六年级下语文教案习作5_苏教版
苏教版小学语文六年级下册第五单元《习作五》教学设计
苏教版小学语文六年级下册第五单元《习作五》教课方案教课要求：1、要修业生学会关注生活，创建生活，对自己的生活有更清楚的认识，培育学生的察看力、想象力、创建力和语言表达能力。
2、朗读与累积成语，丰富文化知识。
3、学好钢笔字，注意整体布局。
4、练习口语社交，学习争辩。
5、学写毛笔字。
教课过程：第一课时一、教课第一题（语文生活）1、教课第一部分。
（1）教师创新情形：同学们想象自己走在街头，看到各种各种的招牌。
（2）学生谈谈挂有这些招牌的商铺各自的经营范围和特色。
（3）教师指引学生议论：在看过的招牌中，你以为哪些是最有创意，最让人过目难忘，最能吸引顾客？2、教课第二部分（1）学生读题，理解皇浦东开的是商场。
谈谈商场是什么性质的商业机构。
（2）学生试着起店名。
（相互议论）（3）学生疏组说出自己起的店名。
（师生评论，要存心思、新奇）（4）指名学生说，并说出创意的根源。
（5）师生小结。
3、教课第三部分。
（1）学生读题。
（明确是给货物分类）（2）教师指引学生说出货物能够分红几类，各种其余名称是什么。
（3）学生疏类，并填入题中。
（4）小结。
二、教课第二题（朗读与累积）1、朗读成语。
（1）出示词语，请同学自由认读。
（2）全班沟通，教师范读，指导认准字音。
（3）同座的同学议论每条成语的大体意思。
（4）学生练说这些成语的意思。
（5）学生练习背诵。
2、累积。
（1）指名读。
（2）集体练读。
（3）集体齐背。
第二一、教课第三（写好笔字）1、指。
（1）指目，教一步明确要求。
（2）要修业生朗段，指明段自《山谷中的底》。
（3）引学生察写的格式，字与字之、字与点之的距离以及每个字放在一行中的地点。
（4）学生出哪些字不宜和其余字写成一大小。
（5）教要点指“曲折、反、步”等字的写法和整体布局。
2、。
（1）学生描。
（2）教依据描状况及小。
（3）学生仿写。
要求一呵而就，注意行款布局。
3、反。
（1）展现写得好的字，指出幸亏哪里。
（2）写得不好的字，加以正并化。
苏教版语文书六下第一单元习作范文
苏教版语文书六下第一单元习作范文全文共5篇示例，供读者参考苏教版语文书六下第一单元习作范文篇1“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天……”每当听到《童年》这首歌时，就会想到自己美好的童年，那时的童年是美好的，那时的童年是有趣的，那时的童年更是多姿多彩的！听到那首歌，让我想起最有趣的事，那就是鞋子不幸掉入泥潭的事。
有一天，我急急忙忙赶回外婆家，却看见一群人围着一个泥潭的一边，只有一个两岁左右的小孩子手握子弹枪坐在一旁笑。
为什么他们围着一个泥潭呢？为什么那个小孩子坐在一旁笑呢？走近一看，原来，那个两岁的小屁孩是我大名鼎鼎的弟弟，围到泥潭边的人就是我的亲戚了。
“话说回来，为什么你们围着一个泥潭转呢？”“博博玩枪的时候，拿引力子弹到处乱射，最后掉进了泥潭里，现在在捞呢。
”说完，妹妹蹲下来，头低了下去，一只手扶着地，另一只就企图去捞子弹。
我可不能袖手旁观，正准备去捞时，突然，一根高大挺拨地竹子出现在我们的面前，原来是舅妈找来的，看到竹子仿佛看到了希望，我一手从舅妈手中拿过竹子，对她说：“给我吧，我知道怎么捞。
”说完，我立马用竹子去打子弹，让它漂回来，结果它原地不动，我换了种方法，用竹子打它旁边的水。
可惜的是“原地踏步”，我又用竹子去推它，可它就像浸了水的肥皂，滑来滑去，碰也碰不到。
仿佛它在说“小样，想把我捞上来，你还太嫩了，再等一百年吧。
”“呵，你故意跟我作对是吧！”我放弃用竹子打它的方法，决定“入水”寻找。
首先，用棍子按了按泥土，觉得够硬，就想踩上去，我却浑然不知危险的到临，一股脑冲了下去，泥土却一大块一大块的掉下去，我知道危险来了，就连忙往旁边跑，可这四周都是“死胡同”——都是湿的，我越跑越慢，越跑越慢，一只鞋子最后掉进了泥潭中，另一只也相继掉进了泥潭，终于脱了身，可泥巴已漫延到裤脚。
旁边的人看见了，就连忙跑近点来看笑话。
我见不妙，连忙拿出鞋子往家跑。
洗完脚吃饭了，却看见妈妈板着个脸问来龙去脉，不用想，我一定完蛋了！回想起童年的一点一滴，真让我发笑，那时调皮的弟弟，那时冒冒失失的我，那时跑来看笑话的人，那时发生在我身上的事……苏教版语文书六下第一单元习作范文篇2人们常说:“种豆得豆”现在每当我听到这一句话的时候，都会情不自禁笑出了声，因为这让我想起了种糖的经历。
苏教版六年级语文下册习作5详细教案
苏教版六年级语文下册《习作5：成长的烦恼》一、教学目标：1.指导学生回忆成长中的烦恼，学会围绕中心话题，把烦恼写具体、写形象。
2.培养说真话，抒真情的良好文风，明白只有这样才能写出好文章的道理。
引导学生认识自我，以积极的生活态度正确对待成长过程中出现的烦恼、挫折。
3.大胆写出自己的心里话，表达自己的真情实感。
4.拓展学生思维空间，培养学生在生活中寻找素材的良好习惯。
5.学会自主修改，与他人分享习作的快乐，培养学生良好的习作态度。
二、教学重、难点：重点：认识自我，正确对待成长过程中出现的烦恼，能够大胆写出自己的心里话，抒发真情实感。
难点：审视自己的烦恼，重新评价自我，写出自己的真情实感。
并尝试与人交流解决烦恼。
三、教学评价设计：1．评价主体多元化：教师评价、学生自评、生生互评2．评价重视在习作全过程中学生的参与态度，学会围绕中心话题，通过人物的语言、心理等描写把烦恼写具体、写形象。
3．对于习作通过自评、互评、师生共同赏析等评价策略共同提升。
利用班级展板，开展班级“美文展评”活动，让学生互相评价后选出最好的文章上报给老师再评选，这样学生就可以互相评价、互相学习、互相鼓励，共同进步。
4.重视推进学生有目的、有意识地留心观察生活，记录生活，作后认真修改，乐于分享的学习习惯。
四、教学准备学生准备：打开记忆的闸门，完成调查问卷及习作。
教师准备：幻灯片、作文提纲表。
五、教学课时 2课时六、教学过程：第一课时环节一、作前指导——观察体验，激活愿望。
（一）播放歌曲，铺垫情感，导入课题。
1.请大家欣赏一首歌曲《小小少年》，会唱的同学可以一起来唱。
（播放歌曲）学生用心聆听或跟着哼唱。
同学们，听着《小小少年》，我突然间想问你们几个问题，行吗？我是一直认为，你们没有烦恼，是很快乐的。
是不是这样？（学生发表自己看法）2. 人生有一个美好的阶段，那便是少年时期，我们小学生正生活在这样一个阶段，童年的幼稚已逐渐退却，大人们所谓的成熟离我们还太远，于是，花季走来，雨季走来，我们心中的烦恼也就随之而来。
六年级下册作文5的教案
作文5的教案执教：沙河镇中心小学王萍教学要求：1、指导学生回忆成长中的烦恼，具体写出一件令自己烦恼的事。
2、大胆写出自己的心里话，表达自己的真情实感。
3、引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折。
4、拓展学生思维空间，培养学生在生活中寻找素材的良好习惯。
教学过程：一、谈话导入：就像周华健所唱的歌曲那样最近我特别烦，烦恼的事情一件接着一件，最令我烦恼的是今年我带一年级，刚入学的一年级小孩子更是像没头的小苍蝇，只知道跑、玩，根本不知道什么时间上课，什么时间该干什么，再加上学校加固房子，只能用哨子代替铃声，这下可好了，到了上课时间，我到处找学生。
这不，哨声已经响了好长时间，朱老师跑到办公室找到我说：“穆老师，你班还有好几个孩子没在教室，你赶紧找找。
”于是我赶紧拿根小竹竿，就像找小鸡似的到处找，学校的操场上、教学楼前的紫藤架底下，对于自班的孩子还不是很熟悉，明明看到是我班的学生，由于叫不出他的名字，只在后面叫“你，你，你”但是孩子根本听不到你的吆喝，还是跑得飞快，害得我只有拼命跑追上他，才把他追进教室。
还有的学生面孔比较陌生，我只好问他是一年级几班的，哎，为了几个孩子，我追的好辛苦。
还有眼看着我班的一个男孩子从1班（我是2班的）的后门进了教室，我追到门后，他在教室里转了一圈，出来正好遇到我，竟然天真地问我：“老师，怎么没有我的位子，我坐在哪？”唉，烦那，真羡慕你们，看你们满脸阳光，我真想再回到少年时期。
不是有这么一句话吗：少年最是无忧无虑的。
怎么？你撇嘴，你的脸上露出不同意的神情，难道你们也有烦恼？现在我们班级搞一个《烦恼热线》，请你告诉我你的烦恼是什么？，（模拟现场采访）我是主持人穆娟，请问你有什么烦恼？二、学生谈烦恼1、学生畅谈自己的烦恼2、哦，经过了解才知道我们成长过程中有这么多的烦恼，（板书课题：成长的烦恼）那么，请你拿起笔和本子，记下你成长过程中烦恼的一笔，留下自己成长的足迹。
在写之前请看一下本次的习作要求，自己阅读。
小学六年级语文下册《习作五》教学设计2(苏教版)
《习作5》教学设计2
教学要求：
1、指导学生回忆成长中的烦恼，具体写出一件令自己烦恼的事。
2、大胆写出自己的心里话，表达自己的真情实感。
3、引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折。
4、拓展学生思维空间，培养学生在生活中寻找素材的良好习惯。
教学过程：
一、谈话导入
不觉间，我们已由孩童渐渐长成青少年，童年的幼稚已逐渐退去，所谓的成熟离我们又太遥远。
于是，在花季和雨季中，我们心中的烦恼也就随之而来。
今天，我们就上一节作文课——《成长的烦恼》。
二、讨论畅谈
1、明确要求：小组合作，各自畅谈内心的烦恼。
2、交流自己的烦恼，引起同学的共鸣。
3、小组代表上台来讲述自己的烦恼。
4、教室小结。
三、学会表达
你能用一定的形式，把你心中的烦恼形象化吗？
举例示范：
（1）我的烦恼是鞋子中的一个沙粒，它虽然很小，却是我前行中的一大障碍。
（2）我的烦恼就像夏天的骄阳，炽热下，我只好走在他人的阴影里。
学生模仿练习，指名表达。
四、引导化解
烦恼伴随着我们的成长接踵而至，让我们小小的心田承载不了这样的困惑，可是你知道吗，世界上许多的名人名家在他们成长的过程中，也都曾经历过这样的日子。
爱迪生、毛泽东成长的故事，你们都听说过吗？
让学生把自己知道的名人成长中的烦恼讲给同学听，并模仿名言警句的格式写出你对烦恼的认识和感悟。
比如：烦恼是大海中的一滴水，但是它可以折射出太阳的光彩。
五、激情写作
学生各自回忆，提笔写作，表达真情实感。
最新小学语文苏教版六年级下册《习作5》比赛获奖教案优质课公开课优秀教案
一、聊烦恼，明要求1.引出烦恼话题(1)(出示古文字“烦”)师:这个字认识吗?古人造字是很有智慧的,你发现了其中的奥妙吗?(“烦”字右边的“页”表示人的头部,头上有火说明烦闷、焦虑、苦恼,就是我们说的烦恼。
)(板书:烦恼)(2)俗话说(师引读):人无远虑,必有近忧。
家家都有一本难念的经。
指名回答:你有烦恼吗?(分别请帅哥、班长、学霸回答)师:看来,人人都有烦恼。
2.分享减压方法(1)学生交流排解烦恼的方法。
(①自我调节:小小年纪就会转移注意力,不简单!②倾诉沟通:的确是减轻烦恼的好方法,老师也经常用。
③宣泄:也是一种方法,但是它会带来后果,提醒合理宣泄。
)(2)出示英国哲学家培根的名言:如果你把忧愁向一个朋友倾吐,你将被分掉一半忧愁。
(3)师:今天,就让我们用语言、用文字倾诉一下自己的烦恼。
3.明确习作要求学生默读习作要求,圈出关键词并交流。
(相机把课题补充完整)在以烦恼为主题时候引出，可以不用非我的烦恼做题目，展示老师搜集的写的一些关于烦恼的作文的题目。
请同学读一读。
(1)出示一组有新意的题目:我是“男班花”?每逢佳节胖三斤战“痘”岁月家长的“五指山”弟弟,我的噩梦! 拉琴!拉锯?唉,都是电脑惹的祸是不是很有趣，通过这些题目，你能猜到他们写的烦恼跟什么有关吗？那么，你有跟他们一样的烦恼，或者不一样的烦恼吗？下面，我们就来---二、列清单，选事例，烦恼倾注笔端1.列烦恼清单一分钟时间思考一下。
现在,请拿起笔,用一句话列出你的烦恼清单。
如果你的烦恼是秘密，你可以偷偷的写，只给老师看，老师给你保密。
有了清单，就一定要选择好事例，因为好的记述文一定是要通过具体事例来表达的。
师:在你落笔的那一刻,一定有让你印象深刻的事浮现在眼前，因为烦恼皆因事而起(板书:因事而起)你想到了什么事呢?如果可以，和同桌交流，也可以不说。
谁想在全班交流。
:同学们都讲出了具体的事例,下面，请简单的像概括主要内容一样写一写你的事例吧(只写一段话,开头、结尾、题目都不写。
苏教版第六册《习作5》教学设计
苏教版第六册《习作5》教学设计【教学要求】1、读明白文中所给资料，并能作适当的补充。
2、初步学会归纳整理所给资料。
3、学会口头向别人介绍端午节的由来以及相关风俗。
4、在练说的基础上，按一定顺序写下来。
【教学重点难点】重点：在练说的基础上，按一定的顺序写下来。
难点：归纳整理所给资料。
【课前预备】1、让学生搜集我国传统节日的相关资料。
2、预备相关实物资料或图片资料。
3、写有关文中资料的幻灯片。
4、把相关资料做成小卡片。
【教学过程】一、导入小朋友们，中华民族养育了一代又一代勤劳善良的人们，同时也孕育了一代又一代辉煌的华夏文明，其中包括许多专门有民族特色的传统节日。
它们形式多样，凝聚着许多动人的故事，有的甚至具有传奇色彩，寄予了我国劳动人民最淳朴的真挚情感。
同学们，你们明白我国有哪些传统节日呀？二、说说自己明白的传统节日学生介绍自己明白的节日以及相关内容，能把你所了解的节日以及那个节日的来历呀，形式呀，有些什么特色呀，说给大伙儿听听吗？（师板书：名称、来历、内容、特色）三、说说端午节1、阅读有关端午节的资料（用投影打出来）。
小朋友，那个地点是一个同学找来的关于端午节的资料，请大伙儿自由地读一读，了解了解资料上所介绍的内容，把不明白得的地点画出来。
2、师生共同探讨，解答学生提出的疑问。
3、指名读自己比较感爱好或有能力补充的资料。
①请把你比较感爱好的资料多读两遍，想想有没有补充。
②指名读。
4、把资料归类。
①下面我们来做一个“磨方”游戏，每个小组里都有八张卡片，请小朋友按照一定的顺序，给它们排排队。
（师指板书）能够参照那个板书。
②学生汇报排好的资料，指名读读。
5、选择资料，说说“端午节”。
①先说给同桌的小朋友听听。
②指名说。
四、练写——说说端午节1、学生写草稿。
请小朋友把刚才介绍的话写下来，留给更多的朋友看，好吗？2、点评。
①朗读给小组里的小朋友听，互相纠正，互相夸奖、确信。
②举荐好习作或自我举荐读给大伙儿听。
苏教版六年级语文下册习作5详细教案
苏教版六年级语文下册《习作5：成长的烦恼》一、教学目标：1.指导学生回忆成长中的烦恼，学会围绕中心话题，把烦恼写具体、写形象。
2.培养说真话，抒真情的良好文风，明白只有这样才能写出好文章的道理。
引导学生认识自我，以积极的生活态度正确对待成长过程中出现的烦恼、挫折。
3.大胆写出自己的心里话，表达自己的真情实感。
4.拓展学生思维空间，培养学生在生活中寻找素材的良好习惯。
5.学会自主修改，与他人分享习作的快乐，培养学生良好的习作态度。
二、教学重、难点：重点：认识自我，正确对待成长过程中出现的烦恼，能够大胆写出自己的心里话，抒发真情实感。
难点：审视自己的烦恼，重新评价自我，写出自己的真情实感。
并尝试与人交流解决烦恼。
三、教学评价设计：1．评价主体多元化：教师评价、学生自评、生生互评2．评价重视在习作全过程中学生的参与态度，学会围绕中心话题，通过人物的语言、心理等描写把烦恼写具体、写形象。
3．对于习作通过自评、互评、师生共同赏析等评价策略共同提升。
利用班级展板，开展班级“美文展评”活动，让学生互相评价后选出最好的文章上报给老师再评选，这样学生就可以互相评价、互相学习、互相鼓励，共同进步。
4.重视推进学生有目的、有意识地留心观察生活，记录生活，作后认真修改，乐于分享的学习习惯。
四、教学准备学生准备：打开记忆的闸门，完成调查问卷及习作。
教师准备：幻灯片、作文提纲表。
五、教学课时 2课时六、教学过程：第一课时环节一、作前指导——观察体验，激活愿望。
（一）播放歌曲，铺垫情感，导入课题。
1.请大家欣赏一首歌曲《小小少年》，会唱的同学可以一起来唱。
（播放歌曲）学生用心聆听或跟着哼唱。
同学们，听着《小小少年》，我突然间想问你们几个问题，行吗？我是一直认为，你们没有烦恼，是很快乐的。
是不是这样？（学生发表自己看法）2. 人生有一个美好的阶段，那便是少年时期，我们小学生正生活在这样一个阶段，童年的幼稚已逐渐退却，大人们所谓的成熟离我们还太远，于是，花季走来，雨季走来，我们心中的烦恼也就随之而来。
【教育资料】六年级语文下：习作5教案
【教育资料】六年级语文下：习作5教案这次作文训练的教材由两部分组成：第一部分是习作指导和例文，先介绍了沈平平是如何根据金老师的要求写好《银杏》一文的；接着，总结了解事物、获取作文材料的方法。
第二部分是习作要求，主要有三点：1要介绍的是家乡的一种产品，即写什么；2至少要从三个方面来介绍这种产品，即怎么写；3要自己去获取这次习作的材料。
教学要求：1．指导学生读懂例文《银杏》，了解其主要内容和写作思路，初步感知作者是抓住哪些方面来写银杏的。
让学生懂得要全面了解某一事物，光靠看还不行，还要学会问、学会查找资料。
2．引导学生了解家乡的一种产品，进行仔细观察，并询问有关的人，查阅有关资料，对这种产品有一个较为全面的了解，培养搜集资料的能力和良好的习惯。
3．借助习作要点的提示，学习例文的方法，引导学生把观察到的、询问到的与查阅到的资料按一定的顺序整理成文。
教学重点、难点：1．学习例文获取作文材料的方法。
2．训练学生如何把观察到的、询问到的、查阅到的资料整理成文。
课前准备：1．课本插图。
2．组织学生实地参观，引导学生像沈平平那样自己去观察、搜集作文材料。
教学过程：一．指导观察，激发兴趣1．出示挂图，让学生说出图上画了什么。
2．谈话。
二．初读例文，感知内容1．由轻声读例文，思考：这篇例文先写了什么，后写了什么？用画出来。
2．讨论交流。
3．小结：这篇例文先写了银杏的枝干、叶、花、果的特点，再写银杏的价值，最后写人们为什么称银杏为活化石。
三．再读例文，讨论写法1．学生自读，思考：沈平平是如何一步一步地按照金老师的要求完成《银杏》这篇习作的。
2．讨论交流。
小结：a．在仔细观察的基础上，沈平平同学介绍了银杏树的干、枝、叶、花、果的特点，还写了形状、颜色等。
b．在观察的基础上，沈平平询问自然老师，查阅有关资料，知道了银杏的价值和为什么称银杏树为活化石。
３．读习作要点提示，对照例文，明确写作要求。
习作内容：介绍家乡的一种产品，可以是农副产品，也可以是工业产品。
苏教版小学语文六年级下册作文教案汇编
苏教版六年级语文下册习作1教案习作 1教学目标：1、学会记事要把事情的经过写清楚也可以写这件事使你明白了什么2、通过事情表达童年的美好旨在突出"趣"选择自己印象最深的事体现个性化3、记事的内容具体要说真话、实话、心里话中心明确教学准备：搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品教学过程：一、启发谈话引出话题"池塘边的榕树上知了在......"同学们大家都会唱《童年》这首歌吧！是的我们每个人都有美好的童年你看那会飞的梦那冬阳下的骆驼队那一声"精彩"和"糟糕"......今天老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事用文字把它表达出来二、明确范围简要指导1、指名读"作文内容"思考这次作文给我们提了哪几点要求2、拿出事先准备的老照片围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）3、教师简要提示①要突出"趣"字（要有稚趣要有意思要有发现要有反思......）②要根据我们的生活展开要说实话、真话、心里话可以是钓龙虾可以是玩泥巴可以是帮父母干活......三、范文引路讨论写法1、读范文《爸爸逗我玩》2、教师出示讨论题目（先分组讨论然后各组长汇报师生共同评议、补充）（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？（3）"好笑"、"有意思"中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有趣的事吗？如果有请马上写下来四、快速习作教师巡视苏教版六年级语文下册习作2教案习作2教学要求:1、能按"习作要求提示"选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事自拟问题写下来2、要通过对人物的语言.动作神态和心理活动的描写把内容写具体情节写生动3、能主动修改自己的习作逐步养成多读多改的良好习惯.重难点、关键借助插图探究写法捕捉细节完成习作.课前准备创造一个老师不在场的课堂给予学生充分表现自我的机会.课时划分两课时教学过程一、激趣导入明确要求1 前几天老师有一次因故不在课堂老师想知道没有老师在时同学们都做过些什么不要怕在老师面前暴露缺点而羞于表达大胆地说出真实的情况无论是好事趣事还是错事都可以说2 交流3 揭示本次习作要求----写一写老师不在场时你和小伙伴之间发生过的故事无论是好事趣事还是错事都可以写下来二、借助插图探究写法1 整体观察插图感知"面"的描述讨论:画面上有哪些人?他们在干什么?当时的情形怎么样?2 抓住局部观察插图感知"点"的描写从插图中选择你最感兴趣的某个人或几个人进行细致的观察想一想:他们在做什么?由人物的动作.表情想象出人物的语言体会人物的心理活动3 插入突发事件添加细节展开想象:如果教室门猛然被推开情况会怎样?或者突然有人说"老师来了"情况又会怎样?三、联系实际交流体验1、日常学习生活中插图中描绘的场面大家一定也经历过联系自己的生活实际想一想：老师不在场时自己曾经扮演过怎样的角色？2、交流、评议引导学生不仅抓住自己的语言、动作、神态和心理活动还要把其他同学的种种表现都描述出来3、各自梳理确定本次习作材料四、写法迁移尝试习作1、运用插图探究出的写法完成习作草稿2、组织评议指导修改3、誊写习作板书设计：习作2"面"--把握记叙文六要素"点"--抓住人物活动"细节"--插入突发事件苏教版六年级语文下册习作3教案习作3设计理念："珍视个人的独特感受""要求学生说真话、实话、心里话不说假话、空话、套话""鼓励自由表达和有创意的表达"是新课程标准倡导的教学理念因此本次设计的重点是引导学生联系生活和思想的实际抒真情讲真话自由表达写出独特的感受和体验作前准备：收集古今中外名人惜时、勤学的事例或找一些具有感人事例的小故事教学目标：1、任选一篇读过的文章写读后感根据提示选取有意义的内容进行表达2、能结合具体事件清楚表达自己的感想教学重点：能结合具体事件表达清楚自己的感想教学难点：能结合具体事件表达清楚自己的感想教学时间：2课时教具准备：投影仪教学过程：第一课时一、课堂导语引导回忆：同学们你们最近看过哪些课外读物看后有什么感受吗？（抽几名同学谈）点拨话题：刚才大家讨论的很热烈今天我们就根据自己的体会写一写读后感好吗？什么是读后感呢？（自由发言教师总结）二．读习作提示明确习作要求１．一本好书你读后一定会有很多感受把自己的这种感受写出来要联系生活实际和思想实际写自己的真实看法也可以对其中某些内容谈谈自己的看法２．读一读例文《从〈海伦.凯勒传〉想到的》想一想小作者是怎样写读后感的？（注意分清哪些句子是复述哪些句子是写感想）３.题目可以用"《＊＊＊＊》读后感"或"《＊＊＊＊》有感" 也可以根据写的内容拟定题目三．习作指导1、紧扣原文抓住重点必须是从原文引发出来的感想、体会不要面面俱到泛泛而谈应集中到自己感受最深的一点或两点上来发表议论2、联系实际情感真实这个"实际"可以是自己的思想和生活实际也可以是别人的思想和生活实际也可以是社会实际选择自己感受最深的事写并结合切身体会体会才真切文章才具有说服力3、读感结合有侧重正确处理好"读""感"的关系"读"是"感"的前提和引子"感"是"读"的结果和目的因此要有读有感读感结合比例协调不能只读不感一味抄写课文没有体会也不能只感不读离开原文意思漫无边际地胡思乱想通常情况下侧重于写自己的感受当然交代所读文章的名称和主要内容是必写的4、引导探究总结写法：夹叙夹议叙中有感感应中有叙四、学生选材互说五、打稿第二课时一、朗读习作评议修改学生完成习作草稿后各自朗读一遍先以小组为单位进行评议修改二、文后指导1、结合学生的作文进行讲评以表扬为主哪怕是一句话或者一个好词语用得好都要进行表扬激发学生的习作兴趣2、投影出示两篇作文：一篇佳作出示佳作欣赏学习写法一篇带有共性的问题有针对性地解决作文中出现的共性问题三、修改作文四、誊写作文板书设计：读后感"读""感"苏教版六年级语文下册习作4教案苏教版六年级语文下册习作4教案习作4设计理念：观察是我们获取作文材料的主要方法之一生活是作文的源泉在教案中重视写作前的作文活动设计这样让学生学习观察、摄取和感悟使作文教学达到"易于动笔、乐于表达"的美好境界从而有效地提高了学生的作文能力提高了学生的综合素质中心应是"有趣"如何写出当时的有趣是一个难点激起学生的兴趣并且使学生学会观察作前准备：观察小蚂蚁的生活习性以及用樟脑丸做一些小实验教学目标：1、初步学会仔细观察事物的变化培养学生仔细观察周围事物勤于思考、乐于探究的习惯增强持续观察的意识；2、能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过并能写清楚人的动作、语言和心情变化鼓励学生大胆想象、推理、表达在语言表达中体验成功的快乐3、激发爱科学用科学的兴趣教学重点：把实验的经过和自己的感受具体地写下来教学难点：能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过并能写清楚人的动作、语言和心情变化教学时间：二课时教学过程：第一课时一、激趣入题引导探究乐趣我们在科学课上已经做了许多实验相信大家还记忆犹新吧你们做过哪些实验还记得吗？谁愿意说给其他同学听二、组织活动摄取习作素材1、我们现在到外面去做一个小实验愿意吗？2、组织学生到门口选好的树下找一只小蚂蚁用樟脑丸在蚂蚁的前面划一道线引导学生观察实验现象？教师做实验时动作怎样?(先......再......后......)教师实验时说了哪些话?提了哪些疑问? 如果蚂蚁穿过这道"防线"就在蚂蚁前面再划一道线引导学生再次观察等小蚂蚁跑累了就在它的周围划一个圈这个圈呀稍微大一点引导学生注意观察把圈子逐渐缩小比一角钱的硬币还要下你又会发现什么现象？整个实验时同学们的言行、神态及你自己的心情变化是怎样的?3、教师做实验指导学生观察三、创设情境交流活动发现1、指导学生仔细观察回到教室教师采访学生：小摄像师们你们刚才都看到了什么？(学生讨论教师指导)2、反馈、评价①小组代表针对三个问题发表自己意见引导针对一个问题作适当的描写②师生共同评议3、口述练习随机指导四、自主表达拟定个性文题1、自主拟题如果以这次实验为题怎么拟订？如果以你的心情变化为题怎么拟订？如果以这节课为题怎么拟订？......2、学生自由习作放手试写全文教师对习作基础差的同学进行指导五、互批互改提高习作素养第二课时一、同组交流习作(1)指名读完成的初稿师生共同讲评(2)引导学生分别就实验的经过和自己的感受写具体就是否写出师生的言行、神态及心情变化等方面发表自己的建议学生完成习作草稿后各自朗读一遍先以小组为单位进行评议修改二、文后指导1、推荐优秀片段或者全文教师相机指导2、学生各自修改--同桌互提修改意见--自己再次修改三、修改作文四、学生誊写作文板书设计：有趣的实验先......再......后......苏教版六年级语文下册习作5教案一、设计理念作文指导课之目的在于帮助学生开启心灵之窗找寻生活记忆使他们产生写的冲动本设计努力引导学生关注生活以真实的生活打动学生使他们真情流露乐于表达二、教材简析"成长的烦恼"是苏教版国标本第十二册第五单元的习作话题本次习作要求学生围绕"成长的烦恼"大胆倾吐自己心里话写出烦恼是什么因什么而烦恼因此习作指导时应创设一种宽松氛围使学生乐于将烦恼倾诉从而获得丰富的习作素材及情感体验三、训练目标：1、指导学生回忆成长中的烦恼具体写出一件令自己烦恼的事2、培养说真话抒真情的良好文风明白只有样才能写出好文章的道理3、引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折4、拓展学生思维空间培养学生在生活中寻找素材的良好习惯四、教学重点：要教会学生写真人真事抒真情实感五、教学难点：在课堂中让学生作真诚的交流与沟通打开心扉实话实说促进课堂多元对话六、教学时数：一课时教学过程：一、活动导入：同学们我今天想先来个民意测验大家可得说真话哟你们最近有没有痛苦烦恼的事情啊？如果有主要是哪些方面的呢？说出来大家听听看看能不能帮助你化解一下？[学生说师生点评；注意引导学生正确看待这种成长的烦恼指导学生调适心理化解烦恼的方法：读书法、注意转移法、运动法、倾诉法、休息法等]二、畅谈讨论尝试写作（一）阅读提示明确要求1、中世纪英国著名的唯物主义哲学创始者培根说道："如果你把快乐告诉一个朋友你将得到两个快乐；而如果你把忧愁向一个朋友倾吐你将分掉一半忧愁"2、今天让我与在座各位同学一起真心地分担彼此的烦恼吧！至少可以分掉一半的烦恼或许还会烟消云散呢！3、出示写作要求：认真读一读要求边读边仔细想一想要求告诉了我们什么？归纳：烦恼来自学习、家庭、同学、身体......板书：大胆地说心里话说真话、表真情4、现在请同学们认真想一想先回忆、整理一下生活中、学习上、家庭中、同学间曾经发生过哪些让自己烦恼的事情挑一件感受最深的想一想是因为什么而感到烦恼的？（学生回忆思考）5、师：题目是文章的眼睛！写作之前我们应确定一个题目呀！根据刚才自己脑海中想到的烦恼再推敲一下取个你认为最好、最合适的、最有创意的题目写下来有的题目一看就知道小作者烦恼什么有的引起读者强烈的阅读兴趣...... （出示参考题目）（二）放胆习作真情体验1、为了留下自己成长的足迹赶快动笔把困扰你的最深刻的烦恼写下来吧！2、构思酝酿自由习作三、对比阅读领悟方法1、自己修改师：写好后自己先放声朗读听听是否顺口想想词语用的是否恰当句子是否通顺意思是否交代清楚具体了不合适的自己试着改过来2、同学互评与教师点评（例文对比赏析）四、交流评比修改完善苏教版六年级语文下册习作6教案习作6教学目标：1、找一个感兴趣的内容在同学间作一些调查及时记录调查的结果2、用数学课上学到的统计方法对调查的结果进行分析并谈一谈自己的感受3、重点写好统计过程与结果并发表自己的见解4、调查报告的写法不拘一格可以配上描画的各种统计图表教学时间：二课时教学过程：第一课时一、启发谈话激发兴趣如果我们能用数学课上学到的统计方法去研究学习生活中的实际问题那该是一件多么有意思的事情啊！你做过这样的调查统计吗？二、示范调查1、老师想知道我们班上做过这样的调查的同学有多少？还没有做过这样的调查正想作调查的同学请举手2、统计小结三、小组交流回忆调查过程学生在四人小组内交流自己开展的调查过程要求：要说清楚调查的原因及目的调查的实施步骤四、各自整理汇报1、请同学们按照老师的要求把自己调查的目的、实施的步骤一一列出来可以用文字的形式也可以画出图表形式不拘2、学生按要求各自进行整理3、通过这次调查你得出了什么结论？把你的调查结果也写下来4、指名汇报交流调查结果5、相互补充发表建议五、集体交流发表建议请同学们根据统计的数据及结果谈谈自己的感受也可以谈谈自己的建议六、指导习作同学们在写作的时候可以按照调查的目的、调查的经过、调查的结果、调查的结论这四大板块逐一写作也可以直接写一篇完整的作文一气呵成再配上合适的图标这样会更生动第二课时学生写作教师巡视适时评点后学生誊写作文苏教版六年级语文下册习作7教案习作7教学要求：1、读懂习作要求了解书信的格式2、借助习作要求的提示使学生懂得可以通过书信来表达真情实感3、引导学生借鉴学过的课文围绕中心选择材料通过具体情景表达对老师的真情实感4、按照习作要求给老师写一封信教学重点、难点：1、引导学生借鉴学过的课文围绕中心选择材料2、通过具体事例表达对老师的真情实感教学时间：两课时教学过程：一、激情导入六年的小学生活不知不觉已经接近尾声了在这个集体中亲密无间老师诲人不倦的身影都已深深地烙在我们心头在记忆中显得如此珍贵即将离别之际让我们打开记忆的闸门重温六年来那一幕幕动人的情景给亲爱的老师写一封信吧二、讨论回忆1、你打算给哪一位老师写信？2、在信中你有哪些话要对老师说？（回忆和老师的交往老师令你最难忘的事告诉老师的小秘密对老师的建议我的理想等）三、明确要求1、复习书信格式：称呼、问候、正文、祝福、署名、日期2、提出习作要求：（1）通过具体事例表达对老师真挚的感情（2）要写真实事情抒发真情实感（3）写完后认真修改四、创设情境1、课堂上老师绘声绘色地讲着我......（说说自己看到的、想到的）2、下课后老师欢快地和同学们游戏或埋头批改作业我......（谈谈自己当时的所思所感）3、放学后老师与我促膝谈心我......（说说自己当时的感受）这样的情境有很多很多请学生自己回忆和老师交往中的一两件事全班再交流相互启发选择素材五、组织交流1、写出自己和老师交往中最难忘的一件事抒发自己最真实的感情2、同学间交流听一听同学的建议并相互补充提出修改意见六、完成习作1、拟写初稿2、正面引导鼓励修改3、评议赏识表达心声世上最累人的事，莫过於虚伪的过日子。
苏教版小学语文六级下册作文教案
苏教版六年级语文下册习作1教案习作1教学目标：1、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。
2、通过事情表达童年的美好，旨在突出"趣"，选择自己印象最深的事，体现个性化。
3、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。
教学准备：搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。
教学过程：一、启发谈话，引出话题。
"池塘边的榕树上，知了在......"同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声"精彩"和"糟糕"......今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。
二、明确范围，简要指导1、指名读"作文内容"，思考这次作文给我们提了哪几点要求。
2、拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢（可以同桌互相交流）3、教师简要提示。
①要突出"趣"字。
（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思......）②要根据我们的生活展开。
要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是玩泥巴，可以是帮父母干活......三、范文引路，讨论写法。
1、读范文《爸爸逗我玩》。
2、教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。
（1）文章给人的感觉真实吗有意思吗有趣吗（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样那些地方值得你借鉴和学习（3）"好笑"、"有意思"中蕴涵什么呢你有体现你个性的有趣的事吗如果有请马上写下来。
四、快速习作，教师巡视。
苏教版六年级语文下册习作2教案习作2教学要求:1、能按"习作要求提示"选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事, 自拟问题写下来。
六年级语文下册习作5教案
六年级语文下册习作5教案一、教学目标1.通过观察和思考，学会围绕主题进行描写，使文章内容丰富、具体。
2.能够运用生动的语言、细腻的描写，表达自己的情感。
3.培养学生的写作兴趣，提高写作能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：围绕主题进行观察和思考，运用生动的语言进行描写。
2.教学难点：如何引导学生观察生活中的细节，提高文章的生动性。
三、教学过程1.导入新课向学生介绍本节课的教学目标，激发学生的学习兴趣。
2.习作指导以“我的快乐生活”为主题，引导学生思考：你在生活中有哪些快乐的时光？请用生动的语言描述出来。
示例引导：同学们，快乐是我们生活中不可或缺的元素，它让我们感受到生活的美好。
请大家回忆一下，你在生活中最快乐的时刻是什么时候？那时候你做了什么？你的心情如何？请用具体的例子和生动的语言描述出来。
3.分组讨论将学生分成小组，每组选取一个代表进行记录。
a.你在生活中最快乐的时刻是什么时候？b.那时候你做了什么？你的心情如何？c.如何用生动的语言描述这个时刻？4.小组分享每组选取一名代表进行分享，其他同学倾听并给予评价。
教师根据学生的分享，进行点评和指导。
5.课堂写作学生根据讨论和分享的内容，进行课堂写作。
写作要求：a.文章主题明确，围绕“我的快乐生活”进行描写。
b.语言生动，具体描绘快乐时刻的细节。
c.结构清晰，表达流畅。
6.课后作业学生根据课堂写作的内容，进行修改和完善，形成一篇完整的作文。
四、教学评价1.课堂写作：评价学生的写作能力，包括主题明确、语言生动、结构清晰等方面。
2.课后作业：评价学生的作文质量，包括文章内容、语言表达、情感抒发等方面。
五、教学反思1.本节课通过引导学生观察和思考，培养学生的写作兴趣，提高写作能力。
2.教师在课堂上要关注每个学生的写作进度，及时给予指导和鼓励。
3.课后加强对学生的作文辅导，提高作文质量。
六、教学资源1.教学课件：包含课堂讲解、示例引导、课后作业等内容。
2.教学素材：提供一些生动的例子和图片，帮助学生进行写作。
苏教版六年级语文下册习作5_
自从上中学以来，我似乎已和七彩斑斓的童年告 别，像一只无拘无束的小鸟突然被囚在笼子里， 失去了自由，失去了属于我的那片蓝天，失去了 一切。当我还是一个稚气未脱的小学生时，我对 美丽的中学充满幻想，充满希望，充满憧憬，而 现在，我仿佛置身于地狱。美好的憧憬全已破灭， 只有失望和恐惧。
成长的烦恼 成长，就好比我人生中的一艘小船，行驶在波面上。 有时风平浪静，有时也会遇到汹涌澎湃的海浪。我 的成长之舟，也并不是一帆风顺的，其中也经历着 各种风波。对我而言，酸甜苦辣咸，样样都有。 我的烦恼是什么呢？我时时在想，应该怎么做才 好？我应该怎么样面对世界，面对人生，面对自 己？……这些问题让我不知如何是好。我对自己很 模糊，每次走到哪里都望着蔚蓝的天空，不知所措。
这下我急得，就像那热锅上的蚂蚁，团团乱转。 可还是要向爸爸妈妈解释呀，哎呀，先别想了，赶快 行动吧！我一下打开门，冲到厨房里，以最快的速度 烧火、做饭。爸妈看到我这样子，马上就明白了，妈 妈还是一如既往的“教训”了我一顿，哥哥呢也不忘 在旁泼泠水,"看这泠锅泠灶的，看来今晚又是吃宵夜 啊！”只有爸爸，二话不说，洗了手就开始准备做菜 了。哎，那一刻，别提我心里有多愧疚了，爸爸妈妈 辛苦了一天，回来还得自己动手做饭。我真是太不应 该了。可谁叫那该死的动画片，偏偏在这个时间播啊， 让农村的小孩子看也没时间看，真让人烦恼啊！
请你用名言警句的形式写出对 烦恼的认识和感悟。
① “如果所有的人都把自己的烦恼拿到市场上去交 易，任何人在看到了别人的烦恼之后，都宁可把自 己的烦恼重新搬回家。”——西方哲理 ② “当一份快乐跟别人一起分享时， 它就变成了两份快乐；当一份烦恼跟 别人共同分担时，它就成了一半的烦 恼。” ③ “每一棵树的枝叶都是它的问题， 但也是一棵树的全部。”
六年级下语文教案习作5_苏教版
六年级下语文教案习作5_苏教版教学目标：1、能读明白本次习作要求，能围绕“成长的苦恼”那个话题写一篇习作。
2、习作中要能写清晰自己的苦恼是什么，什么缘故而苦恼，要能大胆写出自己的内心话，写好后情愿与别人进行交流，消解苦恼。
教学过程：一、联系实际，激趣。
引导学生联系实际，针对“小小孩是最无忧无虑的”这句话发表自己的见解。
让小孩们结合自己的学习，生活、思想实际情形，联系自己在校园里、家庭中、社会上的经历，充分地交流各自“成长中的苦恼”。
通过交流使学生明白，每个小孩在成长的过程中都会有如此、那样的苦恼，这些苦恼的显现是专门正常的。
他们有的来自学习的压力，如语文成绩总是在班上排名居后；有的来自家庭的种种困扰，如爸爸下岗，家庭收入拮据；有的来自与同学交往中的困惑，如自己与他人产生矛盾……二、揭示话题，选择材料。
1、明确本次习作的内容，围绕“成长的苦恼”那个话题。
2、引导学生认真选择习作的材料，想一想：你的苦恼是什么？又因什么缘故而苦恼？摸索清晰这两个问题，便有了自己的习作内容。
3、按照写作要求，有条理地叙述。
三、明确要求，讨论写法。
1、本次习作训练目标：大胆写出自己的心理话。
要求写真人真事，抒发真情实感。
需要学生敞快乐扉，实话实说，如此才能写出有意义，有价值的习作。
2、引导学生讨论写法：能够某一个体的“苦恼”做例子，让学生各抒己见谈谈如何来写，在彼此的写法交流中，互相借鉴，从而建构完成本次习作的新写法。
能够某一个体的“苦恼”做例子，引导学生进行口述，教师在学生口述的过程中及时点评，渗透写法的指导。
四、鼓舞动笔，学生作文。
学生按照本次习作要求，认真完成习作，写好后认真修改。
教师巡视指导。
五、分组交流，评改习作。
1、引导学生分成四人小组，进行习作交流。
交流中，认真地倾听别人的习作，虚心地学习别人习作中的优点，能向被人提出的修改意见。
在交流中，认真地朗读自己的习作，虚心听取别人的意见，能采纳别人的合理意见，对习作进行修改。
苏教版六年级语文下册第五单元习作5成长的苦恼作文500字400字450字600字
苏教版六年级语文下册第五单元习作5成长的苦恼作文500字400字450字600字苏教版六年级语文下册第五单元习作5成长的苦恼作文500字400字450字600字方才步入青年旅途的我，随着年龄的增加，青春意识的萌生，幼稚与成熟并存，这些使我的苦恼与欢乐共增。
可是欢乐的光阴过得专门快，而那些苦恼却挥之不去。
这些苦恼都来自妈妈像蜜蜂一样成天嗡嗡的唠叨。
随着年龄的增加，我也开始有独立的思想。
我想，有些事是我自己的事，大人们管不着。
随之做一些事不跟妈妈爸爸讲了，有时还独自去朋友家睡觉不和爸妈说。
就像上一次吧，那天我和同窗在玩，好朋友邱震就叫我去他家睡一晚，我二话没说就许诺了。
回抵家后，并无同爸妈讲，等吃完晚餐，我就直奔他家。
第二天我一回家，妈妈用一双充满血丝的眼睛一望到我，赶紧把我抱在怀里，说：“你这小孩，到哪里去了，爸爸妈妈担忧极了，急得爸妈为你差点报了警。
”而我却说：“妈妈，我都这么大了，不要老是把我看成小小孩了，我长大了，我会照顾自己的，你们不要费心了。
”妈妈听了气不打一处来，说：“你这小孩，我一把屎、一把尿地把你拉扯大，还要成天加班加点赚钱给你念书，此刻到好，竟然怪起我来了。
你说你长大了，你能自己赚钱养活自己吗？你真是太不像话了。
”我听了马上面红耳赤，说不出话来，眼泪直流。
心想：“妈妈的唠叨原先都是为我好，我还真以为我是大人，我真的不知天高地厚了，我必然要改。
”马上我跪在妈妈眼前说：“妈，都是我的错，你骂我吧，打我吧。
”“傻小孩，你真的长大了，懂事了。
是啊，你长大了，也要学会独立生活了，以后我可不能再像以前那样成天像小孩一样照顾你了，也少唠叨你了。
”“不，妈妈，您的唠叨确实是我的警钟，让我时刻记住那个道理：妈妈的唠叨都是为了咱们好，咱们不能因为进入青春期，有了独立思想，就怨爸妈，这是不忠不孝的，因为在爸妈的眼里，咱们都是你们的掌上明珠。
”“金平，好小孩……” 是呀，咱们不能把爸妈的唠叨当做苦恼，爸妈的唠叨实际上是一种关爱，咱们要克服这些心理，抛弃这些苦恼，尽力念书，欢乐成长，以后好报效祖国，报答父母。
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习作5
教学目标：
1、能读懂本次习作要求，能围绕“成长的烦恼”这个话题写一篇习作。
2、习作中要能写清楚自己的烦恼是什么，为什么而烦恼，要能大胆写出自己的心里话，写好后愿意与别人进行交流，消解烦恼。
教学过程：
一、联系实际，激趣。
引导学生联系实际，针对“小孩子是最无忧无虑的”这句话发表自己的见解。
让孩子们结合自己的学习，生活、思想实际情况，联系自己在校园里、家庭中、社会上的经历，充分地交流各自“成长中的烦恼”。
通过交流使学生明白，每个孩子在成长的过程中都会有这样、那样的烦恼，这些烦恼的出现是很正常的。
他们有的来自学习的压力，如语文成绩总是在班上排名居后；有的来自家庭的种种困扰，如爸爸下岗，家庭收入拮据；有的来自与同学交往中的困惑，如自己与他人产生矛盾……
二、揭示话题，选择材料。
1、明确本次习作的内容，围绕“成长的烦恼”这个话题。
2、引导学生认真筛选习作的材料，想一想：你的烦恼是什么？又因为什么而烦恼？思考清楚这两个问题，便有了自己的习作内容。
3、按照写作要求，有条理地叙述。
三、明确要求，讨论写法。
1、本次习作训练目标：大胆写出自己的心理话。
要求写真人真事，抒发真情实感。
需要学生敞开心扉，实话实说，这样才能写出有意义，有价值的习作。
2、引导学生讨论写法：可以某一具体的“烦恼”做例子，让学生各抒己见谈谈如何来写，在彼此的写法交流中，互相借鉴，从而建构完成本次习作的新写法。
可以某一具体的“烦恼”做例子，引导学生进行口述，教师在学生口述的过程中及时点评，渗透写法的指导。
四、鼓励动笔，学生作文。
学生按照本次习作要求，认真完成习作，写好后认真修改。
教师巡视指导。
五、分组交流，评改习作。
1、引导学生分成四人小组，进行习作交流。
交流中，认真地聆听别人的习作，虚心地学习别人习作中的优点，能向被人提出的修改意见。
在交流中，认真地朗读自己的习作，虚心听取别人的意见，能采纳别人的合理意见，对习作进行修改。
2、在学生分组交流的基础上，推荐2—3名优秀习作或有进步的习作，进行全班交流，以激发学生习作的兴趣，提高他们的习作水平。