让音乐课堂焕发活力

如何在音乐课堂上激发学生的音乐灵性

如何在音乐课堂上激发学生的音乐灵性音乐的艺术之美也许就是陶冶情操的结果了。

音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它是实施美育教育的主要途径之一。

在优美的旋律中，我们不仅能感受到其中的诗情画意，而且能陶冶情操、提高素养。

然而，实践证明：传统的教学模式并不能有效激发学生热爱音乐的本性。

长期以来，音乐课堂都是以教师为中心，把音乐教育禁锢在固定的区域内，使学生处于被动的地位，学生的创新意识和热爱音乐的情感受到极大的抑制。

在新的教学理念下，如何激发学生的音乐灵性，以满足学生的“自我认知”、“自我表现”的需要？如何让音乐课堂焕发生命活力呢？一、开放音乐课堂,为音乐知识注入生活气息开放的音乐教学是指音乐教学的多元性，它不拘于一种固定的模式，是学生对音乐的认识与对音乐的实践。

小学生，特别是低年级的学生，他们天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。

他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。

因此，在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，给学生提供一个自由活动的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情地施展自己的才华。

我们教师根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少年儿童过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。

在教学《小动物走路》时，我根据学生的年龄特点，创编出很多优美的舞蹈动作。

这首歌的歌词是这样的：“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鸭走路，摇呀摇呀摇，小乌龟走路，慢吞吞，小花猫走路，静悄悄”。

歌词具有很浓的生活气息。

因此，我引导学生联系生活实际和知识背景，运用多种充满生活气息的教学方法进行教学。

让音乐课堂充满活力

活动竞赛作为目，标忽略了音乐学科对学生生命存在的价值。
面对当今的新课程，我们音乐教师应该更关注学生的发展，让音乐课堂教学焕发出它该有的生命活力。关注学生精神生命发展，让课堂焕发生命的活力１．尊重生命，做学生生命的关怀者日本著名教育心理学家泷泽武久用大量实验结果证明：旦学生对学习失去情感，思维、记忆等认识机能会受到压抑阻碍，无论何等抽象的思维，没有情感都不能进行。
学园ＩＣＤＭＡＥＹＡ
２００９年１０月第１０期
让音乐课堂充满活力
应仕珍浙江省诸暨市教育集团
教学中，面对学生的各种观点，教师都要保持一种寻找优点并加以赞赏的态度，给学生以安全的心理支持。曾有一位学生在翻看音乐书时，惊讶地说：“ ，为什么咦要保卫黄河？”若你此时非常不屑地嘲讽他：连这一基本的 “ 常识都不懂，这是赫赫有名的人民音乐家冼星海的作品。 ”我们可以想象得到这个学生会是怎样的尴尬。而当时我听到这位学生的自言自语时，心中一惊，随即只觉得我的心很痛，的担子好沉，我学生在某些方面的无知，就没有我们音乐教师的责任吗？我俯下身，轻轻地跟他说： “ 知道吗？我们中华民族是炎黄子孙，是谁的儿女？… ‘ 是黄
— —
３在感悟和探究中感受．感悟是建立在理解和体会的基础之上的，探究就是在形成
定的感悟的基础上进而鼓励学生围绕一个问题深入研究。如我发现在课问有很多同学对钢琴很好奇，有意思的是，有位同学想当然地将钢琴当作他原来熟悉的风琴来使用，边弹奏边认真地用脚踩踏板，马上就有同学大叫：“ ，弹钢琴哎不用踩踏板的！ ”这位同学就问：“ 那踏板有什么作用呢？ ”于是，我便耐心地引导他们自己得出结论。让一位同学先击出钢琴的声音进行聆听，然后再踩下踏板进行辨别，答案马上就出现了，而由他们自己摸索出来的答案，学生往往很兴奋。三、解放课堂，让课堂成为学生健康发展的媒介１．让生活走进课堂，使课堂贴近学生的心灵

以生为本,营造律动,让音乐课堂焕发生命活力——达尔克罗兹体态律动教学法在小学音乐课堂中的运用

100关键词：优点；重点；接点；律动作者简介：陈丽芳（1978—），女，福建莆田人，福建省莆田市荔城区麟峰小学教师，一级教师，本科，研究方向：小学音乐教学。

课题项目：本文系福建省“十三五”小学音乐学科教学带头人培养基地课题“达尔克罗兹体态律动在小学音乐课堂中的应用研究”（2017YXD15）的研究成果。

中图分类号：G623.71文献标识码：A收稿日期：2018-03-20体态律动，是瑞士著名音乐家达尔克罗兹创立的一种教法，它融身体、音乐、情感于一体，淋漓尽致地营造出音乐课堂教学的鲜活力。

大师远去，神韵犹存。

随着新课程改革的不断深入，达尔克罗兹体态律动教学法愈发为广大音乐教师所推崇，并成为课堂教学的一种主流。

以下，笔者就这一教法的课堂运用谈一些体会。

一、发挥三个优点，激发学生学习兴趣达尔克罗兹体态律动教学法以形象的手段，动感十足地呈现音乐课堂教学的别样精彩，为学生的学习注入了兴趣之源。

具体而言，体态律动能提高学生学习兴趣，是因其有以下三个鲜明优点。

（1）遵循儿童身心发展的特点。

肢体的好动性、思维的飘忽性是小学生的普遍共性，课堂上很难做到“视端容寂”。

手脚乱动、心猿意马往往是他们近乎本能的身心反应。

相比之下，小学生似乎更乐意模仿、学习形式生动的内容。

达尔克罗兹认为人的身体就是一件最好的乐器。

他倡导的体态律动教法，强调把身体作为音乐教学的一种道具，通过肢体动作的即兴表演传授音乐知识，诠释音乐内蕴。

这种教法呈现了出无与伦比的生趣，迎合了小学生的童趣，体态的律动与幼儿的好动产生了心性共振。

（2）增强教学形象直观的特点。

对绝大部分小学生而言，感知理解能力多在初级阶段，喜欢感性、敬畏理性是他们的心理本能。

音乐虽美，曲高和寡，倘若教师一味地灌输理论，纵然千言万语也只能让学生索然无味，甚至如坐针毡。

课堂中，教师若能运用体态律动进行辅助教学，通过一些简单的身体动作“动一动”“演一演”，学生便可以豁然开朗，欣然于心。

让音乐教学焕发活力

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或其他权威的自由或权利等），以及充分发展的
空间，使他们有话可说，有事可做，有疑可质，
有新可创。二是要开放教材。新课程的音乐材料
有上睫毛，又没有下睫毛，真难看！有的说： ” “ 某某同学画的眼睛，有上睫毛，但是没有下睫毛，这是不对的 ” ：还有的则说： “ 某某同学画的眼睛
的内容比较抽象，靠教师单纯的讲解学生感受不
深。遇到像这样的问题也可以让学生根据课文内容介绍的情景绘图。例如《詹天佑》一文在 “ 开凿隧
道”和 “ 设计线路 ”部分较为抽象，就让学生根据
课文的叙述，画出了 “ 庸关 ” 和 “ 达岭 ”隧道居八
多根睫毛。 ”通过讨论学生对眼睛有了更加清晰明确的认识，达到了良好的教学效果，可见把绘图作为低年级语文阅读教学的辅助手段，能成功地减轻
教学难度．有效地深化学生对课文的理解。
验的联系和融合，鼓励学生对教材超越。三是要
彩谭张扬
Ｗ￡襄（ｉｌ｝￡Ｃ－Ｃｉ｛｜｛Ｓ：Ｒ：｛：｝ＩＩＩ
教学《味书屋》《三北京》等课时都让学生进行了
绘图，使学生在较短的时间内弄清各个方位，从而
顺利地领会课文的内容。另外，还有一些课文所写
１．转变教学观念，由封闭式教学转向开放式

如何让音乐课堂焕发生命的活力

如何让音乐课堂焕发生命的活力二十一世纪音乐教育的特点是强调学上的民主和开放意识，参与和自主意识，应当让每一位学生用音乐的方式进行自我表现，在宽松的气氛中自由地参与，这既能激发学生学习音乐的兴趣，又能提高学生创造思维的能力。

下面。

我结合自己的音乐教学实践，谈谈自己的做法和体会：一、将音乐知识的教学融入于音乐活动之中初一年级的学生生理、心理日趋成熟，参与的意识和交往的愿望增强，单纯好动，对音乐有着浓厚的兴趣，表现情感的方式较之小学阶段有明显的变化，这些都是学习过程中的有利因素。

利用这一特点，我把理论知识融入于音乐实践活动中。

如：教学《汉族民歌》这一课，在了解劳动号子的音乐特点及其作用时，我请几位学生上台搬钢琴，一个领唱，其余几个搬的学生合唱，并即兴创编歌词训练，刚开始学生还不知如何编歌词，我示范一句，学生马上就跟着来，歌词脱口而出，学生们的兴致越来越高，越来越多的学生参与即兴创编歌词，这样，学生在音乐活动过程中积极主动地参与到学习上来，较好地掌握了劳动号子的音乐特点，并牢记在心。

二、在歌曲教学中以尝试自主学习代教初一年级的同学已经具备了学习简单歌曲的能力，老师就应该放手让学生多说多唱多表现，自己要少而精地讲在点子上，并不失时机地启发引导，使学生全身心地投入到歌曲的学习和演唱中，这样，才能增强对音乐形象的感受、理解和表现。

例如：我在教七年级维吾尔族歌曲《青春舞曲》时，我用鼓励的话语导入：“这首歌学起来很容易，老师相信每个组在团结协作的基础上都能学会它，如果有困难可以请教老师。

”话音刚落，同学们带着自信和新奇，有序地学起来，一起识谱，谁不会看谱，组内的小老师会主动地帮助他，唱不准旋律，会吹口风琴的同学帮忙纠正。

等到每位同学都学会了，我让同学们交流讨论，维吾尔族的音乐节奏有什么特点？能说出这个民族的基本舞蹈动作特点吗？在规定的时间内，各小组讨论完，鼓励学生大胆介绍各自“眼中的新疆”，小组学生各抒己见。

最后，我们一起听唱新疆歌曲，一起从vcd中观看新疆风貌，配合音乐学跳简单的新疆舞。

感受音乐的美,让课堂焕发生命的活力

们每一位音乐教育工作者应该重视的。我们要用丰富多彩的音乐内容，移默化地引导学生追求美，学习、潜在活动中认识美，了解美，培养学生用心灵去感受自界的美好事物。然
一
创设美的教学情境，使学生的注意力全部集中于眼前的美景，而感受音乐，从达到以情动人、以美育人的极佳审美境
地。
、
在情境中感受美— — 以美激趣
音乐教室应该是孩子的乐园，优雅、齐、整美观的环境会
三、在欣赏中领悟美— — 以美怡情爱美是人之天性。音乐作品，不管是声乐曲也好，器乐曲也好，里面存在很多美的因素。比如：曲《一春江花月夜》音，
乐的积极性，旁边贴着音乐家画像，孩子了解认识音乐家，使并产生热爱音乐的思想。孩子们在紧张的文化课之后，迈进音乐教室的一刹那，无不被这优美而富有艺术情境的教学环境所感染，犹如进入音乐的殿堂。心感到欢快与美好，激起他们强烈的学习欲望。二、教学中孕育美—— 以美Ｎ，在Ｄ在进行课堂教学时，如果教师一味注重课堂纪律，只重视知识的灌输，这样不利于学生个性发展和自信心的形成。学生带着厌恶、压抑的心情去上音乐课，试问学生怎么会快乐呢？有怎么会对音乐课感兴趣呢？所以首先要消除学生心中
给师生带来一种健康向上的心理影响，唤起孩子对美的共鸣．
与追求。例如：钢琴上摆一盆绿色植物，教室充满生机；使墙的一侧剪贴成用各色吹塑纸制成的动物贴画：弹琴的小松鼠，

把课堂还给学生,让音乐焕发活力

关键词：音乐；堂教学；课魅力；焕发活力；异彩
课堂是孩子们汲取知识的海洋，那它必然应该是烟波浩渺、正参与实践活动，验成功，体才能充分发挥学生的主体作用。例在设计一些与本节内容有关的抢答题、现场表气象万千的。给学生一个情感的课堂，给学生一个对话的课堂，给如，上欣赏课时，
新课・｛中学
２２月８０年７日１
把课堂还给学生，音乐焕发活力让
文，慧敏秦
摘
要：音乐是情感艺术，堂教学只有生动、课活泼，才会更具艺术魅力。把课堂还给学生，能充分发挥学生的主体作用，学生才使
真正成为学习的主人。把课堂还给学生，才能让学生感受学习的快乐，品尝成功的喜悦。把课堂还给学生，能更有利于激发学生的学才习兴趣，音乐课堂焕发活力，让绽放出更加青春绚丽的异彩！
利用多媒体创设意境，发学生的情感，以使课堂更加生让学生在有创造性的课堂中自由遨游，教学增添了无限生机与激可给
动、彩、精富有吸引力，使教学过程图文并举、声情并茂，使学生的活力，让音乐焕发出生命的活力与光彩。思维持久地处于激活状态。如，在欣赏《春江花月夜》，时音像同步
动活泼发展。要做到这一点，需要教师精心创设优美的教学情学生搭建了表现的平台，大地满足了学生的表现欲。让学生成就极

让音乐课堂焕发生命活力

让音乐课堂焕发生命活力音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它是实施美育教育的主要途径之一。

在优美的旋律中，我们不仅能感受到其中的诗情画意，而且能陶冶情操、提高素养。

长期以来，音乐课堂都是以教师为中心，把音乐教育禁锢在固定的区域内，使学生处于被动的地位，学生的创新意识和热爱音乐的情感受到极大的抑制。

在新的教学理念下，如何激发学生的音乐灵性，以满足学生的“自我认知”、“自我表现”的需要？如何让音乐课堂焕发生命活力呢？一、开放音乐课堂，为音乐知识注入生活气息开放的音乐教学是指音乐教学的多元性，它不拘于一种固定的模式，是学生对音乐的认识与对音乐的实践。

小学生，特别是低年级的学生，他们天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。

他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。

因此，在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，给学生提供一个自由活动的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情地施展自己的才华。

我们教师根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少年儿童过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。

在教学《小动物走路》时，我根据学生的年龄特点，创编出很多优美的舞蹈动作。

这首歌的歌词是这样的：“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鸭走路，摇呀摇呀摇，小乌龟走路，慢吞吞，小花猫走路，静悄悄”。

歌词具有很浓的生活气息。

因此，我引导学生联系生活实际和知识背景，运用多种充满生活气息的教学方法进行教学。

模仿小鸭走路时，有一个小孩抬起屁股，左右扭动，双手还放在嘴边“嘎嘎嘎”叫，他的这一举动，全班同学笑得眼泪都流出来了。

让音乐课堂焕发生命活力

让音乐课堂焕发生命活力中学音乐作为艺术教育的一门重要学科，由于长期受“教唱式”课堂教学模式的影响，教学手段单一、信息量少、活动量小、教学过程缺乏艺术性、创造性，不能全面体现学生的实践能力和创新精神，不能适应社会的快速发展对教育的要求，已严重制约着音乐教学向更高的层次发展。

新课程标准的实施，改变了原有的陈旧教学模式。

使教师的教法更灵活，创新空间更广泛，学生的学习兴趣更浓，学习音乐更轻松。

改变过去由教师指导下的被动学习活动为主动学习的自主活动，让他们在主动参与学习音乐的过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，满足学生的“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要，把音乐课真正上成学生主动学习课，搭成让学生自主表演的旋转舞台和梦想剧场，让音乐课堂焕发生命活力。

在教学中，我们要尽一切可能，为学生的学习服务。

如何把课堂还给学生，让课堂充满生命气息？课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，应是师生舒展灵性的空间，应是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口。

在新课程背景下，教师需要树立这样一个理念：那就是课堂是动的、是活的、是情景化的、是富有个性的；课堂教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。

一、激发兴趣，让学生主动参与到音乐课堂教学中去学习兴趣是直接推动学生参与学习活动的心理动因，音乐课的导入设计必须能够激发学生的兴趣。

激发了学生的兴趣，能使学生情绪高涨，脑细胞活动迅速，神经处于兴奋状态。

学生的注意力就会得到高度集中，感知力、理解力和创新力都会处于最佳发挥状态。

学生的学习热情高涨，就能主动参与到课堂教学中去，并获得良好的学习效果。

二、搭设舞台，让学生在课堂上动起来动是学生表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜爱的方式。

在教学过程中，应尽可能让学生参与教学活动，在师生互动中一起分享掌握知识的无穷乐趣。

苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起学生特有的对知识的兴趣的重要条件。

让音乐课堂活起来

让音乐课堂活起来摘要：林语堂说：“鹤足的挺拔之美是逃离危险的结果，熊掌的雄壮之美是捕捉食物的结果”，音乐的艺术之美也许就是陶冶情操的结果了。

音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它是实施美育教育的主要途径之一。

关键词：小学音乐课堂教学情感体验在优美的旋律中，我们不仅能感受到其中的诗情画意，而且能陶冶情操、提高素养。

然而，实践证明：传统的教学模式并不能有效激发学生热爱音乐的本性。

长期以来，音乐课堂都是以教师为中心，把音乐教育禁锢在固定的区域内，使学生处于被动的地位，学生的创新意识和热爱音乐的情感受到极大的抑制。

在新的教学理念下，如何激发学生的音乐灵性，以满足学生的“自我认知”、“自我表现”的需要？如何让音乐课堂焕发生命活力呢？一、开放音乐课堂，为音乐知识注入生活气息开放的音乐教学是指音乐教学的多元性，它不拘于一种固定的模式，是学生对音乐的认识与对音乐的实践。

小学生，特别是低年级的学生，他们天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。

他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。

因此，在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，给学生提供一个自由活动的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情地施展自己的才华。

我们教师根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少年儿童过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。

在教学《小动物走路》时，我根据学生的年龄特点，创编出很多优美的舞蹈动作。

这首歌的歌词是这样的：“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鸭走路，摇呀摇呀摇，小乌龟走路，慢吞吞，小花猫走路，静悄悄”。

让音乐课堂焕发出生命活力

曼活跃
力活无不中处在
点与飞翔运动的关系。通过导思考、导方法、导议论的
箕
让生验乐生些编的学纷起进了演。学体音在创好同纷站来行表唱学
构特点有哪些相似之处？学生带着这些疑问进一步探究，从而培养学生探究性学习能力。
破教学重点和难点。本节课教学设计过程如下：创设学习情境一设问激疑一观察分析一合作探究一讲解演绎～探究迁移一归纳总结一拓展延伸如在这节课中酋先情境导人
般情况下，说课是在上课之前进行．通过说课交
“ 导学习 ” 方法，使学生获得知识．充分发挥学习积诱极性、主动性和创造性
四、说课教后反思，整合教学资源
一
三、略说教学过程。强调教学方法
在说课过程中．不能像讲课那样面面俱到，应主次分明、详略得当。关键是阐明通过何种教学方法和手段突
答，教师归纳，获得了举一反ｊ的效果 Байду номын сангаас从而有效地提
高了课堂效率
师的教学业务水平、教学能力，必须把说课与集体教研、优质课等形式结合起来。只有这样，才能从整体上提高教师的水平，真正体现说课的价值。
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音乐课堂的核心素养

音乐课堂的核心素养音乐学科的核心素养对于教学实践来说是一个重要的考验。

当前，许多教师都非常关注学科核心素养的问题。

从基于三维目标的音乐教学转变为基于核心素养的音乐教学，需要参与者在理念和方法上进行新的探索。

音乐学科核心素养的实施将创新我们的课堂教学。

那些对于音乐学科核心素养具有积极作用的教学方法将得到更广泛的应用。

只有经历了这样的改变，才能符合音乐学科核心素养的要求，使得音乐课堂充满生命活力，让学生更加投入音乐研究，真正喜欢上音乐课。

一、新颖的导课，激发音乐课堂的生命活力音乐教育家XXX认为，音乐教育首先要通过音乐与身体结合的节奏运动唤起人们的音乐本能，培养学生的音乐感受力和敏捷的反应能力。

音乐具有动态的特征，应加强音乐律动与体态动作之间的联系。

通过学生的行走、舞动、画线、拍手、点头等动作来感知和掌握音乐的节奏。

二、预设与生成，让音乐课堂焕发生命活力预设是指在课堂教学之前，根据教学目标要求，运用系列方法，对课堂教学活动的各种因素做分析和策划的过程，是如何指导学生研究探究并获得发展的一种预案。

预设是为了更有效地生成，使生成更有把握，更富有成效性。

只要我们在课前多一份精心的预设，课中就可能多一些精彩的生成。

预设越充分，课堂上的调控越灵活，学生对音乐的理解越深刻，音乐课堂才能收放自如，轻松驾驭。

这样的预设是有弹性的，是留有回旋余地的。

三、利用多媒体，为音乐课堂注入生命活力XXX说，世界是通过形象进入人的意识，儿童年龄小，经验有限，生活中的形象再现得越明显、越具体，对他们的思想影响就越强烈。

多媒体进入音乐课堂，辅助音乐教学，使抽象的音乐形象化，使虚幻的音乐形象变得直观具体化，以弥补传统课堂教学中的不足，这样有利于激发学生的研究兴趣，培养学生的审美能力，提高学生的音乐素养，从而焕发音乐课堂的生命活力。

义务教育音乐课程标准》指出，感受与鉴赏是重要的音乐研究领域，是整个音乐研究活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。

有效教学让音乐课堂焕发勃勃生机

有效教学让音乐课堂焕发勃勃生机摘要：有效教学理念的落脚点，在于促进学生发展。

音乐课堂要达成教学的有效性，必须在科学制定教学目标、合理设计教学环节、积极创设课堂情境、灵活运用课堂语言、充分利用课堂评价等方面下工夫。

关键词：小学音乐课堂教学有效教学教学策略关注策略有效教学要求最大限度地减少教学浪费的过程，对于音乐教学来说，就是要在有限的课时内，师生双方密切配合，最大限度地挖掘学生的音乐潜能，加大音乐有效教学量，提高音乐教学效率。

一、实施活动教学策略1.游戏活动。

英国教育家洛克说：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事情都变成一种游戏似的。

”把音乐与游戏结合起来，开展游戏教学是培养学生乐感和美感的一条有效途径。

比如，在听听猜猜动动游戏中，结合自然界和实际生活的种种声音与动作，开展“灵敏的耳朵”游戏活动教学，让学生模仿、表演，不但可以激发学生学习音乐的兴趣，而且可以训练学生的听力，达到事半功倍的效果。

如我在执教一年级歌曲《乃哟乃》时，组织学生开展“音符宝宝找家”的游戏，在学生唱会曲谱后，把全班同学分成三个小组，选取教室的三个角落，分别命名为“1”（duo）宝宝之家，“3”（mi）宝宝之家和“5”（suo）宝宝之家，结合口风琴进行活动，听到相对应音高的小组成员，挥动双手，哼着唱名回到自己的“家”。

在这个游戏活动中，学生参与积极性非常高，同时对“1、3、5”三个音符的音高和唱名有所了解，为以后的深入学习打下了良好基础。

2.竞赛游戏。

采用合理的“比一比”竞赛式的活动教学，可以激发学生主动学习，唤起学生学习的欲望和期待。

教学中，我经常设计“比一比，看谁学得像”、“比一比，看谁学得快”、“比一比，看谁唱得好”、“比一比，看谁演得好”、“比一比，看谁编得好”等环节，采取分小组、自由组合、个人表演等多种形式，开展“比一比”竞赛活动。

如：在音乐童话《龟兔赛跑》一课，我设计了“比一比，看谁学得像”环节，要求学生听音乐，每组推选两名同学分别模仿兔子和乌龟的神态和动作，任务刚刚布置，教室里顿时就炸开了锅，只见满地的“小乌龟”伸缩着脖子、挥动着四肢，神态各异；“小白兔”们也不甘示弱，竖起耳朵，一副骄傲的神态在“小乌龟”面前指手画脚，学生忙得不亦乐乎。

在音乐课堂中焕发新的活力

一
来源于教师赞赏的笑脸、同学羡慕的眼神、
家长满意的夸奖等，但更有效、更持久的 “ 主
学生纷纷上台演唱自己的拿手好戏，使音
育的挑战，小学音乐教师应该认识到学校
ห้องสมุดไป่ตู้动来源于人的内部因素，即学习者的自
身兴趣。
乐教学的气氛达到了高潮。期末成绩以星音乐教育的目的是培养学生高尚情操和对星多者为优，依次类推，有效地激励学生健全人格， “ 学生进行审美教育，不断进取和学习。此外，为提高学生作曲对音乐课程而言，并非让每位孩子成为音
不断推进教育改革与发展的根本要求。 “ 以不准的减掉一颗星。聆听活动是以听音乐增，小学生的智力发展也在发生巨大变化，其知识面从各个方面得到提高，对事物的根本，关爱人的生命及生存环境。现代认最受学生欢迎的是表现（唱）活动，每认识，对知识的理解，以及动口、动手的独知心理学认为有效学习最重要的内部条件：人唱一首自己最喜欢的歌，要求和齐唱的能力都远远越过前人．特别是对音乐敏感是学习者原有的知识基础．二是学习者相同，四项达到得到三颗颗星，加动作表性、接受音乐的能力、对音乐作品的理解主动的加工活动。从外部因素来看，主动演的学生能够外加一颗星。在独唱活动中，力，都在不断提高。面对来自社会音乐教

巧用教学评价焕发课堂活力

综合2014·4新课程要求我们用新的评价理念、方法、途径开展音乐教学。

评价理念强能促进学生发展、教师成长并以学论教。

《音乐课程标准》中指出：“义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。

”因此，新的评价理念给课堂教学带来了无限生机。

在音乐课堂教学中，教师要针对学生的身心特点设计音乐教学活动，巧妙地运用课堂评价，焕发音乐课堂生命活力，促使学生喜欢上音乐课，体验到学音乐的魅力。

一、赞赏评价，激发兴趣在课堂教学中，教师赞赏的评价语言会使学生兴奋不已，情绪高涨。

肯定的话语，热切的目光，会使一只只胆怯的小手高高举起。

这些看似很平常，却是课堂的生命，滋润着学生的心灵，极大地激发了他们的兴趣和积极性。

如在教唱《地球妈妈》这一课时，我设计了一个“环球之行”的活动，每到一个地方，都有一个小导游来介绍，每次介绍完，我都用赞赏、生动的语言来给予评价。

如：“从大家的掌声中听出你的介绍真不错，老师把一颗勇敢之星送给你，并且还要奖励你一颗阿尔卑斯奶糖！你知道这是为什么吗？因为这是来自欧洲的奶糖，并以欧洲有名的阿尔卑斯山脉来命名的。

想必大家对欧洲的印象更深了吧”；“看看我们又来到了哪里？南北美洲———这是两个大洲，她们就像两姐妹一样亲热地手拉手。

让我们亲切地叫他们的名字吧（学生齐说），真好听”……在我的赞赏和引领下，学生完全置身于其中，轻松而又愉快地学习了这一课。

二、鼓励评价，发展思维当学生遇到困难或是理解有偏差时，最需要的是教师的鼓励。

这时，教师要以自然、真诚、恰当和温馨的语言来纠正和引导，鼓励学生发现问题、解决问题。

如在学唱《国歌》时，学生尝试自己唱三连音。

“老师，我唱得不准，怎么办？”“我也是，怎么办呢？”教室里一片喧哗。

我笑着问：“你们怎么唱的呀？”根据学生的回答，我首先肯定他们唱得非常认真，然后让他们互相听一听：哪个地方唱错了？学生们互相观察，讨论交流，发现了根源所在。

让职高音乐课堂焕发活力

的主人，让学生在课堂中大胆创造呢？并
一
二、引导学生尽情感受体验音乐学习音乐要贴近学生的生活，只有是学生身边发生的事情、才会让他们产生共鸣。对于职高的学生来说，乐艺术应该是一音种内心体验，种音乐审美愉悦的体验，于没有亲身参与到音音乐的体验。音乐艺术在很大程度是上说是只能意会不能言传的东西，果在课堂上仅评教师口头传如握的。因此。只有当学生参与到音乐活动之中，音乐融为一体，与
的教学目标只有两点：是培养学生完整聆听音乐的习惯。二是一鼓励学生大胆参与音乐、表现音乐。是在课堂的～开始，没有于我过多的介绍．没有运用过多的教学手段，是开门见山很自然也而
说：听到非常壮观的流水 ” “想到中华儿女的宽广胸怀 ” … 答起学生的兴趣后。音乐活动中要面向每个学生，灵活多样的 “ 、 … 在用
案虽然五花八门，这的确都是学生们听音乐时的真实感受。老可师：下来同学们再听一次，接听完这段音乐给你什么感觉？复听音乐：是要求学生安静的聆听。听完后，求学生回答刚才的问还要题，次的回答学生积极性大增，争先恐获得发言：我感觉心这都 “

让音乐课堂焕发生命活力

ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
美育教育的主要途径之一。在优美的旋律中，我们不仅能感受到其中的诗情画意，而凡能陶冶情操、提高素养。长期以来，音乐课堂都是以教师为中心，把音乐教育禁钢在同定的区域
内，使学生处于被动的地位，学生的创新意识和热爱音乐的情感受到极大的抑制。在新的教学理念下，如何激发学生的音乐灵性，以满足学生的 “ 自我认知 ” 、 “ 自我表现 ” 的需要？如何让音乐课堂焕发生命活力呢？
中，我首先以自己的情感去拨动学生情感的琴弦，用爱心与激情在孩子们情感世界里播种出绚丽的彩虹。让他们带着一份真情去体验音乐，享受音乐带给他们的乐趣。使之产生共鸣，愉快地进行教学。童年时，我学会了《世上只有妈妈好》这首扣人心弦的儿
让音乐课堂焕发生命活力
河北省遵化市第六实验小学时春艳
音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它是实施
情境中，充分感受音乐的趣、音乐的美，激化和深化学生心中对音乐美的熏陶。二、丰富情感体验．。培养学生对生活积极乐观的态度音乐是一种善于表现和激发感情的艺术，可以说，音乐欣赏的过程就是感情体验的过程。它既是欣赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程，同时也是欣赏者自己的感情和音乐中表现的感情相互交融、发生共鸣的过程。无论是对于普通的音乐听

如何让学生在音乐课堂中焕发生命活力

如何让学生在音乐课堂中焕发生命的活力小学音乐教材融合了人文性和工具性,充分体现了“以人为本”的思想,要求教师不仅要关注学生的终生发展,更应多关爱学生的生命,培养学生独立的个性和健全的人格,让音乐走进心灵。

如何在教学中体现“以人为本”的思想,在小学音乐教学中如何倾注人文关怀的内涵和关爱学生的生命,让学生在课堂中焕发出生命的活力呢?下面谈一下我在教学中积累的一点经验,与大家一起探讨。

1.在教学中倾注人文关怀的内涵:“突出音乐学科的特点,把爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育和活泼乐观情绪、集体主义精神的培养渗透到音乐教育之中……”课堂教学中人文关怀的倾注,具体包涵在以下几点:1.1全方面关注人,它是指学生在教育过程中学会的对人的关怀、爱护、理解、宽容以及相互尊重等,只有具备乐观、健康的情绪,才能够正确对待生活中的各种疾病、痛苦、挫折、失败、甚至各种灾难等等。

1.2关注全体人,存在一定差异性,教师公正、无私的对待每一个学生是一种无声的教育。

只有胸襟广博、关注社会、心中有爱的师者,才能打开学生精神领域的大门,教会学生自尊、自爱、自强不息,为学生展现一个多姿多彩的精神世界。

1.3关注人的全方面,教给学生学习的能力和方法,也体现于生活的各个方面。

一首优美动听的乐曲可以启迪智慧、陶冶情操,提高审美情趣,使学生的身心得到健康的发展,从而让学生更加珍爱生命,对生活充满希望和追求。

2、在教学中倾注人文关怀的几点方法2.1在教学内容中倾注人文关怀,它用优美的旋律和生动的歌词使学生受到爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育,培养爱美情趣,发展健康的个性,养成良好的意志品质。

在教学中应做到:①进行思想的熏陶,道德情操的培养。

小学音乐教材中有大量具有道德感染的歌曲。

如《中国中国我爱你》、《祖国祖国多美丽》能激发学生热爱祖国的情感;《我们的生活多么幸福》、《少年,少年,祖国的春天》表现了少年儿童的民族自豪感;《美丽的草原我的家》、《金孔雀轻轻跳》表达了与少数民族的团结、友爱之情;《我们要做雷锋式的好少年》教育学生该怎样做人……教师充分利用教材内容,“动之以情”“晓之以理”,对学生进行高尚的思想道德教育,才能达到教育的目的。

让音乐课堂焕发生命活力——音乐学习活动设计的有效策略

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音乐学习活动设计的有效策略
沈秋瑾江苏省太仓市经贸小学
新课程理念下的课堂教学强调以学生为本，关注学生的主体需求，尊重学生的原有知识经验，顺应学生的自我发展，关注学生差异，鼓励学生的个性，帮助学生在合作互助中学习，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。音乐课堂教学中学习活动的设计与实施，致力于改变由教师指导下的被动学习为主动学习，促进教师以生为本，认识和把握现代学习方式的本质特征，创造性地引导和帮助学生进行主动的、富有个性的音乐学习，让学生在充满乐趣的音乐探究学习中感受美、欣赏美、表现美、创造美，让教师在音乐学习活动中成为孩子们的引导者和支持者。突出主体，提升活动目标行为转化效度学习活动设计立足于学生的学习，它是以学生的体验、感知、探究为核心的音乐学习活动。力求学生成为主动接受知识获得自身发展的学习主体，教师成为学生学习的合作者、引导者和参与者，学习过程成为师生交往、共同发展的互动过程。这种教师角色的转变和学生学习方式的改变，把学生从被动的接受知识的地位改变为自主参与体验、实践、发现、掌握音乐知识与技能的主动地位，突出了学生的自主能动性。在设计学习活动时教师首先要明白活动形式的选择应服从于活动目标，无论采用何种学习方法与手段，都应具有明确的针对性和目的性。学生要掌握哪些知识与技能，要经历什么样的过程与方法，在这个过程中会生成怎样的情感态度价值观都要明确于心。通过这样的思考，教师对这个学习活动的目标具有较清晰的定位，从而保证学习活动的方向，也是提高学习活动有效性的前提。如三年级《夏夜》是一首具有句末重复特征的二声部合唱歌曲，对学生来说歌曲学习有一定难度。歌唱学习活动目标是能用和谐的二声部表现歌曲活泼、快乐的情绪，进一步提高学生的演唱能力。那么首先要思考的是怎样达到预定目标，采取怎样的学习活动去达成。在这个目标中有两个关键词 “ 和谐 ” 、 “ 活泼、快乐的” 。活泼快乐的情绪体验与表现需要学生主体去体验感知，而如何实现 “ 和谐 ” 是二声部合唱教学的难点，需要教师引导与突破。基于目标，本课教学采用音乐律动体验法，引导全体学生创编萤

让音乐课魅力四射

让音乐课魅力四射作为一名上任不久的专职音乐教师，从事音乐教学已有一个学期，这一个学期的教学让我觉得大多数学生对于音乐课中的音乐欣赏课不是特别感兴趣，特别是六年段的学生。

对此我做出了反思和改进。

那么如何让音乐课堂焕发光彩呢？一、发挥教师的艺术魅力，引发学生的学习欲望以“魅力”吸引学生音乐教师从第一节课起，言行举止就要散发着艺术魅力，充满艺术激情，深深地吸引学生模仿、学习、追求和超越。

在上课时，教师一定要用语言或动作吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，从而产生学习的欲望。

在课堂中，要与学生建立起平等的师生关系，创造一种平等民主、相互交流的教学气氛，把关爱和笑容留给学生，从而使他们“亲其师而信其道”。

以“情”牵动学生身为教师有必要教育学生学会感恩，拥有一颗感恩的心。

有道是：一个对世界充满感激的人，世界才会给他丰富的馈赠。

如果一个学生不敢唱歌，有人帮助了他，就应该提醒他要感谢别人。

记得上学期上二年级音乐课中《我有一个幸福的家》时，我就教育学生要懂得感恩并且要求学生回家要为自己的父母洗脚或者做做家务，表达自己对父母的感情等。

有的学生说不好意思，我对他们说：只要你们一句问候，一次行动，一张自己制作的小贺卡、一束鲜花、一首发自内心的歌曲等，都会让你的亲人微笑而感动。

教会孩子拥有一颗感恩的心同时，教师自己也要懂得珍爱自己，珍惜一切，施恩于人，从善如流。

二、适当鼓励性评价，培养学生的自信感。

一次有效而且真诚的鼓励性评价往往会改变一个人对于音乐的兴趣与否。

课堂上，教师的评价适应了学生的需求，满足了学生的愿望，就能促进学生的发展，激发学生学习的兴趣。

开学初，我向学生宣布：如果在音乐课上能积极参与学习，就有机会在每堂课上得到加分，一个学期中加分的总和基本就是我们的音乐成绩，比较突出的学生可以被评为校“艺术之星”。

在每一节课中尽可能多地设计评价内容，如：回答问题、才艺展示、小组活动、参加校内外表演比赛等，只要学生参与就能得到相应的分数。