新课程背景论文：新课程背景下的小学数学教学探究
新课改背景下小学数学教学中存在的问题与对策探讨
6新课改背景下小学数学教学中存在的问题与对策探讨王开明（甘肃省天水市麦积区麦积中心学校，甘肃 天水 741020）摘 要：文章基于新课改背景下对小学数学教学中存在的问题进行了分析探讨。
随着新课改的逐渐推进，当前大部分小学教师所使用的传统教学方式已经无法适应学生学习需求，因此这时为了更好的提升教学质量，需要教师打破传统教学方式，对学生进行正确引导，实现理论教学与实践教学的统一，为小学教育事业的发展奠定基础。
关键词：新课改；数学教学；小学；对策在小学教学过程中，数学学科较为抽象，对于学生的思维想象能力要求较高，假如教师无法找到正确的教学手段，那么就会在一定程度上降低学生在课堂中的参与积极性，阻碍数学教学的实施。
所以目前优化小学教学方式不但成了教师需要重视的问题，也成为了学校应该重视的问题，教师应当通过高效合理的教学方式使学生认识到数学的魅力。
一、新课改背景下小学数学课堂教学标准想要将小学数学课堂教学与课程改革标准相结合，其首要任务就需要数学教师打破传统思维限制，转变以往在课堂中的主体角色，将学生放在课堂主体中，使学生能够将其主体作用充分发挥出来，进而提升学生自身思维能力，使学生能够专注于课堂，为成长发展起到促进作用。
小学数学课程教学要求教师将数学教学转化为实际教学目标，在教学目标的指引下完成课堂教学，保证课堂进度。
数学教师想要树立正确的教学理念，需要其首先掌握数学教学的内核。
将数学教学价值在日常教学中展示出来，培养学生善于思考的态度，提升学生数学学习有效性。
新课改背景下，数学科目不单单要进行数学思想的渗透，还应该使学生具有一定的常识，进行常识性内容渗透，使数学教学更加丰富。
教师应不断强化自身的专业素养及教学能力，使传统知识点融会贯通，实现举一反三，重视学生未来发展的重要性，营造活跃积极的数学课堂教学氛围，促使学生自主学习积极性得到提升。
另外，教师还应该基于学生的实际学习情况，借助现代化教学手段开展教学，将一些较为抽象的数学内容转化为具体的教学内容，便于学生理解。
新课程下小学数学教学论文
浅谈新课程下的小学数学教学【摘要】要想让学生用数学的眼光去观察现实生活中的事物，并学会用数学的方式去思考问题，用数学的语言去解释现象，用数学的观点去认识世界，又能让学生对数学的学习产生兴趣，就必须在教学中科学、合理、扎实有效地进行教学。
【关键词】新课程改革;小学数学教学;教学方法新课改下的小学数学教学，给广大数学教师带来了新的挑战。
新课程要为原始的教学方法注入全新的理念，要提高课堂效益，就必须彻底改变课堂上教师激情机械地讲解，课下学生被动乏味的模仿的传统教学形态。
一、巧设情境，激发学生的学习兴趣。
巧设情境，精心设疑和诙谐的语言，能大大激发学生的求知欲，学生由“要我学”变成“我要学”。
比如在教学乘法的初步认识时，师生先进行计算比赛，从而提出教师为什么一下子能计算出结果？求几个相同加数的和用什么方法比较简便？当学生认识用乘法简便后，老师又提出3×4读作什么？它表示什么？……通过这样，就能有助于学生的学习兴趣的持续发展。
这样，既激发了学生学习数学的兴趣，又大大增强了学生的求知欲。
二、通过动手操作，激发学生的学习兴趣。
心理学研究表明，儿童的认识是从操作开始的。
根据小学生好动这一心理特征，要使他们在玩中学习，在动中求知，通过自己动手操作，演示探索求知。
如在教学乘、除法的初步认识时，课前首先让学生准备好学具小棒和圆片，上课时就可以先让学生动手摆一摆，学生的学习积极性就调动起来了。
特别是几何初步知识的教学，如角的认识，让学生亲自指一指、摸一摸、拼一拼、剪一剪，这样做就更能收到良好的效果。
三、使用情景图，增加实际体验翻开数学新教材，映入眼帘的是五颜六色的图画，生动有趣的故事，憨态可拘的动物，深受欢迎的卡通，这不仅仅给枯燥的数学赋予了生命，更为我们教师的教学设计提供了丰富的资源。
教材为我们小学数学教育者提供了这样许许多多的情景图。
实质上是编者把他对人生的理解、对现实的看法，转化到书本上以图的形式来展示，并不是要广大教师局限在图中，必须看图、用图、讲图。
新课程背景下农村小学数学课堂教学有效性探究
新课程背景下农村小学数学课堂教学有效性探究【摘要】本文围绕展开研究。
在分别介绍了研究背景、研究目的和研究意义。
在正文中，探讨了新课程对农村小学数学教学的影响、农村小学数学课堂存在的问题、提高教学有效性的方法以及实施新课程的意义，同时进行了实证研究。
结论部分总结了实施新课程对教学有效性的促进作用，并展望了未来研究方向。
通过本文的研究可以发现，新课程对农村小学数学教学有着积极的影响，同时也揭示了存在的问题并提出改进措施，为提高教学质量和效果提供了重要的参考。
【关键词】农村小学、数学课堂、教学有效性、新课程、实施、影响、问题、方法、意义、实证研究、促进作用、展望未来、研究方向1. 引言1.1 研究背景农村小学数学教育一直是教育改革中的重点领域之一。
随着新课程改革的不断推进，农村小学数学教学也面临着新的挑战和机遇。
在过去的传统教育模式下，农村小学数学课堂教学存在着诸多问题，比如教学方式单一、教学资源匮乏、教师素质偏低等。
这些问题导致了学生对数学学习的兴趣不高，学习成绩不理想的现象普遍存在。
研究如何提高农村小学数学课堂教学的有效性，成为当前教育改革亟需解决的问题之一。
随着新课程改革的推进，农村小学数学教学的模式和方法也在不断创新和完善。
通过引入现代教育理念和技术手段，可以更好地激发学生学习的兴趣，提升他们的学习能力和自主学习的意识。
探究新课程背景下农村小学数学课堂教学的有效性，对于提高农村教育质量，促进教育公平具有重要的意义。
1.2 研究目的研究的目的是为了探究新课程背景下农村小学数学课堂教学的有效性，分析新课程对农村小学数学教学的影响，发现农村小学数学课堂存在的问题，并提出相应的解决方法。
通过实施新课程，希望能够提高农村小学数学课堂教学的有效性，促进学生数学学习的兴趣和能力提升。
本研究旨在为改善农村小学数学教学质量提供理论支持和实践指导，进而提高农村小学生的数学学习成绩和整体素质，促进教育公平和农村发展。
新课程背景下农村小学数学课堂教学有效性探究
新课程背景下农村小学数学课堂教学有效性探究随着新课程的全面实施，数学是小学教育中的重要学科之一。
而农村小学的数学教育，由于地域状况等原因，与城市小学存在着很大差距。
本文旨在探究新课程背景下，如何提高农村小学数学课堂教学有效性。
一、课堂氛围农村小学数学课堂的氛围相对较为严肃，师生之间的互动少，老师主导课程，学生被动接受。
这样的教学方式不利于学生的主动性，也限制了他们的创造性思维和合作精神。
因此，在数学课堂上，需要营造轻松愉快的氛围，增加师生互动，让学生主动地参与进来，鼓励他们发表自己的意见以及解题思路。
二、教学内容新课程要求注重学生实际生活和学习、动手实践以及创新能力的培养。
因此，在设计农村小学数学课堂教学内容时，需要充分考虑学生的生活、兴趣爱好和实际需要，使学生能够在学习中感到兴趣，吸收新知识并能主动应用解决实际问题。
同时，要注重培养学生的思维能力，使其能够独立思考、分析问题，并提出自己的解决方案。
三、教学方法在农村小学数学课堂上，教学方法不应单一、唯一。
老师应根据不同学生的特点和不同的学习目标选用不同的教学方法。
例如，可以采用直观化教学法、游戏教学法、探究性教学法等多种方法结合，达到课程的多样性。
在教学中，老师应尽量让学生主动参与，提问促进学生思考，引导学生自主探究，而不是让学生仅仅记忆。
四、评价方法传统的评价方法往往以考试为主，仅仅注重学生的知识掌握程度，不能全面评估课程的有效性。
因此，需要新的评价方法，例如，观察、访谈、作品评价等多个角度来评价学生的学习状况。
同时，在评价时应注重对学生的思维能力、创造力和探究能力的评价，而不仅仅是知识点的掌握程度。
综上所述，新课程背景下提高农村小学数学课堂教学有效性，需要营造良好的课堂氛围，设计符合学生实际需要的教学内容，使用多样化的教学方法，以及采用新的评价方法来综合评价学生的学习状况。
这些方法的应用的必将有效提高农村小学数学课堂教学的有效性。
探讨新课程背景下小学数学应用题教学的策略
探讨新课程背景下小学数学应用题教学的策略随着新课程改革的推进，小学数学教学也在不断变革。
在新课程背景下，小学数学应用题教学应更加注重培养学生的综合应用能力和解决问题的能力。
下面将探讨小学数学应用题教学的策略。
教师应注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是指通过抽象、逻辑、推理和创造等思维方式进行问题解决的能力。
在教学中，教师可以通过数学游戏、数学探究等各种教学方式，培养学生的抽象思维能力；通过让学生进行实际操作，提出问题、找规律、总结结论等方式，培养学生的逻辑思维能力；通过帮助学生发现问题、提出问题、尝试解决问题等方式，培养学生的创造思维能力。
通过不同方式的培养，学生在应用题解题过程中能够有条理地进行思考，拓展思路，提高解决问题的能力。
教师应注重培养学生的实际应用能力。
小学数学应用题要求学生将数学知识和方法应用于实际问题的解决中。
在教学中，教师可以通过举一反三、观察事物、模拟实验等方式，让学生在解决实际问题中运用数学知识和方法。
在教学中引入一些生活中的问题，如购买食品、旅行线路规划等，让学生通过计算和推理等方式解决问题，培养学生的实际应用能力。
教师还可以结合跨学科教学，将数学与其他学科相结合，培养学生的跨学科综合应用能力。
教师应注重培养学生的自主学习能力。
自主学习是新课程改革的重要理念之一。
在教学中，教师应给予学生一定的自主选择权，让学生能够根据自身实际情况，选择符合自己学习特点和兴趣的学习方式和策略。
在教学中可以给学生提供多样化的解题方法和策略，让学生自主选择和尝试，培养学生自主解决问题的能力。
教师还应注重培养学生的学习习惯和学习方法，引导学生合理规划学习时间，培养学生持久学习和反思能力。
通过培养学生的自主学习能力，提高学生在应用题解题过程中的主动性和积极性。
在新课程背景下，小学数学应用题教学的策略包括培养学生的数学思维能力、实际应用能力、解决问题能力和自主学习能力。
只有通过全面培养学生的数学能力，才能使学生在应用题解题中得到全面发展。
新课程下小学数学教师课堂教学设计能力的现状研究
新课程下小学数学教师课堂教学设计能力的现状研究一、本文概述随着新课程改革的不断深入，小学数学教师的教学设计能力成为了教育改革的重要一环。
本文旨在探讨新课程背景下小学数学教师课堂教学设计能力的现状，分析存在的问题及其原因，并提出相应的提升策略。
通过对当前小学数学教师课堂教学设计能力的深入研究，有助于提升教师的教学质量，进一步推动新课程改革的发展。
本文首先界定了小学数学教师课堂教学设计能力的内涵，包括教学目标设计、教学内容选择、教学方法与手段运用以及教学评价等方面的能力。
接着，通过文献综述和实地调查，分析了当前小学数学教师课堂教学设计能力的现状，发现存在教师教学设计理念落后、设计能力不足、缺乏创新等问题。
在此基础上，本文深入探讨了导致这些问题的原因，如教师培训体系不完善、教育资源分配不均、学校管理机制不健全等。
本文提出了提升小学数学教师课堂教学设计能力的策略，包括加强教师培训、优化教育资源分配、完善学校管理机制等。
这些策略旨在帮助小学数学教师更新教学理念，提升教学设计能力，从而更好地适应新课程改革的需求，提高小学数学教学质量。
通过本文的研究，期望能够为小学数学教师的专业成长和新课程改革的深入推进提供有益的参考。
二、小学数学教师课堂教学设计能力的概念界定在当前的教育改革背景下，对小学数学教师课堂教学设计能力的要求日益提升。
那么，何为小学数学教师的课堂教学设计能力呢？简而言之，它是指教师在准备和实施小学数学课堂教学过程中，对教学内容、教学方法、教学资源以及学生学情进行系统规划与设计的能力。
这种能力涵盖了教师对课程标准的理解、对教材内容的把握、对教学方法的选择与创新、对教学评价的设计以及对学生学习需求的洞察等多个方面。
教材分析能力：教师能够深入理解和分析小学数学教材，明确教学目标和重难点，把握知识点之间的内在联系，形成科学、合理的教学思路。
教学方法设计能力：教师能够根据学生的年龄特征、认知规律和学习需求，选择合适的教学方法，并创造性地设计教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
新课改下小学数学教学方法的创新6篇
新课改下小学数学教学方法的创新6篇第1篇示例：随着时代的变迁，教育也在不断地改革与创新。
新课改下小学数学教学方法的创新，是教育领域中的一次革命性变革。
传统上，数学教学往往以死记硬背和应试为主，学生很难真正理解数学的含义和应用。
而新课改下的数学教学方法，更加注重培养学生的数学思维和创造力，使数学教育更加贴近生活，更加符合学生的学习特点和发展规律。
新课改下小学数学教学方法的创新，注重培养学生的数学思维。
传统的数学教学方式往往是老师讲、学生听、学生做题，而新课改下的数学教学方法更加注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在教学中，教师更注重引导学生思考、讨论和解决问题的过程，培养学生的逻辑思维、数学思维和问题解决能力。
在教学内容上，也更注重引入一些数学启发性问题和数学探究性问题，引导学生用数学语言和数学工具进行分析、推理和解决问题，培养学生的数学思维和数学素养。
新课改下小学数学教学方法的创新，更加强调数学与生活的结合。
传统的数学教学往往只注重数学的概念和运算，与学生的生活脱节。
而新课改下的数学教学方法更加注重将数学与学生的日常生活联系起来，使数学变得更加贴近学生的生活，更加有趣和实用。
在教学中，教师更注重引导学生从生活中发现数学、运用数学，如通过量体重、算账等活动，让学生在生活中体验数学的乐趣和实用性。
在教学内容上，也更注重引入一些与学生生活密切相关的数学问题，如购物、旅行等实际问题，使学生能够在数学中发现生活中的美好和奥秘，激发学生学习数学的兴趣。
第2篇示例：随着新课程改革的不断深入，小学数学教学方法也在不断创新。
在以往的教学中，老师通常采用传统的教学方法，学生则只是被动地接受知识，缺乏了解和学习数学的兴趣。
而在新课改下，小学数学教学方法的创新变得更加重要。
本文将就新课改下小学数学教学方法的创新进行探讨。
新课改下小学数学教学方法的创新主要体现在教学内容上。
在以往的教学中，数学教学内容主要是基于书本知识点进行讲解，学生的数学思维很难得到充分的锻炼。
新课程背景下小学数学教学方法的创新研究
新课程背景下小学数学教学方法的创新研究随着《新课程标准》的实施，小学数学教学在理念、目标、内容和方法等方面都发生了很大的变化。
为了适应新课程的需求，数学教学方法也需要进行创新。
本文将从新课程的背景出发，探讨小学数学教学方法的创新研究。
一、新课程背景下小学数学教学的特点1.多样性。
新课程鼓励多元化的教育模式，注重培养学生的创造性思维和实践能力。
2.实践性。
新课程强调实践性教学，要求教师将数学知识与实际生活相结合，使学生能够在实际生活中运用所学的数学知识。
3.个性化。
新课程注重个性教育，要求教师能够因材施教，满足学生的个性发展需求。
4.教育技术的应用。
新课程提倡教育技术的应用，要求教师运用多种技术手段改善教学效果。
二、小学数学教学方法的创新研究1.培养学生的创造性思维在新课程背景下，教师应引导学生运用数学知识解决实际问题，培养学生的创造性思维。
教师可以通过设计情境，引导学生主动提出问题、探索解决问题的方法，培养学生的解决问题的能力。
教师还可以通过训练学生的逻辑思维能力，拓展学生的思维空间，培养学生的数学发散性思维。
2.实践性教学在新课程的要求下，教师应该将数学知识与实际生活相结合，打破传统的数学教学方式，培养学生的数学实践能力。
教师可以通过走进社区、参观工厂、进行户外探究等方式，让学生在实际情境中学习数学知识，增强学生对数学知识的理解和应用能力。
3.个性化教学在新课程的理念下，教师应该因材施教，关注学生的个性差异，在教学中采取差异化教学策略，满足学生的个性发展需求。
教师可以通过分层教学、小组合作学习等方式，让每个学生都能够在适合自己的学习环境中得到发展。
4.教育技术的应用新课程要求教师能够灵活运用教育技术改善教学效果。
在小学数学教学中，教师可以运用多媒体教学、网络教学、教学软件等教育技术手段，丰富教学内容，提高教学效率。
教师还可以通过网络资源和数字化教学工具，为学生提供更多的学习机会，拓展学生的数学学习路径。
新课程背景下的小学数学教学
浅谈新课程背景下的小学数学教学摘要：新课程改革以来一直强调学生主动参与和探究。
基于新课程的要求，本人在小学数学教学中进行了有益的实践与探索，并提出了在教学中的几点具体做法。
关键词：新课程；小学数学；教学；做法为了适应新课程发展的要求，让学生积极主动学习，本人在教学中不断思索、不断创新，总结出以下几点不成熟的具体做法。
一、创造民主融洽的课堂环境新课程强调以学生的发展为本，尊重理解学生，建立平等和谐的师生关系。
在传统的师道尊严的教学理念下，教师所说的话就是真理，学生不能质疑和反驳。
长此以往，导致的后果就是教师在上面讲，学生在下面机械地听。
严重影响了学生的学习积极性主动性，更不利于师生间平等友好关系的发展。
新课程强调教师的亲和力，因此，教师在教学的同时要鼓励学生积极发言和在学习中的质疑能力，让学生主动地与教师沟通，并经常夸奖学生，以激发学生学习兴趣和培养学生良好的综合素质。
二、教会学生如何学习教师要成为学生学习的组织者和促进者，以学生学习能力的提高为重心；促进学生和谐、健康发展。
现代科学知识量多且发展迅速，而且随着学生年龄和心理特点的发展变化，教师应教会学生如何学，而不仅仅是作为知识传授者来讲学。
学生获得知识信息的渠道日益多样化，教师在传授知识方面的职能也变得复杂化了。
因此，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应把主要精力放在提升学生学习新知识的能力上。
三、做到学以致用数学来源于生活，又服务于生活。
关注学生们已有的生活经验和兴趣，首先让学生从已有知识中寻找相关联的内容，然后通过呈现现实生活中的问题进行教学，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景。
如复习了“分数、百分数的应用”后，练习时我提出了这样的一道结合生活的应用题：华华的卧室需要用乳胶漆进行粉刷，粉刷面积是62平方米。
如果每平方米需要乳胶漆0.3升，在实际粉刷时有3%的损耗。
你知道最少要买多少升乳胶漆？通过这样密切联系生活，不仅调动了学生们的好奇探究心理，而且使学生们乐于去解决问题，提高了他们学以致用的意识和能力。
新课改背景下的小学数学教学优化研究
新课改背景下的小学数学教学优化研究目录一、内容概述 (2)1.1 研究背景与意义 (2)1.2 国内外研究现状综述 (3)1.3 研究内容与方法 (4)二、新课改理念下小学数学教学的特点 (5)2.1 注重学生主体地位 (6)2.2 强调过程性评价 (7)2.3 倡导探究式学习 (8)三、小学数学教学现状分析 (9)3.1 教学内容与方法的现状 (10)3.2 学生学习方式的现状 (12)3.3 教师专业发展的现状 (13)四、小学数学教学优化的策略 (14)4.1 教学内容优化策略 (15)4.1.1 精简优化教学内容 (16)4.1.2 聚焦核心知识点 (17)4.1.3 融入生活实践 (18)4.2 教学方法优化策略 (19)4.2.1 引入探究式学习 (20)4.2.2 利用多媒体技术 (21)4.2.3 实施合作学习 (23)4.3 学生学习方式优化策略 (24)4.3.1 培养学生的自主学习能力 (25)4.3.2 激发学生的学习兴趣 (26)4.3.3 引导学生进行合作学习 (28)五、小学数学教学优化案例分析 (29)5.1 案例选取与实施过程 (30)5.2 案例分析与反思 (31)5.3 案例效果及推广价值 (32)六、结论与展望 (34)6.1 研究结论 (35)6.2 研究不足与改进 (36)6.3 研究展望 (37)一、内容概述新课改背景下小学数学教学的新要求：分析新课程改革对小学数学教学提出的新目标、新任务，包括培养学生的数学核心素养、提高学生的数学应用能力等。
小学数学教学的现状分析：通过调查、访谈等方法，了解当前小学数学教学中存在的问题和困难，如教学内容与方法的不适应、学生数学学习兴趣不高等。
小学数学教学策略的优化：结合新课改的要求和小学数学教学的实际情况，提出优化教学策略的对策和建议，如采用多样化的教学方法、激发学生的学习兴趣、加强实践与应用等。
小学数学教学评价体系的完善：研究如何构建科学合理的小学数学教学评价体系，以全面反映学生的学习成果和教师的教学水平，促进教学质量的提升。
新课改背景下小学数学课堂创新模式探究
新课改背景下小学数学课堂创新模式探究随着时代的发展和教育理念的不断更新，教育改革已经成为社会广泛关注的焦点。
作为新时代的小学数学教育是教育改革的重要组成部分，也受到了各方面的高度重视。
新课程改革提出了更加注重学生主体性、实践性和创新性的教学理念，小学数学教育也应该顺应时代的潮流，积极探索创新模式，提高教学质量，为学生提供更好的学习体验。
一、新课改的背景二、小学数学课堂创新模式的探究1. 提倡师生互动在新课改的背景下，小学数学教学应该注重师生互动，引导学生主动参与数学学习。
教师不再是传统的知识传授者，而是学生学习的引导者和促进者，要善于调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，让学生在活动中掌握知识，在实践中体验成就感。
教师可以通过提问、讨论、教学互动等方式，激发学生的思维，培养学生的合作精神和创新意识。
2. 引导学生自主学习3. 强调跨学科整合小学数学课堂的创新模式也应该强调跨学科整合，将数学知识与其他学科知识进行整合，拓展学生的知识视野，促进学生的综合能力提高。
教师可以通过跨学科整合的教学活动，让学生在数学学习中涉及到语文、科学、美术、音乐等其他学科内容，培养学生的跨学科思维能力，促进学生的全面发展。
4. 注重实践教学在新课程改革的背景下，小学数学课堂的创新模式也应该注重实践教学，让学生能够在实际生活中运用所学数学知识，提高学生的数学应用能力。
教师可以通过设计数学游戏、数学实践活动、数学实验等方式，让学生在实践中掌握知识，在体验中理解概念，提高学生的数学学习兴趣和学习动力。
5. 建立多元评价体系在新课改的背景下，小学数学课堂的创新模式还应该建立多元评价体系，实现对学生全面发展的评价。
教师可以通过观察、记录、测验、作业等多种评价方式，全面了解学生的学习情况，给予学生及时的反馈和指导，帮助学生发现问题、克服困难，提高学生的学习效果和学业成绩。
1. 促进学生全面发展小学数学课堂的创新模式可以促进学生全面发展，培养学生的创新能力、实践能力和合作精神，提高学生的数学学习兴趣和学习动力，激发学生的求知欲和自主学习能力，培养学生终身学习的意识和能力。
新课程背景下的小学数学课堂教学改革研究张小辉
新课程背景下的小学数学课堂教学改革研究张小辉发布时间：2021-04-09T15:39:51.620Z 来源：《基础教育课程》2021年2月作者：张小辉[导读] 新课程背景下的小学数学教学，其核心点是努力实现素质教育和如何去提升学生的数学核心素养。
这是两个很大话题，小学数学教育所能够实现的程度是比较有限的，这主要与学龄段和学生实际接受能力有关。
贵州省铜仁市实验小学张小辉 554300摘要：新课程背景下的小学数学教学，其核心点是努力实现素质教育和如何去提升学生的数学核心素养。
这是两个很大话题，小学数学教育所能够实现的程度是比较有限的，这主要与学龄段和学生实际接受能力有关。
从宏观上去看个体的受教育经历我们会发现，小学教育的主要任务是培养学生良好的学习习惯，而非让他们掌握更多的知识与技能，虽然我们一直都在强调，也很看重数学应用，但揠苗助长的行为只会过早透支掉学生的能量，早衰现象便会不可避免的发生。
下面本文将对新课程背景下的小学数学课堂教学改革进行研究。
关键词：新课程背景；小学数学；课堂教学改革一、对新课程背景下小学数学课堂教学的认识从学科属性上看，数学所蕴含的思想是十分深邃的，即便我们的教育只停留在数学应用这一表象层上，依然也会遇到很多需要我们去花时间和精力研究和探索的专业性问题，比如对数形结合思想的应用。
在实际教学中，我们会联系各种生活现象，或融入多种生活性元素来提高学生对数形结合思想的认识，关于这一点，从教材设计上便能看出。
但这种过于浅显的认识方式是很难能够使学生真正认识到数形结合思想的应用价值与作用的，甚至会固化他们的应用维度。
当前小学数学教育一个比较值得关注的问题是，老师过分参与进学生的学习活动中，这对他们思维的发展和多样化思维应用能力的形成是极为不利的，因为老师本身的思维维度也是比较有限的，我们只能把我们的经验告诉给学生，而我们的经验又是在前人的教育下获得的，那些在当时看起来不怎么靠谱的元素在教育发展中全部被剔除掉了，虽然这是教育向前发展的一个必然结果，但有谁又能保证那些被剔除掉的元素不会给后面的教育带来帮助呢？新课程背景下的小学数学教育，首先要认清教育现状、坚定好实施素质教育和培养学生数学核心素养的决心，在保证大方向、方针不变的前提下，在培养学生良好学习习惯的前途下，尽可能放宽对学生的思想约束，最大限度去释放他们的天性。
新课程背景下农村小学数学课堂教学有效性探究
新课程背景下农村小学数学课堂教学有效性探究1. 引言1.1 研究背景在新课程改革的背景下，农村小学数学课堂教学面临着诸多挑战和机遇。
随着新课程标准的实施，教育理念和教学模式都在不断更新和调整，为农村小学数学课堂教学带来了新的思考和探索。
传统的教学方式和内容已经不能完全满足学生的需求，需要通过创新和改革来提升教学的有效性和质量。
深入研究新课程背景下农村小学数学课堂教学的有效性，不仅有助于提高教学水平，也对学生的学习成绩和素质的提升有着积极的促进作用。
在这样的背景下，开展对农村小学数学课堂教学有效性的探究，将有助于为教育改革提供理论支撑和实践指导，促进农村教育的全面发展和进步。
1.2 研究目的研究的目的是探究新课程背景下农村小学数学课堂教学的有效性，通过分析现有的教学情况和存在的问题，以及新课程对教学的影响，提出有效的教学对策，进而探讨如何提高教学效果。
具体来说，研究目的包括：1.通过对农村小学数学课堂教学现状的分析，深入了解教学中存在的问题和不足之处；2.探讨新课程对农村小学数学课堂教学的影响，分析其积极作用和挑战；3.提出针对性强的对策和方法，以提高农村小学数学课堂教学的有效性；4.通过对新课程背景下农村小学数学课堂教学的有效性进行探究，为改进教学实践提供理论支持和实践指导。
通过以上研究目的的实现，旨在促进农村小学数学教学的持续发展，提高教学质量，为农村学生提供更好的学习环境和教育资源。
1.3 研究意义农村小学数学课堂教学的有效性一直是教育工作者和学者们关注的焦点问题。
在新课程背景下，农村小学数学教学面临着更多的挑战和机遇。
本研究的意义主要体现在以下几个方面：研究农村小学数学课堂教学的有效性可以帮助我们更好地了解农村教育的现状和问题，为相关部门提供科学的依据和建议，促进教育公平和质量的提高。
研究农村小学数学课堂教学的有效性可以帮助教育工作者深入思考如何充分发挥新课程的优势，创新教学模式，提升教学质量和效果。
新课程理念下小学数学解决问题教学的研究
新课程理念下小学数学解决问题教学的研究【摘要】本研究旨在探讨新课程理念下小学数学解决问题教学的现状与策略。
首先分析了现阶段小学数学解决问题教学存在的问题，随后探讨了新课程理念对该教学模式的影响，提出了相应的策略和实施方式。
通过对小学数学解决问题教学的评价与反思，本研究总结了新课程理念下的教学有效性，并对教学实践提出启示。
未来研究方向包括深入研究新课程理念在小学数学解决问题教学中的应用，以及加强对教师专业发展的支持与培养，促进教学水平的提高。
新课程理念下小学数学解决问题教学的实施将不断优化与完善，为提高学生数学解决问题能力和创新思维提供有效的教学支持。
【关键词】关键词：新课程理念、小学数学、解决问题教学、研究、现状分析、影响、策略探讨、实施方式、评价、反思、有效性、教学实践、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景小学数学解决问题教学一直是教育领域的热点问题之一。
随着新课程理念的提出和推行，教育教学方式也正在发生着深刻的变革。
在过去，小学数学教学往往侧重于灌输知识，而忽视了学生的问题解决能力。
而如今，新课程理念下的小学数学教学更加注重培养学生的综合素质和实际应用能力。
研究新课程理念下小学数学解决问题教学的有效性和实施方式显得尤为重要。
在实际教学中，很多小学教师在教授数学解决问题时常常遇到困难。
学生缺乏解决问题的方法和策略，无法很好地应用所学知识解决实际问题。
对于小学数学解决问题教学进行深入研究，探讨如何更好地利用新课程理念，提高学生的问题解决能力，势在必行。
当前国内外对于新课程理念下小学数学解决问题教学的研究仍然较为薄弱，需要更多的学者投入深入探讨教学策略、实施方式以及评价机制，以期为小学数学教学改革提供更多有益的借鉴和参考。
本研究旨在对新课程理念下小学数学解决问题教学进行系统深入的探讨与研究。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨新课程理念下小学数学解决问题教学的实践情况以及存在的问题，分析新课程对小学数学解决问题教学的影响，探讨有效的教学策略和实施方式。
新课程背景下小学数学有效教学策略研究
新课程背景下小学数学有效教学策略研究随着新课程改革的不断推进，小学数学教学面临着新的挑战和机遇。
在新的课程背景下，教师需要探索新的教学策略，提高数学教学的有效性。
本文将从四个方面探讨新课程背景下小学数学有效教学的策略研究。
一、关注学生学习特点，引导学生主动探究在新课程背景下，小学数学教学应该更加关注学生的学习特点，引导学生主动探究，培养其自主学习的能力。
教师可以采用启发式教学法、问题式教学法等教学策略，帮助学生主动发现问题，提出问题，解决问题，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
教师还可以借助多媒体教学手段、实践性教学手段等，增加教学的趣味性和实用性，激发学生的学习兴趣和求知欲。
二、注重知识的整合和应用，培养学生的数学素养三、灵活运用评价手段，促进学生全面发展在新课程背景下，小学数学教学应该灵活运用不同的评价手段，促进学生全面发展。
教师可以通过日常课堂评价、作品评价、课题研究等评价手段，全面了解学生的学习情况，及时发现问题，促进学生的个性发展。
教师还可以通过综合评价、动态评价等评价手段，更加全面地评价学生的数学能力，促进他们的全面发展。
四、创新教学方法，提高教学效果在新课程背景下，小学数学教学应该不断创新教学方法，提高教学效果。
教师可以通过合作学习、课堂探究、素质教育等教学策略，促进学生的交流和合作，提高他们的学习效果。
教师还可以通过个别辅导、个性化教学等教学策略，更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。
在新课程背景下，小学数学教学需要教师不断探索新的教学策略，提高教学的有效性。
只有这样，才能更好地促进学生的全面发展，培养他们的数学思维和创新能力，更好地满足社会的需求。
希望本文的探讨能够为小学数学教学提供一些启发和借鉴，促进小学数学教学的不断发展和完善。
新课改背景下小学数学的教学改革小议论文
新课改背景下小学数学的教学改革小议论文新课改背景下小学数学的教学改革小议论文一、前言众所周知,小学数学是培养学生创造性思维的最有效的学科之一,《全曰制义务教育数学课程标准》的颁布以及新一轮的数学课程实验的开展，小学数学的课堂教学随之迎来了一场新的变革。
《新课标》提倡全面提高学生的综合素质，其理念具有跨越式的意义，对于全国的小学数学教师来说，正确理解《新课标》对小学数学课堂教学所提出的新要求，对其教学方法和教学理念进行调整与改进，是其面临的主要任务。
二、新课改对小学数学课堂教学提出的新要求1.新课改要求小学数学教师转变教学思想新课改要求小学数学教师要转变教学思想，对学生充分尊重并及时了解学生,对学生的创新思维要予以积极评价，进而在师生之间建立起一种平等、理解、互相尊重的和谐关系，营造良好的教学环境，只有这样才能促使学生在课堂上能够踊跃展示自己的个性，积极发表自己的见解。
要对学生给予充分的关注，及时帮助他们解决困难，鼓励他们积极参与数学活动，对出现错误的学生要予以耐心地引导，帮助他们分析错误产生的原因，帮助学生提高学习数学的热情和信心。
2.新课改要求能够培养学生的参与意识与创造能力新课改要求教师要摆正自身在课堂教学中的位置,处理好教师与学生之间的主导与主体的地位关系，充分发挥学生的主体地位,多给学生动口、动脑和动手的机会,通过启发或引导，帮助学生主动去发现问题、分析问题，进而得出结论，最终达到全体学生主动参与数学教学过程的目标。
新课改还要求培养学生的创造能力，要求数学教师在教学过程中注重揭示知识形成的规律,启发学生通过自身的认真观察，主动发现知识之间的内在联系，使学生在学习新知识的过程中通过概括和应用对规律予以发现和掌握，在这一过程中学生的创造能力得到了锻炼和提升。
3.新课改要求教学方法能够更贴近生活新课改要求小学数学的课堂教学能够更贴近生活，能够从学生的实际生活中提取学习材料，使学生在学习过程中到其实数学就在身边,数学在实际生活中处处存在,并非遥不可及，积极引导学生学会从生活中寻找与发现数学。
新课程理念下小学数学教学论文
浅谈新课程理念下的小学数学教学摘要：小学数学作为一门重要的基础课，在提高学生知识能力方面起着至关重要的作用。
通过学习研究新课程理念，结合多年的教学实践，提出了几点认识。
关键词：小学数学；教学；新课程自从新课程实施以来，催生了全新的教育理念、教学方法，使课堂达到一种鲜活灵动、充满生机的境界，为数学教师的教学提供了新思路，旨在达到数学理想课堂的良好状态。
本人在此过程中也进行了思考研究。
一、有效地开发小学数学教材对于教材的开发，是我们应用教材的一个重要环节。
面对教材时，我们要考虑两个问题。
其一，围绕教材开发体现生活的题材，因为数学课的教学内容对大部分学生来说是“难”“繁”“无味”。
所以，我们要在尊重教材的同时，尽量让内容贴近学生的生活实际，使他们对所学知识“看得到、摸得到”。
例如，在教学“小数的意义和写法”时，我首先要求学生在超市的小票上找一找有小数点“.”符号价格的物品，然后询问家里人是什么意思？课堂上学生汇报自己调查的材料，兴趣大增，教师顺水推舟传授相关知识。
其二，所选材料要有趣味性。
我们的教学对象是小学生，他们的感知觉均处于发展的初级阶段，利用有趣的材料可增加学习的兴趣。
例如，学完分数乘、除法后，我出了一道思考题，“小刚练字时，用1/10分钟写一个字，照这样计算，他写100个字要多少分钟？”这是训练学生的思维能力，学生觉得计算过程简单，非常有趣，都希望老师以后多出这样的习题练习。
二、激发学生的学习兴趣1.通过亲自动手，激发求知欲望我们知道，动手能力就是实际操作能力。
俗话说得好：“手是脑的延伸。
”“耳闻百遍，不如眼过一遍；眼过百遍，不如手做一遍。
”双手的动作对人的智力的发展有着重要的价值，当双手从事一些精细的、灵巧的动作时，就能把人大脑里某些特殊的最富有创造性区域的活力激发起来了。
培养学生的操作能力，是激发学生学习兴趣的重要手段。
2.游戏教学，点燃学习热情教育心理学告诉我们，小学生注意的特点是无意注意占优势，也就是说他们很容易被一些新奇的刺激所吸引。
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新课程背景论文：新课程背景下的小学数学教学探究
摘要：《数学课程标准》在总体目标中明确提出，要使学生“学会用思维的方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题”。
对每一位数学教师来说，如何让学生用数学的眼光去观察现实生活中的事物，并学会用数学的方式去思考问题，用数学的语言去解释现象，用数学的观点去认识世界，又能让学生对数学的学习产生兴趣。
根据新课标的要求，只有在教学中科学、合理、扎实有效地进行教学，才能取得事半功倍之效。
关键词：新课程背景；小学数学；教学探究
随着新一轮国家课程教材改革实验的逐步实施，数学已经成为开发儿童潜能的重要工具，动手实践、自主探索、合作交流成为主要的数学学习方式，情感、态度、价值观已成为数学教学的重要目标，这一切使数学课堂教学发生了深刻的变化。
主要从以下几个方面把握课程教学的特点：
一、把握教材特点，决定有效的教学目标
新的课程教材主要特点：联系社会生活、小学数学教学实际，又联系学生的学习实际让学生感受到生活中、社会上处处有数学知识，数学就在身边。
因此，在教学中要根据不同的内容来确定有效的教学目标。
以学生原有的知识和生活经验为基础，突出方法性、体验性、综合性和发展并结合学
科主要知识，精心策划练习和精心设计自主、探究、合作的学习活动，同时要介绍自主学习的方式方法，帮助学生巩固和拓展学科知识，转变学习方式，有效促进学生学科学习效果的提升，逐步学会学习，努力实现培养学生终身学习的愿望和终身学习的能力；我们农村学校，地处偏僻，特别要注意这些山村学生的生理、心理状况和知识发展水平，加强多学科知识综合运用和综合能力的培养，引导学生通过多样化的练习、观察、实验、讨论、制作、评议、调查、研究创作等学习活动，强化学科知识的应用既关注学生数学学习的过程和结果，也关注学生科学态度、科学精神、科学方法的养成，努力实现新课标三维目标的落实。
二、在教学中培养学生的探索性思维
新的课程改革倡导学生主动观察、动手操作、大胆猜测、合作与交流等数学学习活动，而且有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。
在全新的教育理念下，教师的角色、教学方式、学生的学习方式发生了根本性的变化。
特别是数学的探索性思维在教学中的最高点，它不依常规，寻求变化，从多层次、多角度、多方位考虑问题。
假如学生对数学学习有兴趣，整个心理活动都处于主动的状态，就会聚精会神地去学习并真正掌握数学概念、性质及基本规律。
三、加强学法指导，提高学生数学能力
要让学生通过数学学习，体会到数学与现实生活有着千丝万缕的联系，并且能应用于现实生活，解决各种实际问题。
因此，进行素质教育既要研究教师的教，又要研究学生的学。
让学生在数学知识形成中掌握其规律、方法，逐步培养学生由“学会”向“会学”发展。
布鲁纳提出：“获得的知识，如果没有完满的结构把它联在一起，那是一种多半回被遗忘的知识。
所以，数学教学中的学法指导十分重要的一项任务就是如何引导学生通过知识的联系，怎样归纳、怎样系统的整理，使学生所获得的知识在头脑中形成完整的认知结构。
同时引导学生理解和掌握获取的数学知识的方法运用到实
际中去。
比如，现在最流行的尝试学习方法及操作法、迁移类推学习法等，还学生学会分析、比较、综合、逆向、假设解题方法，以指导分析方法为例，比如，（1）甲车每小时行x千米,乙每小时行y千米,两车相向而行,经过3小时相遇,两个一共行驶多少千米的路程?（2）甲乙两车从中点向相反方向行驶,甲车每小时行x千米,乙车每小时行y千米,经过3小时,两车相距多少?（3）甲乙两工程队合修一条路,甲每天修x米,乙每天修y米,经过3天修完,这条路有多长?（4）甲医两人从大桥两端相向走来,甲每小时走x米,乙每小时y 米.经过3小时两人相遇,大桥有多长?（5）小红买了x本语
文练习本和y本数学练习本,每本3角钱,一共用多少钱?引导学生观察分析，可发现上面三个问题中的数量关系都可概括为同一个数学表达式3x十3y，使学生认识到一个数学表达式可以概括无数实际问题的数量关系，揭示出它们之间的本质联系，从而为以后应用题教学作好准备。
这样在引导学生分析过程中，挖掘了数学知识的内在智力因素，学生能借助学法很好的消化、汲收、应用数学知识，培养了能力。
四、联系现实生活实际，整合和充实教材内容
小学数学知识源于生活，在生活中大多能找其原型，所以，在小学数学教学中，教师应紧密联系学生的生活。
新课标指出“学生的数学学习内容应是现实的有意义的富有挑战性的”，“强调从学生已有的生活经念出发，让学生亲自经历并将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
”比如，义务教育教材第九册的20页例4，“估一条短裤要用布0.67米,56.28米可做多少条短裤?”,像这样的题目没有多大的现时意义,更不具有挑战性.它也很难激发学生的学习兴趣,于是,我就从学生的实际出发,就地取材,选择贴近少年儿童生活的题材充实到教材中去,从而增进小学生学习数学的乐趣,激发他们的求知欲,让他们更多地享受到学习数学的快乐.因此我将上面的例题稍微改变了一下：“学校小卖部有一批数学作业，每本0.50元,五(2)班卖废纸得
61.30元,顺便拿去买数学作业,可以买回多少本?这样一改换了文字例题,学生就感到与现实生活息息相关,又便于学生理解和思考。