让信息技术打通聋校语文教学“任督二脉”
浅谈巧用信息技术优化聋校语文教学效果之策略
浅谈巧用信息技术优化聋校语文教学效果之策略随着信息技术的迅猛发展，人们在各个领域都能见到其广泛应用。
在教育领域，信息技术也扮演了重要角色，为教学提供了新的可能性和机会。
对于聋校语文教学来说，信息技术同样可以发挥积极作用，优化教学效果。
下面将从教学资源建设、教学方法和教学评估三个方面，探讨巧用信息技术优化聋校语文教学效果的策略。
首先，要优化聋校语文教学效果，需要进行教学资源的建设。
信息技术为教学资源的建设提供了丰富的渠道和途径。
教师可以利用互联网资源，寻找和整理大量的聋校语文教学素材，如视频、图片、文章等。
同时，可以建立个性化的学习资源库，为不同层次的学生提供适合的学习资料。
此外，利用信息技术还可以构建在线互动平台，让学生在平时学习过程中，能够随时随地与教师和同学进行互动交流，提高学习的积极性和参与度。
其次，教学方法的是优化聋校语文教学效果的重要策略。
传统的教学方法往往以教师为中心，注重知识的灌输和考试成绩的提高。
而信息技术的运用为教学方法的提供了新的思路和路径。
比如，可以运用多媒体技术，将课堂变成学生参与、互动的环境。
教师可以通过PPT、视频等展示更加生动形象的教学内容，同时激发学生的思维，培养他们的观察、分析和创新能力。
另外，借助信息技术，可以开展多媒体交互式教学，例如设计语文学习软件、APP，让学生能够通过游戏化的方式学习语文知识，提高学习的趣味性和效果。
最后，教学评估是优化聋校语文教学效果的重要环节。
信息技术的运用可以为教学评估提供更为全面和客观的数据支持。
传统教学评估通常是通过作业、考试和口头交流等途径进行的，这种方式不够全面和准确，容易造成信息的缺失或变形。
而利用信息技术可以建立学生档案，记录学生在学习过程中的表现和成绩。
教师可以通过软件和电子表格等工具进行数据整理和分析，及时调整教学内容和教学方式，针对性地改进教学方法。
同时，信息技术还可以实现学生自主学习和自我评估，通过在线学习平台和教育软件，学生可以随时随地进行自我测试和反馈，提高学习效果和学习动机。
信息技术在聋校语文课堂教学运用论文
浅谈信息技术在聋校语文课堂教学中的运用目前教学观念在不断改革，新的教育思想，前沿的教学理念在不断充实我们的头脑，作为一名特教语文老师，如何能更好的调动聋生的各种感官系统，让其主动参与到课堂教学活动中来，将直接关系到教学效果的好坏。
听障学生由于听觉器官受损，不能通过听力准确获得充足的信息量，视觉成为他们感知世界、了解世界、学习知识的重要途径和基本手段。
课堂上，学生信息的输入主要通过手势信息（听讲）和文字信息（看书），这两种途径吸收的信息量是很有限的。
一本书，一支粉笔的传统教学模式早已不能满足听障学生的要求。
而现代信息技术则为传统教学带来了一场深刻的变革，它已悄然走进我们的课堂，这种教学手段不仅可以把符号、语言、文字、文章、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集一体，丰富了教学内容，还让聋生的语文能力得到锻炼和提高，使语文学习变得多姿多彩，达到了事半功倍的效果。
一、运用信息技术，激发学习兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。
兴趣是求知的先导，也是学生学习的直接动力。
兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，是在一定的情境中产生的。
一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。
学生对所学内容感兴趣，学生积极性就会明显提高，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者。
”在聋校语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、生动活泼的美景，不仅为聋生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处再现情境，启发聋生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，和健康学生一样，聋生对外部世界充满好奇，他们也喜欢在玩中学。
因为轻松愉悦的氛围能够激发学生的兴趣，最大限度的发挥出一个人的潜能。
如在教《富饶的西山群岛》一课，海底的各种鱼的美，大龙虾的威武是学生难以想象的，通过相关的视频，动画及图片的观看，一目了然，学生真正体会到西沙群岛的富与美，由此同时，受视频中海底各种小动物的启发，学生跃跃欲试，兴趣盎然，要表演和表达，在教师指导下学生说出海龟怎样活动，水母怎样游动，聋生的语言得到补偿的同时，思维也拓宽了。
我用信息技术为聋生学习语文插“双翅”
我用信息技术为聋生学习语文插“双翅”信息技术手段在改善聋生学习方式，强化聋生对于语言文字的理解方面有很大的作用，它使教学更直观、更具体、更生动地展示在聋生面前，能起到化静为动、化虚为实、化远为近，使教学过程富于形象性、直观性，充分调动听障儿童的多种感官参与学习活动，帮助听障儿童理解和记忆，提高学习效率。
下面就结合我几年来的教学实践，谈谈信息技术在聋校语文教学中的运用。
1. 形态演变，帮助聋生牢固掌握字词耳聋学生识字，掌握字形是关键和难点，因低年级学生感知事物模糊，不准确，对客观事物的大概轮廓的知觉占优势，分析能力还处于低水平，认识和写字时，掌握字形、辨别字形的差别上有着一定的困难。
在教学中，我采用了信息技术教学手段分析汉字字形，加深学生第一印象的深刻记忆，取得了很好的效果。
如学习识字教学“山”等字时，先在大屏幕上出示相应的图画和汉字对照，启发学生观察比较，从事物的“形”入手，演变到汉字的“形”。
如“山”字，在大屏幕上出示一座有三个山峰的山，即中间的山峰比较高，两侧的山峰相对较低。
在画面的下面打出“山”字，先引导学生仔细观察，把图画和字形进行比较，找出他们的相似点，再把图一步步逐渐演变成“山”字。
学生亲眼看到象形字的演变过程，兴奋不已，这样，一个既符合实际又有趣的演变过程已牢牢地印在学生的脑海里，很容易把字形和字义联系在一起，深刻记忆。
因为它奇特的演变过程得到了学生情感上和心理上的认同，所以特别容易接受，并永久记忆。
2. 创设情境，激发学生情感信息技术与学科整合，可以借用计算机，创设一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且能够立即反馈，这种全新方式的引入，能有效地激发聋生的学习兴趣，使聋生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。
聋生在这样的交互学习的环境中有了主动参与的可能，为调动他们的学习积极性创造了条件。
我根据低年级聋生年龄小，注意力易分散，形象思维占优势等特点，在教学中依据教材，围绕学习目标，利用信息技术创设意境，让聋生在轻松愉快的氛围中进行学词学句和口语训练，使他们想学、乐学；想说、愿说。
信息技术在聋哑学校语文教学中的应用
信息技术在聋哑学校语文教学中的应用●聋哑学校语文教学发展现状1.教育水平有所提高近些年来，聋哑学校在教育教学中充分利用信息技术，促进了教育水平的提高。
教育水平的提高主要体现在学生的学习能力有所提高，能够更好地理解教师所讲的知识，能够更加高效地掌握教学重点，而且拥有了更加高涨的学习热情及主动性。
在实际生活中，学生的交流能力也得到了很大提高。
此外，聋哑学校的师资力量也有所改善。
2.教学方法单一，进度较快由于聋哑学校学生的听力能力有限，与正常学生相比，他们在学习方面存在巨大的困难，只能通过视觉、触觉等来获得外界的信息。
在信息技术还没有应用到聋哑学校教育之中时，学生主要通过教师的动作以及口型来分辨信息，这种方法容易得到错误的信息，而且也存在较大的难度。
信息技术运用到聋哑学校教育后，学生学习的难度变小，但是由于有些教师为了跟上教学进度，有意地加快教学速度，导致学生很难跟上教学进度，无法较好地完成学习任务。
再加上某些学生自身的学习能力有限，而且性格内向、自卑，不愿意与外界交流、封闭自我，这样就更加不利于学生的学习与发展。
3.对语法不够重视在日常生活的交流中，我们会运用到语文的语法知识，如果学生不能较好地掌握语法知识，那么在与他人的交流中就会出现许多语法错误，导致学生难以正常地与他人进行交流与沟通。
例如，在语法教学中，学生经常会出现这种语法错误：“小明由于生病了没有来学校。
”这个句子聋哑学生容易理解成“小明没有来学校”，这两句的意义是有所不同的，若是没有进行正确的表达，就会使学生无法接收完整的信息，从而产生不必要的误会。
●将信息技术应用到聋哑学校语文教学中的措施1.运用信息技术提高学生的学习兴趣运用信息技术运用在语文教学中，能够直观形象地表达信息，聋哑学生能够获得更多正确的知识。
例如，在有关“学习与生活”的教学中，教师可以播放视频片段来表达“生活”深刻的含义，教给学生一些人生的道理，并引导学生积极地提出在学习及生活中出现的问题，从而帮助他们及时加以解决，激发学生学习的兴趣。
让信息技术走进聋校语文课堂
让信息技术走进聋校语文课堂
严 雯
（ 江苏省靖 江市特殊教育学校 ）
摘
要： 信息技术手段在 改善聋 生的学 习方式、 强化聋生对 于语言文字的理解 方面有着重要的意义。 利用信息技术教学手段有传
统教法无可比拟的优势 ： 声情并茂 、 图文互助 ， 调图、 文、 声、 像 等多种功能。 所 以让 信息技术走进课堂， 它将为特殊教育事业发展 、 普
容， 从而有效地完成了教学任务 。
二、 直观感知 。 深 入 理解 课 文 渡 到课 外 阅读 ， 自然 就 水 到 渠 成 了 。
由此可见 ， 在语文课堂的教学 中运用多媒体 技术 ， 充分拓宽
听力 的丧失 ， 给聋生 的活动空间和人际交往带来了不利的影 了学生的知识面 ， 为学生拓展到课外世 界架 起一座桥梁 ， 把他们
总之 ， 信 息技 术下的聋校语文教学有它独特 的魅力 ， 可 以有
传统 的“ 手 口相授 ” 的呆板模式 。恰 当地运用多媒体 ， 是对课 堂教 学的画龙点睛 ， 促进 了聋校语文教学 的改革 与创新 ， 给学生提供
可比拟 的优势 ： 情境再现 ， 生 动而充分地展现语言文字 的内涵 ， 让 效地弥补聋生 的听力缺 陷 ， 课堂教学效率也 得到 了提高 ， 突破 了
全 日制聋校实验教 材语 文第十五册 中的一篇讲读 课文 《 桂林 山 用传 统的教学手段很难达到好 的教学效果。 而 网络就像一个 万能
水》 ， 学生对教师提 出的问题 反应不够积极 。为 了激发学生兴趣 ， 的“ 魔术师” ， 能在 瞬间将古今中外 的优秀文章呈现在每一个人 的
教师借助 多媒体 ， 将有趣生动 的画面 ， 配上动听 的音乐 ， 自己动手 面前 ， 也 可以把抽象信息转为形象信息 ， 将无声信息 转为有声信 点击 等手段 ， 给聋生留下 了深刻 的印象。 在教师 的引导下 ， 通过这 息 ， 为聋生提供 大量具体 可感 的语 言材料 ， 使 聋生更 好地读 通 、 种直 观 、 形象的教学 ， 激发了学生 的学 习兴趣 ， 使其理解 了课 文内 读懂课文 ， 阅读能力也会随之提高 ， 等有 了一定 的基础后 ， 可以过
现代信息技术在聋校语文教学中运用[论文]
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浅谈现代信息技术在聋校语文教学中的运用辅助特殊教育教学是当今特殊教育教学改革的一个重要方面，以信息技术为核心的现代教育技术的发展，提高了特殊教育教学水平。
但是，如何让语文教师使用好计算机多媒体进行教学，保障教学质量和课堂教学效果，也是值得我们深思的问题。
特殊教育多媒体教学语文教学教育工作中，信息化技术正在直接或间接地改变着我们的教学模式，为教育的科学化、标准化以及个性化提供了可能。
特殊教育一个重要的作用就是利用特殊的教材和教法来弥补残疾学生的各种身心缺陷，最大限度地发挥他们的潜能。
作为特殊教育工作者，为提高聋校语文课堂教学质量，加强教学效果，采用多媒体教学更是成为教师的重要教学手段。
语文学科在聋校占的课时最多，花的精力最大，但效率不高，学生的读写能力始终得不到根本提高。
一、利用多媒体调动学生学习兴趣，使学生主动学习兴趣是人们经常倾向于认识、掌握某种事物，并力求参与该活动的心理特征。
兴趣能直接转化为学习的动机，成为激励学生学习的内在动力。
皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”聋哑学生因耳聋导致对语言的接收上和理解上有很大的障碍，他们往往是通过看来接收信息、认识事物的。
现代信息技术集文字、图象动画、色彩等为一体，生动逼真，可以极大地。
其灵活、便捷、生动形象的表现力和感染力，能够充分调动聋生的多种感官参与学习活动，帮助聋生理解和记忆，提高学习效率。
在教学中，采用多媒体教学手段分析汉字字形，加深学生第一印象的深刻记忆，就能取得很好的效果。
如一年级“山”字的教学时，先在大屏幕出示一座有三个山峰的山，即中间的山峰较高，两侧的山峰相对较低。
在画面的下面打出“山”字，先引导学生仔细观察，把图画和字形进行比较，找出它们的相似点，从物体的“形”入手，再演变到汉字的“形”。
学生亲眼看到象形字的演变过程，兴奋不已。
这样，很容易把字形和字义联系在一起，深刻记忆。
二、利用网络丰富的信息承载，拓展语文教学的信息资源语文学习是一个日积月累、循序渐进的过程，而传统的教学已远远不能适应当今科技发展和信息社会的要求。
利用信息技术服务聋校语文教学
利用信息技术服务聋校语文教学在科学技术快速发展的今天，信息技术已成为聋校语文教学强有力的工具，给教学带来新的生机和活力。
合理地利用信息技术，可以更有效地服务于语文教学，提高聋生各方面的能力。
信息技术是指能够扩展人类信息器官功能的一类技术的总称。
在科学技术快速发展的今天，其应用领域越来越广。
当前，该技术已成为聋校教学强有力的工具，尤其在语文教学中，发挥着前所未有的作用，给教学带来了新的生机和活力。
根据聋生的认知特点，合理地利用信息技术，可以更加有效地服务于语文教学，提高聋生各方面的能力。
1 信息技术在聋生语文教学中的应用聋生的感官代偿功能决定了利用信息技术的多媒体教学手段在教学中的重要地位，他们的这种代偿表现在对非听力感官的依赖，尤其是对视觉器官的过分依赖。
所以，在聋生语文教学中，教师必须重视发挥他们依赖视觉的学习模式。
1.1 利用信息技术激发学习兴趣兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。
对于聋生来讲，在学习课文前，教师如能利用各种方法激发起学生兴趣，对以后的深入学习大有裨益。
因此，教师需要运用信息技术将课文内容以其他形式复现，将语言还原成画面、场景或情节，这样更有利于聋生将课本上的语言文字逐渐转化成他们自己的文字和表达方式，也更能激发他们的学习兴趣。
如《小猫钓鱼》记叙了小猫钓鱼的故事，教材中只配有静止的插图，不能很好地激发学生的兴趣。
在教学中，教师可以利用信息技术将聋生难以理解的文字描述转化生动的视频，利用动画视频的方式，引领学生真正看到文字背后的东西，带领学生“走进”故事情节，从而激发学生语言表达的主动性。
1.2 利用信息技术突破学习难点聋生的思维以形象直观为主，抽象思维发展较同龄人滞后。
在传统的教学手段下，面对越来越深的课文、越来越抽象的词句，学生和教师都有些勉为其难。
而信息技术的介入，可以做到视听结合、动静结合，让学生在看中学、在玩中学、在做中学，使教学化难为易，化繁为简，化静为动，化抽象为形象，很好地协助聋生突破学习难点，直观地让他们掌握词语的正常搭配以及符合汉语语法的正确语序，也逐步形成完整、正确的概念。
浅谈聋校初中语文教学与信息技术的结合
浅谈聋校初中语文教学与信息技术的结合随新课程改革的推进，信息技术在教学过程中的应用已显得越来越普遍。
去年我们长春特殊教育学校初中的三个班组建了网络教育基地，经过三年多的探索、实践，我的感受是：多媒体教学以巨大的信息量，方便快捷的途径，即时互动的方式，虚拟的环境给聋校初中语文课堂带来生机，使传统语文教学柳暗花明，使新课标大鹏展翅，同时也给听力有障碍的耳聋学生带来了更广的视觉空间和学习空间。
一、多媒体教学在文言文、说明文、诗歌等方面所发挥的优势1.文言文教学刚毕业于九年义务教育的聋生到初一学习文言文时，如何记笔记，是一大问题。
很多同学把译文密密麻麻的写在原文的字里行间。
最后复习时连自己也看不清楚。
老师在讲课时用口译（打手语），学生记笔记。
有时老师要重复几遍有的同学还听（看）不懂，记不下来。
用多媒体课件解决了这个问题。
把课文打在课件上，行与行之间拉开距离，重点字词的解释一个个出现在原文的下边。
这样，吸引了学生的注意力，一目了然，便于学生理解，同时也告诉了学生记笔记的方法。
老师讲起课来省力又方便。
例课件《木兰诗》一文。
多媒体课件在文言文中的另一个优势是讲完课文后将通假字、词的活用、古今异义及重要词语归纳梳理，较传统的语文教学要省空间、省时间、便于聋生对课文的掌握。
2.说明文教学在传统的教学中，说明文被认为是最为枯燥的一种，制作多媒体课件时，我们可以把抽象的、简单的文字说明变成一幅幅有趣生动的图片再现于学生面前。
如果说散文中的图片是为了生动、形象，那么说明文中的图片就是为了给学生知识。
例《看云识天气》。
文中介绍了晴天的云：卷云、卷积云、积云和高积云；阴天标志的云……传统的语文教学总是纸上谈兵，这些云什么样谁也讲不清楚，不能给学生以具体的知识。
多媒体技术在这方面发挥了绝对的优势，把各种天气的云归类展示出来，把简单的文字说明变成一幅幅有趣生动的图片再现于学生面前，给学生以感性的认识。
还有如：《苏州园林》、《中国石拱桥》、《故宫博物院》、《松鼠》等事物说明文我们同样把它们制作成色、像俱全的多媒体教学课件，成为教学的辅助工具，在教学的过程中受到良好的教学效果。
浅谈信息技术支撑下的聋校语文课堂教学
浅谈信息技术支撑下的聋校语文课堂教学作者：覃春兰来源：《基础教育参考》2016年第05期语言是一种社会现象，是人类最重要的交际工具和进行思维的工具。
聋童由于自身听觉方面的障碍，造成了语言（特别是主流社会语言）学习上的困难，无法很好地与人沟通，思维也得不到很好的发展。
因此，对于聋校而言，为聋童提供一定的学习条件，使之能尽量缩短与普通同龄儿童之间的差距则显得至关重要。
传统的课堂教学手段尽管在教师们的尽心努力下被尽量地发挥着作用，但其时空展现的片面性使得聋生不能够全面地认识事物、理解事物，不能很好地运用所学知识来解决实际问题。
互联网进入聋校，教师的信息技术培训、相关教学软件的开发与利用、校园网建设、特教网站建设等信息技术资源源源不断地充实着聋校，给聋校教育带来了生机，也为聋校课堂教学改革注入了新鲜的血液，更为聋生开阔视野、拓展思维提供了广阔的时空。
一、信息技术与识字学词传统的教学手段单调，教学效率低，教学效果不尽人意，特别体现在聋生对词义的理解比较片面，思维有很大的局限性，难以做到学以致用。
信息技术在识字学词中的应用，最大限度地实现了音、形、义的有机结合，不仅以其生动、活泼、动感、可视的形象帮助聋生记忆字音、字形，更重要的是能够为聋生提供一个相对完整的词概念，使得聋生对词的理解更加全面、深刻。
如在学习“各式各样”这个词语时，有了信息技术的支撑，教师在备课时，便可以通过互联网、校园网搜集到想要的各类“各式各样”的图片，如“各式各样的桌子”“各式各样的电脑”“各式各样的手表”等，并在各类图片的下方写上“各式各样的xx”等。
通过观看各类图片，不仅可以帮助聋生建立一个完整、深刻的“各种各样”的词概念，而且有助于聋生对“各式各样的××”这个词组进行内化，进而为自身使用“各式各样”这个词语奠定基础，同时还让聋生不断地接触到一些新事物，增加了感性认识，从而为今后的学习不断地创造有利条件。
二、信息技术与学句句子教学是聋校低年级语文教学的重点，传统的句子教学方法缺乏灵活变通性，有时费时费力，聋生还是不能够很好地理解与借鉴使用。
运用信息技术优化聋校语文教学
运用信息技术优化聋校语文教学作者：高存波孟军来源：《中小学实验与装备》 2015年第1期江苏省连云港市赣榆区特殊教育学校（222100）高存波孟军1运用信息技术激发聋生的阅读兴趣聋生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。
因此，课堂上教师可利用信息技术手段创设富于激发聋生情感和思维的情境，将无声抽象的语言文字所表现的内容变成优美可感的画面，以引起聋生的情感体验，激发他们的阅读兴趣。
如《火烧云》一课，由于聋生大都没有仔细观察过火烧云，所以教学中应充分发挥计算机辅助教学的优势，精心创设教学情景。
先通过动画演示课文中描写的几种不同形状、不同颜色的火烧云，用逼真的画面使聋生真切感受到大自然的神奇美丽和作者观察的仔细、描绘的细腻。
然后出示大量的火烧云图片让聋生欣赏、观察，并模仿课文第4~6节的写作结构练习说话。
整堂课聋生的阅读兴趣高涨，注意力高度集中，学习积极性得到充分调动，学习效果是传统的阅读课所不能及的。
2运用信息技术开阔聋生的阅读视野聋校语文教材内容比较丰富，古今中外、天文地理，无所不包。
有些是聋生熟知的，有些则不然。
由于受听力障碍影响，以及所处的地理环境、父母知识水平等因素的制约，聋生知识面普遍比较狭窄，很难正确感知教材的内容。
运用多媒体课件能为阅读教学提供详实的背景资料，将某一阅读对象还原到当时的具体情境之中，帮助聋生较为深刻而准确地理解阅读对象，缩短知识与客观事物之间的距离，在聋生心中唤起强烈的真实感。
如学习《赵州桥》一课时，聋生对赵州桥的历史知之甚少，有的学生都没听说过，更谈不上了解了。
从这一“学情”出发，教师必须设法变古为今，化远为近，借助信息技术手段加深聋生的感受。
教学中可紧紧扣往“创举”这个统领全文的中心词，选编几组录像片断，让聋生从录像上壮观的画面和凝炼的文字解说中，形象地看到这座科学性和艺术性完美结合的精品。
再配上一幅“分流泄洪”的投影片，让聋生懂得赵州桥的珍贵不仅在于它的古朴和巨大的跨度，还在于大拱的两肩各背着两个小拱的绝妙布局，也使聋生理解了“既能减轻洪水的冲击，又能减轻桥身的重量”这个构造特点，从而体会到赵州桥是独一无二的创举。
利用信息技术提高聋校语文课堂教学有效性
利用信息技术提高聋校语文课堂教学有效性利用信息技术提高聋校语文课堂教学有效性浅谈利用信息技术提高聋校语文课堂教学有效性广东省中山市特殊教育学校何霓摘要：语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，信息技术的图像、色彩、动画的手段，会使得聋校的课堂教学兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
关键词：聋校语文；课题教学；有效性；信息技术语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师示范能充分开掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。
聋生由于生理的缺陷，他们都是通过眼睛认识世界、学习知识，单一的一块黑板、一支粉笔、简单的手语交流已经不能高效地提高课堂效率，利用信息技术的图像、色彩、动画的手段，会使得课堂教学兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
一、运用信息技术创设问题情境，调动聋生学习兴趣，提高课堂效率苏霍姆林斯基任务：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
〞因此，在教学过程中，要尽量为学生提供自主探究的时机，让他们置身于一种探索问题的境界中，以激发学生探究的兴趣。
在《太阳》一课，笔者搜索了太阳的一些介绍，针对题目引发聋生发挥想象课文有可能写什么内容，学生毫无鼓励的提出了很多有价值的问题，如：太阳能给人们带来哪些好处？没有太阳，人类会怎样？教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激发学生强烈的问题意识和探究冬季，引起学生积极地思考。
二、利用信息技术创设观察画面，激发聋生探究精神，提高课堂效率教师劳动的文明，在很大程度上取决于观察在学生的智力开展中占有何种地位。
从观察中不仅可以汲取知识，而且知识在观察中可以活泼起来，知识借助观察而“进入周转〞，像工具在劳动中得到运用一样。
浅析聋校语文教学与信息技术的结合
浅析聋校语文教学与信息技术的结合摘要:随着时代的进步以及我国科技力量的发展，我国越来越多的开始关注聋校。
而他们因为自己的双耳无法听到外界的声音，所以理解能力与常人相比较弱，这就使得她们在进行语文教学的时候很难得理解，即便老师反复的进行举例，但是由于自己本身的缺陷，也很难的理解。
如何让聋校的学生的语文课变得通俗易懂，没有障碍？如何才能让聋校的学生学到知识，从而运用知识呢？这就需要通过现代化的信息技术来对聋校的学生进行现代化的教学。
而聋校语文教学与信息技术的结合，在一定的程度上就是把各种先进的科学技术完全的与语文学科教育所融合，以此来方便聋校的学生可以更好的完成语文教学的目标。
如何更高效的应用信息技术、优化教学资源以及教学过程，是提高语文教学的必要条件。
并且聋校的学生由于自身的身体缺陷，在心理上存在一定的自卑，而这就需要教师付出更多的关爱。
信息技术手段不仅可以帮助他们提升学习语文教学的主动性，还可以拉进她们和老师的距离，有利于聋生的心理健康。
关键词:聋校；语文教学；信息技术引言随着时代的进步以及科技力量的发展，新课程的改革也在不断的推进。
而信息技术作为一项比较先进的技术，在教学过程中发挥着至关重要的作用。
对于西藏省拉萨市特殊教育学校来说，新课程的改革是非常必要的。
多媒体以其自身信息量大的优势，比较方便快捷的途径，以及随时互动的教学方式，虚拟的教学环境为西藏省拉萨市特殊教育学校的学生在语文课堂上的学习带来了生机。
一改往日传统的语文教学方式，使得传统的语文教学柳暗花明，使新课程得到了一定的成果，在一定程度上也为听力有障碍的聋生带来了更加广阔的视角以及更加多样化的学习方式，让聋校学生也可以体会到学习得乐趣[1]。
1善于运用信息技术进行情景模拟，以此来调动聋生的思维潜能俗话说，一个好的开始就让课堂成功了一半。
第一堂课要敲在学生的心灵上，以此来激发起她们内心的火花，像磁石一样把学生牢牢的吸引住。
而语文教学与信息技术完美的融合，使得语言文字有了声情并茂的特点，让课堂变得有声有色，从而将学生带入到各种各样的情景当中去，让学生有一种身临其境的感受，可以真切的感受到语文文字当中所描述的场景。
浅析聋校语文教学与信息技术的结合
教学创新 Teachinginnovation128教育前沿 Cutting Edge Education浅析聋校语文教学与信息技术的结合文/韦姝燕摘要：聋校学生需要教师付出更多的关爱，他们在心理上存在一定的自卑，信息技术等教学手段可以帮助他们提升语文学习的主动性。
下文将简要分析聋校语文教学与信息技术的融合。
关键词：聋校；语文；信息技术；电脑聋生在听力方面存在一定的缺陷，教师需要运用多元化的教学手段和方法，不断激发学生参与教学的主动性。
聋校语文教学最大的难度也是如何克服听力上的障碍，调动学生参与语文学习的兴趣。
多媒体、微课等信息化教学手段充分调动学生视力优势。
在运用这一教学手段的时候，教师需要进一步注重多个方面的问题，充分调动聋生的学习热情。
1 信息技术运用在语文教学中的意义1.1 信息技术符合现代青少年的心理特征在传统的语文学习过程中，一些聋校学生存在一定的自卑心理，可能学习方法存在问题，他们经常在作业中出现错字、别字、病句等，对一篇文章的理解也有时存在偏差，这些问题将使得他们在今后的语文学习中不断丧失自信心，从而最终使得他们对语文学习的兴趣度不高。
互联网等信息技术是现代青少年最为喜爱的内容，他们对这一方面的兴趣很高。
网络上可以将枯燥的文字转化成图像、动画等，这些都可以有助于聋生对语文的理解，实现他们对语文学习的主动性。
1.2 有助于聋生自主学习互联网上有丰富多彩的案例，还有很多的微课程，优秀的语文教师将写作的经验展示在网络上，供学生下载观看。
因此互联网将成为聋生自学语文的天然资料库，聋生可以运用信息技术查找到语文学习的更好素材和优秀教师的经验，这些将大大帮助聋生有效理解。
例如：很多聋生在语文作文的写作中，最主要的就是害怕无话可说，这是很多聋生的写作问题，造成这一问题的主要原因就是他们在日常的生活中没有仔细观察，对周边的事情和物件没有关注到，最终造成他们写作的时候，没话可说，但是互联网技术的运用可以解决这一问题。
发挥多媒体信息技术优势 优化聋校语文课堂教学
发挥多媒体信息技术优势优化聋校语文课堂教学摘要：耳聋学生由于生理缺陷接受知识主要凭直观视觉，故在聋校语文课堂教学中有效运用现代化多媒体信息技术，优化语文课堂教学，提高聋生学习效率显得尤为重要，它使聋校语文课堂教学面貌焕然一新，多媒体辅助教学手段给传统的聋校语文教学注入了新的活力。
本文主要从五方面来阐述的：（1）运用现代化多媒体技术吸引聋生注意力，激发学习兴趣。
（2）运用现代化多媒体技术创设特定情境，引导聋生理解知识。
（3）运用现代化多媒体技术帮助聋生获取直观信息，发展思维创新能力。
（4）运用现代化多媒体技术化难为易，突破课文重难点。
（5）运用现代化多媒体技术进行课外延伸，巩固学习效果关键词：多媒体信息技术优化聋校语文课堂教学随着科学技术的不断发展，多媒体信息技术越来越多的被引入课堂教学。
尤其是在特殊教育课堂教学中，对于有听力缺陷的聋生来说，把课文中生动的故事情节，鲜明的人物形象，优美的环境景物描写等内容，呈现给聋生，为聋生提供充分的视觉形象，使课堂教学更加生动、形象、直观、富有感染力。
聋校语文教学中现代化多媒体技术与课堂教学的有效整合，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。
电视录像、幻灯投影、计算机网络及各种语言训练器的使用已贯穿于聋校语文教学的始终。
作为一名聋校的语文教师，要善于利用多媒体技术图、文、声并茂的特点,从聋生自身的生理特点及聋校语文教材的实际出发，精心设计课件，以激发聋生的学习兴趣，开阔聋生的知识视野，提高聋生的学习效率。
下面结合聋校语文教学实践经验，将从五个方面阐述多媒体技术在聋校语文教学中的作用。
一、运用现代化多媒体技术吸引聋生注意力，激发学习兴趣电教媒体信息技术借助现代的声光手段、动画技巧、音响效果，通过多媒体信息表现语文教材的内容，因而形象具体、生动有趣，能充分调动学生的多种感官接受信息，容易引起学生的注意，丰富学生的表象，激发他们学习语文的兴趣。
孔子曾说过：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
用信息技术优化聋校课堂教学
用信息技术优化聋校课堂教学————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：用信息技术优化聋校课堂教学-中学语文论文用信息技术优化聋校课堂教学徐枫信息技术是当今世界科学技术领域最活跃，发展最迅速，影响最广泛的因素之一。
现代信息技术的迅速发展使得知识不再以单一的文本形式来传递，而是融入了声音、图片、影像等多种媒体，知识内容的丰富与传递形式的多样不仅改变着人类的生产方式和生活方式，而且改变着人类的思维方式和学习方式。
同样，信息技术在聋校课堂教学中的广泛应用，极大地丰富了教学的表现手法和表现形式，扩展了聋生接受信息的角度和渠道，扩大了聋生的知识面，增强了课堂教学的感染力，提高了教学的效率。
充分利用信息技术的优势，创造出一些崭新的教学模式，可以优化聋校课堂教学。
一、利用信息技术提高聋生的理解能力聋生由于听力缺失，导致逻辑思维发展迟缓，常规的教学媒体无法很好的突破一些概念和需要空间想象的学科教学。
聋生的认知以具体、形象思维为主，善于记忆具体事物，因为他们需要时时集中精力用眼睛去认知，所以他们的视觉观察力就变得极为敏锐，往往有超越常人的天赋。
而信息技术设备具有强大的直观性和动感性，这非常适合聋生视觉能力强的特点，还易于突破难点。
二、运用现代信息技术激发聋生的学习兴趣聋生一旦对某种事物产生好奇，便会产生强烈的求知欲。
教学必须有一种激发聋生知识兴趣的方法，让他们主动性、积极性和潜意识的能量释放出来。
这种最有效、最有价值的教学方法，就是现代化教学手段。
运用现代信息技术，创设学生乐学、爱学的学习情景，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中掌握知识。
在教学中运用多媒体手段辅助教学，能给聋生以生动、形象的感性认识，从而有效吸引聋生的注意力，激发学习兴趣。
浅谈信息技术在聋生语文课堂中的应用
浅谈信息技术在聋生语文课堂中的应用发布时间：2022-07-26T02:05:32.542Z 来源：《中小学教育》2022年6期作者：苏玉梅[导读] 信息技术给聋生语文课堂教学带来了革命性的转变苏玉梅横州市特殊教育学校，广西横州530300摘要：信息技术给聋生语文课堂教学带来了革命性的转变。
教师运用信息技术与聋生语文课堂相结合进行教学，就需要具备现代化信息技术的教育理念，具备课堂教学与信息技术整合运用的综合能力，掌握信息技术的基本知识、操作能力、整合能力、会有效获取信息、处理信息及信息技术的运用，从而提高聋校语文课堂教学的有效性。
关键词：信息技术聋生语文课堂教学《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出：“信息技术对教育发展具有革命性的影响。
”当今社会，信息技术的迅速发展和在各行各业的广泛应用，带来了技术革命的逢勃发展，特别是教育领域，同时也延伸到特殊教育领域的发展，也为特殊教育语文课堂的教学带来了机遇和挑战。
信息技术背景下的聋生语文教学，教师可以通过各种教学软件进行备课、教学，为聋生语文课堂教学提供多样化的学习和活动。
一、信息技术应用于聋生语文教学的必要性（一）新课改的教育需求《聋校义务教育语文课程标准》(2016年版)实施建议中明确，教师应确立适应社会发展和满足聋生特殊教育需要的语文教育观念，积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式，提高聋生语文教学质量。
把信息技术引入聋生课堂，是教学改革的需求、是适应聋生学习的需求，符合特殊教育课堂改革的需求。
传统的特殊教育教学模式已经不能适应聋生的语文学习需求，信息技术和传统的教学模式相融合，是现代聋生语文课堂教学的必然趋势。
（二）符合聋生的学习特点《课标》指出：一切教学都是在有内容的活动中进行，并结合聋生已有的生活经验和语文积累，借助具体的、直观的事物，充分利用视觉观察优势，帮助聋生理解和运用语言文字。
信息技术与聋校语文学科整合的思考
2014.02学教育106中文教育信息技术与聋校语文学科整合的思考赵玉珍（兰州市盲聋哑学校，甘肃兰州730030）[摘要]信息技术是推动语文课程改革的有利工具。
在聋校语文教学中发挥现代教育技术的优势，以图、文、声并茂的方式呈现教学内容，可以充分激发学生学习语文的兴趣，发挥网络教学优势，为残疾学生提供丰富的阅读材料，有利于培养学生主动探究和合作学习的学习能力。
[关键词]聋校；信息技术；语文学科；整合一、对信息技术与聋校语文学科整合的认识“信息技术与学科整合”包含两层意思：一是要用信息技术，包括计算机技术、网络技术、多媒体技术去整合学科课程，二是信息技术既是整合的手段，也是“整合”好的课程的有机要素。
“信息技术与聋校语文学科整合”强调两个方面：一方面信息技术要广泛进入聋校语文学科；另一方面，聋校语文要广泛采用信息技术。
这种信息技术不是强加的、附带的、可有可无的，它是与语文教学融合在一起的，是提高语文教学质量不可或缺的有机要素。
也就是说，“整合”是二者双向互动的过程。
如果聋校语文学科原来的一套东西纹丝不动，肯定只能和信息技术简单“拼合”，或勉强“贴”上去。
所谓“整合”，就是必须有所“整”，而后才有二者的紧密结合。
在信息技术与学科课程这两方面都要下大力气，经过一番整治，使它们在新的水平上结合成一个整体——全新的课程体系，这意味着聋校语文教学的一场革命，一次挑战。
这一改革，不会割断语文教学自身发展的历史，它只能在原有的基础上起步；但只有充分看到改革的目标、条件、方法都与以往的语文教改迥然不同，步子才能真正迈出去，迈得高远。
1、对信息技术与聋校语文学科整合的体会。
以计算机为核心的信息技术之所以得到了人们的关注，是因为它可以使学科教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易，在有限的时间内，大大提高教学效率，加大课堂信息容量，有利于聋生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养，有利于学生学习潜力的开发，为聋生的发展创造了良好的课业环境和时空条件。
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信息技术打通聋校语文教学“任督二脉”
济源市特殊教育学校周文才
听障学生由于听力缺陷和手语的不足，教师在传授知识时，有大量的信息丢失和失真，大大地降低了教学效果，尤其在聋校语文教学中，由于大量的识字、阅读、叙述、作文等训练内容，使得听障学生的求知欲望受到了影响。
信息技术的出现为聋校语文教学形成了有机整合，架设了一条新型立交桥。
然而寻找信息技术与语文教学有效的契合点，是值得聋校教师去探究的。
聋校教师运用信息技术辅助语文教学，使语文课堂效益有了很大的突破，不仅打破了原来课堂上老师说教的陈旧模式，而且还为听障学生提供和创造了直观、多彩、生动、形象的思维情境，耳目一新的多媒体教学给听障学生创设了良好的学习氛围。
多年来，聋校教师通过各种渠道积极探究寻找最佳整合点，相信有了信息技术助跑聋校语文课堂教学，定能使聋校的语文课堂绽放光彩。
一、运用信息网络资源，增强课前预习效果
许多专家曾说：良好的预习习惯是学习成功的一半。
可见课前预习是学习好语文的最重要阶段。
预习，好比比赛前了解研究对手弱点，做到心中有数。
尽量运用自己获得的技巧方法去破解对手弱点，提前扫清障碍。
指导听障学生良好的预习方法，让学生主动想方设法的运用各种渠道去解决自己能解决的问题，有利培养他们的自主学习的能力。
聋校高年级学生已经具备了一定的计算机基础操作基础，因此在教学语文第十六册第18课《太阳》前，指导学生课前预习，自己网络“百度”收集和筛选有关太阳的图片和文字资料，并整理制作成PPT幻灯片形式在课前展示给班上同学看。
色彩鲜艳的图片、生动形象的动画、通俗易懂的字幕解说、充满情趣的科学知识帮助听障学生在教师上课前学生就对太阳有了清楚的认识，
课堂效率有了提高，教师讲解也变得轻松。
学生激情迸发，主动学习，发挥了课前预习的功效。
二、运用信息技术创设情境，激发学习语文兴趣
心理学表明，没有愉悦的心情、高昂的兴趣，学习就是学生沉重的负担。
听障学生的好奇心和求知欲望都非常的强烈。
运用现代信息技术能使教学过程恰到好处、巧妙地呈现出文字、表格、图形、图像、照片、音响、动画、视频等结合起来的美景，不仅通过感知激发兴趣，勾起好奇心，还能通过课件中优美动画，赏心悦目的教学情境激发学生学习的热情和欲望，给课堂注入了新的活力。
学生便对所要学习的内容增加神秘感，激发学生的学习兴趣，让学生带着这份好奇心和求知欲漫步在和谐宽松的学习道路中去获取新知识。
如教《小蝌蚪找妈妈》一课，由于有一部分学生从小就住在城市里，不知道蝌蚪和青蛙有什么联系，新课导入时用flash演示小蝌蚪的生长过程和找妈妈的过程；学生看着flash动画很快进入课文情景。
针对听力较好的学生可以配上优美动听和带有文字性的小蝌蚪与鲤鱼、乌龟和青蛙的童话般对话，呈现课文所描述动态和故事情节；学生的天性就是玩，通过电影式的播放，激发他们的兴趣，之后教师提问：“你喜欢小蝌蚪吗？小蝌蚪的妈妈是谁？小蝌蚪是怎样变成青蛙的？最后它是怎样找到妈妈的？ flash动画演示的很具体，现在请同学们走进课文。
”边读边思考，再次感受小蝌蚪找妈妈的经过，化形象为抽象，整体感知课文。
教师借助现代多媒体教学技术突破了地域局限和感官局限，避免了手语的交流、空洞的说白、肤浅的想象。
犹如把学生引领到乡间池塘里神奇的童话世界。
听障学生自然沉浸在课文中，学习课文变得轻松，兴趣盎然，也活跃了整个课堂气氛，。
三、运用信息技术质疑问难，突破教学重难点
课堂教学中常常会遇到重点难点问题，在传统的聋校语文教学中，方法有多种：语言手语演述、挂图展示、板书解析等。
过去聋校老师利用这些陈旧的方法手舞足蹈的比划，让听障学生理解起来也非常的困难。
如今信息技术在聋校语文教学时，引导学生发现问题，提出问题，帮助听障学生共同讨论解决问题，突破课文中的重点难点，使常规的语文课堂教学如鱼得水，达到轻松学语文的目的。
由此可见，在进行语文教学前钻研教材，把握教学重难点，准确把握信息技术与语文教学的契合点，利用信息技术辅助教学，学生根据课文内容提出各种问题，在教学过程中，教师组织学生讨论。
从而锻炼了学生的创新能力和发散思维，对课文中心思想和主要内容的理解和体会更加深刻，教学的重点难点便会顺利突破。
四、运用信息技术当堂练笔，提高语文课堂实效
一说到学与练，感觉应该是数学课上的事，语文课堂过去是满堂问，新课程理念下又是满堂读，使得聋校语文教学课堂花了很大的功夫，依然是“高耗能，低产出”，问题在哪里？笔者以为课堂上少了动笔练的时间，学好语文的关键是：多读、多想、多问、多练。
为体现“以学生为主体，以教师为主导”的新课程理念，教师应当充分运用信息技术加快节奏，删繁就简，节约出宝贵时间为学生多设计练习（读写例话、阅读训练、写作训练等），为学生提供多渠道的训练途径，向40分钟课堂要实效，将学习的主动权真正交还到学生的手上，让学生在语文练习的新天地中自由发展，享受进步和成功的喜悦，为学习好语文打下坚定的基础，为语文课堂教学提高实效。
《荷花》一课，课前利用信息技术将拍摄的荷花视频播放给学生欣赏，创设优美的情境，再配上优美的字幕解说，让学生边看字幕边欣赏大自然的中美丽神奇的荷花。
在教学课文第2小节时，为了进一步引导学生细细品味感受荷
花的娇艳多姿，教师通过信息技术媒体创设情景，让学生将学到的知识、看到的美景进行创新表达，当堂练笔、交流，使语言文字的学习与训练紧密结合，增加了表达的机会和空间。
让学生选择自己喜欢的荷花的姿态引导学生展开想像，说一说：小鱼、蝴蝶、蜻蜓看到这会娇艳多姿的荷花会说些什么？让学生发挥想象或用学到的课文语言来赞美荷花。
最后利用有的……有的……有的……的句式来学习写写别的花。
如果你是什么花，你想以怎么样地姿势展示自己呢？让学生发散思维，说说与课文中不同的姿势。
利用PPT幻灯片，出现不同品种花的姿态图片，让学生当堂练习。
有的说：菊花迎风摇摆，好像在微笑着欢迎朋友的到来。
有的说，牵牛花迎着灿烂的阳光仰着头，挺着胸，向大家展示自己美丽的身姿……这样在学练结合，举一反三中，既提高了语文课堂教学的的实效性，又培养了学生写作能力及信息积累。
五、运用信息技术搜索加工，兼学语文内外知识
正所谓：“得法于课内，得益于课外”。
但长期以来，听障学生的课外阅读活动的开展受到了诸多因素的制约，面窄、量少、形式单一、方法不当。
如今学生不仅可以借助课外书籍，还可以借助网上丰富翔实、取之不竭的信息资源，把课本的知识向课外延伸，扬长避短，拓宽学习语文的空间。
传统的聋校语文教材内容陈旧，与现实生活严重脱节，同时课堂教学时间有限，不利于有效地对学生进行课堂教学。
而信息技术的使用能很好地解决这个问题。
教师让学生通过网络检索和加工信息，不断扩大课堂教学容量，使知识性和趣味性融于一体。
让学生能增加学习的空间和时间，信息量也得到了外延。
开阔了学生的视野，扩大知识面，提高学习语文的能力，增强了学生对信息技术的学习和操作能力。
教《只有一个地球》一课，学生上网采集大量有关地球被污染毁坏的图片
资料及文字资料，以手语故事的形式，配上精美的图片及生动的录像制成PowerPoint在课堂上进行演示，呼吁大家来保护我们美丽的地球。
同学们在信息网络中翱翔，激情飞扬，制作的PowerPoint，内容丰富翔实，画面色彩艳丽新颖，展示的科学性知识丰富全面，另老师都刮目相看。
充分语文内外知识的魅力和趣味性，极大地吸收学生的注意力，发挥学习语文的主动性，拓展语文课文以外的知识。
信息技术下的聋校语文教学有着它独特的魅力，聋校语文课堂教学效益得到了提高，突破了传统的“手口相授”的呆板模式，促进了语文教学的改革与创新，给学生提供了“自主发展、自主探索、自主创新”的广阔空间。
为此，聋校教师熟练掌握信息技术手段，找准着力点，充分运用信息技术打通聋校语文教学的“任督二脉”。
参考文献：
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[2] 陈胜雄，《浅谈信息技术在小学语文课堂教学中的作用》[J]，《中小学电
教(下)》， 2010年06期。
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[4] 王建敏，《浅谈多媒体在聋校语文教学中的运用》[J]，《中国信息技术
教育》，2011年第12期，第61页。
[5]王爱兰，《巧用信息技术提高教学效率》[J]，《小学教学参考：综合版》 2008
年2期。