关于如何降低高职院校上课低头率的思考——从提高教学趣味性的角度探讨
浅析大学课堂上“低头族”现象的成因及解决办法
浅析大学课堂上“低头族”现象的成因及解决办法科技日新月异，手机功能越来越多，在方便人们生活和娱乐大众的同时，带来了一系列负面影响。
大学生作为最容易接受新鲜事物的群体之一，智能手机让他们充分享受了信息时代带来的精神满足和生活方便，正是这种方便导致了大学生把手机带入课堂，在课堂上出现“低头看屏幕”的状态，这种状态被人们称之为“低头族”或者“屏奴”。
一、大学课堂上“低头族”现象日益增多有关研究人员曾对北京市、长沙市、南京市、徐州市四个地区的大学生进行课堂使用手机行为的问卷调查，调查结果显示，高达67.95%的大学生在课堂上经常使用手机，其中由于学习需要而使用手机的只占8.2%。
对武汉市某高校学生进行使用手机情况的调查研究，64.7%的大学生在课堂上使用手机，大学生在课堂中使用手机功能最多的是浏览网页、通信工具、查看更新社交网络内容，分别占55.6%、37.8%和36.0%，在课堂中使用手机学习的占14.9%。
可见大部分大学生在课堂上的手机使用率很高，主要用途是娱乐，而不是学习。
而大学生课堂的“低头族”不加节制的使用手机行为，不仅影响正常的课堂秩序，而且影响学业成绩。
因此，引导大学生理性使用手机成为一个亟待解决的问题。
二、大学课堂上“低头族”现象的成因分析教育活动的基本要素有教育者、学习者、教育影响，而课堂上的教育活动就是老师对学生施加的教育影响。
本文从老师、学生、教育影响三个方面阐述原因。
（一）课堂教育者——老师1.老师课堂管理失当。
在课堂上“低头族”之所以敢明目张胆使用手机，主要原因在于老师的放任。
大学没有升学压力，教学任务简单。
面对大学生，总是强调大学生已经成年，学习要靠自觉，就是把责任全部推给了学生。
一些不负责任的大学老师甚至告诉学生只要不打扰讲课，不影响上课进度，干什么都可以，对于课堂上出现的“低头族”现象，采取放任不理态度，助长了大学生玩手机的不良风气。
2.老师教学内容枯燥。
大学课程内容乏味，老师对于教学内容不予创新，单一的、照本宣科的教学方式更是让学生提不起兴趣。
高校课堂中的低头族现象产生原因及对策分析
Education Management
高校课堂中的低头族现象产生原因及对策分析
陈 亮
（浙江水利水电学院 经济与管理学院，浙江 杭州 ３１００１８）
摘要：课堂教学是课程教学活动的重要组成部分，是保证教学质量的关键环节。针对高校课堂内的低头族现象， 依据理性行为理论，从学生的学习行为目标、学习行为决策信息以及学习行为决策方案三个方面进行了分析， 总结出理性的学生会选择考前一周突击复习参加期末考试的学习行为方案，放弃课堂内长期认真学习的学习行 为方案，从而造成了课堂内低头族现象。本文从学校制度、学生思想和老师教学方法三个层面提出了对策，为 改变课堂内低头族现象提供理论依据。 关键词：课堂；低头族；学习行为；理性；决策 中图分类号：Ｇ６４２ 文献标识码：Ａ
策信息作出最有利的行为决策，开展理 课程总成绩的 50~60%。同时，学生的 时间，而短期记忆所掌握的知识点只可
性行为，以实现行为目标。
卷面分差距较大，最高分与最低分之间 保留较短的时间。长期记忆与短期记忆 分。因此，唯一能拉开 所花费的时间和精力不同，前者远远大
第一，学生对课程知识点的掌握度 由学生的学习方式决定。学习方式包括 对课程知识点的掌握量与掌握持久度两 个方面。掌握量是指学生所学习知识点 的数量，这一因素取决于学生花费多长 的时间，去学习了多大数量的不同知识 点。学生所花费的时间越长、学习的知 识面越广，学习到的知识点数量就越多，
２ 原因分析
要改变此现象，让学生的心回到课 堂中，就要分析学生行为背后的心理状 况，即学生的行为决策。在此，运用理 性行为理论对学生行为决策过程进行分 析 [3]。
动，学习活动的行为目标可以分为两个： 学生课程总成绩差距的是期末考试这一 于后者。因此，学生对课程知识点的学
对中职课堂“低头族”现象的几点思考
作者 单位 ： 西藏 山南地 区职 业技 术学 责任 编辑 ： 韩 秀梅
则 容 易 吸引 学 生注 意 力 。 随着科 学 技 术 的发 展 ， 智 能手 机 的功能 也越 来越 强 大 ， 看 电视 ， 聊Ｑ Ｑ， 购物 、 玩 游戏 等等 ， 可
２０ １ ５－
ｌ 霞藏教育 》 ＝
ｆ 二） 增 强课 堂吸 引力
职校 教 育 与 高 中教 育 相 比一 个显 著 的特 点 就是
没有 升 学 压力 ， 再加 上 学生 上 课 的不 良状 态 ， 很 大程 度上 也影 响 了老师 上课 的积极 性 ， 那 么久 而久之 教 师
随着 网络 与信 息 技术 的发展 普 及 ， 学 生 在课 堂上 埋 头 使 用 手机 、 移动 上 网设 备 ， 每 隔 几分 钟 就刷 刷 微 博 、 看看 朋
友圈 、 玩 玩 游戏 已经成 为 了 中职 院校课 堂上 见惯 不 怪 的 现
象 。很多 的学校纷纷使出招数 ， 通过没收法 、 扣分法 、 “ 连
以说 是无所 不 能 ， 面对 诱 惑 ， 学 生往 往抵 挡不 住 ， 久 而 久 之甚 至形 成 了对 手机 的依赖 ， 成 为 了一 种 习惯 。
（ 二） 教 师 以及 课 程 方 面
工作无形 中加大 了难 度 ， 学生 也变得无所 惧怕 ， 因 为他
们 发现这些 规章制度也 都不过是 “ 纸老虎” 而 已。
学 目标 ， 更实现了区域资源与人力资业 、 推 动 区域 经 济 发
展作 出 了应有 的贡献 。
生 源 有很 大 的关 系 ， 职校 的学生 大 多 数在 中学期 间成绩 排 名靠后 ， 学 习热 情 不 高 、 学 习劲 头 不强 ， 进 入 职 校之 后 同样 如 此 。其 次 部 分学 生 自制力 不 强 ， 智 能手 机 的功 能 多样 化
提升中职实训课堂趣味性的方法
提升中职实训课堂趣味性的方法中职实训课堂的趣味性对学生的学习积极性和主动性有着重要的影响，提升课堂的趣味性不仅可以增加学生的学习动力，还可以促进学生的全面发展。
下面我们来探讨一下提升中职实训课堂趣味性的方法。
1. 创设情境，增加互动中职实训课程通常以实践操作为主，教学环境比较活跃。
在实训课堂上，老师可以创设不同的情境，让学生在实践中学习知识。
在美容美发课堂上可以模拟客户接待和造型设计的情景，让学生扮演不同的角色，增加互动，让学生更好地理解和掌握知识。
2. 引入游戏元素在实训课堂上引入一些游戏元素，比如设置小游戏、竞赛等，可以增加课堂的趣味性。
学生可以在游戏中学习知识，加深对知识的理解和记忆，同时也能增加学习的乐趣。
3. 制定挑战任务在实训课堂上，老师可以给学生制定一些挑战任务，让学生在实践中不断突破自己，增加学习的趣味性。
在烹饪实训课堂上，可以组织学生进行厨艺比赛，让学生在比赛中不断提高技能，激发学习兴趣。
4. 多媒体辅助教学在实训课堂上，老师可以运用多媒体设备，比如投影仪、电子白板等，展示相关的图片、视频，让学生在视听的刺激下更好地理解和记忆知识。
多媒体辅助教学能够使课堂内容更加生动，吸引学生的注意力，增加课堂的趣味性。
5. 进行实践操作中职实训课程以实践操作为主，因此在课堂教学中，老师应该注重实践操作，让学生亲自动手进行操作，学以致用。
通过实践操作，学生不仅可以更好地掌握知识，还能增加课堂的趣味性。
6. 结合实际案例在教学过程中，老师可以结合一些实际案例，让学生从实际问题出发，学习理论知识，增加学习的趣味性。
通过实际案例的讲解，学生可以更好地理解和应用知识。
提升中职实训课堂的趣味性需要老师在教学中注重创设情境、引入游戏元素、制定挑战任务、运用多媒体辅助教学、注重实践操作、结合实际案例、组织实训实习、创设角色扮演、增加实践创新、注重实用性等多方面的方法。
只有通过多种途径的努力，才能真正提升中职实训课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
高校课堂中的低头族现象产生原因及对策分析
高校课堂中的低头族现象产生原因及对策分析随着手机的普及和移动互联网的兴起，现代社会逐渐形成了一种被称为“低头族”的现象。
低头族指的是那些在公共场合及日常生活中习惯性地低头看手机的人群。
这种现象不仅限于社会中的普通人，甚至在高校课堂中也十分普遍。
学生们在课堂上不是专心听课，而是埋头玩手机。
这种现象不仅影响了学生的学习质量，也给高校教学管理带来了一定的困扰。
有必要对高校课堂中的“低头族”现象进行分析，并提出相应的对策，以便有效地解决这一问题。
一、产生原因分析1.社会环境的影响随着移动互联网的快速发展，手机已经成为人们生活中离不开的必需品。
手机为人们提供了便捷的信息获取和社交渠道，因此人们对手机产生了依赖性。
随着社会快节奏生活的加快，人们的注意力也更容易被外界干扰，以及对新鲜事物的渴望。
这都导致了人们在高校课堂上的低头看手机的现象。
2.学生心理因素一些学生出于对新奇事物的好奇，抑或是因为学习压力大、情绪低落等原因，选择用手机来转移自己的注意力。
他们在课堂上看手机，可以暂时忘却学习上的困难，从而获得一种自我放松的愉悦感。
而且在社交网络上发表观点、与他人交流也能给学生们带来一些愉悦的心理安慰。
3.教学内容的吸引力不足一些学生在课堂上看手机也是由于教师的教学方式和课堂内容的吸引力不足所导致。
如果课堂内容没有吸引力，学生将更容易产生分心的现象。
二、对策分析1.加强学生自律教育学校应该加强学生自律教育，培养学生正确的学习态度和自我约束能力，告诫他们在课堂上不要随意使用手机，并要建立正确的学习观念。
2.注重心理健康教育学校应该注重学生的心理健康教育，加强学生心理健康辅导，帮助学生摆正学习态度，调整学习心态，增强学生对学习的兴趣和动力。
3.改善教学方式教师应该在教学中多采用互动式教学方法，增加教学内容的趣味性和吸引力，激发学生的学习兴趣，从而减少学生在课堂上使用手机的行为。
4.建立严格管理制度学校应该建立严格的课堂管理制度，对学生在课堂上的低头看手机行为进行规范，对于违反规定的学生要进行批评教育和处理。
高校课堂中的低头族现象产生原因及对策分析
高校课堂中的低头族现象产生原因及对策分析随着智能手机的普及和互联网的发展，低头族现象在高校课堂中逐渐增多。
低头族是指在课堂上不专心听讲，而是低头看手机、玩游戏、刷微博等行为的学生。
这种现象不仅影响了学生的学习效果，也给教师的教学工作带来了一定的困扰。
深入分析高校课堂中低头族现象产生的原因，并提出相应的对策，对于促进高校课堂教学效果的提升具有积极的意义。
一、低头族现象产生的原因1.1 技术产品的诱惑随着智能手机的普及和功能的日益完善，手机成为了人们日常生活中不可缺少的工具。
学生们在课堂上看手机、玩游戏、刷微博等行为，一方面是受到了手机本身的诱惑，另一方面也是因为手机可以带来愉悦的感觉，满足学生的好奇心和探索欲望。
这种愉悦感会让学生产生依赖，进而无法自拔。
1.2 课堂教学的吸引力不足在某种程度上，低头族现象也反映了课堂教学的吸引力不足。
如果教学内容缺乏足够的吸引力和趣味性，学生难以产生浓厚的学习兴趣，便容易受到手机等新科技产品的诱惑，放弃对课堂内容的关注，从而形成低头族现象。
1.3 自我意识的缺失在课堂上低头看手机、玩游戏等行为不仅会干扰自身的学习，也容易引起他人的不满和困扰。
这些学生却没有意识到自己的行为对学习的负面影响，缺乏对自己行为的自我认知和评价标准，导致无法自我约束和纠正。
1.4 没有合适的使用规范学生对于使用手机等新科技产品在课堂上的使用规范缺乏明确的认知。
在家长和老师的宽容以及缺乏明确的规定下，学生在课堂上的使用手机行为逐渐放纵，形成低头族现象。
二、对策分析教师们在课堂上应该尽可能地通过丰富多彩的教学手段和具有趣味性的教学内容来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
教学内容应该贴近学生的生活实际和学习需求，让学生在学习中体验到乐趣和成就感。
2.2 建立规范和约束机制学校和教师需要建立明确的规范和约束机制，规范学生在课堂上的行为。
学生在课堂使用手机等新科技产品时应该遵守相关规定，避免对课堂教学和其他学生产生干扰，以确保课堂的秩序和教学效果。
提升中职实训课堂趣味性的方法
提升中职实训课堂趣味性的方法中职实训课堂的趣味性不仅可以增加学生的学习兴趣和主动性，还可以促进学生的思维发展和创新能力的提升。
下面就是提升中职实训课堂趣味性的方法。
一、改变教学方式，增加交互性我们可以采用多种教学方式来增加课堂的趣味性，其中一种就是增加交互性。
通过与学生互动，促进学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
比如，可以利用互动游戏、小组讨论等方式，让学生们参与到课堂中来，增加课堂的趣味性和可玩性。
二、提供实践机会，增加体验性中职实训课程特别注重实践，因此在课堂中提供充足的实践机会可以增加课堂的趣味性和体验性。
比如，在机电维修实训课程中，可以让学生在实验室中进行维修和调试，让他们亲身体验，增加实践的趣味性和体验性。
三、创造良好课堂氛围，增加互动性在充满活力和创造性的良好课堂氛围下，学生会对课堂更加投入，增加他们的学习兴趣。
比如，在课堂上可以适时地适用音乐、演讲、激励语言等手段来营造课堂氛围，通过情感上的互动，增加学生的参与度。
四、创造多元化学习环境，增加想象力学习环境也是影响学生学习效果的因素之一，创造多元化的学习环境可以增加学生的想象力。
可以在课堂中设置多种教学工具和素材，例如投影仪、电脑、视频，以及多媒体制作等。
五、增加课程趣味性与实用性的结合在中职实训课程中，注重实用性是非常重要的，但是实用性会让许多学生觉得枯燥乏味。
因此，需要将课程的实用性与趣味性相结合，让学生在学习过程中获得趣味性的启示，并且还能够让他们理解实用性。
比如在食品烹饪中，加入有趣的比赛环节，不仅可以提高学生的烹饪技能，同时也会增加学生对于食品烹饪的兴趣。
通过实施上述方法，可以使课堂变得更加趣味动人，促进学生学习和成长。
高校课堂“低头族”现象及对策分析
智库时代·159·智库观察高校课堂“低头族”现象及对策分析黄成 吴东超（江阴职业技术学院，江苏江阴 214400）摘要：随着科技的飞速发展，手机已经成为大学生学习、生活、娱乐的重要工具。
课堂“低头族”现象已成为大学教学中的普遍现象，不仅给大学的人才培养带来非常不利的影响，也给国家的发展、社会的进步以及整个民族素养的提高都会产生消极的影响。
因此如何让“低头族”抬头迫在眉睫。
本文在分析高职课堂“低头族”现状的基础上，提出行之有效的应对策略，为现今高职教育教学管理提供参考。
关键词：低头族；现象；高职课堂；对策中图分类号：G424.21文献标识码：A文章编号：2096-4609（2019）06-000159-002一、什么是“低头族”低着头是一种共同的特征，他们的视线和智能手机，相互交感直至难分难解。
低头族英文单词Phubbing 由澳大利亚麦肯和Macquarie 大辞典联手精心杜撰而来，形容那些只顾低头看手机而冷落面前的亲友的“低头族”。
二、高职院校“低头族”的现状随着时代的进步与科技的发展，智能化移动终端设备也迅速普及各种手机应用程序的大量推广，更是让人们充分体验到科技进步给人们生活带来了极大的乐趣。
在大学校园里，“低头族”的出现已成为不争的事实，时刻手拿手机紧盯屏幕的大学生队伍在不断壮大，所有的注意力都聚焦在手中发亮的方寸屏幕，无暇顾及周围世界。
“低头族”的出现对高校教育教学和校园文化建设带来了严峻挑战。
因此，我们需要冷静下来，认真而客观分析当代大学生“低头族”现象，抽丝剥茧找出问题的关键，提出行之有效的应对引导略，成为当前高职教育工作者面临的重要新课题。
三、高校“低头族”形成的原因分析人民日报刊发文章——《沉睡中的大学生：你不失业，天理难容！》，有这么一段描述：“上课的时候，清醒没有发呆的多，发呆没有睡觉的多，睡觉没有玩手机的多；下课的时候，自修没有吃零食多，吃零食没有看连续剧多，看连续剧没有游戏多。
高职院校“低头族”现象调查及引导策略
高职院校“低头族”现象调查及引导策略一、研究背景近年来，随着智能手机的普及和移动互联网的发展，人们越来越离不开手机和电脑。
在高职院校的校园里，“低头族”现象日益严重，这些学生总是低着头看手机或电脑，对学校和社会大众的交流互动产生了一定的负面影响。
随着这种现象的加剧，高职院校管理者和教育工作者必须寻找有效的引导策略，来帮助学生实现合理使用手机和电脑的目标。
二、问题分析1. 高职院校中出现“低头族”现象的原因高职院校中出现“低头族”现象的原因有很多。
首先，这些学生可能沉迷于社交网络或游戏，难以脱身。
如果他们不去使用手机或电脑，他们就会觉得无所事事和无聊。
其次，一些学生对于新鲜事物的追求，也会导致他们夜以继日地使用电子设备。
尤其是那些在公寓或寝室里使用电子设备的学生，他们会直到深夜连轴转地使用电子设备。
2. “低头族”现象对学生学习和成长的影响高职院校中出现“低头族”现象的问题不仅限于社会互动的减少，对学生学习和成长也存在着一定的影响。
因为这些学生总是低着头看电子设备，他们的身体姿态容易受到影响。
此外，他们的视力和身体健康也面临很大的风险。
这些学生经常需要使用眼镜或视力助听器，如果不进行注意，他们的视力可能会受到更大的影响。
3. 应对“低头族”现象的引导策略针对高职院校中出现的“低头族”现象，学校、教育工作者和管理者应该采取一些有效的引导策略。
首先，可以利用科技手段来引导学生。
通过开展各种形式的活动，如社团联欢和班级文化活动等，吸引学生投入其他有益的社交和娱乐活动。
其次，学校可以利用大观模式或联合助学项目，来鼓励学生积极参与社会志愿者活动。
此外，教师也可以通过一些小小的行动来引导学生，如参与学生活动、了解学生生活和关注学生发展等。
三、结论无论是高职院校管理者、教育工作者或学生自己，引导学生理智使用手机和电脑都应该是一个相当重要的话题。
前面我们提出了一些应对“低头族”现象的引导策略，但是实际操作中还需要结合实际情况具体实行。
大学校园“低头族”现象的原因分析及解决对策
大学校园“低头族”现象的原因分析及解决对策作者：周煜坤来源：《科学导报·学术》2020年第20期一、“低头族”相关概念及意义（一）相关概念界定1.“低头族”的界定低头族，是指作“低头看屏幕”状，通过盯住屏幕的方式，把零碎的时间填满的人，低头是一种共同的特征，他们的视线和智能手机相互交感直至难分难解。
这部分人群被称为“低头族”。
2.“大学”及“校园”的界定高等院校指按照国家规定的设置标准和审批程序批准举办，通过普通高等学校、成人高等学校招生全国统一考试，招收普通高中毕业生为主要培养对象，实施高等教育的全日制大学、独立学院和职业技术学院、高等专科学校、广播电视大学、职工大学、业余大学、职工医学院、管理干部学院、教育学院、普通高校的继续教育学院等。
校园，指大学、学院或学校校园中的各种景物及其建筑;凡是学校教学用地或生活用地的范围，均可称作校园。
大学生低头族现象调查目的及意义1. 大学生低头族现象调查目的现如今，社会飞速发展，大学生在课堂上，低头玩手机的不在少数。
每隔一会儿就摆弄一下手机已经成为一种习惯。
长此以往对身体不利，也会减少交流。
走进校园后，面对社会中的人际关系和沟通模式，会造成极大的冲击力。
2. 大学生低头族现象调查意义不仅仅是校园里的“低头族”，在户外，大马路上，甚至在汽车的驾驶座上，都有着“低头族”，“低头族”不仅会给人们带来颈椎病，视力下降，驼背，更有甚者会失去生命，大多数人对“低头族”所带来的危害并不了解。
帮助大学生养成正确使用手机的意识，强化大学生吃苦耐劳、勤俭节约精神教育，倡导合理消费观念，帮助大学生消除攀比消费心理，形成符合实际的消费理念。
二、大学校园“低头族”现象目前现状（一）“低头族”现象发展现状学生低头族现象比较明显，低头族现象都存在而且普遍存在。
看手机时全神贯注一言不发，这就是低头族。
对智能手机等移动终端的依赖几乎达到痴迷的程度，这些设备成了21世纪的新式“鸦片”。
高职院校“低头族”现象调查及引导策略
摘要：信息时代，手机已经成为大学生学习、工作、生活娱乐的重要工具。
大批大学生“低头族”的出现引发了健康、安全、社交等一系列问题。
文章在实证调查大学生“低头族”现状的基础上，分析了大学生“低头族”的形成原因，并探索行之有效的解决对策，让大学生甩掉“低头族”帽子，健康成长。
关键词：低头族；大学生；形成原因；引导策略低头族，英文名为phubbing，由phone（手机）和snubbing（snub冷落的进行时态）合成而来，主要形容那些只顾低头玩手机而冷落他人或事物的群体或现象。
在这个信息技术高度发达的时代，作为一群追求新潮、崇尚个性的大学生们更是“低头族”的典型代表。
无论何时何地，我们都能发现作“低头看屏幕”状的学生。
校园“低头族”队伍日益庞大，随之而来的是众多已经浮现的伤害以及潜在的巨大危险，既损害校园“低头族”群体自身的身体健康，也不利于大学生正常的人际交往。
因此，了解大学生现今“低头”状况，分析“低头”原因，并就此提出相应行之有效的解决对策，成为当前高校教育工作者面临的重大的新课题。
一、大学生“低头族”现状调查笔者以泉州幼儿师范高等专科学校学生为访谈和问卷调查对象，随机发放调查问卷250份，其中收回有效问卷240份，有效率为96%，调查对象中男生、女生各占45.6% 、54.4%。
调查结果显示，大学生“低头族”现象比较严重，已经出现身体健康、社交障碍、安全等隐患，69.03%的大学生认为自己是“低头族”中的一员，每天使用手机的时间在5至6小时；73.13%的大学生认为缺少了手机后果会很严重，甚至会觉得生活突然空虚、不知道该干什么。
具体情况表现如下：（一）手机“占领”大学生活，“玩转”大学课堂（二）手机“偷走”身体健康，“侵蚀”心理健康（三）手机“冲淡”人际关系调查显示，61.03%的大学生认为因玩手机而影响到正常学习工作以及社交的时间，40.75%的大学生意识到长期使用手机易导致人际关系恶化，还有50.15%学生认为手机容易引发安全问题。
民办高职院校课堂“抬头率”的浅析
民办高职院校课堂“抬头率”的浅析随着当前省内高校每年注册入学条件逐步的开放，让本来就处于生源条件底端的民办高职院校在生源数量的竞争与抢夺上无疑雪上加霜。
生源数量的激烈竞争必然带来民办高职院校生源质量的大幅度下滑，这点是毋庸置疑的。
这种生源质量下的学生是高等教育入学的最后一个批次，他们身上大多存在基础差、底子薄的明显特征，并且伴随着自律性不强、行为习惯以及学习习惯都存在不少问题。
加之当前大学生基本都是“90后”的一代，他们又是自我意识强、自我中心主义，接受新事物能力强，有强烈的反叛意识，喜欢彰显个性，走出自己的非主流……鉴于民办高职院校这种“特殊”生源的“90后”学生，不难想象他们的上课专注程度和听课质量相比于普通高校学生来说，情况更加令人堪忧，伴随着手机、网络无比通畅、发达的时代，形成了大学课堂响当当的“低头一族”。
“低头族”用在高校课堂上，可以理解为：上课不认真听讲，埋头专心于刷手机屏幕，上网、玩游戏、看视频，以低头紧盯屏幕为方式，以消磨课堂时间为目的的学生。
这类学生“以低着头的方式使自身的视线和只能手机相互交感直至像恋人一般难舍难分” ……一、当前民办高职院校课堂现状对于高等教育而言，学生的科学文化知识虽不占全面，但仍然是主要的职责义务所在，而课堂教学对于知识文化技能的学习，可谓是重中之重的环节。
就笔者所在的民办高职院校以及了解到的大部分该类院校而言，学校对学生的课堂出勤率、到课率管理的较为严格，学校意识到这类生源质量存在着自律性不够、自我管理能力比较薄弱，所以学校给予的管理力度毫不松懈，尽管如此，学生能够按照常规要求出现在课堂上，看起来课堂里好像“人满为患”（特别是100多人以上的大课），老师也在讲台上说的够卖力、起劲，但是坐在下面的大部分学生都默默成为了低头一族，他们的共同点是把自己的关注点都放在了手机上，带着耳机看视频、听音乐、玩游戏，或者即便不带着耳机看着“默片”也能够满足他们的兴趣要求，还有学生直接从上课趴到了下课，呼呼睡起了“回笼觉”……尽管有些教师也有想管理好自己课堂的意愿，更希望自己的所授能得到学生的普遍认同和接受，但是更多的老师也许已经被这种“单口相声”课堂氛围所为之麻木、习惯，结果课堂——本来是老师传业授道解惑，学生尊重得知收获的美好殿堂俨然变成了“教师单口相声，学生低头一族”的新景象！这样的大学课堂现象，到底是教师的原因？抑或学生的问题？……也许让人需要思考的东西太多，但可以肯定的是，如此下去的课堂教学，当代大学生知识文化的学习情况着实让人唏嘘不已！二、针对上课“低头族”，提高课堂“抬头率”的主要关注点针对大学课堂“低头族”现象，特别是民办高职院校，探讨如何提高课堂的“抬头率”，让我们的学生如何从课堂里的手机解放出来，回归课堂本身是非常必要的，关于该方面的方式、途径、方法举措等也许见仁见智，然而此时，笔者想从学生角度出发，从学生内心进行反思、探讨，认为提高课堂“抬头率”的关注点和切入点在于如何让学生在课堂具有“两感” 尤为关键——即“存在感”以及如何提升他们的上课“获得感”两点。
高职院校思政课低头族现状及对策
高职院校思政课低头族现状及对策作者：范媛媛来源：《现代经济信息》 2018年第5期随着95 后成为高职院校的主力军，高校低头问题变得更加严重，以阜阳职业技术学院为例，调查发现，多数学生在初中就开始通过手机接触网络，可以说，手机陪伴学生的时间要大大超过父母、朋友陪伴的时间，在这种环境成长起来的学生，进入大学之后，手机已经成为他们生活中不可或缺的“玩伴”，而在高职众多课程里，高职院校的思政课一直就是低头的重灾区。
如何改变他们低头的习惯，成为高职教育中一个亟待解决的难题。
一、思政课之所以成为低头的重灾区的原因1. 大课堂缺乏有效管理高职院校思政课往往是合班上课，学生至少有一百多人，教室空间也比较大，这样的教学环境使得课堂管理难度加大，对于低头的学生，任课老师提醒一下，可能只有三五分钟的作用，教师往往因为要完成教学进度，不能兼顾到每一位学生，在提醒几次之后也就任其低头，久而久之，呈现出“老师讲自己的、学生玩自己的”这样互不干扰的一个课堂怪象，这样使得学生从中学养成的低头行为不但得不到有效控制，而且在大学校园内变本加厉。
2. 思政课考核方式缺乏有效的监管思政课教学考核往往采取考查的方式，目前多数教师给学生的成绩主要取决于学生的出勤率和期末的论文考核，缺少对学生课堂参与率的考核，现阶段这种对出勤数量的考核对学生学习不具有督促作用，使得学生认为只要我在课堂上，哪怕一直玩手机，也不会影响成绩，很多学生把上思政课看成是换个地方玩手机而已，因此低头成为学生思政课的常态化选择。
3. 高职学生对思政课的不重视高职院校以培养应用型人才为目标，根据我们调查显示，学生对专业课普遍比较看重，多数学生觉得思政课属于公共基础课，思政课堂就是讲空话套话大白话，对未来的工作基本没有帮助作用，学不学都一样。
而且学生的这种思想也会相互传染，使得学习比较认真的同学到了思政课堂也一样心不在焉，让思政课成为高职院校学生低头的重灾区。
4. 思政课教学内容的独立性专业课章节联系比较大，上一章不会，可能会影响到下一章的学习，教学内容联系的紧密性逼的学生去好好学习。
浅析高职课堂“低头族”现象的原因及改善对策
2016年3月中旬刊浅析高职课堂“低头族”现象的原因及改善对策沈璐(烟台汽车工程职业学院山东烟台265500)【摘要】随着科技的进步发展,智能手机几乎人手一部,不管走在何地都能看到一群低头玩手机的人,手机几乎成了很多人每日的生活习惯,然而,这样的习惯被许多学生带进了课堂,于是,课堂上出现了这样一类特殊人群,即课堂“低头族”。
自控能力相对弱一些的高职课堂“低头族”们,严重的可以一节课都不抬头,只倾心于这个“第五媒体”。
可以说现在的课堂和过去的课堂已经不一样了,课堂“低头族”们已经严重影响了课堂的教学、学习效果、以及他们的身心健康。
【关键词】高职课堂“低头族”原因对策【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2016)03-0022-02面对课堂“低头族”这一现象,我们不禁会问,为什么他们这么爱“低头”?怎么才能让这些本应该接受课堂知识的学生抬起他们的头?本文将分析其主要原因及改善对策,抛砖引玉,希望能引起广大高职学生们的深思,让更多的学生抬起头来。
一、高职课堂“低头族”现象产生的原因(一)国民生活水平的提高及手机上网的便捷。
随着生活水平的提高,拥有一部智能机已不再是难事,学生群体是拥有和使用智能手机的主要人群,尤其是大学生,平均人手一部智能机。
手机价格适中,上网不受时空的限制,只要是信号覆盖到的地方,利用手机丰富的功能就可以在各种场合随时随地的上网。
便宜的手机价格和低廉的上网费用,导致手机上网在大学生群体中普及度相当高,这也是高职学生课堂“低头族”产生的一个重要的客观原因。
(二)高职学生很多自我控制和管理能力弱。
高职学生绝大多数都是高考分数不高,没有考上本科院校的学生,他们大多文化基础薄弱,自我认同感较差,讨厌学习,平时上课就自我控制和管理能力比较差,所以很多移情于手机,沉溺于手机上网和手机网络游戏。
这是高职学生课堂“低头族”产生的一个重要的主观原因。
(三)部分课堂教学实行灌输教育,不引导学生参与,提不起学生的兴趣。
提升高职院校大学生思想政治理论课“抬头率”的思考
提升高职院校大学生思想政治理论课“抬头率”的思考一、背景介绍高职院校的大学生思想政治理论课是培养学生的思想道德素质和培养社会主义事业建设者和接班人的重要课程。
当前高职院校学生普遍存在思想政治理论课“抬头率”低的现象，即学生在课堂上没有认真听讲，甚至不愿意抬头看黑板或听教师讲课，对于课程知识的掌握程度较低。
对于此种现象，我们应该怎样提升高职院校大学生思想政治理论课的“抬头率”呢？本文将进行一些思考。
二、为什么大学生思想政治理论课“抬头率”低？大学生在此阶段，对于思想政治理论课缺乏兴趣。
很多学生认为这些课程只是为了应付考试，对自己的专业发展没有太多关联，所以缺乏学习的积极性。
大学生受到信息爆炸的影响，他们更愿意去接触新的、时尚的知识，而对于传统的思想政治理论课不感兴趣。
一些学生的基础较差，学习压力较大，可能会出现在课堂上偷偷看手机或者玩游戏的情况，导致了“抬头率”低的现象。
三、提升高职院校大学生思想政治理论课“抬头率”的建议1. 营造良好的课堂氛围要提升大学生思想政治理论课“抬头率”，首先需要在课堂上营造积极、活跃的氛围。
教师可以通过多种方式，引导学生参与到课堂讨论中去，鼓励学生表达自己的看法、提出问题。
教师也需要热情洋溢、生动活泼地讲课，增强学生的听课兴趣，从而提升“抬头率”。
2. 提高课程的实用性和趣味性教师在设计课程内容时，应该注重提高课程的实用性和趣味性。
可以采用案例分析、游戏互动等方式，让学生在课堂上更好地感受到知识的实际运用，提升对思想政治理论课的兴趣。
3. 引导学生建立正确的学习观念大学生需要引导他们建立正确的学习观念，认识到思想政治理论课对他们的重要性。
可以通过开展学习心理辅导活动、举办学习方法讲座等方式，帮助学生树立正确的学习理念，主动投入到学习中去。
4. 加强课外拓展教师可以根据学生的兴趣爱好开展一些课外拓展活动，比如组织学生参加思想政治理论知识竞赛、综艺表演等，激发学生对课程内容的兴趣，提升“抬头率”。
提升中职实训课堂趣味性的方法
提升中职实训课堂趣味性的方法中职实训课堂是学生们学习实践技能的重要场所，如何让实训课堂更加趣味化，吸引学生的注意力，激发学习兴趣成为了中职教育工作者们亟待解决的问题。
传统的实训课堂往往显得枯燥乏味，学生们对其缺乏兴趣，萎靡不振，这对于学生成长和职业发展都不利。
本文将探讨一些提升中职实训课堂趣味性的方法，希望可以给中职教育工作者一些启发，让实训课堂变得更加生动有趣。
一、制定生动有趣的教学内容实训课堂的内容应该与学生的实际生活和兴趣相结合，教材内容丰富多彩，包括了解行业前沿动态、实际操作技能、模拟实验等多种形式。
通过设计富有趣味的实训项目和实践性作业，激发学生参与的积极性和主动性。
术业有专攻，学生们如果对所学内容感兴趣，就会更加用心去学习。
二、提供多元化教学资源现代科技的发展为教育提供了更丰富多彩的教学资源，中职实训课堂也可以使用多媒体、虚拟实验室、实践案例等资源，来让实训课堂更具趣味性。
通过投影仪展示专业知识的PPT、视频，可以使教学内容更加直观生动；设计虚拟实验项目，激发学生的主动学习积极性；通过实践案例来引导学生分析和解决实际问题，培养其动手能力和创新意识。
三、引入游戏化元素游戏化教学可以为中职实训课堂增添一份趣味。
教师可以设计一些小游戏或者竞赛，来巩固和检测学生的学习成果，激发他们的学习兴趣。
在汽修实训课堂上，可以设计一道“修车比赛”题目，让学生分组进行车辆维修竞赛，提高他们的实际操作能力。
还可以设计一些知识问答游戏，让学生在游戏中学习、竞争，激发他们的学习兴趣。
四、开展实践活动中职实训课堂应当注重实践，让学生通过实践活动来掌握专业知识和技能。
教师可以组织学生进行一些实践练习，比如组织考察实验厂房、实际操作设备等，让学生亲身体验并参与这样学生不仅能够更加深入的了解所学知识，而且还能增强他们的学习兴趣。
五、鼓励学生参与课堂讨论在实训课堂上，教师可以邀请学生参与课堂讨论，鼓励他们提出自己的见解和观点，这样不仅可以增强学生的自信心，还可以提高他们对教材内容的理解。
谈谈如何改善提高职业学校的课堂教学
谈谈如何改善提高职业学校的课堂教学摘要：如何调动课堂氛围、调动学生的学习积极度。
要做的第一件事就是：备课。
教学准备的再好，终究还是要带进课堂的。
在知识讲授上，讲到重点、难点时，一定要进行适当的组织教学。
抓住了重点，突破了难点还需要在一个非常融洽的氛围中进行。
积极鼓励指导，恰当使用惩罚。
常读关于教育学、心理学等方面教学论的著作。
向老教师虚心请教，关键词：改善提高；备课；驾驭课堂；鼓励指导；组织教学众所周知，在职业学校就读的学生，有一部分学生是由于在初中阶段没有端正学习态度，或者说没有充分利用课堂去认真学习。
结合教者多年从事职业学校教学的经验，我认为职业学校的课堂教学应该进一步改善提高。
充分调动学生的积极性，最大限度地调动教学资源。
让学生尽可能地多学一些知识、多掌握一门技术，为以后的工作打下坚实的基础。
但就如何调动课堂氛围、调动学生的学习积极度，从而提高教学效果。
教者参与了省级课题《低起点,以行助思》教学模式的研究。
在探讨、交流、总结的过程中，教者发现除了适当的降低教学难度，课堂上以实物形象展示外，还必须从以下几个方面入手改善提高课堂教学。
首先是备课，任何一个教师要想教好一堂课，首要要做的第一件事就是：备课。
备课是每一位教师的必备功夫。
它是任何一位教师要面对的一项长期而艰巨的任务。
就像前苏联教育家苏.霍姆林斯基所讲的一件事：一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课。
课上的非常出色，听课的老师都入了迷，凝神屏息，竟然连做最基本的做记录也忘了。
最后有人问这位教师花了多少时间来备这节课。
他回答说：“这节课，我准备了一辈子。
而且，总的来说，对每一节课，我都是用终身的时间准备的。
”只有投入大量的精力和时间，去研读教材、了解学生才能对教学环节进行周密的安排。
才能抓住教材，明确教学目的。
才能对具体的教学群体进行针对性的教学。
就像我在讲授交流接触器工作原理时，部分学生不理解工作原理部分。
我就必须针对的补充一点电磁学常识辅以教学。
提升中职实训课堂趣味性的方法
提升中职实训课堂趣味性的方法随着社会的发展和进步，对中职生的要求也越来越高。
中职实训课程作为中职教育的重要组成部分，起着至关重要的作用。
很多中职实训课堂往往显得枯燥乏味，学生缺乏学习的积极性和兴趣。
如何提升中职实训课堂的趣味性成为了中职教育工作者亟待解决的问题。
本文将从实际出发，探讨一些提升中职实训课堂趣味性的方法。
一、激发学生学习兴趣，增加互动性实训课堂上，老师可以通过创设一些具有挑战性和趣味性的问题或者情景来激发学生的学习兴趣，从而增加课堂的互动性。
在教授烹饪课程时，可以邀请学生们参与烹饪比赛，或者设计一些有趣的料理制作比赛，让学生们在做中学，提高学习兴趣。
老师也要善于发挥学生的创造性思维和想象力，给予他们更多的自由空间，让学生们在实训中感受到乐趣和成就感，从而激发他们更大的学习热情和积极性。
二、注重实践，提升趣味性中职实训课程的本质就是实践性极强的课程，因此在教学中，要尽量注重实践，增加实践操作的机会。
实践操作可以真实地让学生们感受到专业技能的魅力和实用性，激发学生学习的动力和兴趣。
在实践中，老师也可运用一些新颖有趣的实践方法，如游戏化教学、情景模拟等方式，以提高学生的参与度和趣味性。
在教授汽车维修课程时，老师可以设计一些汽车维修挑战赛，让学生们在竞赛中提高技能，并享受比赛带来的乐趣。
三、引入多媒体教学手段，增加趣味性在现代信息技术高度发达的情况下，多媒体教学手段已经成为不可或缺的教学工具。
在中职实训课堂上，老师可以通过引入多媒体教学手段，如视频、图片、PPT等，来丰富课堂教学内容，提高课堂趣味性。
在教授美术课程时，老师可以通过播放艺术家的作品视频，来激发学生对美术的兴趣，增加学生的学习动力。
多媒体教学手段不仅可以丰富课堂教学内容，还能更好地吸引学生的注意力，提高课堂的趣味性。
四、创设丰富多彩的课堂氛围，提高趣味性创设丰富多彩的课堂氛围也是提高中职实训课堂趣味性的重要手段。
老师可以利用各种教学道具和装饰，打造一个充满活力和灵动的课堂氛围，从而增加课堂的趣味性。
(精心整理)教学思路：如何让课堂“低头族”抬头
智能手机的普及和移动互联网的快速发展，造就了越来越多的“低头族”，公交地铁、商场餐厅，甚至走路开车——都能看见“两耳不闻窗外事，一心只想玩手机”的“低头族”。
乐了移动运营商，却让消费者的颈椎很受伤。
大学校园不能幸免。
现在的课堂和前些年相比，一个明显的区别是记笔记的少了、玩手机的多了。
“低头族”已经严重影响课堂教学效果。
我们原来乐观地设想，很多学生可以“一心二用”，一边玩手机、一边听着课，两不耽误。
但从实际情况看，很少有人能做到，大部分人心思基本都在手机上。
于是很多学校想办法遏制这种情况，比如设置“手机收纳袋”，上课前手机一律上交，下课再取走;或者关闭教学区的Wi-Fi信号，甚至对教学楼的无线信号统统屏蔽。
最严厉的是华中科技大学，学生上课玩手机将被没收手机一个月。
这些办法对于减少学生在课堂使用手机确实能够产生一定作用，但治标不治本，要真正让学生抬起头来，还得仔细探讨。
在美国做访问学者时，我特意关注过这个问题，访问过的几所大学校园内基本都覆盖Wi-Fi信号，注册后学生、教职工可以免费使用，上网非常方便。
除了有少数老师明确要求课堂内不准使用手机、iPad等设备，多数老师对此持开放态度，不设任何限制，他们认为现今的环境要禁止学生在课堂使用手机很不现实。
于是我留意了美国学生在课堂使用手机的情况，在所听的几门课中，除了《多媒体新闻采集》，课堂上老师要求学生使用手机等设备外，其他课上学生很少会拿出手机，这让我觉得意外。
我跟美国学生交流过这个问题，他们常常反问我：“我花那么多钱来上大学，上课为什么要玩手机?”这是一个观念的巨大差异，我们的学生对学习机会的获得普遍缺乏珍惜感，甚至会觉得是在被迫完成任务，自然会敷衍了事，上课刷手机也没有任何负担。
我曾经在课上对玩手机的学生说：“父母辛苦挣钱供你们上大学，你们上课却埋头刷手机，对得起他们吗?”结果收效甚微。
让学生改变观念并非易事，要让他们的眼睛离开手机、抬头看黑板，作为老师，我们要做得更多。
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关于如何降低高职院校上课低头率的思考
——
—从提高教学趣味性的角度探讨
罗云凤
（三亚航空旅游职业学院，海南三亚572000）
［摘要］在高职院校中，上课低头玩手机已经成为学生的一种习惯，怎么降低高职院校学生的低头率是一个值得探讨且重要的话题，不管是从国家、学生或者教师的立场来看，都应该引起重视。
参考学者已有的研究结果和一份
微调查的结果，将从提高教学趣味性的角度来探讨如何降低高职院校上课的低头率。
［关键词］高职院校；上课低头率；思考
［中图分类号］G715［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2019）15-0192-02
一、概述现状
在当今这个手机控时代，高职院校的部分学生也早已成为“低头族”中的一员。
学生的这种行为，也引起了学者的关注，诸多学者研究思路基本上都是通过调查了解学生上课玩手机的大概情况，然后进行原因分析，再给出解决该问题的对策，有的学者甚至做了实证分析，内容非常详细。
姚琦馥通过对大学生课堂玩手机影响因素进行实证分析后认为，“其余变量不显著，其中关键变量的影响程度显著性由强到弱为：自控力差抵抗力弱、讲课方式不吸引学生、通过玩手机等来缓解思想压力、知识陈旧显得枯燥乏味、教学管理松散、教学效果差”。
学者各有侧重点，有的重点研究原因，有的重点研究对策。
学生自控力不强，教师讲得无聊，成为众多学者在探讨原因时的高频词。
作为教师，需要从自身的角度去解决问题，让学生在课堂上的这几十分钟主动放下手机。
当教师做到上课具有趣味性，再加上课堂纪律的管理约束，课堂效率才可能得到提高。
二、原因分析
文章对高职院校的在校学生进行“关于学生上课玩手机”的问卷调查，取得有效的样本数据仅45个人，虽然不足，但是得到的数据可以经过思考后看看是否值得参考。
对这份问卷调查结果，在阅读完其他学者的研究论文之后，发现在学生“为什么玩手机”“用手机玩什么”这一类问题上得到的结果是基本一致的。
闵珍从心理学的角度进行分析，认为学生玩手机主要有四个原因：（1）内在动力不足和自觉态度减弱；（2）主动发现不足和接受意愿减弱；（3）课堂管束不足和自控能力减弱；（4）自我效能不足和从众心理影响。
其中，前三个原因与微调查的结果存在较大的相似性。
首先，关于自己为什么玩手机，60%的学生认为是教师上课无聊；42.22%认为是偶尔心情不好，不想听课；26.67%认为是课程太难、听不懂；22.22%认为是自我控制能力差，手机在身边就忍不住玩；有15.56%的学生是因为无心学习，怎么也学不进去。
其次，调查显示，学生玩手机主要集中在这几个领域，排在首位的是QQ、微信等社交平台，其次是游戏，包括王者荣耀、绝地求生及微信小程序的游戏等，再次是逛淘宝、微博等APP。
学生感兴趣的是社交平台、游戏、购物、新资讯等信息。
以游戏为例，学生通过手机可以获得快乐、刺激、放松。
学生经过亲身体验游戏，发现和朋友一起玩的确可以增进感情，但是玩多了会腻；如果不和朋友一起玩，每场游戏都可能有不一样的地方，可以匹配不同的队友，给人新鲜的感觉，而且不需要有什么负担，更不用去背、去记、去思索知识点。
学习也可以变得这么简单、快乐吗？其实，越是难得的事情，你办成功了，这时你所获得的快乐越大，如果可以把学习这件事情让学生在挑战中解决，最后带给他的就是甘甜的感觉。
然后是当代高职学生的世界观和心理健康问题。
我的问卷调查第4题是“你觉得上课玩手机带给你的收获是什么”，53.33%的学生认为是打发时间，没有什么收获；35.56%的学生认为是放空自我；有28.89%的学生认为玩得心情愉悦，有乐趣；同样有28.89%的学生是用手机了解最新资讯。
对高职学生而言，我们应该正视有一部分学生是曾经不被家长及老师看好的人，家长的观点会对学生造成重要影响，职业教育也应该得到应有的重视和尊重，教师的观点也会影响教学行为的走向，教师和家长的鼓励也能给学生带来力量。
如果周围人都放弃高职学生的学习了，会增加高职生“无所谓”心理的可能性。
最后，无论教师上课无聊是否是学生低头玩手机的原因，教师的天职是教书育人，我们可以去理解学生，而不是去怪学生不自觉。
仔细想想，很多时候，他们也难以自觉。
教师如果照本宣
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科，不够幽默风趣，自己讲自己的，不管学生的想法，讲的内容太难，那学生就算是一开始强迫自己听，也很难坚持到最后，关键的是教师要关心学生，为学生解惑。
三、解决措施
所谓教师上课无聊，一是因为教师个人谈吐不幽默风趣，二是教师讲课的方式无聊，三是教师讲课的内容不是学生感兴趣的方面，四是学生的学习动力缺乏，觉得学习没乐趣。
教师能做的是对学生负责，设计有趣的课堂，和学生共同完成课堂教学。
既然学生觉得教师上课无聊，我们就做一名有趣的教师。
微调查有一道题目：教师如何设计趣味课堂才能让学生感到有趣？80%的学生认为教师上课能有趣些，71.11%的学生认为上课的方式可以多样化，增强师生互动，62.22%的学生认为有了学习的动力和乐趣，37.78%的学生认为多些实操练习，少些理论。
问卷调查最后一道题目是“目前为止，你认为老师的哪种教学方法让你喜欢，上课注意力比较集中”，其中，出现频率较高的选项是“有趣”“互动”“不照本宣科”“实操”等，有学生还提出了“云教学”，当下“云教学”的确是比较火热的教学方式。
针对问卷调查结果，思考的方向就明确了，要如何才能讲得有趣，如何去互动，如何分配理论和实操的时间，这对职业院校而言尤其重要。
（一）智能教学
1.利用蓝墨云班课及微信群开展翻转课堂及传统讲授的混合教学模式
翻转课堂和传统讲授的权重看课程具体情况及教师个人情况而定。
对会计专业而言，我所教授的课程将以翻转课堂为主，传统讲授为辅。
首先，建立学习微信群，在群里对学生的日常任务进行发布。
其次，利用蓝墨云班课发布我的教学资源，一个文档包括重难点知识讲解或者8分钟以内的音频文件讲解。
最后，学生进行小测试，打卡累积经验值，课中也可对学生预习情况的抽查提问，如果发现没去看，扣分；如果检查效果好，加分。
课中，稍作回顾，然后重难点讲解，对学生进行提问，让学生对老师进行提问，教师总结，最后学生又做测试并且讲解测试题目。
利用好微信群，上课以外的时间也可以答疑解惑。
蓝墨云班课的经验值算入最终成绩，激励学生努力打卡获取经验值，上课抢答得经验值是许多教师喜欢运用的方法。
2.除了蓝墨云班课以外，是否可以利用其他与课程相关的平台。
例如，一些实训平台或者实操软件。
对会计专业来说，用友财务软件、网中网的虚拟实训平台都是比较好的选择。
（二）关注学生
1.明确学生动力，和学生眼神交流，不放弃每一位学生，关心
学生的内心需求，时常做做问卷调查，了解学生的学习情况。
精神和物质鼓励并行，如会计专业的课程，教师除了需要告知学生学好这门课的好处，及时称赞学生，也需要用考证和工作来提醒学生课程的重要性。
2.在课程内容的选择上不能太简单，也不能太难，尽量难度适中，还要有拓展，拓展部分对学生不做强制性要求。
3.增加课堂互动环节。
在课程中，教师多设置一些学习型游戏，抢答得分比赛，偶尔给学生加一些趣味性教学游戏，他们会比较喜欢，但是也不能过度。
学习知识仍然离不开传统的讲授，只是教师在组织语言的时候可以从学生感兴趣的角度去引导学生学习。
例如，学生爱玩游戏，就可以适当用游戏举例，可以在对一些基本概念作诠释时用来举例。
举例多接近学生生活，找到学生的兴趣点，靠近学生，这样更能引起学生的注意。
（三）引入实操
1.对职业院校的学生来说，实操是让他们抬起头来的好办法，实操会让他们放下手机，加入课堂中来。
但是，实操的内容和设计需要有趣，利用蓝墨云班课发布实操资源，可采取小组模式，展开实操教学。
对会计课程而言，在学习中加入企业的真账实操，教师先进行指导，接下来由学生独立或者分小组完成。
在加入真账实操时，有一个较为完善的实操网络平台是非常有益的。
2.在教学中，引入企业兼职教师，甚至可以考虑学校、企业、学生的合作，学校出场地和教师资源，企业出实训资源和实训指导老师，学生为人力资源，三方合作共赢。
李明指出，“济南职业学院利用浪潮云会计平台，联合北京华财会计股份有限公司实现了三方创新合作。
通过认证获取证书的学员可以开始承接基于华财会计平台的实际工作任务”。
这种新的模式，较好地兼顾了各方的利益，可以在实践中得到完善，合作的企业也可以扩大。
学生玩手机的现象不能一下子强制性禁止，越压制学生越叛逆。
教师只需提高自己课堂的趣味性，同时进行适当的课堂管理，关注学生的爱好和想法，学生的低头率自然会得到改善。
参考文献：
［1］姚琦馥.地方高校大学生课堂玩手机影响因素实证分析［J］.学理论，2018（10）：213-215.
［2］闵珍.大学生课堂“手机控”现状心理学分析及其干预研究［J］.才智，2018（8）：106-108.
［3］李明.校企合作高职会计专业创新模式的探索：济南职业学院与浪潮、华财三位一体的合作模式［J］.中国市场，2018（36）：178-179.
◎编辑陈鲜艳
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