部编苏教版七年级语文上册《春》优秀课件

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部编版七年级语文上册第1课《春》课件(共56页)

部编版七年级语文上册第1课《春》课件(共56页)
1.运用各种修辞手法,如比喻、拟人、排比等; 2.从不同的感官角度来描写,如视觉、听觉、 触觉等; 3.运用一定的写作顺序,如从高到低、从近到远、由景及人等; 4.运用多种写作手法:虚实结合,动静结合……
课 堂 小 结
课堂小结
《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春本来是自然界的 一个季节,本文用了多种修辞手法、多种感官视角赋予它感情和 生命。作者抓住春的主要特征,虚实结合,动静结合,从不同角 度,用极富表现力的语言,描画了大地回春、万物复苏、生机勃 发、草木争荣的景象,抒写出作者热爱春天、向往未来的欣喜心 情。这是一首抒情诗,一幅风景画,更是一曲春的赞歌。
思考探究
3.你能联系五幅春日图景,发挥想象,另写一些比喻句来描画春天吗?
这是一幅美丽的
图,美在
(比喻句)。
写作特点
1.内容 既富有散文的诗情与画意,又具有童趣,清新、活泼。 2.结构 结构周密,层次井然有序中见跌宕变化。 3.语言 语言洗练,文笔清丽。善于提炼通俗易懂、生动形象的口语。
如何写景
1.作者在描写无形无味的春风时,调动了人体的多种感官, 分别表现了春风的什么特点?(难度指数:)
触觉:“吹面不寒杨柳风”;像母亲的手 (温暖)
视觉: 鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中
(欢悦)
嗅觉: 青草味儿,还有各种花的香
(芳香)
听觉:唱出宛转的曲子,牧童的短笛
(悦耳)
(三)春风图
2.“春风图”运用了哪些修辞手法?有什么作用?
(三)春风图
“吹面不含杨柳风”,不错的,像母亲的 手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息, 混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润 湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中, 高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱 出宛转的曲子,跟轻风流水应和着。牛背上牧 童的短笛,这时候也成天嘹亮地响着。

部编版七年级上册语文1《春》课件(共40张幻灯片)

部编版七年级上册语文1《春》课件(共40张幻灯片)

自主探究
3.体会“像母亲的手抚摸着你”这个比喻给人的感觉。 温暖和柔情。
4.春风本身是无味的,作者又是怎样写出春风的味儿的呢?
作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”,再“混着 青草味儿,还有各种花的香”,这就化无味为有味了,而这 些味道都是春天所特有的
自主探究
(三)自主赏析“春雨图”。 1.“像牛毛,像花针,像细丝”,表现了春雨的哪些特点? “牛毛、花针、细丝”都有细的共同特点,但又各有个性
生命力。这里的“偷偷地”是“悄悄地、不知不觉地”的意 思。
精段赏读
3.体会“嫩嫩的”“绿绿的”和“嫩的”“绿的”有什么不同。 “嫩嫩的”比“嫩的”更嫩,“绿绿的”比“绿的”更绿,准
确地表现了春草“新”的特点。 4.体会“一大片一大片”给人的感觉。 使人好像看到春草遍地萌发的旺盛长势,感受到春草的勃勃
足见急切,借“东风报讯”表满怀喜悦。读的时候要用活泼清新的语调。 2.我推举:山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。三个动词
排比,写春在山头,春在水边,春阳温暖。三个动词要重读。 3.我推举:第三自然段,写出了春草的新、力、柔的特点;尤其是“钻”
字和几个叠词用得妙。要读得轻、柔,好像陶醉其中。 4.我推举:描写春花的那一自然段。写出了春花争艳的热闹场面。还
精段赏读
(三)赏读“春草图”。 1.第三自然段共四个句子,各是从什么角度描画春草的? 第1句是从“点”上描画;第2句是从“面”上描画;第
3句写孩子们的游戏,侧面写春草带给人的欢乐;第4句以风 衬草,从感觉的角度表现春草的可爱。
2.体会“钻”所表现的内容,弄清“偷偷地”在文中的意思。 “钻”表现出春草冲破土层的挤劲儿,表现了春草旺盛的
7.我推举: 第七自然段。这段由对景的描写转到了对人的描写,写男 女老少在春天的活动,表现出了人们的精神状态——爽。要读得有激情, 读出力量来。

第1课《春》课件(共31张PPT) 部编版语文七年级上册

第1课《春》课件(共31张PPT) 部编版语文七年级上册

听觉
鸟鸣的清脆、婉转,风声水声的轻盈,笛声的
嘹亮,让人感到春风的柔和。
这一段从触觉、嗅觉、听觉等方面,把无形、无味、无声的 春风写得有形、有味、有声、有情有感。
春雨图
1.江南春雨的妙处在哪里?试结合文章第6段说明作者笔下的春雨 有哪些特点?
寻常、三两天:次数多、时间长
像牛毛:多而细密
像花针:-1948)字佩弦,号秋实,江苏人。现代散文家诗人、 学者、民主战士。他一生勤奋,共有诗歌、散文、学术研究著作26 种,约200多万字。散文代表作有《背影》、《荷塘月色》等。他 的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜,“建立了一种纯正朴实的 新鲜作风。”
字词积累
朗润( rùn )
迎春图
“ 一年之计在于春”
引用俗语启迪人们:抓紧春光努力工作,奋发向上。体现了文 章的主旨。
1. 文章的最后几段主要讲的是什么?表达了一种怎样的思想感 情?
文章的最后主要是在歌颂春天。运用三个比喻句将春天比作娃 娃、小姑娘和青年,展现了春天的新、美和力。颂扬了奋发向上的 精神,以及对未来美好生活的憧憬。
像细丝:柔而绵长
2.雨中有哪些自然景物?环境描写写的是什么
树叶:绿得发亮(侧面) 小草:青得逼你的眼(侧面) 乡下去,小路上,石桥边……在雨里静默着。
写春雨对自认万物的滋润
以上四幅图画,从四个侧面描绘了春景的美。“一切景语皆 情语”,描绘春景的字里行间都洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之 情,这就是寓情于景的表现方法。
1.诵读课文第3段,文中抓住了春草的什么特点?
情态(钻) 质地(嫩) 色彩(绿) 长势(满)
2.“偷偷地”和“钻”好在哪里吗?“嫩嫩的,绿绿的”本该用在 “小草”前面,为什么放在句末?为何还写人?

第1课《春》课件(共34张PPT) 部编版语文七年级上册

第1课《春》课件(共34张PPT) 部编版语文七年级上册
19
特征 :
角度 :
芳香、柔和 触觉、嗅觉、 听觉 多感官结合
写法: 拟人、比喻
春风图
风 唱 春
20
春雨图 特征 轻盈、细密、
: 连绵、闪烁
由远到近
顺序 :
动静结合
雨 润
写法 排比、比喻
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ

21
迎春图—— 人迎春
思考:人们为什么要迎春? “一年之计在于春”
迎春的人的特点是什么? 范围广 人数多 年龄全 抓住特定情境中人的活动来写
春风又绿江南岸,明月何时照我还。 ——宋·王安石《泊船瓜洲》
竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。 ——宋·苏轼《惠崇春江晚景二首》
30
想一想、说一说:
写景要把握季节的特点,有一首古诗说“春游芳
草地,夏临绿荷池,秋饮黄花酒,冬吟雪花诗。
”这首诗把春夏秋冬四季的景物特点写出来了,
那就是:芳草、绿荷、黄花、雪花。阅读下面的
诗句,根据景物的特点说出诗句描写的是什么季
节。
A.接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
B.忽如一夜春风来,千树万树梨花开。 C.几处早莺争暧树,谁家新燕啄春泥。
夏 冬 春
D.停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。 秋
发散
31
妙笔生花:
细心观察,用彩笔画出你眼中的秋的 某个画面,并用简短的文字加以介绍,力 求生动,做到图文并茂。 (可写秋晨、秋雾、晨露、秋收、秋日、 秋雨、秋叶、秋月……)
欣赏图片
1
2
乱花渐欲迷人眼, 浅草才能没马蹄。
3
两个黄鹂鸣翠柳, 一行白鹭上青天。
4
碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。
春风又绿江南岸, 明月何时照我还。

第1课《春》课件(共28张PPT)2021—2022学年部编版语文七年级上册

第1课《春》课件(共28张PPT)2021—2022学年部编版语文七年级上册

绘写春花,作者用了哪些修辞手法?说说表达效果是怎样的? 拟人:“你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”形象生动地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的 情态; “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去”,“闹”写出了蜂喧蝶舞的场面,不仅烘 托出花香之浓,花蜜之多,而且还使画面具有一种动感,进一步表现果树开花的繁荣景象。 比喻、排比:“红的像火,粉的像霞,白的像雪”
拟人:把物当作人来写,作用在于使事物人格化, 具有人一样的思想感情。
本文是篇绘写江南春景图的散文, 请同学们找出文中哪些语段是描绘 春景的?
思考它和文章主体绘春部分在内容上有什么联系? • 写盼春,为全文定下了活泼、轻快的抒情基调,
营造了一个诗一样的氛围,是绘春的依托。
• 春草图
在第③段里,作者运用了哪些富有表现力的词语来描写春草?分别表现 了春草的什么特点? “偷偷地”写出了春草破土而出的情态。“钻”写出了小草顽强的挤劲 和生命力。“嫩嫩的”写小草的质地。“绿绿的”写小草的色泽,两词 放在句末,更突出了小草嫩绿的特点。“满是的”,写出小草长势旺盛。
烘托( hōng tuō 宛转( wǎn )
) 抖擞(

sǒu
涨起来(zhǎng

披着蓑衣( suō
) 戴着斗笠( ) lì
• 朗读课文
1.读音正确 ,声音洪亮。 2.把握好感情的变化。 3.读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。
思考: 1.你能按照盼春、绘春、赞春的提示把文 章分为三个部分吗? 2.请你找出文中描写了春天的哪些景物?
散文 散文是指以文字为创作、审美对象的文学艺术体裁,是文学
中的一种体裁形式。 1.在中国古代文学中,散文与韵文、骈文相对,不追求押韵 和句式的工整。这是广义上的散文。 2.在中国现代文学中,散文指与诗歌、小说、戏剧并行的一 种文学体裁。这是狭义上的散文。

部编版语文七年级上册第1课《春》课件(共40张PPT)

部编版语文七年级上册第1课《春》课件(共40张PPT)
春 朱自清
朱自清(1898-1948),字佩弦,现代著名的散文家、诗人、学者、 民主战士。
1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期,受五四运动 影响,开始写新诗。1925年任清华大学教授,1946年7月著名民主 战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀,血的教训使他成为一个 坚强的革命民主主义战士。1948年,他贫病交加,但坚决不向反 动派屈服,8月在北平逝世。
这句话运用引用、比喻和拟人的修辞手法,突出春风和煦的特点。 “抚摸”一词巧妙地表达了春风的温暖和柔情。
这是从触觉的角度写春风的柔和。
➢“风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香, 都在微微润湿的空气里酝酿。”
这是从嗅觉的角度写春风的醉人芬芳。
➢“鸟儿将窠巢安在……跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛,这 时候也成天嘹亮地响着。”这句话好在哪?
盼春
(1)
绘春
春 (2-7)
颂春
(8-10)
理清文章思路
春天的山、水、太阳 (总绘)
春天的草 春天的花 春天的风 春天的雨 春天的人们
春草图 春花图 春风图
春雨图 迎春图
春天像娃娃 春天像姑娘 春天像青年
反复朗读,深入理解
1、读准字音。 3、区分轻重音。
2、注意朗读节奏。 4、有感情朗读。
课文精读
➢“傍晚的时候……在雨里静默着。” 这三句将视线由植物转到人,从白天写到傍晚。动静结合,
有动景,有静景。
“静默”一词最妙,运用拟人的修辞手法,烘托出春雨中安静和 平的气氛,营造了一种妙不可言的意境。
作者抓住了春雨什么特点?
一下就是三两天 像牛毛、像花针、像细丝
······一层薄烟
绵长 细密 轻盈
他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜,“建立了一种纯正 朴实的新鲜作风”。

春 课件(共46张PPT) 部编版语文 七年级上册

春 课件(共46张PPT) 部编版语文 七年级上册
(2)红的像火,粉的像霞,白的像雪。 这三个比喻句,将桃花、杏花、梨花比喻成火、霞、雪,构 成排比,写出了花色之明艳,表达了作者喜爱与赞美之情。
考点 分析拟人、比喻修辞手法及其表达效果
常见的考查形式: (1)从修辞角度赏析下面的句子。 (2)请自选角度赏析句子(含比喻或拟人的句子)。
答题模式:
比喻:运用比喻的修辞手法,把……比作……, 生动形象地写出了……的特点,表达 了……的感情。
内容 写景方法
春草图
春花图
春风 图
春雨 图
迎春 图
顺序
由正面
到侧面
拟人:
语言(修辞手 法、用词)
偷偷地、

由上而下 由实到虚
拟人、比喻、 排比: 闹、飞、眨等
特征
嫩、绿、多、 顽强
多、艳、甜
感情
喜爱、赞美 喜爱、赞美
春风图
课文精讲
1、作者从哪些感觉来写出了春风什么特点?
像母亲的手抚摸着你
触觉 柔和
悄 ( qiǎo)悄然
表示“(水位)升高,(物价)提高”时读 zhǎnɡ,其他一般读zhànɡ。
【串句记忆法】我站在桥上看着不断上涨(zhǎnɡ)
的河水,突然有种头昏脑涨(zhànɡ)的眩晕感。
形近字
烘( hōnɡ )烘托 拱( ɡǒnɡ )拱桥 眨( zhǎ )眨眼 贬( biǎn )贬低 砭( biān )针砭
深入探究
1.本文是如何生动形象地描绘景物的?请结合文章内容 简要谈谈。
综合运用多种修辞。文章在描绘春天的美好景物时,运用了 比喻、拟人、排比等多种修辞手法,使景物更生动、形象。如 “小草偷偷地从土里钻出来”运用拟人的修辞手法,生动形象地 写出了小草破土而出的情态;“红的像火,粉的像霞,白的像雪” 运用比喻、排比的修辞手法,形象地写出了春花艳丽繁茂的特点。

部编版语文七年级上册第一课1《春》课件教学课件

部编版语文七年级上册第一课1《春》课件教学课件

花味香甜
花里带着甜味儿;花下成千成百的蜜 蜂……大小的蝴蝶飞来飞去。
2、既然是春花图,为什么要写蜜蜂和蝴蝶 呢?
间接描写,侧面烘托春花的色彩鲜艳、 香味浓郁。
3、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”,如果把 “闹”换成“叫”好不好呢?
不好。因为蜜蜂的嗡嗡声不是从嘴巴里“叫” 出来的,而是翅膀振动发出的声音,所以不能 用“叫”;而且用“闹”不仅有声响,还呈现 出一派喧闹沸腾的景象,而“叫”字则没有这 样的效果。
(盼 来 近—— 心情喜悦而迫切) 二绘春
先总括轮廓 {一切 欣欣然张开了眼 山(朗润) 水(涨) 太阳(红) 春草图、
再具体描绘
春花图、 春风图、
春雨图、
迎春图 三颂春(概括五幅春景图的含义,点明全文
中心。与开头互相呼应。)
第一自然段写“盼春”,运用了什么修辞 手法?表达了作者怎样的情感?
1、连用两个“盼望着”,使用了反复修辞手法, 表达了作者强烈的急切盼春之情。
▲反复就是为了强调某种意思、突出某种情感, 特意重复使用某些词语、句子或者段落等。
2、“春天的脚步近了”使用了拟人修辞手 法,赋予了春天人的动作,表达了作者对春 天将到的喜悦之情。
第二自然段中第一句勾画出怎样的轮廓? “朗润”、“涨”、“红”等词分别描绘了 怎样的景象?三个“起来了”呼应文中的那 些词语?运用了什么修辞?有何作用?
4、这段文字运用了哪些修辞手法?有何好处?
(1)“你不让我,我不让你”用拟人的修辞手 法,“让”赋予了春花人的动作,生动形象地写 出了春花竞相开放的情景。
(2)“红的像火,粉的像霞,白的像雪”用比 喻、排比的修辞手法,写出了春花争艳、万紫千 红的情景。
▲排比是一种修辞手法,利用 三个或三 个以上意义相关或相近,结构相同或相 似和语气相同的词组(主谓/动宾)或句 子并排,达到一种加强语势的效果。

部编版七年级语文上册第1课《春》优质课件(共103张PPT)

部编版七年级语文上册第1课《春》优质课件(共103张PPT)
3.作者是怎样从听觉角度描绘春天的?
作者从听觉角度写了鸟儿“清脆”、“宛转”的叫声,牧童“嘹亮” 的短笛声,和轻风流水应和着,这是多么动听的春之歌。另外,还运用拟 人的修辞手法,表现了鸟儿迎春的欢悦。
精读细研
春雨图
结合文章第6段说说江南春雨的妙处在哪里。
像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着。
——比喻
朱自清(1898—1948), 原名自华,号秋 实,改名自清,字佩弦。现代散文家、诗人、 学者。江苏扬州人,原籍浙江绍兴。著有诗文 集《踪迹》,散文集《欧游杂记》、《背影》 《你我》,文艺论著《诗言志辨》、《论雅俗 共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著 称。散文代表作有《匆匆》、《春》、《荷塘 月色》、《背影》等。
知识备查
背景资料
本文选自《朱自清全集》第四卷(江苏教育出版社1996年 版)。略有改动。本文大致写于1928年至1937年之间。此时, 朱自清在清华大学边任教边研究学问,工作的顺利、家庭生活 的和谐等,使得他的心境较为平淡恬静,满目的春光把他带入 到江南美好的境地,因此,他写下了这篇广为传诵的散文名篇。 作者写此文时,已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的 情调,而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。
写蜂闹蝶舞,从侧面烘托春花的繁密、香味的浓郁。
精读细研
春花图
❻野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在
写野花多。
草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
不仅写野花多,而且色彩亮丽。
精读细研
春花图
2.作者在描绘春花时使用了什么修辞手法?有什么表达效果?
你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
运用拟人的修辞手法,形象生动地写出了桃 树、杏树、梨树竞相开放的状态;

部编版七年级语文上册第1课《春》课件(共30张)

部编版七年级语文上册第1课《春》课件(共30张)
迎春图
➢ 文中一共写了五幅春景图,除了刚才提到的 这几段,文中还有哪几段刚才没提到?这几 段各写了些什么?它们各有什么作用?
第1、2段和最后三段。 第1段盼春,点题,为全文定下了喜悦的感情 基调。 第2段从春山、春水、春日大处着笔,勾画春 天的整体轮廓,为下文分别描画五幅春景图做铺垫。 最后三段赞春,强调春天新、美、力的三个特 点,总结全文,点明主旨。
处处闻啼鸟。 随风潜入夜,润物细无声。
夜来风雨声, 野径云俱黑,江船火独明。
花落知多少。 晓看红湿处,花重锦官城。
《春晓》
《春夜喜雨》
作者简介
朱自清(1898—1948),字佩弦, 江苏扬州人。散文家、诗人、学者、 民主战士。朱自清是文学研究会早期 主要成员之一,一生勤奋,共有诗歌、散文、 评论、学术研究著作20余种,200多万字。散 文代表作有《背影》《绿》《荷塘月色》等。
课堂小结
本文环绕一个“春”字,写了盼春、绘春、 颂春三个部分,这三部分的顺序,与作者思想感 情的发展是一致的。春天尚未来临,热切盼望它 的到来;待它降临后,则纵情地欣赏这美好的大 地回春的景象;最后以赞美作结,用三个比喻句 颂扬春天,深化主旨。
课后作业
课外搜集关于“春” 的古诗文名句,并做成读 书卡片。
对朱自清其人其文的评价
郁达夫:“朱自清虽则是一个诗人,可 是他的散文仍能满贮着那一种诗意。文学研 究会的散文作家中,除冰心女士外,文章之 美,要算他。”
叶圣陶:“谈到文体的完善,文字的会 写语,朱先生该是第一被提及的。”
林非:“朱自清的成功之处是,善于通 过精确的视察,细腻地抒写出对自然风景的 内心感受。”
➢ 速读课文,用“春天美在________,你看 (听),__________”的句式,说说文中 写的春天具体美在哪里。

最新部编版语文七年级上册第1课《春》课件(共26张PPT)

最新部编版语文七年级上册第1课《春》课件(共26张PPT)
朱自清一生朴素正直,始终保持着一个爱国 知识分子的高尚气节和可贵情操。
课文导读
背景介绍:
该文创作时间大约在1933年间。此时作者朱自清刚刚结束欧洲漫游回 国,与陈竹隐女士缔结美满姻缘,而后喜得贵子,同时出任清华大学中国文 学系主任,人生可谓好事连连,春风得意。
《春》全文紧扣春这个主题展开描写,从盼望春天,到描写春天,再到 赞颂春天,作者有条不紊地将一幅幅春天的美丽动人且生机勃勃的图画呈现 在读者面前,从而,作者表露了自己的内心感受,即他喜爱春天。
课文导读
学习目标:
·掌握生字词,并进行默写,揣摩欣赏文中准确而生动的词语、 句子。
·反复朗读文章,品味清新优美的语言和作者对春天的喜爱之 情。
·品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天,学习 比喻、拟人修辞手法的运用。
·怀揣热爱自然、热爱生活、积极进取的生活态度。
PART
识字词 2
字词认识
酝酿 yùn niànɡ 蓑衣g
黄晕 yùn
抖擞 sǒu
应和 hè
嘹亮 liáo 稀疏 shū
字词认识
抖 擞:振作;奋发。
朗 润:明亮滋润。
窠 巢:鸟兽昆虫的窝。
烘 托:陪衬,使明显突出。
卖 弄:有意显示、炫耀(自己的本领)。
宛 转:形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。
赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,
草软绵绵的。
拟人
课文赏析
从视觉角度写小草萌发生长起来,颜色 是绿的; 从触觉上写出了小草的质感是柔嫩柔软, 给人舒适的感觉,让人感受到生命的美 好。
课文赏析
春花图
从视觉角度看春天花朵的鲜艳
春雨图⑥
迎春图⑦
⑧~⑩ 春天像娃娃 新 春天像姑娘 美

部编版七年级语文上册第一单元 朱自清《春》ppt课件(28页)

部编版七年级语文上册第一单元 朱自清《春》ppt课件(28页)

写作背景 《春》大致写于 1928 年至 1937 年, 朱自清在写此文时,已经没有初期 创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情 调,而是鲜明地表现出新鲜的格调 和欢乐的情绪。在大自然中发现了 美和希望,于是欣喜万状,写下著 名的散文精品,反映了他对美的追 求,对光明的向往,表达了他对未 来的希望,流露了积极进取的精神。
树上繁花——树中昆虫——树下野花 (自上而下)
眼前花儿争春——想象硕果磊磊
(由实到虚)
花色(红粉白)——花味(甜味儿)(色味结合)
野草(散,眨)——桃杏梨(花色)(动静结合)
写桃杏梨、野花(正面)——写蜂、蝶(侧面) (正面侧面结合)
用排比、比喻、拟人写出百花竞放、姹紫嫣红、蜂恋蝶舞、 花光明艳的春花图
整体感知
听录音,朗读课文,读准字音:
朗润 酝酿 宛转 嘹亮 黄晕 烘托
rùn niàng wǎn liáo yùn hōng
嫩叶 应和 抖擞 蓑衣 散在 薄烟
nèn yìnghè dǒusǒu
suō
săn
báo
理解词语:
朗润:
卖弄:
明朗润泽。 炫耀 同“婉转”,形容声音圆润柔媚。 寂静,没有声音。

盼春 盼春急切喜悦(1) (1) 总绘春天(2) 总 春草图(3) 春花图(4) 绘春 分 春风图( 5 ) (2—7) 春雨图(6) 迎春图(7)
颂春 新、力、美(8—10) (8—10)
分析探究
• 读第一部分,探究: • 1、这部分运用了哪些修辞手法?表达作者怎样的 情感? • “盼望着,盼望着”
朱自清(1898-1948),原名
自华、号秋实,字佩弦,江 苏扬州人,现代著名散文家、 诗人、学者、民主战士。 主要散文集有《匆匆》 《春》《欧游杂记》《背影》 《荷塘月色》等,诗文集有 《踪迹》,文艺论著《诗言 志辨》,《论雅俗共赏》等。 散文代表作有:《绿》、 《春》、《荷塘月色》、 《背影》等。

第1课《春》 (共37张PPT)部编版语文七年级上册

第1课《春》 (共37张PPT)部编版语文七年级上册

如何写景
1.运用各种修辞手法,如比喻、拟人、排比等;
2.从不同的感官角度来描写,如视觉、听觉、 触 觉等; 3.按照一定的顺序来描写,如从高到低、从近到远 等; 4.虚实结合,动静结合。
《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。春本来 是自然界的一个季节,本文用了多种修辞手法赋 予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征,虚 实结合,动静结合,从不同角度,用极富表现力 的语言,描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发 、草木争荣的景象,抒写出作者热爱春天、憧憬 未来的欣喜心情。这是一首抒情诗,一幅风景画 ,更是一曲春的赞歌。
恬静,作者写此文时,已没有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的 情调,而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。
字词学习
◆生难字
朗润( rùn )
涨起来(zhǎnɡ)


宛转( wǎn)

应和( hè )

酝酿( yùn niànɡ ) 窠巢( kē cháo )
●●
●●
戴笠( lì )

抖擞( sǒu )
作者是怎样描写春风的?(春风图)
“吹面不含杨柳风”,不错 的,像母亲的手抚摸着你。风里 带来些新翻的泥土的气息,混着 青草味儿,还有各种花的香,都 在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿 将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起 来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉 咙,唱出宛转的曲子,跟轻风流 水应和着。牛背上牧童的短笛, 这时候也成天在嘹亮地响。
引用俗语启迪人们要 珍惜大好时光,奋发向上。
诵读文章第三部分(颂春)
春天像刚落地的娃娃,从头到脚都 是新的,他生长着。
春天像小姑娘,花枝招展的,笑着, 走着。
春天像健壮的青年,有铁一般的胳 膊和腰脚,他领着我们上前去。

第1课 《春》 课件(共23页) 部编版语文七年级上册

第1课 《春》 课件(共23页) 部编版语文七年级上册

1.用了的
修辞方法,把
比作

写出了

特点,表达了作者的
2感.用情了。(比喻) 的修辞方法,赋予
以人的特点,表现

特点。表达了作者的
感情。
11
赏析手法
作者观察到春花的特点是什么?如何表达对春花的喜爱的? 1.多、艳、争相开放 2.树上,花下、遍地、-------从上到下 3.树上—“红的、粉的、白的” (视觉)花下---“嗡嗡”(听觉) “闭了眼,仿佛----”(嗅觉)遍地---“像眼睛,像星星”(视觉)----阳光
一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼,山朗润起来了,水 涨起来了,太阳的脸红起来了。(拟人和排比)
8
赏赏析析手手法法
作者观察到春草有什么特征?如何描写的?
嫩、绿、满、软——草的特点(生机勃勃) 运用拟人:偷偷地---不知不觉 运用排比:增强语势。写出了人们愉快,激动的心情
9
赏析手法
文中“坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回 迷藏”是否偏离了写春草?为什么?

1
朗朗读读朗读
雨\是最寻常的,一下\就是三两天。可别恼(安慰的)。(你)看, 像牛毛,像花针,像细丝,密密的斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄 烟。树叶却绿的发亮↑,小草也青的逼你的眼↓。傍晚时候,上灯了, 一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜。(轻柔的)乡下去, 小路上,石桥边,有撑起伞慢慢走着的人;地里还有工作的农夫, 披着蓑,戴着笠的。他们的草屋,稀稀疏疏的,在雨里静默着。 (语气轻柔、稍慢)极具画面感。
嗅觉
鸟鸣、流水、短笛
听觉
运用各种感觉描绘春风的柔、暖
14
赏析手法还从哪些方面来描写的?为 什么? “吹面不含杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气 息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。 ----正面 鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转 的曲子,与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮地响。

部编版七年级语文上册第一课《春》优秀课件

部编版七年级语文上册第一课《春》优秀课件
• 叠用“盼望着”,突出“盼”,足见盼春心切。借用“东风”报讯,宣告春天到来,充 满喜悦。运用了反复和拟人的修辞手法。人盼春,开篇点题,领起全文,奠定全文感情 基调。
• 2.小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
• 这个句子写出了春草旺盛的生命力。“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲, 写出了不经意间,春草已悄然而出的情景和从而使得文章的语言生动形象,也使无意识、无感情的小草似乎有 了意识和感情。
2.文段中“人家屋顶上全笼着一层薄烟”一句运用了比喻的 修辞手法,体现了春雨的细、轻。
句子赏析
本段写春雨,为何作者要写“树叶儿”“小草儿”的颜色? 侧面描写。写出了春雨润物的情景。
迎春图
整体感知
示例
文段中对于“一年之计在于春”这句俗语的引用,写出了 春给人们带来了希望与动力。同时启迪人们要珍惜大好时 光,奋发向上。
字词积累
欣欣然:欢欢喜喜的样子。 朗润:明亮滋润。 赶趟儿:本文是时间赶得上,这里指众多果树争先恐后地开 花。 酝酿:本义是造酒的发酵过程,这里指各种气息在空气里, 像发酵似的,越来越浓。
字词积累
窠巢:鸟兽昆虫的窝。 呼朋引伴:呼唤朋友,招引同伴。 宛转:形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。 黄晕:昏黄,不明亮。 抖擞:振作。 花枝招展:形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美。
整体感知
朗读文章并思考: 文章的写作对象是什么?可分为哪几个部分?
盼春 (1)
绘春 (2-7)
颂春 (8-10)
思考探究
• 作者在文中主要描写了哪些景物?作者是怎样表达对春 天的喜爱之情的?
草,花,风,雨,人;恰当地运用了比喻、拟人和排比等 修辞手法。
句子赏析
盼春
• 盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。 运用了什么修辞手法?你从中体会到了作者怎样的心情?

部编版七年级上册 第一课《春》一等奖优秀课件

部编版七年级上册 第一课《春》一等奖优秀课件

春草
春花 花多、色艳、
味甜
动静结合 排比、比 虚实结合 喻、拟人 正侧面相结合
春风
柔、暖
触、嗅、 听觉
多感官 描写
正侧面结合 动静结合
拟人、比 喻 排比、 比喻
春雨
由物到人 细、密、绵长 由近到远
作者从春天 选择你喜欢的句子摘抄下 试着用合适的词语总 的哪些景物 来。 结该景物特点。 进行描写的? 小草偷偷的从土里钻出 春草 嫩,绿,满,软 来,嫩嫩的,绿绿的
赞春:
1.背诵三个比喻句,它们各突出了春天的什么特点?
2.找出比喻中的喻体、本体和比喻词。
春天像刚落地的娃娃,从头到脚都 是新的,它生长着。
新 美

春天像小姑娘,花枝招展
的,笑着,走着。 春天像健壮的青年,有铁一般的
胳膊和腰脚,领着我们上前去。
研读课文
这三个比喻句,从“娃娃” 到“小姑娘” 再 到“青年” ,体现了人从小到大、由弱转强的成 长过程,他们共同比喻春天的发展过程,依次表现 了不用阶段的春天给人带来的不同感受,更加体现 了作者对春天的赞美之情 。
清脆悠扬的笛声从父亲的嘴边漫延开
来,如哗啦啦的小河流水。
—2018河南中考《父亲的长笛》
﹋ 盼望着,盼望着,东风来了,春天
的脚步近了。
·

·
一切都像刚睡醒的样子,欣欣然




⌒ 张开了眼。山朗润起来了,水涨起来 · · ⌒ 了 , 太 阳 的 脸 红 起 来 了 。
∨ ∨ ∨
· · ·
·
·
朗读课文
要求:
1.试着用朗读符号标注第三段。 2.读出情感,读出抑扬顿挫 。
自读课文,把文章分成 三部分,并思考主体部分写了
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三、按照一定的顺序来描写,如从高到低、从近到远等;
四、虚实结合,动静结合。
课堂小结


《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。春本来是
自然界的一个季节,本文用了多种修辞手法赋予它
以感情和生命。作者抓住春的主要特征,虚实结合, 动静结合,从不同角度,用极富表现力的语言,描 绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的 景象,抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。 这是一首抒情诗,一幅风景画,更是一曲春的赞歌。
讲授新课
思考:
描绘了四幅春景图,为何还要写“迎春图”? 引用这个俗语有什么好处? 由景及人,春到人欢,与开头呼应。 “一年之计在于春”启迪人们: 把握时光,奋发向上,辛勤劳作,也抒发了作者热
爱生活,进而要创造美好生活,积极向上的感情。
体现了文章主旨。
讲授新课
春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。
当堂检测
作业:从“春的畅想”、“夏雨”、“秋风” 、“冬雪” 中选取你感兴趣的题目写一段150字左右的文字。
讲授新课
预习课文
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检查预习
走近作者
朱自清(1898-1948),字佩弦,号 秋实,浙江绍兴人,是我国现代最 优秀的散文家之一,也是著名的
诗人、学者、民主战士。主要作
品有散文《背影》《荷塘月色》 《绿》等。
讲授新课
读准字音:
朗润 钻出 rùn zuān nân zhǎ yùn niàng 鸟巢 宛转 cháo wǎn suō shū sǒu
部编(SJ)七年级上册语文
十五 春
导入新课 讲授新课 课堂小结 当堂检测
导入新课
学习目标
知识与技能目标: 1.理清文章的思路,读懂文章内容,理解作者对春天的赞美之情。 2.理解比喻拟人手法在写景中的表达效果。 3.掌握多角度写景的方法。 过程与方法:自主阅读、自主朗读,质疑赏析,由读至写。 情感目标:用心感受春天的美好,培养学生热爱大自然的感情。
鸟鸣、流水、短笛
运用各种感觉描绘春风柔、暖
讲授新课
从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面,把无形、无味、无色的 春风写得有声有味,有情有感。 运用引用、借代,写出春风的 温暖。
“吹面不寒杨柳风”
“像母亲的手抚摸着你”
运用比喻、拟人,写出春风 的柔和。
“呼朋引伴”
运用拟人,写鸟儿迎春的欢 悦。
讲授新课
正面、侧面相结合描写春雨: 一下就是三两天,像牛毛、像花 针„„ 屋顶上全笼着一层薄烟 亮„„ 树叶绿得发
嫩绿
眨眼 酝酿
蓑衣
稀疏 抖擞精神
讲授新课
辨识下列多音字:
水涨起来了
zhǎng
黄晕
yùn
他涨红了脸 应和
zhàng hâ
头晕 似的
yūn shì
和平 迷藏
hã cáng
相似

宝藏
zàng
讲授新课
初读课文
整体感知
讲授新课
理清文章思路 (一)盼春 总绘春天(1、2) 春草图(3) 春花图(4) (二)绘春 春风图(5) 春雨图(6) 迎春图(7) 新、美、力 8、9、10
春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。
春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我 们上前去。 春天像„„
讲授新课
赞 春
比喻,娃娃—小姑 娘—青年形象地点明 了春天的成长进程 •新:有旺盛的生命力。 •美:活泼生动。 •力:健壮有力。
讲授新课
写作借鉴:文章如何写景?
一、运用各种修辞手法,如比喻、拟人、排比等; 二、从不同的感官角度来描写,如视觉、听觉、触觉等;
讲授新课
作者使用了哪些词语描绘春草?描绘了春草的什么特点? 偷偷、钻 嫩嫩、软绵绵 绿绿 一大片„„ 旺盛的生命力 草的质地 颜色 草的势
叠用形容词
细致描绘春草的生机
春草图 嫩、绿、满、软——草(生机勃勃)正面
坐、躺、滚、踢、跑、捉——人(在草地上 兴致勃勃地嬉戏侧面衬托春草勃发给人的欢乐)喜悦、高兴)
(三)颂春
讲授新课
本文围绕春天表达了一种怎样的思想感情?
表达了作者对春天的热爱、赞美之情。
讲授新课
春草图(3) 春花图(4)
绘春
春风图(5)
春雨图(6) 迎春图(7)
讲授新课
精读课文
细节感知
讲授新课
探究赏析 (一)盼春 思考:怎样朗读? 情感?修辞手法?在文章中起什么作用?
两个“盼望着”,写出了人们盼望春天的殷切心情。(反复) “春天的脚步近了”这一拟人手法,赋予春天感情和生命, 写出了人们喜悦的心情。 总领全篇
人与自然的和谐
讲授新课
春 花 图
讲授新课
作者如何全方位的描写春花?
树上繁花 眼前花儿争春 花的色彩 像星星眨呀眨
树中昆虫 想象结果实
花的味道
树下野花
高低结合
虚实结合
色味结合
暗写风与太阳
明暗结合
全方位描绘春花的美
讲授新课
春 风 调动多种感觉来写春风: 图 像母亲的手抚摸着你 触觉 嗅觉 听觉
泥土的气息、草味、花香
绵长、细密:正面描写
轻盈、润物:侧面描写
比喻、排比、拟人。
从静景写到动态,从物写 到人,由近写到远。
讲授新课
迎春图 天上风筝渐渐多了,地上孩子也多了。城里乡下,家家户 户,老老小小,也赶趟儿似的,一个个都出来了。舒活舒活筋 骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份儿事去。“一年之际在于 春”,刚起头儿,有的是工夫,有的是希望。
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