用诵读引领学生学好古诗词

、
营 造 氛 围 ， 起 诵 读 兴 趣 激
兴趣是最 好的老师 。兴 趣是一种 积
极 的 ，带 有 倾 向性 、选 择 性 的 态 度 和 情
画家用 画笔 作画 ，诗人 则用诗笔来 作 画 。高超 的画笔 ， 以使 “ 中有诗 ” 可 画 ， 美 妙的诗笔则 能使“ 中有 画” 诗 。很多 经 典 的古诗词就是 “ 中有 画”的经典名 诗 作。 诵读这类诗词 ， 可引导学生边诵读边 想象， 根据诗 意作 画。如骆 宾王 的《 》 鹅 ，
赋 予 新 的 意 境 、 的感 受 。 习作 中运 用 新 在
其次 ， 在量 的选 择上 ， 要讲究 细水 长 流 ，
每星期学 习一 两首 新的诗词 即可 ，多 了 学生容 易 “ 消化 不 良” 而每次学 习新诗 ， 词之前 ， 都复习几遍学过 的诗词 ， 固学 巩
的特点 配 以各种音 乐来诵读 。如诵读 立 意清新 、 欢快 的诗词时 ， 配上一 曲轻快 活 泼 的音 乐 ， 诵读 风光无 限的诗文时 ， 配 则 以优美舒 畅的曲子 。 这样 背诵 ， 能使学 生 感受到古诗 词的意境美 。 在分类时 ， 可 也 以根据 诗的 内容归 类诵读 ，如 可分为送 别类 、 写景类 、 蕴并加 以运 用 ，
这 是 每 个 教 师 都 应 思 考 和 面 对 的 。 在 鼓
感。 一个人 如能熟背一些古诗词 ， 有助 将 于其开 阔视野 、增长知识 ，提高文 学修 养 。语文 教师应想办法 调动学生诵 读古 诗词 的积极性 ，激发学 生学习古诗 词 的
闻 乐 见 的 形 式 ， 学 生 积 极 、 动 地 参 让 主 与。
励学 生诵 读古 诗词 “ ” 量 的积 累 的同时 ， 还应 当加 强他 们对 所背诗 文 的理解 ， 努 力运用 到平 常 的作文 当中去 。这样 以诵 带 写 ，以写促 背 ，使诵读 与写作相得 益
彰。
就 可 以让学 生想 象在 蓝天 白云 之下 ， 绿
绪， 是人 们采 取行动的 内驱力 。 对某 种活 动感 兴趣 ， 就会产生一种 内在 的动力 ， 进 而成 为支配行为 、 寻求 满足的力量 。 小学 阶段的孩子喜欢朗读 ， 背诵能力极强 。 如
果 能 给 学 生 营 造 一 种 和谐 、愉 悦 的 诵 读 氛 围 ，让 学 生 从 中获 得 诵 读 古 诗 词 的乐
小学生活泼好 动 ， 结合这个 特点 ， 教
师 开展 活 动 必 须 丰 富多 彩 。 展 活 动 ， 开 可
以让 学生采用 自己喜欢 的形 式 ，诵读 复 习古 诗词 。如趣背 古诗 、 古诗拾趣 、 诗 古
接 龙 、 动作 背 、 古 诗 配 曲 吟 唱 等 。 另 配 给
外 ，可以每学期 开展两到三 次有针 对性
以根据 古诗词所反 映的时令 ，让学生进 行季节 归类背诵 ，这样有利 于促 使学 生 从 时间的角度把握 古诗文 的脉搏 ，从 而
达 到 流 畅记 忆 的 效 果 。 外 ， 根 据 诗 歌 另 可
之后 ， 应该鼓励 学生学 以致 用 ， 诗句应 把 用 到 自己的 习作 中去。学生在运 用古诗 词 时 ， 给诗 句创设一种新 的写作氛 围 ， 会
用诵读 引领 学 生 学好 古诗 词
口 贺ｇ 市八步 实验 小学 ， １ １ 何 映 中华 文化源远 流长 ， 佳作 浩繁 ， 而古 诗词则是 中华传统 文化宝库 中最 耀眼 的 珍宝 ，是 最艳丽 的一朵 奇葩 。它们 以精
练 、优 美 的 语 言 ，抒 发 了 人 类 美 好 的 情
文 。 学 生 对 所 背 的 诗 词 有 了一 定 的 理 解
趣， 将有 助于激起学 生诵读 的热情 ， 而 从 对诵 读古诗词 产生兴趣 ，乐 意去接触更 多的经典 之作 。 要营造浓厚 的诵读氛 围，首 先必须
确 保 充 足 的诵 读 时 间 。诵 读 古 诗 词 应 天
单位 ，让学生 自己编排形式各 异 的诵读 节 目。 这样不仅使学 生记 住了诗句 ， 还能 助其较 好地理解诗 的意境 ，也 给学生 提
精品， 既能 丰 富语言 、 锻炼 思维 ， 提高 阅 读审美 能力 ，又能继 承祖 国优 良的传统
文化 ， 造 民族精神 。 塑
二 、丰 富 形 式 ， 强 诵 读 效 果 增
三 、 以致 用 ， 化 诵 读 实效 学 深
倡导小 学生诵读古 诗词 ，是 为 了让
学生 积 累语言 材料进 而提 高语 文 能力 。
的 古 诗 词 专 题 活 动 ，开 展 以 学 习 小 组 为
草如茵 ， 碧水 如镜 ， 白毛 ” “ “ 与 绿水 ” 比 美 ， 红掌 ” 清波 ” “ 与“ 争辉 … …通 过对 诗 意 画面 、 富于童趣 的生活气 息的想象 ， 学 生更 容易领悟诗 意 ，感受到诗 歌的意境 美。 对于一些 写景叙 事的诗词 ， 还可 以让 学生进行 改写。这种形式的练 习， 以让 可 学 生从 更新 、更深 、更广 的角度 感悟诗
兴 趣 ， 领 学 生 在 经 典 中畅 游 。 引
一
孔 子 云 ：知 之 者 不 如 好 之 者 ， 之 “ 好
者不 如乐 之者 。 ” 谓“ 所 乐之 ” 就是 愉快 地、 主动地 去诵读 、 去理 解 ， 样才 能收 这 到更 好 的效果 。要使 学 生 “ 乐之 ” 就必 ， 须 丰 富诵读 形式 ， 高学生 诵读 的积 极 提 性 。因此 ， 活动方式 上 ， 采取 学生喜 在 要
供 了一 个 展 示 才 华 的 平 台 ， 大 大 调 动 了 学 生 诵 读 的 兴 趣 。同 时 ， 师 要 经 常 帮 助 教 学 生 把 学 过 的 诗 词 进 行 归 类 整 理 。如 可
天诵 ， 常吟 ， 能让 古诗 词 了然 于 胸 ， 经 才 在需要时能脱 口而出 。 俗话说 ， 熟读唐诗 三百 首 ， 不会做诗也会 吟。 为保证学生有 足够 的时 间诵读 ，可以充分利用 每天晨 读、 早读 、 晚读 时间 ， 让学 生诵 读古诗 词 。