哪句诗意境与之吻合？答：___________________________________________________________ ______（2）看到古树上人们刻下的留言，你一定非常生气，请你拟写一条广告语来警示后来人。
答：___________________________________________________________ ______（3）面对千年古树的消失，你最想对那些愚昧灭美的人说些什么？答：___________________________________________________________ ______二、课内阅读阅读课文“从此以后”至“它只有哭泣，哭泣，哭泣……”，回答5～10题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幽径悲剧
1．给下列加点字注音，或根据拼音写汉字。
虬．干()懦．弱()摇曳．() 翠柏．()
liàn()滟wèi()集清xī() 愚ménɡ()
2．下列各句中加点成语使用有误的一项是()
A．高房价的其中一个原因就是供过于求
．．．．。
B．最近各大高校发生的惨案令我毛骨悚然
．．．．。
C．迄今为止，这些研究结果一直都不怎么引人注目
．．．．。
D．昨天的股市在史无前例
．．．．的救助计划出台后开始反弹。
3．下列标点符号使用有误的一项是()
A．记得在50年代，我在故宫的一个城楼上，参观过一个有关《红楼梦》的展览。
B．学生们称之为后湖，他们很少到这里来的。
C．在古庙中，在名园中，往往都有几棵寿达数百年的藤萝，许多神话故事也往往涉及藤萝。
D．今年春天，我走过长着这棵古藤的地方，我的眼前一闪，吓了一大跳：古藤那一段原来凌空的虬干，忽然成了吊死鬼。
4．(贵港中考)下列句子中没有语病的一项是()
A．贵港市举办“诵读国学经典·传承中华美德”的主题活动，让学生们与经典为友，感受中华传统文化的魅力。
B．新的课堂教学改革要求注重培养学生合作探究和创新实践。
C．在改革开放的进程中，许多有志青年将来都希望自己成为国家的栋梁之材。
D．我们之所以要求学生坚持锻炼身体的原因，是因为锻炼可以增强学生的体质，磨炼学生的意志。
5．理解下列句中加点词语的含义。
(1)哪里还有什么闲情逸致
．．．．来欣赏幽径的情趣呢？
(2)①它既无棚，也无架，而是让自己的枝条攀附
．．在邻近的几棵大树的干和枝上。
②这种不惜代价攀附
．．权贵的做法，成了罗斯·查尔德家族的“秘方”。
6．下列语句运用了什么修辞手法？有怎样的表达作用？
(1)再抬头向上看，藤萝初绽出来的一些淡紫的成串的花朵，还在绿叶丛中微笑。
(2)你倘若问一个燕园中人，决不会有任何人注意到这一棵古藤的存在的，决不会有任何人关心它的死亡的，决不会有任何人为之伤心的。
7．肖复兴有一篇小文《谁能为一只小鸟下跪》：国外一次网球比赛，飞驰的网球和正好飞临的一只小鸟相撞，小鸟应声落地，球员立刻扔下球拍，跑到奄奄一息的小鸟跟前，双膝下跪，捧起小鸟，心中充满自责和对小鸟的怜惜，全场鸦雀无声，比赛自动停止。
请你对这位球员的行为作出评价。
阅读课文，回答问题。
8．请用简洁的语言概括选段的主要内容。
9．作者为什么认为古藤的哭泣声恐怕只有他一个人能听到？
10．“然而，我快乐得太早了，人生毕竟还是一个荆棘丛，决不是到处都盛开着玫瑰花。
”结合选段，指出“盛开着玫瑰花”的人生是什么样的？
11．文中写“山头的群树，池中的荷花是对它深表同情的”，展开想象，具体描写“群树”“荷花”深表同情的情态。
(要求想象合理，描写具体，能运用拟人等修辞手法，语言通顺)
(铜仁中考)
紫藤萝瀑布
宗璞
①我不由地停住了脚步。
②从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不
见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
③这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。
有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。
花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
④“我在开花！”它们在笑。
⑤“我在开花！”它们嚷嚷。
⑥每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。
颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
⑦但是我没有摘。
我没有摘花的习惯。
我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。
流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。
我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
⑧这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。
后来索性连那稀零的花串也没有了。
园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。
那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。
我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。
⑨过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
⑩花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。
它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
○11在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
12．本文以什么为写作线索？又是如何安排情节的？
13．第⑧段与第⑨段之间运用了怎样的表现手法？试简要分析。
14．“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”一句中有哪些词用得精妙？请找出并分析其表达效果。
15．你从文章第⑩段画线的句子“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”中获得怎样的感悟？
参考答案
1.qiúnuòyèbǎi潋猬晰氓
2.A(解析：A项“供过于求”应改为“供不应求”。
)
3.B(解析：B项“后湖”应该加引号。
)
4.A(解析：B项缺宾语，“创新实践”后面加“的能力”；C项语序颠倒，把“将来”和“都希望自己”调换；D项“之所以”和“的原因”意思重复，去掉其一。
)
5.(1)闲适的情致。
(2)①附着东西往上爬。
②比喻依靠有权势的人，以求高升。
6.(1)运用了拟人的修辞手法。
生动地描绘出古藤花朵的纯真，以乐来衬托悲，使它们的毁灭更具悲剧色彩。
(2)运用排比的修辞手法。
极有气势地写出了关怀古藤的人极少，反映出人们爱美护美之心的缺失。
7.示例：这位球员富有爱心，他敬惜、怜悯生命，把自然界的一鸟一兽都当成跟我们人类一样平等的生命。
8.在十年浩劫中幸免于难的一棵幽径古藤被无端砍断，“我”悲哀至极。
9.因为人们都争名于朝，争利于市，无暇顾及古藤的存在。
10.“盛开着玫瑰花”的人生是指古藤依旧生机勃勃，依然能嗅到它淡淡的花香，听到嗡嗡的蜂声，给人幸福、愉悦的感受。
11.提示：具体描摹群树或在风中不住地摇曳，或在阵阵松涛中传达出同情的情态；可从荷叶上的水珠想象荷花同情的泪、不再有盛开的笑脸等描写出荷花同情的情态。
12.以紫藤萝花为线索。
以“赏花——忆花——悟花”安排情节。
13.对比的表现手法。
作者通过对十多年前家门外的紫藤萝和现在的紫藤萝的命运进行对比，表达了作者对紫藤萝重新焕发生机的欣喜之情以及由此产生的对生命的热爱和赞美。
14.“挨、接、推、挤”，运用了拟人的修辞手法，表现了紫藤萝花竞相开放、活泼热闹的情态。
15.示例：行走在生命的旅途中，我们会遇到各种各样的磨难，但生命的长河是无止境的，我们应该像紫藤萝那样用顽强的意志与不屈的精神与命运抗争，让我们的生命之花摇曳多姿。