幼儿园科学集体教育活动设计与实施(1)——观察认识型活动PPT课件
合集下载
幼儿园科学集体教育活动设计与实施(1)——观察认识型活动共37页文档
幼儿园科学集体教育活动设计与实施 (1)——观察认识型活动
51、山气日夕佳，飞鸟相与还。 52、木欣欣以向荣，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ涓涓而始流。
53、富贵非吾愿，帝乡不可期。 54、雄发指危冠，猛气冲长缨。 55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美 池桑竹 之属， 阡陌交 通，鸡 犬相闻 。
31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克
幼儿园科学集体教育活动设计与实施(1)——观察认识型活动分析
3.科学认识：
• 认识事物的明显特征/多样性/异同 • 如:观察迎春花的颜色\花瓣\枝条等明显特 征(小班) • 在观察的基础上,知道水果是多种多样 的.(中班) • 观察各种水生动物的特点,知道它们是生活 在水里的(大班)
（三）观察类科学教育活动的过程设计
• 导入，即开始部分。应激发兴趣，交代清 楚本次观察活动的观察任务。 • 展开，即目标落实、活动展开部分。要根 据观察的类型，设计活动过程。 • 结束，即活动小结部分。注意保留兴趣。 • 延伸，即目标进一步延展，活动扩展到集 中教育活动之外。
（三） 长期系统性观察的组织指导
• 在组织每一次观察时，应引导幼儿将眼前的现象 与前一次观察的情况进行对比，以了解观察对象 发展变化的情况，也可引导幼儿找出变化的原因， 从而看到事物之间的关系。 • 可以采用集体教学的形式进行，也可在晨间活动、 散步、户外活动中进行。 • 可让幼儿把观察中见到的变化用图画的形式记录 下来。
观察力
• 关于全面、深入、正确地认识事物特点的 能力，是人在观察中所表现出来的个性品 质。 • 具体是指观察的目的性、完整性、细微性、 敏捷性、概括性。 • 从构成观察力的各要素看，它们与智力结 构中的各个方面有密切的联系，是智力结 构中的主要方面，是人才必备的条件。
（三）观察类科学教育活动的分类
（一）一般性观察的组织指导
• 第一步，引起幼儿观察的兴趣，明确观察的目的，用 生动简练的语言或游戏的口吻、游戏的方法开始观察 活动。 • 第二步，尽量让幼儿运用各种感觉器官感知观察对象 的各种属性：看一看、听一听、闻一闻、摸一摸、捏 一捏、掂一掂，能吃的还可以尝一尝。 • 教幼儿按一定顺序进行观察。 • 观察植物可从根—茎—叶—花—果实；也可以从花— 叶—茎—根。 • 观察动物可从头—身—尾—四肢。
幼儿园科学活动设计观察认识活动ppt课件
.
烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的 健康皮 肤进行 自体移 植，但 对于大 面积烧 伤病人 来讲， 健康皮 肤很有 限，请 同学们 想一想 如何来 治疗该 病人
（二）目标设计
❖ 通过某种具体的观察活动培养幼儿的观察技 能，启蒙科学方法培养幼儿的表达技能，促 进合作意识的养成；
❖ 获取对观察对象的科学认识，积累科学知识；
重要性。 ❖ 3.愿意与同伴交流，体验分享的快乐。
活动准备： 1.枇杷若干（一人一个枇杷） 2.摸袋若干（一人一个摸袋）
.
烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的 健康皮 肤进行 自体移 植，但 对于大 面积烧 伤病人 来讲， 健康皮 肤很有 限，请 同学们 想一想 如何来 治疗该 病人
活动过程： 开始部分 出示摸袋，激发幼儿学习兴趣 出示摸袋，并提问：“大家知道里面是什 么东西吗？”
.
烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的 健康皮 肤进行 自体移 植，但 对于大 面积烧 伤病人 来讲， 健康皮 肤很有 限，请 同学们 想一想 如何来 治疗该 病人
2.比较观察 (1)在比较观察中发现自然物和科技产品的 相似处与不同处。 (2)要求幼儿学会以两样物体的相应部分和 整体性进行比较观察。 (3)要求幼儿以一种认识过的物体与新的观 察对象进行比较观察。 (4)对两种新的自然物或科技产品进行比较
❖ 最后，都应有幼儿交流观察结果的交流过程。
.
烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的 健康皮 肤进行 自体移 植，但 对于大 面积烧 伤病人 来讲， 健康皮 肤很有 限，请 同学们 想一想 如何来 治疗该 病人
流程设计
❖ 1.单个物体（同类和比较性）观察 ❖ 2.展示观察（认识事物多样性） ❖ 3.现象观察（重点是观察变化的发生） ❖ 4.户外观察
烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的 健康皮 肤进行 自体移 植，但 对于大 面积烧 伤病人 来讲， 健康皮 肤很有 限，请 同学们 想一想 如何来 治疗该 病人
（二）目标设计
❖ 通过某种具体的观察活动培养幼儿的观察技 能，启蒙科学方法培养幼儿的表达技能，促 进合作意识的养成；
❖ 获取对观察对象的科学认识，积累科学知识；
重要性。 ❖ 3.愿意与同伴交流，体验分享的快乐。
活动准备： 1.枇杷若干（一人一个枇杷） 2.摸袋若干（一人一个摸袋）
.
烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的 健康皮 肤进行 自体移 植，但 对于大 面积烧 伤病人 来讲， 健康皮 肤很有 限，请 同学们 想一想 如何来 治疗该 病人
活动过程： 开始部分 出示摸袋，激发幼儿学习兴趣 出示摸袋，并提问：“大家知道里面是什 么东西吗？”
.
烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的 健康皮 肤进行 自体移 植，但 对于大 面积烧 伤病人 来讲， 健康皮 肤很有 限，请 同学们 想一想 如何来 治疗该 病人
2.比较观察 (1)在比较观察中发现自然物和科技产品的 相似处与不同处。 (2)要求幼儿学会以两样物体的相应部分和 整体性进行比较观察。 (3)要求幼儿以一种认识过的物体与新的观 察对象进行比较观察。 (4)对两种新的自然物或科技产品进行比较
❖ 最后，都应有幼儿交流观察结果的交流过程。
.
烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的 健康皮 肤进行 自体移 植，但 对于大 面积烧 伤病人 来讲， 健康皮 肤很有 限，请 同学们 想一想 如何来 治疗该 病人
流程设计
❖ 1.单个物体（同类和比较性）观察 ❖ 2.展示观察（认识事物多样性） ❖ 3.现象观察（重点是观察变化的发生） ❖ 4.户外观察
观察认识型活动 (课堂PPT)
❖ “你有什么办法……”这样的问题意在激发幼儿的思 考，并尝试解决问题。幼儿可以想出各种方法，并 且可以大胆地去尝试。以上的问题都属于开放性的 问题，在集体教学活动中，它们有着激发幼儿主动 探索的作用。
.
26
❖ 教师在设计“为什么”的问题时，一定要慎重考虑 幼儿是否有能力回答。幼儿很难认识事物之间的内 在联系，特别是因果关系。对于小班幼儿，教师可 以提出“为什么”的问题，但不一定要幼儿正确地 回答，而是激起他们的想象和猜测，例如“天上的 云为什么会动呢？”“糖在水里为什么会化掉呢？” 等等。对于中、大班幼儿，如果是事物之间的简单 的、明显的、外在的联系，我们可以通过“为什么” 的问题来引导幼儿认识事物之间的关系。这对于发 展幼儿的逻辑思维是有帮助的。对于幼儿可能会感 到困难的问题，我们可以将直接设问改为反问或假 设性问题。例如，如果没有….，会怎么样？
.
10
❖ 例如要求幼儿“能够用自己的方法给叶子 分类”，就具有较大的包容性：无论对于能 力强的幼儿，还是能力弱的幼儿都可以适用。
❖ 我们也要认识到，活动目标不是一个固定 不变的框架，而是可以随着活动的开展而变 动和调整的。目标是教学活动的行动指南， 但不能成为对活动的束缚。这是活动目标设 计的一个基本指导思想。
5
我闻到了…（小班）
❖ 活动目标 ❖ 1.尝试用鼻子辨别不同的气味，并用语言讲
述自己的感觉。 ❖ 2.了解简单的保护鼻子的方法。
.
6
蜗牛（大班）
❖ 活动目标 ❖ 1.观察蜗牛的外形特征，爬行方式，了解蜗
牛的习性与生活环境。 ❖ 2.培养幼儿观察自然事物的兴趣。
.
7
设计活动目标注意事项
❖ 1.要尽量体现行为化和可操作性。
.
.
26
❖ 教师在设计“为什么”的问题时，一定要慎重考虑 幼儿是否有能力回答。幼儿很难认识事物之间的内 在联系，特别是因果关系。对于小班幼儿，教师可 以提出“为什么”的问题，但不一定要幼儿正确地 回答，而是激起他们的想象和猜测，例如“天上的 云为什么会动呢？”“糖在水里为什么会化掉呢？” 等等。对于中、大班幼儿，如果是事物之间的简单 的、明显的、外在的联系，我们可以通过“为什么” 的问题来引导幼儿认识事物之间的关系。这对于发 展幼儿的逻辑思维是有帮助的。对于幼儿可能会感 到困难的问题，我们可以将直接设问改为反问或假 设性问题。例如，如果没有….，会怎么样？
.
10
❖ 例如要求幼儿“能够用自己的方法给叶子 分类”，就具有较大的包容性：无论对于能 力强的幼儿，还是能力弱的幼儿都可以适用。
❖ 我们也要认识到，活动目标不是一个固定 不变的框架，而是可以随着活动的开展而变 动和调整的。目标是教学活动的行动指南， 但不能成为对活动的束缚。这是活动目标设 计的一个基本指导思想。
5
我闻到了…（小班）
❖ 活动目标 ❖ 1.尝试用鼻子辨别不同的气味，并用语言讲
述自己的感觉。 ❖ 2.了解简单的保护鼻子的方法。
.
6
蜗牛（大班）
❖ 活动目标 ❖ 1.观察蜗牛的外形特征，爬行方式，了解蜗
牛的习性与生活环境。 ❖ 2.培养幼儿观察自然事物的兴趣。
.
7
设计活动目标注意事项
❖ 1.要尽量体现行为化和可操作性。
.
幼儿园科学集体教育活动设计与实施(1)——观察认识型活动精编版共37页PPT
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
幼儿园科学集体教育活动设计与实施 (1)——观察认识型活动精编版
51、没有哪个社会可以制订一部永远 适用的 宪法， 甚至一 条永远 适用的 法律。 ——杰 斐逊 52、法律源于人的自卫本能。——英 格索尔
53、人们通常会发现，法律就是这样 一种的 网，触 犯法律 的人， 小的可 以穿网 而过， 大的可 以破网 而出， 只有中 等的才 会坠入 网中。 ——申 斯通 54、法律就是法律它是一座雄伟的大 夏，庇 护着我 们大家 ；它的 每一块 砖石都 垒在另 一块砖 石上。 ——高 尔斯华 绥 55、今天的法律未必明天仍是法律。 ——罗·伯顿
45、自己的饭量自
集体教育活动设计与实施——观察认识型活动
出示观察对象 自由观察表达交流 教师引导观察 表达交流
试一试
• 尝试选择一个或两个动物玩教具来设计一个 活动。（参照流程，六人一组 二十五分钟）
• 要求明确：
活动班级 活动名称 活动目标 活动过程
观察型科学活动设计要点
• 调动幼儿多种方式进行操作与感知。 • 启发式提问 • 鼓励幼儿在观察中表达他的发现
活动案例及评析
• 活动名称： 认识西红柿 （小班） • 活动目标 • 一、 知道西红柿的名称，了解它的外形特
征、内部结构和生长特点。 • 二、知道西红柿的用途。 • 三、丰富词汇： 又酸又甜，光滑，清香可
口。
活动准备：
• 西红柿的生长资料片，西红柿一株（带有 根、茎、叶、花、果实），西红柿多个。
• 3、找一找，根在哪里。
• 幼儿根据教师提问，操作植物的卡片，找 出植物的根在哪儿，并完整地用语言表达。
活动延伸：
• 将各种植物，养在玻璃瓶内，让幼儿观察； 用红薯的块根制作玩具。
活动评析：
• 该活动是大班开展的比较性观察活动。形 象生动的植物吸引幼儿的注意力，充分调 动了幼儿的主动性。通过对多种多样的根 的比较异同，形成对根的正确理解，训练 幼儿的观察力。
• 5、出示一株西红柿，让幼儿观察其根、茎、 叶、花、果实。
• 小结： 西红柿根系发达，茎部也易生不定根， 移栽易成活。茎为半直立，分枝力很强，需设 支架扶持。叶是深绿色，花朵黄色，果实圆润 光滑，呈红色或橙黄色。
二、 幼儿讨论观察结果。
• 让每个幼儿大胆讲述自己在观察中的发现， 并用图画的方式记录下自己观察的结果。
• 2、观察实物——吊兰。
• 提问： 这是一棵什么花？它的根在哪里？除 了泥土中的根，它的基节上生长的小条条是什 么？你还知道哪些植物的根？
试一试
• 尝试选择一个或两个动物玩教具来设计一个 活动。（参照流程，六人一组 二十五分钟）
• 要求明确：
活动班级 活动名称 活动目标 活动过程
观察型科学活动设计要点
• 调动幼儿多种方式进行操作与感知。 • 启发式提问 • 鼓励幼儿在观察中表达他的发现
活动案例及评析
• 活动名称： 认识西红柿 （小班） • 活动目标 • 一、 知道西红柿的名称，了解它的外形特
征、内部结构和生长特点。 • 二、知道西红柿的用途。 • 三、丰富词汇： 又酸又甜，光滑，清香可
口。
活动准备：
• 西红柿的生长资料片，西红柿一株（带有 根、茎、叶、花、果实），西红柿多个。
• 3、找一找，根在哪里。
• 幼儿根据教师提问，操作植物的卡片，找 出植物的根在哪儿，并完整地用语言表达。
活动延伸：
• 将各种植物，养在玻璃瓶内，让幼儿观察； 用红薯的块根制作玩具。
活动评析：
• 该活动是大班开展的比较性观察活动。形 象生动的植物吸引幼儿的注意力，充分调 动了幼儿的主动性。通过对多种多样的根 的比较异同，形成对根的正确理解，训练 幼儿的观察力。
• 5、出示一株西红柿，让幼儿观察其根、茎、 叶、花、果实。
• 小结： 西红柿根系发达，茎部也易生不定根， 移栽易成活。茎为半直立，分枝力很强，需设 支架扶持。叶是深绿色，花朵黄色，果实圆润 光滑，呈红色或橙黄色。
二、 幼儿讨论观察结果。
• 让每个幼儿大胆讲述自己在观察中的发现， 并用图画的方式记录下自己观察的结果。
• 2、观察实物——吊兰。
• 提问： 这是一棵什么花？它的根在哪里？除 了泥土中的根，它的基节上生长的小条条是什 么？你还知道哪些植物的根？
幼儿园科学集体教育活动设计与实施(1)——观察认识型活动37页PPT
文 家 。汉 族 ，东 晋 浔阳 柴桑 人 （今 江西 九江 ） 。曾 做过 几 年小 官， 后辞 官 回家 ，从 此 隐居 ，田 园生 活 是陶 渊明 诗 的主 要题 材， 相 关作 品有 《饮 酒 》 、 《 归 园 田 居 》 、 《 桃花 源 记 》 、 《 五 柳先 生 传 》 、 《 归 去来 兮 辞 》 等 。
1
0
、
倚
南窗以寄 Nhomakorabea傲
，
审
容
膝
之
易
安
。
31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克
幼儿园科学集体教育活动设计与实施 (1)——观察认识型活动
6
、
露
凝
无
游
氛
，
天
高
风
景
澈
。
7、翩翩新 来燕，双双入我庐 ，先巢故尚在，相 将还旧居。
8
、
吁
嗟
身
后
名
，
于
我
若
浮
烟
。
9、 陶渊 明（ 约 365年 —427年 ），字 元亮， （又 一说名 潜，字 渊明 ）号五 柳先生 ，私 谥“靖 节”， 东晋 末期南 朝宋初 期诗 人、文 学家、 辞赋 家、散
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
• 第一步，引起幼儿观察的兴趣，明确观察的目的，用 生动简练的语言或游戏的口吻、游戏的方法开始观察 活动。
• 第二步，尽量让幼儿运用各种感觉器官感知观察对象 的各种属性：看一看、听一听、闻一闻、摸一摸、捏 一捏、掂一掂，能吃的还可以尝一尝。
• 教幼儿按一定顺序进行观察。 • 观察植物可从根—茎—叶—花—果实；也可以从花—
• 在长期系统性观察活动过程中，预先设计好观察计划， 引导幼儿养成定时、定点长期系统地观察某一事物或 现象变化的习惯，并作好观察记录。
• 最后，都应有幼儿交流观察结果的交流过程。
流程设计
• 1.单个物体（同类和比较性）观察
• 出示观察对象——幼儿自由观察——表达交流——教 师引导观察——表达交流——总结评价
• 应紧紧围绕教学目的，引导幼儿比较观察 事物的本质特征，不要纠缠在一些非本质 的特征上。还可以引导幼儿认识一些规律 性的东西。
（三） 长期系统性观察的组织指导
• 在组织每一次观察时，应引导幼儿将眼前的现象 与前一次观察的情况进行对比，以了解观察对象 发展变化的情况，也可引导幼儿找出变化的原因， 从而看到事物之间的关系。
叶—茎—根。 • 观察动物可从头—身—尾—四肢。
提出有质量的问题
• （1）根据观察目的，提出明确的问题，使幼儿对观 察的范围和思考的线索十分清楚
• （2）提问题应有启发性，避免暗示性。 • 提“是什么”、“什么样”一类问题，可使幼儿将观
察到和记忆中的事物描述出来。 • 提“为什么”、“怎么样”一类问题具有启发性，可
• 2.展示观察（认识事物多样性）
• 搜集物体——布置展览——共同参观——表达交流— —教师总结
• 3.现象观察（重点是观察变化的发生）
• 引出对象或问题——观察现象——观察中的交流和指 导——讨论和交流——总结评价
• 4.户外观察
• 提出问题、要求——个别观察、指导——分享和表达 体验
（一）一般性观察的组织指导
（一）观察类科学教育活动的含义
• 观察类科学教育活动就是以观察为主要认 知手段，让幼儿探索客观事物、现象的特 征，发展幼儿的科学认知、培养科学情感 、形成科学态度、训练科学方法的一种科 学启蒙教育活动。
（二）观察类科学教育活动的价值
• 1、观察类科学教育活动是幼儿园科学教育 活动的主要形式
• 2、观察能促进幼儿多元智力的发展 • 3、观察能促进幼儿观察力的发展
• 可以采用集体教学的形式进行，也可在晨间活动、 散步、户外活动中进行。
• 可让幼儿把观察中见到的变化用图画的形式记录 下来。
活动案例及评析
• 活动名称： 认识西红柿 （小班） • 活动目标 • 一、 知道西红柿的名称，了解它的外形特
征、内部结构和生长特点。 • 二、知道西红柿的用途。 • 三、丰富词汇： 又酸又甜，光滑，清香可
3.科学认识：
• 认识事物的明显特征/多样性/异同
• 如:观察迎春花的颜色\花瓣\枝条等明显特 征(小班)
• 在观察的基础上,知道水果是多种多样 的.(中班)
• 观察各种水生动物的特点,知道它们是生活 在水里的(大班)
（三）观察类科学教育活动的过程设计
• 导入，即开始部分。应激发兴趣，交代清 楚本次观察活动的观察任务。
• 展开，即目标落实、活动展开部分。要根 据观察的类型，设计活动过程。
• 结束，即活动小结部分。注意保留兴趣。 • 延伸，即目标进一步延展，活动扩展到集
中教育活动之外。
展开
• 在一般性观察活动过程中，应直接出示观察对象，引 导幼儿有顺序地观察，动用多种感官观察。
• 在比较性观察活动过程中，应引导幼儿比较性地观察， 比较观察对象的异与同。
二、 幼儿讨论观察结果。
• 让每个幼儿大胆讲述自己在观察中的发现， 并用图画的方式记录下自己观察的结果。
促使幼儿动脑筋思考问题。 • 而“是不是”、“对不对”等一类问题应尽量避免。 • （3）环环相扣，步步深入。
（二） 比较性观察的组织指导
• 从事物的不同点开始进行观察比较，然后 再比较事物的相同点。因为事物的不同点 易被观察到，而事物相同点却是要经过比 较、概括才能找到。观察仍应是对事物各 个相应部分按顺序进行。
• 2、切开西红柿让幼儿观察：“西红柿表面 有什么?”“里面有什么?”“籽是什么 样？”
• 小结： 西红柿表面有一层薄薄的皮，皮下 是红红的肉，里面有三四个“小房子”， 每个“小房子”里面都有好多的水和圆圆 的籽。
• 3、品尝西红柿： 尝尝西红柿是什么味道。
• 小结： 西红柿吃起来又酸又甜，用西红柿 做的汤味道更鲜美。
• 比较性观察
• 长期系统性观察
二、 观察类科学教育活动的设计
（一）观察类科学教育活动的设计原则 • 1、准备工作要充分 • 2、内容选择要合理 • 3、观察方法很重要
2.表达技能：
• 运用(完整/连贯)语言讲述自己在观察中的 发现
• 如:尝试用语言说பைடு நூலகம்西瓜的特征(小班) • 学习用图画表现小蝌蚪生长过程(大班)
口。
活动准备：
• 西红柿的生长资料片，西红柿一株（带有 根、茎、叶、花、果实），西红柿多个。
活动过程
• 一、 认识西红柿外形特征和内部结构。 • 1、出示西红柿让幼儿观察并提问：“西红
柿是什么颜色的？”“西红柿的外形像什 么？”“表面怎样?” • 小结： 成熟的西红柿有鲜红的、橙黄色的， 西红柿的外形近似圆形，表面光滑。
观察力
• 关于全面、深入、正确地认识事物特点的 能力，是人在观察中所表现出来的个性品 质。
• 具体是指观察的目的性、完整性、细微性、 敏捷性、概括性。
• 从构成观察力的各要素看，它们与智力结 构中的各个方面有密切的联系，是智力结 构中的主要方面，是人才必备的条件。
（三）观察类科学教育活动的分类
• 观察类科学教育活动一般分为： • 一般性观察
• 4、提问：“西红柿的别名叫什么？”“是 什么植物？”
• 小结： 西红柿的别名称番茄或毛拉果等， 它是茄科一年生植物。
• 5、出示一株西红柿，让幼儿观察其根、茎、 叶、花、果实。
• 小结： 西红柿根系发达，茎部也易生不定根， 移栽易成活。茎为半直立，分枝力很强，需设 支架扶持。叶是深绿色，花朵黄色，果实圆润 光滑，呈红色或橙黄色。
• 第二步，尽量让幼儿运用各种感觉器官感知观察对象 的各种属性：看一看、听一听、闻一闻、摸一摸、捏 一捏、掂一掂，能吃的还可以尝一尝。
• 教幼儿按一定顺序进行观察。 • 观察植物可从根—茎—叶—花—果实；也可以从花—
• 在长期系统性观察活动过程中，预先设计好观察计划， 引导幼儿养成定时、定点长期系统地观察某一事物或 现象变化的习惯，并作好观察记录。
• 最后，都应有幼儿交流观察结果的交流过程。
流程设计
• 1.单个物体（同类和比较性）观察
• 出示观察对象——幼儿自由观察——表达交流——教 师引导观察——表达交流——总结评价
• 应紧紧围绕教学目的，引导幼儿比较观察 事物的本质特征，不要纠缠在一些非本质 的特征上。还可以引导幼儿认识一些规律 性的东西。
（三） 长期系统性观察的组织指导
• 在组织每一次观察时，应引导幼儿将眼前的现象 与前一次观察的情况进行对比，以了解观察对象 发展变化的情况，也可引导幼儿找出变化的原因， 从而看到事物之间的关系。
叶—茎—根。 • 观察动物可从头—身—尾—四肢。
提出有质量的问题
• （1）根据观察目的，提出明确的问题，使幼儿对观 察的范围和思考的线索十分清楚
• （2）提问题应有启发性，避免暗示性。 • 提“是什么”、“什么样”一类问题，可使幼儿将观
察到和记忆中的事物描述出来。 • 提“为什么”、“怎么样”一类问题具有启发性，可
• 2.展示观察（认识事物多样性）
• 搜集物体——布置展览——共同参观——表达交流— —教师总结
• 3.现象观察（重点是观察变化的发生）
• 引出对象或问题——观察现象——观察中的交流和指 导——讨论和交流——总结评价
• 4.户外观察
• 提出问题、要求——个别观察、指导——分享和表达 体验
（一）一般性观察的组织指导
（一）观察类科学教育活动的含义
• 观察类科学教育活动就是以观察为主要认 知手段，让幼儿探索客观事物、现象的特 征，发展幼儿的科学认知、培养科学情感 、形成科学态度、训练科学方法的一种科 学启蒙教育活动。
（二）观察类科学教育活动的价值
• 1、观察类科学教育活动是幼儿园科学教育 活动的主要形式
• 2、观察能促进幼儿多元智力的发展 • 3、观察能促进幼儿观察力的发展
• 可以采用集体教学的形式进行，也可在晨间活动、 散步、户外活动中进行。
• 可让幼儿把观察中见到的变化用图画的形式记录 下来。
活动案例及评析
• 活动名称： 认识西红柿 （小班） • 活动目标 • 一、 知道西红柿的名称，了解它的外形特
征、内部结构和生长特点。 • 二、知道西红柿的用途。 • 三、丰富词汇： 又酸又甜，光滑，清香可
3.科学认识：
• 认识事物的明显特征/多样性/异同
• 如:观察迎春花的颜色\花瓣\枝条等明显特 征(小班)
• 在观察的基础上,知道水果是多种多样 的.(中班)
• 观察各种水生动物的特点,知道它们是生活 在水里的(大班)
（三）观察类科学教育活动的过程设计
• 导入，即开始部分。应激发兴趣，交代清 楚本次观察活动的观察任务。
• 展开，即目标落实、活动展开部分。要根 据观察的类型，设计活动过程。
• 结束，即活动小结部分。注意保留兴趣。 • 延伸，即目标进一步延展，活动扩展到集
中教育活动之外。
展开
• 在一般性观察活动过程中，应直接出示观察对象，引 导幼儿有顺序地观察，动用多种感官观察。
• 在比较性观察活动过程中，应引导幼儿比较性地观察， 比较观察对象的异与同。
二、 幼儿讨论观察结果。
• 让每个幼儿大胆讲述自己在观察中的发现， 并用图画的方式记录下自己观察的结果。
促使幼儿动脑筋思考问题。 • 而“是不是”、“对不对”等一类问题应尽量避免。 • （3）环环相扣，步步深入。
（二） 比较性观察的组织指导
• 从事物的不同点开始进行观察比较，然后 再比较事物的相同点。因为事物的不同点 易被观察到，而事物相同点却是要经过比 较、概括才能找到。观察仍应是对事物各 个相应部分按顺序进行。
• 2、切开西红柿让幼儿观察：“西红柿表面 有什么?”“里面有什么?”“籽是什么 样？”
• 小结： 西红柿表面有一层薄薄的皮，皮下 是红红的肉，里面有三四个“小房子”， 每个“小房子”里面都有好多的水和圆圆 的籽。
• 3、品尝西红柿： 尝尝西红柿是什么味道。
• 小结： 西红柿吃起来又酸又甜，用西红柿 做的汤味道更鲜美。
• 比较性观察
• 长期系统性观察
二、 观察类科学教育活动的设计
（一）观察类科学教育活动的设计原则 • 1、准备工作要充分 • 2、内容选择要合理 • 3、观察方法很重要
2.表达技能：
• 运用(完整/连贯)语言讲述自己在观察中的 发现
• 如:尝试用语言说பைடு நூலகம்西瓜的特征(小班) • 学习用图画表现小蝌蚪生长过程(大班)
口。
活动准备：
• 西红柿的生长资料片，西红柿一株（带有 根、茎、叶、花、果实），西红柿多个。
活动过程
• 一、 认识西红柿外形特征和内部结构。 • 1、出示西红柿让幼儿观察并提问：“西红
柿是什么颜色的？”“西红柿的外形像什 么？”“表面怎样?” • 小结： 成熟的西红柿有鲜红的、橙黄色的， 西红柿的外形近似圆形，表面光滑。
观察力
• 关于全面、深入、正确地认识事物特点的 能力，是人在观察中所表现出来的个性品 质。
• 具体是指观察的目的性、完整性、细微性、 敏捷性、概括性。
• 从构成观察力的各要素看，它们与智力结 构中的各个方面有密切的联系，是智力结 构中的主要方面，是人才必备的条件。
（三）观察类科学教育活动的分类
• 观察类科学教育活动一般分为： • 一般性观察
• 4、提问：“西红柿的别名叫什么？”“是 什么植物？”
• 小结： 西红柿的别名称番茄或毛拉果等， 它是茄科一年生植物。
• 5、出示一株西红柿，让幼儿观察其根、茎、 叶、花、果实。
• 小结： 西红柿根系发达，茎部也易生不定根， 移栽易成活。茎为半直立，分枝力很强，需设 支架扶持。叶是深绿色，花朵黄色，果实圆润 光滑，呈红色或橙黄色。