【配套K12】[学习](通用版)2018-2019高中地理 第四章 海气作用 4.1 海-气相互作用
人教高中地理选修2《第四章 海-气作用 第一节 海-气相互作用及其影响》_3
第四章第一节《“海-气”的相互作用及其影响》教学设计一、课程标准分析【课标要求】运用图表，分析海一气水热交换的基本方式与过程，运用图表，分析海一气相互作用对全球水热平衡的影响。
【课标解读】“运用图表，分析海一气水热交换的基本方式与过程”，“运用图表，分析海一气相互作用对全球水热平衡的影响”课程标准中的“运用图表”是要求学生能通过图表分析，知道海—气水热交换方式，领会“海—气”相互作用的地理意义，以加深对地理环境整体性和地球圈层间物质能量流动等基本原理的认识。
二、教材分析人教版高中地理选修二第四章《海-气作用》第一节《海-气相互作用及其影响》以现实中的海-气作用入手，让学生通过图表以及实例了解海气之间水热交换的原理、过程以及影响因素。
掌握大洋环流和大气环流在水热平衡中所起的作用。
三、学情分析高中二年级的学生，通过对本章第一节《“海-气”的相互作用》的学习，从感性上认识理解海-气相互作用、洋流、大气环流对全球水热平衡所起的作用。
为下节进一步以厄尔尼诺、拉尼娜现象作为案例，学习海-气作用对全球气候和人类活动的影响做好知识上的铺垫。
本节是必修一海水运动具体的案例运用与拓展，因此学生对此部分的知识已经有所了解，所以需要学生进行地理的理性思维，才能正确判断相关知识，进而运用到现实的生产和生活中。
四、教学目标1．学生能够通过海-气水热交换方式及相互作用示意图，分析海-气水热交换的基本方式与过程，准确率达95%；2．通过绘制示意图表，使得学生理解海-气相互作用、洋流、大气环流对全球水热平衡所起的作用，准确率达95%；3．学生能够通过所学知识绘制出海-气进行水分、热量交换的示意图，并且分析海-气相互作用及其对全球水、热平衡的影响。
准确率达90%。
五、教学重点、难点重点： 1.“海一气”的物质与能量交换难点：“海一气”的相互作用及对全球水热平衡的影响六、课时安排40分钟七、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图环节一知识导入2分钟师：海洋是地球上巨大的热能储存库，也是云雨的故乡。
高中地理第四章海—气作用第一节海—气相互作用及其影响1学案新人教版选修2
第四章海—气作用第一节海—气相互作用及其影响思维激活我国的东部沿海地区和西北内陆地区的气候存在着明显的差异，尤其是东部气候湿润而西部地区气候干燥。
水循环示意图气候的干湿程度是由水分来决定的，试比较两地水循环过程存在的差异，对产生气候差异有什么影响？提示：东部沿海地区水循环过程属于水的海陆间大循环，降水多，气候湿润。
西北内陆地区水循环过程属于水的陆地内循环，降水少，由陆地内循环补给陆地上水体的水量为数很少，气候干燥。
自主整理一、海—气相互作用与水热交换1．海—气相互作用海洋与大气之间进行着大量且复杂的____________和____________交换，其中的____________、____________交换，对气候以至地理环境具有深刻的影响。
2.海—气间的水分交换(1)____________是大气中水汽的最主要来源。
大气中的水汽在适当条件下____________，并以____________的形式返回海洋，从而实现与海洋的水分交换。
(2)海洋的蒸发量与海水____________密切相关，一般来说，海水温度____________，蒸发量____________。
因此，低纬度海区和有暖流流经的海区，海面____________旺盛，空气____________大，____________也较丰富，海—气间的____________交换也较为活跃。
3．海—气间的热量交换(1)海洋吸收了到达地表____________的大部分，并把其中85%的热量储存在____________。
海洋再通过____________、____________等方式把储存的太阳辐射能输送给大气。
可以说，海洋是大气最主要的____________储存库。
(2)海洋向大气输送的热量受海洋表面____________的影响，水温____________的海区，向大气输送的热量也____________。
二、海—气相互作用与水、热平衡海—气相互作用所形成的____________与____________，是维持全球____________、____________平衡的基础。
人教版高中地理选修2《第四章 海-气作用 第一节 海-气相互作用及其影响》_8
第5课海—气作用
一、学习目标
1．理解沃克环流的形成
2．简述厄尔尼诺和拉尼娜现象对全球气候的影响，树立地理环境整体性的观点。
（一）沃克环流
1.请在图中画出沃克环流的运动方向。
2.阅读课本，分析沃克环流的形成原因。
3.在沃克环流的影响下，赤道附近太平洋东岸和西岸的气候分别是怎样的？
（二）厄尔尼诺现象
1.厄尔尼诺现象与沃克环流之间是怎样的关系？
2.在厄尔尼诺现象影响之下，赤道附近太平洋东岸和西岸的气候分别是怎样的？
3.引发厄尔尼诺现象的主要原因是什么？
4.厄尔尼诺现象对我国的气候有怎样的影响？
（三）拉尼娜现象
1.拉尼娜现象与沃克环流之间是怎样的关系？
2.在拉尼娜影响之下，赤道附近太平洋东岸和西岸的气候分别是怎样的？
3.针对厄尔尼诺和拉尼娜现象所带来的灾害，我们可以采取的防御措施有哪些？
三、知识应用
下图为"正常年份南太平洋部分海区水温分布图"A和"厄尔尼诺"现象年的太平洋部分海区水温分布图B,读图后分析解答下列各题。
1.完成两图中的大气环流
．．．．．．．．．．(．用箭头在线段上标绘
．．．．．．．．．)．。
2.据图说明正常年份,澳大利亚东部海域降水多还是少?___________。
原因是_______________________________________________。
3."厄尔尼诺"年中,秘鲁西海岸海域可能盛行_____________气流,出现______________等异常天气。
4.简述"厄尔尼诺"现象对秘鲁渔业生产的影响。
高中地理高中地理选修二讲学稿：第四章+海-气作用+
第四章 海—气作用第一节 海气相互作用及其影响【课程标准】运用图表资料，分析海—气相互作用及其对全球水、热平衡的影响。
【学习目标】1、阅读图表，能表述海气相互作用的形式。
2、阅读图表，能分析影响海气水热交换活跃程度的因素。
3、能描述海气相互作用的意义。
【学习过程】活动一：阅读教材p36-37相关内容，读下图，小组合作探究完成下列填空： 一、海—气相互作用与水热交换1、能量 。
2、水分交换：（1）水分交换的方式和过程：①海洋通过 作用，向大气提供水气， 是大气中水汽的最主要来源。
②大气中水汽在适当条件下凝结，并以 形式返回海洋，从而实现与海洋的交换。
（2）水分交换的活跃程度：①一般来说，海水 越高，蒸发量越大；② 海区和 流经过的海区，海面蒸发旺盛，空气湿度 ，降水海 洋蒸 发 降水较，海——气的间水分交换较为。
3、热量交换：（1）热量交换的方式和过程：①海洋吸收到达地表的大部分而增温，再通过、等方式储存的太阳辐射送给大气。
是大气最主要的热量储存库。
②大气中水汽凝结时，将它从海洋中吸收的释放出来。
（2）不同海区热量交换的差异海洋向大气输送的热量受海洋表面水温的影响，水温高的海区，向大气输送的热量。
活动二：阅读下图，小组合作探究完成下列思考：海洋平均每日向大气输送的热量分①为什么热带是海洋与大气相互作用最活跃的地区？②200-400N、400-600N，太平洋东、西岸海区输入大气的热量差异，主要受什么因素的影响？（3）海洋调节着大气温度的变化：①与陆地相比，海洋增温，冷却也，从而调节着大气温度的变化；②一方面，海洋上的气温变化有效应。
海洋对太阳辐射季节变化的响应要比陆地晚左右；陆地（北半球）海洋（北半球）最高气温月③ 另一方面，海洋使在大气的温度变化比较 。
受海洋影响较大的地区，气温的年较差和日较差都较 。
活动三：阅读教材p38-39相关内容，小组合作探究完成下列填空： 二、海—气相互作用与水热平衡1.海——气相互作用形成 环流和 环流。
人教版高中地理选修2《第四章海气作用第一节海气相互作用及其影响》6.doc
教学基本信息课题第三章地球上的水海—气相互作用是否属于否是否属于否地方课程或校本课程跨学科主题教学学科地理学段：必修 1 年级高二相关领域自然地理基础指导思想与理论依据【指导思想】本节课以培养地理核心素养为指导思想。
核心素养是课程目标；是内容骨架；是考试标准。
地理学科明确了对地理核心素养的考查，尤其是区域认知方法、综合思维能力和人地协调观的考查日益突出。
区域是高中地理知识的载体，是自然地理和人文地理知识的出发点和落脚点，而综合思维具有综合性、区域性和广阔性的特点，因此，本节课依据《普通高中地理课程标准（2017 年版）》开展教学，以已有知识（大气环流示意图、水循环示意图、大洋环流示意图）作为切入点，以“海 - 气相互作用对全球水热平衡的影响”作为知识讲授，以“地理核心素养”为思想主线，重点以培养学生的综合思维能力、区域认知和人地协调观开展教学活动。
【理论依据】本节课以“有意义学习理论”作为理论依据。
有意义学习就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为和实质性的联系的过程。
学生要成为意义的主动建构者，就要求学生在这方面发挥主体作用，即：要把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，并对这种联系加以认真的思考。
教师要成为学生建构意义的帮助者，需要通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。
因此，把学生对知识的意义建构作为整个学习过程的最终目的。
教学背景分析【课标解读】课标要求：运用图表，分析海—气相互作用对全球水热平衡的影响，解释厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响。
本条课标中的“分析”一方面是对于分析什么是海—气相互作用，属于理解水平；另一方面是“运用图表”，分析海 -- 气相互作用是如何对全球水热平衡产生的影响，以加深对地理环境整体性和地球圈层间物质能量流动等基本原理的认识，在认知层次中属于应用水平。
由于本节课是基于水循环、大气环流和洋流运动基础上进一步学习，学生对大气和洋流对气候的影响已经有了概念认知，因此本节课定位于分析及应用层次认知水平。
人教高中地理选修2《第四章 海-气作用 第一节 海-气相互作用及其影响》_0
海-气相互作用及对天气、气候影响1．读图回答下列问题。
图1 图2图3 图4(1)图1为某月沿350N海平面气压分布图,结合图3，图中所指“某月”是______(1月、7月),A、D形成两个高压中心的原因是______________________________________________。
(2)图1中C、E地风力较大是_______，原因是_____________________________________。
(3)图1中A、B、C、D四地气压对我国雨带的移动起重要作用的是________，正常年份的7月中旬，该气压控制我国______________地区，当上海地区为图2的天气系统控制时，可能出现的天气是______________天气。
夏季当该天气系统较常年的位置或强弱异常时，可能出现的情况是：该天气系统位置偏南时，我国北方地区易发生___________________灾害该天气系统位置偏北时，我国北方地区易发生___________________灾害当该天气系统姗姗来迟时，雨带就会长时间滞留在___________________地区(4)依据图3中某天气系统移动路径和南京气象站测得该天气系统经过时的气温或气压变化（图4），由此可知该天气系统是___________；这一天，气温最高值没有出现在午后的主要原因是______________。
评价该天气系统的利弊。
(5)图3中在北太平洋形成锋面气旋，图中虚线表示航海线，某海轮从M点向N点航行，其天气变化是：冷暖：________________________，气压：________________，风向：________________。
2．读图回答下列问题。
(1)比较图中A、B两地的年降水量，其中较多的是 ______地，其降水较多的原因是(2)分析图中C海域等温线为什么比D海域等温线稠密？(3)简述M岛（格陵兰岛）多年平均年降水量分布特征，并分析其原因(4)分析全球变暖对图示阴影区域水循环的影响(5)图中从C地到D地的航线多沿较高纬度航行，而从D地到C地航线多选择沿较低纬度航行，简要分析两种航行路线的利弊。
高中地理 第四章 海—气作用 第一节 海气相互作用及其影响学案 新人教版选修2
第四章 海—气作用 第一节 海气相互作用及其影响暑期全国各地高温天气持续时间很长，为此海滨避暑游异常火爆，人们选择海滨避暑的原因有哪些呢？一、海气相互作用与水热交换海气水热交换方式图1．海气相互作用海洋与大气之间进行着大量且复杂的物质和能量交换，其中的水、热交换，对气候以至地理环境具有深刻的影响。
2．海气间的水分交换（1）海洋是大气中水汽的最主要来源。
海洋通过蒸发、降水环节（如上图）与大气进行水分交换。
（2）海洋的蒸发量与海水温度密切相关，一般来说，海水温度越高，蒸发量越大。
因此，低纬度海区和有暖流流经的海区，海面蒸发旺盛，空气湿度大，降水也较丰富，海气间的水分交换也较为活跃。
3．海气间的热量交换（1）海洋是大气最主要的热量储存库，海洋通过长波辐射与潜热等方式把储存的太阳辐射能输送给大气。
（2）海洋向大气输送的热量受海洋表面水温的影响，水温高的海区，向大气输送的热量也多。
4．水热交换活跃区低纬度海区和有暖流流经的海区。
5．海洋对大气温度的调节作用思考讨论 1．影响海气水热交换的因素有哪些？提示：二、海气相互作用与水、热平衡 1．海气相互作用的影响2．过程（1）水循环→全世界蒸发与降水的总量保持平衡→全球的水平衡。
（2）地球上高低纬度间的热量输送主要是通过大气运动和洋流共同实现的。
⎩⎪⎨⎪⎧0～30°N地区，以海洋输送为主30°N以北地区，以大气输送为主50°N附近，海洋热量→大气→向高纬输送思考讨论 2．结合所学知识分析全球的水平衡是如何通过水循环来实现的。
提示：海洋是地球上水的大本营。
从海洋上蒸发的水汽，随着大气运动，大部分通过降水返回海洋；其余部分被大气运动带到陆地上空，在适当的条件下形成降水降落到陆地上，然后汇入江河，流回海洋，构成地球上水循环，使全世界蒸发和降水的总量保持平衡。
高中地理人教版(选修二)配套精讲学案：4.1 海—气相互作用及其影响讲义
第四章海—气作用第一节海—气相互作用及其影响学习目标 1.理解海—气之间的水热交换过程及影响因素，理解海洋对大气温度的影响。
2.理解在全球水、热平衡过程中，海—气间相互作用所起到的作用，以及大洋环流和大气环流在其中所起的作用。
一、海—气相互作用与水热交换1．海洋是大气中水汽的最主要来源(1)海洋通过①______作用，向大气提供水汽。
大气中约②______的水汽由海洋提供的。
大气中的水汽在适当条件下③______，并以④______的形式返回海洋。
(2)海洋的蒸发量与海水温度密切相关。
一般来说，海水温度越⑤____，蒸发量越⑥____。
2．海洋是大气最主要的热量储存库(1)海洋吸收了到达地表⑦____________的大部分，并把其中⑧______的热量储存在海洋表层，海洋再通过⑨______、⑩____________等方式把储存的太阳辐射能输送给大气。
(2)海洋向大气输送的热量受海洋表面⑪______的影响，水温⑫____的海区，向大气输送的热量也⑬____。
3．海洋调节着大气温度的变化(1)海洋上的气温变化有⑭______效应。
(2)海洋使大气的温度变化比较⑮______。
受海洋影响较大的地区，气温的日较差和年较差都较⑯____。
4．海洋是地球表层最大的⑰____储存库。
海洋对大气中CO2的吸收是平衡大气CO2的重要途经。
5．海洋向地球大气提供了40%的⑱____________。
二、海—气相互作用与水、热平衡1．海—气相互作用所形成的⑲__________与⑳____________，是维持全球水、热平衡的○21______。
2．海—气相互作用构成了地球上生生不息的○22________，从而使全球蒸发和降水的总量也保持着○23______。
3．地球上高低纬度间的热量输送主要是通过○24____________和○25______共同实现的。
通过海—气的相互作用和对热量的全球输送，维持了地球上的○26____________。
(通用版)2018-2019高中地理 第四章 海气作用本章整合课件 新人教版选修2
生物
厄尔尼诺现象
拉尼娜现象
太平洋西岸降低,东岸增 太平洋西岸增高,东岸降
高
低
西岸的澳大利亚以及印 度尼西亚、非洲等地出 现严重旱灾,东岸荒漠地 带暴雨成灾
赤道中、东太平洋海域, 海面气压偏高,云量减少; 在赤道西太平洋海域,海 面气压偏低,对流活动加 强,云量增多,降水偏多
太平洋东岸海区水温升
专题 厄尔尼诺现象与拉尼娜现象的区别
厄尔尼诺现象
拉尼娜现象
图示
洋流 影 响
沃克环流 东南信风
温暖海水从赤道向南流 动,迫使秘鲁寒流向西流 动;赤道逆流增强
当太平洋东部的秘鲁寒 流过于强盛时,冷水沿赤 道附近海域向西扩散到 更远;赤道逆流减弱
减弱或消失
增强
弱,甚至转为西风
强
赤道附近 太平洋海 面温度
高,营养物质减少,浮游 —
生物和鱼类、鸟类死亡
【例题】 读图,完成下列各题。
(1)海洋与大气之间存在着物质与能量的交换。通常情况下,赤道
太平洋海温分布是
暖
冷,从而使西太平洋与东太
平洋之间形成一个大气热力环流(即沃克环流),请在图中画出沃克
环流的方向。
(2)一般说来,沃克环流发生异常的直接表现就是太平洋中部
的减弱或增强。当沃克环流异常强劲,就会导致
(填“东”或“西”)太平洋下层冷海水上泛增强,洋面异常温,来自从而出现现象。
(3)沃克环流异常薄弱时所产生的影响可能有哪些?
《第四章第三节海—气相互作用》作业设计方案-高中地理湘教19选择性必修1
《海—气相互作用》作业设计方案（第一课时）一、作业目标通过本次作业，使学生能够：1. 掌握海—气相互作用的基本概念和原理；2. 了解海洋与大气之间能量交换的基本过程；3. 培养学生对海—气相互作用现象的观察、分析和解决问题的能力。
二、作业内容1. 理论学习：学生需认真阅读《海—气相互作用》相关章节内容，重点掌握海洋与大气之间的能量交换、水汽循环、风的形成与运动等基本原理。
2. 观察实践：学生需在家长的陪同下，前往海边或气象观测站，观察海—气相互作用的现象，如海浪、风力风向、气温变化等，并记录观察数据。
3. 案例分析：学生需选择一个具体的海—气相互作用现象（如台风、海雾等），分析其形成原因、发展过程及其对环境和人类活动的影响。
要求撰写一份简洁明了的案例分析报告。
4. 拓展研究：鼓励学生自主寻找其他与海—气相互作用相关的课题进行探究，如气候变化对海—气相互作用的影响、海—气相互作用与渔业的联系等，并尝试撰写研究报告。
三、作业要求1. 理论学习部分：要求学生仔细阅读教材内容，掌握相关知识点，并在教材上做好笔记。
2. 观察实践部分：学生需真实记录观察数据，对数据的真实性和准确性负责。
家长需陪同并协助孩子完成观察任务。
3. 案例分析部分：报告需包括现象描述、原因分析、发展过程及影响评价等方面内容，要求条理清晰、逻辑严谨。
4. 拓展研究部分：学生需在教师的指导下进行拓展研究，确保研究方向的合理性和研究的科学性。
研究报告需包括研究目的、方法、结果及结论等部分。
四、作业评价1. 教师将根据学生的理论学习笔记、观察记录的准确性和完整性进行评价。
2. 案例分析报告将根据其内容的完整性、逻辑性和深度进行评价。
3. 拓展研究报告将根据其研究的创新性、科学性和实用性进行评价。
五、作业反馈1. 教师将对学生的作业进行批改，指出存在的问题和不足，并提供改进意见。
2. 对于优秀的学生作品，将在课堂上进行展示和分享，以鼓励学生的积极性和创造性。
2019_2020学年高中地理第四章海—气作用第一节海—气相互作用及其影响课件新人教版选修2
B．乙
C．丙
D．丁
4．关于海域甲向高纬输送的热量，说法正确的是( )
A．超过大气输送的热量
B．等于大气输送的热量
1．框图法理解影响海—气间水热交换的因素
2．海洋对大气温度的影响
读下图，完成 1～4 题。
1．影响①海区盐度的最主要因素是( )
A．降水
B．温度
C．蒸发
D．河川径流
2．海域甲～丁中，海—气间水热交换最活跃的是( )
A．甲
B．乙
C．丙
D．丁
3．海域甲～丁中，向大气输送热量最多的是( )
A．甲
2.海—气间的水分交换 (1)海洋是大气中水汽的最主要来源。大气中的水汽在适当条 件下_凝__结__，并以_降__水__的形式返回海洋，从而实现与海洋的 水分交换。 (2)海洋的蒸发量与海水_温__度__密切相关，一般来说，海水温度 越高，蒸发量越大。因此，低纬度海区和有暖流流经的海区， 海面蒸发旺盛，空气湿度大，降水也较丰富，海—气间的水 分交换也较为活跃。
提示：(1)长波辐射 潜热 (2)热带 首先，热带范围约跨 47 个纬度，获得的太阳辐射多； 其次，该地区所占海洋面积最大；第三，热带海洋平均每日 向大气输送的热量最多；第四，热带海区面积大，海水蒸发 旺盛，向大气输送的水汽也丰富。 (3)20°N～40°N 太平洋东岸海区输入大气的热量少，主要受寒 流的影响；40°N～60°N 太平洋东岸海区输入大气的热量多， 主要受暖流的影响。
3.全球水平衡 (1) 海 洋 是 地 球 上 水 的 大 本 营 。 从 海 洋 上 蒸 发 的 水 汽 ， 随 着 _大__气__运__动__，大部分通过降水返回海洋；其余部分被_大__气__运__动__ 带到陆地上空，在适当的条件下形成降水降落到陆地上，然 后汇入江河，流回海洋，构成地球上的_水__循__环__，使全世界蒸 发和降水的总量保持平衡。 (2)在全球水循环和水平衡中，海洋通过_蒸__发__向大气输送水汽 是_基__础__，海水运动和大气运动是途径，它们都是海—气相互 作用才得以实现的。
高中地理第四章海气相互作用
纬度
70～60ºN 60～50ºN 50～40ºN 40～30ºN 30～20ºN 20～10ºN 10～0ºN 0～10ºS 10～20ºS 20～30ºS 30～40ºS 40～50ºS 50～60ºS
全球
陆地
Q
3517 4187 5317 6490 7327 7578 6615 6280 6908 8080 6741 5108 3601 5778
海平面
1
①亚非大陆 ②太平洋
9.2
12.5
①-—② -3.3
7
31.2
24.7
6.3
850
1
5.5
6.5
-1.0
7
24.0
16.4
7.6
700
1
-1.3
-0.3
-1.0
7
13.9
8.6
5.3
500
1
-16.5
-14.5
-2.0
7
-4.3
-6.8
2.5
300
1
-41.8
-38.3
-3.3
7
-28.1
-33.0
I c 透过海面向下传输的太阳辐射通量
Q
kw
Tw z
kw 水分子热量交换系数
2、海气之间的热量交换特点
1）海洋是大气的主要能源供应地，同时潜热大于 感热；
2）冬季海洋向大气的能量输送大于夏季.
1,7月沿北纬30上各经度辐射、显热 及潜热通量
太阳总辐 射 （W/M2）
月份 1 7
辐射差额 1 （W/M2） 7
第 二 节
南北半球每5度纬度中海陆面积的百分比
第 二
二、海、陆表面辐射特ห้องสมุดไป่ตู้的差异
【高中地理】高中地理人教版选修2教案：第四章 海-气作用 第一节 海—气相互作用及其影响
第四章海-气作用第一节海—气相互作用及其影响教学目标：一、知识与技能1、理解海-气之间水、热交换过程。
2、理解海-气相互作用、洋流、大气环流对全球水热平衡所起的作用二、过程与方法：运用图表，分析海—气相互作用及其对全球水、热平衡的影响。
三、情感态度价值观：认识到自然界自身具有很强的平衡能力。
教学重点难点：海—气相互作用及其对全球水、热平衡的影响。
教学用具：多媒体课件教学方法：谈话法、启发法课时安排： 1课时教学过程：（导入）海洋是地球上巨大的热能储存库，也是云雨的故乡。
在相互制约的海-气系统中，海洋主要通过向大气输送热量来影响大气运动；大气主要向海洋提供能量，改变洋流及重新分配海洋的热含量。
海洋温度分布状况影响着大气环流，并对天气系统和长期气候变化有着重要影响。
这节课，我们一起来学习海-气相互作用。
1．海—气相互作用与水热交换（读图4.1，理解海-气相互作用与水热交换的关系。
）①海洋是大气中水汽的最主要来源②海洋是大气最主要的热量储存库③海洋是地球表面最大的碳储存库，海洋对大气中CO2的吸收是平衡CO2的主要途径。
④海洋向地球大气提供40%的再生氧气，人们把海洋与森林并称地球的两叶肺。
读图4.2，思考：为什么热带是海洋与大气相互作用最活跃的地区？20°-40°N、40°-60°N，大洋东、西岸输入大气的热量差异，主要受什么因素影响？（学生回答，教师小结。
）（承转）由于海陆热力性质的差异，海洋对大气温度起着重要的调节作用。
阅读P37，了解海洋对大气温度的滞后效应和平缓效应。
自学P38，阅读材料，了解海气相互作用与大气中的CO2、O2（承转）海-气相互作用是如何影响全球水、热平衡的呢？2．海—气相互作用与水、热平衡（1）全球的水量平衡是通过水循环来实现的能量外因——太阳辐射能、重力能，内因——水的三相变化（承转）我们知道，低纬度地区获得的净辐射能多于高纬度地区，要保持热量平衡，必须有热量从低纬度地区向高纬度地区输送。
高中地理 第四章 海气作用 4.1 海—气相互作用及影响课件 中图选修2中图高二选修2地理课件
水
大
的热量储
蒸
气
长 存库
发
( d
波
(
à
z
q
辐
h
ì
ē
)
射
n
降
g f
水
近地面大气热量主要来自哪？ ā
)
海洋是近地面大气主海要的洋热源、直接的热源
ks5u精品课件
第六页，共三十页。
ks5u精品(jīnɡ pǐn)课件
第七页，共三十页。
海—气相互作用
海洋(hǎiyáng)与大陆的热力性质差异
海水热容量比土壤(tǔrǎng)、岩石大
ks5u精品课件
第二十三页，共三十页。
大气(dàqì)
蒸
降
发
水
(zh ēng fā)
海洋(hǎiyáng)
水热 交换
大气环流
大洋环流
水循环
维持水热平衡
ks5u精品课件
第二十四页，共三十页。
黄河几字体(zìtǐ)最上的横着是河套，左边竖着的是宁夏
ks5u精品(jīnɡ pǐn)课件
第二十五页，共三十页。
• 海陆对大气加热
季风流环流
海—气热力作用
气—海动力作用
大气 环 (dàqì) 流
方向基本 一致
大洋环流
大气环流与大洋环流驱使水热在不同地区
传输，维持地球水热平衡。
ks5u精品课件
第十七页，共三十页。
根据水循环发生的领域，一般分为
海洋与陆地之间的海陆间大循环 陆地与陆地上空之间的内陆循环 海洋与海洋上空之间的海上内循环
第十三页，共三十页。
海—气相互作用——水热平衡
• 低纬大气(dàqì)温度高，高纬大气(dàqì)温 度低 →高低(gāodī)纬间环流
(通用版)2018-2019高中地理 第四章 海气作用 4.1 海-气相互作用及其影响课件 新人教版选修2
【例题2】 大气环流和大洋环流源源不断地从低纬度向高纬度 输送热量。下图表示北半球向北的热量输送随纬度的变化。据此 完成下列各题。
节 海-气相互作用及其影响
1.理解海洋与大气之间水热交换的过程及其影响因素。 2.理解海洋与大气之间水热交换对地理环境的影响。 3.理解海-气相互作用对全球水、热平衡的调节作用及其途径。
知识点一 知识点二
海-气相互作用与水热交换过程之间的关系 1.水体交换过程。
知识点一 知识点二
2.热量交换过程。
拓展延伸大气的主要热量来源 海洋。海洋面积约占地球表面积的71%,比热容也比陆地大。
知识点一 知识点二
海-气相互作用与水、热平衡之间的关系 图解海-气相互作用与水、热平衡
【例题1】 读图,完成下列各题。
海洋平均每日向大气输送的热量分布(单位:×0.484 W/m2)
(1)简述图中海洋输入大气的热量的分布特点:
;图
中0°~40°N大洋向大气输入热量存在地区差异的主要原因: 。
(2)大洋向大气输送热量的多少会对水循环的
环节产生
直接的影响,a、b两地中
地海洋向大气输送热量多,这对
其沿岸降水可能会产生的影响是
。
答案:(1)大致从低纬度向高纬度递减 0°~40°N大洋东岸有寒流 流经,西பைடு நூலகம்有暖流流经
(2)(海水)蒸发 a 降水增加 解析:第(1)题,由图中等值线的分布可以判断海域每日向大气输 送的热量大致从低纬度向高纬度递减。0°~40°N大洋输入大气的 热量西岸高于东岸,主要原因是大洋的东侧为寒流,水温低,向大气 输送的热量较少;大洋西岸为暖流,水温高,向大气输送的热量较多。 第(2)题,大洋向大气输送热量的多少会对水循环的海水蒸发环节产 生影响,因为水温越高,海水蒸发量越大,海水的蒸发量越大,大气中 的水汽越多,给沿海地区带来的降水越多。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第一节海-气相互作用及其影响课时过关·能力提升一、基础巩固1.地球大气与海洋是相互作用的。
下列作用过程及其结果符合事实的是( )A.大气通过降水将水分输送给海洋,驱动洋流B.海洋通过辐射等形式将热量输送给大气,影响大气环流C.大气通过对流将臭氧输送给海洋,加重赤潮D.海洋通过蒸发将水汽输送给大气,形成信风答案:B解析:大气水平运动形成的盛行风驱动洋流,海洋通过辐射等形式将热量输送给大气,影响大气环流。
赤潮的形成与大气通过对流将臭氧输送给海洋无关,海洋通过蒸发将水汽输送给大气这不是信风。
读图,完成第2~4题。
某海域平均每日向大气输送的热量分布(单位:×0.484 W/m2)2.图中海域向A岛及所在大洲输送热量与水汽的最主要途径为( )A.赤道暖流、东南信风B.西风漂流、西北风C.北大西洋暖流、西南风D.季风洋流、西南季风3.造成图中B地数值高的原因是( )A.纬度低、水温高B.晴天多、光照强C.风力大、蒸发旺盛D.暖流影响的水温高4.参与图示地区水、热平衡的大气环流和大洋环流中不包括( )A.东北信风、北赤道暖流B.西风、拉布拉多寒流C.西北季风、千岛寒流D.极地东风、墨西哥湾暖流答案:2.C 3.D 4.C解析:第2题,A地为大不列颠岛,所在大洲为欧洲,图中海域为大西洋。
大西洋向欧洲输送热量与水汽的主要途径为北大西洋暖流及西风带中的西南风。
第3题,水温越高,向大气输送热量也越多。
B 区域有暖流,水温高,因而向大气输送的热量也多。
第4题,图示区域为北大西洋,所在区域的大气环流系统中有东北信风、西风和极地东风,而不包括西北季风;大洋环流系统中,不包括千岛寒流,千岛寒流属太平洋洋流系统。
读“全球水循环模式图”(箭头代表降水、蒸发、径流与水汽输送,数字表示循环量),完成第5~6题。
5.图中哪组环节与奔流的长江最密切?( )A.P、M、T、SB.P、M、N、SC.M、T、S、ND.S、P、Q、N6.人类有可能在局部地区施加某些影响的环节是( )A.MB.QC.ND.S答案:5.B 6.D解析:奔流的长江属于海陆间循环,与P(海水蒸发)、M(水汽输送)、N(降水)和S(径流)等关系最密切。
地表径流是人类目前能够影响的水循环环节。
7.读“北半球海洋热量收支随纬度变化图”,完成下列各题。
(1)图中b曲线为,其随纬度分布的规律是,产生的原因是。
(2)a曲线为,其纬度分布规律是。
在副热带海区辐射为最高值的原因主要是。
(3)c点表示的意义是,d区域表示,e区域表示,由于一年中世界海洋的热量收支基本上是平衡的,高低纬度之间的热量交换的主要动力是。
答案:(1)热量收入从低纬向高纬递减太阳辐射受地球球体形状的影响,纬度越高接受太阳辐射的热量越少(2)热量支出以副热带海区为中心分别向两侧递减受副热带高气压带控制,蒸发量大于降水量(3)热量收入和热量支出处于相等状态热量收入大于热量支出,属于热量盈余海洋热量亏损大气运动和洋流解析:根据a、b两条曲线的变化特点判断,a为热量支出,b为热量收入,c表示热量收入和热量支出相等,d区域表示热量收入大于热量支出,e区域表示热量支出大于热量收入。
二、能力提升1.图中M、N两地沿海降水不同,主要原因是( )①大气环流不同②地形条件不同③洋流影响④海陆位置不同A.①②B.②③C.③④D.①③答案:D解析:M地沿海为亚热带季风性湿润气候区,受季风和暖流影响,降水丰富。
N处为热带沙漠气候区,常年受副热带高气压带和寒流的影响,降水稀少。
读图,完成第2~5题。
2.图中表示海-气相互作用中水分交换的是( )A.①②B.②③C.③④D.①④3.图中没有表示出的海-气相互作用中热的交换过程是()A.太阳辐射B.海洋的长波辐射C.水汽凝结时的潜热辐射D.大气逆辐射4.海洋是大气中水汽的主要来源,大西洋为大气提供的水汽最少的是( )A.低纬度海域B.中低纬度海域C.高纬度海域D.中高纬度海域5.沿海地区的气温年较差、日较差小的主要原因是( )A.海洋面积大B.海水的比热容大C.大气对海洋的调节作用明显D.海水是热的不良导体答案:2.C 3.D 4.C 5.B解析:第2题,据图判断,③为蒸发,④为降水。
第3题,图中没有表示大气逆辐射的箭头。
第4题,高纬度海域热量最少,海洋蒸发水汽最少。
第5题,气温年较差、日较差的大小影响因素之一为比热容的大小。
下图为“某大洋部分海区年平均每日从海洋输入大气的总热量分布图”。
读图,完成第6~8题。
6.该等值线分布图反映的是两者之间的热量补给关系。
( )A.太阳和陆地B.海洋和大气C.太阳和大气D.太阳和海洋7.图中A处的值可能是( )A.230B.180C.110D.908.影响A海区表层海水热量与其周边地区存在差异的因素是( )A.太阳辐射B.洋流C.陆地D.大气答案:6.B 7.A 8.B解析:第6题,据题意可知,图中曲线表示的是海-气间热量传递关系。
第7题,A处于200×0.484W/m2闭合等值线区域内部,而200×0.484 W/m2等值线两侧为平行的150×0.484 W/m2等值线,因此可判断A处的数值范围为200<A<250,从选项中可推断为A项。
第8题,A处海水温度明显高于两侧,应该是受到暖流的影响。
分析下表,9.A.甲、乙均在北半球B.甲、乙均在南半球C.甲位于北半球,乙位于南半球D.甲位于南半球,乙位于北半球10.甲、乙两地气候( )A.都具有明显的海洋性B.都具有明显的大陆性C.甲具有海洋性,乙具有大陆性D.甲具有大陆性,乙具有海洋性11.造成甲、乙两地气温日较差、年较差差异的主要因素是( )A.大气环流B.太阳辐射C.海陆差异D.洋流答案:9.A 10.D 11.C解析:本组题主要考查了海陆差异对沿海与内陆地区气候差异的影响。
从表中可知,甲气温日较差、年较差均较大,气候的大陆性较强,从最高、最低气温出现的月份不难判断其在北半球;乙气温日较差、年较差小,海洋性强,最高气温、最低气温分别出现在8月、2月,可看出乙应位于北半球。
甲、乙的气候差异主要是海陆差异造成的。
读“世界海陆分布图”,完成第12~13题。
12.①~④海区中,海-气间的水分交换最微弱的是( )A.①B.②C.③D.④13.在地球上高低纬间的热量输送中,海洋输送热量超过大气输送热量的海区是( )A.①②B.③④C.①③D.②④答案:12.C 13.A解析:该组题以大西洋轮廓图为背景,综合考查了海洋与大气间的热量和水分交换。
第12题,海-气间的水分交换的活跃度与其温度呈正相关;③海区有寒流经过,水温低于相同纬度海区。
第13题,在南北纬0°~30°的海区中,海洋输送热量超过大气输送热量。
14.海洋与大气相互作用最活跃的地区是( )A.温带B.寒带C.热带D.都一样答案:C解析:热带海洋水温高,向大气输送的热量也较多,是与大气相互作用最活跃的地区。
下图为“全球海洋和各大洋表面在南北方向上的热量输送(向北输送为正,向南输送为负)分布示意图”。
读图,完成第15~16题。
★15.关于M大洋在南北方向上热量输送的正确叙述是()A.从赤道向两极地区输送B.从赤道向南极地区输送C.自北极地区向南极输送D.自南极地区向北输送★16.图中表示印度洋在南北方向上热量输送的曲线是()A.HB.MC.QD.图中没有显示答案:15.D 16.C解析:由图中可以看出M大洋热量输送为正值,热量应向北输送;印度洋大部分在南半球,北边为陆地,热量主要向南输送,从图中分析应为Q。
17.读“三大洋热量平衡值沿纬度的变化图”,完成下列各题。
(1)赤道和北纬20°之间,洋水温最高,原因是。
(2)太平洋在附近吸热最多,原因是。
(3)大西洋在南北纬40°~50°附近海区热量收支有何不同?为什么?答案:(1)印度此海域纬度低,太阳辐射强,加之三面受热带大陆包围,并受暖流影响为主,所以温度最高(2)赤道纬度低、太阳辐射强(3)大西洋在40°S~50°S附近海区以吸热为主,热量收入大于热量支出,热量平衡值为正值,原因是南赤道暖流主要流向北半球,40°S~50°S又以寒流性质的西风漂流影响为主。
在40°N~50°N附近海区热量收入远远小于热量支出,热量平衡值为负值,原因是南赤道暖流大部分向北跨赤道加强了墨西哥湾暖流和40°N~50°N附近的北大西洋暖流,使本区海水以放热为主。
解析:本题主要考查读图能力。
第(1)题,据图可知印度洋在赤道与20°N之间净收入最多。
第(2)题,从太平洋热量平衡值沿纬度的变化图中可以判断。
第(3)题,据图对比即可。