与生活相联系提高物理教学效率论文
高中物理力学教学实际生活结合起来有效途径论文
高中物理力学教学与实际生活结合起来的有效途径【摘要】随着素质教育理念的不断普及,如何顺应时代的发展要求并满足当今物理教学的需要,让学生的物理学习能有效地和生活结合起来,是当前广大教师所面临的难题之一。
本文根据笔者多年的教学工作经验,就物理教学与实际生活相结合的问题,从其自身角度,提出了一些具有建设性的建议与有效途径。
【关键词】高中物理教学结合生活有效途径【中图分类号】g420 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0043-01高中物理学是一门研究物理运动形态、相互作用、物质结构组成等基础自然科学的学科,与人类的现实生活有着较为广泛的联系。
然而,在我国长期的物理教学过程中,因过于重视课本知识的学习,使物理教学与学生的实际生活发生了脱离,从而使物理这样一门实践性较强的学科转化成为以知识传递为主的唯理性活动。
1 物理教学中创设课堂生活化的需要长期以来受到应试教育观念的影响,教师在高中物理教学过程中通常将课本当成习题集,让学生通过大量的习题练习来掌握对于物理知识的学习。
学生在这种长期的机械式学习氛围中,不但不能做到对于物理学知识的真正理解,还严重缺乏将所学知识应用于解决实际问题的能力。
同时,这种教育方式还使学生的物理学习兴趣逐渐丧失。
为此,教师应充分挖掘教学内容中的生活元素,积极将书本里的知识转化为生活中的实际问题,以激发学生对于物理学习的兴趣与积极性。
然而在实际的教学过程中,学生通常不太注意对于生活环境中物理现象的把握,同时不能有效地将学习内容与生活结合起来,很难用所学到的知识来解释生活中的物理现象。
因此,教师应转变传统的教学理念,充分利用学生“好奇、好问、好玩”的心理特点,积极营造与生活相结合的教学氛围,以激发学生的学习兴趣与积极性,从而有效地提高课堂效率和学生的综合素质。
2 物理教学与生活相结合的有效途径2.1 创设生活化情境,提升学生的物理学习兴趣长期的相关教育研究表明,学生对于物理学的学习主要包括两个环节,即学习习惯的培养与对物理的爱好。
教学成果论文
浅谈物理课堂与生活蒲阳镇中学郑玲琴我们知道许多物理知识都来源于生活，并与生活有着紧密的联系，因此，加强物理课堂教学与学生生活的联系，注意联系学生的生活实验，一定能更好地激发学生参与物理教学活动的兴趣，让在生活体验中学习物理知识，在学习中享受生活。
书本上的物理知识往往是抽象不易理解的，而一些简单的生活现象中往往就蕴含着一些丰富的物理知识，在当前的教学中，往往存在一些问题，使物理与生活脱节，导致学生学习兴趣的下降。
物理来源于生活，是对生活现象的分析。
因此，我们在平时的教学中，应从生活实际出发，让物理教学生活化。
如何加强物理课堂与生活的联系，使物理教学生活化。
下面我谈一下自己的几点体会。
一、利用生活小实验，激发学生兴趣俗话说“万事开头难”去年我教授八年级上册物理，虽然还没有上过物理课，但以前遗留下来说法给许多刚接触物理学习的学生留下了物理难学难懂的印象，使学生还没有学就望而却步，信心全无。
如何消除学生的胆怯，激发学生浓厚的学习兴趣。
我大胆利用所有学生的好奇心理，第一节课就利用一些简单有趣的生活实验，如：覆杯实验，悬浮在盐水中的鸡蛋等。
激发学生兴趣，在学生较感兴趣的生活现象中，引导学生发现问题，通过讨论，简单回顾一些生活中常见的物理现象，使学生感受到：在日常生活中随时随地都可以学到物理知识，用到物理知识。
使学生对物理学科产生兴趣，重新树立学好物理的信心。
二、贴近学生生活，认识物理概念利用学生身边常见的现象，分析物理概念，规律，会迅速引起学生的注意，激发学生的学习热情，如：学习“压强”内容时，为帮学生更深刻的理解压强，我让每个同学利用身边最普通的学习用品－铅笔做实验，用两手的中指顶住铅笔的两端，感觉两手指的疼痛，生活中学生经常这样做，体验也较明显，当学生做完这个实验，兴趣颇高，都感到物理就在身边，对压强和受力面积的关系很快就理解了。
三、再现生活实例，学习物理知识利用学生熟悉的生活实例，以及所关心的热门话题，提出问题，学习新知识，更容易激发学生的兴趣，如：学习大气压强一节时，大气压强与咱们的日常生活息息相关，生活中的许多现象都是运用了大气压强的原理。
“物理教学联系生活实际”论文
“物理教学联系生活实际”的探讨根据《物理课程标准》的要求——中学的物理教学要重视“从生活走向物理，从物理走向社会”，初中物理教材从学生的心理特征出发，增加了许多与日常生活和社会实际紧密联系的内容，密切了物理知识与社会生活的联系。
根据初中学生的认知特点，教材以生活中最常见、最普通的物理现象作为讨论问题的切入点，让学生感到亲切和熟悉，从而愉快地进入物理科学世界。
在物理教学过程中，如何做到既注重科学知识的传授，又重视实际技能的训练，切实让学生“从生活走向物理，从物理走向社会”，促使学生将所学应用于指导生产与生活实践，是初中物理教师面临的重要课题。
根据笔者长期的理论研究和教学实践，本文谈谈“物理教学联系生活实际”的实践和体会。
一、启发认知性，培养从生活走向物理的能力“教学要从学生的经验和体验出发，密切知识与生活之间的联系，引导学生不断深入地观察和体验真实的社会生活……”这是新课程对教学的要求。
现代建构主义教学观认为“学生是学习活动的认知主体，知识只是在他们与认识主体在建构活动中的行为相冲突或相顺应时才被建构起来。
教学不但要适应学生的生理特性、心理特性，还要适应他们的认知结构。
对于初中学生来说，他们已积累了一定的生活经验，在学习物理新知识中会根据这些生活经验和生活事实，对所学知识进行反思、探究、检验，以建构新的知识体系”。
对于刚接触物理的初中学生来说，教师首先要告诉学生“初中的物理不仅是小学《自然科学》的延伸，而且要比小学的《自然科学》更加神奇、更加精彩”。
其次是通过做一些简单易行的学生“似懂非懂”的小实验如“吹不走的乒乓球”、“纸片托住一杯水”、“不倒翁”、“很难拉开的小吸盘”、“上下运动的滚摆”等，让学生一开始就建立起“物理的确很神奇”的初步印象，从而有利于继续学习活动中兴趣性的培养。
教师要善于指导学生树立起“物理学与人们的生活实践联系最紧密，物理现象就存在于我们的周围；物理知识来源于实际，是人们生产、生活实践中获得经验的总结；人们时时刻刻都在自觉或不自觉地应用物理现象。
生活化教学在中学物理教学中的启示
生活化教学在中学物理教学中的启示摘要：很多物理知识都来源于人们的日常生活，物理知识又服务于生活。
中学物理是学生学习物理知识的起步阶段，物理教学的生活化对学生形成科学的物理学习观很重要。
同时，中学物理教学的生活化对提高教学效率，打造高效物理课堂有很重要的作用。
本文就生活化教学在中学物理教学中的实践做介绍。
关键词：中学物理教学生活化教学高效课堂实践表明，在中学物理教学中，当教学内容与学生生活密切结合时，整个课堂教学才是活的、富有生命力的，教学效率也很高。
所以，中学物理教师创设生活化情境，使学生在熟悉的情境中学习物理知识，对激发学生学习物理的兴趣效果明显，能调动学生的积极性，达到事半功倍之效，提高课堂教学效率。
一、物理生活化教学的理念基于对《中学物理课程标准》（试行稿）的解读，物理生活化教学包含两方面的含义：一是物理课堂教学的内容要体现学生的生活，并能对学生的生活进行有效的指导，服务于学生的健康成长；二是教师教学形式与学生学习活动组织形式的生活化，将抽象的物理知识具体化，将枯燥的物理知识生动化。
二、生活化教学在物理教学中的意义1.生活化教学是教学活动本身的需要生活创造了教育，教育是“生活所原有，为生活所营造”、“教育与生活是同步的”[1]。
师生的日常生活经历，对教育能产生明显的影响。
日常生活中遇到的事情，反映在教育活动中。
比如在对教学内容的理解、教学方法的应用、教学活动中事例的列举等方面，都会体现出师生在日常的生活痕迹，打上日常生活的印迹。
教学活动与师生日常生活密切相关，师生的生活经历影响教育活动的开展，同时教育活动反映师生的日常生活。
所以，生活化教学是教育活动的本身需要。
2.生活化教学是中学物理教学本身的需要在中学物理学科知识中，许多都来源于生活，是对生活的反映。
物理学科的理论知识大部分都是从生活中来的，又反映日常生活事物的一般规律。
如关于万有引力的发现，是由牛顿观察生活中的苹果下落而思考得来的，同时，这个规律又解释许多这样生活中常见的现象。
提高初中物理课堂效率论文
提高初中物理课堂效率之我见新一轮基础教育改革要求课堂教学高效率、高质量、低负担。
因此，在教学过程中，教师要体现“以学生发展为本”的教学理念，坚持教为主导，学为主体，充分调动学生学习的积极性和主动性，加强学法指导，力求提高课堂教学效率，实现教学效益的最优化。
下面笔者结合自己多年的初中物理教学实践，就如何提高课堂教学效率谈点不成熟的看法，不妥之处，敬请赐教。
一、创设情境，优化教学过程在物理课堂教学中，教师要创设课堂教学的情境，激发学生学习物理的动机。
1、注重问题情境创设。
学生在日常生活中已经观察接触过诸多物理现象，应用物理知识的例子也不少。
在教学过程，特别是新课导入时，优选学生已有的生活、生产经验的例子，把学生引导到一种熟悉的物理环境中，然后设疑。
例如，在“惯性”教学中，教师不妨先让学生主动回忆自己在坐车的过程中车辆启动、刹车时的感觉以及在车辆行驶中窗外景物的动静。
教师在此基础上通过演示实验进行分析和讲解，初步引导学生掌握惯性产生的原因和影响其大小的因素。
教学中，教师还可以采用图片、图画、录音、录像等帮助设立情景，让学生置身于一个既熟悉又陌生，既新鲜又好奇的物理氛围之中，以激发他们强烈的好奇心和求知欲，这种欲望一旦被激发出来，一个良好的开端就完成了。
2、注重课堂语言的科学、规范、艺术。
语言是在课堂教学中教与学的纽带。
课堂语言规范性应是科学性和思想性的统一，精确性和针对性的融合；而它的艺术性则体现在启发性和趣味性的和谐，情感性和节奏性的共鸣。
教师教学中如果很好地实现课堂语言的科学、规范、艺术，就会创设一种和谐的课堂环境，学生在轻松愉快中掌握知识。
课堂语言既然是一门艺术，自然符合教学艺术的原理，即情感转移的原理，和谐奇异原理，多样统一原理。
讲台是教师实现人生价值的舞台，只有教师心中装有对教育的热诚和对学生的一片爱心，才会用富有情感色彩的语言和表情，抑扬顿挫的语调，不急不慢的语速，和富于变化的表情、动作，来传情达意。
基于生活化高中物理教学方式论文
基于生活化高中物理教学方式的探讨摘要：物理来源于人们的生活，又服务于人们的生活。
所以，在物理的教学过程中，教师们应该把课堂中的知识内容和生活进行紧密的连接，将物理知识中的生活化体现出来。
所以，怎么将物理中的生活化体现到课堂中也成为了目前普遍被高中物理教师们关注的问题。
关键词：生活化高中物理教学在新推出的物理课程制度中指出：”物理教师们应该将学生们的生活环境与物理教学相联系，从学生们的基础认识出发，拉近学生们与物理知识的距离。
”物理从人们的生活中产生，和生活有着密不可分的联系，所以，将生活化体现在物理教学过程中是非常必要的。
教师们应该凸显出物理知识源于生活而又服务生活的特点，引导学生们将物理知识不断的运用到平常的生活中。
近年来，生活化教学方式在高中的物理教学中所体现出的优势日益明显，这也需要高中的物理教师们更加严格的规范自己，在对学生们进行物理教学时能够更加有效的将生活化教学融入其中，从而提高课堂上的教学质量。
一、生活化教学在高中物理中起到的作用1.创造和谐愉快的教学环境，提高学生们的积极性在高中物理的教学中，教师们最不愿看到的现象是学生们在课堂中发现疑问却不主动提出，这也是目前我国高中物理教学中普遍存在的一个现象，也是高中物理教师们应该首先解决的一个问题。
学生作为教学中的主体，在生活化教学的过程中可以摆脱以听为主的学习方式，进入一种和谐平等的教学环境中，还可以在学习的过程中进行互动活动，使学习过程更加生动有趣。
这样能够使学生们主动的进行提问，提高学生们的学习积极性与主动性，不仅减轻了学生们的压力，营造一种愉悦轻松的气氛，而且还能够消除学生们对教师的顾虑，提高学生们在课堂上的学习效率。
2.完善现在的教学手段，使教学更加形象物理教学所使用的教学方式有很多种，但是绝大部分教学方式都枯燥无味，过于注重理论知识，没有实际的与生活联系起来。
而生活化的教学方式能够将物理的相关教学手段进行完善，将生活与学习相互联系相互融合。
联系生活实际 提高物理教学效益
联系生活实际提高物理教学效益关键词物理教学社会生活培养学生能力在新课程背景下，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练。
还应重视对学生科学探究能力、创新意识以及学科精神的培养，注重让学生从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，使学生得到全面发展。
物理教学密切联系生活，是新课改的要求，是素质教育的必然趋势。
但在现行教学活动中。
物理教学与社会生活之间仍存在一定程度的脱节问题，因此，注重物理教学联系生活有着重要的现实意义。
一、物理教学与生活的脱节现状在现实的教学活动中，重理论、轻实践，重学生分数的提高、轻学生素质的培养，所带来的负面效应引起了许多教育专家的呼吁，得到了国家的高度重视。
新课程改革要求物理教学的启蒙要遵循“实践、认识、再实践、再认识”的认知规律，即从生活中来，再到生活中去。
把物理教学与社会生活密切联系起来，实际上就是在物理教学活动中用实践活动的方式把书本知识与生活经验、课内与课外、校内与校外有机结合，通过自主创造性的体验与探究活动去掌握知识、培养能力，解决目前教学中存在的重理论、轻实践的问题，与新课改的指导思想精神高度一致，与中国教育改革方向一致。
二、物理教学密切联系生活的途径物理学作为一门自然科学，要以社会实践、实验为基础，认识自然界的规律，反过来又作用于社会实践，起到改造自然、服务于人类社会的作用。
但近几年的物理教学由于受应试教育的左右，局限于已有理论知识的生硬理解、接受和解题应用，脱离于社会生活和实践中指导行为的能力和素质，不能适应高速发展的社会对人才的要求。
因此，在教学中要将物理教学与社会生活密切联系起来，促进学生对物理知识的深刻理解。
并形成科学的认识观和提高科学分析解决问题的能力，培养创新思维能力，激发创造性灵感。
为了达到这一效果，可从以下几个方面将物理教学与社会生活密切联系起来。
1 介绍科学研究和创新思维的一般方法在物理教学中结合物理知识介绍物理历史方面的知识，介绍物理学家研究某一知识的历史背景和研究思想及其采取的方法。
如何加强中职物理力学教学同日常生活联系论文
如何加强中职物理力学教学同日常生活的联系摘要：中职物理力学教学，作为最为基础也最为重要的教学内容，对于中职学生物理课程学习能力的培养至关重要。
本文主要介绍了如何利用日常生活中的实际问题，丰富和强化中职物理力学效果，培养学生的学习兴趣。
并从主要原则方式，以及通常采用的策略的层面，进行了论述和分析。
关键词：中职物理，力学，生活，联系【中图分类号】g633.7【文献标识码】【文章编号】0 引言中职物理课程的教学内容主要涵盖的是初级层次的物理学知识。
它仅对物理学课程中最为基础的一部分知识进行了讲解，而并非十分深奥的物理学理论。
中职物理课程教学的主要内容仍然集中在经典物理学的相关知识上，是以力学、电磁学为核心内容的。
而力学作为物理课堂教学内容中最开始的第一部分课程，这一部分内容课堂教学效果的好坏，在很大程度上会决定学生今后对物理课程学习的兴趣以及信心，影响着学生运用物理课程知识分析问题、解决问题的能力。
将力学教学内容同日常生活联系起来，有助于培养学生的学习热情，以及解决实际问题的能力。
据学生学习情况调查结果显示，学生认为贴近生活的教学内容且对实际生活有帮助（72%），主要集中于有助于理解生活中的一些现象（26%），学习物理的兴趣变浓了（38%）以及能更好地理解所学内容（25%）。
这说明生活化教学的教学内容能够被广大学生接受，而且学生能认识到这样的教学内容对于个人发展的意义。
但同时，也有 6%的学生不喜欢这样的教学方式，理由是上课练习的机会较少，学生一下子不能从原有的方式转变过来，认为课上做得题目太少，不能够很好的掌握所学知识。
1 中职物理教学与日常生活相互联系的主要原则和方式1.1遵循的主要原则（1）学生占主体地位的原则。
教学内容同生活结合的主要目的，在教学中，尽量保持民主自由的教学氛围，建立和谐平等的师生关系，以更好的调动起学生对于物理课程学习的热情与主动性。
在这种教学模式中，不仅能够帮助学生建立起扎实的基础知识体系，培养起完善的基本技能，还能够培养学生的自主学习能力和创新能力，实现更好的教学效果。
提高物理学习效率几点建议论文
提高物理学习效率的几点建议摘要：如何提高物理的学习效率，是物理教学中永恒的话题，在现实中，怎样更好地实施物理教学，策略和方法是多样的，但是我们应该注意到学生是学习的主体，因此如何让学生的学习变得更主动，如何使物理学习成为学生生活中一件快乐的事，教师如何定位自己，这些才是问题的关键。
关键词：效率；课堂教学；兴趣；主动中图分类号：g633．7 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）3-021-001一、激发学生的学习兴趣物理学是一门实验科学,巧妙地设计与教学内容紧贴的实验,对建立、验证物理概念和规律,帮助学生学习掌握知识,激发学生的学习兴趣具有重要意义。
在物理教学中，如果注意结合学生熟悉的生活、生产实际，提出与教学有关的问题让学生去思考，往往能激发起学生的学习兴趣。
例如：讲授《光的折射》时，可先提出以下一些问题：透过老花镜看紧靠镜子的物体，显得比原来怎么样？透过老花镜看远处物体，物体又会怎样呢？带着这些问题来学习，学生必然会产生兴趣，从而达到提高课堂效率的作用，而课后又是课堂的延伸。
结合物理教学的内容，根据学生的年龄特点与心理特征，开展丰富的课外活动，小实验、小制作也是发展物理兴趣的好形式。
这样做，不仅能够加深他们对物理知识的理解，同时也培养了学生的观察能力、思维能力和独立操作能力，很好地实现了知识的迁移。
在物理教学中，如果我们能够不断地制造悬念，使学生对新知识产生一种急于探究的心情，那么就会引起学生对新知识的兴趣。
学生对新鲜事物总是充满好奇心，教学内容是否有兴趣，兴趣的大小，对教学效果都有直接的影响，在物理教学中若能经常保持刺激和变化，就能不断引起学生的好奇心和新鲜感，从而激发起他们的兴趣，使他们乐于学习、想要学习。
二、更新教学理念本来有趣实用的初中物理,变成了使多数学生负担过重的课程。
传统教育观念和教学喜欢用应试教育的眼光审视现行教材,结果是既不适应,又不放心,害怕现行教材降低了难度,影响教学质量,影响升学率。
物理教学要联系生活论文
物理教学要联系生活摘要：用身边的事例去解释和总结物理规律，学生听起来熟悉，接受起来也就容易了。
只要时时留意，经常总结，就会不断发现有利于物理教学的事物，丰富我们的课堂，活跃教学气氛，简化概念和规律。
关键词：渗入错觉课堂气氛留意物理科学作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。
从亚里士多德时代的自然哲学，到牛顿时代的经典力学，直至现代物理中的相对论和量子力学等，都是物理学家科学素质、科学精神以及科学思维的有形体现。
随着科技的发展，社会的进步，物理已渗入到人类生活的各个领域。
例如，光是找找汽车中的光学知识就有以下几点：1．汽车驾驶室外面的观后镜是一个凸镜利用凸镜对光线的发散作用和成正立、缩小、虚像的特点，使看到的实物小，观察范围更大，而保证行车安全。
2．汽车头灯里的反射镜是一个凹镜它是利用凹镜能把放在其焦点上的光源发出的光反射成为平行光射出的性质做成的。
3．汽车头灯总要装有横竖条纹的玻璃灯罩汽车头灯由灯泡、反射镜和灯前玻璃罩组成。
灯罩通过折射，根据实际需要将光分散到需要的方向上，使光均匀柔和地照亮汽车前进的道路、路边的景物以及路标和里程碑等，从而确保行车安全。
4．轿车上装有茶色玻璃后，行人很难看清车中人的面孔茶色玻璃能反射一部分光，还会吸收一部分光，这样透进车内的光线较弱。
要看清乘客的面孔，必须要从面孔反射足够强的光透射到玻璃外面。
由于车内光线较弱，没有足够的光透射出来，所以很难看清乘客的面孔。
5．除大型客车外，绝大多数汽车的前窗都是倾斜的当汽车的前窗玻璃倾斜时，车内乘客经玻璃反射成的像在车的前上方，而路上的行人是不可能出现在上方的空中的，这样就将车内乘客的像与路上行人分离开来，司机就不会出现错觉。
大型客车较大，前窗离地面要比小汽车高得多，即使前窗竖直装，像是与窗同高的，而路上的行人不可能出现在这个高度，所以司机也不会将乘客在窗外的像与路上的行人相混淆。
生活化初中物理教学论文2篇
生活化初中物理教学论文2篇第一篇一、初中物理教学生活化的地位我们可以在教学的时候运用生活中可以利用的合理教学资源，这样能够激发学生的学习兴趣，让学生对知识的学习进行感性认识，这样才能丰富学生的知识面，为此要求老师在上课之前对学生进行有意识的实践安排，我们就可以把学生在实践过程中获得的有效资源引入课堂教学。
比如，我们在讲蒸发这一课之前，让学生回忆一下我们平时在生活中洗衣服的时候，是怎么进行晾晒的，如何能够让衣服干得更快。
这个时候我们就可以开展一些研究性的学习活动，让学生对日常生活中的现象和规律来进行研究，也可以参加一些社会实践活动，来培养学生的物理思维。
物理教学的生活化是在整个物理教学的过程中，可以说是占有非常重要的地位，因为，通过生活化的物理教学引入可以让学生更加深刻地体会到物理学习的实用性价值。
二、初中物理生活化实施的途径我们在开展物理教学的时候，要学会注重实验教学，因为，物理知识的学习中实验教学是基础，同时，实验教学也是物理教学的一大特点，所以，我们进行生活化课堂教学的时候，就要从这实验教学这一方面来入手。
1.探究过程生活化探究过程生活化就是老师在探究内容的时候，要尽可能地联系实际生活，在进行生活化探究的过程当中，让学生对知识进行深刻的理解以及掌握，这样学生才能获得亲身体验以及心灵感应。
我们可以就压力这一课的学习来进行实例说明，我们可以先给学生进行课前提问，来对学生的思维进行引导，我们可以结合生活实际提出三个问题：一是当人们走在松软的地面上，为什么会在地面上留下一串深深的脚印？为什么在泥泞的沼泽地里面有轮子的车辆寸步难行，而装有履带的坦克却能够继续前行？钉锤不能够把木板钉入墙中，但是图钉却能够把木板钉入墙中，这是什么原理呢？通过以上问题的提出学生就会进行一些思考，我们结合自己的实际经验，就看到了压力的作用效果和压力大小的关系，学生在这个时候就能够理解压力的大小和压力的接触面之间存在的必然关系。
与生活相联系提高物理教学效率论文
与生活相联系提高物理教学效率经过多年的教学研究不断的探究，使我认识到物理教学要在生活中去学习，树立新理念，运用新教法，提高学生学习效率。
现在科学技术飞速发展，社会对人才提出更高的要求—既能精通理论知识又能熟练操作的劳动者，才能胜任未来的工作岗位，而物理这门功课对这种人才的培养起着非常重要的作用。
传统的教学方式只注重书本上的知识，固定课堂的教学方式，只能培养出只会演算的、只懂理论知识的、缺乏动手能力的高分低能的书呆子，当走进工厂车间时，就显得非常尴尬，一个大学毕业生的工作效率竟难以抵过一个只有小学文化水平工人的工作效率。
为了扭转这一失败的教育现象，教育改革已经在深入进行，基于新理念的素质教育正如火如荼地开展，提高个人素质和动手能力成为教育共识，素质教育替代应试教育在不断深入进行。
在教学实践中我在学习、思考、行动。
我认为在物理教学中应该树立以下几方面理念：一、物理教学要注重开发学生的创造力我们都知道教学的根本任务就是把知识转变为生产力，在物理教学中注意让学生进行敲死瞄向，搞些小发明创造显得尤为重要。
大家知道爱迪生并没有进过高等学堂，他靠自己的动手能力进行了上万次的实验，才发明了电灯、电话等上千项发明，从而拥有了无穷的财富，物理学家牛顿正是靠观察苹果落地现象总结出了“万有引力定律”，两次诺贝尔奖获得者，一居里夫人就是靠着不畏牺牲的精神才发明了巨大威力的炸药，那么如何发掘出学生的独创思维在物理教学中应首当其冲，培养学生的大胆想象力，允许学生提问题，搞创作，我深信只要我们正确引导，未来一定会闪现出无数发明大王。
二、在物理教学中贯彻基础知识与基本技能并重的方针要想学生真正理解书面知识，必须上好实验课，在实验课中注重基本技能培训，我在实验课时往往先让每个学生认真设计好实验步骤，由教师与大家选出最佳方案，例：我在指导学生进行串并联电路绘图实验时，先让学生填好实验报告册中有关实验前有关事项，而后分组实验，对一些未做好准备就操作的同学进行批评，指出其实验的盲目性会导致实验的失败，对实验最先取得成功的学生进行表扬最后让学生填好实验报告册而后布置根据自己实际操作绘出串并联电路图。
提高物理课堂教学实效性几点尝试论文
提高物理课堂教学实效性的几点尝试【摘要】实效性是课堂教学的生命，实效性的核心问题就课堂教学的效益。
所谓“提高初中物理教学的实效性”就是通过老师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。
在新课程要求和减负提质的形势下，教师要努力在课堂40分钟内完成对学生终身学习的愿望、科学探究能力、创新意识及科学精神的培养。
提高课堂40分钟的质量，促进学生的全面。
【关键词】课堂实效学生学习发展目前，在我们的物理课堂教学中还不同程度存在着苦干有余、巧干不足、实效性不高的现象。
这已经制约了中学物理教学质量整体水平的提高，客观上也加重了学生的课业负担，限制了学生的全面发展。
因此，在课程改革的不断推进下，深入探讨提高物理课堂实效性的途径和方法，是很有必要的。
下面谈谈我对提高物理课堂教学实效性的一些思考和进行的几点尝试。
一、转变教育思想传统的教育理念是：好教师应当“在课堂上解决问题”，把所教的内容都“讲深讲透”，不给学生课后留下疑难，让学生课后提不出问题。
很多教师都习惯于把知识组织得井井有条，对课程内容的每一个细节作详尽的解说，对学生可能发生的误解一一予以告诫。
而我认为教师要教好物理，关键是教思路，教方法。
教师通过课堂教学实践，启发学生“勇于提问、勤于思考、富于联想、善于总结”，培养学生自觉地、努力地锻炼自学的能力。
二、发挥课堂教学主渠道功能1、激发学生学习物理的兴趣兴趣是最好的老师，使学生在愉快的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，能获得理想的教学效果。
教师可以根据学生的特点和规律，利用身边的物理现象、实验等方法来刺激学生那种藏在内心深处的求知欲，激发学生学习兴趣。
例如，在学习“大气压”时，学生通过感受拉开两个小橡皮碗时需要用较大的力来体会大气压的存在。
2、营造探究学习的氛围课堂教学以问题为向导，学生在教师指导下运用科学探究的方法获取知识、发展能力。
学生由被动接受知识变为主动去获取知识，学生处于主体地位，教师起引导作用。
提高物理教学效率尝试论文
提高物理教学效率的尝试通过多年的教学实践，我发现只要采取恰当的方法，就能很好地激发学生学习物理的兴趣，从而培养学生的观察能力、思维能力和创造能力，提高教学效果。
一、激发学生求知欲，培养学习兴趣教师要提高学生对物理的认识，使学生知道物理学是人类认识和改造自然界及人类本身的智慧结晶。
通过学习物理学，能了解物质世界的奥秘，提高自己的思维水平，更重要的是使自己在逻辑思维能力方面得到较好的训练，培养自己正确的世界观、方法论和唯物辩证观，提高自己分析问题、解决问题的能力。
在教学中，教师既要重视学生观察能力的培养，也要为学生创造学习条件。
在课内，让学生多动手、多实验，体验科学探索的艰辛与成功的喜悦；在课外，多开展参观、访问、听讲座、看科普展等活动。
这样使得学生不仅在课内学习物理知识，在课外也能增长见识和开拓视野。
同时，还应多鼓励学生参加各种课外兴趣小组活动，鼓励学生搞小发明、小创作，培养学生的动手能力和创新能力，从而培养学生的求知欲。
二、教师要提高讲课艺术作为物理教师，教学语言要风趣、幽默，用自己的人格魅力感染学生，这样教师教得轻松，学生学得轻松。
上课之前，教师最好能调整好自己的心态，饱含热情去上课。
很多学生喜欢听老师讲故事，因为讲故事比直接讲课来得更加形象，更容易被掌握。
在上课时，多穿插一些有趣的故事，学生在欣赏的时候通常能够注意力高度集中，唤起学生的感性认识，促进学生对教材的理解，保持和提高学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
教师要多对学生进行情感投入，多关爱学生，用心去设计实验，精心设计教学语言。
三、加强实验教学，提高学生动手操作能力物理学是一门以实验为基础的学科。
通过实验，能加深学生对物理规律的理解，让学生学到物理学研究问题的方法，培养学生分析问题解决问题的能力和实践能力。
物理学科要充分利用好实验，这是培养学生创造能力的重要途径。
首先，教师要做好演示试验，从而很好地激发学生兴趣，培养其观察能力和思维能力。
初中物理生活化教学论文
初中物理生活化教学探究摘要：所谓物理”生活化”，即在物理教学中，从学生的生活经验和己有的知识背景出发，联系生活讲物理，把生活经验化，物理问题生活化，体现”物理源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。
关键词：物理；生活化；教学中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）15-210-01新一轮的物理课程改革中，把“从生活走向物理，从物理回归生活”作为课程改革的基本理念之一。
物理源于生活，生活处处有物理，物理学科作为自然学科，它的教学必须理论联系实际，学以致用，这就是人们常说的物理知识必须”生活化”，所谓物理”生活化”，即在物理教学中，从学生的生活经验和己有的知识背景出发，联系生活讲物理，把生活经验化，物理问题生活化，体现”物理源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。
物理是解决生活问题的钥匙，应加强物理与学生的生活经验相联系，从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依托，将生活经验化，促进学生的主动参与，焕发出物理课堂的活力，增强物理学习的趣味。
这对学生实践能力、创新能力和解决问题的能力的培养都是很有利的。
一、生活琐事成就了物理学家给学生一双”慧眼”去观察、读懂这个世界的物理显得尤为重要，从学生兴趣出发，讲述发生在物理学家身上的有趣故事，使其明白物理存在于物理学家的身边，如，勤于观察的意大利物理学家伽利略，在比萨大教堂做礼拜时，悬挂在教堂半空中的铜吊灯的摆动引起了他极大的兴趣，后来反复观察，反复研究，发明了摆的等时性；勇于实践的美国物理学家富兰克林，为认清“天神发怒”的本质，在一个电闪雷鸣、风雨交加的日子，冒着生命危险，利用司空见惯的风筝将“上帝之火”请下凡，由此发明了避雷针；敢于创新的英国科学家亨利·阿察尔去邮局办事。
当时身旁有位外地人拿出一大版新邮票，准备裁下一枚贴在信封上，苦于没有小刀。
找阿察尔借，阿察尔也没有。
这位外地人灵机一动，取下西服领带上的别针，在邮票的四周整整齐齐地刺了一圈小孔，然后，很利落地撕下邮票。
生活现象在物理教学中思考论文
生活现象在物理教学中的思考《物理新课程标准》注重贴近生产生活实际，通过生活揭示隐藏其中的物理规律，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，着眼于学生的终身发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯的培养，使学生身心得到全面发展。
下面，我对生活现象在物理教学中的思考，谈谈自己的看法。
一、社会生活中趣味物理知识。
1、双层玻璃中间有一个空气层,而空气不易传热,能起到保温和隔热的作用，因而教室一般要装双层玻璃窗。
2、有时自来水管在邻近的水龙头放水时，偶尔发生阵阵的响声。
这是由于水从水龙头冲出时引起水管共振的缘故.3、挂在壁墙上的石英钟，当电池的电能耗尽而停止走动时，其秒针往往停在刻度盘上“9”的位置。
这是由于秒针在“9”位置处受到重力矩的阻碍作用最大。
4、多油的菜汤由于油层覆盖在汤面，阻碍了水的蒸发，因而不易冷却。
5、大多数人认为保温瓶中的水越满越保温，事实并非如此。
水的传热速度是水蒸气（或空气）的四倍，保温瓶中的水不太满时，在水面和软木塞间有一小段距离。
那么热量散失的速度就慢得多，其保温效果会更好。
7、……二、把握物理规律，围绕社会生活知识建立物理概念。
现代的物理教育重视教学内容与实际生活的紧密联系，唯一的基础材料则是现实生活，教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，教师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利地建立物理概念，把握物理规律。
例如：在讲声学和光学时候，可以问为什么打雷和闪电明明是同事发生的，为什么我们总是先看到闪电，再听见打雷的声音？在讲惯性知识时，可以提出以下问题；在车上竖直向上抛东西时，为什么车子在快速开动，人却站在车上不动能够接到抛出去的东西？同学们会想，是的，东西抛上去了，我们和汽车一起在快速前进，怎么还能正好接到被竖直抛出去的东西呢？进而引导学生思考产生这种想象的原因，再如，地球时刻在自西向东自转，并绕太阳公转，为什么我们在地球上笔直向上跳时，地球走了，我们落下来怎么还会落在原来起跳的地方呢?在讲力的作用是相互的时候，可讲述为什么溜冰时候，你向前推墙壁，自己却反而是向后运动了，人划船时候，怎么是要向后划水，船才会向前？这样学生通过不断地设疑，不断地质疑，有利于激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，会在生活中发现各种各样的物理现象和规律，为下一步学习物理学知识打下坚实的基础。
联系生活,提高初中物理教学效率
联系生活，提高初中物理教学效率摘要：物理作为最基本的自然学科，许多现象和规律都可以在日常生活中找到。
结合教学实践，对怎样联系生活实际，启发学生提高初中物理学习效率进行了探索与研究。
关键词：初中物理；联系生活；强化练习；迁移技能提到物理，许多人的第一印象就是抽象，真是这样吗？其实这是传统教学中教师多以照本宣科一本正经地搞抽象理论宣讲所导致的结果，其实物理作为最基本的自然学科许多现象和规律我们都可以在日常生活中找到。
鉴于此，笔者从多年的一线教学经验出发，对如何联系生活实例引导学生认知物理进行了如下探索与研究：一、联系生活，打造趣味导入课前导入是激发学生探索欲望的发端。
如果我们一上台就打开课本宣讲概念，解释规律，那同学们肯定觉得枯燥乏味，这就要求我们紧抓课前那几分钟，结合教学内容的特点，联系生活实际，将抽象的概念和现象言简意赅地用大家熟悉的生活现象展现出来，这样的导入不但紧抓课堂主要内容，还要兼具趣味、活泼，这样才能调动学生积极参与学习探究。
二、结合实际，引导形象探究生活化的课前导入能有效激发学生探索和学习的欲望，但这仅仅是课堂的开端，我们的课堂主体探索更需要通过生活化的问题来启发学生结合生活经验开展学习互动，启发他们针对生活中的物理现象展开思考和探索，只有这样才能将抽象知识转换成大家耳熟能详的生活经验，引导他们产生积极的认知情趣。
三、引入情境，强化知识练习课堂练习是为了强化概念理解，实现初步运用。
设置生活化的练习有助于培养同学们运用物理知识解决实际问题的意识。
鉴于此，我们一定要设计契合学生生活认知的应用型题目，为同学创造运用知识进行实践操作的平台。
如在学完“杠杆平衡条件”后，就可通过以前菜市场经常出现不法商贩短斤缺两忽悠人的案例让大家来解释这些不法商贩是怎么达到不可告人的目的的，大家通过杠杆原理进行深入的探索与研究，最终发现他们昧良心的做法，夯实了基础，提升了技能，也增强了生活技巧，一举三得可以借鉴。
生活元素融入初中物理课堂的教学探讨——以“光现象”中部分概念教学为例
方法探微生活元素融入初中物理课堂的教学探讨———以“光现象”中部分概念教学为例文|吴文芳任新成新课程改革要求教育教学趋于日常生活化，初中物理教学也不例外。
首先，物理是一门实践性很强的学科，教师在教学方法上合理加入生活元素对学生理解抽象概念有很大的帮助。
其次，日常生活就是个大熔炉，所以初中物理课堂的教学与日常生活是密不可分的，人们的衣、食、住、行、用各个方面都渗透着物理层面的学问。
所以，将生活元素合理地融入初中物理课堂教学至关重要。
20世纪美国著名实用主义教育家杜威的教育理论认为：“教育即生活”。
1917年我国著名教育家陶行知提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等教育理论。
2001年陈向平就初中物理课堂教学生活化的研究，提出物理课堂教学“生活化”理念。
2014年顾丹萍在新课程标准下研究初中物理生活化教学的实践中，阐述了初中物理生活化教学的目标和原则。
2022年高敏研究生活化实验在初中物理教学中的开发与运用，提出了初中物理教学中开发生活化实验的有效途径，主要借助初中物理教科书、学习材料、手机传感器和生活中的低成本器件进行开发。
《义务教育物理课程标准（2022年版）》提出“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程基本理念，强调物理知识与生活实际相联系，使物理生活化教学成为必然趋势。
本文以苏科版八年级上册物理“光现象”一章课堂教学为例，就生活元素融入初中物理课堂教学进行探讨。
一、与“光现象”一章相关的生活元素无处不在在日常生活中，一些神奇的现象其实大多与物理息息相关，如海市蜃楼的现象是由于光的折射形成的、朝霞和晚霞出现是空气对光线的散射形成的、日食和月食的出现是由于光的直线传播形成的、水中的倒影是由于光的反射形成的。
日常生活中很多现象都是一个个物理小知识，善于发现生活中这些现象的学生会在物理课堂上找到答案，从而更加喜欢这门学科，但是很少有人可以通过这种方法爱上物理学科，因为他们不善于发现，那么让学生发现生活中的物理小知识就成了教师激发学生学习兴趣的突破口。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
与生活相联系提高物理教学效率经过多年的教学研究不断的探究，使我认识到物理教学要在生活中去学习，树立新理念，运用新教法，提高学生学习效率。
现在科学技术飞速发展，社会对人才提出更高的要求—既能精通理论知识又能熟练操作的劳动者，才能胜任未来的工作岗位，而物理这门功课对这种人才的培养起着非常重要的作用。
传统的教学方式只注重书本上的知识，固定课堂的教学方式，只能培养出只会演算的、只懂理论知识的、缺乏动手能力的高分低能的书呆子，当走进工厂车间时，就显得非常尴尬，一个大学毕业生的工作效率竟难以抵过一个只有小学文化水平工人的工作效率。
为了扭转这一失败的教育现象，教育改革已经在深入进行，基于新理念的素质教育正如火如荼地开展，提高个人素质和动手能力成为教育共识，素质教育替代应试教育在不断深入进行。
在教学实践中我在学习、思考、行动。
我认为在物理教学中应该树立以下几方面理念：
一、物理教学要注重开发学生的创造力
我们都知道教学的根本任务就是把知识转变为生产力，在物理教学中注意让学生进行敲死瞄向，搞些小发明创造显得尤为重要。
大家知道爱迪生并没有进过高等学堂，他靠自己的动手能力进行了上万次的实验，才发明了电灯、电话等上千项发明，从而拥有了无穷的财富，物理学家牛顿正是靠观察苹果落地现象总结出了“万有引力定律”，两次诺贝尔奖获得者，一居里夫人就是靠着不畏牺牲
的精神才发明了巨大威力的炸药，那么如何发掘出学生的独创思维在物理教学中应首当其冲，培养学生的大胆想象力，允许学生提问题，搞创作，我深信只要我们正确引导，未来一定会闪现出无数发明大王。
二、在物理教学中贯彻基础知识与基本技能并重的方针
要想学生真正理解书面知识，必须上好实验课，在实验课中注重基本技能培训，我在实验课时往往先让每个学生认真设计好实验步骤，由教师与大家选出最佳方案，例：我在指导学生进行串并联电路绘图实验时，先让学生填好实验报告册中有关实验前有关事项，而后分组实验，对一些未做好准备就操作的同学进行批评，指出其实验的盲目性会导致实验的失败，对实验最先取得成功的学生进行表扬最后让学生填好实验报告册而后布置根据自己实际操作绘出串并联电路图。
让学生自己动手动脑，教师有效指导认真作为实验是物理教学中十分关键环节，实验取得成功，就会使很抽象的定理，原理显得直观易懂，从而达到物理教学中双基训练的理想效果。
三、改进教学方式，树立以人为本的观念
书本知识要讲解教师不能只在三尺讲台上走动，要调动同学们的参与积极性，带领学生走进工厂、车间、矿山、大自然去了解实际操作过程，观察自然现象，从而在生活实际中掌握领会书本上的定理、公式。
例如，讲解力学原理时，参观吊装工人劳动从而明白力的三要素之间的关系，有效的支点、适当的杠杆，一定的方向就
会发挥出无穷的力量，学过热胀冷缩原理后，我让学生解释冬天机车水箱中为何水要及时放掉，用电路知识分析飞立在电线上的鸟为何不会触电，原因是在同一方面的一根导线上电流无法构成回路。
当然还有许多，因此物理教学必须走出课堂，让学生去参加有益的劳动，在实际生活中动手去理解书本知识，在物理教学中真正把书本知识装换成巨大的生产力就必须把学生放在首位，让他们成为书本的主人，并能成功利用书本的劳动者。
综上所述，在大力提倡新理念在素质教育中运用的今天，只要我们付出更多的心血，物理这门自然科学的基础学科，就一定会开花结果。
为祖国的明天输送合格人才。
在生活中运用物理知识，同时再把生活中的物理知识进行总结，理论与技能得到双提高提高。