大专学生英语口语学习的探索
高职英语口语教学方法的探索
高职英语口语教学方法的探索摘要:英语口语教学是英语教学中重要环节之一。
本文剖析了我院高职学生英语口语教学存在的问题,并提出了相应对策及实践措施,以期帮助学生树立自信心,提高课堂活动的积极性和良好的教学效果。
关键词:高职学生口语教学存在问题解决方法1引言随着全球经济一体化进程加速和中国经济快速发展,中国与国际间交流日趋频繁,英语语言运用能力,尤其是口头交际能力,日益受到社会各界的重视。
目前,高职教育蓬勃发展,高职英语教学则显得尤为重要。
其英语教学目的应是培养学生英语综合应用能力,使他们在今后工作和社会交往中能有效地用英语进行口头和书面信息交流,以适应我国社会发展和国际交流需要。
然而,由于高职生源英语基础薄弱,课堂教学方法较为传统等因素的影响,许多从事高职英语专业教学的教师面临着许多难题,诸如:如何提高英语教学质量?如何提高英语课堂教学效果?如何提高高职学生英语口语水平等已成为英语教学工作者亟待解决的问题。
基于此,笔者对我院高职一年级英语专业口语课进行探索,发现一些问题,并采取有效措施后收到了较好的教学效果。
2口语练习中存在的问题2.1发音不准我院高职学生约80%来自农村,大多数学生或多或少带有地方口音。
英语当中弱读、连读、爆破等发音要领令他们感到困难。
由于没有掌握英语中相关的发音规则且又疏于练习,大多数学生发音不准,这也成为其口语障碍之一。
2.2知识面狭窄许多学生面对一个话题时,要么头脑一片空白,不知道该说什么;要么就只有几句话,不知道如何扩展。
据调查,学生们在课外很少读书读报、很少关心时事,因此造成知识面较为狭窄。
2.3自信心不足笔者发现学生中约80% 有过考试或学习失败的经历。
这很大程度挫败了他们的自信心。
表现为:对自己口语没有自信,没勇气张嘴,有的甚至对开口讲英语产生抵触情绪。
2.4学习目标不明确学习目标是学生努力的方向,学习的动力。
学生若没有明确的学习目标,学习势必会带有盲目性或惰性。
调查表明:约62% 学生对自己未来没有明确的职业规划,甚至在他们当中,还有些学生选择英语专业是为了避免学习数学或为父母之命。
高职高专英语口语课程的实践与反思
高职高专英语口语课程的实践与反思【摘要】现代社会对英语口语能力的要求越来越高，高职高专英语口语课程的实践与反思成为关注的焦点。
本文从教学内容设计与实施、教学方法探讨、实践案例分析、挑战与问题探讨以及改进与展望等五个方面展开讨论。
在教学内容设计方面，需要结合学生实际情况，注重实用性和趣味性，引导学生充分运用所学知识。
在教学方法方面，灵活运用多种教学手段，激发学生参与积极性。
通过实践案例分析，可以发现在口语课程中提升学生口语能力的有效方法。
同时挑战与问题的存在也需要引起重视，提出改进的方向与展望未来的发展。
高职高专英语口语课程的实践与反思具有重要的现实意义，可以不断提升学生的口语表达能力与交流技巧。
【关键词】高职高专、英语口语课程、实践、反思、教学内容、教学方法、案例分析、挑战、问题、改进、展望、总结、未来、结论。
1. 引言1.1 研究背景英语口语在高职高专教育中一直被认为是一项重要的能力培养内容。
随着社会对英语口语能力的需求不断增加，高职高专院校也逐渐重视英语口语课程的教学。
目前在高职高专英语口语课程实践中存在一些问题和挑战，如教学内容设计不够贴近实际需求、教学方法单一等。
对于高职高专英语口语课程的实践与反思显得尤为重要。
研究背景中，我们需要探讨目前高职高专院校英语口语课程的教学现状，分析存在的问题和挑战，以及对于提升英语口语教学质量的需求。
通过深入了解英语口语课程的教学实践情况，可以为今后的教学改进提供有效的参考和指导。
本文将对高职高专英语口语课程的实践与反思进行深入探讨，以期提升教学质量和效果。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨高职高专英语口语课程在实践中的运作情况，分析教学内容设计与方法的有效性，深入挖掘实践案例中的成功经验和教训，识别面临的挑战与问题，并提出改进方向和展望未来发展。
通过这一研究，旨在为高职高专英语口语课程的教学提供更加科学的指导和支持，促进学生口语能力的提升，从而提高高职高专教育的质量和水平。
高职高专学生英语口语教学的思考
高职高专学生英语口语教学的思考前言随着全球化的发展和国际交流的频繁，英语口语能力的重要性越来越被人们所重视。
而在高职高专教育中，英语口语教学作为一项重要的教学任务，越来越受到重视。
本文将围绕高职高专学生英语口语教学的思考进行探讨。
英语口语教学的背景英语口语是高校英语教学中的一个重要组成部分。
对于职业教育而言，具有更明确的目的和任务，即培养学生切实掌握外语沟通技能，以适应职业就业需要。
高职高专学生英语口语教学在国内外均受到了广泛关注，也取得了一定的成果。
英语口语教学的现状尽管高职高专英语口语教学在不断优化改善，但学生的实际语言能力并未得到有效提高。
这与培养模式、教师与学生的教学方式等多个因素有关。
例如，许多学生对英语口语教学缺乏兴趣，缺乏实践机会等。
笔者的看法高职高专学生英语口语教学需要针对性的教学模式，应该从以下几个方面进行改进。
创造实践机会口语教学很重视实践，需要不断进行实践。
因此，应该制定更多的口语练习题目，小组活动，辩论会等活动，以便让学生进行更多的语言实践。
注重学生的兴趣应该从学生的生活实际出发，采用多样化的教学模式，例如，结合学生喜爱的音乐，电影等教学手段，来提高学生的听说能力。
借鉴“任务教学法”“任务教学法”是一种很好的教学方式，它不仅教授英语口语技能，还可以让学生得到应用外语的实际能力。
通过从学生的日常、职业、社会等不同领域选择不同形式的任务，学生不仅能够在任务实现的过程中获得语言技能，还能在沟通和合作中锻炼实际应用能力。
引导学生积极思考和交流在课堂教学中，应该通过教师引导，学生自主交流等方式，使学生能够获得更多的思考和交流机会，锻炼其英语思考和沟通能力。
结论高职高专学生英语口语教学的改进，需要引导学生积极思考和交流、创造实践机会、注重学生的兴趣、借鉴“任务教学法”等方面。
这些方法的实施不仅提高了学生的英语口语技能，还能够帮助学生更好地适应未来的职业环境。
浅析高职院校大学英语口语课堂
浅析高职院校大学英语口语课堂一、引言英语口语课程在高职院校的教学中占有重要地位，它不仅是学生学习英语的重要环节，更是提高学生英语综合能力的关键。
通过口语课堂的教学，学生可以提高英语口语表达能力，增强交际能力，培养跨文化交际能力。
如何在高职院校中有效开展英语口语课程教学，成为了当前教育领域的热点问题之一。
二、英语口语课程的特点1. 实用性强英语口语课程是为了提高学生的口语交际能力而设置的，其教学内容贴近生活，贴近实际交际情境，着重培养学生在实际交际中流畅、自如的英语口语表达能力。
2. 引导性强英语口语课程的目标不仅是让学生获得一定的英语口语知识和技能，更重要的是培养学生主动表达的意识和能力，教师需要发挥引导作用，帮助学生克服自身的怯场心理，积极参与到口语交际活动之中。
3. 多元化教学手段为了增强学生的学习兴趣和激发学生的学习动力，英语口语课程采用多种教学手段，如游戏、小组讨论、角色扮演、实践演练等，丰富多彩的教学活动使学生在轻松愉快的氛围中更好地掌握口语表达技巧。
三、英语口语课程的教学策略1. 提倡交际教学法交际教学法是目前英语口语教学的主要教学方法之一，它强调通过真实的交际情境进行教学，注重学生的实际语言运用能力。
在口语课堂中，教师可以通过模拟真实情境设置角色扮演或小组互动等形式，让学生在实际情境中进行交际练习，提高他们的口语表达能力。
2. 注重语音语调训练语音语调是英语口语表达的重要组成部分，良好的语音语调能够使学生更加地流利自然地表达英语，教师应该在口语课堂中引导学生注重语音语调的训练，通过模仿、练习等形式帮助学生养成良好的语音语调习惯。
3. 引导学生自主学习在口语课堂中，教师应该引导学生形成自主学习的意识，鼓励学生通过课外阅读、听力训练等方式积极提高英语口语能力。
可以设立口语角、英语角等活动平台，让学生有更多的机会进行口语练习。
4. 注重实践操作英语口语课程的目的是提高学生的口语表达能力，教师在教学中应该注重实践操作，通过大量的口语练习来巩固学生所学的知识和技能，让学生在实际操作中不断提高口语水平。
提高高职学生英语口语的教学探究
摘
要 ：高职 高 专英 语 教 学在 高 职 高 专教 学 中 占有 非 常重 要 的 地位 。 个 院校 的 英 语 教 学 也进 行 得 如 火如 各
荼 。学 生们 ｂＣ ｉＮ 作 为 一 个 高职 学 生 掌握 英 语 的 重要 性 。然 而 现 实却 是 学生 花 了很 多 时 间学 习英语 ， 然 感 ｏ ．． ｅ 仍 觉 到 不 知道 怎 么去应 用。 本 文介 绍 了一 些提 高高职 高专 学生 口语 的教 学方 法 。
在 教 学 中应 注重 学生 语 言 交 际 和 涉 外 业 务 交 际 能力 的 培
个课堂 活动和任 务中学生经过 努力都 能完成 的话 ． 就
会 激 发 他 们 说 英 语 的信 心 和 决 心 。这 是 他 们 迈 向英 语 学
习 成 功 的 最 重要 一 步 。
３ 耍 帮 助 学生 克 服 害 羞 自卑 心 理 。 器 说 英 语 的信 、 增
为 自己英 语 水 平 太 差 而 不 敢 开 口 ．尤 其 是 与 口语 水 平 高 的 人 对话 的 时 候 。更 易 出现 这 种 情 况 。 克 服 这 种 心 理 障
碍 ， 学 好 口语 的 前提 。 是 四 、 语 口语 训 练 的方 法 英
１ 汉荚 对 照 口译 法 、
生 英 语 口头 表 达 能 力 ， 要 采 取 相 应 的 训练 方 法 。 法 恰 就 方 当 了 ， 能 起 到事 半 功倍 的效 果 。 就
二 、 语 口语 的衡 量 尺 度 英
语 言 的 准 确 性 和 得体 性 ： 音 、 调 是 否 正 确 ． 语 语 口齿 是 否清楚 ； 语组织是否合理 ； 话 口语 表 达 的 流 利 程 度 ； 语
提高学生英语口语能力的教学探索
提高学生英语口语能力的教学探索随着全球化的发展，英语已成为国际交流与合作的重要工具。
培养学生的英语口语能力对于他们未来职业发展和社交能力的提升至关重要。
然而，目前很多学生在英语口语方面存在困难。
本文将探讨几种提高学生英语口语能力的教学方法，帮助学生克服这一挑战。
一、创造积极的学习氛围学习英语口语需要良好的学习氛围，教师应营造积极、鼓励的环境。
教师可以通过游戏、角色扮演等方式活跃课堂氛围，激发学生学习的兴趣和积极性。
此外，教师还可以组织学生间的小组互动讨论，鼓励他们用英语表达自己的观点。
二、多使用真实语境学生通过接触真实语境，能更快地适应英语口语的使用。
教师应引导学生多参与听力训练，例如听英语广播、观看英语电影等。
同时，教师还可以组织学生进行实地考察，到英语国家进行交流，使学生更好地感受英语的实际运用。
三、提供个性化的学习资源每个学生在学习英语口语方面的需求和兴趣不尽相同，教师应根据学生的个性提供不同的学习资源。
例如，提供个性化的听力材料，以满足学生的兴趣爱好；为学生提供话题选择的自由，鼓励他们在讨论中表达自己的意见。
四、系统训练语音和语调英语口语的准确性和流利度与语音和语调密切相关。
教师应引导学生学习正确的发音和语调，通过模仿和练习来提高口语表达的流利程度。
同时，在课堂上加强语音训练，例如通过录音材料、音频教材等，帮助学生更好地掌握英语的语音规律。
五、提供大量口语机会只有通过实践，学生才能真正掌握英语口语。
教师应提供大量的口语机会，例如组织角色扮演、辩论赛、英语演讲等活动，使学生有机会在真实场景中用英语进行沟通。
此外，教师还可以鼓励学生参加英语角、进行英语口语比赛等，让学生在实践中不断提高口语表达的能力。
六、鼓励自主学习学生应该意识到提高英语口语能力需要持续的努力和实践。
教师应鼓励学生进行自主学习，例如推荐一些优质的学习资源，教授学习方法和技巧等。
另外，教师还可以设置口语学习计划，帮助学生合理安排学习时间，培养良好的学习习惯。
浅析高职院校大学英语口语课堂
浅析高职院校大学英语口语课堂随着全球化的发展，英语已经成为全球通用的语言。
在中国，学习英语已经成为大学生必修课之一，而大学英语口语课更是受到了重视。
高职院校作为培养应用型人才的重要阵地，英语口语课程在其中扮演着举足轻重的角色。
本文将从高职院校大学英语口语课堂的教学特点、教学方法和教学难点三个方面进行分析。
一、教学特点1. 学生基础薄弱：相对于普通高等院校的学生来说，高职院校学生的英语基础普遍较差。
这就意味着口语教学者需要耐心地从基础知识开始，从简单的单词和语法开始重点讲解。
2. 课程紧凑：高职院校的教学时间有限，很多学生每周只有一到两节英语课。
口语课的教学内容需要精简，注重实用。
老师要善于利用有限的时间，进行高效的教学。
3. 培养实用能力：高职院校的学生大多数未来会进入实际工作岗位，因此口语教学更注重学生的实际运用能力。
课堂上的练习话题、角色扮演和实际情景模拟等教学方法在这里得到了更多的应用。
二、教学方法1. 角色扮演：在高职院校的大学英语口语课堂上，常常会看到老师组织学生进行角色扮演的活动。
通过这种方式，学生可以在模拟的情景中进行对话练习，提高他们的口语表达能力和实际运用能力。
2. 情景模拟：老师会针对不同的职业方向，设计相应的实际情景模拟活动。
针对餐饮管理专业的学生，可以设计订餐对话模拟；针对酒店管理专业的学生，可以设计接待客人对话模拟。
通过真实情景的模拟，学生可以更好地掌握实际运用英语的能力。
3. 组内对话练习：老师会将学生分成小组，组织他们进行小组内对话练习。
这种方法可以让学生更积极地参与到英语口语的练习中来，也能够促进学生之间的交流与合作。
1. 学生动力不足：由于学生的基础薄弱，很多学生对英语口语课程缺乏兴趣，甚至有些畏惧。
如何激发学生的学习兴趣成为了教师面临的一大挑战。
2. 词汇和语法困难：口语课程需要学生掌握大量的词汇和语法知识，在有限的教学时间内，教师很难做到全面讲解。
如何在有限的课时内，突出重点，让学生获得真正的提高，是口语课的一个难点。
高职英语专业口语教学探析
高职英语专业口语教学探析[摘要]英语口语交际能力是英语应用能力之一。
文章就高职英语专业英语口语教学的现状、影响英语口语教学的因素、提高英语口语的策略作了一些研究，希望对提高高职英语专业学生的英语口语教学有所借鉴。
[关键词]高职英语口语策略在高职英语专业中，英语口语教学的目的就是培养和训练学生语言应用能力，课堂教学任务是培养学生口头表达能力和交际能力。
因而，如何搞好英语口语教学，培养学生的英语交际能力是实现英语专业教学目标的关键。
但是，在高职英语专业学生英语口语教学中，由于缺乏真实的英语语言环境，大部分学生讲不出也读不出口，这些都给高职英语专业口语教学带来了一定的困难和压力。
一、影响英语口语教学的因素1.教材存在缺陷。
Krashen（1982）在其第二语言习得理论中提出人是通过理解比现有语言水平略高的语言输入，再通过不断积累而逐渐习得语言能力的。
因此学生学习的过程是一个由低级往高级阶段循序渐进的动态过程。
如果这个循环过程中的某个链接和台阶跨度太大，就会给学生带来压力和挫败感。
可是在高职院校中，全国目前没有专门针对高职英语专业编写的英语口语教材，大部分高职院校仍然用的是本科的口语教材，于是英语口语教材内容与高职学生的实际程度也相去甚远。
2．传统学习方式的影响。
学生不愿张口讲英语，口语能力低下受传统学习方式的影响。
长期以来，我国大部分地区英语教学形成了固定的模式，英语课堂就是听老师讲课，听录音磁带，做课后书面练习，并且教师和学生都不愿意在每个单元的口语和听力练习部分花费时间。
这种学习方式在先前的学习经历中形成并模式化，所以学生想当然地认为英语口语也是这样学。
3.教师认识的不足。
有的教师对英语口语教学的重要性认识不足，对教材中的口语练习部分常常由于教学任务比较多和很难组织有效的口语练习活动甚至忽略。
其次，有的教师对英语口语流利性和准确性的关系认识不正确，一味强调口语形式和语法的准确性，不注重内容和语言得体，对学生语言形式上所犯的错误过分苛求，挫伤了学生的积极性和自信心，以至学生不敢开口说英语。
高职学生英语口语学习策略初探
花费大量的时 去刻意追求 “ 正的”｝音语 ．所 旧 “ 纯 五 画虎不成反 类犬 ”，初学 者刻意模仿标准 语音 （ Ｐ） Ｒ 或 “ 正宗 ”美音拿腔拿 渊 的反而昕起 来不 自然 实际 上自己英语听 得多 、ｉ得 多了 ，语音 语渊 兑 自然会越来越 好． ，
（ ） ３ 记住 习惯 用语 Ｉ常会 活中有些 是较 为Ｉ 的句型或爿惯 ： Ｉ 崮定 ｔ语 ， ｝ ｝ ｊ 特别 是一些所 的 “ 套活” 如初次见面开始时 说Ｎ ｃ ｅ ｉ ｔ ｍｅｔ ｅｏ
（ 利 油 出有 限 公 司 临 盘 采 油厂 作 业 大 队 ） 胜
摘 要 高压一次充填机械 防砂技术是 近几年来研制开发的一种新型防砂工 艺．它通过 高压 充填工具这一关键技 术 ，实现 了管 内
管外高压充填 一次完成 与 目 应用的传统 工艺相比．该 工艺具有 充填 密宾、挡砂 效果好 、易于中后期 油井提液增产 、施工 简单、 占 前 产 时间短 的优点 它还 克服 了化 学防砂对地层渗透 率的损 害，弥补 了在低温 井高采液 强度 井防砂上 的不足 ．并运 用该工 艺 扶起 了一批 多年 来停产的老大难井，为采油厂 原油上产做 出了一定的贡献 关键词 封隔高压 防砂 适 应性 １ 封 隔高压一 次充填防砂技术原理 液压 、 锁紧 、 密封 、 锚定机构 工具及配件下到预定位置后 ，从油管
（ Ｊ强语言输 入 、 始张 ｕ｝英 语叮能 ｉ ４）Ｊ ｕ 开 兑 兑不了整句 话 ，只会 ．几个 洲或短 语，或 者说出话来／ 合文法 ，颠三倒四 ，错误 出，其 兑 ｆ
技 术 创 新
肛 ． 技 ２ １年第１ 料 ０ １ ２
防砂 技 术 在 临盘 油 田适应 性 分析
廖 建乐
（ ） 读模仿 发音是 说话基 础 ，如果 自已以前没有系统地学 ２ 跟 过 语音，那么最佳的语音学爿方式就是跟 渎和模仿 了。观在 很多语 言教 材都附 有光盘 ， 自己可 以利川 电脑 、 ３ 多媒 体没 备反复操 ＭＰ 等 练． 不仅要模仿语音 ，也要学爿莆模仿 语渊，体 会不 吲语 的含义 Ｉ 绎常模 仿 、 渎就能 纠 以前错 误的发音 ，使 Ｌ 语表 达更 为清晰顺 ｜ 畅 ． 当然 ，作 为中国人 说英 语，也 不要过 分担 心 自己的发 音不够标 准 ．， ． ｕ要把英语说清楚 ，发音不至于 让别人产生 误解就可 以了 不必
浅析高职院校大学英语口语课堂
浅析高职院校大学英语口语课堂当前，随着我国国际地位的不断提升和国际化程度的加深，英语已成为我们必须掌握的一门外语。
在高职院校中，英语口语课是培养学生英语交际能力的主要环节之一。
本文将从以下几个方面来浅析高职院校大学英语口语课堂。
一、教学目标高职院校的英语口语课堂目标主要是培养学生的语言交际能力。
这其中，除了提高学生的听说能力，还包括让学生掌握英语的基本语法和交际技能，拓展学生的英语知识面，以及培养学生的英语思维能力。
而这些目标的实现需要教师因材施教，注重实践教学，激发学生学习兴趣和动力。
二、教学内容英语口语课的教学内容应当以实用为主，针对高职院校学生的特点来设置。
一方面，教材应当具备现实生活中的应用场景，紧密结合学生的生活实际，让学生能够在课堂上学习到实际运用英语的技能；另一方面，应当设置新颖、有趣的教学内容，如英语儿歌、英语歌曲、情景剧等。
这样可以提高学生的学习兴趣和参与度。
三、教学方法针对高职院校英语口语课堂的教学特点和目标，采用互动式、实践式、情境式的教学方法是非常必要的。
首先，应当鼓励学生积极参与课堂，采用问答式、小组讨论式的教学形式；其次，应当加强口语实践，让学生进行口语交流，逐渐适应使用英语进行日常交际；最后，情境化教学能够让学生更好地理解和运用所学的知识。
四、教学评估在英语口语课堂中，采用多种方式进行评估是十分重要的。
教师可以采用平时表现、课堂表现、小组合作、观摩演讲等方式进行评估。
此外，还可以采用外教或国内专业评测团队对学生的口语水平进行全面考核，让学生更加正式地认识自己的口语能力，从而不断提高。
总之，在高职院校英语口语课堂中，教师应当注重学生的语言交际能力，采取互动式、实践式、情境式的教学方法，鼓励学生积极参与课堂，并采用多种方式进行评估。
这样才能够提高学生的英语口语能力，让其能够与国际接轨。
浅析高职院校大学英语口语课堂
浅析高职院校大学英语口语课堂高职院校大学英语口语课堂是为了培养学生日常交际能力、提高英语口语水平而设置的课程。
在口语课堂中，学生通过参与各种语言活动来积累语言知识，拓展课堂上学习到的知识，同时提高语音、语调和表达能力。
一、学习目标高职院校大学英语口语课堂的学习目标是帮助学生掌握基本的英语口语交际技能，能够进行简单的日常交际，如问路、买东西、聊天等。
同时，学生能够熟练地运用英语句型和常用词汇，进行英语说、听、读、写的综合能力训练。
二、教学方法为了实现学习目标，教师应该采用多种教学方法，包括：1.对话练习：让学生在课堂上进行对话练习，提高交际能力和表达能力。
2.听力训练：通过听力训练，让学生听懂不同语速、口音和不同话题的英语对话和讲话。
3.口语表达演练：让学生进行角色扮演、情景交际等活动，提高口语表达能力。
4.讲解语法：在口语课堂上，教师可以通过讲解语法知识来提高学生的英语水平。
三、班级管理在高职院校大学英语口语课堂上，班级管理非常重要。
教师应该通过班级管理，让学生在课堂上积极参与、互相沟通，从而提高英语口语水平。
1.活动策划：教师可以对课堂上的活动进行规划，提前安排好每个学生的活动位置，从而更好地管理班级。
2.纪律要求：教师应该在课堂上对学生进行纪律要求，保证学生的活动秩序，提高学习效果。
3.激励机制：教师可以通过激励机制来激发学生的学习兴趣和积极性，例如奖励表现好的学生。
四、评价方式在高职院校大学英语口语课堂上，评价方式应该注重学生的综合能力，包括听、说、读、写等多个方面。
教师可以通过以下方式来评价学生：1.口语表达：评估学生在课堂上的口语表达能力，包括流利度、正确性、语音语调等方面的表现。
2.交际能力：评估学生在日常交际中的表现，包括应对复杂会话、应对紧急情况等方面的表现。
3.成果作品：评估学生完成的作业和课后练习题，反映学生的英语水平和综合能力。
在评价的过程中，教师应该注重对学生的细节把握，发现学生需要提高的地方，并及时进行指导和帮助。
浅析高职院校大学英语口语课堂
浅析高职院校大学英语口语课堂随着社会经济的不断发展和国际交流的加强，英语已经成为全球通用的语言之一。
因此，对于高职院校的学生来说，能够掌握好英语口语技能已经成为非常重要的一项任务。
一、教学目标高职院校的英语口语教学目标应该是帮助学生掌握好英语的发音、语调、语音语调等基本技能，并培养学生运用英语进行交流的能力。
同时，还要让学生学会如何用英语进行表达和沟通，并提高他们的社交技能和批判性思维能力。
二、教学方法面对不同程度的学生，不同的教学方法应该灵活运用。
一般来说，高职院校英语口语课堂上常常采用以下几种教学方法：1. 对话练习：将学生分成小组，让他们进行对话练习。
通过实际交流，帮助学生掌握基本的英语口语技能。
2. 随堂练习：教师在课堂上设置各种口语练习，如口头表达、演讲、辩论等。
通过这些实践练习，学生可以提高自己的口语表达能力。
3. 视听材料：在课堂上播放实际的英语视频和音频，让学生通过听和看来学习英语口语，提高他们的听力和口语技能。
4. 仿真场景：在课堂上设置各种场景，如商务场景、旅游场景等，让学生进行真实的英语口语交流练习，增强他们的实践能力。
三、教学内容高职院校英语口语课堂的内容也应该根据学生的实际情况而定。
一般来说，英语口语课堂上可以包括以下几个方面的内容：1. 基础发音：认识英语音标、发音规律，学习英语基础发音并进行练习。
2. 语音语调：学习英语语音和语调，并进行口语练习。
4. 日常口语：学习英语日常口语，包括问候、借物、购物、旅游等方面的口语表达。
四、教学策略为了更好地提高学生的英语口语水平，高职院校英语口语课堂上应该采取以下几种教学策略：1. 学生主动：让学生参与到课堂中，积极参与口语表达练习。
2. 实践为主：通过实际的口语练习来提高学生的实践能力和口语表达能力。
3. 注重个性化：因为学生的英语水平和口语表达能力不同，应该注重学生的个性化教学，根据学生的实际情况进行教学。
4. 积极评价：对学生进行积极的评价，鼓励学生发表自己的意见和想法，提高他们自信心和口语表达能力。
高职学生英语口语学习探讨
高职学生英语口语学习探讨伴随着全球化的不断深入，英语人才的需求量日益增多。
英语口语学习成为高职学生最重要也是最困难的一部分。
它不仅要求训练学生的听说能力，而且要求学生在语言交流中具有实际运用的能力。
因此，在高职英语教学中，要加强口语教学和训练工作，重点培养学生的英语交际能力。
然而，摆在现实教学任务面前的是，在实际教学中，大多高职生英语基础薄弱，英语口语比较差，通常是因为他们仅把英语作为知识而不是当作一种语言工具来用；另一方面，在目前教学考试制度下，高职教师无法把更多的时间和精力花在口语教学上，学生对口语也不感兴趣，这不利于提高学生的英语的综合运用能力。
为了改善这种情况，提高高职学生英语口语整体的水平，应该注重培养学生的口语表达能力，多给学生创造课堂交流的机会。
标签：英语口语；口语表达能力；高职生；课堂交流G4社会在不断进步，对英语人才要求也越来越高。
然而，大多数高职生英语基础差，尤其是口语表达能力。
高职院校的师生为此都感到困惑。
本文就如何提高大学英语口语谈论几点想法和建议。
第一是指明英语口语的地位，其次针对高职生口语的实际水平提出了几点改进的发法。
英语作为全世界最广泛使用的语言。
全球大约有20个国家把英语作为官方语言或第二语言使用，共计约有8亿人。
除此以外，还有一大批非英语国家随着国家的发展，经济的不断繁荣，与国际市场也早已接轨，英语早已普及化、大众化，这些国家的英语使用情况也得以改善。
在这些国家，英语水平跟个人社会地位早已明显成正比。
在国际政治、军事、经济、科技、文化、贸易、交通运输等领域，英语更是一个重要的交际工具。
随着我国对外开放的不断扩大化，科学技术的不断进步，国际地位的不断提高，迫切需要造就一大批精通外语的专门人才，以加速我国发展进程，使我国在全球事务中发挥更积极的作用。
因此，学好英语、提高英语口语水平对于当前高职学生具有重要的意义。
但现阶段高职学生英语口语能力整体比较差。
下面分析造成这种现象的主要原因。
浅谈高职高专英语教学中的口语培养
浅谈高职高专英语教学中的口语培养【摘要】高职高专英语教学中的口语培养在学习中起着至关重要的作用。
通过设立口语课程、提高学生口语表达能力、开展口语实践活动、利用多媒体技术和建设语言环境等方法，可以有效地促进学生口语能力的提升。
这些举措不仅可以帮助学生获得更好的英语口语水平，还能够培养学生的自信心和提升整体语言能力。
高职高专英语教学中的口语培养是不可或缺的，它能够为学生提供更广阔的就业和学习机会，使他们在未来的发展道路上更加顺利。
通过这些努力，学生的口语能力将得到全面的提升，为他们的未来发展打下坚实的基础。
【关键词】高职高专英语教学，口语培养，口语课程，学生口语表达能力，口语实践活动，多媒体技术，自信心，语言环境，整体提升1. 引言1.1 概述高职高专英语教学在高职高专院校的英语教学中，口语培养一直被认为是至关重要的一环。
随着社会的发展和经济的全球化，英语已经成为一种必备的语言能力，尤其是在职场竞争激烈的现代社会中。
高职高专英语教学的目标不仅是让学生掌握基本的语法知识和单词量，更重要的是培养他们良好的口语表达能力，使他们能够流利地交流和沟通。
在传统的英语教学中，口语往往被忽视或者边缘化。
许多学生在学校阶段只注重写作和阅读，导致口语能力的匮乏。
高职高专院校应该重视口语培养，将口语课程设立为必修课程，为学生提供更多的口语训练机会。
通过系统的口语培养课程，学生可以提高自己的口语表达能力。
学校还可以组织各种口语实践活动，如英语演讲比赛、口语角等，让学生在实践中不断提升自己的口语表达能力。
通过利用多媒体技术，学校可以丰富口语培养的教学内容，激发学生学习英语口语的兴趣。
学校还应该积极营造良好的语言环境，让学生能够在语言氛围浓厚的环境中提升自己的口语能力。
高职高专英语教学中的口语培养至关重要，只有通过系统的训练和实践，学生的口语能力才能真正得到提升，为他们未来的职业发展奠定坚实的基础。
1.2 口语在英语学习中的重要性口语在英语学习中的重要性不可忽视。
浅谈高职高专英语教学中的口语培养
浅谈高职高专英语教学中的口语培养1. 引言1.1 高职高专英语教学中口语培养的重要性口语是语言交流的重要组成部分，是衡量一个人语言能力的重要标志之一。
在高职高专英语教学中，通过丰富多样的口语练习活动，可以帮助学生提高口语表达能力，拓宽他们的词汇量，培养他们的语感和语音准确性。
只有在日常的口语练习中，学生才能更好地掌握英语语言的实际运用能力，提高他们的语感和语音准确性。
在当前信息化的时代，随着语音技术的发展，口语培养也可以借助多媒体资源进行。
利用多媒体资源，可以让学生更加直观地感受到英语发音的语音规律，帮助他们更快地提高口语表达能力。
开展实践活动，让学生在实际情境中进行口语交流，能够更好地培养学生的口语表达自信心，提高他们的口语交际能力。
高职高专英语教学中的口语培养是非常重要的。
只有通过系统的口语练习，合理的教学方法以及丰富的教学资源，才能够有效提高学生的口语能力，为他们的未来职业发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 口语培养的方法与技巧口语培养的方法与技巧是高职高专英语教学中的关键之一。
为了帮助学生有效提升口语表达能力，教师们可以采取以下多种方法和技巧：首先是多维训练。
口语能力的培养需要多方面的训练，包括语音、语调、语速、语音语调的连贯性等。
教师可以通过练习口语绕口令、朗读短文、模仿口语材料等方式来帮助学生全面提升口语表达能力。
其次是鼓励学生多练多说。
口语表达能力的提高需要不断地练习和积累。
教师可以设计各种口语练习任务，让学生多说、多练，确保他们在实践中不断提升口语能力。
教师还可以通过角色扮演、小组讨论、实景模拟等方式激发学生的口语表达热情。
这些互动式的课堂活动可以帮助学生更加积极主动地参与口语练习，从而提高口语表达能力。
教师还可以利用语言游戏、口语比赛等方式增加学生对口语训练的兴趣，激发他们的学习激情。
通过这些生动有趣的活动，学生可以在轻松愉快的氛围中提升口语表达能力。
通过多维训练、鼓励多练多说、激发兴趣和引导学生参与口语练习，可以有效提高学生的口语表达能力，使他们在实际应用中能够更加自如地运用英语进行交流。
浅谈高职高专英语教学中的口语培养
浅谈高职高专英语教学中的口语培养随着中国的改革开放和经济的不断发展，英语已经成为一门十分重要的语言。
特别是在高职高专教育中，英语作为必修课程，对学生的口语能力提出了更高的要求。
目前很多高职高专学生在英语口语方面的表现并不尽如人意。
高职高专英语教学中的口语培养成为了一个亟待解决的问题。
本文将从口语培养的重要性、存在的问题及解决方法等方面进行探讨。
一、口语培养的重要性口语是语言交际的最直接和重要的方式，它是人们日常生活和工作中使用最多的语言技能。
在高职高专学生中，良好的口语能力是他们未来职业发展的关键之一。
良好的口语能力对于学生的就业和职业发展至关重要。
无论是应聘工作还是日常工作中的交流沟通，都需要具备良好的口语表达能力。
对于从事某些特定行业的学生来说，比如国际贸易、旅游管理等专业，更是需要具备流利的口语表达能力。
在跨国企业和国际化公司中，英语口语能力是一个很基本的要求。
高职高专英语教学中的口语培养显得尤为重要。
二、存在的问题尽管口语培养的重要性不言而喻，但目前在高职高专英语教学中，学生的口语能力并不尽如人意。
主要表现在以下几个方面：1. 口语环境匮乏。
大多数高职高专学生所处的学习环境中，缺乏英语口语交流的机会。
学校课堂上的口语练习往往局限于老师的讲解和学生的模仿，缺少真实的语言环境。
2. 缺乏自主练习意识。
很多学生对于口语练习的重要性认识不足，缺乏主动练习的意识和行动。
3. 口语训练方式单一。
目前很多学校的口语教学还停留在朗读、模仿等传统的口语训练方式，缺乏多种形式的口语训练。
4. 教师水平参差不齐。
有些英语教师对于口语教学方法和技巧了解不够，导致口语教学效果不佳。
三、解决方法针对上述存在的问题，我们可以采取以下一些措施来进行口语培养：1. 营造良好的口语环境。
学校可以组织一些英语角、英语沙龙等活动，为学生提供一个真实的英语口语练习环境。
并鼓励学生利用课余时间参与英语口语社交活动，增加口语练习机会。
浅谈高职高专英语教学中的口语培养
浅谈高职高专英语教学中的口语培养随着我国经济的发展，高职高专已经成为一个非常重要的教育方式，而英语作为我国外语教育的重要环节，也在高职高专的教育中占有重要地位。
其中口语培养尤为重要，因为一个人能否成功真正地掌握语言，关键在于口语。
一、口语培养在高职高专英语教学中的重要性口语是英语的最基本要素之一。
在学习语言的时候，我们必须学会听、说、读和写四种语言技能，其中口语是最基础的技能之一，它是语音、语调、语速等多方面综合运用的能力。
在现实生活中，英语口语在很多方面都会用到，比如国际交流、商务谈判、旅游、留学等等，因此，一个人对于口语的要求就非常高，特别是在高职高专阶段，英语已经成为技术人才最为基础的语言之一，因此，要重视口语训练的重要性。
二、高职高专英语口语培养的现状目前，高职高专英语口语的培养存在一些问题，比如在大部分高职高专院校中，口语课程缺乏质量、缺乏针对性，学生听课生硬、无兴趣，学生口语训练时间不足等等。
这些问题严重地影响了学生的英语口语能力的培养。
三、对高职高专英语口语培养的建议为了更好的培养高职高专学生的英语口语能力，我认为应该从以下几个方面着手。
1、提高课程质量针对现实，我们应该开始加强英语口语课程的质量，为了让学生更好地学习英语，我们可以采用一些有效的教学方法，比如多媒体教学、互动教学等等，这样的教学方法有效地提高了学生的学习效果，提高了学生的英语水平。
2、提高教师素质除了提高课程质量之外，我们也应该加强英语口语教师的技术水平和教学能力。
英语口语教师应该具有较高的英语水平和良好的口才，能够引导学生多加练习，增强学生的听、说、读、写四个方面的语言技能。
3、加强实践教学针对高职高专院校的学生们，英语的应用环境也应该有所改变。
通过实践性的教学，如模拟情景、生动案例、真实环境等等，让学生接触到真实的英语应用场景，学生们每天都能够重构自己的口语应用水平。
4、提供更多机会让学生练习学生在学校里不易找到机会练习英语口语，因此为了让学生更好地练习，在学校内部和外部应该为学生提供更多的口语训练机会，如开放英语角、举办英语讲座、组织语言交换等等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
大专学生英语口语学习的探索
作者：郝静
来源：《中国教育技术装备》2009年第06期
口语课程作为大学英语课程体系中的一个重要模块，是培养学生英语口语应用能力的有效载体。
许多用人单位都相应地把英语口语的流利程度作为学生应聘的关键条件之一。
随着社会对大专、高专学生的就业要求从注重知识转向注重技能，大专、高专英语学习需相应地以侧重学生实际应用英语的综合能力，特别是口头交际能力为目的。
然而，基于多重原因，当前大专高专院校英语口语学习陷入一些困境，这不能不引起英语学习工作者的反思。
当前需要找到英语口语学习问题的影响因素，并寻到解决的办法。
1 大专英语口语学习的影响因素
1.1 心理因素从学习实践来看，大部分学生对自己的口语表达能力没有信心[1]。
根据McCroskey（1978）的解释，交际畏惧是指个人对于他人的真实或者预期交际产生的恐惧或者焦虑程度。
典型交际畏惧症的行为模式是交际回避或者退缩。
具有交际畏惧症的学习者在介入他人的会话以及追求社交方面显得更加勉强。
学生缺乏自信，不敢在公众场合开口说英语、怕犯错误，极力维护自我形象。
性格内向的学生在这些方面表现得尤为突出。
这已成了语言学习过程中的绊脚石。
学习态度是影响学生提高英语口语的另一个原因。
每个经历高考的学生，都期待着能进入一所理想的大学继续深造，一旦理想与现实不符，部分学生会出现极大的心理落差，不求上进，对学习不感兴趣，出现经常缺课、不完成作业、上课睡觉等诸类情形。
1.2 基础和态度因素在中学学习英语阶段，口语训练不多且不完善，很多学生平时很少听到完整的语言交际内容，缺乏音位能力和信息处理技巧。
大部分学生语速较慢，逐个单词地说，一旦语速加快或出现生词时便无所适从。
再者，中学生在生活中利用英语口头交流或做事的机会相对较少，并不需要为了交际而实践其所学的语言，客观上给人一种“口语能力不是十分重要的感觉”，以至于学生更是采取无所谓或不合作的学习态度。
1.3 教师和环境因素学习资源严重缺乏，师资结构不尽合理。
师资力量严重缺乏，师资结构年轻化，高学历、有经验、肯钻研的中坚力量严重不足。
为了满足学习需要，外聘教师占有相当比率，但由于外聘教师流动性频繁，且不稳定因素居多，难于管理，又不利于学习，对科研工作认识也不足。
从客观上看，大专、高专英语教师普遍存在着学习任务繁重的现象，无暇顾及科研。
从主观上看，他们对学习和科研普遍产生了一些误区。
他们往往认为大专、高专这个层次的英语教师全部精力是搞好课堂学习，以学习为中心。
也有部分教师受功利思想的影
响，认为做科研是件苦差事，辛苦半天也拿不到多少科研津贴。
他们完全忽视了科研对学习的促进作用。
受我国传统的英语学习特点的影响，英语口语学习环境除了课堂以外，很少有自然接触英语的机会，课内学习的听说技能也难以在课外得到复习和巩固。
这些现实问题客观上制约了学生口语能力的实践和发展。
2 英语口语学习的对策
2.1 改进学习模式，注重学生能力的培养，活跃学习气氛，增强学生自信心从心理学角度看，与被动的听力活动不同的是：口语活动往往形成一个平等的信息交换过程或信息发出过程，参与者心理负担较小[2]。
在平等的气氛中，学生能较自然地运用所学过的语言知识和其他知识，在特定情景下各抒己见，也能从容不迫地与别人交流。
这有助于学生增强自信心，克服会话过程中常见的紧张心情，最大限度地发挥听话及说话的水平，避免了因自信心不足对会话造成的不良影响。
因此，在口语学习过程中，教师要实现以教师为中心、以知识传授为主的学习模式向以教师为主导、以学生为中心、注重学生能力培养的模式转变。
学习形式可多样灵活，如情景对话、角色扮演、语言材料的复述、专题辩论、即兴表演等。
学生只有不断地运用语言，才能达到交际能力的后两个层面：学生知道如何运用和应对不同的言语行为；学生懂得在不同的交际场合下采用得体的言语行为。
语言只有在交际运用中才能体现它的生机。
2.2 充实学习内容，激发学生的学习兴趣口语学习重在参与，在宽松的气氛下，通过情景的设计、角色的分配，充分发挥学生的能动性、积极性，使他们主动地、有目的地运用自己的外语知识，努力去听懂说话者的意思，并做出正确的反应。
在这一过程中，学生通过实际的运用，从听和说两个方面训练自己的语音、语速、语调，逐步把语言知识变成语言能力。
学生的积极性还表现在为了理解别人、表现自己，不断产生求知欲望。
教师要遵循任务型课堂学习模式，即做到由课本任务（enabling task）到拓展性任务（activation task），由学习任务（pedagogical task）到真实情景中的实际演练任务（performing task），充分激发学生的学习兴趣，提高口语学习质量[3]。
2.3 提供口语会话环境，培养学生的会话习惯丰富的语言习得环境对语言学习者来说至关重要，对缺乏自然环境的外语学习者来说更是如此。
语言的输入及输出需以一定的情境为依托。
课堂上，教师创造真实的语言环境，对学生进行有效的语言输入、语言储存，而培养学生的实战能力则需要第二课堂的建设，如校园英语角、英语演讲比赛、英语小品、戏剧表演、英语晚会等。
3 小结
总之，大专学生英语口语能力的提高不是一蹴而就的事情，需要结合自己学校英语学习的实际情况，针对素质不同的学生，从各个方面增强其开口说英语的自信心；在口语课堂上要加强英语文化的导入，激发学生的学习热情和兴趣，增强其英语交际能力；要大力提倡在课堂上引入多媒体学习，增强教师与学生的互动，提高课堂学习的趣味性。
同时，教师要改变传统观念，采取灵活的学习方法，引导学生自主地学，培养学生口语应用能力，使大专、高专英语口语课堂学习取得理想效果。
参考文献
[1]刘建华.任务型学习在大专英语口语课堂的实践应用[J].辽宁行政学院学报,2008(3)
[2]徐丽仙.大专院校英语口语学习的问题与对策分析[J].重庆科技学院学报:社会科学
版,2008(2)
[3]陈小近,贾丽君.大专院校英语口语学习心理与对策[J].太原城市职业技术学院学报,2007(1)。