人教版七年级语文下册《四单元 阅读 17 安塞腰鼓》研讨课件_24
17.《安塞腰鼓》说课
《安塞腰鼓》说课一、教材分析《安塞腰鼓》是人教版必修教材七年级下册第四单元的二篇课文。
本单元主要是通过体味作者对生活中艺术的体验和感悟以及由此而触发的对人生的思考和认识，使学生在学习中进一步认识生命的力量和人生的价值，提高学生的素养，为今后学生阅读、欣赏、审美鉴赏打下基础。
本课同时通过学习排比、叠句等修辞手法，理解其对文章表达的作用，并通过写作训练让学生学会运用这些方法。
本课在学生的审美体验、能力培养上，都起着十分重要的作用。
3．教学目标通过对教材的分析，根据七年级学生的实际情况和新课标，我确定的三维目标是：（1）、知识目标：有感情地诵读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
（2）、能力目标：品读文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
（3）、情感目标：理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。
4．教学重点、难点根据教材特点、教学目标及学生的实际，确定教学重点难点分别为：（1）教学重点：有感情地诵读课文，品味优美的语言。
（2）教学难点：理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用；理解文中一些句子的深刻含义。
二、说教法学法基于本课的特点，以声感人是主线。
教学设计思路为：先结合声像从朗读上体验黄土高原进而是安塞腰鼓的魅力，再进一步从文字上品味作者创造的意境，然后思考讨论从中领悟的对生命力和人生的认识。
因此，本文采用的主要教学方法为：创设情境、诵读感受、品味语句、主旨研讨等，配以多媒体课件辅助。
其中于以诵读、赏析、讨论为重。
三、说教学过程一．激趣导入（多媒体播放腰鼓的表演片段）同学们，欣赏了这幅精彩的表演场面，你的心中必然会有所触动，那么请用语言描绘一下这场表演。
（交流评议）如此惊心动魄的场面要形象地描绘出来，确实有困难。
不妨让我们一同欣赏刘成章是怎么把安塞腰鼓写得有声有色有气势，竟至于使我们如痴如醉。
此导语可很大限度的激发学生的学习兴趣，这是一个很重要的环节。
二．整体感知1．听课文录音提问：这是……的安塞腰鼓，用文中的词句来回答。
初中语文说课稿《安塞腰鼓》
初中语文说课稿《安塞腰鼓》初中语文说课稿《安塞腰鼓》初中语文说课稿《安塞腰鼓》1 一、说教材《安塞腰鼓》是人教版7年级下册第4单元的第二篇课文，这个单元的主题是作家对艺术的体验和感悟，以及引发的对人生的认识与考虑。
本单元的课文侧重于通过重点句段的分析^p ，对作者表达方式的认识，请学生联络实际，发挥自学才能领悟文章中的道理。
语言丰富生动，富感染力。
《安塞腰鼓》是一篇散文，讲述了作者刘成章通过对安塞花鼓表演的描写，展现了力量的奔腾和生命的升华。
二、说学情学生是课堂的主体，老师应本着“因材施教”的理念结合学生的根本情况进展备课七年级的学生已经有了一定的语言积累，根本词汇、修辞等等都有了一定程度的把握。
对于散文这种文体，他们也接触过。
但由于生活经历较少，对散文这种文体的语言和情感的分析^p 还不够精准到位。
此外，这一阶段的学生已经有了一定的写作和口语表达才能，我将在本文的教学过程中设置口语表达及写作的环节，学生可通过理论进一步强化这方面的才能。
三、说教学目的因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面进步学生语文素养”的根本理念出发，设计了以下三个维度的教学目的：1.知识与才能：正确读写“亢奋、晦暗、羁绊、蓦然、冗杂”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：通过有感情地朗读、独立考虑、讨论、交流等过程，体会文章语言的气势。
(重难点)3.情感态度与价值观：激发对以安塞腰鼓为代表的祖国传统文化的兴趣。
四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析^p 和教学目的的设立，通过有感情地朗读、独立考虑、讨论、交流等过程，体会文章语言的气势为本节课的教学重难点。
五、说教法学法为了实现教学目的、突出重点、打破难点，教学中我采用谈话、讨论法、PPT辅助教学法。
那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程(一)导入新课导入新课的目的是为了吸引学生的注意，将学生带进语文学习的气氛中来，因此，导入新课可以采用求新求奇的方式。
人教版七年级语文下册 《安塞腰鼓》课件
选句3：交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！
赏析：_______________________________________________
答案：这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲， 突出了安塞腰鼓的豪放美。 选句4：百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树 的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆 隆。 赏析：_______________________________________________
1.场景描写 (1)表演前“安静的腰鼓”和表演后“寂静的腰鼓”两个场景
中的“静”是否一样？
答案：不一样。第一个“静”看似静，却是生命在积蓄激情， 等待爆发。第二个“静”是安静。
(2)作者写腰鼓的响声，为什么要写“山崖蓦然变成牛皮鼓面
了”，和“观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了”？ 答案：这是用环境和观众的感受来烘托鼓声，使鼓和周围的环 境融为了一体。更能表现腰鼓的震慑力。
越、豪放以及它所蕴含的蓬勃____________。
答案：表演前 表演中 表演后 生命力量
3.走进文本 (1)全文按表演前、表演中、表演后可以划分为三部分，分别 写了_________的腰鼓、_________的腰鼓、________的腰鼓。 答案：安静 激昂 寂静
(2)文中感情最炽烈、音调最高亢、反复出现的句子是_____。
这形成了回环往复的气势，推动情节和情绪向高潮发展。 答案：好一个安塞腰鼓
响过。
赏析：这一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地 写出了安静时安塞腰鼓的状态。 选句6：耳畔是一声渺远的鸡啼。 赏析：这一句话以声写静，更加突出了鼓声止后的寂静。
散文的语言优美、畅达，富有节奏，同时也凝练、干净、 富有哲理。中考的常见考点之一是品味重点语句的含意及作用。
《安塞腰鼓》 说课稿
《安塞腰鼓》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《安塞腰鼓》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《安塞腰鼓》是人教版初中语文七年级下册第四单元的一篇精读课文。
本单元的主题是“民俗文化”，旨在让学生通过阅读了解不同地域的民俗风情，感受中华文化的博大精深。
《安塞腰鼓》是一篇气势磅礴、节奏明快的散文，作者刘成章通过对安塞腰鼓表演场面的生动描绘，展现了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点，表达了对陕北高原人民蓬勃生命力的赞美之情。
这篇文章语言简洁有力，大量运用排比、比喻、反复等修辞手法，营造出强烈的节奏感和画面感，具有极高的艺术价值。
二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的语文基础知识和阅读能力，但对于这种富有地域特色和文化内涵的文章，理解起来可能会有一定的难度。
他们对于陕北的民俗文化了解较少，对于文中所表达的情感也需要进一步引导和体会。
因此，在教学过程中，我将注重引导学生通过朗读、品味语言来感受安塞腰鼓的魅力，同时补充相关的背景知识，帮助学生更好地理解文章的内涵。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）掌握文中的生字词，理解文中重点词语的含义。
（2）学习作者运用排比、比喻、反复等修辞手法描写场面的方法，并能进行仿写。
2、过程与方法目标（1）通过有感情地朗读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。
（2）通过品味语言，体会作者所表达的情感。
3、情感态度与价值观目标（1）感受安塞腰鼓所展现的生命力量和陕北人民的豪放热情。
（2）培养学生对民俗文化的兴趣，增强对民族文化的认同感和自豪感。
四、教学重难点1、教学重点（1）有感情地朗读课文，体会安塞腰鼓的特点。
（2）品味文中精彩的语言，学习修辞手法的运用。
2、教学难点理解安塞腰鼓所蕴含的文化内涵和生命意义，体会作者的情感。
五、教法与学法1、教法（1）朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受安塞腰鼓的气势和节奏。
人教版语文七下第四单元17安塞腰鼓课件(共21张PPT)
交织
旋转
10
辐射
翻飞
11
凝聚
奔突
12
升华
13
人，成了茫茫一片； 声，成了茫茫一片……
14
当它戛（jiá）然而止的时候，世界出奇 的寂静，以致使人感到对她十分陌生了。
15
简直像来到另一个星球。 耳畔是一声渺远的鸡啼。
16
激情朗读比风采
组内自主朗读，体验课文的情感语调，划出喜欢的
句子并赏析。
chuí
jiá
磅礴 战栗 愈捶愈烈 戛然而止
3
中国散文学会常务理事。代表作《羊想 云彩》。
4
安塞腰鼓产生于距延 安四十公里处的安塞 县，是产生于北方黄 土高原的一种民间艺 术，充满原始和浓郁 的乡土气息。安塞腰 鼓表演可由几人或上 千人一同进行，磅礴
5
浏览课文齐思考
1、说说安塞腰鼓给了你什么感受？
17
朗读赏析做探究
看看你对课文内容还有哪些疑问？提出 18
激情朗读比风采
这篇文章歌颂了什么？（主题） 19
畅所欲言谈启迪
这是一篇生命与力量的赞歌，是力与美20
作业
1、利用本节课所涉及到的修辞 手法，描述一个场面。 2、推荐阅读:贾平凹《秦腔》
21
———的安塞腰鼓
2、找出全文重复最多，感情最强烈 的句子，想想每句分别要歌颂什么。
3、请划分本文的结构。
6
——好一个安塞腰鼓！ ——好一个安塞腰鼓！ ——好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！ ——好一个痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞
腰鼓！
7
语速 语调
(一)1-4:打鼓前的（ 安静） (较慢) (沉稳有力)
《 安 塞 腰 鼓 》
1
人教版初一语文下册《安塞腰鼓》课件
为什么说‘多水的江南是易碎 的玻璃，在那里打不得这样的 腰鼓？
黄土高原和江南的对比
为什么说‘多水的江南是易碎 的玻璃，在那里打不得这样的 腰鼓？
• 江南流水更多地表现柔媚 的风格，而安塞腰鼓需要 承载这样原始、粗犷的生 命的“厚土”。
怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡啼”？
• 鸡声是天亮的标志，是新的一天的开 始。是希望的象征。西北，是中化民 族的主要发源地，曾有秦汉的繁荣， 李唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文 化，然而如今的西北似乎是闭塞的、 落后的、贫穷的。但是有安塞腰鼓所 喷发出来振天撼地的力量，一定会带 动生命的奔腾升华，一定会创造出一 个崭新的世界，这正是希望所在。同 时也是反衬寂静。
没有生气 不思进取
贫瘠的黄土地、闭塞的生活，以 及旧习惯、旧观念、旧思想的束缚导 致了陕北的落后。
2.“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯 体，那消化着红豆角老南瓜的躯体，居 然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”他 们哪里来的那么强大的力量？ ——他们有着自然、健康的生命，是 原始的、未经人工雕饰的、没有半点 污染的、不掺杂任何杂质的完完全全 的生命。这是他们的力量源泉。
……
课后一
•贫瘠的黄土地、闭塞的生活， 让生活在这儿的人们在物质和精 神上受到太多的压抑和束缚，安 塞腰鼓正是要打破这种束缚，让 生命宣泄在天地间，“痛快了山 河、蓬勃了想像力”。
•“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开” 什么？是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了 “那一股劲”？
八百里秦土天天懒洋洋 三千万懒汉个个晒太阳
《安塞腰鼓》
一曲陕北人生命、活力 的火烈颂歌
一首黄土高原沉实、厚 重内蕴的诗性礼赞
第七段运用排比： 使文章气势恢弘、浑浑有力， 简洁地表现安塞腰鼓强烈的阳刚之美。
人教版七年级语文下册《四单元 阅读 17 安塞腰鼓》研讨课教案_24
《安塞腰鼓》教学设计【教学目标】⑴知识目标：学习比喻、排比、反复手法并理解其作用；品味理解文中有关语句表达的深刻思想感情。
⑵能力目标：培养学生的阅读、欣赏能力，学习有感情地朗读课文。
⑶情感目标：品味排比句式的节奏、气势与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考，同时体会中华民族的深厚文化底蕴。
【重难点】教学重点：感情诵读文章，体会作者所歌颂的生命力量。
教学难点：体会比喻、排比、反复等修辞手法的作用并学会运用。
【教学方法】诵读法、自主、合作、探究的合作学习法【教学用具】多媒体【教学课时】１课时【教学过程】一、导入1、情境创设一曲激昂高亢，展现西部人民壮志豪情的《黄土高坡》，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原。
这里的子民自古以来就在和恶劣的自然环境抗争，在数千年的抗争史上，产生了许多展现着西部粗犷，豪放的民风民俗的艺术形式。
今天，我们文化之旅的脚步将随着刘成章先生的生花妙笔踏上这片黄土，去欣赏有“天下第一鼓”之称的黄土高原之魂——安塞腰鼓！（出幻灯片）2、播放“安塞腰鼓”视频，学生欣赏。
3、学生谈观感。
二、学习新课初步读文，整体感知学生快速浏览课文，用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。
文章结构分析。
（好一个安塞腰鼓）这是文章内容与结构上的核心句。
合作研读，情感激荡学生自由朗读，找出自己认为美的句子。
小组合作研究，各组展示交流，其他小组予以点评。
深入思读，升华主题抓住“搏击”二字。
以干旱无雨的黄土高原图和一幅油画《父亲》引导学生感悟高原人民的刚毅、乐观与顽强，以及作者对黄土高原生存的激荡生命的咏叹，对他们磅礴力量的礼赞，从而激发学生去体会那种恢宏的气势，感受生命蓬勃的力量。
课堂练笔，拓展延伸让学生观看一段烟花燃放的视频，学习使用排比修辞来扮靓语言。
三、板书设计安塞腰鼓刘成章场面 大 鼓声 隆 舞姿力 动作劲排比 生命力量。
初一语文下多媒体课件第17课《安塞腰鼓》
公司简介
郑州捷安迅电子科技有限公司是一家集产品研发、生产和销售于一体的，专 业从事各种交互式触控一体机、及大尺寸LCD、LED触控多媒体一体机，互动教 学软件研发的高科技IT企业。 公司拥有一支技术功底深厚、经验丰富并极具创新能力的精英团队，不断推出的 拥有自主知识产权的产品，凭借领先的技术，易用的功能，个性化的设计加上贴 心的服务为各行业类型客户提供多元化而完善的解决方案，深受广大用户欢迎和 信赖！ 为了更好的为广大用户提供不断完善的产品，更好的服务我们的客户， 2010 年工厂引进了新的先进产线；提高了产能，在项目管理上全面实施ISO9001:14001 质量认证体系和CE/3C国家强制质量认证体系品质管理。 “快捷、安全、迅速”。展望未来，捷安迅电子将秉持“与广大用户共赢，与合 作伙伴共赢，与企业员工共赢”的理念，不断聚合精英力量，整合行业资源，以 融合研发生产、市场销售和集成服务于一体的全产业链发展模式，让捷安迅电子 成为触控行业的领军者！
景
高梁地 南风
填空并指出其修辞手法： 忘情 了， 没命 了！…… 一捶起来就 发狠了、 壮阔 豪放 黄土高原上，爆出一场多么 、多 么 火烈 、多么 的舞蹈哇——安塞腰鼓。 2 、阅读理解：找出课文中点明中心的一句 话？ 它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存 在、活跃和强盛。
总
结
本文写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、 火烈的特点。表达出作者赞美了安塞 腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼 人心的力量的强烈的思想感情赞美陕 北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格 特征。
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2019七年级语文下册 第四单元 第17课《安塞腰鼓》课件 (新版)新人教版
4.仿照下面句式再写一句。 这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳 光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了。 , , , 。
这歌声,使宁静的夜晚变得热闹了；使焦躁的人们变得平 静了；使人们暗淡的眼神变得目光炯炯了。
但是： 看! —— 一捶起来就发狠了,忘情了,没命了!百十 个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断击起 的石头,狂舞在你的面前。骤雨一样,是急促的 鼓点；旋风一样,是飞扬的流苏；乱蛙一样,是 蹦跳的脚步；火花一样,是闪射的瞳仁；斗虎 一样,是强健的风姿。黄土高原上,爆出一场多 么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安 塞腰鼓! 这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,
3.赏析下列句子的表达效果。 (1)百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断 击起的石头,狂舞在你的面前。 (2)骤雨一样,是急促的鼓点；旋风一样,是飞扬的 流苏；乱蛙一样,是蹦跳的脚步；火花一样,是闪 射的瞳仁；斗虎一样,是强健的风姿。
(5)百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在遗落了一切 ｒǒｎɡ ｚá( 冗杂 )的观众的心上。 (6)它震撼着你,ｓｈāｏ ｚｈｕó( 烧灼 )着你,威逼 着你。 (7)每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中,使 人ｔàｎ ｗéｉ ɡｕāｎ ｚｈǐ( 叹为观止 )。 (8)当它ｊｉá ｒáｎ éｒ ｚｈǐ( 戛然而止 )的时 候,世界出奇的寂静。
2.下列各句中加点的词语,使用不正确的一项是 ( ) A A.这篇文章观点十分新颖,见解十分深刻,的确 不可理喻。 B.当它戛然而止的时候 ,世界出奇的寂静,以至 使人感到对她十分陌生了。 C.这必定是整个世界最宏大、最有可能让人叹 为观止的文化项目了。 D.后生们的胳膊、腿、全身,有力地搏击着,疾 速地搏击着,大起大落地搏击着。
安塞腰鼓说课课件
辐射！翻飞！升华！
2014-6-5
25
表演前 表演时 表演后
安静 的腰鼓 狂野 的腰鼓
寂静 的腰鼓
好一个安塞腰鼓！
2014-6-5 26
如此豪放的腰鼓，是否触动了 你朗读的愿望？从文中选出你 最喜欢或认为最有气势的文字， 大声朗读它。
2014-6-5
27
2014-6-5
28
1读准字音——音调准确 2抓住重音——突出重点 3注意停顿——语义分明
2、情感态度价值观
体会课文对生命的热烈赞美，感受安塞腰鼓所宣 泄的生命律动和力量，激发学生对人生的思考。
3、 过程与方法
深入诵读课文，运用多媒体课件，学生在教师指 导下自主合作学习。
2014-6-5
5
三、教学重点
1反复诵读，体味文章的语言美，深入理解 民族艺术。 2把握主题，感受文章所体现的阳刚之美。
2014-6-5 7
七年级的学生有一定的阅读感悟能力，但有些感悟 层次尚浅，需要教师进一步引导、点拨、培养，特别是 与学生实际生活联系不紧密的文章。因此有意识地扩大 他们的学习课堂，引导他们在广阔的社会生活中了解相 关知识，培养其能力。鼓励学生在学习中初步形成自己 的审美观、价值观，这是作为一个教师应该做的。我抓 住学生的年龄特征和学情特点，让他们联系自己的生活 实际，大胆想象，并指导他们充满激情地大声朗读，通 过诵读来体会这篇文章的气势和主旨。
2014-6-5
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一导入 二学习新课 三拓展延伸 四作业
2014-6-5
13
本课的导入，从感受歌曲、欣赏表演开始， 吸引学生，激发他们的学习热情，让学生一 下子便进入了中心地位。老师和同学们共同 欣赏，创设了一种民主、开放、自由的学习 空间，与本文的教学思想符合，为下面的教 学活动做好准备。
人教版七年级语文下册《四单元 阅读 17 安塞腰鼓》研讨课件_22
探究中心
合作探究，理解主旨。
西北现在好像成了贫困落后 的代名词，你认为作者为什么要 歌颂西北汉子？为什么对黄土高 原情有独钟？课文表达了作者怎 样的思想感情？
拓展延伸
一方水土养一方人，不同的地 域有不同的文化。同学们课后搜集 我国不同地区的民间文化，了解我 们的祖国。试着把你搜集的民间文 化写写。
读一读 品一品
骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，
是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；
火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是
强健的风姿。
喻体“骤雨、旋风、乱蛙、火花、
品字词 斗虎”用层出不穷的联想和想象
描绘了狂舞的情态，给人视觉上
的冲击。
品句式
运用比喻和排比写出了腰鼓骤响时 的声、形、光彩和力量。
读一读 品一品
翻飞！升华！ 独句段：一群茂腾腾的后生。
但是：
看！
品句式 运用短句、独句段的效果是短促、
激烈，有强烈的节奏感。正如急促 的鼓点。
质疑解难
1、“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿打不得这样 的腰鼓。”难道江南真的打不得腰鼓吗？ 2、“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消 化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么 奇伟磅礴的能量！”这句话怎样理解？
腰鼓
17安塞腰鼓
刘成章
读准字音 理解词义
亢奋 kàng fèn：极度兴奋。 晦暗 huì àn：昏暗。 羁绊 jī bàn：缠住了不能脱身，束缚。 冗杂 rǒng zá：繁杂。 蓦然 mò rán：突然，猛然。 戛然而止 jiá rán ér zhǐ：声音突然中止。
七年级语文下册《安塞腰鼓》人教版课件
貌、神态，并以静衬动，蓄势待发，为下文安塞腰鼓的响 起做好了铺垫。
早在1986年，安塞腰鼓就荣膺首届中国民间舞蹈大赛最高 荣誉大奖，近年来，它先后在第十一届亚运会开幕式、香港回 归庆典等大型活动中表演，并赴日本进行表演。安塞腰鼓表演 可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人 陶醉，被称为“天下第一鼓”。1996年，安塞县被国家文化部 命名为“中国腰鼓之乡”。
语文课件
3.明结构
请同学们划分文章的结构，分为几个部分？ 文章的主体部分又分为几个层次？
安静的腰鼓（静） →火烈的腰鼓表演（动） →寂静的腰鼓（静）
（击鼓前）
（击鼓时）
（击鼓后）
（１－４自然段） （５－２７自然段） 第二部分共分为四个层次:
（２８－３０自然段）
第一层次(5-12)写腰鼓表演的场面、舞姿的变化及给人的感受，突出 了安塞腰鼓气势的壮阔和豪放．
语文课件
安塞塞腰腰鼓鼓
作者:刘成章
语文课件
一、创设情境,导入新课
导语：
同学们，腰鼓表演我们并不陌生，许多大型电 视文艺晚会里有这类节目，俗话说：“一方水土养 一方人，一方山水有一方风情”，承载着我们黄土 高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的 动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌！ 今天我们走进刘成章的《安塞腰鼓》，一起去感受 它的风采，它的魅力。现在就请大家先欣赏安塞腰 鼓的一个片段（播放表演片段）．
2．选出没有错别字的一项(
人教版七年级下册语文第4单元第17课《安塞腰鼓》课件(41张PPT)
隆隆隆隆 5-27:（ ）的腰鼓
5-13：宏伟的场面 14-17：雄壮的（ ） 声响
后生） 18-22：击鼓的（
23-27：奇丽的（ ） 舞姿
28-30：（静寂）的腰鼓
版权所有-
安塞腰鼓，它粗犷、 豪放、壮阔而又热烈， 那么作者是如何描写气 势磅礴的宏伟场面的呢？ 又用了哪些修辞手法？
一群茂腾腾的后生。
他们的身后是一片高粱地。他们朴 实得就像那片高粱。
咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也 吹动了他们的衣衫。 他们的神情沉稳而安静。紧贴在他 们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来 不曾响过。
版权所有-
质 疑
▲“一群茂腾腾的后生”，作者用这几
个字组成短句作为文章的首段，有 怎样的作用？ 突出后生的茂腾腾的形象，将他们的
一捶起来就发狠了，忘情了，没命 了！百十个斜背响鼓的后生，如百十 块被强震不断激起的石头，狂舞在你 的面前。骤雨一样，是急促的鼓点； 旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样， 是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的 瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
版权所有-
黄土高原上，爆出一场 多么壮阔、多么豪放、多么火 烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！
直 接 描 写
１、直接描写气势磅礴的场面
２、用自身的感受和联想间接 描写安塞腰鼓。
版权所有-
这是作者对安塞腰鼓 的感受和联想，那么你对 安塞腰鼓有何感受？你又 联想到了什么？体会到了 什么？
版权所有-
版权所有结构图
观众的心也蓦然变成牛皮鼓面 了……
版权所有-
四、对比句式
黄土高原啊，你生养了这些元气淋 漓的后生；也只有你，才能承受如此惊 心动魄的搏击！
多水的江南是易碎的玻璃，在那儿， 打不得这样的腰鼓。
人教版七年级语文下册《四单元 阅读 17 安塞腰鼓》研讨课件_0
主题探究
这样的腰鼓表演 ，你看 到了怎样的黄土高原人？
戏曲
舞龙
拍打舞
通城
Hale Waihona Puke 业仿照本课的写法，写一种活动。（ 200字左右）
再见
作者：刘成章
安塞地处陕北,相传古时候戍边士卒,打仗时用腰鼓 助威,胜利后用它来欢庆。随着岁月流逝,腰鼓又逐渐成 为一种娱乐活动 。安塞腰鼓表演可由几人或上千人一 同进行，以其豪迈粗犷、刚劲奔放、气势磅礴而闻名天 下，充分表现了黄土地人民憨厚朴实、悍勇威武而又开 朗乐观的性格，被称为天下第一鼓。
1996年，安塞县被国家文化部命名为中国腰鼓之乡。 2006年5月20日，安塞腰鼓经国务院批准列入第一批国 家级非物质文化遗产名录。
使人想起： 落日照大旗，马鸣风萧萧！
使人想起： 千里的雷声万里的闪！
使人想起：
晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、 尔后最终永远明晰了的大彻大悟！
好一个安塞腰鼓！
百十个腰鼓发出的沉重响声，碰 撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖 蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆， 隆隆，隆隆。
每一个舞姿都充满了力量。每 一个舞姿都呼呼作响。每一个舞 姿都是光和影的匆匆变幻。每一 个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术
好一个安塞腰鼓！
自读思考
哪些句子，哪些描写让你感到这 真是“好一个安塞腰鼓”，用笔画下 来。
骤雨一样，是急促的鼓点；旋
风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样， 是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射 的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
骤雨一样，是急促的鼓点； 旋风一样，是飞扬的流苏； 乱蛙一样，是蹦跳的脚步； 火花一样，是闪射的瞳仁； 斗虎一样，是强健的风姿。
请欣赏安塞腰鼓片段
初读课文
1 快速浏览课文，思考课文是以什么 为线索写的。
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检测反馈：
借鉴本文描写场面的修辞和写法， 仿照文章中的句式，充分调动自己的联 想和想象，描写某个场面。如篮球赛、 校运会、国庆歌会、街头一幕等，表达 你的心声。
小结反思：
学完了本文，你有什么收获？
推荐阅读：
贾平凹《秦腔》 刘成章《扛椽树》
作者语：
我从小生长在黄土高原，当我远离家乡后，脑际 里常回闪着“安塞腰鼓”那气吞山河的恢宏气势，耳 畔回旋的是“安塞腰鼓”爆发的鼓点。20世纪80年代， 面对着祖国在改革开放中体现出的蒸蒸日上的情况， 我抑制不住内心的激动，感悟到“安塞腰鼓”不仅是 陕北这块古老的黄土地的地域文化信息，更是中华民 族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神 象征。
鼓？请用“好一个
的
安塞腰鼓！”的句式表达出
来。
合作讨论:
勾画出你最喜欢的段落，看 看哪些词语和段落能震撼你，说 一说为什么？
交流展示：
每个小组用“ 好，
好在
”这一句式进行赏
析。然后有感情地读一读。
质疑拓展：
作者写了大气磅礴的腰鼓， 难道仅仅是在写腰鼓，只为了赞 美腰鼓的力量吗？在文章中找到 相关依据回答。
刘成章
kàng
亢奋
mò
蓦然
huì
晦暗
Hale Waihona Puke jī羁绊rǒng冗杂
jiá
戛然而止
1—4：（安静）的腰鼓
安塞腰鼓
5—27：（
粗犷 豪放
）的腰鼓
5—13：宏伟的场面
14—17：雄壮的（声响 ） 18—22：击鼓的（后生） 23—27：奇丽的（舞姿）
28—30：（ 静寂）的腰鼓
《安塞腰鼓》视频欣赏
你感受到了怎样的一种腰