家庭经济资本对硕士研究生学业成就的影响
家庭社会经济状况对学生学业成就的影响研究
家庭社会经济状况对学生学业成就的影响研究导语：在当今社会，学业成就已成为评估一个学生综合素质的重要指标。
然而，学生的学业成就往往不仅受到个人的努力和才能的影响，家庭社会经济状况也扮演着重要的角色。
本文将探讨家庭社会经济状况对学生学业成就的影响，并给出一些可能的解决方法。
一、经济状况对学生学业选择的影响家庭的社会经济状况往往会影响学生在学业方面的选择。
在经济困难的家庭中，学生可能被迫选择就业而不是深入学习，因为他们需要为家庭生计贡献一份力量。
这种丧失学业机会的结果是，学生可能错过了提高自己学术能力的机会。
二、家庭经济状况对学习资源的获取能力的影响学生需要获取各种学习资源才能更好地提高学业成绩。
然而，由于家庭的社会经济状况，有些学生可能无法获得必要的学习资源，如辅导班、图书馆、电脑和学习材料等。
相比之下，经济条件优越的家庭可以为孩子提供更多的资源，有利于学生在学业上取得更好的成绩。
三、家庭经济状况对学业动机的影响受家庭社会经济状况的影响，学生的学习动机也可能受到一定程度的影响。
在经济困难的家庭中，学生可能因为缺乏经济上的支持而失去对学业的兴趣和动力。
相反，经济条件良好的家庭可以为孩子提供更多的机会和激励，激发他们在学业上的动力。
四、解决方法为了解决家庭社会经济状况对学生学业成就的影响，我们可以采取以下措施：1. 政府的参与：政府可以提供经济援助，例如提供奖学金和助学金，帮助经济困难的学生继续深入学习。
2. 学校的支持：学校可以提供免费的辅导班和学习资源，帮助学生克服经济困难带来的学习障碍。
3. 社会的关怀：社会可以成立教育基金会，接受社会各界的捐款，为有需要的学生提供有力的支持。
4. 家庭的教育意识：家庭可以重视教育，鼓励孩子努力学习，并提供良好的学习环境。
结语：尽管家庭社会经济状况对学生学业成就有一定的影响，但不应将其作为唯一的决定因素。
学生可以通过自身的努力和外界的支持来克服困难，实现优秀的学业成绩。
家庭社会经济地位(SES)对学业成绩的影响
家庭社会经济地位（SES）对学业成绩的影响家庭社会经济地位（SES）对学业成绩的影响简介：家庭社会经济地位（SES）是指一个家庭在社会和经济方面的地位和条件。
学业成绩是一个学生在学校中取得的成绩和表现。
许多研究指出，家庭SES对学业成绩有着重要的影响，可以影响学生的学习动机、学习资源和学习环境等方面。
本文将探讨家庭SES对学业成绩的具体影响，并讨论其中的原因和可能的解决方案。
一、学习动机的影响家庭SES对学业成绩的一个重要影响因素是学习动机。
家庭SES较高的学生往往受到家庭的鼓励和支持，他们有更强的动力去学习和取得好成绩。
相比之下，家庭SES较低的学生可能面临更多的困难，例如家庭经济压力、缺乏鼓励和支持等，这些可能影响他们的学习动力，从而对学业成绩产生负面影响。
解决方案：为了提高家庭SES较低学生的学习动机，可以通过提供更多的鼓励和支持来帮助他们建立学习的自信心。
学校可以设立奖学金制度，为那些表现出色的学生提供奖励，这样可以激励学生更积极地参与学习。
同时，加强学生与家长之间的沟通和互动，让家长了解孩子的学习情况并提供支持和鼓励，也能够帮助提高学生的学习动机。
二、学习资源的影响家庭SES对学业成绩的另一个重要影响因素是学习资源的差异。
较高的家庭SES往往意味着更好的学习资源，例如家庭拥有更多的书籍、电脑和其他学习工具，这些可以为孩子提供更多的学习机会。
相比之下，较低的家庭SES可能意味着学生在学习资源方面的不足，这可能限制学生的学习发展。
解决方案：为了缩小学习资源差异带来的影响，政府和学校可以采取措施提供更多的学习资源。
政府可以通过扩大教育经费来改善学校的设施和资源，例如购买更多的图书和电脑设备。
学校可以设立图书馆和自习室，为学生提供一个良好的学习环境。
此外，学校还可以寻求社会资源的支持，例如与社区合作，争取来自企业和组织的赞助，以提供更多的学习资源。
三、学习环境的影响家庭SES还会影响学生的学习环境。
学生家庭背景对学业成就的影响研究
学生家庭背景对学业成就的影响研究学生家庭背景作为一个重要的教育因素，对学生的学业成就具有深远的影响。
本文将探讨学生家庭背景对学业成就的各方面影响，并分析其中的原因。
一、家庭经济状况对学业成就的影响家庭经济状况是学生家庭背景的重要组成部分。
经济状况较好的家庭可以为孩子提供良好的学习资源，如优质的教育机会、丰富的学习材料等。
这些资源的充足与否直接影响着学生的学习成果。
相比之下，经济困难的家庭往往无法提供高质量的学习条件，限制了学生的学业发展。
因此，学生的学业成就往往与家庭的经济状况密切相关。
二、家庭教育背景对学业成就的影响家庭教育背景是学生家庭背景的另一个重要方面。
父母的受教育水平与学历直接影响了他们对孩子的教育态度和教育方式。
高学历的父母通常更加重视孩子的学业，会主动创造良好的学习环境，给予学生更多的学习指导和支持，这有助于提高学生的学业成就。
相反，低学历的父母可能无法提供有效的学习指导，导致学生在学业上存在困难。
三、家庭文化氛围对学业成就的影响家庭文化氛围是指家庭对知识、学习的重视程度和学习氛围的营造。
有良好文化氛围的家庭通常鼓励孩子自主学习、培养学生的学习兴趣和意愿。
而在没有良好文化氛围的家庭中，学生可能缺乏学习的动力和积极性，对学业的投入程度不够，从而影响学业成绩的提高。
四、家庭社会支持对学业成就的影响家庭社会支持是指家庭对学生的情感支持、鼓励和激励等方面的帮助。
家庭社会支持能够增强学生的学习动力和对学业的信心，减少学习过程中的焦虑和压力。
相对而言，缺乏家庭社会支持的学生在学习过程中可能会感到孤单和无力，从而对学业产生消极的影响。
综上所述，学生的家庭背景对其学业成就的影响是多方面的。
家庭经济状况、教育背景、文化氛围和社会支持等方面的差异，决定了学生在学业发展上的优势和劣势。
为了弥补不同家庭背景学生之间的差距，教育机构和社会应当提供更多的教育资源和支持，确保每个学生都有公平的学习机会，实现学业成就的公平与提升。
家庭背景对学生学业成就的影响
家庭背景对学生学业成就的影响在学生的成长过程中，家庭背景扮演着至关重要的角色，对其学业成就产生着深远的影响。
家庭背景是一个综合性的概念，涵盖了家庭的经济状况、文化氛围、教育观念、家庭成员之间的关系等多个方面。
首先，家庭的经济条件是影响学生学业成就的一个重要因素。
经济条件优越的家庭能够为孩子提供丰富的学习资源，比如优质的课外辅导材料、先进的学习设备以及参加各种兴趣班和培训课程的机会。
这些资源可以帮助孩子拓展知识面，提高学习能力。
相反，经济条件较差的家庭可能无法承担这些额外的学习费用，孩子在获取学习资源方面相对受限，可能会影响他们的学习进度和成绩。
家庭的文化氛围也对学生的学业成就有着显著的影响。
如果家庭成员普遍重视知识和学习，经常进行阅读、讨论学术问题等活动，孩子在这样的环境中会自然而然地受到熏陶，培养出对学习的兴趣和积极的学习态度。
而且，家庭成员之间的知识交流和思想碰撞能够拓宽孩子的视野，提升他们的思维能力。
反之，在缺乏文化氛围的家庭中，孩子可能难以感受到学习的重要性和乐趣，对学业的重视程度也相对较低。
教育观念是家庭背景的另一个关键组成部分。
有些家庭坚信教育是改变命运的关键，会积极鼓励孩子努力学习，为他们设定明确的学习目标，并给予充分的支持和监督。
在这样的家庭中成长的孩子，通常具有较强的学习动力和自律能力。
然而，一些家庭对教育的重视程度不足，对孩子的学习缺乏关注和引导，这可能导致孩子学习积极性不高，缺乏明确的学习方向。
家庭成员之间的关系同样会影响学生的学业表现。
在一个和谐、温暖的家庭中，孩子能够感受到充分的关爱和支持，心理状态较为稳定和健康。
这种良好的心理状态有助于他们集中精力学习，克服学习中遇到的困难。
而在关系紧张、充满冲突的家庭环境中成长的孩子，可能会承受较大的心理压力，产生焦虑、抑郁等负面情绪，从而分散学习注意力，影响学习效果。
此外，家长的教育水平也不容忽视。
教育水平较高的家长往往更懂得教育方法和技巧，能够更好地辅导孩子的学习，帮助他们解决学习中遇到的问题。
家庭社会经济地位对学生学业成就的影响父母参与和学业自我效能感的中介作用分析
家庭社会经济地位对学生学业成就的影响父母参与和学业自我效能感的中介作用分析一、本文概述本文旨在探讨家庭社会经济地位对学生学业成就的影响，并深入分析父母参与和学业自我效能感在这一过程中的中介作用。
家庭社会经济地位作为学生成长环境中的重要因素，对学生的学业发展具有深远影响。
这种影响并非直接作用于学生的学业成就，而是通过各种中介变量间接发挥作用。
本文将从理论和实证两个方面，对这一过程进行深入分析。
在理论方面，本文将回顾家庭社会经济地位、父母参与、学业自我效能感和学生学业成就之间的相关研究和理论框架。
通过对现有文献的梳理和评价，明确各变量之间的内在联系和作用机制。
在此基础上，本文将提出一个理论模型，用于解释家庭社会经济地位如何通过父母参与和学业自我效能感影响学生的学业成就。
在实证方面，本文将采用量化研究方法，通过收集相关数据，运用统计分析技术对理论模型进行验证。
具体而言，本文将选取适当的样本，通过问卷调查或访谈等方式收集数据，并运用结构方程模型等统计方法进行数据分析。
通过实证分析，本文将揭示家庭社会经济地位、父母参与、学业自我效能感和学生学业成就之间的具体关系，以及各变量之间的中介效应。
本文将对研究结果进行讨论和总结，提出相应的教育政策和家庭教育建议。
通过本文的研究，希望能够为提升学生学业成就、促进教育公平提供有益的参考和启示。
二、文献综述在探讨家庭社会经济地位对学生学业成就的影响时，我们不可忽视的是家庭背景与教育资源分配之间的复杂关系。
众多研究已经证实，家庭社会经济地位是影响学生学业成就的重要因素之一。
例如，的研究发现，家庭经济条件较好的学生通常能够获得更多的学习资源，如优质的教育辅导、丰富的课外读物等，这些资源有利于他们取得更好的学业成绩。
家庭社会经济地位对学业成就的影响机制并非单一线性关系。
近年来，越来越多的学者开始关注家庭社会经济地位与学生学业成就之间的中介变量。
父母参与和学业自我效能感被认为是两个关键的中介因素。
家庭经济状况对学生学业成就的影响
家庭经济状况对学生学业成就的影响随着经济的发展和社会的变迁，家庭经济状况对学生学业成就的影响也愈发凸显。
家庭经济状况是学生学习过程中一个重要的外部条件，它不仅直接影响到学生在学校的学习环境和学习资源的获取，还会间接影响到学生的学习动机、心理状态以及学业成就。
首先，家庭经济状况决定了学生在学校的学习环境。
富裕家庭的孩子可以拥有更好的物质条件，拥有更高质量的教育资源。
他们可能就读于教学条件良好的学校，拥有先进的学习设施和优秀的师资力量。
相反，贫困家庭的孩子往往就读于教学条件相对较差的学校，学校的设施不完备，教学质量不高。
学生们缺乏参观实地和实践机会，很难从根本上培养起与富裕家庭孩子相匹配的综合素质。
这样的学习环境差异，直接限制了贫困家庭的孩子在学业上的发展。
其次，家庭经济状况也会影响到学生的学习资源的获取。
富裕家庭的孩子可以便利地获取各种学习资源，例如充足的教辅材料、各类学习用品以及参加各类培训班的机会。
而贫困家庭的孩子由于经济限制，很难得到这些资源。
他们可能没有足够的教辅材料，没有良好的学习环境和良师益友的指导。
这就导致了贫困家庭的孩子在学业方面与富裕家庭的孩子存在差距。
此外，家庭经济状况还会对学生的学习动机以及心理状态产生影响。
富裕家庭的孩子更容易获得成功的养成感和成就感，这会激发他们更加积极主动地投入到学习中去。
相反，贫困家庭的孩子由于生活的困境，往往容易感到挫败、无助和自卑，缺乏对学习的动力。
他们可能陷入焦虑、压力和情绪波动中，无法专注于学习。
这些心理上的困扰会进一步束缚他们的学业发展。
然而，尽管家庭经济状况对学生学业成绩有一定的影响，学生的学业成就并不完全取决于家庭经济状况。
我们也可以看到一些来自贫困家庭的学生，在艰苦的环境中取得了优异的成绩。
他们可能依靠自己的努力和毅力，通过对学习资源的充分利用和合理分配，不断追求卓越。
这些学生的成功给我们提供了一个启示，即学生在学习中的发展不仅仅取决于外部的条件，也应该更加注重内在的努力和自我提升。
学生家庭背景对学业成绩的影响评估
学生家庭背景对学业成绩的影响评估学业成绩是每个学生在校期间所追求的目标之一，而学生家庭背景在塑造一个学生的成绩方面扮演着重要角色。
无论我们是否意识到，学生的学业表现往往受到他们的家庭背景的影响。
虽然学业成绩的测量不仅仅局限于分数，但在这篇文章中，我们将探讨学生家庭背景对学术成就的影响。
首先，家庭经济状况是影响学生学业成绩的重要因素之一。
研究表明，经济困难的家庭往往会削弱学生的学业表现。
家庭经济状况较好的学生通常能够获得更好的学习资源和支持，如优质教育机构、图书馆、辅导资料以及更好的学习环境。
他们也更有可能参加一些额外的学习机会，如夏令营或辅导班。
相比之下，经济困难的学生面临资源有限的挑战，这可能对他们的学业表现产生负面影响。
其次，父母的教育水平也对学生的学术成就产生影响。
父母的教育背景可以影响他们对教育的态度和价值观，他们可能更有意识地培养学习习惯和学术兴趣。
研究显示，在受过高等教育的家庭中，孩子们更有可能接受更好的教育，他们父母对他们的学业有更高的期望，也更有可能提供更多的学习资源和支持。
然而，如果父母没有受过良好教育，他们可能缺乏对教育的深入了解，这可能会影响他们对孩子学习的支持和指导。
此外，家庭稳定性也对学生学业成绩产生重要影响。
一个稳定的家庭环境有助于学生专注于学业。
相比之下，家庭不稳定或经历家庭矛盾的学生可能会分散注意力，影响他们的学习表现。
研究发现，家庭破裂、离异或家庭纷争对学生的学术成就有负面影响。
因此，创造一个稳定的家庭环境对于学生取得良好的学习成绩至关重要。
尽管家庭背景会对学生学业成绩产生影响，但这并不意味着学业成绩的命运完全取决于家庭背景。
学校和教师也扮演着促进学生学术成就的重要角色。
优质的教育资源和良好的教学环境可以弥补家庭背景的不足，并帮助学生发挥潜力。
此外，学生自身的努力和自主学习也是决定学业成绩的重要因素。
总结起来，学生的家庭背景在塑造其学业成绩方面起着重要的作用。
家庭经济状况、父母的教育水平和家庭稳定性都会影响学生的学术成就。
学生的家庭背景对学业成就的影响
学生的家庭背景对学业成就的影响在学生的学业成就中，家庭背景扮演着重要的角色。
学生的家庭背景包括家庭的社会经济地位、家庭环境、父母的教育背景和期望等因素。
这些因素会直接或间接地对学生的学业成绩产生影响。
本文将探讨学生的家庭背景对学业成就的影响，并提供一些相关的研究和观点来支持这一观点。
1. 家庭的社会经济地位家庭的社会经济地位是学生学业成就影响的一个重要因素。
研究表明，家庭的经济状况与学生的学习成绩之间存在着密切的联系。
经济条件好的家庭通常可以提供更好的学习环境，包括舒适的学习空间、良好的教育资源和家庭支持等。
这些因素有助于学生更好地学习和发展，提高学业成绩。
另一方面，经济困难的家庭可能无法提供相同的学习资源和环境。
例如，缺乏学习工具、家庭需要依赖于公共图书馆或低质量的教育资源。
这些因素可能会限制学生的学习机会和学习效果，从而对其学业成绩产生负面影响。
2. 家庭环境家庭环境是学生学业成就的另一个关键影响因素。
一个稳定的家庭环境可以提供学习的纪律和秩序，并培养学生良好的学习习惯。
家庭环境也涉及到家庭成员对学习的态度和价值观。
家庭中父母对学习的重视和对学习的支持，能够激发学生对学业的兴趣和动力，从而提高学习成绩。
此外，家庭环境也可以影响到学生的学习时间和学习空间。
一个宽松的家庭环境可能会导致学生难以集中注意力，而一个安静和有序的家庭环境则有利于学生更好地学习和集中精力。
3. 父母的教育背景和期望父母的教育背景和期望也对学生的学业成就产生影响。
研究表明，父母接受过高等教育的学生更有可能在学业上取得成功。
这可能是因为父母的教育背景会影响他们对教育的态度和价值观，他们对学习的期望和支持程度较高。
这种积极的家庭环境和教育氛围有助于学生建立正确的学习态度和学术追求，从而提高学习成绩。
此外，父母的期望也是激发学生学业成就的重要因素。
当父母对学生表达出较高的期望时，学生通常会感到被关注和鼓励，并且会更加努力地追求学习目标。
家庭背景对研究生教育机会获得的影响机理研究——基于南京市16所
１１２１ 份,问 卷 总 体 有 效 率 为 ９４．
２％ . 其
中,考研群体有效问卷 ５９４ 份,读研群体有
效问卷 ５２７ 份.本研究对考研群体与读研
群体进行同 一 份 问 卷 发 放,为 了 保 证 数 据
有,具体体 现 在 何 处? 本 研 究 试 图 对 以 上
分析的质量,在 问 卷 正 式 发 放 前 对 家 庭 背
二、研究设计
回归分析.(具体的样本分布状况见表 １)
(一)数据来源与处理
本研究以在校大学生考研群体为研究
表 １ 样本分布状况(
N＝１１２１)
统计
分类
指标
指标
学校
南京大学
东南大学
中国药科大学
南京师范大学
南京理工大学
南京邮电大学
南京林业大学
南京农业大学
南京工业大学
南京中医药大学
河海大学
南京晓庄学院
“
２１１”类
普通类
本科专业
理工学
类别
农学
医学
人文社科学
艺术学
人数
比例
(％ )
４５３
生规模的逐 年 扩 大,越 来 越 多 的 本 科 毕 业
①
收稿日期]
[
２０１９ ０４ ０１
[
基金项目]江苏省高校品牌专业建设工程项目(
PPZY２０１５A０６１)
[作者简介]郑冬冬,男,南京农业大学资源与环境科学学院助教;研究方向:高等教育管理.
６１
第１期
郑冬冬:家庭背景对研究生教育机会获得的影响机理研究
三江学院
江苏第二师范学院
南广学院
南京艺术学院
６
２
人数
家庭经济支出对学生成绩的影响研究
家庭经济支出对学生成绩的影响研究家庭经济状况是一个家庭的基本条件之一，它直接影响着家庭成员的生活质量和孩子的学习情况。
许多学者都对家庭经济支出对学生成绩的影响进行了研究，认为家庭的经济状况会影响到孩子的学业表现。
然而，对于这个问题，不同的研究者有不同的看法和结论。
有些研究表明，家庭经济条件好的学生更容易取得好成绩，而有些研究认为家庭经济条件并不一定决定学生的学习成绩。
本文将深入探讨家庭经济支出对学生成绩的影响，并尝试找出其中的关联和规律。
1. 家庭经济支出对学生成绩的理论基础家庭经济状况与学生成绩之间存在怎样的关系？这是一个复杂的问题，需要从多方面进行分析。
在理论上，家庭经济支出对学生成绩的影响主要包括以下几个方面：1）家庭经济条件与学生的生活条件息息相关，生活条件的改善会直接影响到学生的学习积极性和学习效果。
例如，一个家庭条件良好的学生，可能有更好的学习环境和更多的学习资源，从而提高学习的效果。
2）家庭经济状况也会影响到学生对教育的重视程度。
在家庭条件好的情况下，父母更容易给予孩子更多的教育资源和支持，从而培养孩子对学习的兴趣和热情。
3）家庭经济条件还会影响到学生的社会交往和心理健康。
家庭条件越好的学生，往往有更多的社交机会和压力较小的生活环境，从而更有利于学生的学业发展。
梳理一下本文的重点，我们可以发现，家庭经济支出对学生成绩的影响是一个多方面的问题，需要从多个维度进行研究和分析。
2. 国内外相关研究综述在国内外，已经有很多学者对家庭经济支出对学生成绩的影响进行了研究。
这些研究主要包括以下几个方面：1）一些国外研究表明，家庭经济条件好的学生往往更容易取得好成绩。
例如，美国的一项研究发现，家庭条件好的学生在学业表现上更优秀，他们有更多的学习资源和更好的学习环境，从而更容易取得好成绩。
2）然而，也有人认为，家庭经济条件并不一定决定学生成绩。
有些研究指出，即使是在家庭经济条件较差的情况下，只要学生用心学习，也能取得不错的成绩。
学生家庭社会经济地位对学业成就的影响研究
学生家庭社会经济地位对学业成就的影响研究学生家庭社会经济地位对学业成就的影响研究摘要本研究旨在探究学生家庭社会经济地位对其学业成就的影响。
研究采用定量研究方法，通过问卷调查收集家庭社会经济地位和学业成就的相关数据。
结果表明，家庭社会经济地位与学业成就之间存在显著的正相关关系。
具体而言，高社会经济地位家庭的学生在学业上表现更出色。
家庭经济困难对学业成就产生了显著的负向影响。
本研究的发现对于教育的制定以及学校和家庭的合作具有重要的实践意义。
引言学业成就一直被认为是学生所能达到的成绩或成功的度量。
然而，学业成就的影响因素众多，其中学生家庭社会经济地位是一个重要的因素。
过去的研究表明，学生家庭社会经济地位对于他们的学业成就有着显著的影响。
然而，虽然已有一些研究对此进行了探究，但对于这种联系的深入研究仍然有待加强。
本研究旨在进一步探究学生家庭社会经济地位与学业成就之间的关系，并为教育制定提供参考。
方法本研究采用定量研究方法，通过面向不同学校的学生进行问卷调查，收集相关数据。
问卷内容包括学生的个人信息、家庭社会经济地位以及学业成就等。
家庭社会经济地位通过家庭收入、教育程度、职业等指标进行评估。
学业成就通过学生的学习成绩以及教师评估进行测量。
结果经过数据的统计分析，可以得出以下结论：（1）家庭社会经济地位与学生学业成就之间存在显著的正相关关系，即家庭社会经济地位越高，学生学业成就越好。
（2）家庭经济困难对学业成就产生了显著的负向影响，即家庭经济困难的学生在学业上表现较差。
（3）家庭教育程度和家庭收入对学业成就的影响也有差异，其中家庭教育程度的影响更为显著。
讨论本研究的结果进一步证实了学生家庭社会经济地位对其学业成就的重要性。
高社会经济地位的家庭能够提供更好的学习资源和环境，从而促进学生的学业发展。
而家庭经济困难则限制了学生的学习机会和资源，导致他们在学业上表现较差。
家庭教育程度也对学业成就产生了影响，这也表明了家庭教育对学生学业发展的重要性。
心理资本：影响学业成就的第四家庭因素
心理资本：影响学业成就的第四家庭因素20世纪60年代，美国教育社会学家科尔曼（Coleman）指出，对学生学业成就的影响达到显著水平的，不是学校的设备、图书、教师以及学生教育成本等因素，而是家庭因素[1]。
此后，越来越多的研究者开始关注家庭背景，特别是家庭社会经济地位对学生学业成就的影响。
近年来，关于在家庭背景和学业成就的研究中，家庭文化资本和社会资本与学业成就关系的研究越来越多。
我国学者也曾系统地梳理了当前国内外家庭文化资本、社会资本、财务资本对学生学业成就影响的研究，并在对以往研究综述的基础上，就三种家庭资本对学生学业成就的影响分别进行了深入的分析[2]。
结果表明，家庭文化资本、社会资本、财务资本对学生学习条件和学习行为等不同层面会产生不同程度的作用，最终影响学生的学业成就。
但除了上述三種资本外，家庭中还存在一种“心理资本”，也对学生的学业成就发挥着重要作用，应引起教育者与研究者的关注和重视。
一、心理资本的概念、内涵及结构心理资本（psychological capital）的概念最早出现在经济学、投资学和社会学等文献中，原本是企业管理中继经济资本、人力资本和社会资本后第四个重要资源[3]。
近些年，随着跨学科研究的发展，以及学科之间的互相借鉴，这一概念逐渐走进发展与教育心理学研究者的视野。
研究者认为，心理资本是指个体所拥有的积极心理资源，其构成部分都是类似于状态的（state-like）积极心理力量，而不是倾向性的、相对稳定的、类似于特性的（trait-like）个性特征[4]。
从概念上看，心理资本的关键在于其积极的特点，而其构成部分是类似于状态的积极心理力量，这说明心理资本更倾向于被理解为一种可以变化并有力量的能力，而不是稳定不变的个性特征。
大量的研究和验证结果表明，心理资本包括自我效能、希望、乐观和韧性四个维度。
而卢桑斯（Luthans）和尤塞夫（Youssef）等人在四维结构之后，进一步探讨了可能纳入心理资本结构的其他11个因子，包括创造力、智慧、幸福感、沉浸体验、幽默、感恩、宽恕、情绪智力、精神性、真实性和勇气[5]。
当代中小学生的家庭经济状况与学业成就的影响
当代中小学生的家庭经济状况与学业成就的影响如今，随着社会的发展和经济的不断进步，中小学生的家庭经济状况被认为是一个重要的影响因素。
家庭经济状况是否富裕，直接关系到孩子们的学业成就。
本文将探讨当代中小学生的家庭经济状况与学业成就之间的相互关系。
一、家庭经济状况对学业成就的影响家庭经济状况对学业成就有着显著的影响。
在现实生活中，家庭经济状况较好的家庭通常具备更多的资源和条件，能够提供更好的学习环境、更好的教育资源。
而经济困难的家庭可能无法提供良好的学习条件，这使得学生在学习过程中面临着更多的困难。
因此，家庭经济状况对学生的学业成就产生着重要的影响。
家庭经济状况对学业成就的影响主要体现在以下几个方面。
1. 学习资源和器材家庭经济富裕的学生往往能够拥有更好的学习资源和器材。
他们可以购买优质的学习用品，订阅优秀的教育类杂志或报纸，参加各种补习班和培训班。
而相对来说，经济困难的学生在这方面的条件可能有限，他们无法享受到相同的学习资源和器材，这就大大影响了他们的学业成就。
2. 学习环境和条件家庭经济富裕的孩子们通常生活在良好的家庭环境中，他们可以拥有安静、宽敞的学习空间，以及良好的家庭氛围。
相比之下，经济困难的家庭可能生活条件较为拮据，他们无法提供一个安静、舒适的学习环境，这对学生的学业成就造成了负面影响。
3. 课外活动与培训家庭经济状况较好的学生通常能够参加更多的课外活动和培训班。
这些活动和培训不仅能够拓宽学生的知识面，培养他们的兴趣爱好，还可以辅助学校教育，提升学生的学业成就。
而经济困难的学生可能无法承担这些费用，这样就错失了很多宝贵的学习机会。
二、如何改善家庭经济状况对学业成就的影响虽然家庭经济状况对学业成就有着重要的影响，但是我们可以通过一些措施来改善这种影响，帮助经济困难学生获得更好的学习机会。
1. 教育补贴政策政府可以出台教育补贴政策，针对经济困难家庭的学生提供一定的经济援助。
这样一来，这些学生可以得到更好的学习资源和器材，改善学习环境，从而提高学业成就。
家庭社会经济地位对学生学业成绩的影响
家庭背景对学业成绩的影响
总结词
家庭背景是影响学生学业成绩的重要因素之一，包括家庭的社会经济地位、父母的教育程度、家庭氛 围等。
详细描述
家庭社会经济地位较高的学生通常有更好的学习环境和更高的学习动力，同时父母的教育程度也会影 响家庭的教育氛围和学生的学习习惯。此外，家庭氛围也是一个重要的影响因素，良好的家庭氛围可 以提供更稳定的学习环境和心理支持，有利于提高学生的学习成绩。
2023
《家庭社会经济地位对学 生学业成绩的影响》
目 录
• 引言 • 家庭社会经济地位对学业成绩的影响 • 学生个体因素在学业成绩中的作用 • 家庭环境与教育方式对学业成绩的影响 • 结论与启示
01
引言
研究背景与意义
• 在当今社会，家庭社会经济地位(SES)被认为是一个重要的因素，影响学生的学业成绩。SES不仅反映了家 庭的经济状况，还反映了家长的教育参与度、文化资本和社会化过程。这些因素对学生的学术成就和未来 成功都有直接或间接的影响。因此，研究家庭社会经济地位对学生的学业成绩的影响具有重要的理论和实 践意义。
研究的结论基于现有数据和样本，可能存 在一定的局限性，未来可以进一步拓展样 本和数据来源。
可以深入研究家庭社会经济地位与 其他教育指标之间的关系，如学生 的创造力、兴趣爱好等。
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学生个性特征对学业成绩的影响
总结词
学生的个性特征也是影响学业成绩的重要 因素之一，良好的个性特征能够增强学生 的学习动力和自信心，提高学业成绩。
详细描述
学生的个性特征对学业成绩有显著影响。 良好的个性特征包括积极向上、自信、自 律、独立自主等。这些特点能够增强学生 的学习动力和自信心，提高学业成绩。相 反，消极的个性特征如自卑、自律性差等 则会对学业成绩产生负面影响。
家庭经济状况对学生学业表现的影响
家庭经济状况对学生学业表现的影响家庭经济状况是学生学业表现的一个重要因素。
在我们的社会中，家庭的财务状况往往会直接或间接地影响到孩子们的学习。
不同的经济状况会带来不同的影响。
本文将探讨家庭经济状况对学生学业表现的影响，并提出一些建议来帮助改善这种影响。
1.经济困难对学生学业表现的影响家庭经济困难可能会对学生的学业表现产生负面影响。
首先，经济困难可能会导致家庭无法提供良好的学习环境。
这包括没有安静的学习空间、缺乏必要的学习资源以及无法支付参加辅导班或培训的费用。
这些因素都可能妨碍学生的学习效果。
其次，经济困难可能会迫使学生从事兼职工作来补贴家庭财务状况，这将占用学生本应用于学习的时间和精力。
学生需要花费更多的时间在工作上，导致他们无法专注于学习任务。
此外，经济困难可能会增加学生的心理压力。
学生可能感到自卑和羞愧，因为他们无法满足其他同学享受的一些基本需求。
这种心理压力可能会干扰学生的注意力和集中力，从而影响他们的学习表现。
综上所述，经济困难对学生学业表现造成了明显的负面影响，因此我们需要采取措施来改善这种情况。
2.改善家庭经济状况的方法虽然改善家庭经济状况不是一蹴而就的过程，但是有一些方法可以帮助家庭迈向更好的经济状态，从而改善学生的学业表现。
首先，家庭成员可以寻找更好的工作机会或提高自己的职业技能，以增加家庭的收入。
这可能需要家人们主动寻求培训或教育机会，并在市场上寻找更具竞争力的工作。
其次，家庭可以制定合理的预算计划，合理分配家庭财务资源，确保学生的学习需求得到满足。
这包括为学生提供所需的学习材料和辅导资源，确保学生有一个良好的学习环境，以及合理规划家庭支出，避免过度的经济压力。
另外，家庭可以积极寻找各种资助和奖学金机会，为孩子们提供更多的学习机会。
很多机构提供各种形式的奖学金和资助计划，通过申请这些机会，家庭可以减轻经济负担。
此外，政府和社会组织也可以采取措施来支持经济困难家庭的学生。
政府可以提供补贴或教育基金，确保每个学生都能够获得公平的学习机会。
学生家庭经济状况对学业成绩的影响分析
学生家庭经济状况对学业成绩的影响分析当前社会，家庭经济状况被广泛认为是影响学生学业成绩的一个重要因素。
然而，该问题的答案并不是一成不变的。
本文将探讨不同家庭经济状况对学业成绩的影响，并讨论可能的解决方案，以帮助提高较为贫困家庭的学生成绩。
首先，显而易见的是，相对较富裕的家庭经济状况往往能够提供更好的学习资源和环境，从而为学生提供更好的学习条件。
这包括购买更多的学习资料、教辅材料和参加更多的课外辅导等。
这些资源能够增强学生的学习能力和学习积极性，进而促进学业成绩的提高。
然而，家庭经济状况并不是决定学业成绩的唯一因素。
相对较低的家庭经济状况并不意味着学生的学习成绩就会较差。
相反，一些学生在困境中展现出了出色的学业成绩。
这是因为在艰难的家庭经济环境中，他们更加珍惜学习的机会，更加努力地学习和奋斗。
这些学生具有顽强的精神和坚持不懈的品质，这正是塑造良好学习成绩的关键。
对于那些家庭经济状况较为困难的学生，社会和学校应该积极采取措施，帮助他们克服困境。
社会可以通过提供奖学金和助学金等项目来支持这些学生的学业发展。
这些资金可以帮助他们购买学习所需的书籍和资料，参加辅导班，提高学习水平。
此外，学校也可以发挥重要作用。
学校可以设立专门的助学机构，为经济困难家庭的学生提供免费的学习资源和教育辅导。
学校可以动员更多的教师资源，组织义务辅导班，帮助学生解决学业中的问题和困惑。
此外，学校还可以鼓励学生参加各种学习竞赛和科技创新活动，通过这些比赛为学生提供机会，展示自己的才华和能力。
然而，即便经济条件有所改善，学生成绩的提高还需要学生本人的努力和家庭的支持。
家庭作为一个温暖的港湾，应该理解和鼓励学生的学习，提供积极的学习氛围。
家长应该关心学生的学习进展，帮助解决学习中遇到的困难，并与学校保持密切联系，了解学生在学校中的表现和问题。
同时，家庭可以提供适当的学习环境和资料，鼓励学生树立正确的学习态度和价值观，培养学生的自觉性和自律性。
家庭社会经济地位与学生学习成绩的关系研究
家庭社会经济地位与学生学习成绩的关系研究社会经济地位是衡量一个家庭经济状况的指标，它不仅与个人家庭收入相关，还与教育水平、职业等因素有紧密的联系。
许多研究表明，家庭的社会经济地位与学生的学习成绩之间存在一定的关系。
然而，这种关系复杂多样，下面将分析其原因和影响因素。
首先，家庭社会经济地位对学生的学习成绩产生影响的主要渠道之一是教育资源的不平等分配。
较高社会经济地位的家庭通常能够为子女提供更好的学习环境和资源，例如购买更多的辅导书籍、雇佣家教等。
而较低社会经济地位的家庭由于受限于经济条件，往往面临着资源不足的困境。
这种资源分配上的不平等导致了学生成绩差距的存在。
其次，家庭的社会经济地位也会影响到学生的学习动机和态度。
一方面，较高社会经济地位的家庭往往给予子女更多的支持和鼓励，这会促进学生的学习动力。
另一方面，较低社会经济地位的家庭可能因为生活压力等原因，无法给予子女足够的关注和激励，这可能导致学生对学习的积极性和兴趣下降。
然而，并非所有家庭社会经济地位较低的学生都会表现出学习成绩的下滑，家庭社会经济地位与学生学习成绩的关系还受到其他因素的影响。
一项研究发现，个人的努力和家庭环境之间的互动关系对学习成绩的影响比家庭社会经济地位更重要。
也就是说，一个家庭社会经济地位较低的学生如果具备强烈的学习动机和良好的学习习惯，仍然有可能取得优异的成绩。
此外，学校教育质量和学生学习成绩之间也存在密切的关联。
一些学校由于资源不足以及师资力量的差异，无法提供良好的教育条件和教学质量，这会对学生的学习成绩产生负面影响。
而一些优质学校往往能够弥补家庭社会经济地位的差异，通过提供更好的教育资源和教学环境，帮助学生取得更好的学习成绩。
综上所述，家庭社会经济地位对学生学习成绩有一定的影响作用，但这并不是唯一的决定因素。
除了家庭社会经济地位，教育资源的分配不平等、个人的学习动机和态度、学校教育质量等因素也会对学生学习成绩产生重要的影响。
学生家庭背景与学业成就的心理学解释
学生家庭背景与学业成就的心理学解释一、引言学生的学业成就一直是教育领域研究的重要课题之一。
众所周知，学生的学业成就不仅受到学校教育的影响，还受到家庭背景的影响。
本文旨在探讨学生家庭背景与学业成就之间的心理学解释，以增进我们对这一关系的理解。
二、家庭经济状况与学业成就家庭经济状况是学生家庭背景中的重要因素之一。
研究发现，较高的家庭经济状况往往与较好的学业成就相关。
这一现象可以通过心理学中的资源理论来解释。
资源理论认为，家庭经济状况较好的学生通常能够享受到更多的学习资源，如优质教育资源、辅导班等，从而提高学习效果。
此外，较高的家庭经济状况还可以为学生提供更好的学习环境和心理支持，促进学业成就的提升。
三、家庭教育背景与学业成就除了家庭经济状况外，家庭教育背景也是学生学业成就的重要影响因素。
家庭教育背景包括父母的受教育水平、家庭教育氛围等。
研究表明，家庭教育背景较好的学生往往具有更高的学业成就。
这可以通过社会学习理论来解释。
社会学习理论认为，家庭教育背景较好的学生往往能够接触到更多的知识和学习机会，同时也能够从父母身上获得学习策略和学习态度的积极影响。
四、家庭支持与学业成就家庭支持是学生家庭背景中的另一个重要因素。
家庭支持包括父母对学生学习的支持、鼓励和指导等。
研究发现，得到家庭支持的学生往往具有更好的学业成就。
这可以通过自我效能理论来解释。
自我效能理论认为，家庭支持可以提高学生的自我效能感，使他们更有信心面对学习挑战，从而提高学习动力和学业成就。
五、家庭价值观与学业成就家庭价值观也是学生家庭背景中的重要因素之一。
家庭价值观包括对教育的重视程度、对学习的态度等。
研究表明，家庭价值观积极向上的学生往往具有更好的学业成就。
这可以通过认知评价理论来解释。
认知评价理论认为，家庭价值观积极向上的学生更容易形成积极的学习态度和学习动机，从而提高学习效果和学业成就。
六、结论综上所述，学生家庭背景与学业成就之间存在着密切的心理学关系。
大学生家庭背景与学业成就关系研究
大学生家庭背景与学业成就关系研究一、引言在当今社会，教育一直被视为是个人发展的重要途径之一。
然而，学业成就的取得并不仅仅依赖于个人的努力和能力，而与家庭背景也有着密切的关联。
本文旨在研究大学生的家庭背景与学业成就之间的关系，并探讨家庭因素在学业成就中的具体影响。
二、家庭背景对学业成就的影响1. 家庭经济状况对学业成就的影响家庭的经济状况对个人的学业成就有着重要的影响。
家庭经济条件好的学生拥有更多的学习资源和机会，如购买参考书籍、参加培训班等，这些都能为他们的学习提供有力的支持。
而相对来说，家庭经济条件较差的学生所面临的经济压力会导致其学习受到限制，较少参与到课外学习中去，从而影响学业成绩的提升。
2. 家庭教育背景对学业成就的影响家庭教育背景也是学业成就的重要因素之一。
家庭教育背景包括家长的教育程度、父母的教育观念等。
研究表明，家长的教育程度越高，对子女的学习支持和教育指导也越有力，这有助于提高子女的学业成就。
同时，父母的教育观念也影响着学生对学习的态度和动力，对其学业成就具有积极的促进作用。
3. 家庭环境对学业成就的影响家庭环境是指家庭中的各种因素，如家庭的稳定性、家庭氛围等。
稳定的家庭环境能够为学生提供良好的学习氛围，有助于学生成为学业成就较好的人群。
相反，家庭环境不稳定、缺乏关爱和支持的学生往往在学业上表现较差。
三、学校支持对家庭背景不利的学生的帮助尽管家庭背景对学业成就有着重要的影响，但学校的支持也能够帮助那些家庭背景较差的学生实现学业上的突破。
学校可以通过以下方式对这些学生提供帮助：1. 提供经济支持：学校可以设立奖学金、助学金等资助机制，帮助家庭经济困难的学生解决经济问题，从而减轻他们的学业压力。
2. 提供学习资源：学校应提供良好的图书馆资源，丰富的教学设备和学习资料，使得家庭条件较差的学生也能够享受到同等的学习资源和机会。
3. 提供心理辅导：学校可以设置心理辅导中心，为学生提供个性化的心理支持和辅导，帮助他们解决学习和生活上的问题，增强学习动力和信心。
家庭背景对学生学业成绩的影响分析
家庭背景对学生学业成绩的影响分析随着社会的不断发展，教育问题一直备受关注。
学业成绩作为学生综合素质的重要组成部分之一，其表现往往受到家庭背景的影响。
本文将分析家庭背景对学生学业成绩的影响，并探讨如何优化家庭环境以提升学生学业成绩。
首先，家庭经济状况对学生学业成绩有着直接的影响。
相对较为富裕的家庭能够提供更好的学习资源和条件，如购买名校的辅导书籍、报名参加各类培训班以及为孩子请家教等。
这些资源的投入不仅能够拓宽学生的知识面，更能提升他们的学习能力。
而在经济困难的家庭中，孩子们面临的学习条件和资源较弱，这无形中降低了他们在学业上的竞争力。
其次，家长教育背景也是决定学生学业成绩的重要因素之一。
父母是孩子的第一任教师，他们的教育背景决定了他们对教育的认知和教育方式。
在具有较高教育背景的家庭中，父母对孩子的学习更加重视，会提供更多的学习时间和资源。
这些家庭非常注重培养孩子的学习兴趣和学习方法，并且为孩子提供学习的指导和支持。
与此相反，在教育背景较低的家庭中，父母可能缺乏教育方面的知识和意识，无法有效地引导孩子的学习，这在一定程度上限制了孩子的学习成绩。
此外，家庭环境和家庭氛围也会对学生的学业成绩产生影响。
一个和谐、温暖的家庭环境能够提供良好的学习氛围，让孩子更加专注于学习。
家庭中的亲子关系、家庭教育方式以及家庭成员间的相处方式等都会直接或间接地影响孩子的学习状态。
在一个家庭和睦、关心孩子学业的环境中，孩子们可以感受到家人的支持和爱，他们更容易产生积极的学习态度，从而提高学习成绩。
鉴于影响学生学业成绩的因素主要源于家庭背景，我们应当提倡优化家庭环境，提升学生学习的后劲。
首先，要加大对贫困家庭的教育资助力度，以缩小经济差距对学生学习的影响。
政府可以制定相应的政策，为贫困家庭提供教育补贴和奖助金，使他们能够享受到公平的教育资源。
同时，学校也可以开设免费补习班和辅导课程，帮助经济困难家庭的学生弥补学习差距。
此外，家长应该重视自身的教育素质和教育方式，不断提升自身的教育水平，并学习科学的教育方法。
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族中，除回族、水族、满族已转用汉语外，其他少数民族仍在使用本民族语言，因此少数民族的语言、文字在各行各业中发挥着特殊而重要的作用。
云南少数民族的语言文化，不仅代表着民族的智慧，也是宝贵的非物质文化遗产。
结合云南少数民族众多的实际，加强培养通晓少数民族语言的旅游人才很有必要，只有如此，才能使云南多种多样的民族风情得到充分展示，进而吸引更多的外来游客。
对此，旅游专业院校应聘请通晓少数民族语言的专家，开设少数民族语言课程；旅游企业应定期地对在职人员进行专业知识培训，并制定相关的考核标准，另外在从业人员应聘时，也可以作为准入条件。
此外，旅游从业人员也要加强自身学习，根据本职岗位需求制定职业发展规划，不断地充实完善自己。
三、结语旅游人才开发是旅游业实现可持续发展的一项重要因素，旅游人才开发工作任重道远，必须引起足够重视。
本文针对云南旅游人才开发存在的问题进行了探讨，并提出相应的改善对策。
旅游人才开发是一个综合性的工程，相信随着云南旅游业的不断发展，在多方的共同努力下，这些问题将会得到妥善解决，云南旅游产业也将迎来更加辉煌的发展。
主要参考文献：［1］夏杰长.如何把旅游业打造成幸福产业［EB/OL］. http：//，2018.［2］周自丰.云南旅游人才开发管理研究［D］.云南大学工商管理硕士学位论文，2013.［3］杨红波.云南旅游专门人才培养的现状、问题与解决途径［J］.学园，2013（16）.［4］周江林.西部旅游开发与旅游人才队伍建设的几点思考［J］.旅游学刊，2003（11）.一、研究背景硕士研究生担负着提供一流社会服务的重任，是我国建立创新体系和占领世界知识经济最高点的关键人才，国家对于硕士研究生的学业成就给予了广泛的关注。
2016年全国教育事业发展统计公报发布的数据显示：硕士研究生招生80.61万人，在校硕士研究生人数高达227.76万人。
据相关研究表明，家庭因素对硕士研究生的学业成就有着潜移默化的影响。
顾剑秀、罗英资（2016）通过对江苏省8所高校全日制脱产学术型在读博士生的调研发现，家庭资本对子代博士生教育质量获得及在校学业表现并没有显著影响，但家庭经济资本对子代博士生教育质量获得及在校学业表现有着明显的促进作用；高耀、刘志民、方鹏（2011）通过研究发现，家庭资本、学生籍贯及出生地会显著影响大学生在校期间的学习成绩、担任学生干部情况、获得奖学金情况以及在校期间的英语水平等学业成就。
然而，之前更多探讨的是对家庭资本与大学生的教育质量获得感的影响研究，而对家庭经济资家庭经济资本对硕士研究生学业成就的影响□文/杜方方1许超2宋秉斌1（1.江西农业大学人文与公共管理学院；2.江西农业大学职业师范学院江西·南昌）［提要］本文采取独立样本T检验和单因素方差分析法，从家庭经济条件及性别、家庭所在地探究家庭经济资本对硕士研究生学业成就的作用机制。
通过对江西、河南、上海、重庆等部分高校158名硕士研究生的问卷调查，研究发现：性别、家庭所在地和家庭经济条件对硕士研究生学业成就的影响并不是单一和线性的，因此重视家庭经济资本对于帮助硕士研究生获得高的学业成就显得格外重要。
关键词：家庭经济资本；硕士研究生；学业成就中图分类号：G64文献标识码：A收录日期：2019年1月4日劳动/就业《合作经济与科技》No.3x2019 120--本对于硕士研究生学业成就的影响研究及实证数据的检验研究少之又少。
本研究通过对江西、河南、上海、重庆等地的部分高校的在读硕士研究生的随机调查，收集了研究生的家庭经济资本和学业成就等相关数据，并通过独立样本T检验和单因素方差分析法探究二者之间存在的潜在影响关系。
二、家庭经济资本文献回顾家庭资本源自法国著名社会学者皮埃尔·布迪厄率先系统论证的社会资本理论，他指出资本是由经济、社会、文化三大资本共同建构的。
科尔曼在1966年发表的《科尔曼报告》的问世引起了大量学者对于家庭环境与学生学业成就两者之间所存在的关系研究，科尔曼在对美国三千余所的学校中所存在的教育问题中发现，以父母为核心建构的家庭环境对学生的文化课成绩有着显著的影响。
在本文中，笔者将“家庭经济资本”可以近似为是以有形的家庭收入的经济条件来衡量的。
父母利用充足的财产为子女创造良好的学习环境和提供丰富的教育资源，以此尽可能地帮助自己的孩子获得优秀的学业成就。
三、研究设计（一）问卷设计。
问卷包括三部分：第一部分是控制变量：主要包括硕士研究生的性别和家庭所占地两个基本信息；第二部分是自变量：主要调查的是硕士研究生的家庭经济状况；第三部分是因变量：主要调查硕士研究生的学业成就，主要包括教育质量获得感觉、在校表现满意度、读研目的实现度。
（二）调查对象与样本概况。
本次研究以江西、河南、上海、重庆等地部分高校的硕士研究生作为调查研究对象，调查通过线上“问卷星”采用无记名问卷调查法进行数据资料的收集，以确保样本可以覆盖不同硕士研究生家庭的背景。
一共回收到158份问卷，其中性别为男性硕士研究生人数是70人，所占比例为43.7%，性别为女性硕士研究生有88人，这一比例为56.30%；在家庭所在地的分布上，来自农村的硕士研究生数量是91人，所占比例是57.6%，来自城市的硕士研究生的数量是67人，这一比例值为42.4%。
（三）变量测量1、硕士研究生的教育满意度。
对于硕士研究生学业成就的测量，分别调查的是研究对象的教育质量获得感觉、在校表现满意度、读研目的实现度。
调查结果显示：在158名被研究对象中，就“教育质量获得感觉”这一问题有54位硕士研究生认为自己有高质量教育获得感觉，所占比例为34.2%；13名硕士研究生认为自己得到了低质量的教育获得感觉，这一比例为8.2%；高达57.6%的硕士研究生认为研究生教育质量获得一般，其人数为91人。
在“在校表现满意度”这一问题上，仅有8名硕士研究生对自己的表现非常满意，所占比例是5.1%；38.6%的硕士研究生对自己的在校表现比较满意，其人数数量为61；有66名硕士研究生自我觉得在校表现一般，所占比例是41.8%；达12.7%的硕士研究生认为自己的在校表现没有达到自己的要求，其人数是20人；同时还有3人对自己的在校表现非常不满意，这一比例是1.9%。
在“读研目的实现度”调查中，有59人认为读研可以实现自己提升就业竞争力的目标，这一比例高达37.3%；仅有6名硕士研究生认为读研实现了自己追求科研兴趣的目的，这一项目所占比例仅有3.8%；有41名硕士研究生觉得在自己的研究生生涯中实现了提升自我的追求，这一比例是25.9%；此外，还有53名硕士研究生认为读研可以实现自己纯粹获得一个高学历的要求，这一比例达到了32.9%。
（表1）2、硕士研究生的家庭经济资本。
家庭经济资本的测量指标主要是硕士研究生的家庭经济状况，通过调查结果发现：硕士研究生家庭经济条件非常富裕的数量是43人，所占比例为27.2%；被调查对象中家庭经济条件比较富裕的数量是51人，所占比例为32.3%；在被调查的研究生中，大部分家庭的经济状况处于比较富裕和比较贫困之间，数量是17人，所占比例为19.6%；有31个硕士研究生的家庭经济条件依旧处于比较贫困阶段，这一比例达19.6%；而硕士研究生的家庭经济条件非常贫困的比例为10.1%，这一项目的数量为16人。
（四）计量模型。
本文主要采用独立样本t检验和单因素方差分析法，采用SPSS22.0软件进行数据的处理和回归分析，从而得出家庭经济资本对硕士研究生学业成就的影响程度和作用路径的最终结论。
因变量高质量低质量一般N541391百分比（%）34.208.2057.60因变量非常满意比较满意一般比较不满意非常不满意N86166203百分比（%）5.1038.6041.8012.701.90因变量追求科研兴趣提升自我获得高文凭提升就业竞争力N6415259百分比（%）3.8025.9032.9037.30表1硕士研究生就业认知的次数分布一览表教育质量获得感觉在校表现满意度读研目的实现度121--四、家庭经济资本与硕士研究生学业成就相关性分析（一）性别。
在此项研究中，性别仅涉及男生和女生，为两分类变量，因此适合采用两独立样本t检验法，并需要考虑方差齐性问题。
若F值的显著性（P> 0.05），则表示方差具有同质性，此时t值查看上一行的数值，并继续判断F值的显著性是否P>0.05，若结果依旧大于0.05，则代表此项目没有达到显著差异，反之查看t值下一行的结果。
硕士研究生学业成就在性别上的相关性分析结果如表2所示。
（表2）首先需要通过F值的显著性检验方差是否同质，再通过对应的t值的显著性来检验差异是否达到显著。
从表2中可以发现：（1）读研目的实现度的系数远远高于教育质量获得感觉和在校表现满意度的系数。
通过平均值比较还可以看出，除在校表现满意度之外，在教育质量获得感觉和读研目的实现度上，男生的系数都显著高于女生的系数；（2）硕士研究生学业成就性别变量在三个依变量检验的t统计量sig.值分别为0.476、0.119、0.862（P>0.05），此时查看t值的上一行数值，可以发现仅有在校表现满意度达到显著水平，显著性概率值p<0.05，表示不同性别的硕士研究生在校表现满意度有显著的不同，女性的在校表现满意度（M=2.71）显著高于男性硕士研究生（M=2.64）。
（二）家庭所在地。
一般情况下，城乡地区的家庭差异对子女的学业成就有着重要的影响，来自不同地区的硕士研究生的学业成就可能会表现出一定的差异性。
对家庭所在地分别赋值并进行独立样本T检验，结果如表3所示。
从表3不同家庭所在地的硕士研究在教育质量获得感觉、在校表现满意度、读研目的实现度的差异比较摘要表中可以发现：（1）读研目的实现度的维度系数远远高于教育质量获得感觉和在校表现满意度两个维度的系数；（2）教育质量获得感觉、在校表现满意度、读研目的实现度系数的sig.值分别0.11、0.989、0.605，均大于0.05，从而查看t值的第一行可以看出，三个值分别为0.706、0.217、-1.233，硕士研究生家庭所在地变量在三个因变量检验的t 统计量中“读研目的实现度”依变量达到显著水平，显著性概率值p小于0.05，表示不同家庭所在地的研究学业成就在读研目的实现度上有显著的不同，家庭所在地为城市的硕士研究生的对于读研目的实现度（M=3.33）显著高于家庭所在地为农村硕士研究生的读研目的实现度认知（M=3.07）。
（表3）（三）家庭经济状况。
本次研究的分组水平大于或等于3，因而应选取单因素方差分析法。
由于需进行事后多种比较，一般情况下，在进行单因素方差分析时，需要进行方差是否同质判定，此后再进一步地选取进行多重事后检验的方法。