课件制作中常见问题的解析
课件制作过程中应该注意问题
课件制作过程中应该注意的问题随着时代的发展和科学技术的进步,人类的教育水平及教育手段也不断提高。
今天,计算机多媒体教学以其鲜明的教学特点,丰富的教学内容,形象生动的教学情境,悄然走进了课堂,并逐步取代了“一块黑板一枝笔、半尺讲台一张嘴巴”的传统教学模式。
我从事信息技术教学工作已经将近十年了,在当时网络技术尚不太普及的形势下,我就负责了我校的信息技术与学科整合的工作,多次帮助同事制作、修改课件,于是就成了小有名气的电脑“专家”。
经常有基同事来请我帮忙制作或者修改课件。
但是,q我发现许多老师在制作、使用计算机过程中,由于知识结构、教学理念、操作水平等多方面的原因,使得课件在教学过程中的应用出现了一些偏差。
根据几年来的点滴体会,结合自身实践,我把课件制作中应该注意的一些地方进行简单总结,请大家指点。
一、“主题突出”,注重实际效果有的老师把课件的华丽程度看得比课件的实际功能和效果更重要。
美观是必要,但不应该成为评价的标准。
许多老师把课件装饰的华丽无比,不该用动画的地方也用动画,不必加声音的地方也加声音,却不在实际功能和作用上下功夫。
这样的课件过于注重形式,虽然看起来很热闹,但课堂使用时实际效果却适得其反,学生的注意力常常被吸引到教学内容以外的其它地方,没有起到辅助教学的作用,背离了课件制作与使用的初衷。
我曾听过一位老师的公开课,为了达到吸引学生和评课老师的注意力,对课件“煞费苦心”进行了包装,大量穿插了图片、音乐和视频,并且动作按扭、幻灯片的切换效果也各不相同,确实把学生的注意力吸引住了,但是,整个课件的主题没有表现出来,这堂课应该讲授的重点也没有明确,整节课给评课老师留下的印象倒像是看了一场电视剧。
二、“低投高产”,提高教学效率有的老师为了把课件做得更好甚至成为“艺术品”,不惜花上十几天的时间,耗费了大量的时间和精力。
如果是为了参加比赛,那么比赛会失去真正的意义;如果用于日常教学,那么用这么长的时间去准备一堂课,恐怕更是得不偿失吧!在实际教学中恐怕也没有多少人会这么做。
课件制作中存在的问题
课件制作中存在的问题一、引言在现代教育中，课件已成为学校教学的重要辅助工具。
它具有直观、生动、形象的特点，能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
然而，在课件制作过程中，也存在一些问题。
本文将就课件制作过程中常见的问题进行分析，并提出相应的解决方案。
二、信息内容不够准确1. 涉及到专业性强的知识领域时，部分作者的信息理解有限，导致所传递给学生的内容并不准确。
2. 信息来源不可靠，存在数据错误或者陈旧落后的情况。
3. 作者没有对所要传达的信息进行全面梳理，导致某些重要内容遗漏或无法理解。
解决方案：1. 再次确认专业知识领域，并且请教相关领域专业人士进行核实和验证。
2. 对于数据和信息来源需要引用权威机构或者出处，并经过多次验证以确保准确性。
3. 制作课件前先整理和梳理思路，建立全面全局观念，明确哪些内容是必须包含在内的。
三、设计风格单一1. 大多数课件在设计时只采用一种风格，导致学生视觉疲劳，难以吸引和保持学生的注意力。
2. 缺乏与内容相匹配的多样化图像、表格和动画效果，使得课件呈现单调乏味。
解决方案：1. 选择适合教学内容和主题的不同风格进行组合，如创意型、简洁风、幽默风等，并灵活运用。
2. 增加丰富多样的图像、表格和动画效果，使课件更加生动有趣。
3. 避免过度使用特效和动画效果，以免引起学生注意力分散。
四、声音与视频使用不当1. 部分课件在录制语音或者添加背景音乐时音量不一致或者质量较差，影响了学生对知识点的理解。
2. 视频使用过程中产生卡顿或加载缓慢等问题，降低了学习体验。
解决方案：1. 在录制语音前先调节好音量，并通过多次试听确保声音清晰、连贯。
2. 购买高质量的背景音乐，或者自行录制，并在适当的地方添加音乐。
3. 对于视频，优化视频文件大小和格式，以提高加载速度。
同时，可以将视频分割成多个小段进行播放。
五、排版混乱不规范1. 部分课件中文字排版混乱、字体大小和颜色不一致，给学生的阅读和理解带来困难。
课件制作常见的问题
课件制作常见的问题在教育领域，课件制作是教师们常常需要面对的任务之一。
然而，课件制作中常常遇到一些常见的问题，下面我将对这些问题进行详细的描述。
1. 内容过载：在课件制作过程中，很容易产生内容过载的问题。
教师们可能试图将大量的信息都放入课件中，导致学生无法理解或记忆其中的关键内容。
为了解决这个问题，教师们可以尝试减少文字量，使用图表、图像和适当的动画来辅助讲解，注重主要知识点的突出呈现。
2. 风格一致性：另一个常见的问题是课件的风格一致性。
教师们可能在不同的课件中使用不同的字体、颜色和布局，给学生造成视觉上的混乱。
为了解决这个问题，教师们可以选择一种清晰简洁的风格，并在所有的课件中保持一致。
3. 缺乏互动性：有些课件可能缺乏互动性，只是简单的文字和图像堆砌，无法激发学生的学习兴趣。
为了解决这个问题，教师们可以添加问题和练习，引导学生思考和参与讨论。
同时，使用多媒体元素和交互式工具也可以增加课件的互动性。
4. 技术问题：部分教师可能在课件制作过程中遇到技术问题。
这可能包括软件操作不熟练、图像和音视频文件无法正常插入等。
为了解决这个问题，教师们可以提前熟悉所使用的课件制作工具，并随时了解和学习新的技术。
此外，互联网上有许多教程和指南可供参考和学习。
5. 缺乏可访问性：最后一个常见的问题是课件的可访问性。
课件中的文字可能太小或者颜色选择不当，导致视力差的学生难以阅读。
为了解决这个问题，教师们应该选择适当的字体大小和颜色，确保课件对所有学生都可访问。
综上所述，课件制作中常见的问题包括内容过载、风格一致性、缺乏互动性、技术问题和缺乏可访问性。
通过采取适当的措施，教师们可以克服这些问题，创造出高效、具有吸引力和易于理解的课件。
PowerPoint课件设计制作中的问题分析及改进对策
PowerPoint课件设计制作中的问题分析及改进对策一、本文概述随着信息技术的快速发展，多媒体教学已成为现代教育的重要组成部分。
PowerPoint课件作为多媒体教学的主要工具之一，其设计制作质量直接影响着教学效果。
然而，在实际应用中，许多教师在PowerPoint课件设计制作过程中存在一些问题，如设计过于复杂、内容过于冗余、交互性不足等，这些问题不仅影响了课件的美观性，也降低了学生的学习效果。
因此，本文旨在分析PowerPoint课件设计制作中常见的问题，并提出相应的改进对策，以期为广大教师提供有益的参考，推动PowerPoint课件设计制作的规范化、专业化发展。
本文首先将对PowerPoint课件设计制作中常见的问题进行梳理和分析，包括设计过于复杂、内容过于冗余、交互性不足、视觉效果不佳、缺乏个性化等方面。
然后，针对这些问题，本文将提出一系列改进对策，包括简化设计、精炼内容、增强交互性、优化视觉效果、个性化设计等方面。
这些对策旨在帮助教师更好地理解和应用PowerPoint课件设计制作的原则和技巧，提高课件的质量和效果。
本文还将结合实例，对改进对策进行具体说明和演示，使教师能够更直观地理解和掌握这些对策的应用方法和技巧。
本文还将强调教师在PowerPoint课件设计制作中应注重的几个方面，如以学生为中心、注重实用性、注重创新性等，以期为教师的课件设计制作提供更为全面和深入的指导。
二、PowerPoint课件设计制作现状分析在当今教育领域，PowerPoint课件已成为教师日常授课的重要工具。
然而，在实际使用过程中，我们发现其设计制作存在诸多问题，影响了其应有的教学效果。
部分教师在设计课件时，过于注重形式，而忽视了内容的重要性。
他们可能会使用大量的动画、音效和视觉效果，使得课件看起来非常华丽，但却容易分散学生的注意力，使他们难以专注于课件的核心内容。
有些课件的信息量过大，没有进行有效的信息筛选和整合。
课件制作的误区和对策
课件制作的误区和对策【摘要】本文介绍了课件、多媒体课件的概念，研究发现许多课件在制作过程中陷入的误区及应该采取的对策。
【关键词】课件多媒体课件误区对策课件是指具备一定教学功能的计算机辅助教学软件。
从广义上讲，凡具备一定教学功能的教学软件都可称之为“课件”。
课件可以说是一种课程软件，其中必须包括具体学科的教学内容。
多媒体课件是指应用了多种媒体（包括文字、图形、图像、声音、动画等媒体）的新型课件，它是以计算机为核心，交互地综合处理文字、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息的一种教学软件。
它是教师在教学过程中为实现自己的教学目的和教学目标，解决教学过程中的重点和难点，尽可能地调动学生学习兴趣和抓住学生注意，帮助学生理解和解决学习及操作困难的教学辅助工具，也是教师在教学过程中实现其教学主导作用的手段。
一、多媒体课件制作中存在的误区1、容量太大课件制作中过于追求技术性而忽略实用性。
多媒体课件的应用目的无非也是为了突出教学重点、突破难点，使学生在轻松的教学氛围内学到知识。
计算机能够储存大量的信息，这是计算机的一大优势。
我们有的老师在制作课件时，将与课文内容有关的所有材料事无巨细尽数罗列，而在使用时，受课时限制，只能加快传输的信息量。
结果是五彩缤纷的多媒体信息包围学生，大大分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习内容的关注，分散了学生注意力，最终影响到教学的实际效果。
2、留白太少在平时的教学过程中，在内容处理由简单向复杂、由形象向抽象、由感性向理性转换时，有经验的教师总是留下足够的时间，让学生自己去思考、想象、理解。
从而培养学生思维能力。
当学生按照预先设定的模式、思路、线索进行人机交互时，根本没有足够的时间深入地思考，只能顺应设计者的思维方式作一些简单的应答，完全没有探究的余地。
这种做法限制了学生的思维空间，不利于学生1求异思维的发展。
3、反客为主不可否认，现在的课件越来越漂亮。
然而，多媒体课件主要是辅助教学的作用，有太多不当的媒体展示，就会起到喧宾夺主的作用，比如太强的背景，太多显眼的按钮，不合适的背景音乐等，会分散学生的注意力。
培训过程中常见的课件制作问题及解决方法
培训过程中常见的课件制作问题及解决方法在2023年，随着信息技术的快速发展和教育行业的不断进步，越来越多的教育机构和企业开始重视培训课件的制作。
然而，培训过程中常见的课件制作问题也随之而来，例如效果不佳、交互性差、复制粘贴、版权问题等。
在这篇文章中，我们将介绍这些常见问题，并提出了一些解决方法。
1. 效果不佳问题原因：许多课件作者在制作时未能考虑到视觉效果，导致课件无法吸引受众。
此外，一些作者未能考虑到分辨率、字体和图像尺寸等问题，使得输出效果往往不佳。
解决方法：作者应该在设计课件时重视视觉效果，将注意力集中在课件的外观和总体“感觉”上。
确保图像、颜色和字体的使用适合受众，并使用高分辨率的图像和精简的字体。
此外，调整图像并将其缩放到适当的尺寸是很重要的。
2. 交互性差问题原因：许多课件制作者普遍忽视了互动性设计的重要性，导致课件变得枯燥乏味，难以吸引受众。
解决方法：为了制作有吸引力的课件，制作者应该加入各种元素，例如可交互的模拟和视频教程。
此外，制作者也可以使用幻灯片展示动画、调查和调查，这些都可以让学员参与课程，提高课程吸引力。
3. 复制粘贴问题原因：一些课件制作者倾向于从其他现有的课件中复制和粘贴内容，并假设这些内容是适用于他们的课程。
解决方法：制作课件时，应该确保全部内容都是原创的，并根据课程的需求而创建的。
如果引用其他人的材料，制作者应该保证材料是合适的，来源清晰，并遵循版权法律。
4. 版权问题原因：未经授权使用他人的材料会导致版权问题。
一些课件作者并不清楚如何面对这些问题。
解决方法：如果课程包含他人的材料，制作者应该确保所有授权均已到位。
如果没有，制作者必须联系所有相关人员，以获得正式许可。
此外，创作者应该了解版权法律，以确保他们自己的课件不会被其他人违法使用。
总之，一个成功的课件是容易阅读、视觉上令人愉悦、互动性强、内容原创以及符合版权法律的。
对于课件制作者来说，解决这些常见问题可以帮助他们制作更好的课件，让学员有更好的体验和受益于课程。
制作幻灯片时应避免的常见错误
制作幻灯片时应避免的常见错误幻灯片是现代演示和展示内容的重要工具。
在商务、教育、培训等领域中，幻灯片的运用广泛且日益重要。
然而，由于许多人对幻灯片制作的知识和技巧有限，经常会犯一些常见的错误。
本文将介绍制作幻灯片时应避免的常见错误，以帮助读者提升幻灯片的质量和效果。
一、信息过载信息过载是制作幻灯片时最常见的错误之一。
当我们想要传达的信息过多时，在一个幻灯片上堆砌过多的文字和图表，会让观众难以理解和消化。
此外，使用过多的效果和动画也会分散观众的注意力。
解决这个问题的关键在于精炼和简洁。
只选择最关键、最重要的信息，并用简洁的表达方式呈现出来，可以让观众更好地理解和吸收。
二、字体和排版问题字体和排版问题也是常见的幻灯片制作错误。
首先，选择合适的字体非常重要。
过于花俏或艰难阅读的字体会妨碍观众理解和阅读幻灯片内容。
建议使用简洁明了的字体，如Arial、Calibri等。
其次，在幻灯片的排版上，注意保持一致性和平衡感。
不要让文字和图片堆积在一起，应合理分配空间，保持整洁美观的布局。
三、色彩搭配不当色彩搭配不当是另一个常见的错误。
使用过于花俏的颜色或色彩过于单调会降低幻灯片的可读性和吸引力。
正确的色彩搭配能够吸引观众的注意力，提升幻灯片的视觉效果。
建议使用相对明亮和清晰的背景色，搭配适合的文字颜色，以确保内容清晰可见。
四、过多动画和效果过多的动画和效果会使幻灯片显得拖沓和混乱。
动画和效果应该有选择地使用，而不是为了炫耀而使用。
过度使用动画会分散观众的注意力，降低信息传递的效果。
因此，在使用动画和效果时要慎重选择，并确保其与内容相辅相成，而不是过度干扰观众的注意力。
五、语法和拼写错误语法和拼写错误会给观众留下不专业和粗心的印象。
在制作幻灯片之前，务必仔细检查每个文字的拼写和语法。
借助拼写检查工具和语法检查工具，确保幻灯片内容的准确和规范。
六、无关的动画和图片在制作幻灯片时，添加无关的动画和图片会分散观众的注意力，并降低内容的专业度。
PPT课件制作常见问题的技术解决
整 段落 。 了在输 入时 较为 麻烦 外 ， 种 方法 标 签 下的 “ 除 这 幻灯 片放 映时 隐藏 声音 图标 ” 一在 “ 计时” 签里触发 器下 的“ 标 单击下 列对象时 启
对象 ， 这样 在幻灯 片放映时 单击这 个对象 即可
具 体操作步 骤为 ： 普通视 图下打 开课件 常 会导致 要给 已输 入 的某 一非 段首行 添加 空 在
题及 解决 方案【 ＿ 昌高 专学报 ，０７６． Ｊ南 ］ ２０（）
后选 择前 面在 图片处 理程 序 中制 作保存 的 图
片作为背 景进行填 充。 确定 后可以看 到幻灯 片 背景达到 了预期 的效果 。
生一个 新段落 ， 不会 出现 上述加 空格而产 生不 ［］胡淑 红 ， ２ 朱丽 ．ｏ ｒ ｏ ｔ Ｐ ｗｅＰ ｍ 课件制作常 见问 了新 段落 的现 象 。
工 作 报 告 、 品 演 示 等 工 作 。 其 简 单 易 度 调整 等 简 单处 理 后 存为 图片 。 样 就 可用 产 因 这
其叠 放 次 序 “ 于底 层 ” 再加 选 另 一对 象 即 置 ， 可。 另一 种方 法是 使用 鼠标 的 圈选操 作 ， 即在 多个对 象外的 区域 定位 鼠标 ， 按住 鼠标左键 的 同时拖移 出一个包 围所有对 象的矩形 虚框 ，Ⅱ 日
自动按 界定好 的首行缩进 值产生 一个段落 ， 而 【】赵萍 ． １ 多媒体课 件制 作 困境 及对策研究 【 ． Ｊ ］
式” 菜单 中的 “ 背景” 设置 “ ， 忽略母版 背景 ”然 且在 已输 入文 本 中的任 意位 置 敲 回车 都会 产 ，
辽宁省交通高等专科学校学报，０ ６ ） ２０ ． ５１
制声 音 的播 放 时 机呢 ？ 以通 过 触发 器 来完 可
课件制作存在的主要问题及建议
课件制作存在的主要问题及建议一、引言随着信息技术的迅速发展，电子课件在教学中被广泛应用。
然而，在课件制作过程中，我们不可避免地面临着一些问题。
本文将探讨课件制作存在的主要问题，并提出相应的建议以改进这些问题。
二、主体1. 内容质量不高课件是教学的核心工具之一，然而，许多教师在制作时却忽略了内容质量的重要性。
常见问题包括：- 缺乏深度思考：有些教师只是将PPT上堆砌一些文字和图片，缺乏对知识点的深入剖析和思考。
- 内容不准确：有时候，采集到的资料可能存在错误或过时，这会极大影响学生的理解和学习效果。
建议：- 提升师资水平：学校应加强培训，提高教师对于知识点的理解和掌握能力。
- 注重信息收集与更新：教师要及时接触最新资料，并进行筛选和更新。
2. 设计风格单一很多课件的设计风格过于单一，缺乏创意和视觉吸引力。
这样的课件难以激发学生的兴趣，导致教学效果不佳。
建议：- 掌握基本设计原则：教师应学习一些基本的设计原则，如对比、重复、对齐和强调等，以提升课件的美感和视觉效果。
- 多样化内容呈现形式：利用图表、动画、视频等多媒体元素丰富课件内容，增加互动性。
3. 缺乏教学思路有时候，教师在制作课件时只注重展示知识点，并忽略了对于教学过程中引导和激发学生思考的重要性。
这种情况下，课件变成了"教师讲、学生听"的工具。
建议：- 引导式设计：在制作课件时，要注重设置问题和提示，引导学生积极参与思考和讨论。
- 多样化活动设计：结合小组活动、案例分析等形式，培养学生解决问题和合作能力。
4. 技术操作不熟练对于部分教师来说，掌握课件制作软件的操作仍然是一个挑战。
他们可能不熟悉软件的功能和快捷键，并且无法充分利用软件提供的各种元素。
建议：- 提供培训机会：学校应组织针对教师的技术培训课程，提高其课件制作软件操作的熟练度。
- 寻求帮助：教师可以向熟悉课件制作的同事请教，并积极参与相关技术社区或论坛。
5. 缺乏灵活性和个性化有些教师将所有课时都使用相同的模板进行课件制作，导致学生产生审美疲劳，缺乏新鲜感。
课件一般存在的问题和不足
课件一般存在的问题和不足一、引言在现代教育中，课件已成为教学的重要工具之一。
它通过图文并茂、多媒体展示等方式，帮助教师更好地传递知识点，提高学生的学习效果。
然而，在使用过程中，我们也不可忽视课件本身存在的问题和不足。
本文将探讨常见的问题，并提出改进建议。
二、内容质量不佳1.无梯度分层内容：有些课件将整个知识点呈现在一个幻灯片上，缺乏层次感和深入思考。
2.内容冗余或单一：某些课件可能过于详细注释每一个概念点，导致信息重复；另外还有些只充斥着纯文字摘抄而缺少图像辅助。
3.科技应用困境：为了迎合时下科技发展潮流，某些老师虽然引入了多媒体元素（视频、音频等），但这种形式不能盲目铺垫占据主线；同时使用科技元素需要时间去调试修缮以保证正常播放运行。
改进建议：1.分解知识结构：将课程内容层级化，逐步拆分成不同的幻灯片，每个幻灯片都重点突出一个知识点。
2.精简文字，增加图像：关键信息可以用图表、流程图等形式展示。
这样能够激发学生的注意力，并更好地理解和记忆所学知识。
3.科技元素与教学主线结合：科技应用应着眼于提高教学效果，在辅助讲解过程中引入合适的视频、音频或动画等元素。
三、设计风格问题1.排版混乱：有些课件字体大小过小或过大，颜色选择不当，在浏览时给人造成困扰；此外还存在相似文本对比背景模糊以及使用语言晦涩难懂等问题。
2.视觉冲击力差：一些老师为了追求华丽效果造成幻灯片内容花哨繁琐而失去核心目标清晰明确性。
改进建议：1.统一规范排版: 使用常见易读字体，并保持字号恒定。
确保文字清晰可辨别，并配合良好对比度的背景。
2.“简约至上”设计原则: 引导教师遵循简约风格，突出重点，避免过度装饰和不必要的动画效果。
3.色彩搭配协调: 需要注重统一、谐调的颜色搭配。
确保幻灯片给人以舒适、友好的感觉。
四、学生参与度低1.课件单一形式：大部分课件只做了“PowerPoint”类似模板操作，未考虑到互动性强化和学生个体差异性表现。
中小学教学课件制作中容易忽略的问题及建议
中小学教学课件制作中容易忽略的问题及建议摘要:该文从中小学教学一线的实际情况出发，不谈理论，也不求完整全面，直击常见问题，并指出了解决的办法。
简洁实在，可操作性强，值得推介。
关键词：中小学课件问题建议当今在中小学的课堂里，教师的课件使用率已经是非常非常高了，相关的培训和指导也不少了。
但是，在笔者500节以上的听课经历中仍发现一个比较严重的问题：绝大多数老师因为制作时的一些细节不当使课件的可视性、实效性大打折扣。
包括本人，也曾长期犯此类错误。
本文试作简要说明：1.字体过小，导致部分受众阅读困难由于先天或后天的视觉差异，因色弱色盲、或近视弱视，字号太小无疑会让不少受众难以阅读或根本看不见。
一旦如此，你的内容再重要、再精彩都没有价值了。
二、忽略了教室有无坡度和坡度大小，使部分受众只能矮子看戏实际上，绝大多数中小学的教室是没有坡度的，所以，如果课件铺满全屏，那么下面几行内容就会被前排学生遮挡，使他们在观看课件时很费劲，为了看到屏幕下部的内容，往往总是在左顾右盼，抄笔记的话就很头疼，假若教师的切换速度稍快的话，他们根本就没法记笔记了。
至于那些大的报告厅，其大屏下沿与地面距离通常很近，所以，舞台面上的桌台、领导座椅、贵宾的头部等也同样会遮挡背后屏幕下部的内容，以致于台下观众很想“去之而后快”！三、忽略了播放时因配色不当降低视觉效果绝大多数老师的课件都直接受大学教师的影响，过于追求课件的美观。
但是这往往忽略了中小学课堂的实际。
包括场地光线的明暗度、字符或照片的清晰度、投影仪的质量、屏幕的质量等等。
造成实际在课件播放时，部分内容呈现是字太小、色彩反差度很小无法反映制作者的意图，或者色差发生变化导致部分字符或图表或者需要学生看到的东西，学生看不清。
如：字号太小，视力差的同学只能望屏心叹；色彩配设不当（蓝底红字灰底红字黑底红字红底蓝字等）使稍远一点的同学就看不清课件内容了。
强烈呼吁所有制作课件的老师们：1.字符大小一定要兼顾近视、弱视者，同时考虑实际播放场地的屏幕大小、最远观众离屏幕的距离、观众前排与后排的水平高度差。
ppt课件制作过程中常见问题与解决方法
ppt课件制作过程中常见问题的解决方法及技巧【问题一】：在一台电脑上制作好的ppt课件，复制到另一台电脑上播放时，可能由于两台电脑安装的字体不同，影响到演示文稿的播放效果。
那么，能不能将自己设置的字体一并带走呢？解决方法：如果你所设置的是“TrueType字体”，那么完全可以将其一并带走：执行“工具→选项”命令，打开“选项”对话框（如图），切换到“保存”标签下，选中其中的“嵌入TrueType字体”选项，确定返回，然后再保存（或另存）相应的演示文稿即可。
小技巧：①为了减少演示文稿的容量，在选中“嵌入TrueType字体”选项后，再选定下面的“内嵌入所用字符”选项。
②此设置只对当前演示文稿有效，如果打开了一个新的演示文稿，且需要带走其中的字体，需要重复上面的操作。
③我们可以通过字体文件的扩展名来识别“TrueType字体”（扩展名是ttf）。
【问题二】：如何存出文稿中的图片或者背景图片？有时，我们在欣赏某篇演示文稿时，发现其中的一些图片或者背景非常精美，想保存下来，供以后自己制作演示文稿时使用，又该怎么办呢？解决方法：右击需要保存的图片，在随后弹出的快捷菜单中，选“另存为图片”选项，打开“另存为图片”对话框，取名保存即可；背景图片的话，只需要把鼠标放在当前页面的空白处单击右键选择“保存背景”，取名保存即可。
小技巧：如果想将整个文稿中的图片都分别保存下来，可以这样操作：打开演示文稿，执行“文件→另存为Web 页”命令，打开“另存为”对话框（如图），取名（如“片头片尾”）保存。
系统会将幻灯片中的所有图片一一分开，保存在上述Web页所在的文件夹中的一个名称如“片头尾.files”的子文件夹中（图片通常保存为jpg和png格式各一份）。
【问题三】：如何将演示文稿转换为WORD文档？如果将想演示文稿转换为Word文档，该如何操作呢？解决方法：启动PPT2003，打开需要转换的演示文稿，执行“文件发送Microsoft Word”命令，打开“发送到Microsoft Word”对话框，设置好相应的选项后，按下“确定”按钮。
课件制作过程中的问题与解决方案
、
件 的 相 互 转换
Ｍ ｉ ｃ ｒ ｏ ｓ ｏ ｆ ｔ ｏ ｆ ｉ ｆ ｃ ｅ （ ＭＳ ｏ ｆ ｉ ｆ ｃ ｅ ） 是微软研发的办公软件 ， 其 总 体 大小一般在６ ５ ０ Ｍ左 右 ． 因 此 其 内容 相 当丰 富 。 而 ＷＰ Ｓ ｏ ｆ ｉ ｆ ｅ ｅ （ ＷＰ Ｓ ） 是 中 国 金 山 软 件 公 司 自主 开 发 的 一 种 专 业 办 公 软 件 ， 其 大 小 在２ １ Ｍ左右 ， 安 装相 当方 便 。 ＷＰ Ｓ ０ ｆ ｆ ｉ ｃ ｅ ２ ０ ０ ５ 专业 版 的三个 功能 软件——ＷＰ Ｓ 文字 、 ＷＰ Ｓ 表格 、 ＷＰ Ｓ 演 示 ， 与 国外 通 用 软 件 的 Ｗｏ ｒ ｄ 、 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 、 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ ． Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 一一对应。 并 且 这两 款软 件 的最 新 版 已经 实 现 了 兼 容 ， 可 以 相 互 打 开 各 自文 件 但 ２ ０ ０ ５ 年 版 以前 的 ＷＰ Ｓ 软 件 存 在 ＭＳ ０ ｍｃ ｅ 打 开 时 出现 乱 码 的情 况 ． 所 以 建 议 下 载 最 新 版 本 的ＷＰ Ｓ 办 公 软 件 使用 ， 以免 出 现 乱码 。 二、 Ｗｏ ｒ ｄ 文件 加 密 和 宏 的 制 作 与 启 动 方 法 宏实际上是 一系列命令 的组合 ， 例如 一个文件 中加入 了 个新 的宏命 令 ， 而使 用的 电脑上 没有这 种命令 的话 ， 在 电 脑上就无法 打开该文件 。出于安全 的考虑 ， 为 了 防 止 其 他 病 毒 代 码 的写 入 ． 还设 置了宏的安全警 告 ， 在菜单栏 中通过 “ 工 具一选项一安全性～宏安全性 ” 可 找 到 。系 统 默 认 设 置 为 高 ， 即只允许可靠来 源签署的宏 ， 其 他 的 宏 被 自动 取 消 。 制 作 课 件 的 时 候 往 往 会 遇 到 打 开 Ｗｏ ｒ ｄ 或Ｐ Ｐ Ｔ 文 件 的时 候 提 示 ： “ 是 否 启 用 未 被 授 权 的 宏 。” 建 议 读 者 可 把 宏 的安 全 性 改 为低 ， 或 在 出 现 提 示 的 时候 选 择 启 用 宏 ． 这 样 就 可 以顺 利 地 打 开 想 要 的 文件 。 三、 如何在Ｐ Ｐ Ｔ 的 页面 中加 入 ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 动画 、 Ｐ Ｐ Ｔ 背 景 文 字 的更
教案编写中的常见问题及解决方法
教案编写中的常见问题及解决方法教案是教师备课的重要组成部分，它对于提供教学指导和保证教学质量起着至关重要的作用。
然而，在编写教案的过程中，教师常常会遇到一些问题。
本文将探讨教案编写中的常见问题，并提供相应的解决方法。
一、教学目标不明确在编写教案时，教师应首先明确教学目标。
教学目标是教师对于学生所期望达到的知识、技能和态度的描述。
如果教学目标不明确，那么整个教案的设计和实施都会受到影响。
解决方法：1. 确定清晰的学习目标：教师应明确指出学生需要掌握的具体知识点、技能和态度，以便更好地组织教学活动。
2. 使用“SMART”原则：学习目标应具备特定、可衡量、可实现、相关和时限性的特点。
这有助于确保学习目标的明确性和可操作性。
3. 多角度考虑：在制定学习目标时，教师应考虑学生的先前知识和能力水平，以及教学内容的难易程度。
二、教学内容安排不合理教学内容的安排对于学生的学习效果具有重要影响。
如果教学内容安排不合理，可能会导致学生学习困难或学习效果不佳。
解决方法：1. 分析学科结构：教师应了解学科的核心概念和基本原理，并按照认知层次进行合理的教学内容安排。
2. 培养学科思维：教师应注重培养学生的学科思维，引导他们形成系统、科学的学科观念。
3. 模块设计：将教学内容划分为适当的模块，并根据学生的学习能力和兴趣进行有针对性的教学。
三、教学方法选择不当教学方法的选择对于激发学生的学习兴趣和提高学习效果起着关键作用。
如果教学方法选择不当，可能会导致学生对学习的抵触情绪和学习兴趣的下降。
解决方法：1. 多样化的教学方法：教师应根据教学目标和学生的特点选择适宜的教学方法，如讲授、讨论、案例分析、小组合作学习等。
2. 激发学习兴趣：教师可以通过引入真实案例、举办小组讨论和开展实践活动等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与度。
3. 创设情境和探究性学习：教师可以利用情境教学和探究性学习等方法，引导学生主动探索和思考，从而提高他们的学习效果。
课件制作中的常见错误有哪些
课件制作中的常见错误有哪些在当今的教育领域，课件已经成为教学中不可或缺的一部分。
一个优秀的课件能够有效地辅助教学，提高教学效果；然而，在制作课件的过程中，却常常会出现一些错误。
这些错误不仅会影响课件的质量，还可能降低教学的效果。
接下来，我们就来探讨一下课件制作中的常见错误。
一、内容错误1、知识点错误这是最为严重的一种错误。
如果课件中所呈现的知识点存在错误，那么将会对学生产生误导，导致他们对知识的理解出现偏差。
例如，在数学课件中，公式推导错误；在历史课件中，事件的时间或人物信息错误等。
2、内容陈旧教育是与时俱进的，课件的内容也应该不断更新。
如果使用的是过时的资料和数据，可能无法反映当前的学科发展和实际情况，使学生学到的知识与现实脱节。
3、缺乏准确性在描述概念、定义或解释问题时，语言表达不够准确清晰，容易让学生产生误解。
例如，在解释一个物理概念时，用词模糊，没有明确界定其适用范围和条件。
二、设计错误1、布局不合理页面布局混乱，元素摆放无序，会让学生感到眼花缭乱，难以集中注意力。
比如，文字与图片堆叠在一起，重要信息被遮挡，或者页面留白过多或过少，影响整体的美观和可读性。
2、色彩搭配不当使用过于鲜艳、刺眼或者对比度过低的颜色组合，会造成视觉疲劳，甚至影响学生对内容的阅读和理解。
例如，在白底上使用浅黄色的文字，或者在一张页面上使用了过多的高饱和度颜色。
3、字体选择不当字体大小不合适，可能导致后排的学生看不清楚；字体风格过于花哨，会分散学生的注意力。
同时，不同层级的内容没有使用不同的字体大小和样式进行区分，也会使课件的结构显得混乱。
三、技术错误1、链接失效如果课件中包含链接，如外部网站链接、文档链接等，一旦链接失效，将无法获取相关的补充资料，影响教学的完整性。
2、兼容性问题没有考虑到不同设备和软件的兼容性，可能导致课件在某些电脑或投影仪上无法正常显示，出现格式错乱、图片无法加载等问题。
3、动画和特效过度使用虽然动画和特效可以增加课件的趣味性，但过度使用会使学生过于关注形式而忽略了内容。
网络课件制作中常见的问题
网络课件制作中常见的问题随着信息技术的迅速发展，在网络课件制作方面也有了显著的发展。
当前，网络课件制作已成为日益重要的课改和教育支持工具。
虽然网络课件的制作和使用已经取得很大的进展，但仍然存在一些挑战。
本文将对现有的一些网络课件制作中存在的常见问题进行探讨。
首先，网络课件制作中的一个主要问题是困难的操作过程。
尽管现有的网络课件软件可以实现课件的高效制作，但它们的操作非常复杂，特别是对于不熟悉这些软件的人来说，更是如此。
通常情况下，他们在制作课件时往往会受到技术操作的限制，使得制作效率大大降低。
此外，许多人在使用网络课件软件时也会遇到许多其他问题，如软件崩溃、运行缓慢等。
第二，付费课程和资源的存在也是一个主要问题。
现有的网络课件制作软件往往是有偿的，且价格不菲。
因此，在购买许多网络课件制作软件时，往往会涉及到很高的费用。
此外，由于相关的许多资源也是收费的，因此，为了制作出色的网络课件，财政预算可能变得太大。
第三，技术支持不足也是网络课件制作过程中常见的问题之一。
由于网络课件的特殊性，很多时候会遇到技术上的问题，此时就需要合适的技术支持。
但是，目前许多企业对网络课件的技术支持力度不够，使得相关的技术问题在制作中变得复杂起来。
最后，网络课件制作过程中还存在着安全性的问题。
网络课件常常被用来传播重要的信息，如商业报告、商业策略、商业计划等等，这些信息都是具有重要性的。
如果这些信息发生了泄密，就会造成严重的后果。
因此，在网络课件制作过程中必须要做好安全性的预防，以确保网络课件的安全性。
以上就是网络课件制作中存在的一些常见问题探讨。
虽然这些问题会影响网络课件制作的效率和效果，但是只要能有效地解决这些问题，就可以让网络课件制作更加高效，同时仍然能够保证网络课件的安全性。
课件一般存在的主要问题和不足之处
课件一般存在的主要问题和不足之处一、课件存在的主要问题和不足之处现代教育中，课件已成为常见的教学工具，它通过图文并茂的方式呈现知识，方便了教师授课和学生学习。
然而，我们也不能忽视课件存在的一些问题和不足之处。
本文将从内容设计、教学方式以及评估方法等方面，探讨课件存在的主要问题和不足之处。
1. 内容设计的单一性在很多情况下，课件所呈现的知识内容单一且缺乏深度。
大多数情况下，只是将书本上的文字、图片转化成电子形式进行展示，并没有针对不同学生群体的特点进行量身定制。
这种单一性导致学生对知识点独立记忆，缺乏系统性思维。
2. 交互性不强传统的纸质教材虽然无法与电子化工具相比，在交互性方面有其局限性。
但现今技术发展迅速，我们可以利用互联网资源来增加课件与学生之间的互动性。
然而，在很多情况下，老师仍然是唯一操作者，学生只是接受信息的被动者。
缺乏充分的互动式教学方式，使课件变得沉闷乏味。
3. 过于依赖课件有些老师在教学过程中完全依赖课件，而不是将课件作为辅助工具。
这种现象使得教师对学生的实施和应变能力要求降低，进一步造成了对单一知识点的依赖和机械记忆。
4. 缺乏多样化评估方式一些课件设计过程中往往只注重输入知识点，而忽略了输出和评估的环节。
对学生仅仅进行选择题、填空题等评估形式并不能全面反映学生掌握知识的程度。
更合适的评估方式应该包括开放性问题、讨论和项目实践等多元化形式。
5. 无法满足个性差异化需求每个学生都有自己独特的学习方法和节奏，但传统的课件制作通常无法充分满足学生个性化需求。
缺少根据不同学生群体调整内容难度或以适应不同学习风格为目标的设计理念限制了教育效果的提升。
二、改进课件设计与应对不足之处1. 提高内容的多样性和深度课件应该多样化，不仅包括文字和图片，还可以包括音频、视频等多媒体元素。
此外，教师还可以根据学生的具体情况，增加实例和案例分析等丰富内容，从而增加知识的深度和广度。
2. 增强课件与学生的互动性教师在设计课件时可以考虑引入问题解决、小组合作等形式，在让学生积极参与到课堂中。
网络课件制作中常见的问题
网络课件制作中常见的问题随着越来越多的线上教育体系的崛起，网络课件制作也成为了越来越多学校、培训机构、教育服务商的首选方式。
网络课件制作意味着在节省传统教学环境投入的同时，也更有利于提升教学质量。
本文将结合现实，介绍一些网络课件制作中常见的问题。
首先，课件制作中遇到的第一个问题是内容不充实。
网络课件制作时，制作者需要注意课件内容的真实性、深度和宽度，这些都是决定课件质量的关键。
如果课件的内容不够充实，那么学习者很容易就掉入学习的“盲区”，难以受益。
因此，在网络课件制作中，制作者需要认真审视每一块内容，及时地补充完善，保证学习者在短时间内也能充分理解全部内容。
其次，网络课件制作中还有缺乏设计思维的问题。
在网络课件制作中，制作者需要注意突出内容的易懂性、人机交互性、可操作性等各方面，而这些都涉及到设计思维的运用。
如果缺乏这方面的思维，那么课件的授课效果也会变得大打折扣。
因此，制作者在网络课件制作中，要能够从设计的角度对学习者的需求进行挖掘，并通过不断尝试和分析来改进课件中的细节，让学习者更好地获取知识。
第三，网络课件制作中可能会遇到程序错误的情况。
在网络课件制作中，制作者需要使用多种软件来配合课件的编制，但这些软件可能会出现各种程序问题。
如果制作者不能及时修改和处理问题，那么就可能导致课件中有大量的程序错误，使学习者无法正常使用。
因此，在网络课件制作中，制作者要遵守一定的编程标准，及时处理程序问题，以保证学习者可以正常使用。
最后，网络课件制作中还可能会出现缺乏实时更新的情况。
网络课件对于学生来说，是学习资料的重要渠道，如果有新的资料情况发生，那么就需要及时的将这部分的知识整合进网络课件中。
但实时更新可能是个困难，制作者需要不断掌握知识的最新发展，并及时完成知识整理和网络课件的更新，以满足学生的需求。
以上，就是网络课件制作中常见的问题。
正如前文所述，制作者需要注重内容的充实、设计的思维、程序的处理以及知识的更新等，以确保网络课件的质量。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课件制作中常见问题的解析
朱强汕尾职业技术学院摘要：随着现代教育技术的发展和现代教育技术在我国教育领域中应用的不断深入，课件制作是各类各级学校相关教师必备的知识了。
但是在课件的制作过程中还存在一些常见的问题，本文将重点从交互设置和多媒体的五大元素这两大方面来陈述我的一些简单的看法。
关键词：交互性媒体元素相对路径建构主义
建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
建构主义里有一个著名的德国童话《鱼牛的故事》，很好的揭示了只靠语言来传递信息对学习者在意义建构中的影响。
同时，戴尔的“经验之塔”也指明了直观形象的知识学习者容易接受和掌握，而通过语言符号来描述传达的信息较为抽象不易掌握。
所以在信息技术高速发展的今天，现代教育技术就成了当代教育的制高点。
教学课件就是为了把抽象难懂的知识很好的通过多媒体的各个元素把知识转化成直观形象的内容，从而达到教育教学效果的最优化，但是课件的制作很少在技术和艺术两个方面找到最佳的结合点。
一、交互方面的设计还不理想
人机交互（Human-Computer Interaction）就是人与计算机之间的对话，是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。
多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。
这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。
现在教学中常用的制作软件authorware是交互性最强的软件之一，在其的交互图标里直接向用户提供了11中人机交互方式，同时在authorware中还可以设置超连接交互和右键菜单等交互，使设计者可以灵活多样的设计交互，但是很多作品在交互方面没有显示出很强的交互性。
一个好的课件在必须要有很强的交互性和引人入胜，我从以下几个方面谈谈我的看法：
1、课件内部的章节及知识点之间不能随意的跳转
人的思维和心理活动是一个跳跃式的网状结构的，而不是线形的按先后的逻辑顺序来进行的，所以学习者在使用课件的过程中不一定会完全按照设计者设计的流程顺序来进行。
比如学习者对紧接着的内容已经掌握或者对其他部分的内容更感兴趣，他就可能从这个部分离开而进入其他部分学习。
如果这两个部分跨度较大要经过几次的返回操作和几次的下一级子界面的进入无疑给学习者增加了操作的复杂度。
所以在流程设计的过程中几个相同级别的较大模块之间应该设置永久响应，而在同一大模块里的几个小的模块也可以彼此设置为永久响应，这样就可以减少学习者不必要的操作，好的课件当然一定要便于用户操作。
2、帮助设置用的不灵活
一个完善的系统，“帮助”部分是必不可少的。
课件的“帮助”可以包括两个方面的内容：（1）课件操作方面的帮助，主要是向学习者介绍如何操作和使用课件，例如象按钮的作用是什么，用户在使用的过程中应该注意的是什么等等。
用户操作的过程中如果遇到困难应该可以借助系统提供的帮助来解决，以便学习者能顺利的进行自己的学习。
（2）对课件知识内容方面的帮助，一个完整的课件尤其是教学软件，对学习者进行培训的之后应该具备有相应的测试，学习者在测试的过程中遇到问题要向系统寻求帮助的时候应该可以直接就找到相
应的帮助，而不用把课件从新浏览一遍才找到。
同时，学习者解决好这个问题之后如果要继续进行自己的测试又如何跳转到测试中去。
3、人机对话情景过于生硬
建构主义理论认为，学习者根据自己的经验按照自己的理解对知识进行主动建构。
所以在课件设计过程中应该设计出一些学习者更为熟悉的情景来帮助学习者了解自己的角色从而形成正确的知识结构。
但是大部分课件的交互设计都是冷设计，只是把知识内容按照章节进行严格的分割，然后通过按钮等交互方式进行结构连接，这样就显的死板生硬。
由西南师范大学教育技术99届杨琳等同学开发的《卤素城》就打破了这一传统的冷设计的风格，她们把卤素相关的知识内容融入到生活当中去，例如在厨房和卫生间可以存放盐、海带、牙膏，通过他们就可以牵引出课件的主角氯、碘、氟，而在自来水和洗涤剂里同样可以涉及到相同氯元素的不同作用，从而全面的介绍相应的知识。
这样贴近生活可以使学习者根据自己的生活经验来把知识融会贯通，同时还可以激发学习者的学习兴趣。
课件中应当在交互设计方面多通过模拟来创设“真实”的情景来创设一种热交互。
这样的交互设计适应于那些知识内容本身的先后的逻辑性不太强知识间的相对比较独立的课件中。
由西南师范大学教育技术99届毛春等同学设计的《小学生思想品德教育》就很好的体现了热交互这样的人性化的方式。
例如在课件中先为学习者创设一个情景，让学习者在课件中扮演一个小学生的角色，在每天早晨妈妈叫他起床的时候他就可以选择①今天是周末、②我再睡一会、③我马上起来。
如果选①那就会为学习者创设一个周末的情景，比如父母要出门，告诉孩子一个人在家应该怎么样，如果有陌生人来叫门应该怎么样，或者有亲戚朋友过来做客等情景，在不同的情景中就有不同的事情发生，而学习者在做了某种选择之后就会产生不同的后果，所有的思想品德教育都在不同的情景中完成。
如果选②马上就会又被叫起来如果不起来就会迟到等，然后和③的情景就相同了，到了学校就可以选择上不同的课程，所有的情景都是为了对学习者在思想品德方面起教育作用。
整个课件设计的就象游戏一样，充分调动了学习者的学习积极性。
象这种能把人机交互和创设的情景紧密的联系起来的交互我把它成为热交互，而只是简单的根据章节内容节点做的联结我把它成为冷交互，从认知心理学角度我们可以知道在两种交互中热交互更容易被学习者接受并有更好的效果。
二、界面设计艺术性和实用性融和的不理想
界面设计主要包括两个大的方面：1、文字；2、图片。
1、文字
文字在格式上分为文本文字和图片文字之分，文本文字的格式我们常见的主要是.doc、.rtf、.txt等。
同时在文本又分为格式化文本和非格式化文本，而authorware中的文字工具一中非格式化的文本工具。
对文本的编辑功能不强大，且显示效果不理想。
所以，除了要使用文字做超连接之外，把所有的文字都用图象处理软件把文字作为图片来显示，达到美化界面突出文字效果的目的。
常见的图片文字其实是图片，它的文件格式和图片是一致的。
2、图片
人机界面设计的主要原则是：面向用户原则、一致性原则、简洁性原则、适当性原则、顺序性原则、结构性原则等，实际设计中要有意识加以运用。
在此我将探讨的是一些具体的设计经验。
为使设计能美观大方首先在颜色和布局的使用上要遵循以下几点：
①一般同一画面不宜超过4到5种，可用不同层次及形状来配合颜色，增加变化。
②色调的冷暖要根据内容而定，暖色给人热情奔放的感觉，用于欢庆、祥和、激情、充
满朝气、催人奋进以及与饮食相关的场面，暖色调的主要有绯红、橙、黄等；冷色调给人以平静、神秘和力量的感觉，一般用于严肃、谨慎、庄严、正式等场合；如果有悲愤和伤感色彩成分最好使用灰度色彩。
尽量用常规准则所用的颜色来表示对象的属性。
如红色表示警告以引起注意，绿色表示正常、通行等。
③文字和背景颜色之间最好采用对比度较大的互补色来搭配，以突出文字效果，在计算机里常见的有红色与靛蓝、绿色与绯红、蓝色（黑色）与黄色（白色）等。
④实景应该作为界面的元素而不是主题，实景在界面中所占的比例一般不要超过界面比例的五分之一。
⑤界面设计要以线条或窗口或框格来分割成与内容相对应的几部分，界面轮廓布局和建筑物、室内装饰、场景布置等的设计风格不同，不能过分的追求对称。
但是也不能杂乱无章的把界面内容无规律的任意摆放，可以用简单的线条把各部分连接成一个整体。
三、动画的效果不突出
在课件中任何多媒体元素的使用都是为了达到一定的教学目的，使用这种元素来表示而不是用其他元素就一定有这种元素的优势。
动画可以以一个直观形象的方式来展现知识，并且可以把事物的发生发展的过程表现出来，成本比视频要低。
例如我们要演示一个物理实验或者一个化学实验就可以通过动画来模拟。
优美的动画可以增强课件的形象分，但是不是动画越多越好，和主题无关的动画就不能采用，不要给学习者增加没必要的记忆负担。
在设计的时候动画中活动对象颜色应鲜明，而非活动对象应暗淡，各个对象的颜色应尽量不同，同时对象不易过多。
四、声音的设置中的不足
越来越多的设计者已经意识到，声音是丰富课件的一个重要元素。
在authorware中导入声音的方法很多，但是设计者最常用的就是声音图标和windows media player这两个方式。
五、视频文件的路径设置。