跨文化教学计划
中外文化差异与交流中文课教案
中外文化差异与交流中文课教案教案：中外文化差异与交流教学目标：1. 了解中外文化差异的概念和种类。
2. 掌握中外文化差异对交流的影响，培养跨文化交际能力。
3. 学习并运用相关词汇、句型和对话进行交际实践。
教学重点：1. 中外文化差异的概念和种类。
2. 跨文化交际中的挑战和策略。
3. 运用所学内容进行交际实践。
教学难点：1. 合理运用中外文化差异的知识，进行有效的跨文化交际。
2. 理解和纠正可能因文化差异而产生的误解和冲突。
教学准备：1. 多媒体设备2. 活动材料：图片、视频、对话示例等教学步骤：引入：通过展示中外文化差异的图片或视频，激发学生的兴趣，引发他们对中外文化差异的思考和讨论。
讲解：1. 解释中外文化差异的概念和种类，包括价值观、礼仪习惯、沟通方式等方面的差异。
2. 分享一些典型的中外文化差异案例，引导学生思考这些差异可能带来的交流问题。
活动一：角色扮演组织学生分成小组，每个小组分别扮演中国人和外国人的角色，进行跨文化交际对话。
鼓励他们运用所学知识，尽量适应对方的文化差异，实现有效的交流。
活动二：案例分析提供一些真实的中外文化交流案例，让学生进行分析。
帮助他们发现文化差异可能导致的误解和冲突，并尝试提出解决策略。
总结：总结中外文化差异对交流的影响，并给予学生一些建议，如尊重他人文化、保持开放心态、学习他人文化等。
拓展活动：组织学生通过阅读或观看相关资料，了解更多的中外文化差异案例，并进行思考和讨论。
作业：请学生以“我的文化交流经历”为题，写一篇300字左右的作文，描述自己在与外国人进行跨文化交际时遇到的文化差异，以及自己的感受和收获。
评估：根据学生的角色扮演表现、案例分析结果和作文质量，进行综合评估，给予相应的反馈和建议。
教学反思：根据学生的学习情况和反馈，及时调整教学策略，确保教学目标的达成。
同时，鼓励学生积极参与跨文化交际活动，提高他们的跨文化交际能力。
跨文化教育问题及解决方案
跨文化教育问题及解决方案引言：随着全球化的发展，不同国家、不同文化的交流日益频繁。
在这样的背景下，跨文化教育成为一个重要的话题。
跨文化教育旨在帮助人们理解和尊重不同文化背景的人，提高跨文化交流的能力。
然而，随着跨文化教育的发展，也出现了一些问题。
本文将重点探讨跨文化教育中存在的问题，并提出一些解决方案。
问题一：文化冲突在跨文化教育中，最常见的问题之一就是文化冲突。
不同文化有不同的价值观、习俗和信仰，当这些不同的文化相遇时就很容易产生冲突。
这种冲突可能表现为言语冲突、行为冲突或思维方式上的冲突。
解决方案一：加强文化理解要解决文化冲突问题，首先需要加强文化的理解。
教育机构可以为学生提供跨文化教育课程，帮助他们了解不同文化的历史、价值观和思维方式。
此外，教育机构还可以鼓励学生参与跨文化交流活动，通过亲身经历来增进对其他文化的理解。
问题二：歧视和偏见跨文化教育中另一个常见的问题是歧视和偏见。
因为对不同文化的缺乏理解和认知，人们往往会对其他文化持有偏见或歧视。
这种歧视和偏见可能表现为言语上的攻击、行为上的歧视或者对他人的不尊重。
解决方案二：倡导包容和尊重要解决歧视和偏见问题，我们需要倡导包容和尊重。
教育机构可以通过课程设置来传达包容和尊重的理念，帮助学生树立正确的态度。
此外，教育机构还可以开展多元文化活动，鼓励不同文化的人们交流互动，从而增进彼此之间的理解和尊重。
问题三：语言障碍在跨文化教育中，语言障碍也是一个很大的问题。
不同的文化使用不同的语言，当不同的文化相遇时，语言障碍很容易成为沟通的障碍。
解决方案三：提供语言培训为了解决语言障碍问题，我们可以为学生提供跨文化语言培训。
这样的培训可以帮助学生学习其他文化的语言，提高他们的语言交流能力。
此外，教育机构还可以鼓励学生参与语言交流活动，通过实践来提高他们的语言水平。
问题四：教育资源不足在一些地区，由于教育资源不足，跨文化教育的推广受到了一定的制约。
很多地区的学校没有足够的跨文化教育资源，这样的情况很容易导致学生缺乏对其他文化的理解和认知。
备课教案第一章跨文化交际
备课教案第一章跨文化交际一、引言跨文化交际是指不同文化下的个体之间进行沟通和交流的过程。
在全球化的下，跨文化交际的重要性越来越被人们所重视。
在教育领域，培养学生的跨文化交际能力已成为一项重要任务。
本教案的第一章将介绍跨文化交际的概念、原则和意义，并提供一些教学方法和策略。
二、跨文化交际的概念跨文化交际是指在不同文化下，个体之间进行交流和互动的过程。
跨文化交际涉及到语言、文化、社会习俗和价值观等方面的差异。
在跨文化交际中，个体需要理解和尊重对方的文化差异，同时要注意自己在交际中所表现出来的行为和态度。
三、跨文化交际的原则1.尊重差异：在跨文化交际中，应该尊重对方的文化差异，包括语言、礼仪、思维方式等方面的差异。
不应该对对方的文化进行歧视或偏见。
2.适应变化：在跨文化交际中，个体需要适应不同的文化环境和情境。
需要灵活地调整自己的行为和态度，以便更好地与对方进行交流。
3.建立共同语言：虽然语言可能是跨文化交际中的一个障碍，但个体可以通过学习对方的语言，或者使用一种中性的语言来建立共同的语言，从而更好地进行交流。
4.接纳多样性：在跨文化交际中，个体需要接纳不同的文化观念和价值观。
要意识到每个文化都有其独特的优点和特点，不应该将自己的文化观念强加于他人。
四、跨文化交际的意义跨文化交际具有重要的意义，它可以促进不同文化之间的交流和理解，有助于消除文化冲突和误解。
在教育领域，培养学生的跨文化交际能力可以帮助他们更好地适应多元文化的社会，并且能够为未来的国际交流和合作提供基础。
五、跨文化交际的教学方法和策略1.多元文化教育：在教学中注重引入多元文化的内容和案例，让学生了解不同文化的差异和特点。
2.语言对比学习：通过对比不同文化下的语言差异，帮助学生理解文化之间的差异，从而更好地进行跨文化交际。
3.资源共享：鼓励学生分享自己的文化和经验，这样可以促进学生之间的互相了解和交流。
4.情景模拟：通过模拟真实的跨文化交际情景，让学生在实践中学习如何应对文化差异和问题。
幼儿园多元文化体验跨文化教育活动方案
幼儿园多元文化体验跨文化教育活动方案跨文化教育是指在幼儿园中，通过制定多元文化体验活动方案，引导幼儿认识和尊重不同文化的差异，培养他们跨文化交流的能力和全球意识。
以下是一个跨文化教育活动方案，旨在帮助幼儿在玩耍中了解和尊重不同文化的差异。
活动名称：世界文化展览活动目标：1.培养幼儿对多元文化的认知和兴趣。
2.培养幼儿的观察力和表达能力。
3.建立幼儿对不同文化的尊重和包容。
活动准备：1.选取几个代表性的国家或地区的文化，如中国、日本、印度和非洲。
2.为每个文化准备相关的道具和展板，包括服装、饮食、习俗等。
3.准备一张大地图，标注出各个国家或地区的位置。
4.设置一块展览区域，用来展示道具和展板。
活动过程：1.以小组为单位，每个小组负责一个国家或地区。
2.教师引导幼儿观察和品尝各国家或地区的特色饮食，并简单介绍其由来和制作方式。
3.教师给幼儿讲解每个国家或地区的文化和习俗，同时给予相关的展板和道具。
4.幼儿穿戴相关的服装，模仿不同文化的传统动作和舞蹈。
5.幼儿分组制作一份小册子，记录他们对各个国家或地区的观察和体验。
可以通过绘画、写字和贴纸等方式完成。
6.每个小组在展览区域设置一张展板，展示他们的研究成果和道具。
同时，在地图上标注出各个国家或地区的位置。
7.每个小组轮流讲解和展示自己所负责的文化，其他幼儿通过提问和观察来了解和交流。
8.结束后，教师鼓励幼儿分享他们的体验和感受，引导他们思考和比较不同文化之间的异同。
活动延伸：1.邀请家长为幼儿带来其他国家或地区的文化展示，增加多样性和参与度。
2.观看有关世界文化的纪录片，加深对多元文化的理解和认知。
3.组织跨文化家庭游园活动，邀请幼儿家庭一起参与，分享自己的文化和习俗。
通过这个跨文化教育活动方案，幼儿可以通过观察、学习和亲身体验，了解和尊重不同文化的差异，培养他们的观察力、表达能力和全球意识。
这些活动将为幼儿提供一个开放和包容的环境，在玩耍中学习和成长。
大学英语精读第七单元教案：培养学生的跨文化交际能力
大学英语精读（上外董亚芬）第七单元教案（之二）：培养学生的跨文化交际能力在今天多元化且全球化的社会背景下，跨文化交际能力显得越来越重要。
尤其是我国的大学英语教育，更应该致力于培养学生的跨文化交际能力，以适应未来的全球化发展趋势。
本篇文章主要讲述大学英语精读（上外董亚芬）第七单元教案（之二）如何从多个方面培养学生的跨文化交际能力。
一、讲授文化背景无论是学生还是老师，了解不同国家和地区的文化背景是非常重要的。
教师可以通过讲授文化背景来帮助学生更好地理解和掌握英语语言和文化。
例如，在本单元教案中，教师可以介绍美国和中国的不同文化背景，让学生了解两个国家的历史、传统、宗教和风俗等。
通过了解这些背景信息，可以帮助学生更好地理解文本中的出现的文化现象，同时也可以帮助他们更好地理解外国人的思维方式和行为方式。
二、课堂互动在教学中，教师可以通过各种方式引导学生进行课堂互动，如小组活动、讨论等。
通过这些互动，学生可以与他人分享并了解不同的观点和思维方式。
例如，在本单元教案中，教师可以组织学生进行小组讨论，探讨美国和中国的不同教育体系，让学生对不同教育系统的差异有一个更深入的理解。
通过互动和分享，学生可以更好地理解别人的思维方式和行为方式，从而更加容易地与外国人进行沟通和交流。
三、多种教学方法在教学中，教师可以采用多种教学方法，使学生从多个角度去了解和理解不同的文化。
例如，在本单元教案中，教师可以采用情境式教学法，让学生在模拟情境中真实体验美国人和中国人之间的文化差异。
通过情境模拟，学生可以更加深入地了解和理解文化差异，增加跨文化交际能力。
四、语言学习和文化学习相结合语言和文化是相辅相成的，没有文化就没有语言。
因此，在教学中应该将语言学习和文化学习相结合。
例如，在本单元教案中，教师可以在教学中引入文化的内容，如美国人和中国人的文化背景，让学生在学习语言的同时了解当地的文化。
还可以教授不同的语言习惯，如用词习惯和口语习惯，这些都是与文化密不可分的。
幼儿园大班全英文教学教案：跨文化交流与沟通
幼儿园大班全英文教学教案：跨文化交流与沟通一、引言1. 背景介绍在当今全球化的社会中，跨文化交流和沟通变得越来越重要。
全英文教学在幼儿园大班中的实施，不仅可以提高幼儿的英语水平，还可以培养他们跨文化交流和沟通的能力。
2. 目的本教案旨在通过全英文教学，帮助幼儿园大班学生提高英语水平，同时培养他们的跨文化交流和沟通能力。
二、教学内容1. 英语语言能力培养1) 日常用语教学2) 英语歌曲和游戏3) 故事表演和阅读活动2. 跨文化交流1) 介绍不同国家的文化和习俗2) 让学生尝试不同国家的食物3) 通过游戏和角色扮演促进跨文化交流3. 沟通技巧培养1) 鼓励学生表达自己的想法和意见2) 教授基本的沟通技巧，如倾听和尊重他人三、教学方法1. 以幼儿园大班学生的兴趣为出发点，采用游戏化教学方法，让学生在快乐中学习。
2. 创设多样化的学习情境，降低学生对英文的抵触情绪，激发学习兴趣。
3. 鼓励学生参与课堂上的互动，培养他们的表达能力和沟通技巧。
四、实施步骤1. 教学前准备1) 分析学生的英语水平和跨文化交流能力，为教学提供参考。
2) 精心设计教学内容和教学活动，确保每个环节都能顺利进行。
2. 教学过程1) 创设学习情境，引导学生进行简单的英语交流。
2) 通过故事、游戏等形式，引导学生了解不同国家的文化和习俗。
3) 开展角色扮演和小组合作活动，培养学生的跨文化交流能力。
3. 教学总结1) 对本节课的教学内容和学生表现进行总结。
2) 鼓励学生共享他们在跨文化交流中的体会和收获。
五、评估方法1. 观察学生在跨文化交流和沟通中的表现，包括语言运用、态度等方面。
2. 收集学生的作品和表现，如角色扮演的、学习日记等，进行评估和反馈。
六、教学效果预期通过本教案的实施，预期可以使幼儿园大班学生达到以下教学效果：1. 提高英语听说读写能力，为以后的英语学习打下基础。
2. 培养学生的跨文化交流和理解能力，增进对多元文化的认识和尊重。
跨文化培训计划方案
跨文化培训计划方案一、项目背景在当今全球化的背景下，跨国公司和国际组织中的员工往往需要在不同文化背景下工作和交流。
跨文化沟通和合作能力已成为现代职场所必备的重要素质。
因此，为了提高员工的跨文化沟通能力和适应能力，需要开展跨文化培训计划。
该计划旨在帮助员工了解不同文化之间的差异，提高他们的跨文化沟通技能，减少跨文化误解和冲突，增强员工在跨国公司工作的竞争力。
二、培训目标1. 帮助员工了解不同国家和地区的文化差异，增强跨文化意识。
2. 提高员工的跨文化沟通技能，包括语言交流、非语言交流、跨文化协调和冲突解决能力。
3. 帮助员工了解并尊重不同文化下的职场规则和价值观，从而提高在跨文化环境中的适应能力。
4. 促进不同文化成员之间的互相尊重和合作，建立和谐的跨文化工作氛围。
三、培训内容1. 跨文化沟通理论知识的讲解- 文化的定义和特点- 不同文化之间的价值观和行为模式- 不同文化下的沟通风格和习惯- 跨文化冲突的成因及处理方法2. 跨文化案例分析和讨论- 就不同文化下的具体案例进行分析和讨论- 培训师分享自己在跨文化环境中的工作经验和故事3. 角色扮演和模拟练习- 设计跨文化场景，让员工分组进行角色扮演和模拟练习- 通过模拟练习，让员工感受和理解不同文化下的行为和反应差异4. 跨文化沟通技能培训- 语言沟通技巧- 非语言沟通技巧- 跨文化谈判和协商技巧- 跨文化冲突解决技巧5. 跨文化适应能力培训- 介绍不同国家和地区的职场文化和风俗习惯- 提供针对不同文化的适应方法和技巧6. 培训结业项目- 设计跨文化案例分析和解决方案- 员工完成结业项目后，进行汇报和讨论四、培训方式1. 线下培训- 通过专业培训师进行面对面的授课和训练- 提供案例分析、小组讨论和角色扮演练习2. 在线培训- 制作跨文化培训课程视频，供员工在线学习- 设计互动讨论和练习环节，提高员工的参与度和学习效果3. 线上+线下结合培训- 在线学习基础知识，并在线下进行案例分析、角色扮演等实践环节五、培训评估1. 培训前测在培训开始前，对员工进行跨文化知识和能力的测验，以了解员工的现状和培训需求。
教学计划中如何促进学生的跨文化交流
教学计划中如何促进学生的跨文化交流跨文化交流是现代教育中非常重要的一部分。
随着世界的全球化进程不断加快，学生们需要具备跨文化交流的能力，以适应日益多样化的社会需求。
因此，在教学计划中如何促进学生的跨文化交流成为了一个重要的问题。
本文将从不同层面提出一些方法，帮助教师更好地促进学生的跨文化交流。
一、创建跨文化学习环境为了促进学生的跨文化交流，首先要创建一个跨文化学习环境。
这可以通过以下几个方面实现：1. 多元文化教材：在教学计划中使用多元文化教材是一个重要的策略。
这些教材可以涵盖不同国家、地区和文化的内容，帮助学生更好地了解其他文化的差异和特点。
2. 外籍教师或客座讲师：邀请外籍教师或客座讲师来校进行教学是另一个有效的方法。
这些教师可以向学生介绍其国家的语言、文化、习俗等，使学生们更加直观地感受到不同文化之间的差异。
3. 跨文化活动：组织跨文化活动是促进学生跨文化交流的有效手段。
可以举办国际文化节、国际交流研讨会等活动，让学生们在参与其中的过程中与其他国家的学生进行交流，互相学习。
二、提供跨文化交流机会除了创造跨文化学习环境外，还需要提供学生们参与跨文化交流的机会。
以下几种途径可以帮助学生们更好地与其他文化进行交流：1. 学生交流项目：可以与其他国家的学校建立合作关系，开展学生交流项目。
通过与外国学生的互动，学生们可以更深入地了解其他文化背景，提高自己的跨文化交流能力。
2. 线上交流平台：利用互联网的便利性，创建线上交流平台也是一个不错的选择。
学生们可以通过网络与其他国家的学生进行交流，分享彼此的文化和兴趣爱好。
3. 跨学科合作项目：在教学计划中，可以设计一些跨学科合作项目。
这样的项目可以使学生们在各自所学的学科上与其他文化进行交流，拓宽视野。
三、培养学生的跨文化认知和技巧除了提供交流机会外，还需要培养学生的跨文化认知和技巧。
这方面的意义在于使学生们更好地适应跨文化环境，并且能够在跨文化交流中更加灵活自如。
培养学生对外国文学的理解和欣赏能力的教学计划
培养学生对外国文学的理解和欣赏能力的教学计划一、引言在当代全球化的社会中，培养学生对外国文学的理解和欣赏能力具有重要意义。
本文将提出一种教学计划，旨在帮助学生拓宽视野，提高跨文化交流的能力，并激发学生对外国文学的兴趣和热爱。
二、目标设定1. 培养学生对外国文学的基本知识和背景的了解；2. 培养学生理解不同文化背景下的文学作品的能力；3. 提高学生分析和解读外国文学作品的能力；4. 培养学生对外国文学的欣赏能力和审美品味。
三、课程设计1. 选择适当的外国文学作品根据学生的年级和能力水平，选择适当的外国文学作品。
可以选择一些具有代表性的作品，如莎士比亚的戏剧、雨果的小说或者马尔克斯的作品等。
要求学生在学习过程中对文学作品进行深入分析和研读。
2. 提供相关背景知识在学习每个文学作品之前，为学生提供相关的背景知识，包括作品的作者、题材、时代背景等。
这有助于学生理解作品的内涵和意义，并能够将其放置在适当的文化和历史背景中进行分析。
3. 听课和讨论教师可以通过课堂讲解、幻灯片展示等方式向学生介绍文学作品的主要情节、人物形象和主题。
学生可以积极参与课堂讨论，分享自己对作品的理解和感受。
教师应引导学生提出有深度的问题，激发学生的思考和探索，促进交流和互动。
4. 阅读和写作学生应该有充分的阅读时间来研读文学作品。
可以要求学生完成相关的阅读报告，分析作品的结构、语言运用和主题等方面。
学生还可以通过写作来表达对作品的理解和感受，例如写读后感、文学评论等。
5. 多媒体和互联网资源的利用教师可以利用多媒体和互联网资源，向学生展示相关的图片、音频和视频，以便更直观地了解文学作品的背景和特点。
不过，文章本身不可以出现网址链接。
6. 培养学生的欣赏能力通过朗读、演讲和创作等活动，培养学生对外国文学作品的欣赏能力和审美品味。
可以组织学生进行文学演出、朗诵比赛等，让学生展示自己对外国文学的理解和欣赏。
四、评估与反馈1. 书面评估可以通过书面测试、阅读报告和写作等方式对学生的学习成果进行评估。
幼儿园英语角：跨文化交流与英语学习活动方案
标题：探寻幼儿园英语角：跨文化交流与英语学习活动方案序号1. 引言在当今多元文化的社会中，跨文化交流和英语学习已经成为幼儿教育中不可或缺的一部分。
而幼儿园英语角作为一个能够促进幼儿在游戏和互动中学习英语的学习场所，扮演着重要的角色。
本文将深入探讨幼儿园英语角在跨文化交流与英语学习活动方案方面的重要性和实施方法。
2. 幼儿园英语角的重要性幼儿园英语角是一个鼓励孩子使用英语进行交流的特殊区域，通过角色扮演、游戏和互动等形式，为幼儿创造了一个全英语环境的学习氛围。
在这个环境中，幼儿可以通过模仿、互动和游戏来学习并使用英语，从而培养他们的语言能力和跨文化交流的意识。
3. 跨文化交流的重要性跨文化交流不仅仅是学习一门外语，更是让幼儿从小就能够接触和理解不同文化的重要途径。
通过幼儿园英语角，幼儿在与外教或外国小朋友交流互动的过程中，能够更加自然、深入地了解不同文化的习俗、风情和思维方式，培养跨文化交流的能力和意识，为以后的国际交往打下坚实的基础。
4. 幼儿园英语角的活动方案（1）角色扮演游戏：通过角色扮演游戏，让幼儿模仿日常生活中的场景，如购物、就餐、医院等，通过角色扮演，激发幼儿使用英语进行交流的兴趣和能力。
（2）英语歌曲和舞蹈：通过唱英语歌曲、跳英语舞蹈，让幼儿在音乐的氛围中感受英语语言的魅力，提高他们的音乐耳朵和语言节奏感。
（3）英语故事讲解：通过讲英语故事，激发幼儿的想象力和兴趣，培养他们的语言表达和理解能力，同时让他们了解不同文化的故事和价值观。
5. 总结与展望通过幼儿园英语角的跨文化交流与英语学习活动方案，可以在潜移默化中培养幼儿的英语语言能力和跨文化交流意识，为他们将来走向国际社会奠定坚实的基础。
在未来的幼儿园教育中，我们应该加强对英语角的重视，不断优化活动方案，为幼儿的全面发展提供更多元、更丰富的学习空间。
在本文中，我们探讨了幼儿园英语角在跨文化交流与英语学习活动方案中的重要性和实施方法，希望这些内容能够给您带来一些启发和思考。
幼儿园跨文化交流活动方案 幼儿园活动
幼儿园跨文化交流活动方案随着全球化的发展，跨文化交流已经成为现代社会中不可或缺的一部分。
在幼儿园阶段开展跨文化交流活动，有助于培养孩子们的跨文化意识，促进其全面发展。
本文将提出一些幼儿园跨文化交流活动方案，旨在帮助幼儿园教师更好地组织和开展相关活动。
一、活动目标1. 帮助幼儿了解和尊重不同国家和地区的文化差异。
2. 促进幼儿对世界多元文化的认识和理解。
3. 提升幼儿的跨文化交流能力，培养他们的国际视野。
4. 丰富幼儿的游戏活动，增强他们的学习兴趣和参与感。
5. 培养幼儿的团队合作意识和社交能力。
二、活动内容1. 举办国际文化节- 邀请幼儿家长和志愿者参与，每个国家或地区设置一个展示区，展示该地区的传统服饰、音乐、舞蹈等文化特色。
- 组织幼儿们学习和演绎各国的民俗故事和传统文化，进行小型表演。
- 通过品尝不同国家的特色食物，了解不同饮食文化。
2. 开展国际手工艺活动- 组织幼儿手工制作各国的传统手工艺品，如我国的剪纸、印度的彩绘等，让幼儿亲自体验和感受跨文化艺术魅力。
- 介绍并制作各国的传统乐器，让幼儿们感受不同地区的音乐文化。
3. 进行语言学习活动- 进行跟动游戏，在游戏中学习和使用不同国家的简单问候语言。
- 邀请外籍家长或志愿者，为幼儿们讲解和教学家乡语言和文字。
4. 举办国际礼仪大赛- 让幼儿们学习和模仿不同国家的礼仪方式，如拜年、握手、鞠躬等。
- 进行礼仪游戏比赛，促进幼儿对不同国家礼仪的了解和尊重。
5. 参观国际文化周边- 带领幼儿去博物馆、美术馆、音乐厅等地方参观和了解不同国家的文化艺术。
- 组织参观外国餐馆，让幼儿亲身感受不同国家的饮食文化。
三、活动形式1. 小组活动- 将幼儿分成不同的小组，每个小组负责一个国家或地区的活动内容，在小组内展开合作。
- 每个小组由一名教师和一名助教负责带领，确保活动内容有序进行。
2. 大型集体活动- 在国际文化节等大型活动中，通过集体参与表演、游戏等方式，增加幼儿的互动和合作，营造融洽的氛围。
正确对待外来文化教学评价
外来文化教学评价的教学计划1. 教学目标本教学计划旨在帮助学生正确对待外来文化，培养他们的跨文化意识和尊重他人文化的能力。
具体目标如下：•了解外来文化的背景、特点和影响；•掌握与外来文化相关的基本知识和概念；•培养对不同文化的包容心态和尊重他人差异的意识；•提高跨文化沟通和交流能力；•培养解决跨文化冲突和问题的能力。
2. 教学方法为了达到上述目标，我们将采用以下教学方法：2.1 案例分析法通过引入真实生活中发生过的案例，让学生深入了解外来文化与本土文化之间可能存在的差异和冲突，并引导他们思考如何正确对待这些差异和冲突。
2.2 小组讨论法将学生分成小组，让他们就特定话题展开讨论，例如外来语言、宗教信仰、饮食习惯等。
通过小组讨论，促进学生之间的交流和观点的碰撞，培养他们的跨文化沟通能力和尊重他人差异的意识。
2.3 视听教学法通过观看相关视频和听取外来文化代表人物的讲座或演讲，让学生直观地感受外来文化的魅力与独特之处，并了解不同文化间的相互影响和融合。
2.4 实地考察法组织学生参观外来文化相关的场所或活动，例如外国美食节、国际艺术展等。
通过实地考察，让学生亲身体验不同文化，并与外国友人进行交流，提高他们的跨文化交际能力。
3. 教学内容本教学计划将涵盖以下内容：3.1 外来文化概述•外来文化定义与分类；•外来文化对本土文化的影响；•外来文化在全球化背景下的地位和作用。
3.2 跨文化意识培养•尊重与包容：培养学生对不同文化差异和多样性的尊重与包容心态；•文化相对主义：引导学生理解不同文化间没有高下之分，只有差异；•避免刻板印象：提醒学生不要以偏概全，避免对外来文化形成片面或刻板的看法。
3.3 跨文化沟通技巧•学习外来语言：鼓励学生学习外来语言，提高跨文化交际能力；•非语言交流：介绍不同文化间的非语言交流方式，例如肢体语言、礼仪等；•文化敏感度：培养学生对不同文化间的微妙差异和隐含信息的敏感度。
3.4 跨文化冲突解决•文化冲突的原因和表现形式；•解决跨文化冲突的方法和策略；•培养学生处理跨文化冲突的能力和智慧。
幼儿园中外文化对话跨文化交流活动设计
幼儿园中外文化对话跨文化交流活动设计跨文化交流是现代教育的重要组成部分，幼儿园是孩子们接受教育的起点，因此在幼儿园中推行中外文化对话的活动是必不可少的。
本文将结合幼儿园中外文化对话的特点和目标，设计一种跨文化交流活动。
活动名称：秘密朋友活动目标：1.培养幼儿对不同文化的尊重和欣赏；2.增强幼儿的跨文化交流能力；3.提高幼儿的人际交往和表达能力。
活动准备：1.将幼儿分为中外文化对应的小组，保证每个小组有相等的人数和不同文化背景的幼儿；2.准备素材，如中外文化的图片、音乐、手工制品等；3.制作秘密朋友牌，每个幼儿随机抽取一张秘密朋友牌，此牌为其所需了解的文化背景。
活动具体步骤：第一步：介绍活动背景和目标（5分钟）教师向幼儿们介绍活动背景，说明他们即将参与的是一种跨文化交流活动，目的是让他们了解和欣赏不同文化的活动。
第二步：分组与互动（10分钟）根据每个幼儿抽到的秘密朋友牌，将他们分为中外文化对应的小组。
幼儿需通过互相交流和合作，找到自己的秘密朋友，并介绍对方的文化背景。
第三步：文化分享（15分钟）每个小组选择一位幼儿代表，通过图片、音乐、手工制品等方式对自己的文化背景进行分享。
其他小组的幼儿需积极聆听和提问，以便更好地了解其他文化。
第四步：跨文化游戏（15分钟）设计一些跨文化的游戏来加深幼儿对其他文化的理解。
例如：模仿其他文化的传统舞蹈、品尝其他国家的食物、学习其他语言的简单问候等。
第五步：合作手工制作（15分钟）每个小组选择一个文化特色的手工制品进行创作。
幼儿们可以互相合作，并借助教师的指导完成。
第六步：总结分享（10分钟）每个小组选择一位代表，对自己小组的活动进行总结和分享。
其他小组的幼儿需要积极提问和回答，以便全面了解其他文化。
第七步：闭幕式（5分钟）活动结束前，教师总结本次活动的收获和体会，并表扬幼儿们在活动中表现出的好奇心、尊重和团结精神。
通过这样的活动设计，幼儿能够在轻松愉快的氛围中亲身体验不同文化，并且培养他们对不同文化的尊重和欣赏。
培养学生跨文化交流能力——《赶大集》教案
在当今的全球化时代下，跨文化交流的重要性越来越受到人们的关注，而培养学生的跨文化交流能力也变得越来越重要。
如何有效地培养学生的跨文化交流能力呢？《赶大集》教案或许可以为我们提供一些启示。
《赶大集》教案是我国中小学教育教材中一道较为典型的文化交流题目，它可以被用作跨文化交流能力的培养。
教师在教育教学过程中可以适当引入《赶大集》这一教材，让学生通过阅读、讨论、互动等多种形式，深入了解中华传统文化中的“大集”，并从中领悟其中所包含的跨文化交流的技能和经验。
《赶大集》教案可以为学生提供一种认知交流的方法和素养。
在文化交流中，由于语言、习俗、信仰等差异,会产生意识形态的不同，在这种情形下，如何处理这种差异显得尤为重要。
而《赶大集》教案则直接面对了这一问题，通过让学生感受到在广场上的游行、展出、商贸等交流过程中所带来的文化交流和认知碰撞。
教师可以引导学生，通过观察、分析观众的举止、心理及触觉等来区分不同文化背景下的人员和反映出不同文化价值观。
这样，学生就可以逐渐了解和认识习惯不同的人文特征，理解不同文化之间的弥补性和相互影响及衍生的认知断层。
教案可以帮助学生提高跨文化交际技能。
文化交流时，人们之间的交流渠道变化多样。
除了视觉、听觉、语言等方式外，还有一些非语言的交流方式，如肢体语言、行为表现、社交礼仪等。
《赶大集》教案中可以引导学生针对不同千秋间的表达形式和领会其意义。
例如，在大游行中，表演舞蹈需要的是肢体语言的表达，舞姿舞步者，扮演者，观众之间的意义传递和理解使得跨文化交流充满很大的挑战。
通过学习这些交际技巧，学生可以更好地应对各种文化交流场景，提高自己的跨文化交际能力。
教案可以帮助学生增强跨文化的敏感性。
不同的文化习惯和传统往往给人们带来了极为不同的认知和体验，这也意味着人们从不同文化的角度来思考问题时，运用的解决方法和技巧也是不同的。
教案应该让学生深入体悟来自特定文化的情感和价值，如怎样理解家庭、怎样知识传承、怎样生活与工作等方面，尝试通过阅读、交流和合作来实现跨文化交流，以增进自身的跨文化敏感性。
小学五年级社会文化交流教案
小学五年级社会文化交流教案一、教学目标：1. 了解社会文化交流的重要性，培养学生的文化交流意识。
2. 认识不同文化背景下的礼貌规范和行为准则。
3. 培养学生的跨文化沟通能力和合作意识。
二、教学重点：1. 培养学生的文化交流意识，认识不同文化差异。
2. 学习和掌握文化交流中的礼貌规范和行为准则。
三、教学内容和过程：1. 导入（5分钟）教师与学生互动，引导学生讨论不同地区的文化差异，引起学生对社会文化交流的思考。
2. 讲解（10分钟）通过图片、实例等形式，向学生介绍不同地区的文化背景和习俗。
3. 小组合作（15分钟）将学生分为小组，每组选取一个国家或地区进行深入研究。
学生可以通过图书馆、互联网等多种途径收集相关的资料，并进行小组讨论。
4. 分享交流（10分钟）各小组派代表上台分享他们所研究的国家或地区的文化特点，其他小组进行提问和互动。
5. 角色扮演（15分钟）根据学生们所了解的不同文化特点，设计一些角色扮演情境，比如在中国餐厅用餐、参加美国生日派对等。
学生们分角色进行表演并进行文化交流，培养跨文化沟通的能力。
6. 总结（5分钟）教师对整堂课进行总结，强调各种文化背景下的礼貌规范和行为准则的重要性。
四、教学方法与手段：1. 启发式教学法：通过引导学生思考和互动交流，培养他们主动学习的能力。
2. 团体合作学习法：通过小组合作、分享交流和角色扮演等方式，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学评价：1. 观察学生在小组合作中的表现，包括积极参与、主动分享等。
2. 观察学生在角色扮演中的表现，包括跨文化沟通的能力和合作意识。
3. 学生完成的文化交流笔记和资料收集是否准确齐全。
六、教学延伸：1. 鼓励学生与国外的学生进行文化交流，通过邮件、视频会议等方式进行跨国家交流。
2. 组织学生参观国外文化馆或大使馆，以深入了解不同国家的文化。
通过本教案的开展，学生将更加了解并尊重不同的文化背景，培养了跨文化交流的能力。
关于文化交流主题班会 教案设计
关于文化交流主题班会教案设计教学目标- 了解文化交流的重要性和益处- 掌握文化交流的基本技巧和礼仪- 激发学生的研究兴趣和跨文化交流的能力- 培养学生的团队合作和沟通能力教学内容1. 引入活动：通过展示图片、视频或故事引发学生对文化交流的兴趣，并提出问题激发思考。
2. 文化交流介绍：向学生介绍文化交流的定义、意义和影响，并解释为什么它在现代社会中非常重要。
3. 跨文化交流技巧：讲解跨文化交流的基本技巧，如尊重他人文化差异、适应新环境、遵守礼仪等。
4. 文化传统展示：学生自愿展示自己所属文化的传统活动、风俗惯、特色舞蹈、音乐或美食等。
其他学生则进行观摩和提问。
5. 文化交流游戏：设计一些互动游戏，让学生通过参与游戏来加深对不同文化之间差异和相似性的理解。
6. 文化交流实践：组织学生进行小组活动，让他们扮演不同国家或地区的代表，展开跨文化交流对话，并在班会结束时汇报交流成果。
7. 总结和讨论：通过回顾活动和学生的体验，引导学生思考文化交流的价值，并进行全班讨论分享观点和体会。
教学步骤1. 引入活动：展示一幅跨文化交流的图片，提出问题引发学生的思考。
2. 分组讨论：将学生分为小组，让他们分享对文化交流的理解和经验。
3. 教师讲解：向学生介绍文化交流的重要性和益处，并讲解基本的跨文化交流技巧。
4. 学生展示：学生自愿展示自己所属文化的特色，其他学生进行观摩和提问。
5. 游戏互动：设计几个具有跨文化元素的游戏，让学生在游戏中体验文化交流的乐趣。
6. 小组活动：组织学生进行跨文化交流对话活动，鼓励他们运用所学的技巧和知识。
7. 汇报成果：每个小组派代表汇报自己的交流成果和收获。
8. 总结讨论：引导学生总结文化交流的重要性和个人体会，进行全班讨论分享观点和感受。
教学评估- 学生参与度：观察学生在活动中的积极程度和参与度。
- 学生表现：评估学生在文化展示、游戏互动和小组交流活动中的表现和能力。
- 学生反馈：收集学生对文化交流班会的反馈意见和建议。
跨文化教育教案
跨文化教育教案一、引言跨文化教育是指在多元文化背景下，促进不同文化间相互理解、认同和尊重的教育方式。
随着全球化的加深，跨文化教育变得越来越重要。
本教案旨在为教师制定一套有效的跨文化教育教案，以帮助学生增强跨文化意识和能力。
二、教学目标1. 培养学生对不同文化背景的尊重和理解能力；2. 培养学生的跨文化交流和合作能力；3. 增强学生对自身文化的认同和自信心；4. 培养学生的多元视角和全球意识。
三、教学内容1. 了解不同文化背景下的价值观和信仰；2. 学习跨文化交流的基本技巧；3. 探索自身文化背景和身份认同；4. 分析全球问题，培养全球意识。
四、教学策略1. 合作学习：鼓励学生进行小组合作，促进跨文化交流；2. 视觉辅助：使用图片、视频等教具，帮助学生感受不同文化；3. 角色扮演：让学生扮演不同文化背景的人物，模拟跨文化交流；4. 讨论引导：通过提问引导学生思考和探索。
五、教学步骤步骤一：介绍跨文化教育的概念和重要性（10分钟）教师简要介绍跨文化教育的背景和目标，鼓励学生思考多元文化的益处，并引导学生讨论在全球化时代如何应对不同文化之间的挑战。
步骤二：了解不同文化背景下的价值观和信仰（20分钟）教师通过展示不同国家和地区的文化特点，引导学生了解不同文化背景下的价值观和信仰。
学生可以以小组形式分享自己了解的文化，并对比不同文化之间的差异。
步骤三：学习跨文化交流的基本技巧（30分钟）教师向学生介绍跨文化交流的基本技巧，如尊重差异、保持开放心态、主动了解对方文化等。
通过角色扮演活动，让学生模拟跨文化交流场景，运用所学技巧进行交流。
步骤四：探索自身文化背景和身份认同（30分钟）教师引导学生思考自己的文化背景和身份认同，并鼓励学生在小组中分享自己的文化传统、价值观和习俗。
学生可以通过写作、绘画等方式表达自己对文化的理解和认同。
步骤五：分析全球问题，培养全球意识（40分钟）教师提供一些全球问题，如气候变化、贫富差距等，引导学生通过全球视野来思考和分析这些问题，并帮助学生意识到个体的行动对全球产生的影响。
《跨文化沟通》教案
《跨文化沟通》教案教案：跨文化沟通一、教学目标：1.了解跨文化沟通的概念和重要性；2.掌握跨文化沟通中的常见障碍和解决方法；3.培养学生的跨文化意识和沟通能力。
二、教学内容：1.跨文化沟通的概念和重要性；2.跨文化沟通中的常见障碍；3.跨文化沟通中的解决方法；4.跨文化沟通的案例分析。
三、教学过程：1.预习导入：通过观看一段跨文化沟通失败的视频，引发学生对跨文化沟通的重要性和困难的思考。
2.理论讲解：a.跨文化沟通的概念和重要性：介绍跨文化沟通的定义和意义，让学生了解跨文化沟通与日常沟通的区别。
b.跨文化沟通中的常见障碍：介绍语言、文化差异、身体语言等在跨文化沟通中常见的障碍，通过讨论学生的经历和观察，让学生深入了解跨文化沟通的困难。
c.跨文化沟通中的解决方法：介绍学习对方语言和文化、尊重和理解对方、提前做好准备等解决方法，通过案例分析和讨论让学生掌握这些解决方法的应用。
3.案例分析：a.教师给出几个跨文化沟通的案例，并组织学生进行分析和讨论，让学生体会到跨文化沟通中的难题和解决方法的实用性。
b.学生分组讨论自己在跨文化沟通中遇到的难题和解决方法，并向全班汇报，进行互动和交流。
4.总结和评价：a.教师对本次课程进行总结，强调跨文化沟通的重要性，并展望下一次课程的内容。
b.学生对本堂课进行评价和反馈，提出自己的问题和建议。
四、教学方法：1.案例分析法：通过真实的案例让学生理解和分析跨文化沟通中的问题和解决方法，增强学生的实际操作能力。
2.合作学习法：通过分组讨论和互动，培养学生的合作和团队精神，增强学生之间的互动和交流。
3.观察法：教师通过观察学生的表现和讨论，了解学生对跨文化沟通的理解和掌握程度，并及时进行调整和指导。
五、教学评价：1.学生的参与度和表现情况：观察学生在案例分析和讨论中的表现和参与度，看是否能够积极提出观点和解决方法。
2.学生的讨论和汇报情况：评价学生在分组讨论和汇报中的表现，看是否能够清晰地表达观点并与他人进行有效的交流。
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2011—2012学年第二学期《跨文化交际》课程教学计划一、课程基本信息1. 课程性质：公共必修课2. 学时：32学时3. 学分：2学分4. 适用对象：2010级本科非英语专业二、教学理念体现建构主义的教学思想，教学中突出“以学生为中心”的原则，注重学习者的主体价值，强调学习的主动性、目的性、社会协作性和情境性。
明确教师的启发、引导、组织和监督的作用，着眼于师生互动，为学生创设自我发展的机会。
三、教学性质、目的和要求1. 性质本课程立足于中国学生实际，培养学习者的跨文化交际能力，注重培养学生对文化差异的敏感性、宽容性以及处理文化差异的灵活性。
本课程特别强调理论联系实际，将理论知识应用于实践，分析、解决跨文化交际中的问题和冲突，提高跨文化交际能力。
该课程既是一门专业技能课，也是一种素质教育，其内容与英语各门课程紧密联系，互为补充。
2. 目的帮助学生确立文化意识和跨文化意识，提高跨文化交际能力。
培养学生对不同的文化持积极理解的态度，了解和尊重文化的异（个性）与同（共性），树立文化平等观，增进不同文化间的理解与沟通，促进人与人、国与国的友谊和发展。
了解文化的内涵，增强敏感性，认识影响跨文化交际的各种因素，培养跨文化接触时的适应能力。
培养发现问题、分析问题和解决问题的能力和批判性思维能力。
本课程的操作语言为英语。
通过实际运用提高学生的英语语言应用能力。
增进人际沟通与合作能力。
3. 要求本课程要求教师具有跨文化交际理论知识，了解最新研究成果，同时具有丰富的跨文化经历、较强的沟通能力和交际技巧。
本课程主要以课外阅读、体验式活动和课堂讨论为主，辅以案例分析。
要求学生完成每个单元规定的阅读量、课外作业、调查等，期末完成一篇1000字课程论文。
要求人人参与课堂活动和讨论，鼓励学生批判性思维，大胆发表意见，但同时尊重不同于自己的人和不同意见，愿意与他人合作。
因本课程会涉及许多敏感问题，要求教师和学生具有开放、宽容的心态对待文化差异。
四、教学方法本课程的教学采用案例教学法与原理法（传统教学法）相结合的方法。
教学内容置于传统的篇章框架中，以具体案例来施教，兼顾理论系统、实际需要与学习的生动有趣，以利课程内容的掌握，同时培养学生的独立思考和批判性思维能力。
具体教学中强调师生互动，注重教学实效。
教学方式有教师讲授，学生对子活动、小组讨论、个人陈述（组内或班内）。
五、课堂教学内容1.《跨文化交际》（不使用第七单元和第八单元）2. 补充阅读材料3. 口语活动及练习六、教学进度、学时分配建议每单元建议学时：4-6学时1.学生相关课文内容展示：1学时2.教师配合案例对相关文化理论进行讲解：2-4学时3.单元内容导入及学生分组进行案例分析：1学时七、校内英语学习资源1.英语角2.外语学院多媒体听音室3.外语学院举办的英语讲座4.学校外语调频台5.学校图书馆外文阅览室6.英语文化艺术节7.校园网上英语资源八、教材：张爱琳(2003).《跨文化交际》. 重庆：重庆大学出版社.九、学期成绩构成该课程的测试形式分为课堂活动的参与和表现、小组报告、调查和笔头作业及学期论文。
学期成绩 =participation（10%）+ attendance（5%）+ culture story (5%)+ book review（10%）+ two groupprojects（25%）+ term paper（40%）+ reflection (5%)各部分作业具体要求如下：Assignment 1: Culture StoryFor this assignment you should tell something about your family and you like Hao Han's stoty. Tell a story of your ancestors, your grandparents, your parents and yourself as well as what influences they had on you. In addition, say something about your own goals and dream by accomplishing your own culture story (1-2 typewritten A4 pages).You should write your story by the following format:学院：班级：学号：姓名：Hao Han's Culture StoryYour Own TitleLetterform: Times New RomanSize: No. 5Hao Han's Culture StoryA Typical Chinese FamilyMy family name is Hao. When I was born in 1985, my father name me Han. I was born in a small, poor town in Northeastern China not far from Changchun. ......My family fully participated in the Great Leap Forward of 1957. While grandpa organized the peasants to cut down trees to fuel the iron kettles, grandma gave birth to my dad, then went right back to gather old iron to smelt. The land was largely unattended in the local industrialization fervor, and may dad nearly died from malnutrition during the terrible famines that swept the country from 1960 to62. Just as he started attending school and sent him back to the fields. He lost his childhood to political fervor. But he still mourned the deaths of Mao and Zhou Enlai in 1976 and worried what would become of the country.My mom was a disillusioned peasant revolutionary and met dad at a school meeting in 1976. Both had sacrificed so much study time for the many political movements that they could not pass the entrance exams. My dad marred her in 1978, just as Deng Xiaoping was coming to power. He and my mom dutifully labored hard on their communal plot, but my dad taught himself how to put up electric wires to help contribute to Deng's Four Modernizations. Bothmy parents joined the party and supported allthe anti-Westernization campaigns of the 80s, though with less and less enthusiasm. But my dad kept up his public responsibilities well enough to be honored as a model worder and was given a responsible position in the local party leadership. I grew up proud of my dad, who though an uneducated peasant, had stubborn persistence, aching self-sacrifice and strong social responsibility - a new man in the New China.As a child I was mainly interested in finding out about the world around me. I wanted to go beyond our poor village, to travel more than the 3-5 kilometers I walked barefoot as a little boy, to see what the big, smoking factory towers nearby were really like, to know more about the rest of China and the outside world. Luckily for me and my generation of only-children, China's Open Door Policy started bringing new information and new opportunities by the 90s.The only way to go beyond that backward village was to achieve at school. So I gave all my energy and attention to studying to avoid having to hoe the fields. I used the money my mom gave me from selling crude ice sticks and from my dad's electrical stall to buy books. Together, they barely make $ 100 USD a month. On the long walk to school each day, while eating rough mashed corncakes and leeks, I memorized Tang Dynasty poems and recited mathematics problems.I became the best student in our poor village school and won the chance to go to the middle school in the next town at 13. In 1998, I moved into the dorm there with 8 other peasant boarders. Even though conditions in China were improving, the rooms were very crude -- a row of desks down the middle and two rows of bunk beds on the side with our few possessions stuffed under our beds. But as we prepared for our exams, we found simple ways to enjoy life; playing cards, strumming local and foreign pop songs on a borrowed guitar, listening to the radio, especially to foreign English broadcasts, and watching local and Hollywood movies whenever they were shown.The secondary school entrance examinations were last month and i ranked number 30 out of 3,200 in the whole county! That score and my dad's good connections should guarantee me a place in our country's key high school, which is essential toward getting into a decent university three years from now. China is changing rapidly, and I want to do even more for my country than my father. The economic reforms are slowly changing big cities like Chang Chun and Shenyang, but I want to get a good enough education to help bring more of those changes to poor villages like ours. Maybe I can even succeed in going abroad for a few years to bring advanced technology back to China.It might be hard for foreigners to understand us, but we are proud of our country, our great history and our recent progress - I believe we Chinese have a great future. Hopefully people like me can help make our Motherland great again! Mainly, I hope I can make enough money to make life easier for may parents and myself, especially when the burden is on me to support them in their old age. What we mostly want is peace and material security for ourselves and for China.Assignment 2: Book ReviewFor this assignment you should read and take some notes on:●At least one Chinese book/textbook on Intercultural Communication●At least your English textbook for this courseStart your paper by listing what you have read/reviewed and note if each work has been "read thoroughly" or "generally overviewed" or just "skimmed," e.g."In the last month I focused on reading thoroughly/generally overviewing/skimming the work of BOOK A. Having gotten a fairly good idea of this course, I further consulted BOOK B and readthoroughly/generally overviewed/skimmed the content to clarify my observations ..."Then continue your paper with the following sections:1. BRIFE BOOK REVIEWS: Now you will want to review them. Write up a short summary of each book's focus and main contents. For this, try to write 2 or 3 descriptive paragraphs summarizing each author's primary background or perspective, his or her strong chapters as well as the weak or neglected areas.2. BOOK COMPARISONS: Next, seek to compare both books. Note the similarities and differences by 2-3 paragraphs.3. MAKING RECOMMENDATIONS: Your basic task in this assignment is to apply your own reading observations to help enrich this course. What specific IC experience do you have? Could you contribute more details and your own analysis of your experience from the perspective of intercultural communication?4. BEST 5 WEBSITES ON IC: To expose yourself to the field, get on the Internet and locate at least 10 intercultural-related web sites (in English) besides teacher's reference. Evaluate them for their usefulness in introducing you to the field or giving you a deeper understanding. Recommend Best 5 Websites by writing up one-paragraph synopsis for each website.Assignment 3: Group ProjectAssignment 3-I: For this assignment, it is supposed to be done by group members working together. Conduct a mini research about one specific topic in the field of IC, each member being responsible for one part of it (see example). Present your research by presentation in class with all your group members.Assignment 3-II: write up a paper based on your previous research by group, the following sections should be included:1. SUMMARY OF YOUR RESEARCH(in Chinese): Each group member is responsible for individual part of the research as well as that of the paper (No less than 1000 words in typewritten). And then hand in your final papers in one draft.2. SUMMARY OF WRITING PROCESS: Tell us how this paper came into being, how you worked together, how you brainstormed, and how you collected your material for research, etc. (No less than 200 words.)3. FRUSTRATION EXPERIENCED: No less than 100 words.4. BIBLIOGRAPHY: APA styleIC in Mass CommunicationPresented byCharlesJaneSusanEllen目录I. 传播学概述1. 定义2. 传播学简史和传播学在中国的发展3. 传播学功能分类4. 大众传播II. 传播学与跨文化交流1. 大众传播与跨文化交流2. 国际传播与跨文化交流III. 大众传媒和跨文化交流在中国1. 中国大陆的大众传媒和跨文化交流发展历程2. 大众传播和跨文化交际学在中国的联姻IV. 跨文化交流在中国传播学研究领域的不足之处。