美术课堂是一个真、善、美的课堂
唤醒学生美的心灵,共建美术快乐课堂
变 。要培养学生对美 的认 知、对美 的感受 。使他 们热爱绘画艺 术 。就必须在课前 、课 中、课后不断地营造 一种氛围 ，有意识 的去触 发他 们 内心深处 蕴藏 已久的对美 的情感 ，引起学生的共 鸣 ，并与课堂教学 内容 （ 专业课作业训练 ）发生碰撞 ，让学 生 感 受到艺术无拘无束 的广 阔天地 。在学 生接 触美术训练 ，学 习 绘 画造 型之初 ，从 画 “ ”开始 。就感受和认识 “ 线 线”所能表 现 的情感、美感及线条 人类不 同历史 时期 所创造 的杰出 的美术 作 品中的重要性 。在 一堂欣赏意大利文艺复 兴巨匠米开 朗基罗 的作品 人体素描 习作 时 ，先让学 生们充 分发表 自己对作 品 的感受 ，然后教 师再 分析 讲述作 品；用线 简练而富有表现力 ， 作 品线 条充满激情 、奔放 。生动 的表达人体运 动的美、力量和 空间 ，是观者忘 了线条 本身的存在 ，感受 到是生命与力量 的震 撼 ，使教师 的分析和 学生的感受二者相通 ，从而大大激励 了学 生的学 习热情 。通过对 优秀美术作 品的学习和专业训练 ，使学 生对线条有 了更深 的了解 ，从完整意义 上看 ，这是从认识到理 解 再到发展创造力 的过程 。在 此教学过程 中，老 师的教学 引导
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
、
尊重学生个体 差异 ，唤醒 学生美 的心灵
教育 的艺术在于 唤醒 ，美术教学更是要 以各种 手段唤醒学 生 “ 美” 的心灵 ，引导 学生进入美的世界 。唤醒 学生的心灵 ， 通过美术这一载体 ，让 学生感受 “ 美” 的极大诱 惑力、感染力 和创造力 ，体验它所反 映的社会 生活美、 自然美 。而美 术课的 教学任务就是培养 学生对 自然界 、社会 生活 、艺术 的正确审美 和表现能力 。它通过视觉感 官传导大脑 ，作用 心灵 ，给人以明 快、直观 的艺术感受 ，对 人的情绪、精神、情操都 能起到潜移
让美术课堂充满诗意
让美术课堂充满诗意美术课堂是我们向孩子传递美的乐园,塑造孩子心灵的摇篮;是孩子充满想象的自由空间,展现无限遐想的舞台。
在这里孩子可以自由创造美的作品,放飞自己的理想。
因此美术课堂应是可以充满诗意的灵动世界。
为了能使课堂教学充满情趣,我常运用诗歌创设教学情境,让学生也能在美术课堂上感受到诗情画意的美。
用学生熟知的诗歌启发学生的灵感,陶冶学生的性情,也体现了新课程提倡的学科间综合学习的教学理念。
一、以诗导课,妙在得体以学生熟悉的诗歌导入新课,往往能收到意想不到的效果,能激发学生的学习兴趣,迅速引入主题,利于师生互动,使课堂充满诗意。
特别是在传统水墨画内容教学的时候,把古诗引入美术课堂,把诗歌和教学的内容相结合起来,更能体现出中国传统艺术的神韵,引导学生走进中国文化的精神世界中。
如教授人教版五年级《学画山水画》一课时,我首先吟诵清代诗人高鼎写的古诗《画》:“远看山有色,近听水无声。
春去花还在,人来鸟不惊。
”让学生以猜谜的形式猜一猜这首诗的题目是什么?描述的内容是什么?然后总结:这首诗的名字是《画》,描述的是一幅山水画,今天我们就一起走进山水画的世界,领略中国传统山水画的美。
这样就很自然地进入了主题。
使枯燥的内容既生动又富有情趣,而且蕴含了文化的内涵。
之后又展示唐代王维的诗歌《鸟鸣涧》及配画,引出作为诗人的王维对山水画发展作出的贡献,也使学生了解了一些山水画的发展史。
通过诗画结合教学学生对山水画建立了概念,产生了浓厚的兴趣,激发了学习积极性。
以诗导课,妙在得体,诗画结合的课堂更能够打动学生。
二、以诗渲染,情境交融要营造一个好的学习氛围,创设教学情境尤为重要。
我常通过让学生欣赏一些优美的儿童诗来创设教学情境,往往会达到情境交融的效果。
如在教学二年级《喂,你好》一课时,学生学习了有关电话的知识,了解了电话的功能,欣赏了电话的优美造型之后,我要求学生通过自己的想象设计一部电话。
为了让学生展开思维,进入一个奇妙的幻想世界,我让学生静下心来欣赏儿童诗《我和星星打电话》“星星星星满天撒,我和星星打电话。
美无处不在——谈如何深入挖掘美术课堂中的“美”
学生的视 野 ， 因为美 丽的范 画能引起 学生 的共 鸣。也 可 以让 学
生欣 赏上 一届或其 他班级 学生用蜡 笔创作 的点彩 画 ， 学生 了 让
解 １ 世纪修拉 等大 师的创作 语言 ， ９ 并在实践 中 了解色相混合 的
效果与原理 ， 加深对颜色 的认识 。范 画教 学集 审美 、 直观 、 味、 趣 创造 、 实践 性 多种特 点于 一身 ， 为一名 美术教 师 ， 作 其必须善 于
现教育 的手段。杜威 曾提 出学校教 材科 目联 系的真正 中心既不
板 书 已不再是 唯一 的教 学手 段。但 实践证 明， 当而合理 的板 恰
书设 计是 师生进 行双边活 动的缩影， 一篇“ 是 微型教 案” 它能真 ， 实地反 映教 师对教材 的钻研 程度和 驾驭教材 的能力 ， 现教 师 体
运用美的范画进 行教 学。
二 、 计新 颖板 书 ， 验 课 堂美 设 体
板 书是教 师在课 堂教 学 中经 常使 用的一种手段 。在 美术教
学 中， 由于学科 的特 殊性 ， 上现代化 教学方 式不断地被 采用 ， 加
五、 回忆生 活形 象 ， 发现题 材美
都 说题 材在 学生心里 ， 么学 生心里 的题材又是 从哪里 来 那 的 呢？ 从 生活中来。在 社会 生活 中， 各种 生活形 式本身就 是实
兴趣 ， 也能给 学 生一个 直观 的感 受 ， 的课 堂就是 这样 被创建 美
的。如在 上浙美 版第 七册《 喜气洋 洋》 一课 时， 笔者 在教 室里营
四 、 画 引起 共 鸣 ， 受视 觉美 范 享
美术教 学是 一种直观 的形象教 学 ， 它是教 师运用 一 系列的 教 学方法和手段 ， 向学生传授 知识 、 能、 巧。其 中“ 技 技 范画” 教 学在美术教 学中发挥着重要 的作用 。范画包括教材 中画家的作 品、 学生的优秀作 品、 教师作 品等。好的范 画能给 学生以美的享 受 ， 以教 师在教 学 中应精 心设计 范画 ， 所 不论是 构 图还 是色彩 ，
小学美术教学中美育的渗透研究
小学美术教学中美育的渗透研究小学美术教学中美育的渗透研究本篇论文主要探讨小学美术教学中美育的渗透问题，提出了在小学美术教学中应该如何体现美育的渗透，以及如何让学生在学习美术知识的同时获得全面的美育教育。
小学美术教学；美育；渗透一、在当今社会，要培养具有创新精神和综合素质的人才，美育教育的作用越来越被人们重视。
而美术作为一门非常重要的艺术形式，其在小学教育中是不可或缺的一部分。
但是，一味地强调技巧性和理论性，忽视其对学生审美意识、情感意识的塑造与促进，就会导致美术教育的异化。
因此，在小学美术教学中，美育的渗透不仅是必要的，更是必须的。
二、小学美术教学中美育的渗透的必要性小学美术教学，不仅仅是向学生传授美术知识，更重要的是要培养学生的审美能力和文化素养。
美育的渗透，在小学美术教学中占着十分重要的地位。
它不仅可以让学生更好地理解、欣赏美术作品，而且可以培养学生的审美意识及相关美德。
这对小学生的成长与发展是至关重要的。
首先，美育的渗透可以激发学生的学习热情与创造力。
美育是指通过艺术创作和对艺术作品的鉴赏，使人们的审美能力得到提高，从而引发内心情感和智力上的激发。
在小学美术教学中，通过学生的实践与感受，可以让学生更深入地理解和欣赏美术作品，从而得到创新的启示，培养创新精神和创造能力。
其次，美育的渗透可以提高学生的思想境界和情感素质。
美育是通过美术作品引导人们的情感教育、思想教育和道德教育。
在小学美术教学中，美育的渗透可以促使学生能够感悟作品背后深刻的人生哲理和文化内涵，从而增强学生的综合素质和思想境界。
同时，它也可以塑造学生的文化情感，坚定学生道德观和价值观的正确性与稳定性。
三、如何在小学美术教学中体现美育的渗透了解了美育的渗透的必要性，我们必须进行实际操作，使美育能够真正地进入小学美术教学中。
具体来说，有以下几个方面：第一，潜移默化地引导学生欣赏美术作品。
在进行美术课堂教学的过程中，为学生提供丰富的美术作品样本，引导学生对美术作品进行感性的认识。
如何把思政教肓融入美术教学
如何把思政教肓融入美术教学当今时代，是一个充满希望和挑战的时代，为了适应社会的进步和时代的发展，美术课堂教学要加入新的"养料″，那么思政教育的加入，将刻不容缓，势在必行，它将使美术教学更具思想性和丰富性，更加有利于培养出综合性高素质的德才兼备的社会接班人。
而美术教学和思政教育存在一定的交集，两者相互促进，相互影响，因此，在平时的美术教学中有意识的，有目的地融入思想政治教育的内容，能更好的推进素质教育，更好的培养出未来社会和国家需要的建设性人才，提升了美术教学的质量和思想内涵，也是美术课堂更的完成育人目标。
下面，我就来谈谈自己是如何将思想政治教育有效的融入到美术教学当中的。
一、美术教育是审美教育，在课堂中通过观察，引导，体验，实践等多种教学方法，促进学生形成正确健康的审美观，那么，在教学中进行真、善、美的思政教育则顺理成章。
生活中不是缺少美，而是缺少发现，在美术教学中不断的培养学生的审美素质及审美能力，让学生用正确审美观去看待人生和社会。
培养学生要有一双发现美的眼睛和感知美的心灵，在生活学习中去认识美，发现美，创造美，同学之间相互的帮助，师生之间相互的尊重，班风校纪的积极倡导，刻苦好学的意志，迎难而上的勇敢，仪容仪表的正确追求等等无不体现着当代中学生阳光向上的精神面貌。
例如学习人物肖像画的这节课时，在欣赏人物肖像画吋，让学生了解人物的外貌及精神，积极发现人性中的闪光点，分清美与丑，善与恶。
在课后拓展部分，我引导学生，相由心生，只有追求真善美，外塑形象，内强素质，一个人才能拥有真正的美。
适时引导学生，不仅要努力学习文化知识，还要不断提升自身的思想内涵，努力追求行为美，语言美，心灵美，在生活中不断完善和历练，使自己成为学校的好学生，家庭的好成员，新时代的好少年，未来社会的好公民，实现中国梦的优秀建设者。
二、美术教学中培养学生的家国情怀，使美术教学上升到一个更高的层面。
一个国家教育的根本目的是育人，使人具有美的理想，美的情操，美的品德，美的素养。
让我们的美术课堂更加和谐美好
让我们的美术课堂更加和谐美好摘要：一切美好的事物都源于和谐，和谐可以产生美，和谐的美术课堂教学，能激发学生学习美术的兴趣，点燃学生创新思维的火花。
只有当你真正成为充满人格魅力的教师，才会有和谐、融洽的师生关系，学生才可以更好地“亲其师，信其道”。
只有和谐的课堂，才会达到事半功倍的教学效果，学生也只有在和谐的教育中才能得到和谐的发展。
关键词：和谐美术课堂平等合作评价美术教学是关于美的艺术教学，而一切美好的事物都源于和谐，和谐可以产生美，和谐的美术课堂教学能激发学生学习美术的兴趣，点燃学生创造性思维的火花，让学生学得轻松，学得快乐；能增强学生认识美、体验美进而创造美的能力；更能促进师生关系的和谐发展，从而能更好地提高美术课堂教学质量，那么在教学过程中如何体现其和谐之美呢？一、构建和谐融洽的师生关系（一）微笑着面对每一个学生。
“生活就像一面镜子，你对它笑，它也对你笑；反之你板着脸哭丧情绪，它也毫不客气地等价回报给你”。
课堂更像一面镜子，不信你就试试，当你微笑着走进课堂，注视每一位学生的时候，本来吵闹的课堂会在最短的时间内安静下来，你会发现每一张小脸上都会有浅浅的微笑，那是一种表现内心舒畅、轻松、欢快的笑容。
微笑着走进课堂，这不仅是你自信的表现，而且能给人带来平易近人的感觉，同时还能快速地维持好课堂秩序。
微笑是打开学生心灵窗户的一把钥匙，它拉近了师生之间的距离，从而使师生之间更容易沟通和交流，情感更易于融洽。
这种气氛是上好一堂课的前提。
（二）平等地对待每一位学生。
首先应当充分尊重每一个人的差异，每个孩子被父母带到这个世界上，都是一个独特的个体。
由于不同的教育方式、不同的教育环境，他们的成长历程有着天壤之别。
但不可否认的是每个孩子的身上都蕴藏着巨大的潜能，我相信每个同学都有成功的希望。
在平时的教学过程中，每个班级中都有所谓的后进生，但在我的美术课上却没有，美术作品的表现主观性非常强，比如在一堂绘画课上，每个学生都在认真地练习，有一个同学表现得确实有悖常规，展示时其他同学在嘲笑他，可在我眼里却是件不错的作品：大胆、创新、有大师风范。
以“美”为本,创造和谐美术教学课堂
种持久的情感态度 ，成为学生学习美术的内驱力。
四 结束语
美术是集实践性 、 技术性于一体的科 目， 技术性 即基本 技能技法 ， 让学生具有一定的技术性一直是教学 的重要 目标 之一。常锐伦教授曾提到 ： “ 作为基础教育 的一 门教学科 目，
面向全体学生课堂教学 的美术课程 ， 必然有其系统的基础知 识和基本技能及其训练体系来支撑 。 ”“ 术”是美术课堂的关 键部分 ， 是美术教学的根本 ， 具体是指教导学生掌握必备的 基本技能来表现 ， 诸如训练学生 以点 、 线、 面描绘事物的形 ， 会 以平 涂 、渐变 来表 现事 物 的色 ，学着 用对 比 、 装饰 、 夸 张
一
感受 “ 美”
在小学美术教学中 ， 教师大都会在课余搜集各种各样的 图片 、 视频等较为直观的素材作为课堂 的欣赏材料 ， “ 欣赏” 也是教学活动中尤为重要的环节。 丰富直观的材料会让小学
评 价 与分 享 ， 可 以更好 地促 进学 生在 美 术 中各 方面 的进
步。 学生对美术作品的展示更是他们分享成就与快乐 、 表现 自身能力的最佳时机。 在这个时候 ， 教师再辅 以适 当的指点 则收效更佳。因此 ， 教师在这一环节 的处理上要善于激励学
出发， 引导学生如何欣 赏美、 发现美， 创造和谐美好 的美术教学课堂， 本文就此展开讨论， 就如何在小学美术课堂中注重 “ 美” 的元素，引导学生学习做一简单论述。
【 关键词 】以美为本 美术教学 教育事业 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ２ ２ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】１ ６ ７ ４ — ４ ８ １ ０（ ２ ０ １ ３） ０ ６ — ０ １ ７ ７ —０ １
一
［ １ ］ 檀膳檩． ／ Ｊ 、 学美术审美启蒙教育和创造能力的培养 ［ Ｊ ］ ．
美术课堂文化建设初探
美术课堂文化建设初探江苏省洪泽外国语实验学校胡乃文【摘要】课堂文化，是由师生全体成员共同培育和遵循的教学价值观念体系、师生道德、行为准则（规范）和工作学习作风的总和。
美术教学应该用美术课堂文化对学生进行爱美、赏美、呈美、创美教育。
作者就美术课堂文化建设方面作了如下探究。
【关键词】美术课堂文化建设【正文】课堂文化，是由师生全体成员共同培育和遵循的教学价值观念体系、师生道德、行为准则（规范）和工作学习作风的总和。
美术教学应该用美术课堂文化对学生进行“爱美”、“赏美”、“呈美”、“创美”教育。
本人在美术课堂文化建设方面作了如下探索。
一、构建“致美”课堂环境文化。
和谐的美术教学环境，即是一个美术学习的场，当学生进入这个场，就有利于进入美术学习状态，有利于培养“赏美”之情。
构建美术课堂环境文化包括：1、整洁、明亮的教室，适度的自由空间，美术教室的专业设施配备，不但利于健康，更利于放松心情、迅速进入学习状态。
2、适度的展示空间：展示学生的作品，能给学生以成功感与集体荣誉感。
利用美术教室布置小展厅，利用校园文化道建设，布置画廊，展示学生的精美作品，还可以用展板进行集中规模地展示。
3、视听觉媒体环境：音乐有助于环境的渲染、想像力的激发，合理使用多媒体，可以调动学生学习时多种感官的积极参与。
在课堂教学中，用好实物投影仪、计算机、音响、网络等设备，可以从网上下载图片、音乐等视听媒体资料。
和谐的美术课堂环境，让学生在轻松愉悦的视听觉状态下审美，让美术教室真正成为学生情操陶冶、心智启迪、个性张扬的、自由的心灵港湾和美的空间。
二、构建“尚美”课堂精神文化。
帮助学生在精神上追求崇“尚美”的至高境界追求，有利于培养“爱美”之心，能够促进良好的行为习惯和高尚的思想品质的形成，达到美的内外和谐发展。
“尚美”课堂精神文化包括以下几个方面：1、和谐的师生关系和生生关系。
和谐就是一种至上之美。
所谓“亲其师而信其道”。
和谐的师生关系是顺利开展教学的重要前提，和谐的师生关系表现在师生的平等互信、相互尊重。
浅谈美术课堂中的德育渗透
浅谈美术课堂中的德育渗透美术课堂是一个独特的学科领域，与其他学科相比，它在德育方面具有独特的优势和特点。
在美术课堂中，德育渗透不仅仅体现在师生关系上，更体现在对学生个人发展的影响上。
通过艺术的创作与欣赏，美术课堂能够培养学生的审美情趣、情感表达能力和创造力，并且通过这些过程渗透德育教育，促进学生全面发展。
1.提供一个良好的学习环境，培养学生的品德修养。
在课堂上，老师通常会注重学生的行为规范和学习态度。
学生被要求按时到达课堂、守时、守纪律、尊重他人，这些都是培养品德的基础。
而且，美术课堂也强调学生之间的合作与交流，通过小组合作等方式，让学生学会分享、协作和相互帮助。
这些合作和交流的活动能够培养学生团队意识和社交能力，从而有助于他们建立良好的人际关系。
2.注重培养学生的审美情趣和艺术欣赏能力。
在美术课堂中，学生会接触到各式各样的艺术作品，包括绘画、雕塑、摄影等。
通过学习这些艺术作品，学生可以感受到不同文化、不同时代的审美风格，拓宽他们的审美眼界。
在艺术欣赏过程中，学生还会学习如何感受和理解作品所表达的情感、主题和意义，培养他们的艺术鉴赏能力。
这些过程不仅能提高学生的审美情趣，还能培养他们对美的敏感性和独立思考的能力。
此外，美术课堂也注重培养学生的创造力和创新精神。
美术课堂中的绘画、设计等活动，鼓励学生表达自己的想法和感受，并提供了自由发挥的空间。
学生通过艺术创作的过程，可以培养他们的想象力、观察力、思考能力和解决问题的能力。
在解决艺术创作中的难题时，学生会面临各种困难和挑战，他们需要不断尝试、反思和改进。
这种过程锻炼了学生的毅力、自信心和创新能力，促使他们在创造中学会坚持，学会突破，从而培养他们的创造力。
美术课堂中的德育渗透还可以通过艺术作品的主题和内容来实现。
教师可以选择各种具有积极价值观的作品来教授，例如描绘友谊、团结、互助等主题的作品。
通过欣赏这些作品，学生对于友谊、团结等价值观有了更深入的理解，并会在他们的生活中学会相应的行为。
美术教师如何精心打造“人性美”课堂
浅谈美术教师如何精心打造“人性美”的课堂【摘要】小学美术教师对小学生进行美术的启蒙教育，引导学生更好地完善自我。
作为小学美术教师要以积极的姿态，让学生情感激发、建立自信、体验成功，精心打造美术课堂教学，真正焕发出“美”的气息。
【关键词】美术课堂人性美人格【中图分类号】g451 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）12-0147-01美国著名的艺术教学学者艾纳斯主张：艺术教育是以健全人格的养成为目标，兼具儿童理性的认知活动与感性的创造活动。
英国学者也普遍认为：美术课是最吸引人的教育活动，美术本身具有永远追求不完的品质。
一个优秀的儿童美术教育者，不仅要关注学生学习知识的一面，同时也要关注他们情感心理的一面。
只有把二者有机地结合起来，相互作用、相互促进，才能让学生全方位发展。
作为小学美术教师更要以积极的姿态，精心打造美术课堂教学，真正焕发出“美”的气息。
如何在美术课堂上去展现“美”呢？可从以下几方面进行尝试。
一真情流露“美”要想让美术活动开展得生动、活泼而有效，首先要让学生从内心深处有一种表现的渴望，有一种想画的冲动。
具体做法如下：1.展示学生优秀的美术作品，激发创造意识在教学中，我们可以收集许多优秀的学生作品来激励学生。
如在教学苏教版《梦中的我》时，教师用课件展示了一幅幅同龄孩子的画作，有去宇宙探索的画面，有爬云梯去星空摘月亮的画面……这些美术作品，虽不是十分完美的艺术品，然而在同龄学生的眼里，这就是美，美的感受会使他们从心底萌发出试一试的念头，甚至有想超越的渴望。
2.创设优美的课堂教学情境，激发作画兴趣美术的内容在身边随处可见，我们可以采用学生讲自己的故事、实物投影或用电教手段烘托气氛，创设情境，以此激发学生的兴趣，使他们产生强烈的创作激情。
此外，安排有创意的作业，有意识地多鼓励、表扬，也是使他们学习兴趣浓厚并能长期保持下去的好方法。
二自信表现“美”对学生来说，美术创作有一定的难度。
如何打造美术高效课堂
如何打造美术高效课堂打造美术高效课堂的方法：一、教师饱满的热情和激情是课堂实现高效的前提一个人的情绪是可以传染给别人，并使之产生同样的情绪。
教师的激情具有很强的感染力，它能使学生受到潜移默化的影响。
当学生也具有激情时会和教师产生共鸣，与教师进行更自然、亲切的情感交流。
良好的心态可以让老师始终用欣赏的眼光看学生，发现学生的长处，开发学生的潜能。
要通过发现学生的闪光点鼓励学生，再针对问题提要求，这样学生就容易接受得多，同时也就更加勤奋，千方百计克服困难，完成老师布置的任务。
老师饱满的热情可以感染学生，使学生积极地思考问题，参与教学活动。
老师如果上课精神萎靡不振，说话无精打采、吐词不清、词不达意，学生很快就会被老师的这种状态所感染，也就不能积极地与老师配合，最终这节课就变成了一节低效、无效甚至是负效应的课。
师生动娴熟、极富情感的语言，具有强大的感染力和说服力，是学生集中精力、活跃思维的催化剂，是激情的直接表达。
如，随着谈话内容的进行，会挥动手臂、皱眉、抿嘴、耸肩、摆头等。
这都是极自然又要紧的，尤其眼神的运用，将全班学生浏览一次，停留几秒钟，可让学生知道你注意到他，而他也会注意你。
所以说，教师在教学过程中始终保持饱满的热情和激情，是实现高效课堂的前提。
二、优化教学设计，广阔的教学资源是高效教学的关键课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰，教学设计是否优化。
教学有法，而无定法，众多成功教例，名师经典名言告诉我们，要让学生学习轻负高质，教师必须要在优化教学设计上下功夫，让每个学生都有效地动起来。
其实我也一直在困惑着，迷茫着，到底什么样的课堂才是高效课堂，什么样的设计才是最优设计。
一般地说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的，因此教学思路不只存在于教师的头脑中、教案中，而必须转化为课堂教学活动。
教学思路清晰，美术课堂就会呈现清晰，学生的思维也会渐渐清晰，从而会获得创造性思维的启迪。
教师的个人思维品质集中地体现在教学思路上，又以非常鲜明的个性化色彩，每节课都要有充分的课前准备。
美术课堂与美育有效融合的案例分析
美术课堂与美育有效融合的案例分析王俊美育的使命在于区分真善美，并且在知识的学习、道德的培养与美和艺术的欣赏之间将美的概念相互渗透与融合。
艺术欣赏需要培养能力，学生需要成长为一个能欣赏艺术的人，这本身就包含着一种美学观。
并非每个人都具有好的艺术天赋，但是通过学习可以提高艺术素养。
学习有关艺术的知识、在艺术欣赏过程中培养欣赏能力、理解艺术、与生活的理解联系在一起，最终通过艺术和审美的教育，培养心智健全、全面发展的人，促进社会的和谐与进步。
1 感知美，生成审美经验小学生感受美，以视觉的直接性感受为主，是基于学生的形象思维进行的，是想象中的表象的美。
在引导学生观察、体会大自然的美的基础上构建自己所认为的美。
而美中渗透着道德的潜移默化，让学生在大自然中，欣赏花草万物，感知自然的美好，感恩大自然的赐予，回归人的本真，感受人与自然和谐相处；在欣赏艺术化的绘本和美的画作时，情感的丰富、美感的养成、想像力的培养等都有着不可替代的作用，它教会孩子如何去感受生活。
在与同伴共同体验美术创作带来的乐趣时，养成互助合群的理念，在集体活动中发展自我；在使用不同的素材与多媒体的创作时，学习解决问题的方法和宽容变通精神。
在参加教研课时开展《简笔画人》人物动态教学，本课的教学任务决定了学生要发挥创造性，而创造性来自于他们对美的动态认知。
于是，不同的学生有着不同的表现：有人画的是蹲着的人，有人画的是坐着的人，跑步的人等，这些绘画表现来自于对生活经验、对细枝末节的观察以及对生活的热爱。
引人注意的是，教材中中有一个翘着腿吸烟的人，这一形象很诙谐，非常吸引学生的注意力，但是对于学生起着并不正确的引导。
教师将这幅画着重点出来让其他同学观赏，并且抓住这个对学生进行思想品德教育的契机进行审美教育，顺势引导学生说出吸烟有害健康，并不提倡公共场所吸烟，作为儿童还要拒绝二手烟。
青少年儿童是祖国的未来、民族的希望。
作为世界观的重要组成，审美观奠定了人生生活选择的基础，如何通过美术教育提升学生的艺术素养与正确的价值观，是新时代青少年美术教育不可推让的责任。
美术德育工作计划15篇
美术德育工作方案15篇美术德育工作方案15篇美术德育工作方案1 美术课程除了肩负着美育的重要任务，还肩负着德育的重要任务。
美术课就是通过美术教学有机浸透德育，做到要学画先学做人，要做人先学立德。
从美术的学科特点、课堂教学、课型等方面，有机浸透德育，让学生在随风潜入夜式的德育气氛中，收到润物细无声的良好效果，让德育潜移默化地占领学生的思想阵地。
德育在美术教学中占有重要的地位，它作为施行美育的一个组成部分，无形地表达在美术教育中。
根据新课标的精神，我们相信美术教育中美的内容和形式能对学消费生宏大的吸引力，让它与教学原理相结合，能使这种吸引力变成宏大的教育力量。
因此，我们努力在培养学生安康审美情趣的同时，利用课堂教学与教材，选择适宜的时机穿插德育教育，到达既教书又育人的目的。
一、挖掘教材内涵，提炼德育因素。
现行的美术教材内容丰富多彩，其本质均蕴含着丰富的德育因素。
这些因素或明显或含蓄，需要我们老师结实树立德育意识，分析^p 和挖掘教材中的德育因素，做到每堂课都有德育的侧重点。
在教学生学画的同时，除了引导他们识别色彩的冷暖倾向，用适宜的冷暖色表现主题，还要联络实际的自然现象，引导学生欣赏、分析^p ，使学生感受到大自然的美，从而培养对自然和生活的热爱。
二、关注课堂过程，浸透德育教育。
美术课堂教学是个多因素、多层次、多变化的过程，在这个过程中见缝插针、联络实际地浸透德育，不但确保学生保质保量地完成作业，还可以让学生随时随地地受到教育，让德育之苗遍地开花，使学生身心得到协调开展。
1.紧抓课堂常规，进展品德教育。
在美术教学中，我们根据学生不同时期的思想表现，制定一系列课堂常规，有步骤、有重点地把课堂常规与讲文明、讲礼貌、讲道德、守纪律的教育有机地结合起来，作为学生的行为准绳。
如师生问好，坐站姿势都要养成一定的标准动作，以培养遵守纪律，举止文明，尊老敬师的良好行为;又如工艺美术课中，对制作后的材料要及时处理，培养学生爱班级、讲卫生的意识等等。
让美术课成为美的享受
让美术课成为美的享受美术课，是让学生发挥想象力，锻炼审美能力的重要课程之一。
在现实中，许多学生却将美术课视为一种负担，缺乏兴趣和激情。
如何让美术课成为美的享受，激发学生的创造力与热情呢？下面，我们将探讨一些方法和建议。
教师的角色是至关重要的。
优秀的美术教师应该具备丰富的美术知识、艺术修养和教学经验，能够激发学生的兴趣和潜能。
教师要能够引导学生发现美，激发他们对艺术的热爱，而不是简单地传授技巧和知识。
通过引导学生欣赏经典作品、了解艺术家的生平和创作背景，激发学生的兴趣和潜能，让他们从心底热爱上美术课程。
教师还应该注重激发学生的创造力。
在美术课上，教师不应该仅仅是传授知识和技巧，更应该是激发学生的创造力。
鼓励学生在创作中大胆尝试，不拘泥于传统的观念和技法，让他们自由发挥想象力，尝试各种新颖的表现方式。
这样不仅能够培养学生的创造力，也能够让他们更好地理解和欣赏艺术。
美术课程内容的设计也是至关重要的。
传统的美术课程通常以技法训练为主，缺乏趣味性和创造性，这容易让学生产生艺术的厌倦情绪。
美术课程的内容设计应该更加注重趣味性和实践性，让学生在创作过程中发现美、感受美，学会欣赏、了解和表达美。
可以结合一些生活中的实际案例，比如城市街头的涂鸦风格、乡村田园的水墨画表现等，引导学生从身边的生活中寻找创作的灵感，让他们在创作中体验到美与乐趣。
课堂上的教学方法也需要不断创新。
传统的美术课常常是由教师进行讲解，学生进行模仿和实践，这种教学方法容易形成一种僵化的学习模式，缺乏激发学生的兴趣和潜能。
教师可以尝试一些新的教学方法，如让学生观看一些优秀的艺术作品，通过学生自由发挥想象力和表达方式，然后进行互相欣赏和交流，让学生在创作中得到认可和成就感。
优秀的美术课堂还需要充分的资源支持。
学校应该提供充足的美术教学资源，如艺术研究书籍、视听资料、实物案例等，让学生在学习中可以接触到更多的美术作品和艺术知识，充分激发他们的创造力和热情。
让美术课堂真正“活”起来
让美术课堂真正“活”起来美术课是学生在校期间非常喜爱的一门课程，因为它不仅可以培养学生的审美能力，还可以锻炼他们的动手能力和想象力。
有时候美术课堂可能会变得单调乏味，学生难以集中精力参与其中。
为了让美术课堂真正“活”起来，我们需要多样化的教学方法和丰富的教学资源，让学生在美术课堂上充分发挥他们的创造力和想象力。
教师在美术课堂上可以采用多种教学方法，比如说游戏化教学、合作教学和项目驱动教学等。
游戏化教学是指通过设计富有趣味性的游戏来引导学生学习，比如说设置美术知识问答游戏、速绘比赛等。
这种方法可以激发学生学习的兴趣，增加课堂参与度。
而合作教学则可以让学生之间相互帮助、相互启发，共同完成一个作品，增强学生的团队合作能力。
项目驱动教学则是指以项目为驱动，让学生通过设计和制作作品来学习美术知识，例如设计一幅海报、制作一个手工作品等。
这种方法可以激发学生的创造力和想象力，让他们在实践中学习。
教师还可以丰富美术课堂的教学资源，让学生在丰富的资源中学习。
比如说，可以邀请专业的艺术家来进行艺术创作指导，让学生在专业人士的引导下学习艺术技巧和艺术表达方式。
还可以组织学生参观美术展览、博物馆，让他们近距离感受艺术作品的魅力，激发他们的艺术情感。
还可以借助现代化的科技手段，比如说使用多媒体教学软件、艺术创作APP等，让学生在信息化的环境下学习美术知识，提高学习效率。
教师可以结合学生的实际情况和兴趣爱好，设计个性化的美术课程，让学生在自己感兴趣的方向上学习美术知识。
比如说，如果学生对漫画制作感兴趣，可以设置相关的漫画课程；如果学生对书法感兴趣，可以设计书法教学内容。
这样一来，学生在学习过程中会更加主动、积极，学习效果也会更好。
教师还可以借助学生的生活经验和感受，引导他们进行情感表达和创作，让学生的作品更加富有情感和生活气息。
为了让美术课堂真正“活”起来，学校和教师还需要为美术课堂提供更好的学习环境和条件。
比如说，可以打造一个富有艺术氛围的教学环境，装饰美术教室，陈列学生作品，激发学生的艺术灵感。
让美术课堂更“美”
让美术课堂更“美”【摘要】2011版美术新《课标》对美术课程的各个教育环节给出了比较具体的教学策略和方法。
在这样的背景下，我们的美术课堂应该有哪些变化？美术教育工作者如何更新教学思路和方法？为此，笔者有一些想法并做了一些尝试，以期为推动美术新课程改革尽自己的绵薄之力：1.合理安排教学内容，激发学习兴趣； 2. 欣赏先行，美眼美心；3.注重实践，开拓创新；4.创设相应的文化情境，体现人文性。
【关键词】美术新课标人文性实践性美术课是促使中学生全面发展的素质教育所设置的课程体系的一个重要部分，它面向全体学生，激发学生学习兴趣，关注文化与生活，注重创新精神，承载着通过审美教育使受教育者发现美、感受美、表达美、创造美的重任。
2011版新《课标》对美术课程的性质、课程的基本理念、四个学习领域的内容和教学建议进行了调整，强调了过程性评价，充实了“课程资源开发与利用建议”，有了这些调整，我们对美术课程是不是有了一个更深刻和全面的了解呢？它会不会更好地指导我们的课堂教学？我们在课堂教学中会不会有更多的追求呢？如何让美术课更“美”？为此，我有一些想法并在教学中进行了一些尝试：一、合理安排教学内容，激发学习兴趣美术课不是教师的独角戏，学生才是学习的主体，要想演好这出戏，必须调动起学生的兴趣，兴趣才是最好的老师。
很多学生自认为没有美术天赋，因此也就忽略了对美术课的学习。
为了改变这种现状，每逢新生入学之初，我都利用开学第一节课和他们谈美术课的重要性，引导他们发现美术与生活的关系，激发起学习美术课的兴趣，同时也趁机了解他们的美术水平以及对美术的哪一领域感兴趣。
经过这样的铺垫和了解之后，我会对整个初中阶段的学习内容作一个大致的安排，把学习内容重新整合，将授课的内容和时间与生活紧密地联系起来，比如：学校进行仪容仪表检查时，我讲服装搭配；学校进行黑板报评比，我讲美术字和板报设计；新年联欢时，我讲视觉传达设计和面具的设计制作；校运会时，我讲体育题材的美术作品……这样调整之后，学习目的和内容更有针对性，学习兴趣自然就浓厚了许多。
美术课堂如何进行“美”的教育初探
美术课堂如何进行“美”的教育初探摘要：初中美术教学是德育教育和素质教育中的一门重要课程，课堂教学的目的并不在于要把每个学生都培养成一个专业的人才,更重要的是提高学生的兴趣,进行审美教育和情感教育,让学生在欣赏美术作品的过程中培养美的感知力、想象力、理解力和美的情感，让美术课成为“美”的课堂，体味艺术意蕴，得到审美享受，提升精神境界。
关键词：初中美术德育审美教育审美能力一、培养美的感知力在初中美术教育中,教师给学生呈现的艺术作品,从直观感受开始,通过对美术作品色彩、线条、构图的表现手段的直觉感受,在美术作品教育中让学生感受美术的艺术,受到感染,对美术“动情”,进而和美术作品产生情感共鸣,从审美感受开始,把握美术艺术。
二、培养美的想象力初中美术教育以美术作品直击学生视觉,引起学生审美感受,然后依托感受刺激学生联想,激活学生思维活动,让学生不再是被动地接受美术学习,而是积极参与再创造,进入美术学习的更高境界。
优秀的美术作品教学能启迪学生欣赏美术作品,培养学生审美意象,极大地满足学生的美术欣赏,重构学生的美术想象,继而创造更丰富的美术作品,获得美术享受和思想教育。
三、培养美的理解力美术教育是感性与理性的统一,亦是学生感受力与理解力的相互心理活动。
在美术教育中,学生感受作品艺术的同时,综合应用自己的知识结构理解美术作品。
在美术教育中,学生需要理解美术作品的创作背景、作者的生平经历、作品的思想情感等,这些都离不开审美理解力。
只有具有一定的审美理解,才能让学生更加深刻地理解美术作品,挖掘美术作品艺术。
四、培养美的情感美术作品的教育离不开艺术的想象,更离不开情感动力,在欣赏美术作品“美”的同时,学生带有感情色彩,对美术作品产生情感,进而从情感的角度解释美术作品。
美术作品的创作,通过线条、色彩、笔触等手法,依托作品传递作者的情感,学生在美术学习时,以自己的内在情感和美术作品产生心境共鸣,在美术学习中受美术作品的感染,产生情感转移,说明学生美术学习具有丰富的情感,培养了学生的审美情感。
思政背景下的美术课堂
思政背景下的美术课堂摘要：随着最近一些年社会经济和科技的迅速发展，初中学生通过计算机信息技术接触到的信息越来越繁杂，对初中学生思想的冲击也越来越大。
新课标对初中美术课堂教学提出了新的教学目标和教学要求，初中美术教师在教学中不仅要对初中学生的美术基础知识和美术基本技能以及技巧进行传授，以此达到提高初中学生审美能力和鉴赏能力的目的，同时还要对初中学生进行思政教育，以此达到帮助初中学生树立正确的热爱祖国、热爱人民等的理想信念以及树立正确的人生观、价值观、世界观的目的。
关键词：初中美术；思政教育；培养策略初中学生因为刚刚进入青春期，价值观、人生观，特别是辨别真、善、美的能力以及家国情怀等方面还没有真正的确立，初中各学科教学在新时代教学背景下都应该同时具备专业知识教学和育人的价值[1]。
初中美术教师可以利用各种带有积极向上精神的作品帮助初中学生树立正确的人生观、价值观；可以在美术教学中融合思政育人的理念，充分挖掘美术作品和审美教育中思政教育的素材；可以在潜移默化中引导初中学生树立正确的人生观和价值观，帮助初中学生进行真、善、美的正确辨别，帮助初中学生建立正确的家国情怀。
1.思政育人理念渗入到初中美术教学鉴赏教学方面作为现阶段初中美术主要教学内容的鉴赏教学，主要教学任务是引导初中学生认真仔细的分析和研究所要鉴赏美术作品的所有细节，帮助初中学生分析作者在描绘这些细节所要表达的思想感情，从而帮助初中学生发现某种社会现象，进而把思政育人的教学理念进一步渗透到美术教学中[2]。
例如：初中美术教师在进行岭南版七年级下册《世界遗产之旅》中的《中国世界遗产之美》这节美术课程教学的时候，首先美术教师要利用多媒体为学生展示中国的世界遗产的图片进行欣赏，了解自己国家世界文化遗产目前所存在的数量、所在地、艺术和历史双重的价值、保护的意义等方面的内容，这样利用大量相关的图片不断的丰富初中学生的艺术视野和传统文化素养，让初中学生能充分的感受到中国世界遗产的美和魅力，从而达到激发初中学生热爱自己祖国的激情和从小培养学生对世界遗产产生珍视和保护意识。
又来到了我们什么的美术课堂
又来到了我们什么的美术课堂
在我们的生活中，美术课堂无疑是一个充满创意和想象力的空间。
它为我们提供了一个独特的视野，让我们在学习的过程中感受到艺术的魅力。
在这里，我们不仅可以学习到专业的绘画技巧，还可以培养自己的艺术鉴赏能力。
美术课堂的主要内容丰富多样，包括绘画基础、水彩画、油画、素描等。
在这里，老师们会耐心地教导我们如何运用不同的画笔和颜料，描绘出心中的美好景象。
同时，艺术鉴赏也是美术课堂的重要环节。
通过欣赏大师的作品，我们学会了如何评价一幅画作的价值，理解作品背后的故事和内涵。
参与美术课堂的益处显而易见。
首先，它有助于培养我们的审美能力，让我们更加敏锐地捕捉到生活中的美好瞬间。
其次，美术课堂可以激发我们的创造力。
在学习过程中，我们会不断尝试新的绘画技巧和创作思路，从而形成自己独特的艺术风格。
最后，美术课堂丰富了我们的生活体验。
它让我们学会了如何观察世界，发现生活中的美好。
回顾自己在美术课堂的成长，我深感收获颇丰。
从一开始的手足无措，到现在的得心应手，我在绘画技巧上取得了明显的进步。
同时，我在艺术鉴赏方面也有了更高的素养，能够欣赏到更多优秀的作品。
总之，美术课堂是一个值得我们投入时间和精力的地方。
在这里，我们可以尽情地挥洒创意，挖掘自己的艺术潜能。
无论你是初学者还是有经验的画家，美术课堂都能为你带来无尽的灵感。
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美术课堂是一个真、善、美的课堂
作者：李英素
来源：《新课程·上旬》2015年第02期
摘要：美术课是一个富有生命力的课堂。
孩子们还在人生的起点阶段，对人生都有一个美好的向往，美术老师就是一个传达真、善、美的引导人。
关键词：生命力；真；善；美
美术课堂是一个真、善、美的课堂，天真可爱的孩子们都有一颗纯洁、善良的心灵，这颗童心闪烁着对美好生活的向往。
美术课是一个传达真、善、美的课堂。
一、真
真就是能简简单单传递人间的真情。
当今科技发达，电脑网络的丰富充实，手机的不断更新换代，同时也传递出人类的不安和浮躁。
这与过去简单的生活相比，人类更向往安定心灵和放松的生活。
小人书就是童年的一个美好回忆。
美术课上，小朋友们在画小人书《王二小放牛郎》的时候，就特别开心，简简单单的线条就能传达出精彩有趣的故事性。
最后再用语言文字来表达王二小智斗敌人的英雄形象。
这期间，全员参与，没有画得好坏之分，只要能表达出王二小智斗敌人的勇敢就可以了！同时也传达了一种民族精神。
小人书本身就是中华民族传统文化艺术，我们应该把这个美好的艺术经典传承下去。
二、善
她就像一股暖流在时刻安慰着人类的心灵，世间万物是相通的，都需要和谐相处。
动物和人类需要和谐相处，就是一个很好的例证。
在画十二生肖的时候，我和孩子一起画的题目是《牛的星期日》，为什么呢？学生回答：是因为牛要耕地拉车，为人类服务。
老师问：牛吃的是什么？学生答：草。
老师问：我们应该从牛身上学习到哪些东西呢？学生答：吃的是最普通的草，挤出来的是最有营养的奶，牛的这种为人类无私奉献的精神。
例如，我们在画想象画《冬日同乐》时，就能真心感受到这一点。
快到新年了，我们师生共同要完成新年到来的一幅想象画《冬日同乐》。
讲的是迎接春节，我们并不是大吃大喝、大摆酒宴，而是要过一个和动物在一起的温暖的冬季，一起来庆祝我们的幸福生活。
画面里，有老爷爷、可爱的顽童，还有一个农家大院，非常有乡土气息。
院里有鸡、鸭、猫、狗、猪、牛、羊等，整个是一个热闹的生活景象。
老师带领学生一起来画老人、小孩和农家大院，剩下的小动物由学生共同上黑板来完成。
人类现在吃的肉在迅猛增长着，动物的需求量也在增加，于是开始给动物打各种激素药物等，让动物们快速增长。
例如，各种汉堡所需的鸡肉就是这样，人吃多了肉就会迅速变胖，身体也会慢慢变得笨拙起来。
人类的身体健康也就有了危险信号！在学生画的同时，和他们一起来交流我们身边的生活状况，他们幼小的心灵也会慢慢成长健康起来。
在黑板上画画的学生和下面的同学互动，团结起来共同完成一幅美丽的画面，也完成我们心灵的美好和善良。
在生活中我们不但要热爱小动物，更要爱护我们身边的生命、亲人、朋友们，与他们和谐相处。
三、美
我们美丽的生命是短暂的，就在弹指一挥间。
假如小孩子不懂得珍惜时光，我们应该如何去引导？有位父亲的孩子整天游手好闲，父亲拿了一根棍子差不多八十厘米长，到孩子面前就跟他说：“孩子，人的一生就像这根木棍一样，八十年左右，前二十年你还在学习，对社会、对家庭没有多大帮助，所以这段时光没有贡献，我们把它砍掉。
”他拿起斧头，把前面二十厘米切掉。
接着又说：“人生六十岁以后身体比较衰老，也没有力气做事了，所以后面二十年也要去掉。
”说着就把木棍再砍掉二十厘米。
父亲接着又说：“剩下这一段，有三分之一的时间睡掉了，所以这一段，也不能算。
”拿起来又把它砍了三分之一。
在这个砍的过程中，他的儿子心里感到一阵震撼。
接着父亲又说：“你每天还要吃饭，还有很多的杂事，又浪费了很多时间，所以又要再砍一段。
”说完就砍下去。
孩子跟父亲说：“您别砍了，我知道了。
”父亲接着说：“你不会知道，你不会明白，你这一生又不知会生多少场病，都要在病床上度过，这一段也不能算。
”又把它砍了一段。
孩子感悟了，就跪下来。
父亲对他说：“你看人生只剩下这么短，就应该做真正有意义的事，真正孝顺父母，奉献社会，奉献国家；既然生命这样短暂，你还拿来挥霍，就太不应该了。
”
这个故事告诉我们，生命很短暂，我们要好好感恩父母为我们所操的心，好好学习来报答父母的恩德。
我们应该珍惜时光，更加孝顺父母，勤奋学习！
美术课上，同学们在制作《小钟表》这一课时，就受到这个经典故事的启发，更加珍惜时间的价值。
在欣赏小钟表的各种造型时，会看到小钟表的圆形代表我们圆满的生命，小指针代表我们要珍惜每时每刻。
同学们在制作钟表的时候，会开开心心地渡过这个美好时光。
美术课真是一个富有生命力的课堂，孩子们在美术课上能够开开心心地制作出自己的作品，更是一种对生命的感悟。
为了上好一节有价值的美术课，作为美术老师就要好好地去钻研学习，努力为学生打造一个富有生命力的课堂，只有这样，在教学中才能有更大的包容心，帮助各种各样的学生，所以我们首先要感动自己，才能去感动别人！
参考文献：
李楠.小学美术课堂教学评价标准的研究[D].辽宁师范大学，2008.
？誗编辑谢尾合。