【教育资料】人教版《物理》九年级十八章《电功率》中的第三节探究小灯泡电功率说课稿学习精品

《测量小灯泡的电功率》说课稿
各位领导、老师大家好：
我的说课题是：测量小灯泡的电功率。

以下我将从教材分析、教学模式、教法设计、教学过程设计四大方面来进行说明。

一、教材分析
（一）本课特点、地位及作用
本节课是人教版《物理》九年级十八章《电功率》中的第三节。

本节课将重点突出了学生的探究活动，通过学生的自己探究得出重要的结论，物理是以实验为基础的学科，通过这节课让学生自己去体验物理规律的得出过程,帮助学生体验成功，帮助学生树立自信心。

《测量小灯泡电功率》是在学电能和电功率的基础上，进一步学习认识小灯泡的额定功率和实际功率的区别及其在生活中的应用，后面又将学习电和热。

所以，本节课既是对电功率的进一步理解，又为后面的知识学习打下了伏笔，起到了承上启下的作用。

（二）教学目标：
根据新课程标准的要求和对教材的理解，同时结合学生的实际情况。

我将此课教学目标定为：
a.知识和技能：加深对电功率的理解，巩固电流表和电压表的操作，培养根据理论知识和探究设计实验方案、选用实验器材的能力；通过总结、交流与合作培养学生的表达和交流能力。

b.过程与方法：通过学生复习伏安法测量小灯泡电阻，两个实验有相似之处，实验探究仪器和数据的记录几乎一样，看学生能不能有思维的转换。

在课上学生是不是真正地参与科学的探究过程，了解科学探究的过程，是否学会对实验过程中信息的记录，并能顺利地完成合作从而得到正确的结论；通过测量，体验额定功率和实际功率的区别；根据公式（P＝UI）设计实验方法的能力。

c.情感、态度、价值观：让学生在探究中领略物理现象的神奇，获得成功的喜悦，并培养实事求是的科学态度；通过讨论和交流，培养合作学习的意识和态度；初步认识人类生活离不开科学，而科学也真正的服务于社会。

（三）重点与难点: 根据教学目标，
a.重点：用伏安法测定小灯泡的额定功率和不在额定电压下的功率；在探究过程
中培养学生的能力。

b.难点：额定功率、实际功率的理解，使用电流表、电压表和滑动变阻器的能力；分析信息得出正确结论。

相应对策：在组织实验探究的过程中，让学生自己进行实验观察，引导学生归纳、补充，完成重点的落实。

结合实验时对小灯泡发光现象的观察，突破学生在理解额定功率和实际功率的区别时的难度。

二、教学模式：根据本节内容的特点、目标的确立，为了有效的突出重点，突破难点我采用“复习加探究式教学模式”
三、教法与学法：
（一）教法：
学生的物理学习就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者，因此结合本节课的要求和特点我采用的教学方法为通过复习来引导学生自己搭建实验仪器，教师引领学生自主探究，然后师生共同归纳总结,使学生思维清晰,逻辑通顺,对知识点的认识从直观感受升华到理论规律。

（二）学法的指导：
通过教学不仅要使学生学会知识，更主要的是要学生体会知识获得的探究过程。

“教给学生方法比教给学生知识更重要”。

因此本节课我着力为学生提供动手、动脑、相互交流的平台，把课堂交给学生，最大限度的启发、挖掘学生的潜力。

所以应引导学生主要用实验探究法和讨论法来完成本节内容,鼓励学生自己感知知识发生、发展过程，并提醒学生学会交流与合作，共同体验成功的愉悦。

教学过程设计及时间分配：
依据本节教材编排的顺序及内容，依据学生的认识规律，根据选择的教学模式，我设计了下面的教学程序和相应的具体操作：
(1)新课引入（约5分钟）
回顾上一章“测量小灯泡的电阻”的实验,我们测量了电压、电流、通过欧姆定律求出电阻，能想办法测量小灯泡的电功率吗?
根据公式:P=UI,测量出小灯泡两端的电压和流过灯泡的电流,就能求出电功率.
学生自己设计电路、设计表格。

(2)、进行小灯泡电功率的测量的探究
制定计划并设计实验：（约12分钟）根据复习，由学生在预习的基础上分组讨论，最后选出小组代表展示本组设计的实验电路图和实验数据表，并说明自己的想法与计划安排，要求说出所选器材，选择原因。

培养学生根据理论知识和探究目的设计实验方法、选择实验器材的能力。

这一过程会较顺利，因学生已经在老师复习的提醒下有伏安法测小灯泡电阻的实验设计经历，从某种程度上讲这两个实验设计是全完相同的，但应注意的是必须引导学生弄清在这个实验中选择变阻器的目的与伏安法测电阻的区别，从而加深对科学探究的目的性，以培养学生严紧的科学态度和较强的逻辑思维能力。

分化难点，突出重点。

教师根据学生的设计情况，用多媒体展示实验电路图。

让学生按自己的计划进行探究，当然得符合科学规律。

最后，通过计划的交流，共同确定大体思路是：
（a）测出小灯泡在额定电压下的功率，记录发光程度（b）测出高于额定电压下的功率，记录发光程度
（c）测出低于额定电压下的功率，记录发光程度。

然后对这些数据进行比较，得出结论，进而验证猜想的正确性。

（3）进行实验并收集证据（约13分钟）
根据设计实验方案，在进行实验前，教师要进一步引导学生在实验中应注意的事项或问题，达到巩固两块表操作技能提高的目标。

使学生养成良好的实验习惯，提高学生的实验能力。

在实验中教师参与到学生中，有针对性地进行实验研究的指导，并提醒学生做好记录，为分析论证做好铺垫。

充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则，突出本节课的教学重点。

（4）分析和论证：（约5分钟）
学生通过计算在三种情况下小灯泡的实际功率，和它的额定功率相比及与小灯泡发光程度的对照，想一想你发现了什么?小组合作，共同发现问题，共同解决问题。

然后请小组代表在多媒体上展示本组数据及计算结果，与猜想对比验证猜想的正确性，得出正确结论。

进而加深对额定功率和实际功率的理解，完成目标（1），达成目标（2），突破本节课的难点。

（5）交流与评估（约5分钟）各组之间相互交流在实验中遇到的困难、解决办法，提供自己的成功经验，交流得到的实验结论，弥补不足之处。

并组织好语言，力求最为清晰干练的表达，达成目标。

这一过程学生说的可能相对少些，因为学生还不习惯这种学习方式。

(四)、想一想
在得出了实际功率与额定功率的关系后，教师提出的问题“小灯泡的电功率与发光程度的有什么关系？”，学生会根据实验时获得的信息解决这一问题。

使其形成规律性的知识。

进一步突破本节课的难点。