中学生学习行为特征论文
国内外“学习行为”研究综述
国内外“学习行为”研究综述本文话题：教育学习调查问卷学习计划自我评价学生学习者学习行为是指学习过程和学习活动,受个人学习目的、学习态度、学习方法、学习习惯等综合因素的影响。
学习行为对学生的学习成效有着直接的影响,而这一行为有时会存在一些问题。
笔者从多年的教学管理过程中发现部分学生的学习行为存在下列几方面的误区:1.忽视基础理论知识的重要性。
2.片面追求技巧训练而淡化专业基础知识的学习。
3.广种薄收,付出的努力和取得的成效不成正比。
从学生上述学习结果与行为的偏差中我们可以发现学生的学习行为对学生个人成才目标有重大影响。
只有学生正确对待这两方面的影响,才能端正其学习行为。
学习行为对于学习的重要影响已为教育部门所认可,很多小学的成长手册中已将学习行为列入考核目录。
国内外学者对学生学习行为及其影响因素进行了大量研究,本文将对近年来国内外有关学生学习行为研究文献做个简要综述和总结,为学习行为研究提供一定的参考。
一、相关概念界定 1.行为的概念界定所谓行为,泛指完整的有机体外显的活动,包括动作、运动、反应或行动。
米尔腾伯格尔(Miltenberger,R.)还指出行为是可以被观察、描述和记录的,但是行为可以是公开的,也可以是隐蔽的,人们可以通过改变引发行为的环境事件来改变行为。
2.学习的概念界定学习是一个非常宽泛的概念。
现代汉语词典对“学习”有两种解释,其一,从阅读、听讲、研究、实践中获得知识和技能;其二,效法第一种释义,认为学习还包括个体的实践过程,即学习不仅指特定环境条件下(学校、课堂、书本)的学习过程,还包括人从出生到生命终结的全部实际生活和劳动过程,即实践过程。
3.学习行为的概念界定专家对于学习行为的内涵从不同的层面有着各自不同的评定,可谓百花齐放,冀芳在《不同课程形态课堂教学中学生学习行为的个案研究》中有如下阐述。
(1)学习行为是指学习过程和学习活动。
(2)学生的学习过程是一系列学习行为的发生和发展过程,包含着由学习动机到实现学习目标这一过程中的一切行为活动。
农村初中生学习行为调查及应对对策论文
农村初中生学习行为调查及应对对策【摘要】闽南地区许多农村在校初中生的学习成绩不理想，影响农村初中生的学习成绩无异是多方面。
文章以本校为样本通过对农村初中生学生行为进行调查，通过调查分析存在的主要问题，并提出现阶段要扭转局面的重点应放在学生良好学习习惯的培养和家庭的配合教育，以及初探应对对策。
【关键词】农村初中生学习行为对策1、研究背景：现在闽南地区农村学校学生的学习成绩不理想本文通过对学生的学习行为进行调查。
通过调查研究，对农村中学生的学习过程有了初步的了解，为准确地把握当前农村初中学生的学习行为，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，提供了客观依据。
2、调查的具体方法调查方法：本调查主要采取了问卷调查法，同时配合了电访、个别谈访的方式。
选择了本校这样的一所具有代表性的农村中学（考虑到办学规模、办学质量、生源等因素），从中随机抽取了3个班级共102人作为调查对象，以不记名的方式，共发了102张问卷，已全部收回。
2.1、问卷调查本调查的内容是通过在教育教学过程中，观察到初中生课堂内外各方面存在的问题来确定的。
主要考察就学生的学习态度、学习乐趣、学习基础、自我评价、学习计划、主动学习、学习目的、以及师生关系、家庭等方面进行调查。
2.2、座谈会及个案调查整个调查共召开了两次教师座谈会，与学生个别谈话13人，电访17人。
这些座谈会，不仅为我提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。
教师座谈会反映同学完成作业方面，有许多同学没完成作业，或者是抄袭作业。
课堂上存在比例比较大的一部分学生，未能有效听课。
其中初三年段任课老师反映部分学生，因为学业差已处于完全“听不懂”的状态。
电话抽调102班家长17人，其中明确表示孩子没有在复习、做作业有15人：1名家长模棱两可：1名家长表示在做作业。
个别谈话学生共13人。
5人均表示每天都能自觉完成作业，能认真听讲。
学习成绩不理想5人表示课堂基本不懂得听，作业未能完成，家长基本没有督促学习。
农村高中学生英语学习行为特征论文
农村高中学生英语学习的行为特征【摘要】通过对调查材料的分析,找出农村高中学生英语学习的行为特征,得出结论,分析问题原因,并提出对策以提高其英语学习能力。
【关键词】农村高中学生;英语学习行为;调查;学习能力; 学习方法;行为习惯一、农村地区高中学生英语学习能力根据农村高中学生的实际情况,我们从如下几个方面了解其英语学习能力:英语与其他课程的学习信心比较、学生的主观能动性和教师的帮助作用相比较、学习能力的大小与考试的关系、努力程度等。
有64.8%的女学生肯定回答英语学习能力比其它科目的学习能力更强,就年级而言,79.3%的一年级学生、59.5%的二年级学生、52.6%的三年级学生认为英语学习能力强于其它学科的学习。
可见,就性别而言,农村地区初中学生中女生对英语学习的信心和能力优于男生;就年级而论,认为自己英语学习优于其它科目的一年级学生最多,二年级次之,三年级最少,说明随着学习的深入和难度的增加,学生中对英语学习能力有把握的人数略有减少。
但绝大部分农村中学生对学习英语很自信,相比之下女生略优于男生,一年级优于三年级,三年级又优于二年级学生。
另外，考试作为学生动力,学习目的和促学手段,在英语学习中,仍然发挥着重要作用。
因此可知，绝大多数农村学生还有巨大的英语学习潜力在等待着老师去激发、去挖掘。
二、农村地区高中学生英语学习方法大多数学生认为最好的学习方法是理解记忆法,而不是死记硬背,也不是只按老师的要求做,更不是不讲方法随便乱学。
大部分学生是通过听课文录音练习英语听力,通过与同学结伴对练和通过朗读课文的方式练习口语,通过阅读课文或跟读课文录音来练习阅读。
英语语法学习总是大多数农村学生的强项,他们通过句型、课文和专门的练习学习语法,死记硬背学语法的学生少。
另外,大多数学生学习英语词汇和语音时也有较好的适合自己的学习方法。
但不足之处是大部分学生只通过抄写课文和其他书面作业形式练习英语作。
但我们也发现了几个方面的问题:其一是教师不重视英语听力训练,因为近几年河南省使用全国卷，高考听力只是参考。
中学生的学习特点
中学生的学习特点首先，中学生具有好奇心和求知欲。
这一阶段的学生开始对周围的世界产生兴趣，他们会对新事物、新知识产生强烈的好奇心。
这种好奇心推动着他们积极主动地探索与学习，他们不断追求知识的深入和广泛。
其次，中学生的学习具有较强的自主性和主动性。
相比起小学生时期的老师主导型教学，中学生更加愿意通过自主学习来获取知识。
他们会主动去图书馆、上网查询资料，独立完成学习任务。
中学生学习的主动性表现在他们对学习进程的掌控，能够制定学习计划，合理安排时间，自觉地实施学习计划。
第三，中学生的学习意愿主要源于他们的兴趣和动机。
中学生会选择自己感兴趣的领域进行深入研究，这样能更好地调动他们的学习积极性。
同时，中学生学习动机的形成还与他们的目标和价值观有关。
对于中学生来说，学习的意义不仅仅是为了考试，更是为了获得知识，提高自己的能力和素质。
此外，中学生学习的时候喜欢与他人交流合作，倾向于小组学习和互动学习。
他们通过交流、合作和互助来提高学习效果。
这种合作学习的方式能够调动学生的积极性，培养学生的合作精神和沟通能力。
另外，中学生学习的过程是由浅入深，由点到面的。
他们通过学习基础知识和概念来逐渐理解更深层次的知识和原理。
中学生学习的过程中，教师注重培养学生的学习方法和思维方式。
以培养学生独立思考和解决问题的能力。
最后，中学生学习的特点还包括对成绩的关注和评价的重视。
中学生会通过考试或者成绩的反馈来评价自己的学习效果，他们对于成绩的好坏会对自己产生深刻的影响。
这种评价和反馈可以激励学生更加努力学习，也可能导致学生焦虑和压力。
综上所述，中学生的学习特点包括对知识的好奇心和求知欲、学习的自主性和主动性、学习意愿的形成、喜欢与他人合作学习、学习过程的深入和学习成绩的关注等。
了解中学生的学习特点有助于我们更好地引导和促进他们的学习。
《探讨高中生学习行为习惯》论文
探讨高中生学习行为习惯上高二中赵友明高中学习是一个更系统、更深入的过程，它不像初中的课程，可以凭借小聪明在考试前突击一下就把成绩提上去，对于难度更大、覆盖面更广的高中内容来说，预习、听课、复习、作业、笔记等等都是必不可少的环节，不但这样，还有一些习惯性的做法需要培养，高中生应当尽早养成良好的学习习惯，达到事半功倍的学习效果。
1、认真预习的习惯很多同学只重视课堂上认真听讲，课后完成作业，而忽视课前预习,有的同学根本没有预习，其中最主要的原因不是因为没有时间，而是因为没有认识到期预习的重要性。
那么预习有什么样好处呢？课前预习也是学习的重要环节，预习可以扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效果；还能够复习、巩固已学的知识，最重要的是能发展学生的自学能力，减少对老师的依赖，增强独立性；预习可以加强记课堂笔记的针对性，改变学习的被动局面。
在预习时，要做到：了解教材的大概内容与前面已学的知识框架；找出本章或本课内容与前面已学知识的联系，找出所需的旧知识，并补习此时的知识；找出本课的难点和重点（作为听课的重点）；对重点问题和自己不理解的问题，用笔划或记入预习笔记。
2、专心听课的习惯如果课前没有一个“必须当堂掌握”的决心，会直接影响到听讲的效果，如果在每节课前，学生都能自觉要求自己“必须当堂掌握”，那么上课的效率一定会大大提高。
实际上，有相当多的学生认为，上课听不懂没有关系，反正有书，课下可以看书。
抱有这种想法的学生，听课时往往不求甚解，或者稍遇听课障碍，就不想听了，结果浪费了上课的宝贵时间，增加了课下的学习负担，这大概正是一部分学生学习负担的重要原因。
集中注意力听课是非常重要的，心理学告诉我们注意是心理活动对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征。
注意的指向性，可使人的心理活动在每一瞬间都能有选择的反映事物；注意的集中性，可使事物在人脑中获得清晰和深刻的反映。
正因为注意拥有指向性和集中性两个重要的特征，所以，注意具有选择、保持以及对活动的调节和监督的功能。
怎样培养学生良好学习行为习惯论文
如何培养学生良好的学习行为习惯摘要：本文稿是我近几年的教育教学所得。
文中主要是从四个方面阐述在农村的教育教学中如何培养学生良好的学习行为习惯的点滴。
关键词：培养学生行为习惯我是一名农村教师，在村小任教近三十年了。
近两三年来，我不仅承担低年级的语文教学任务，还兼任《品德与生活》教学。
在平时的教育教学中，我特别重视培养学生行为习惯的养成，因为结合我自己多年来的教育教学经验，我深感到对学生行为的规范、指导、激励是养成行为习惯的关键。
二年级是学生各种行为习惯养成的关键时期，作为教师，只有抓住习惯养成的良好契机，施展教育教学的魅力，才能促使学生良好行为习惯的养成。
归纳起来，我主要是从以下几个方面来做的：一、诵读儿歌，规范行为二年级的学生要养成的习惯涉及到学习、生活的方方面面。
课前、课后、放学、作息……该怎么做，不该怎么做，无一不需要老师的引导和教育，如此多的“该”与“不该”，往往使刚入学一年的学生来说是应接不暇，单凭老师的说教，很难达到良好的教育效果。
而朗朗上口、生动有趣的儿歌，对二年级的学生来说，颇具吸引力，深受学生喜欢。
为此我就根据《品德与生活》课上的内容编成儿歌，对学生的行为习惯进行要求。
比如：上课铃声响后，让学生尽快的安静下来，进入课前准备状态，我教学生吟诵：“上课铃声响，快快进课堂，上课守纪律，坐正看前方。
”在儿歌的带动下，学生会由喧闹变为安静。
站队集合时，学生会在老师的引导下说出：“我是守纪小标兵，站起队来快、静、齐。
”在规范学生的写字姿势时，我就出示儿歌，学生接着念道：“眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸，脚在桌下放平。
”这样把对学生行为习惯养成的要求编成儿歌，既贴近学生的生活，又符合小学生的心理特点，同时让学生适时诵读，会使学生的良好行为习惯在不知不觉中得到规范和强化。
二、言传身教，指导行为对于学生而言，教师的一言一行，都会成为学生模仿的标准。
因此，教师的一言一行，对于规范引导学生形成良好的行为习惯至关重要。
中学生论文题目选题参考
中学生论文题目一、最新中学生论文选题参考1、中学生数学学科自我监控能力的发展2、中学生的学习动机与学习策略的研究3、护理教学中学生批判性思维能力的培养4、中学生自我概念的特点及其与学业成绩的关系5、中学生压力生活事件、人格特点对压力应对的影响6、中国5省市中学生危险行为调查报告(三)——吸烟、饮酒和成瘾类药物滥用状况7、中学生学习适应性状况的研究8、中学生英语高频词汇水平研究9、中学生身体自我满意度与自我价值感的相关研究10、中学生成就动机的发展特点研究11、家庭养育方式与中学生心理健康水平的相关研究12、中国5省市中学生危险行为现状(一)——艾滋病及性行为的知识态度行为13、1992年以来中学生心理健康的变迁:一项横断历史研究14、应对方式、社会支持和心理压力对中学生心理健康的影响研究15、中学生学习策略运用、学习效能感、学习坚持性与学业成就关系的研究16、中学生应激源、应付方式和情绪相关性探讨17、中学生面临学习应激的应对方式及其与控制点、自尊和心理健康的关系18、中国城市大中学生吸烟现状分析19、中学生人格五因素问卷的编制20、中学生一般自我效能感的发展特点研究二、中学生论文题目大全1、中学生函数概念认知发展研究2、中学生心理卫生调查3、中学生学习动机及其影响因素研究4、中国5省市中学生危险行为现状(二)—易导致意外伤害的危险行为5、中学生应激源量表的初步编制6、中学生心理控制源和时间管理倾向的相关研究7、中学生焦虑与其相关影响因素的综合研究8、社会转型时期中学生价值观探析9、中学生社会适应量表的编制10、上海市大中学生的心理健康及其与体育锻炼的关系11、中学生学习倦怠与人格关系12、合肥市中学生网络成瘾流行病学调查报告13、中学生友谊、友谊质量与同伴接纳的关系14、中学生人格特质、主观应激与应对风格之间的关系15、中学生问题解决策略的基本特征研究16、大中学生社交焦虑特征初探17、中学生人格偏离与父母养育方式及相关因素的研究18、中学生学校生活满意度与自尊、应对方式的相关性19、中学生职业兴趣的结构及其特点20、中学生成就动机与成功恐惧的研究三、热门中学生专业论文题目推荐1、关于中学生英语学习动机、观念、策略关系的一项实证研究2、陕西省大中学生心理健康水平调查3、大中学生主观幸福感的比较研究4、中学生学习适应性的研究5、中学生自我价值感与心理健康的相关研究6、13岁前吸烟饮酒与中学生多种危害健康行为的关系7、我国中学生职业兴趣的特点与测验编制8、14l4名中学生心理健康状况调查9、中学生心理问题与家庭因素关系的研究10、中学生抑郁、焦虑情绪的流行特征及相关因素分析11、中学生情绪智力与应对方式的关系12、中学生自我概念与其行为问题的相关研究13、中学生的自我效能感、应对方式及二者的关系14、中国城市中学生不健康饮食行为及其聚集状况15、中学生生活事件、自我效能与焦虑抑郁情绪的关系16、中学生自我概念与心理健康的关系研究17、中学生负面评价恐惧与考试焦虑的相关性18、中学生抑郁情绪与童年经历、家庭和学校因素分析19、中学生的学习适应性与其人格特征、心理健康的相关研究20、中学生生活事件与抑郁的关系四、关于中学生毕业论文题目1、中学生应对方式的初步研究2、中学生自我效能感、归因与学习成绩关系的研究3、中学生SCL—90信度,效度检验与常模建立4、父母养育方式和中学生自我效能感、情绪智力的关系研究5、中学生人际关系发展特点的研究6、中学生心理健康状况的调查分析7、中学生生活事件、应对方式及焦虑的关系研究8、中学生应对方式量表的初步编制9、中学生价值观、自我概念与生活满意度的关系研究10、中国中学生心理健康量表的编制及其标准化11、我国中学生症状自评量表(SCL-90)评定结果分析12、中学生学习动机、学习策略与学业成绩的关系研究13、中学生人格特征与应对方式的相关研究14、中国5省市中学生危险行为现状(二)15、中学生社会适应性的理论构建及量表编制16、中学生抑郁症状的流行病学特征研究17、中学生自主学习的教学指导模式研究18、中学生的社会支持系统与同伴关系19、中学生学习主观幸福感及其影响因素的初步研究20、护理临床教学中学生解决问题能力的培养五、比较好写的中学生论文题目1、中学生抑郁症状的社会信息加工方式研究2、安徽省中学生抑郁心理症状及其相关因素3、中学生网络成瘾症的综合干预4、中学生学习动机、成就归因、学习效能感与成就状况之间因果关系的研究5、中学生抑郁与其相关影响因素的综合研究6、中学生学习自我效能感、学习策略与学业成就的关系7、中学生学习倦怠结构研究8、中学生学习策略应用特点的研究9、中学生抑郁症状的社会信息加工方式研究10、中学生学业成就动机归因训练研究11、现代远程教育中学生支持的发展方向12、中学生一般自我效能感与应付方式的关系研究13、中国5省市中学生危险行为调查报告(四)--日常饮食和体育锻炼状况14、实验教学中学生创新能力的培养15、珠江三角洲地区乡镇中学生AIDS/性相关知识态度及行为调查16、中学生数学学习元认知水平的调查分析17、中学生学习策略发展的研究18、中学生自卑感的特点及其克服19、中学生厌学心理及其干预与学习效率的相关研究20、当代中学生喜爱的教师人格特征研究。
初中语文教学中学生自主学习能力培养论文
浅谈初中语文教学中学生自主学习能力的培养自主学习是新课标说倡导的一种学习方式，培养学生变被动学习为主动学习的品质，教学實际是不应只注重课堂效益，更应该讲其效益延伸开去，實现最大化，毕竟初中语文老师只是其学习阶段中的一个老师，不可能一直陪伴，在教学中培养学生的自主学习能力，弥补老师教学中的不足，真正實现素质教育的目的，保证学生一生受益。
一、初中自主学习能力培养问题的提出在上世纪70年代，美国等西方发达国家就提出了这种先进教育理念。
所谓“自主学习”，是指“一种与情境联系紧密的自主操作活动，在此活动中，学生的知识、技能不是被训练或灌输得到的，而是学生以原有的知识基础进行主动的建构形成的，学生在认知、动机、行为等方面都是积极的参与者，自主地选择、组织、构建适合于自己的学习内容与环境，并针对不同的问题情境灵活地运用不同的学习策略来完成学习任务”。
这种理念与将教学看成一个传递和接受知识的过程，教师是知识的拥有者、传递者是绝对的权威或权威的代言者，学生是服从者的我国传统教学模式大相径庭。
近年来我国的教育者们也越来越深刻地意识到传统教学模式的枯燥性与低效性，并且在不断地思考与探索自主学习的意义与方式。
“自主学习”的教学模式在初中语文教学中尤为重要，它可以让学生在自主探索、亲身實践的过程中感受学习的快乐，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力进而养成思考探究的习惯。
二、初中学生自主学习能力具有的特征首先，学习的主动性特征。
在初中语文教学中，自主学习中学生是学习的主人，教师是学习活动的促进者、帮助者。
学生对于教师所讲的内容，要敢于质疑、敢于发表不同的见解，同时学会主动地发现问题，依靠自己的能力解决问题。
同时学生要主动参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度。
这种主动性表现为强烈的自主学习意识和逐步提高的自主学习能力。
其次，学习的投入性特征。
爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师”。
学生只要在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，就一定能从学习中获取积极的情感体验，从而提高学习的效率，在初中语文学习中也不例外。
学习习惯演讲稿
学习习惯演讲稿学习习惯演讲稿范文（精选9篇）演讲稿以发表意见，表达观点为主，是为演讲而事先准备好的文稿。
现如今，我们可以使用演讲稿的机会越来越多，大家知道演讲稿的格式吗？下面是小编为大家收集的学习习惯演讲稿范文（精选9篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
学习习惯演讲稿篇1各位同学、老师们：大家好！今天我演讲的题目是“学习习惯要养成，考试过后需总结”。
刚刚过去的期中考试，相信还是大家这几天口中话题的热点。
这次期中考试，对我们前段时间的学习做了一个整体的评价。
同时，也让我们对自己有了一个更清楚的认识，从而使我们也有了下一阶段的具体目标。
常言道：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。
他告诉我们在学习中勤奋才是王道。
其实，在现在我们的学习中，这句话并不完全正确。
真正会学习的人，因该是一个注重学习方法的人。
著名科学家爱迪生在发明电灯时，做了成百上千次的试验。
他最终之所以能够成功，是因为他在每次失败后，总结了失败的原因，并加以思考加以揣摩，坚持不懈，最终成功。
学习不也是如此吗？在这次期中考试中，我们不难发现，很多题型和我们平日里所做的练习十分相似，但仍有一部分同学总是感到“很熟悉”或是“以前做过”却还写不出来，归根结底原因多数还是在于没有养成良好的学习习惯。
在今后的学习和生活中，我们又应该养成哪些习惯呢？针对语文背诵，我们可以采取理解记忆法。
要在初步理解的基础上背诵。
理解得越深，越容易记忆背诵。
背诵课文要尽量运用意义记忆，同时也加强了理解。
要反对不求甚解的死读书的学习方法。
背诵一篇或一段文章时，首先要通读全文，弄清文章的主旨，然后了解文章的层次，来龙去脉，掌握文章的语言特点，抓住一些起关联作用的词语和句子，通过先分析、后综合，这样背诵起来就快得多了。
背诵也要因文而法，如背诵议论文，可以从分析论点、论据、论证入手；背诵记叙文，可以从了解和掌握有关事实、记叙顺序入手。
而相对于阅读方面较差的同学来说，应该注重平时的练习，养成“每天一篇阅读”的好习惯。
学生良好课堂学习习惯养成论文
浅谈学生良好课堂学习习惯的养成【摘要】良好的课堂学习习惯的养成，需要在很多细节上下功夫，值得我们每一位教师深入研究。
良好课堂学习习惯的培养要不断创新，而且这也是学生课堂学习整体之中的一部分，应该让学生拥有并运用到课堂学习中。
我们教师每节课都要面对学生课堂良好学习习惯的养成教育，因为良好的学习习惯不是一朝一夕就能养成的，它是要靠师生一起持之以恒地培养的。
【关键词】中学生;课堂学习习惯;养成【中图分类号】g623 【文献标识码】a 【文章编号】1009-5071(2011)11-0270-01教育家叶圣陶先生指出：“教育就是养成良好的行为习惯。
我们在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力。
我们离开了学校，仍然要从多方面受教育，并且要自我教育，其目的还是在养成习惯，增强能力。
”课堂教学效果的好坏与学生良好的课堂学习习惯是分不开的，无论老师设计的课再好，如果学生在课堂上为所欲为，学习氛围非常乱，那么教学效果就不会很理想的。
因此要想提高课堂教学效率，就必须培养学生良好的学习习惯。
良好的课堂学习习惯的形成，可以帮助人节省时间，比如一个学生有事先安排好的良好课堂学习习惯；早上一到教室就拿出书本，然后认真读书；上课之前就把该节课可能要用到的文具书本准备好；上课铃声一响自觉地跑回教室，做好上课的准备；课堂作业当堂完成等。
他的学习一定会井井有条而富有成效。
一个学生如果想到什么就干什么，或经常为了些许小事中断学习，他的学业一定是忙乱无效的。
因此，课堂学习习惯的养成尤为重要。
根据多年的教学经验，我认为培养学生良好的学习习惯，应努力做好以下几点：1 老师示范与引导，强化课堂常规意识，从日常常规做起一节课从上课到下课，学生该做些什么，这些课堂常规许多学生在心里还不是很熟悉。
每学期我都在教室张贴课堂常规或制定班级课堂常规，明确学生在课堂上的学习行为。
只让学生知还不行，还必须引导学生去实践。
在实践中去养成好的学习习惯。
我引导学生从日常的小事做起，从具体可感的事做起，如上课的坐姿、书本的摆放、发言的举手姿势等培养学生良好的学习姿势。
初中语文学习方法论文
浅谈初中语文学习方法语文学习无外乎是积累与运用，积累是学习语文的低级阶段，而运用语言才是高级阶段。
我们所要努力达到的也就是学会运用语言的高级阶段，有些同学认为语文很难学习，学习语文兴趣不浓，成绩很不理想，其实汉语作为我们的母语要想学好它其实并不困难。
那就要看你有没有一套良好的学习方法。
一、培养中学生善于思维的学习习惯1、培养中学生语文学习的正确思维。
正确的思维就是学习时思考活动符合逻辑，不自相矛盾，推理前后一致，判断恰当且形成的概念正确。
2、培养中学生的敏捷思维。
敏捷思维是思维迅速，反应敏捷的一种优良品质。
是指思考时善于压缩思维过程，在熟悉已有知识的前提下，对问题迅速作果断的解答。
在这方面要多给学生讲故事，启发他们思考。
3、培养中学生语文学习中灵活独创的思维。
灵活多变、联想、想象和独创性思维，是博采灵方妙法，独立解决具体问题的学习行为。
二、语文学习方法1、运用联想和想象联想和想象伴随学习语文的始终，听说读写都离不开联想和想象。
在语文学习的整个过程中，同学们应该有意识的培养自己的联想和想象能力，有意识的在阅读过程中，把对语言文字的学习和对生活的感知与思考结合起来。
2、积极主动的参与课堂活动在学校里，语文学习主要表现为在教师的指导下对语文课本的学习。
对课本中的文章，老师有老师的理解，老师的理解融入了教师的知识积累和生活经验，是成年人的理解。
课堂上同学们如果敢于发表自己的意见，老师一定很高兴，因为他希望与我们进行思想交流，心灵的沟通和智慧火花的碰撞。
积极参与课堂活动既可以激活同学们的思维，还可以锻炼你们的多种能力。
所以，同学们应该多思考，多提问，多研讨，使课堂活动丰富多样，精彩纷呈。
3、养成自控式学习习惯语文学习尤其要养成良好的学习习惯：字要规规矩矩写，课文要仔仔细细的读，练习要踏踏实实的做，作文要认认真真的完成；要用心听讲、作业书写规范、独立完成作业、主动制定学习计划、多读、多背、多思考、经常练笔、看报等。
学习评价论文：学习内评价的含义及其基本特征
学习评价论文：学习内评价的含义及其基本特征摘要：学习内评价是指学习本身所固有的，内在于学习活动之中，能满足学习自身需要的认识性学习实践活动。
学习内评价不是镶嵌在学习之中的，而是在学习过程中产生的。
它是学习的一项基本性质，也是有效学习的组成部分，具有内蕴性、对话性、生成性和反思性等基本特征。
关键词：学习内评价内蕴性生成性对话性反思性学习评价是评价者对学习活动满足社会与学习者需要程度作出的价值判断活动。
根据评价与学习活动的相互作用方式，可以把学习评价分为学习外评价和学习内评价。
学习外评价就是对学习的成效作出价值判断的一项活动，是脱离于学习者的学习活动而进行的评价，其评价的目的主要是为了甄别与选拔，因此，它所关注的是学生在学习活动中所获得的学习结果与行为表现。
在学习外评价中，评价过程与学习过程不是同步的，而是相互独立的，即评价外在于学生的学习。
学习外评价只关注学习结果，而不关注学习过程；只关注学生学习的水平，而不关注学生学习活动中所表现出来的情感态度的变化，尤其忽视对学生内部变化的评价。
随着新课程改革的不断深入，近年来，在我国一些富有成效的教学改革实践，如笔者在四川省成都市龙泉驿区进行的“导学讲评式教学”的实验运用着一种新的评价方式，这种评价方式不但让学生看到自己成长的历程，而且使评价成为学生学习活动的有机组成部分和重要的学习内容，这种评价就是本文所要讨论的“学习内评价”。
一、学习内评价的基本含义学习内评价是指学习本身所固有的内在于学习活动之中的能够满足学习自身需要的认识性实践活动。
它不是镶嵌于学习之中的，而是在学习过程中产生的，是学习的一种基本性质，也是有效学习的组成部分。
首先，学习内评价是学习本身所固有的基本性质。
学习本身就具有评价的性质与要求。
瑞典学者马顿指出：“学习就是鉴别。
”[1]这里的“鉴别”指的就是学习内评价。
学习内评价的标准不是外摄的，而是由学习自身提供和生成的，即由知识的性质、学生认知发展的特点以及学习本身的特点来决定的，是在学习过程中基于学习自身的需要而产生的。
初中语文认知行为及行为特点
初中语文认知行为及行为特点
初中语文的认知行为和行为特点可以从以下几个方面进行探讨：
首先，语文学习对知识的感观是立体的、整体的、俯瞰的、全景的。
这与其他学科，如数理化，对知识的感观更多是平面的、局部的、平视的、特写的，形成了鲜明的对比。
这种认知行为体现了语文学科的综合性特点，要求学生对所学知识进行全面的理解和掌握，从整体到局部，从宏观到微观，全方位地认识和把握知识点。
其次，语文学习是一种反刍式的学习。
这种行为特点就像牛吃草一样，先大量摄取，然后再反复咀嚼、品味，剔去糟粕，吸收精华。
这体现了语文学习的积累性和渐进性，要求学生不断积累语言材料和语文知识，通过反复的练习和实践，逐渐提高语文能力和素养。
此外，初中学生在语文学习中的行为特点也表现为对文本的个性化解读和创造性思考。
他们开始对文本进行独立的思考和判断，发挥自己的想象力和创造力，对文本进行多元化的解读。
这种行为特点体现了语文学科的人文性和开放性，有助于培养学生的思维能力和创新能力。
综上所述，初中语文的认知行为和行为特点主要表现在立体的知识感观、反刍式的学习方式以及对文本的个性化解读和创造性思考等方面。
这些特点要求学生在学习过程中注重全面理解和掌握知识，积累语言材料和语文知识，以及独立思考和创新。
中学生日常表现500字
中学生日常表现500字
在日常的生活和学习中，中学生处于一个关键的成长阶段。
他们的日常表现不仅仅是简单的行为举止，更反映了他们的心理状态、价值观和未来潜力。
以下是我对他们日常表现的观察报告。
首先，中学生的日常表现中，最引人注目的是他们的学习态度和习惯。
大部分中学生都能够按时完成作业，积极参与课堂讨论，对新知识充满好奇。
他们对学习的热情和努力，体现了他们对未来的积极期待和对自我价值的认知。
然而，也有一部分学生表现出对学习的厌倦和逃避，这可能与学习压力、课程难度或个人兴趣有关，需要更多的关注和引导。
其次，中学生的社交能力也是他们日常表现的重要方面。
他们开始形成自己的社交圈子，与人交往的能力逐渐增强。
他们中的大多数都能够友好地与同学相处，尊重他人，乐于助人。
然而，也有一些学生表现出对人际关系的困扰，如过度敏感、孤僻等，这可能与家庭环境、个人性格或网络社交的影响有关。
此外，中学生的心理健康也是值得关注的问题。
他们正处在生理和心理的快速变化期，面临着许多挑战和压力。
他们中的大多数能够适应这种变化，但也有一部分学生表现出焦虑、抑郁等心理问题。
学校和家庭应该提供更多的心理支持和辅导，帮助他们度过这个阶段。
最后，中学生的生活习惯也是他们日常表现的一部分。
他们中的大多数有良好的作息习惯、健康的饮食选择和适量的运动。
然而，也有一部分学生表现出不良的生活习惯，如熬夜、暴饮暴食等，这可能对他们的身体健康和学习效率产生负面影响。
综上所述，中学生的日常表现是复杂多样的。
学校和家庭应该提供全面的教育和引导，帮助他们健康成长。
当前农村中学生学习心理的调查报告论文[合集5篇]
![当前农村中学生学习心理的调查报告论文[合集5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/ef0e2f23cc22bcd127ff0c95.png)
当前农村中学生学习心理的调查报告论文[合集5篇] 时间：2020年08月02日编稿：作者三第一篇：当前农村中学生学习心理的调查报告论文当前农村中学生学习心理的调查报告论文当前农村中学生学习心理的调查报告论文1 一、调查概况我于20xx年4月份，对我居住地周围的一所省重点中学的学生的学习心理状况举行了调查。
通过调查研究，对农村中学生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前农村初中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探究实施素养教育的新路子，提供了客观根据。
二、调查的具体目标和办法(一)具体目标１、农村中学生的学习心理现状２、当前农村中学生的学习心理特点３、当前农中学生的学习心理成因及对策(二)调查办法１、问卷调查学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。
问卷调查在澄西中学举行，共发问卷800份，回收有效问卷786份，接近理想的高效样本数。
２、座谈会及个案调查整个调查共召开了两次教师座谈会，四次学生座谈会。
这些座谈会，不仅为我提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。
三、调查结果对学生问卷调查分析，以及多次教师、学生座谈结果显示，农村中学生的学习心理具有明显的时代特征。
(一)农村中学生的学习心理现状分析１、教育价值观调查显示，大部分农村中学生具有较为明确的教育价值观。
74％的学生认为学习的作用是提高自身素养，10％的学生认为学习的作用是为了考大学，16％的中学生没有考虑。
调查还显示，农村中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。
他们认为，农村青年的经济收入与受教育程度成正比，其中65％的学生认为大学生挣钱多，25％的学生认为高中毕业生挣钱多，8％的学生认为初中毕业生挣钱多。
２、学习态度调查结果表明，67％的学生对学习的热情较高，24％的学生对学习的热情中等，9％的学生胆怯学习。
这与他们“考大学”意识淡化是相一致的。
值得注意的是，胆怯学习的学生数占相当份额。
学习上表现范文
作为一名学生，学习是我们必不可少的一项任务。
而在学习中表现自然也是我们必须关注的方面之一。
一个好的表现不仅可以让我们在学业上获得更好的成就，还能为我们的未来发展打下坚实的基础。
那么如何在学习表现方面做到更好呢？以下是一些关于学习上表现的一些建议，并分享一些我个人在学习上的经验与体会。
学习态度要端正。
一个端正的学习态度对于学习表现来说是非常关键的。
在学习过程中，我们应该保持积极的态度，学会对待失败，以更好的态度面对困难。
这样一来，即使是遇到了一些没能解决的问题也不会让自己失去信心，从而影响表现。
同时，一个好的学习态度还能让我们更加投入学习，从而在短时间内学到更多的知识。
制定合理的学习计划。
制定好学习计划是非常重要的，因为它可以让你更好地了解自己的学习进度和学习目标。
合理的学习计划既可以让你不至于忙碌地过着每一天，又可以让你有明确的目标，时时刻刻都在往目标前进。
需要注重平衡。
在学习的过程中，我们不能总是一味地学习，而是需要注重自己的身心健康。
这意味着我们需要在学习中安排适当的休息时间，并注意饮食和睡眠的规律。
一个健康的身体才能带来更好的学习表现。
需要开展积极的学习方式。
除了上课，还有很多其他的方式可以让我们学到更多的知识。
例如，我们可以多读书、看视频或是参加社交活动。
各种积极的学习方式都能帮助我们更快地进步，从而提高学习表现。
每个人的学习习惯和教育背景都不同，也许有一些学习方法并不适合你，但也可以从中选择适合自己的方式来提高提高学习表现。
同时，自我反思也是非常重要的，只有持续不断的自我反思和总结，才能不断改进自己的学习方法，不断提高自己的学习效率。
学习行为表现怎么写
学习行为表现怎么写经过了几个月的实习，让我真正体会到了社会与学校的不同，更使我得到了锻炼，增加了社会经验，加强了自己的工作能力，以及与他人的交流能力。
能来到中信发我觉得我真是很幸运，因为在这里有一群很棒的领导和同事，在他们的帮助下我慢慢的跟评估这个行业越来越“熟”。
一开始我觉得房地产评估从表面上看，好像是评估人员在给房地产定价评估人员认为值多少钱就值多少钱。
但后来跟师傅们出去的多了才觉得，房地产评估不应是评估人员的主观随意定价，而应是评估人员模拟市场形成价格的机制和过程，将客观存在的房地产价格或价值揭示、显示出来，是科学与艺术的有机结合。
要做好房地产评估，不仅需要通晓房地产评估的理论、方法和技巧，还需要具备房地产制度政策、开发经营，以及经济、建筑、城市规划、法律等多方面的知识，需要理论与实践高度结合。
房地产、房地、土地和建筑物的含义有所不同，其中：房地产可指土地，也可指建筑物，还可指土地与建筑物的合成体；房地指土地与建筑物的合成体；土地仅指土地部分，如说土地价格时，此价格不含地上建筑物的价格；建筑物仅指建筑物部分。
从专业上来讲，房地产评估是指专业评估人员，根据评估目的，遵循评估原则，按照评估程序，选用适宜的评估方法，并在综合分析影响房地产价格因素的基础上，对房地产在评估时点的客观合理价格或价值进行估算和判定的活动。
房地产评估应借助科学的评估方法，不能单纯依靠评估人员的经验。
在房地产评估上产生了三大基本方法，即：比较法、成本法、收益法。
除此之外，还有一些其大的评估方法，如假设开发法、长期趋势法、路线价法、基准地价修正法等。
但在实习中，通过一些案例，以及与评估人员的交谈，可以看到，无论那种方法，最终还是由市场决定，任何一项房地产评估的案例，受市场这一因素的影响极大。
通过这次实习，我深刻的感受到自己各方面的不足，（尤其是对市场价格的把握不准确），从学校里学到的知识的确不少，但是来公司后发现用处不大，一切都得从头开始。
初中生日常表现怎么写
初中生的日常行为和特点初中是一个人生中重要的阶段，对于初中生的行为和表现，家长和老师都非常关注。
初中生是处在青春期的孩子，他们的行为和表现常常受到情绪、身心发展等方面的因素影响。
在日常生活中，初中生的表现具有一些共性特点。
学习态度初中生的学习态度在很大程度上决定了他们的学业成绩和未来发展。
有些初中生在学习上非常努力，勤奋学习，积极参与课堂讨论，主动完成作业。
而另一部分初中生可能存在学习态度消极的情况，不爱学习，课堂上精神涣散，作业经常拖延或完成质量较低。
因此，初中生的学习态度往往能够反映出他们的学习动力和目标清晰度。
社交能力社交能力也是初中生需要培养的重要素质。
在日常生活中，一些初中生表现出较强的社交能力，能够与同学相处融洽，善于与人沟通交流，乐于帮助他人。
然而，也有一些初中生社交能力较差，可能表现为内向、孤僻，缺乏人际交往的技巧。
因此，初中生的社交能力对于其成长和发展具有非常重要的意义。
情绪管理初中生的情绪管理能力也是一个需要重视的方面。
青春期的初中生情绪波动较为明显，有时会出现情绪低落、焦虑等情况。
一些初中生能够有效地管理自己的情绪，通过运动、阅读等方式调节情绪，保持心情愉快。
然而，也有一些初中生可能表现出情绪失控的情况，情绪爆发频繁，影响了自己和周围人的正常生活。
因此，帮助初中生提高情绪管理能力对于其健康成长非常重要。
兴趣爱好初中生的兴趣爱好对于其个性发展和个人成长也具有重要的作用。
一些初中生对于某些领域有浓厚的兴趣，热爱音乐、运动、绘画等，积极参与相关活动。
而另一些初中生可能缺乏明确的兴趣爱好，对周围的事物缺乏兴趣和热情。
因此，引导初中生培养健康、积极的兴趣爱好，有助于他们全面发展。
总的来说，初中生的日常行为和表现受到各种因素的影响，家长和老师应该根据个体差异，合理引导和帮助他们，帮助他们健康成长、全面发展。
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中学生学习行为特征论文
摘要：城镇中学生大部分来自农村信息落后视野思维都比较狭窄，加之学校封闭管理环境在管理模式上半军事化的影响，学生们整体素质不高认知水平较差，缺乏外界信息和对个体的的思考，而在现阶段的社会转型期阶段农村中大量存在着留守儿童和孤儿的群体。
这些情况都决定了教师在这种环境中扮演的角色非常重要，在传授知识的同时更应该关注每一位学生做好育人的工作，尤其是那些学习困难群体、家庭困难群体，只有在做到了解学生的前提下才可能关注学生，帮助其养成良好的学习行为习惯。
一、引言
学习行为是指学习过程和学习活动，受个人学习目的、学习态度、学习方法、学习成绩等综合因素的影响。
理论界对于学习行为的内涵从不同层面有着各自不同的评定，学习行为本身的也含义存在着各种不同的观点，从已有的关于学习行为的文献中可以发现，探索的内容多数是学习行为的影响因素问题，其中主要集中在学习动机、学习行为习惯、问题学习行为和具体的学科心理方面。
城镇中学是我国基础教育的重要组成部分，在新课改的实施推行中具有举足轻重的影响作用，而城镇中学生由于在家庭环境、社会成长环境、思维方式等方面与城市学生存在较大差异学习行为又具有独特特点，研究调查结果对于城镇中学学生学习行为特点的归纳具有重要的借鉴意义。
二、研究对象与方法
1.研究对象。
研究对象为云南省红河州弥勒市五所城镇中学高
一、高二、高三共558名学生。
2.调查工具。
调查者将学生学习行为分为学习动机、学习态度、学习注意力、学习能力、学习方法与方式五个维度，自编学生课堂行为观察记录、问卷调查和访谈提纲。
其中学习课堂行为观察记录量表分为积极学习行为、消极学习行为。
三、研究结果及分析
1.城镇中学生学习动机分析。
城镇中学学生学习动机主要以找到好工作、获取知识不断提高自己为主要动机，但是学生们在具体细化问题上差异很大，对学习的直接兴趣（学习兴趣）很低；对自身学习能力的认识（学习能力感）和对知识价值的认识（知识价值观）比较高，大多数同学认同知识是今后能找到好工作的基础；对学习成绩的归因（成就归因）认识不足，大多数同学并不在意父母老师对自己的评价，认同感很低。
2. 城镇中学生学习态度分析。
城镇中学学生对学习态度中的三个组成部分：认识成分（学习的价值）、情感成分（伴随学习而产生的情绪或情感体验）、行为意向成分（对学习的反应倾向）、准备对学习作出某种反应都认识不足甚至反应很差。
学生在学习态度上普遍存在消极懈怠的情况，对学习不感兴趣，课堂行为问题多，学习中遇到困难或遭受失败时，耐受力很低，往往表现出灰心丧气，甚至一蹶不振心不在焉，学习成绩普遍较差。
3.学习注意力。
城镇中学学生学习注意力稳定性教差，大部分同
学在上课时候会出现注意力分散消失的状况。
在问卷调查中大量出现了选择不好说选项的情况，调查者认为原因一是学生们忌讳直面承认自己注意力很差的客观情况，二是学生们没有自我总结反思的意识，没有具体在注意力这方面对自己的课堂实际表现进行监控。
4.学习策略。
城镇中学学生学习策略的主动性原则方面很差，基本上不会分析学习任务和自己的特点，无法做到根据自身条件，制定适当的学习计划。
从问卷调查中可以得知，大部分同学对学习策略的认识很缺乏，大量出现的不好说选项显示出城镇中学学生在学习策略方面还处于空白。
没有构建起关于学习策略的主动性的思维方式，更谈不上学习策略有效性、过程性、程序性的方面。
5.学习能力。
在访谈过程中，对于现在的学习难度，受访者普遍表示现在学习难度很大难以跟上老师讲解进度，但问及今后对学习的信心时，大部分同学都会表示有信心能够提高自己的成绩。
对于现在在学习上遇到的困难，同学们普遍会从自身寻找原因，但是在具体如何提高自身学习能力方面，同学们普遍无具体的想法，不知道从何入手。
四、结论及启示
研究发现：城镇中学学生在学习动机上目的性十分强烈，以找好工作和赚大钱为目的性学习的现象十分突出；学习态度上较差表现出懈怠涣散的状态；学习注意力存在着易分散消失的状况，根据成绩水平能发现学习注意力的集中存在差异性；由于缺乏逻辑分析和发散思维，学习策略较差；学习能力方面存在着缺乏逻辑推理能力的特点。
导致这些问题产生的原因有城镇中学在软硬件方面和教育方式方法上的欠缺，城镇中学学生个人家庭背景、个人成长环境。
为此，我们提出以下建议促进城镇中学生优化其学习行为，提升学习效果。
第一，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性，端正学习态度，帮助学习者树立正确的学习观念。
研究发现，把学习作为将来找到好工作或者好职业的城镇中学学生大有人在，这种情况是因为大部分城镇中学学生家庭背景经济条件较差，学习成为了其改变自身和家庭经济条件的跳板。
这种“工具性的学习动机”对学生学习具有一定的促进作用，但要形成持久的学习动机，更需要发现寻找“内部动机”。
只有充分调动学生的情感因素，让其发现所投入事情的真正价值所在，才能激发学习潜能，增强信心，更加的投入，一旦获得小的成功反过来会激发内部动机。
在此基础上抓紧学习的几个关键环节，如预习、听课、作业、复习，具备全身贯注、主动积极地学习的态度，可以形成好的良性循环。
第二，教师在课堂中要积极创造条件，帮助学生运用恰当的学习策略。
教师在教学活动中不仅仅要完成既定教学任务将知识教给学生，更要引导学生形成思考的能力最终使学生形成正确的教学策略提升其学习能力。
例如在实际教学活动中教师可以通过创设情境使学生的学习效果在活动中得到提升、结合艾宾浩斯的遗忘曲线掌握记忆规律抽查学生记忆效果、帮助学生建构学科知识体系提升其认知能力、将多媒体教学和时事新闻穿插进学科知识中培养起开阔的视野锻炼其思维的发散性。
城镇中学生大部分来自农村信息落后视野思维都比
较狭窄，加之学校封闭管理环境在管理模式上半军事化的影响，学生们整体素质不高认知水平较差，缺乏外界信息和对个体的的思考，而在现阶段的社会转型期阶段农村中大量存在着留守儿童和孤儿的群体。
这些情况都决定了教师在这种环境中扮演的角色非常重要，在传授知识的同时更应该关注每一位学生做好育人的工作，尤其是那些学习困难群体、家庭困难群体，只有在做到了解学生的前提下才可能关注学生，帮助其养成良好的学习行为习惯。
参考文献：
[1] 冀芳.不同课程形态的课堂教学中学生学习行为现状的个案研究[D].2007
[2] 姚纯贞，米建容，王红成.国内外“学习行为”研究综述[J].教学与管理2009，10
[3] 徐源，程进军，于延梅.教师网络学习行为的实证研究[J].中国电化教育，2009，12（275）。