开展综合实践活动,提高学生语文素养
在综合性学习中提高学生语文素养
试论在综合性学习中提高学生语文素养学生的言语实践活动是一种综合实践活动，反映在语文教学上，主要表现为注重字、词、句、篇基本知识的学习与听、说、读、写基本技能练习相结合，课堂教学与课外活动相结合，语文学习与学生生活、社会实践相结合。
综合实践促进学生在语文学习活动中口、耳、手、脑并用，知行统一。
一、知识与能力的整合统一知识是基础，能力是在掌握知识的过程中逐渐获得的。
传授知识与培养能力是相辅相成的。
过去语文教学偏重知识传授，把语文教材分解成若干个知识点进行教学。
这种做法，导致语文教学耗时多而成效少。
对于语文教学，一要有序，二要有度，三要明确语文教学的终极目的不是仅让学生掌握一定的知识，而是为了培养能力、发展智力、健全人格。
有序，即按照学生学习语文的规律，由浅入深的传授有关知识。
有度，即语文教学中传授语文基础知识是必要的，但要有度，不能拔高要求，脱离能力培养去孤立的传授知识；要提倡在学生言语实践活动中传授知识，在传授知识的过程中关注能力的培养。
这样，知识就是动态的、活的、有用的，否则就是静止的、僵化的、无用的。
二、情感与态度的整合统一从理论上讲，学生对语文的情感和态度，对学习语文至关重要。
然而，在实际工作中，学生对课程的情感和态度被排除在教学关注之外，因其既无针对性的培养目标，又无科学性的检测，更无实效性的成果。
相对而言，知识、能力是基础，学生在认知过程和能力形成过程中，必然伴随着情感体验和价值判断，从而产生积极的或消极的态度。
所谓“端正学习态度”，是学生内在的心理需求，是对语文发生了兴趣、产生了积极的情绪体验之后自然形成的，而非单纯的外在表态。
在语文教学中，情感是一个十分重要的因素，因为语言文字，除了达意，还有传情的功能。
语文教材大多是文质兼美的选文，课文里既有鲜明生动的形象，又凝聚着强烈的情感，渗透着深刻的理性。
学生从认知入手，借助形象，引发情感，在感情的陶冶中，展开想象，启动思维，从中感受、体会、感悟、理解并获得一定的语文能力。
在综合实践中提升学生语文素养
１ ． 引导 学生 克 服惰 性 ， 增 强 自主 学 习语 文 的意 识 。 语文 素养 其 中 的一 个 重 要 的能 力 是学 生 自主 、 独 立 学 习 语文 的能 力 。有 的学 生十 分 听 话 ， 一 切 顺 从教 师 和 家长 ， 一切 听 从 教 师和 家长 安 排 ， 这
语 文 实 践 能 力培 养 的主 要 途 径 。教 师 要 通 过 一 切 可 以实 践 的机 会， 让 学 生在 实践 中体 会 ， 如 可 以通 过 充 分 利 用 各 地 区特 有 的地 方 资 源 决 定 具 体 活 动 内容 学 习 资源 ， 增加学生兴趣 ， 不 断运 用 实 践， 掌 握 运 用 规律 ， 提 升 语 文 素 养 。通 过 综 合 实 践 活动 让 语 文 走
成 果 进 行 客 观 的评 价 ， 学 习“ 以他 人 之 长 、 补 已之 短 ” 的能 力 。通 过对 学 生 团 队 意识 的 强化 ， 进一步增强合作学习的意识， 掌 握 合 作学 习 的能 力 ， 使其 以后 更好 融 入社 会 生活 。比如 ， 在组 织 学 生 开
展《 寻 找秋 天》 的综合实践中， 把 全 班 学 生 分 成 ８个 小 组 ， 每 个 小 组 中 的成 员 都有 明确 的任 务 ，有 的 负责 到 自然 中 寻 找 秋 的足 迹 ， 有 的负责 记 录 ， 有 的 负 责汇 报 等 ， 他 们在 完成 共 同的 任 务 的 时候 ，
样 的学 生 缺 乏学 习和 生 活 作 出选 择 的能 力 。有 的学生 自我 约பைடு நூலகம் 约
着 重 培 养 学 生语 文运 用 能力 ，人 文 性 着 重 对 学 生 思想 感情 熏 陶 感染文化， 工具 性 是 在 学 生 运 用 中实 践 得 到 体 例 、 人 文 性 是 学 生
重视语文综合实践,提高学生语文素养
践活动 ， 拓宽语文学 习的内容 、 形式 和渠道 ， 使 本 无 法 解 决 ， 需要跨 学科 ， 综 合 运 用 多 门学 科
他们 在广 阔的空 问里学语 文 、 用语文 ， 拓宽视 的 知识 。
野， 丰富 知 识 ， 砥砺能 力。
一
二、 重 视 实 践 性
、
、
突 出综 合 性
和能力的综合运用能力。
凸显 了 ， 南学 生 的实 际参 与能 力 决定 活动 方
我 校 在 四 年 级 开 展 了 一 个 关 于 设 计 动 物 式 ， 南各 地区特有的地方资源决定具体 活动 内
这一 切都使学生在“ 实践 中学语文” 变成了 名 片 的语 文综 合 实践 系列 活 动 ： 查 找 动物 图 容 ， 片； 举 办动 物 知 识 竞 赛 ； 组 织 动物 趣 闻交 流 现实 ， 语文与实践的结 合更加 紧密 了。
重视语文综合 实践 ， 提 高学生语文素养
郭敏嘉
上网、 问长辈 ； 以多种方式交流汇报 ： 个人 、 《 基础 教 育课 程改 革 纲要 （ 试行） 》 指 出： 籍、
“ 倡导学 生主动 参与 、 乐 于探究 、 勤 于动手 ， 培 小组 。在语文综合实践活 动汇报课 中， 学 生津 头头是道地 编写 故事。从 养学生搜集 和处理信息 的能力 、 获取新知识 的 津有味地讲述趣 闻 ， 我们惊 喜地看 到 ， 原 能力 、 分析和解决 问题 的能力以及交流 与合作 他们生 龙活虎 的表现 中 ， 的能力 。 ” 这就 是综 合性 学习 的价值所在 。 《 纲 来 学 生 的 潜 能 是 如 此 巨 大 ！学 生 听 说 读 写 的
程， 注重 激发学 生的创 造潜能 ， 能较好地 整合 合 ， 这 也 是 新 教 材 中 反 复 提 倡 的 跨 学 科 学 习方 知识和能 力 ， 尤其有 利于在实践 中培养学 生的 法 。在 开 展 语 文 综 合 性 学 习 的 教 学 过 程 中 ， 我 观 察感 受能力 、 综 合表达能力 、 人际交往能力 、 们欣喜 地发现 ， 不少语 文教师 已经一 改“ 唯语
开展综合性学习,提高学生语文素养
体能 动 Ｉ 生的充 分 肯 定 ，是 调 动 内在 创 造 潜 能 的 有 效 途 径 。“ 述 ” 学 生 创 造 『 表 是 生的体 现 ， 学生 将 内化 结 果 通 是 过 具体 的语 言 表 述 出 来 。“ 书 ” 感悟 和 积 累 ，表述 ” 读 是 “ 是创 新 。 者 是 基 础 ， 者 是 发 展 。 有 “ 悟 ” 前 提 、 前 后 没 感 作 “ 累 ” 基础 ， 无 “ 新 ” 言 。 简言 之 ， 文 的整 体 积 作 就 创 而 语 教学 过程 是 朗 读 与 表 述 的 有 机 结 合 、 感悟 与创 新 的 渐
握。
（ 编 责
黄桂坚 ）
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误改纵 横 ・ 教改前沿
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江 苏赣 榆 县 实验 小学（２ １ ０ 仲 崇 菊 ２２ ０ ）
语文 综合性学 习就是 以语文课程 的整合 为基点 ， 加 强 语 文 课 程 与 其 他 课 程 的 联 系 ，强 调 语 文 学 习 与 生
的认 知 单 元 ， 量 让 学 生整 体 地 （ 篇１成 块 地 ｆ 节 、 尽 通 、 整 整 段） 阅读 课 文 ， 取系 统 、 整 的 心 理 体 验 。 安排 教 学 内 获 完
次发 展 过 程 。
的 伙 伴 。师 生 形 成 了真 正 的 学 习共 同 体 ， 民主 、 谐 在 和 的 教 学 情 境 中 ， 开 心 扉 ， 等 交 往 ， 到 互 动 互 学 的 敞 平 达
目的 。
二、 学科 渗 透 ， 化 语 文 课 堂教 学 优 课 堂 教 学 是培 养 学 生 语 文 素 养 的主 阵 地 。教 学 中 ，
在综合实践中提升学生的语文素养
在综合实践中提升学生的语文素养语文综合实践活动是语文学科教学与综合实践活动整合的一种新形式，根本目的是促进学生综合语文素养的发展。
为了让学生乐于学语文，学好语文，提高语文实践能力，有效地提高学生的语文综合素养，我广辟渠道，组织学生开展丰富多彩的语文综合实践活动，引导学生进行探究性学习，促进了学生语文综合能力的提高，培养了他们的语文综合素养。
一、以教材为依据，开展语文综合性学习，培养学生的探究精神教学的主阵地是课堂，教科书是语文教学的重要资源之一。
语文教材上的许多文章与学生的生活密切相关，但是在实际的教学中，很多教师往往将教学内容硬塞给学生，忽略引导学生自己从生活中、从大自然中去观察，体验，寻求对文本的深入理解。
为此，我们要以教材为依据，把生活中丰富的语文学习资料与教材相结合，尽量引导学生利用图书馆、网络等渠道获取信息，激发学生学习语文的兴趣，培养他们的探究精神。
如教学《微笑着承受一切》这一篇课文后时，我开展了“感受坚强”的语文综合实践活动。
通过看电影、写体会、编课本剧、做小报、办专题学习网站等系列活动，学生在感受桑兰坚强品质的同时，“坚强”一词已经化为一种精神力量深深地扎根在学生的心底。
事实证明，将语文课堂教学与生活紧密结合，为学生提供了更多的语文实践机会，拓宽了学生进行语文学习的渠道，有利于培养他们的语文实践能力。
二、以活动为载体，开展语文综合实践活动，发展学生语文综合素养语文的课外学习资源非常丰富，这为我们开展语文综合实践活动，引导学生进行探究性的学习提供了无数的契机，同时也为学生增加了许多学语文、用语文的机会，有利于多方面提高学生的语文能力，培养学生的语文综合素养。
1.“阅读节”引领师生成长人生的起点不是诞生，而是与好书结缘的那一刻。
因此，如何让学生尽早养成一生阅读的好习惯以及选择阅读什么书，就显得尤为重要。
为了培养良好的读书习惯，营造书香校园的氛围，提升师生的审美情趣和人文底蕴，推动书香学校、书香班级、书香家庭的建设，我校每年九月都要开展为期一个月的“让好书引领师生成长”校园阅读节活动。
点燃学生兴趣之火,提高语文综合素养——我的“课前语文”综合实践活动
点燃学生兴趣之火，提高语文综合素养——我的“课前语文”综合实践活动【前言】本着师生共同合作开掘语文课程资源，培养学生听、说、读、写能力，提高学生语文综合素养的原则，我开展了“课前语文活动”。
此举就是把培养语文素养的目标化为实实在在可以操作的方式方法。
在教室黑板左右两边开辟了“每日赠言”“每日一诗”“每日一成语”等栏目，按学号轮流，每天由一名学生负责推荐一句自己撰写的或者改写的或者引用的名言警句，用正楷字工工整整地写在“每日赠言”栏内。
推荐人还要围绕赠言内容撰写一篇300字左右的演讲稿，上课时，登台脱稿演讲。
演讲之后，学生可以互相点评。
需要时，教师作适当点评。
“每日一诗”和“每日一成语”也由一名学生负责，要说明推荐理由，然后全班学生抄写背诵。
“课前语文”唤醒了学生的主体意识，活跃了课堂的气氛，提高了学生的综合素养。
上课了，我从后门进来。
黑板左边“每日赠言”栏内是黄泰川同学推荐的一首诗《无怨的青春》，作者是席慕蓉，内容是：……若不得不分离也要好好地说声再见也要在心里存着感谢感谢他给了你一份记忆此时，黄泰川同学如每天课前演讲的同学一样，自信地走到了讲台正中，开始了他的演讲：今天送给大家的赠言，是诗人席慕蓉的一首诗。
我今天的演讲内容与这首诗有关，为了表达的简洁，我把我的演讲题目概括为“感谢美好的记忆”。
每次外出，我都希望能够碰到小学或初中的同学。
不过，因为放假时间不同，很少能够碰到。
偶尔能够碰到一两个，打个招呼，我就会很满足——因为这意味着他们还记着我，我还记着他们。
可是，时间如白驹过隙啊！从踏进高中校门的那一刻到现在，这中间的一幕幕近来时常浮现在我脑海中。
记得第一次见到方嘉欣，我就看出她有些与众不同。
记得她迟到后进教室时的敬礼总会惹得全班哄堂大笑。
她有浇不灭的热情，可她其实很胞弱。
有时还看到她一个人偷偷的哭。
记得在校运会上，同学们为我们班的运动员加油呐喊，伦惠斌、王志伟在跑道上奋力冲刺。
我们班成绩不算好，但全班同学都尽力了。
语文综合实践活动案例
语文综合实践活动案例作为语文教师，我们常常面临着如何让学生在实践中感受语文魅力，提高语文综合素养的问题。
因此，我们需要设计一些丰富多彩的语文综合实践活动，让学生在活动中感受语文的美好，提高语文能力。
下面，我将结合自己的教学实践，分享一些语文综合实践活动案例。
首先，我们可以组织学生开展语文主题班会。
在班会上，学生可以自主选择感兴趣的语文主题，比如古诗词鉴赏、名言名句分享、古代文学名著解读等。
学生可以通过朗诵、讲解、演绎等形式，展示自己对语文的理解和感悟。
同时，可以邀请学生家长或其他老师参与，共同感受语文的魅力，增强学生的语文自信心。
其次，我们可以组织学生进行语文实践写作活动。
比如，可以让学生以“我的家乡”“我的梦想”等为题材，进行写作创作。
在写作过程中，学生可以结合自己的实际经历和感受，用生动的语言和丰富的想象力，展现自己对家乡、梦想的理解和感悟。
同时，可以通过写作比赛、作文展示等形式，激发学生写作的兴趣，提高语文写作能力。
另外，我们还可以组织学生进行语文实践阅读活动。
可以选择一些经典的文学作品或者名家名作，让学生进行阅读和解读。
比如，可以组织学生进行“名著导读”、“名家作品分享”等活动，让学生通过阅读，感受文学的魅力，提高阅读理解能力和文学修养。
此外，我们还可以组织学生进行语文实践演讲活动。
可以让学生选择自己感兴趣的话题，进行演讲表达。
比如，可以组织“我心目中的英雄人物”、“我眼中的美好世界”等主题的演讲比赛，让学生通过演讲，展示自己的语言表达能力和逻辑思维能力。
最后，我们可以组织学生进行语文实践文化体验活动。
可以选择一些与语文相关的传统文化活动，比如书法、诗词吟唱、古乐演奏等，让学生进行体验和学习。
通过这些活动，可以让学生感受传统文化的魅力，增强对语文的热爱和认同感。
总的来说，语文综合实践活动是提高学生语文素养的有效途径。
通过丰富多彩的实践活动，可以让学生在实践中感受语文的魅力，提高语文能力。
小学语文综合实践活动实施工作计划
小学语文综合实践活动实施工作计划一、背景介绍小学语文综合活动是指通过综合语文教学中的多种形式和媒介，在具有一定的现实情境和语言环境中进行教学、学习和反思的一种形式。
小学语文综合实践活动是小学语文实践性活动的一种，旨在培养学生的语文综合素质，提高学生语文综合能力。
二、实施目的1、激发学生学习语文的兴趣和积极性；2、提高学生语文运用能力，强化语文素养；3、增强学生的沟通交流能力，培养团队合作能力；4、提升学生的学习动力，提高学生的学习成绩。
三、实施内容1、课外阅读活动：鼓励学生在课外阅读，组织学生进行读书分享，提高学生的阅读理解和思维能力。
2、现场教学活动：组织学生走进自然、社会和文化场所，开展具有情境性和体验性的语文教学和学习。
3、暑期社会实践：在社区或社会机构中开展语文相关实践活动，促进学生真实体验和感受语文知识和能力在实践中的作用。
4、学科展示活动：组织学生进行课堂展示或集体创作，把语文的学习融入到生活和实践中，提高学生语文综合应用能力。
四、实施计划1、确定实施时间小学语文综合实践活动可以在学年之初根据学生学习阶段和学科教学要求进行规划，分阶段分批次进行。
2、制定实施计划根据小学语文课程标准以及学校的实际情况，确定活动的实施方案、时间、地点和任务等，落实活动的实施计划。
3、组织实施在活动实施阶段，园务人员应组织实施人员对活动进行有效的引导和管理，确保活动实施顺利进行。
4、总结反思活动实施后，对活动实施进行总结反思，收集学生的反馈和评价，总结活动的效果和经验，为今后开展类似活动提供经验和借鉴。
五、实施效果1、激发了学生学习语文的兴趣和积极性，增强了学生的学习动力和信心。
2、提高了学生语文运用能力，增强了语文素养，提高了语文成绩。
3、增强了学生的沟通交流能力，培养了团队合作和协作精神。
4、促进了学生学习方法的转变，开拓了学生的视野和智慧。
深化综合实践活动提升学生语文素养
深化综合实践活动提升学生语文素养———关于语文综合实践活动的实践与探索结题报告现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集与处理信息的能力。
这就需要教育应当而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥巨大的、重要的作用。
而综合性学习作为新一轮课程改革的重要内容，则充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性。
本文将从研究语文综合实践活动为主题，对课题的内容、实施办法、实践形式和存在的困惑等方面作较为全面的阐述和说明。
一、课题的提出：语文，是一门为学生的全面发展和终身发展奠基的学科；是一门工具性与人文性相结合的基础学科；是一门充满了无尽的资源而又富有无穷魅力的学科。
《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。
”为了加强对语文素养的整体提升，结合我校省级实验课题“创新性学习”、成果（大语文观下的小组合作学习）、区级实验课题“课堂内外重学生实践，有意无意系语言表达”研究的成果（得法于课内，成效于课外；让课内外阅读成为提高学生表达能力的金钥匙；拓展学生学习空间，促学生语言表达；生活实践与表达能力培养的相互促进）的基础上，特提出本课题的实践与探索。
二、课题的内涵界定：“深化综合实践活动，提升语文素养”是一种有意识、有目的、有计划的实践活动，是指学生在课堂内外的语文实践中，搜集各种资料，储存各种信息，综合运用众多知识将自己的未知、所知不断内化，不断外显，从而不断提高自己的语文素养。
“深化综合实践活动，提升语文素养”的课题研究要面向学生的整个生活世界，让它植根于生活，让他具有开放性、具有生命活力。
开展丰富多彩的语文实践活动,提高学生语文素养
【篇一】开展丰富多彩的语文实践活动，提高学生语文素养开展课外读写活动提高学生的语文素养龙源期刊网 .cn开展课外读写活动提高学生的语文素养作者吴贵玺来源《学周刊·中旬刊》2020年第03期语文课程标准要求“重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位”，这就要求我们必须开展课外读写活动，提高学生的语文素养。
一、确立课外读写活动的基本理念语文课外读写分为阅读活动和写作活动，它们可以独立进行，自成体系，也可以结合起来进行，以读促写，以写促读，读写互动。
但无论怎样，我们都要还给学生自由阅读的时间、空间，让学生自主选择阅读书籍，决定阅读数量，变被动阅读为主动阅读，快乐阅读。
如果我们过分强调阅读材料的确定、阅读时间的固定、阅读内容的要求，势必会影响学生的阅读自由，久而久之，学生就会失去课外阅读的兴趣。
学校和教师的主要职责应该是引导学生开展课外阅读活动，引领学生快乐阅读。
我校主要通过优化阅读环境，开发阅读资源，开展阅读活动，促使学生课外快乐读写，提高学生的语文素养。
二、优化学校课外读写环境（一）利用现代媒体优化阅读环境在学校可以在教学楼门厅电子屏上定期轮换播放有关读书的名人名言、方法、古典诗词等。
学校广播站可以配备专任教师负责招收广播员，筹划播放栏目，播放校园信息，宣传好人好事，朗诵经典、美文等。
（二）加强学校硬件建设，提供展示平台学习可以在教学楼道两侧装上黑板，开设书香专栏，用于摘抄学生喜爱的文学作品、张贴优秀读书笔记和书法作品。
学校可以制作阅读橱窗，开辟阅读专栏，用于展示学生佳作，营造学校读写环境。
学校可以开辟学习园地，如在每间教室后侧装一块黑板，由学生设计栏目和版面，展示作品。
（三）成立学校文学社学校可以成立文学社，制定组织章程，开展丰富多彩的社团活动。
学校还可以招聘文学爱好者，创办刊物，设计栏目，搭建交流平台，扶持文学新人。
三、开发校园课外读写资源开展丰富多彩的语文实践活动，提高学生语文素养（一）加强图书馆建设【篇二】开展丰富多彩的语文实践活动，提高学生语文素养加强语文实践活动提高学生语文素养龙源期刊网 .cn加强语文实践活动提高学生语文素养作者何兴来源《新课程学习·上》2020年第05期开展丰富多彩的语文实践活动，提高学生语文素养摘要为提高学生的语文素养，从课堂、课外和社区三个方面加强语文实践活动。
统编小学语文教材中的综合实践活动实施策略
统编小学语文教材中的综合实践活动实施策略随着教育改革的不断深入，统编小学语文教材中的综合实践活动也越来越受到重视。
综合实践活动是语文教学中的重要组成部分，它不仅可以帮助学生巩固知识，提高语文能力，还可以培养学生的综合素养和实践能力。
本文将从实施策略的角度探讨如何更好地开展综合实践活动，以提升学生的语文素养和实践能力。
一、充分利用教材资源，设计多样化的实践活动统编小学语文教材中已经包括了一些实践活动的设计，教师可以充分利用这些资源，设计多样化的实践活动。
可以通过小组合作、角色扮演、实地调查等形式，让学生在实践中感知语文，提高语文运用能力。
在学生学习古诗词时，可以设计一个小组合作的活动，让学生们通过分角色朗读、分析诗句的意境等形式，更好地理解和感受古诗词的魅力。
二、注重实践活动与生活实际的结合综合实践活动要贴近学生的生活实际，让学生在实践中感受语文的力量。
在设计实践活动时，教师可以选取一些贴近学生生活的话题，引导学生去观察、体验、思考。
在学习古代寓言时，可以设计一个实地观察班级或学校中的小动物的活动，让学生在观察中感受寓言的智慧，通过亲身体验去理解语文中的道理。
三、注重实践活动的情感教育语文教育既要传授知识，更要培养学生的情感。
在实践活动中，教师可以注重情感教育，通过情感的表达和沟通，激发学生的情感共鸣，提高学生的情感体验能力。
在学习古代散文时，可以设计一个情感表达的活动，让学生通过朗诵、写作等方式，表达自己对散文中所描述的人物、场景、情感的理解和感受，引导学生在语文实践中产生情感共鸣。
四、注重实践活动的反思和总结实践活动的过程并不是目的，而是为了达到一定的目标。
在实践活动结束后，教师要及时组织学生进行反思和总结，让学生从实践中得到经验和启发。
教师可以通过讨论、写作等形式，引导学生总结实践活动的收获和感悟，巩固和加深对所学内容的理解。
教师也要及时对实践活动进行评估和反思，不断改进实践活动的设计和实施，提升实践活动的效果。
优化中职语文综合实践教学,提升学生语文核心素养
优化中职语文综合实践教学，提升学生语文核心素养随着教育改革的不断深入，中职教育也逐渐受到人们的关注。
中职教育的特点与需求决定了中职语文教学必须紧跟时代潮流，注重开发学生的语文核心素养。
在教学中，如何优化中职语文综合实践教学，提升学生语文核心素养，成为了中职教育工作者们需要思考和解决的问题。
要重视语文核心素养的培养。
语文核心素养是指学生掌握语文基本知识、基本技能、基本能力，具备正确的语言表达能力、理解能力和分析解决问题的能力，能够运用语文知识解决实际问题的综合素养。
在中职语文教学中，要注重学生语言表达能力的培养，让学生学会运用语文知识进行正确、规范的表达，加强学生的语言运用能力，提高学生的语文核心素养。
要注重实践教学的开展。
中职语文教学以实践教学为主要方式，要关注学生的实际需求，注重实际操作，将教学内容与实际生活紧密结合，让学生在实践中学习语文知识，提高语文核心素养。
通过开展课外实践活动、参观游学、社会实践等形式，让学生在实践中感悟语文的魅力，掌握语文知识的应用方法，提高语文核心素养。
要注重跨学科教学。
中职教育以培养学生的职业技能为主要目标，语文教学必须与各个职业专业相结合，注重跨学科教学，将语文知识融入到各个专业课程中去，使语文成为各个专业的知识基础和工具技能。
通过跨学科教学，学生不仅能够学好语文，还能够更好地理解和应用语文知识，提高语文核心素养。
要注重个性化教学。
中职学生的学习特点和水平各异，教师要根据学生的实际情况，采取个性化的教学方法，引导学生主动参与，注重学生的自主学习能力的培养。
通过综合实践教学，让学生在实践中发现问题、解决问题、提高自己，提高学生的学习动力和学习兴趣，增强学生的语文核心素养。
中职语文综合实践教学是提高学生语文核心素养的重要途径。
中职教育工作者要重视语文核心素养的培养，注重实践教学的开展，加强跨学科教学，注重个性化教学，努力提高学生的语文核心素养水平，为学生的终身发展打下坚实的语文基础。
九年级语文学科课外拓展与综合实践活动
九年级语文学科课外拓展与综合实践活动为了提高九年级学生的语文水平，培养学生的语文学科素养，学校开展了一系列语文学科课外拓展与综合实践活动。
这些活动旨在培养学生的语言表达能力、阅读理解能力以及文化素养，通过多种形式的实践活动，激发学生对语文学科的兴趣，提高学生的综合素质。
活动一：朗诵比赛朗诵比赛是一项常见的语文学科实践活动，通过比赛的形式，激发学生的朗诵兴趣，提高学生的口语表达能力。
比赛中，学生们可以选择自己喜欢的诗歌、散文或其他文学作品进行朗诵，同时需要注意语音语调、节奏韵律等方面的表达。
这样的活动可以提高学生的语感和表达能力，增强学生的语文魅力。
活动二：文学剧演出文学剧演出是一种集语文学科、表演艺术等多种元素于一身的综合实践活动。
学生们可以根据经典文学作品或班级内外部的故事情节，编写剧本并进行排演，最后进行公演。
这样的活动不仅可以培养学生对文学作品的理解和创造能力，还可以提高学生的团队合作意识和口头表达能力。
同时，演出过程中的语言和表情的准确表达也会帮助学生加深对文学作品的理解。
活动三：写作比赛写作比赛是培养学生的书面表达能力的一种有效方式。
学校可以组织作文比赛，鼓励学生自主选择题材写作，并给予一定的指导和规范。
通过写作比赛，学生可以提高自己的写作技巧，培养自己的思辨能力和观察力。
同时，在比赛的过程中，学生们还可以相互交流作文经验，共同提高。
活动四：课外阅读活动课外阅读活动是培养学生阅读能力的重要途径。
学校可以建立阅读角或者开设阅读社团，鼓励学生广泛阅读各类书籍。
同时，学校还可以组织读书分享会，让学生互相推荐好书，并进行交流和讨论。
通过这些活动，学生们能够增加阅读量，拓展知识面，提高阅读理解和分析能力。
活动五：实地考察活动实地考察活动可以加深学生对文化和传统的理解。
学校可以组织学生前往文化名城、历史遗迹等地进行考察，使学生亲身感受这些地方的历史文化魅力。
同时，在考察中，学生们可以进行实地调研，体验当地的文化风情，并利用所学知识对所见所闻进行分析和总结。
如何开展语文实践活动提高学生语文素养
如何开展语文实践活动提高学生语文素养《语文课程标准》在教学建议中指出“在教学中努力体现语文的实践性和综合性。
沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
” 可见开展语文实践活动的重要性，语文实践活动是语文教学的扩展和延伸，能提高学生的语文素养。
下面谈谈我在自己的语文教学实践中的几点做法，与同行交流。
一、活动内容丰富多彩，激发学习兴趣语文实践活动对丰富学生生活，开拓学生视野，激发学生学习兴趣，加深学生语言体验，提高学生综合素质有着重要意义。
语文活动课内容要丰富，这样可以让学生有新鲜感、好奇心，激发他们的学习积极性。
1、熟知课文背景，增长阅读知识学习新课文之前，老师都要简要介绍文章时代背景，学生往往对此索然无味。
鉴于此我每学一个单元前开一次“时代背景交流会”。
如学习人教版第九册第八单元前，安排学生利用星期天查阅有关开国大典的资料、毛主席的资料、抗日战争的资料等。
这种新颖有趣的活动，促使每位学生都积极行动起来，有的去书店、有的去图书馆、有的上网。
星期一，孩子们把一张张图片和一页页历史资料都带到学校，如数珍宝。
星期一的第一堂语文课上，我就专门开辟一节交流会。
会上，同学们争先恐后，踊跃发言，争相表白自己的理解与体会，气氛浓烈，兴趣盎然，既增加了学生阅读的兴趣，又培养了搜集、处理信息的能力，而且在快乐的生活中积累了语言。
2、丰富假期生活，感受语言魅力“贪玩”是孩子的天性，特别是节假日，孩子们不知道怎么玩得有意义，教师可利用这一机会开展各种活动。
教师节来临了，我让学生收集赞美教师的诗歌，举行“献给老师的歌”赛诗会。
会上，学生严肃地走上讲台，激情地朗诵自己准备的作品。
有的孩子饱含深情地读着双眼竟含满晶莹的泪花，师生感情在那一刻得到了升华，同时，孩子们在感知、认识、理解和诵读的过程中，丰富了词汇，增强了语感和表达能力。
3、举行“诗歌展示会” ，感受古文化的精髓诗歌是文学宝库中的瑰宝，而我国正是一个诗歌的国度。
在语文实践活动中提高学生语文素养
中体 悟 惬 意 的 境 界 ． ．
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语 文 教 学应 高扬 人 文 精 神 和科 学 精 神 ．传 播 先 进 文化 ， 为
学 生 的 终 身 发展 打下 “ 魂 的底 蕴 ” 灵 这 里 的 先进 文化 不 仅 包 括
中华 民 族优 秀 的传 统 文 化 ．也 包 括 世 界 各 民族 的优 秀 文化 ． 以 及 富 有 时代 气息 的现 代 文 化 。 为 了让 学 生 乐 于 学 语 文 、 好 语 文 。 师 要 结 合 学 生 实 际 学 教 和 学 校 实 际 开 展 灵活 多样 的语 文 实 践活 动 。 如学 习 “ 风 细 雨 斜 不 须 归 ” ． 是 连续 好 几 天都 晴空 万里 ， 是 又 想 让 学 生 能 体 时 偏 可 会 一 下 在 “ 风 细 雨 ” 的那 种 意 境 。怎 么 才能 办 到 呢 ？这 时可 斜 中
再 现 满 眼 的 蓝 天 绿 草 ． 拟 瓜 果 飘 香 ． 原 淳 朴 善 良 的 乡 土 民 虚 还
书 面 语 等 ） 学 习利 用 语 言 进 行 形 象 思 维 和抽 象 思 维 之 外 ， 重 ， 更 要 的 是 ．要 让 学 生通 过 学 习祖 国语 言 继 承 民 族 精 神 和 人 类 遗
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时不 有 如 利 用 学 校 文 化 墙 的 育 人 功 能 ．向 学 生 介 绍 名 家 、 名 作 、 内成 果 展 等 内容 ， 学 生在 潜 移 默化 中受 到 熏 陶 。 如 根 校 让 又
语文综合实践活动方案
语文综合实践活动方案一、活动背景随着教育改革的不断深入，语文教学已经不再满足于传统的知识传授和技能训练。
为了更好地培养学生的综合素质和创新能力，我们设计了一系列语文综合实践活动，旨在通过实践活动，让学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的语文素养和综合能力。
二、活动目标1. 培养学生的人文素养和语文能力，提高学生的阅读、写作、口语表达等能力。
2. 引导学生关注社会现实和人文关怀，增强学生的社会责任感和人文情怀。
3. 培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的团队合作和解决问题的能力。
三、活动内容1. 阅读分享：学生自由选择一本喜欢的书籍进行阅读，并撰写读书笔记和心得体会，分享给其他同学。
同时，学生还可以向其他同学推荐自己喜欢的书籍，促进阅读交流和分享。
2. 写作训练：学生根据自身经验和感受，撰写一篇文章或故事，要求内容积极向上、健康向上。
同时，学生还可以参加征文比赛等活动，提高写作水平和创作能力。
3. 口语表达：学生可以选择一个话题或议题进行演讲或辩论，要求表达清晰、有条理。
同时，学生还可以参加朗诵比赛等活动，提高口语表达能力和语音语调。
4. 社会实践：学生可以参加社会实践活动，如志愿服务、环保行动等，要求积极参与、尽职尽责。
同时，学生还可以通过社会调查等形式了解社会现实和问题，提出建设性意见和建议。
5. 创新探索：学生可以提出自己的创新想法或探索计划，并进行实践和尝试。
同时，学生还可以参加科技创新比赛等活动，提高创新思维和实践能力。
四、活动组织形式1. 学生自由组队：学生可以根据自己的兴趣爱好和特长选择不同的活动项目，自由组队进行活动。
同时，学生还可以根据需要进行角色分工和协作，提高团队合作能力。
2. 班级组织：班级可以组织各种形式的语文综合实践活动，如主题班会、文艺汇演等。
同时，班级还可以邀请专业老师或嘉宾进行指导和点评，提高活动的质量和效果。
3. 学校组织：学校可以组织全校性的语文综合实践活动，如诗歌朗诵比赛、作文大赛等。
语文综合实践意义
一、引言语文综合实践作为一种新型的教学方式，旨在培养学生的语文素养，提高学生的综合素质。
它强调学生的主体地位，注重学生的实践能力、创新能力和合作能力的培养。
本文将从语文综合实践的意义、实施策略和存在的问题等方面进行探讨。
二、语文综合实践的意义1. 培养学生的语文素养语文综合实践以语文课程为载体，通过实践活动，使学生在实践中感受语文的魅力，提高语文素养。
具体表现在以下几个方面：（1）提高学生的阅读能力。
通过阅读实践，学生可以拓宽知识面，增强语感，提高阅读速度和理解能力。
（2）提高学生的写作能力。
在实践活动中，学生可以学会观察生活、思考问题，从而提高写作水平。
（3）提高学生的口语表达能力。
通过口语实践活动，学生可以锻炼口才，提高口语交际能力。
2. 培养学生的实践能力语文综合实践注重学生的动手操作、实际体验，使学生将所学知识运用到实际生活中。
具体表现在以下几个方面：（1）培养学生的动手能力。
在实践活动中，学生可以动手制作、实验，提高动手操作能力。
（2）培养学生的创新能力。
通过实践活动，学生可以发现问题、解决问题，激发创新思维。
（3）培养学生的合作能力。
在实践活动中，学生需要与他人合作，学会沟通、协调，提高合作能力。
3. 培养学生的综合素质语文综合实践不仅关注学生的语文素养，还注重学生的思想品德、心理健康、审美情趣等方面的培养。
具体表现在以下几个方面：（1）培养学生的思想品德。
在实践活动中，学生可以学习社会主义核心价值观，树立正确的人生观、价值观。
（2）培养学生的心理健康。
通过实践活动，学生可以释放压力，调节情绪，提高心理素质。
（3）培养学生的审美情趣。
在实践活动中，学生可以欣赏美、创造美，提高审美能力。
三、语文综合实践的实施策略1. 创设情境，激发兴趣教师在开展语文综合实践时，要创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
可以通过角色扮演、游戏、竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 注重实践，注重体验语文综合实践要注重学生的实践体验，让学生在实践中感受语文的魅力。
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开展综合实践活动，提高学生语文素养的探索
鲁中元
（甘肃省民乐县洪水小学 734500）
【内容摘要】开展语文综合实践活动要活化语文课内学习，创设开放的语文实践情境；拓展语文学习渠道，开展专题型语文实践活动；开展知识竞赛,激发学生获取知识的热情。
【关键词】综合实践活动语文素养
《语文课程标准》指出，语文教育要达到的目的是“使学生获得基本的语文素养”，开展语文综合实践活动是提高学生语文素养的重要途径。
在新的课改理念指导下，怎样把语文学科课程与语文综合实践活动有机结合起来，打开社会生活的源头活水，走语文教学的开放之路，提高学生的语文素养呢？
一、活化语文课内学习，创设开放的语文实践情境
课堂教学的目的就是要提高课堂教学效率，改进教学方法，关注学生的发展。
因此，教学中教师要以教材为依据，充分利用好课堂这块阵地，把学生的生活经验与教材相结合，建立开放的语文课堂教学，开展语文实践活动，让学生在活动中去发现和探究问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
如在教学《世纪宝鼎》时，为学生达成学习目标提供问题情境、活动场景、活动方式，把学生分成学习小组，各小组根据课文内容，选择自己喜欢的学习方式进行自主研究、讨论：说一说鼎的发展历史，除了书中这些知识以外，你还知道哪些有关鼎的知识？学生找、划、品、读，在活动的开展和相互交流的过程追求学习过程与学习结果的统一。
又如：学完《少年闰土》一文后，老师引导学生理解角色在情境中的地位，体验角色的情感，让学生以小组自主、合作的形式，根据课文内容分四幕编课本剧：看瓜刺猹；雪地捕鸟；海边拾贝；看跳鱼儿。
经过小组的精心准备，把握人物性格到位，处理细节，设计场
景道具，表演。
学生的感情达到了高潮，完全融入到故事情节中去了。
学生在不知不觉中感化着自己的心灵，改变着自己的言行举止，良好的道德品质也在逐渐地形成。
二、拓展语文学习渠道，开展专题型语文实践活动
1、向课外延伸的语文阅读活动
课堂学习的空间毕竟是有限的，教材中提供的只是一些典型的范例，要求掌握的是最基础的、共性的知识。
而课外学习的空间是无限的，是充满个性的。
课外阅读是最经常、最普遍的语文课外延伸学习活动。
教师以教材为桥梁，组织语文综合性阅读活动。
如学习了课文《桂林山水》《林海》《索溪峪的“野”》后，组织学生开展“祖国风景名胜知多少”实践活动，学生翻阅收集有关祖国风景名胜的资料、图片，小组互相交流欣赏后选一位同学当小导游，介绍自己喜欢的景点。
学生在活动中感受到了祖国山河壮丽，历史悠久，文化灿烂。
学习《赤壁之战》《草船借箭》后，开展“走进三国”活动，让学生读《三国演义》或“三国故事”；开展“小小三国迷”竞赛活动。
学习《咏梅》后组织收集毛泽东或陆游诗词，通过诵读、解说、绘画、书法等形式进行赏析，体会诗词语言的精炼。
学生课外阅读后，教师还就引导编辑手抄报,培养学生动手操作的能力。
如在“我是小编辑”的活动中，让学生自由组合,根据各自的特长分工，在总编的指挥下，群策群力，创办“动物王国”、“树木之家”、“交通发展”、“教育之窗”、“成语集锦”、“植物家族”、“古诗文赏析”等种类繁多、内容充实、图文并茂的手抄报。
而后评出最佳设计,在学校宣传栏展示，激励学生热情参与多种语文实践活动。
这样的活动，不仅提高了学生的语文学习能力，而且可以培养学生勤于动脑,乐于动手的实践能力及协作精神。
2、联系生活的语文实践活动
生活处处有语文，让学生走出课堂，走进社会观察自然现象、观察社会生活，从而形成敏锐观察力。
如在教完《春》后，设计一个“找春天”的活动：结合课文内容，学生选择地点，确定观察时间和范围，仔细观察，找出春天天气、树木、花草、虫鸟、人们衣着等方面的变化，之后写出相关作文，画出美丽的春景图，再让学生朗诵诗文，欣赏图画，体会到春天是美好的，最后放声歌唱《春天在哪里》。
开展语文实践活动是让学生体验生活，积累生活素材，提高习作能力的一种重要方式，教师应当将综合实践活动与习作教学结合起来，凭借实践活动,提高学生的习作能力。
如开展“走进植物家族”活动时，组织学生设计好方案，对植物世界中感兴趣的内容展开调查，交流汇报，编辑手抄报。
在活动中，学生细心观察，用心体验，积累丰富的作文素材。
活动结束后，教师捕捉学生强烈的表达欲望，让学生自由选材，自由写作，教师只作适时适度的点拨真正使“新课标”中倡导的“要引导学生说真话、实话、心里话，不能说假话、套话、空话”得以贯彻落实。
不仅激起了学生热爱生活、探索自然的热情，更促进了学生习作能力的提高。
3、走向社会的语文实践活动。
课堂只是小天地，天地乃为大课堂。
要适应信息时代学生学习的特点，就必须改变传统教法，立足于语文学习和社会生活之间的紧密联系，让学生的语文学习走进社会、走进生活、走进大自然，在各项社会实践活动中观察生活、感悟人生。
如开展“国庆知识知多少”、“家乡文化知多少”、“走进植物世界——树的家族”、“我是小小导游员”活动；组织学生成立校园、社区“环保小分队”；组织开展社会调查活动——“啄木鸟”行动，让学生从街头、报刊、电视屏幕上发现并纠正错别字；
春节期间，让学生搜集春联，办“春联集锦”手抄报。
不论是外界观察、通过各种途径查询资料，还是课堂中的交流展示，学生都有各自的任务和共同的目标，在交流合作，密切配合中，学生的实践能力和合作意识得到了培养。
三、开展知识竞赛,激发学生获取知识的热情
小学语文课外实践活动不能等同于语文课堂教学,旨在通过多种形式,激发学生学习语文的兴趣,检验内化语文知识,使他们在兴趣盎然中丰富完善知识结构,提高语文综合能力。
学生对于新鲜事物的强烈好奇心是不可能泯灭的，关键在于教师如何将之激发出来，使他们焕发出活力。
在开展语文实践活动的过程中，教师始终将趣味性与竞赛性结合起来，每一次实践活动，既是学生共同探讨、体验乐趣的过程，又是评比较量、竞相提高的过程。
如组织开展“抓俘虏——找错别字”比赛。
赛前宣布要求:(1)学生自由组合,以小队为单位，到街道上找各种广告牌、标语牌上的错别字；在自己家、邻居家门联等处找错别字,加以归类记录,同时加以矫正。
(2)根据收集整理的记录评出优胜队,予以奖励。
汇报时,学生纷纷说出自己小队找到的错别字,并且写出了正确的字。
比赛结束后民主评优，举行比较隆重的颁奖仪式，由获得团体和个人优胜奖的代表谈自己的活动感受。
除此之外,还可以开展“成语竞赛”、“诗歌比赛”、“古诗文诵读”、“课本剧表演”等富有新鲜动感的趣味竞赛活动，使语文学习不再沉闷古板，而是能够激动人心、富有创新特色、着意开发潜力的创新体验，学生不再是学习的被动者，而是在公平开放的竞技中增长才干，健全心智的参与者。
在综合实践活动中，丰富内容的有机融合，巧妙形式的有机结合，学习者的有效配合，促进了学生语文素养的提高，丰富了学生的习作内容，培养了学生的自主探究、勇于创新的能力。
也为开发课程资源，开发校本课程做了有益的尝试。
【作者简介】鲁中元，小学高级教师，从教31年，5次受县委、县政府表彰奖励，甘肃省“园丁奖”获得者，在市级以上教学杂志上发表论文10篇，有7篇教学论文获省级以上一、二等奖。
省级规划课题《低年级学生自主识字、生活识字、口语交际能力培养的研究》、《开展综合实践活动，提高学生语文素养的研究》、《小学语文延伸性学习研究》、《学习不良儿童的心理特点及教育对策研究》通过省级课题鉴定并获市级二、三等奖。