2021年高中物理《简单的逻辑电路》教案7 新人教版选修31
人教课标版高中物理选修3-1：《简单的逻辑电路》教案-新版
2.10 简单的逻辑电路核心素养通过《简单的逻辑电路》的自主探究学习过程，让学生养成交流合作的学习方式，并感受数字技术对现代生活的巨大改变、体验物理知识与实践的紧密联系。
教学目标1、知道数字电路和模拟电路的概念，了解数字电路的优点。
2、知道“与”门、“或”门、“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。
3、初步了解“与”门、“或”门、“非”门电路在实际问题中的应用教学重点三种门电路的逻辑关系。
教学难点数字信号和数字电路的意义。
教学方法探究、讲授、讨论、练习教学手段声光控感应灯、投影仪、多媒体教学设备、三种门电路演示示教板、电压表等教学过程一、引入新课（1）演示：一盏神奇的灯接通电源，灯不亮；有声，灯不亮；挡住光线，全场安静，灯不亮；挡住光线，拍手，灯亮。
点评：通过演示声光控感应灯，引发学生好奇心理和探究欲望。
（2）教师简介：身边的“数字”话题：数码产品、数字电视、DIS实验、家电等。
这些电器中都包含了“智能”化逻辑关系，今天我们就来学习简单的逻辑电路。
二、进行新课1、数字电路的介绍教师介绍：A、数字信号与模拟信号（1）数字信号在变化中只有两个对立的状态：“有”，或者“没有”。
而模拟信号变化则是连续的。
（2）调节收音机的音量，声音连续变化，声音信号是“模拟”量。
（3）图示数字信号和模拟信息：点评：引导学生了解数字信号和模拟信号的不同特征。
B、数字电路逻辑电路门电路数学信号的0和1好比是事物的“是”与“非”，而处理数字信号的电路称数字电路，因此，数字电路就有了判别“是”与“非”的逻辑功能。
下面我们将学习数字电路中最基本的逻辑电路—门电路。
2、门电路（1）“与”门教师介绍：所谓“门”，就是一种开关，在一定条件下它允许信号通过，如果条件不满足，信号就被阻挡在“门”外。
教师：（投影）教材图2.10-2引导学生分析开关A、B对电路的控制作用。
体会“与”逻辑关系。
思考与讨论：谈谈生活中哪些事例体现了“与”逻辑关系。
最新-高中物理《简单的逻辑电路》教学设计 新人教版选修3-1 精品
《简单的逻辑电路》教学设计一、设计思想1、贯彻“物理教学的基本特征”理论。
（1）以创设问题情景为切入点。
用生活中的实例为学生创设情境，用声光控灯的演示，激发出学生学习逻辑电路的热情。
用过安检的例子，帮助学生理解三种逻辑关系。
（2）以观察实验（事实）为基础，以提升学生探究能力为重点。
学生通过动手探究门电路的功能，自己观察现象、自己总结规律、最后掌握门电路的逻辑功能。
通过这样的过程，能够有效地提升学生的探究能力。
（3）以培养学生的思维能力为核心。
教学结构明晰，从了解逻辑关系到如何表示逻辑关系，从了解逻辑电路的功能到用晶体二极管门电路研究这种功能是如何实现的，从课堂中学习逻辑电路知识到生活中对逻辑电路的应用，引导学生不断探究，充分激发学生兴趣，提高思维的深度和广度。
2、大胆对教学目标进行适当的提升。
在研究课程标准和教材时，我注意到课本对晶体二极管逻辑电路要求比较低，但在备课过程中我体会到，在了解到三种门电路的逻辑功能后，学生很自然地会想到门电路的逻辑功能是如何实现的。
而书上提供的晶体二极管门电路比较复杂，仅凭学生自学难以掌握。
如果能够带领学生深入分析该电路如何实现逻辑功能，不但能满足学生的求知欲望，同时对于加强学生分析复杂电路的能力，提升学生的思维水平和钻研精神有很好的帮助。
3、注重教学方法与教学内容的统一。
在分析电路时，为了使难点分散，我们引导学生用隔离的方法分析电路，让他们充分体会到这种方法的优势。
学生从电源作用、二极管特点、电路中各点电势高低比较、电流情况等方面进行电路分析，最后在分析的基础上进行综合，弄清楚输入端电势高低情况对输出端电势高低的影响，认识到晶体二极管门电路是如何实现逻辑功能的。
在分析过程中，老师主要通过指向明确的问题引导学生，使学生能自主地进行分析和探究。
充分运用多媒体手段，用计算机展示电路图，随着学生的研究进程标注关键信息，这种方法降低了电路分析的难度，使学生容易接受。
二、教学背景分析【教材分析】：1、这一节内容以简单介绍逻辑电路的有关知识为主，在恒定电流一章中相对独立，同时这节内容也为选修3-2中传感器的教学做了知识准备。
新课标人教版高中物理选修3-1第二章第十节《简单的逻辑电路》精品教案
新课标人教版高中物理选修3-1第二章第十节《简单的逻辑电路》精品教案【学习目标】知识与技能：1、知道数字电路和模拟电路的概念，了解数字电路的优点。
2、知道“与”门、“或”、“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。
3、初步了解“与”门、“或”门、“非”门电路在实际问题中的应用过程与方法：突出自主探究、交流合作为主体的学习方式。
情感态度与价值观：1、感受数字技术对现代生活的巨大改变；2、体验物理知识与实践的紧密联系；3、体验网络互动课堂在学习活动中的优越性。
【学习重点】三种门电路的逻辑关系。
【学习难点】数字信号和数字电路的意义。
（一）引入新课教师活动：课件展示模拟信号和数字信号的波形，这两种信号有什么不同？学生活动：在教师引导下，学生得出模拟信号是连续的，数字信号只有两个对立的状态。
教师活动：处理数字信号的电路叫数字电路，数字电路主要研究电路的逻辑功能，现在我们学习数字电路中最基本的逻辑电路-门电路。
课件展示什么是门电路。
（二）进行新课一、“与”门教师活动：提出问题：某单位财务室为了安全，规定不准一个人单独进入。
为此在门上以右图的形式装了两把锁。
怎么样门才能被打开呢？学生活动：只有两个人同时把锁打开，门才能被打开。
教师活动：思考这个事例中事件和条件之间有什么关系？学生活动：事件的几个条件都满足后，该事件才发生。
教师活动：这种关系就是“与”逻辑关系，生活中还有那些事例能体现“与”逻辑关系。
学生活动：学生积极思考讨论，并回答：声光控开关，只有晚上，有声音这两个条件都满足，灯才亮（学生一）登陆QQ，只有账号和密码都正确，才能登陆（学生二）（通过学生对生活中具体事例的分析，加深对“与”逻辑关系的理解）教师活动：教师进行点评，并介绍具有“与”逻辑关系的电路叫“与”门电路，简称“与”门。
然后课件展示新问题：请同学们利用前几节课中我们学习的串并联电路设计一个电路，能够实现只有两个电键都闭合，电灯才能发光的功能，并记录两个开关的断开和闭合对灯泡亮灭的影响，并思考其中的逻辑关系。
人教版物理【选修3-1】优秀教案：《逻辑电路》
简单的逻辑电路教案一、教材分析课程标准的要求是“通过实验，观察门电路的基本作用。
初步了解逻辑电路的基本原理以及在自动控制中的应用。
”从中可以看出：第一、这里的要求很低；第二、学习逻辑电路必须做实验。
二、教学目标1．知识与技能（1）知道三种门电路的逻辑关系、符号及真值表；（2）会用真值表表示一些简单的逻辑关系；（3）会分析、设计一些简单的逻辑电路。
2．过程与方法（1）通过实例与实验，理解“与”、“或”、“非”逻辑电路中结果与条件的逻辑关系；（2）通过简单的逻辑电路设计，体会逻辑电路在生活中的意义。
3．情感态度与价值观（1）感受数字技术对现代生活的巨大改变，关注我国集成电路以及元器件研究的发展情况；（2）体验物理知识与实践的紧密联系；（3）学生在自主探究、交流合作中获得知识，体会学习的快乐。
三、教学重点难点重点：三种门电路的真值表及符号。
难点：数字电路的意义。
四、学情分析学生刚学完稳恒电流及复杂电路分析，对电势等概念比较清晰，但分析复杂电路的水平有限，加上教材中本节属于对稳恒电流的补充，对后面的传感器知识起引领。
故准备重点讲解“与”门、“或”门以及“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。
五、教学方法实验法、讨论法六、课前准备门电路演示板、多媒体课件七、课时安排 1课时八、教学过程（一）预习检查、总结疑惑（二）情景引入、展示目标讲解：楼道自动控制灯。
①白天，灯不亮。
②没有声音，灯不亮。
③通电，夜晚，拍手，灯亮。
师：像这样，现在很多电器中都包含了“智能”化逻辑关系，实现这些逻辑功能离不开数字信号。
请同学们举例。
生：遥控器、机器人等。
师介绍：①模拟信号：连续变化的电压信号。
②数字信号：只有两个对立的状态，高电平“1”，低电平“0”。
数字信号的“0”和“1”好比事件的“是”与“非”，而处理数字信号的电路——数字电路，就有了辨别“是”、“非”的逻辑功能。
这节课我们学习数字电路中最基本的逻辑电路——门电路。
（三）合作探究、精讲点播1．“与”门师：门是一种条件开关，只有当输入信号满足一定条件时，门才能被打开，才有输出信号。
高中物理第10节简单的逻辑电路教案新人教版选修31
第2章恒定电流第10节简单的逻辑电路本节教材分析一、三维目标（一）知识与技术一、明白数字电路和模拟电路的概念，了解数字电路的长处。
二、明白“与”门、“或”门、“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。
3、初步了解“与”门、“或”门、“非”门电路在实际问题中的应用（二）进程与方式突出学生自主探讨、交流合作为主体的学习方式。
（三）情感、态度与价值观一、感受数字技术对现代生活的庞大改变；二、体验物理知识与实践的紧密联系；二、教学重点三种门电路的逻辑关系。
三、教学难点数字信号和数字电路的意义。
四、教学建议课程标准的要求是“通过实验，观察门电路的大体作用。
初步了解逻辑电路的大体原理和在自动控制中的应用。
”从中能够看出：第一、这里的要求很低；第二、学习逻辑电路必需做实验。
学生刚学完稳恒电流及复杂电路分析，对电势等概念比较清楚，但分析复杂电路的水平有限，加上教材中本节属于对稳恒电流的补充，对后面的传感器知识起引领。
故预备重点讲解“与”门、“或”门和“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。
新课导入设计导入一引入新课（1）演示：一盏神奇的灯接通电源，灯不亮；有声，灯不亮；挡住光线，全场安静，灯不亮；挡住光线，鼓掌，灯亮。
点评：通过演示声光控感应灯，引发学生好奇心理和探讨欲望。
（2）教师简介：身旁的“数字”话题：数码产品、数字电视、DIS实验、家电等。
这些电器中都包括了“智能”化逻辑关系，今天咱们就来学习简单的逻辑电路。
导入二情景引入、展示目标讲解：楼道自动控制灯。
①白天，灯不亮。
②没有声音，灯不亮。
③通电，夜晚，鼓掌，灯亮。
师：像如此，此刻很多电器中都包括了“智能”化逻辑关系，实现这些逻辑功能离不开数字信号。
请同窗们举例。
生：遥控器、机械人等。
师介绍：①模拟信号：持续变化的电压信号。
②数字信号：只有两个对立的状态，高电平“1”，低电平“0”。
数字信号的“0”和“1”比如事件的“是”与“非”，而处置数字信号的电路——数字电路，就有了辨别“是”、“非”的逻辑功能。
高中物理 2.11简单的逻辑电路教案 新人教版选修3-1(2021年整理)
江苏省镇江市高中物理2.11简单的逻辑电路教案新人教版选修3-1 编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（江苏省镇江市高中物理2.11简单的逻辑电路教案新人教版选修3-1）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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§2.11简单的逻辑电路教学目标（一)知识与技能1、知道数字电路和模拟电路的概念,了解数字电路的优点。
2、知道“与”门、“或”门、“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。
3、初步了解“与"门、“或”门、“非”门电路在实际问题中的应用（二）过程与方法突出学生自主探究、交流合作为主体的学习方式。
(三)情感、态度与价值观1、感受数字技术对现代生活的巨大改变;2、体验物理知识与实践的紧密联系；教学重点、难点重点三种门电路的逻辑关系。
难点数字信号和数字电路的意义。
教学方法探究、讲授、讨论、练习教学手段声光控感应灯、投影仪、多媒体教学设备、三种门电路演示示教板、电压表等教学活动（一）引入新课（1）演示:一盏神奇的灯接通电源,灯不亮;有声，灯不亮；挡住光线，全场安静，灯不亮；挡住光线，拍手，灯亮。
点评：通过演示声光控感应灯,引发学生好奇心理和探究欲望.(2)教师简介:身边的“数字”话题:数码产品、数字电视、DIS实验、家电等。
这些电器中都包含了“智能”化逻辑关系，今天我们就来学习简单的逻辑电路。
（二）进行新课教师介绍:A、数字信号与模拟信号（1）数字信号在变化中只有两个对立的状态:“有”,或者“没有”。
而模拟信号变化则是连续的。
2021年高中物理 .1 简单的逻辑电路学案 新人教版选修31
2021年高中物理 2.10 简单的逻辑电路学案新人教版选修3-1班级：姓名：组号：【自学目标】1.知道常见门电路的特点2.了解逻辑电路的应用3.通过熟悉的事例，类比分析门电路【自学重难点】1.三种基本的门电路2.逻辑电路的应用【知识连接】1.串、并联电路基本特点和开关的作用2.实验演示法和实验探究法【导学求思】数字信号在变化中只有两个对立的状态：。
数字电路：。
数字电路主要研究：。
一、“与”门1.“与”逻辑关系：2.“与”门真值表：在逻辑电路中，“1”代表，“0”代表， 3.符号：。
二、“或”门1.“或”逻辑关系：2.“或”门真值表符号：三、“非”门1.“非”逻辑关系：2.“非”门真值表符号：同步导学1.按照输入和输出关系的不同，可以将基本的逻辑门电路分为“与”门、“或”门、“非”门等。
（1）“与”门理解：当几个条件同时具备才能出现某一结果，这些条件与结果之间的关系称为“与”逻辑，具有这种逻辑的电路称为“与”门。
符号：如图特点： ①当A 、B 输入都为“0”时，Y 输出为“0”； ②当A 输入为“0”B 输出为“1”或A 输入为“1”B 输出为“0”时，Y 输出为“0”；③当A 、B 输入都为“1”时，Y 输出为“1”。
（2）“或”门理解：当几个条件中只要有一个或一个以上具备就能出现某一结果，则这些条件与结果之间的关系称为“或”逻辑，具有这种逻辑的电路称为“或”门。
符号：如图特点： ①当A 、B 输入都为“0”时，Y 输出为“0”； ②当一个输入“0”另一个输入为“1”时，Y 输出为“1”； ③当A 、B 输入都为“1”时，Y 输出为“1”。
（3）“非”门A Y输入 输出 开关A 灯泡L理解：当一种结果出现时，另一种结果一定不出现。
即输出Y是输入A的否定，这就是“非”逻辑，具有这种逻辑的电路称为“非”门。
符号：如图特点：①当A输入为“1”时，Y输出为“0”；②当A输入为“0”时，Y输出为“1”.2.真值表真值表是包含各种可能性在内的逻辑关系表，它包括两部分，一部分是所有输入逻辑变量的各种可能组合；另一部分是相应的输出。
2021年高中物理 .1《简单逻辑电路》学案 新人教版选修31
2021年高中物理 2.10《简单逻辑电路》学案新人教版选修3-1学习目标（一）知识与技能1、知道数字电路和模拟电路的概念，了解数字电路的优点。
2、知道“与”门、“或”门、“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。
3、初步了解“与”门、“或”门、“非”门电路在实际问题中的应用（二）过程与方法突出自主探究、交流合作为主体的学习方式。
（三）情感、态度与价值观1、感受数字技术对现代生活的巨大改变；2、体验物理知识与实践的紧密联系；学习重点三种门电路的逻辑关系。
学习难点数字信号和数字电路的意义。
自主学习1.数字电路：处理的电路叫做数字电路。
2.门电路：就是一种开关，在一定条件下它允许；如果条件不满足，信号就被阻挡在“门”外。
3.如果一个事件的几个条件都满足后，该事件才能发生，我们把这种关系叫做。
具有的电路称为“与”门电路。
4.如果几个条件中，只要有一个条件得到满足，某件事就会发生，这种关系叫做，具有的电路叫做“或”门电路。
5.输出状态和输入状态呈现的逻辑关系，叫做“非”逻辑，具有的电路叫做“非”门电路。
同步导学1.按照输入和输出关系的不同，可以将基本的逻辑门电路分为“与”门、“或”门、“非”门等。
（1）“与”门理解：当几个条件同时具备才能出现某一结果，这些条件与结果之间的关系称为“与”逻辑，具有这种逻辑的电路称为“与”门。
符号：如图特点：①当A、B输入都为“0”时，Y输出为“0”；②当A输入为“0”B输出为“1”或A输入为“1”B输出为“0”时，Y输出为“0”；③当A、B输入都为“1”时，Y输出为“1”。
（2）“或”门理解：当几个条件中只要有一个或一个以上具备就能出现某一结果，则这些条件与结果之间的关系称为“或”逻辑，具有这种逻辑的电路称为“或”门。
符号：如图特点：①当A、B输入都为“0”时，Y输出为“0”；②当一个输入“0”另一个输入为“1”时，Y输出为“1”；③当A、B输入都为“1”时，Y输出为“1”。
高中物理 简单的逻辑电路教学设计 新人教版选修3-1
课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：基本笔画的书写。
难点：运笔的技法。
教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。
板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
课题：书写练习1课型：新授课教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
重点：正确书写6个字。
难点：注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：一、小结课堂内容，评价上次作业。
二、讲解新课：1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。
2、书写方法是：写一个字看一眼黑板。
（老师读，学生读，加深理解。
高中物理物理 选修3-1(人教版)--《简单的逻辑电路》教案2--优化方案
简单的逻辑电路一、教学目标：1、知道数字电路和模拟电路的概念，了解数字电路的优点。
2、知道“与”门、“或”门以及“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。
3、初步了解“与”门、“或”门以及“非”门电路在实际问题中的应用。
二、教学重点、难点：教学重点：三种门电路的逻辑关系以及门电路的实际应用。
教学难点：数字信号和数字电路的意义；真值表的意义。
三、教学方法及手段:教学方法：探究、讲授、讨论、练习。
教学手段：声光控感应灯、投影仪、多媒体教学设备、三种门电路演示示教板等。
四、教学过程：（一）引入新课:1、当我们上网、照相、看电视、打电话时，是否想到它—芯片和逻辑电路？2、走廊声控灯为什么在晚上且有声时才亮？3、路灯为什么只在晚上亮？设计意图：设置情景，学生思考，学生初步探究，激发学生求知欲兴趣，引入课题。
（二）推进新课1.现代信息传播的方式（1）模拟信号：幅度随时间连续变化的信号例：正弦波信号、锯齿波信号等。
（2）数字信号：幅度不随时间连续变化,而是跳跃变化两个状态：有 1没有0设计意图：引导学生了解数字信号和模拟信号的不同特征。
研究数字电路研究逻辑电路研究门电路数字电路的基本单元是逻辑电路,逻辑电路中最基本的电路叫做“门” 电路, （门电路是一种有一个或多个输入端，只有一个输出端的开关电路，是数字电路的基本单元。
门电路就像一扇门，当具备开门条件时，输出端就有一个信号输出；反之，门关闭）。
它们在工作时输入端和输出端的电势只有两种情况:一种为高电势(如12V)，另一种为低电势(如0V), 电路工作好像处在一种“是”和“非”的判断之中，因此叫做逻辑电路。
引：首先来认识一下逻辑电路的三种类型：与门电路、或门电路和非门电路，或是由上述三种基本门电路构成。
设计意图：了解本节课讲的重点是三种门电路的特点和逻辑关系。
今天我们主要的任务是了解“与”门、“或”门和“非”门的特点及其应用。
2.几种常见的门电路（1）“与”逻辑电路（and）思考：某单位财务室为了安全，规定不准一个人单独进入。
高中物理《简单的逻辑电路》教案1 新人教版选修3-1
2.10简单的逻辑电路
教学目标
（1）使学生了解“与”“或”“非”逻辑的意义； （2）理解这些逻辑条件和结果间的关系； （3）会根据逻辑关系给出它的真值表； （4）了解集成电路的简单原理
教学重点：什么是真值表？各个逻辑电路的真值表的填写。
教学难点：能综合运用本节所学知识设计逻辑电路并在电路中填写恰当的电路符号。
教学过程：
第10节 简单的逻辑电路 1、门电路 （1）定义：
2、“与”门 （1）填写真值表1
（2）简单介绍电路的逻辑关系并举例： （3）“与”门电路符号：（ ）
3、“或”门 （1）填写真值表2
（2）简单介绍电路的逻辑关系并举例： （3）“或”门电路符号：（ ）
4、“非”门 （1）填写真值表3
（2）简单介绍电路的逻辑关系并举例
（3）“或”门电路符号：（）
5、逻辑电路的组合
（1）与非门（）
（2）或非门（）
6、课堂跟踪反馈
少一名副裁认为举重合格后才可以发出合格信号，试列出真值表。
2、如图表示输入端A、B的电势随时间的变化关系，完成下题。
求：图中输出端Y 随时间的变化的关系。
U A U B。
高中物理 2.10《简单逻辑电路》学案 新人教版选修3-1
第十节简单的逻辑电路学案导学学习目标（一）知识与技能1、知道数字电路和模拟电路的概念，了解数字电路的优点。
2、知道“与”门、“或”门、“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。
3、初步了解“与”门、“或”门、“非”门电路在实际问题中的应用（二）过程与方法突出自主探究、交流合作为主体的学习方式。
（三）情感、态度与价值观1、感受数字技术对现代生活的巨大改变；2、体验物理知识与实践的紧密联系；学习重点三种门电路的逻辑关系。
学习难点数字信号和数字电路的意义。
自主学习1.数字电路：处理的电路叫做数字电路。
2.门电路：就是一种开关，在一定条件下它允许；如果条件不满足，信号就被阻挡在“门”外。
3.如果一个事件的几个条件都满足后，该事件才能发生，我们把这种关系叫做。
具有的电路称为“与”门电路。
4.如果几个条件中，只要有一个条件得到满足，某件事就会发生，这种关系叫做，具有的电路叫做“或”门电路。
5.输出状态和输入状态呈现的逻辑关系，叫做“非”逻辑，具有的电路叫做“非”门电路。
同步导学1.按照输入和输出关系的不同，可以将基本的逻辑门电路分为“与”门、“或”门、“非”门等。
（1）“与”门理解：当几个条件同时具备才能出现某一结果，这些条件与结果之间的关系称为“与”逻辑，具有这种逻辑的电路称为“与”门。
符号：如图特点：①当A、B输入都为“0”时，Y输出为“0”；②当A输入为“0”B输出为“1”或A输入为“1”B输出为“0”时，Y输出为“0”；③当A、B输入都为“1”时，Y输出为“1”。
（2）“或”门理解：当几个条件中只要有一个或一个以上具备就能出现某一结果，则这些条件与结果之间的关系称为“或”逻辑，具有这种逻辑的电路称为“或”门。
符号：如图特点：①当A、B输入都为“0”时，Y输出为“0”；②当一个输入“0”另一个输入为“1”时，Y输出为“1”；③当A、B输入都为“1”时，Y输出为“1”。
（3）“非”门理解：当一种结果出现时，另一种结果一定不出现。
高中物理 第二章第11节《简单的逻辑电路》教案 新人教版选修3-1
高中物理第二章第11节《简单的逻辑电路》教案新人教版选修3-1论小组展示补充质疑教师点评) 电路一些事例说明。
真值表和符号要能对应起来.(1)商品房楼道中的路灯什么条件下才会发光?此种“条件”与“结果”之间的关系是什么逻辑关系?(2)数字“1”来表示声控、光控开关的接通,数字“0”来表示断开,路灯接通为“1”,断开为“0”,试完成以下状态表和真值表:主题2：“或”门电路学生如果能根据事例能对应上“或”门的逻辑关系,并能比较清晰地说出来就很不错了.另外,真值表和符号要能对应起来.阅读教材中“‘或’门”标题下的内容,回答下列问题。
(1)业务员去供货商处提货,但必须先支付货款,他可以用现金支付或者用银联卡支付,也可用支票支付。
那么支付方式与提货之间是什么逻辑关系?(2)我国动车实行实名制售票,可以凭身份证上车,也可凭车票上车。
现在有一个验证机和一个验票机,试为进站口设计一个逻辑电路来控制栏杆的开、关。
PPT课件口头表述主题3：“非”门电路图中R1、R2为分压电阻,以使门电路获得合适的电压,J是应急灯开关控制继电器,可能都要具体分析一下.否则学生看不懂.阅读教材中“‘非’门”内容：(1)十字路口的红绿灯之间的关系是什么逻辑关系?(2)图中R1、R2为分压电阻,以使门电路获得合适的电压,J是应急灯开关控制继电器,请在虚线框内填入需要的门电路符号。
PPT课件口头表述第三层级基本检测根据具体情况与部分同学交流,掌握学生的能力情况. 全体学生独立思考，独立完成，小组同学都完成后可交流讨论。
PPT课件技能拓展 视学生基础和课堂时间、教学进度决定是否作要求教师未提出要求的情况下学有余力的学生可自主完成 PPT 课件记录要点 教师可在学生完成后作点评学生在相应的位置做笔记。
PPT 课件 第四层级 知识总结 教师可根据实际情况决定有没有必要总结或部分点评一下。
学生就本节所学做一个自我总结，之后可小组交流讨论。
PPT 课件呈现 感悟收获 注意有代表性的收集一些学生的体会，以便有针对性地调整教学方法。
人教版高二物理简单的逻辑电路教学计划：选修31
人教版高二物理简单的逻辑电路教学计划：选修
3-1
尽快地掌握学习知识迅速提高学习能力,由查字典物理网为您提供的人教版高二物理简单的逻辑电路教学计划，希望给您带来启发!
教学目标(内容框架)
知识目标
(1)初步了解模拟信号和数字信号。
(2)知道三种门电路的逻辑关系、符号及真值表;
(3)会用真值表表示一些简单的逻辑关系;
(4)会分析、设计一些简单的逻辑电路;
(5)初步了解集成电路。
能力目标
查小组(1)分工合作，培养学生的探究能力以及团队合作的意识;
通过简(2)单的逻辑电路的分析，培养学生的思维能力; (3)通过设计报警器，培养学生的应用能力。
情感态度与价值观
通过引导学生分析、设计一些简单的逻辑电路，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探索精神，使学生体会到物理知识在生活中的价值，以及学习物理的重要性。
教学流程示意图
1.模拟信号和数字信号
3.逻辑门电路
4.提高
拓展训练：设计报警器并画出电路图
演示试验：验证报警功能能否实现
介绍：集成电路
查字典物理网为大家编辑的人教版高二物理简单的逻辑电路教学计划，大家仔细品味了吗?祝大家学期生活愉快。
人教版高二物理简单的逻辑电路教学计划：选修31
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教学目的(内容框架)
知识目的
(1)初步了解模拟信号和数字信号。
(2)知道三种门电路的逻辑关系、符号及真值表;
(3)会用真值表表示一些复杂的逻辑关系;
(4)会剖析、设计一些复杂的逻辑电路;
(5)初步了解集成电路。
才干目的
查小组(1)分工协作，培育先生的探求才干以及团队协作的看法;
经过简(2)单的逻辑电路的剖析，培育先生的思想才干; (3)经过设计报警器，培育先生的运用才干。
情感态度与价值观
经过引导先生剖析、设计一些复杂的逻辑电路，激起先生的学习兴味，培育先生的迷信探求肉体，使先生体会到物理知识在生活中的价值，以及学习物理的重要性。
教学流程表示图
1.模拟信号和数字信号
3.逻辑门电路
4.提高
拓展训练：设计报警器并画出电路图
演示实验：验证报警功用能否完成
引见：集成电路
查字典物理网为大家编辑的人教版高二物理复杂的逻辑电路教学方案，大家细心品味了吗?祝大家学期生活愉快。
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2021年高中物理《简单的逻辑电路》教案7 新人教版选修3-1
一、教学目标
1、使学生了解“与”“或”“非”逻辑的意义。
2．理解这些逻辑条件和结果间的关系。
3．会根据逻辑关系给出它的真值表。
4．了解集成电路的简单原理
二、重点难点
重点：什么是真值表？各个逻辑电路的
真值表的填写。
难点：能综合运用本节所学知识设计逻
辑电路并在电路中填写恰当的电路符
号
三、教学互动：
1．门电路：（填写定义）
2．“与”门：(填写真值表1)
简单介绍电路的逻辑关系并举例：
“与”门电路符号：（）
3．“或”门：（填写真值表2）
简单介绍电路的逻辑关系并举例：
“或”门电路符号：（）
4．“非”门：(填写真值表3)
简单介绍电路的逻辑关系并举例
“或”门电路符号：（）
5．逻辑电路的组合：与非门（）、或非门（）
四、课堂跟踪反馈：
1、举重运动比赛中，有甲乙丙三名裁判，期中甲为主裁，乙、丙副裁，当主裁和至少一名副裁认为举重合格后才可以发出合格信号，试列出真值表。
2、如图表示输入端A 、B 的电势随时间的变化关系，完成下题。
求：图中输出端Y 随时
五、课后练习：
U A U B
1、如图所示，试判断这是一个什么逻辑门电路，A、B、C闭合时记作“1”断开时记作“0”，P灯亮时记作“1”，不亮时记作“0”。
试完成真值表。
A B C P
0 0 0
0 0 1
0 1 0
0 1 1
1 0 0
1 0 1
1 1 0
1 1 1
2、火警自动报警器用非门、电位器、热敏电阻、蜂鸣器和电池
安图连接，调节电位器使蜂鸣器正好不报警，然后用火焰靠近
热敏电阻，蜂鸣器就会发出报警信号，在不报警时，P点电位记
作“0”，报警时P点电位记作“1”，问：报警时，A点电位是高
电位“1”还是低电位“0”？当用火焰靠近热敏电阻时，它的
电阻是变大还是变小。
3、某同学设计了楼道应急灯的控制电路，如图所示，当电网
停电后，应急灯自动开启，来电时，应急灯自动关闭，图中
RR为分压电阻以使得门电路获得合适的电压，J是应急灯开关
控制继电器，请在虚线框中填上合适的门电路符号。
4、如图所示为两个非门和一个或门上组成的复合门电路，请在下表中填写该门电路的真值表。
输入输出
A B Y
5一个火警报警装置的逻辑电路图，Rt、下图是是一个热敏电阻，低温时电阻最大，高温时电阻很小，R是一个电阻较小的分压电阻。
（1）要做到低温时铃铛不响，火警时产生高温，电铃响起，在图中虚线处应接入怎样的元件？（2）为什么温度高时电铃会接通？（3）为了提高该电路的灵敏度，报警温度调的稍低些，R的值应大一些还是小一些？
六、巩固新课：
1、复习课本内容
2、完成P81问题与练习：2、3
3、作业纸
教后记：
学生对于与或非门的逻辑关系理解上毫不费力，因为用了非常熟悉且简单的电路和三门类比，问题出在如何通过改变电阻让电路的功能满足要求，本次教学采用了定性分析的方法，看来效果并不理想，下节课采用电压比的关系让学生去理解。