100以内的退位减法2
合集下载
100以内的两位数退位减法
(9) 80 - 34
(10)
70
- 15
(11)
82
- 68
(12)
58
- 49
(13)
94
- 65
(14)
42
- 18
(15)
76
- 48
(16)
72
- 39
(17)
40
- 36
(18)
75
- 39
(19)
60
- 22
(20)
45
- 36
(21)
34
- 27
(22)
50
- 15
(23)
62
- 35
62
- 34
(40)
52
- 24
(41)
85
- 77
(42)
67
- 39
(43)
61
- 23
(44)
82
- 78
(45)
81
- 36
(46)
47
- 28
(47)
43
- 34
(48)
66
- 19
(49)
70
- 33
(50)
74
- 19
(51)
46
- 19
(52)
63
- 14
(53)
73
- 37
(54)
(17) 41 - 24
(18) 43 - 18
(19) 71 - 38
(20) 93 - 18
(21) 96 - 28
(22) 43 - 25
(23) 54 - 28
(24) 92 - 87
人教版二年级数学上册 2.2.2 100以内退位减法 课件(共15张PPT)
9
知识讲解
中国比美国多多少枚金牌？
求51比36多 多少，用减 法计算，列 式为51-36。
51-36=____
知识讲解 51-36=_1_5__
知识讲解
个位上1减
6不够减，
从十位退1， 是10，11
. 1011
减6得5。 5 1
-3 6
5
51-36=_1_5__
4.
51 -3 6
15
.
51 - 36
课堂练习
1.笔算下面各题。
52-34=18 43-16=27
.
.
52
43
- 34 - 16
18
27
54-18=36 . 54
- 18
36
65-37= 28 . 65
- 37
28
课堂练习
2.下面各题差的十位上是几。
.
.
7
6
1
7
课堂练习
3. 下面的计算对吗？把不对的改正过来。
.
1
1
49
课堂练习
4. 你会填吗？
二年级-上册-第二单元
课题：《100以内的退位减法》 难点名称：理解退位减法的算理，
从而概括出“两位数减两位数退位减 法”的计算法则
1
目录
CONTENT
S
导入
知识讲解
课堂练习
Hale Waihona Puke 小节2导入
口算我最棒
16－8＝8 10－4＝ 615－7＝ 182－5＝ 177－8＝
9
11－6＝ 5 12－8＝ 410－5＝ 153－7＝ 186－9＝
15
知识讲解
50-24=_2_6__
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
引导学生列式。
学生讨论，交流算法
35-7个位上不够减，怎麽办？
引导学生用小棒探索算法。
学生汇报
问：个位不够减，怎麽办？
3、巩固练习
1、 76页课堂活动
2、练习十五第5-8题
四、课堂小结
通过今天的学习，你有什么收获？
1从复习入手，加强了新旧知识间的联系。
运用退位减法解决简单的实际问题，鼓励学生学习有用的数学。
教法、学法
（一）教法
1、指向策略
在已有的两位数减一位数不退位减法经验上，再用原来的办法解决不了了，强调“6—8不够减了，怎么办？”
2、过程教学。
让学生参与和经历整节课的思维过程，充分体现知识发生、形成的过程，充分发挥解题的思维价值，突出体现“自主性+思维性”。
本节课让学生主动体验摆小棒的过程，在其中感悟退位减法的算理，有助于形成清晰的口算思维。
教学目标
1、通过实践活动，合作交流，独立思考，探讨两位数减一位数退位减法的计算方法。
2、掌握个位不够减，从十位退一当作十再减的算理。
3、培养学生合作学习的能力，能大胆交流自己的想法，学会倾听。
教学重点
教学难点
1、掌握退位减法的口算方法。掌握两位数减一位数的退位减法的计算方法，并能熟练准确的进行口算。
教材在教学内容的编排上主要体现了三个层次：
第一、以实际情景提供计算题，并呈现算法的多样化。
第2、让学生动手操作、理解、掌握算法；
第三、脱离直观手段，让学生思考算法。
通过这样的教学内容的安排，从而使学生在学习过程
中经历了由直观操作、依靠实物思考到脱离实物思考的过程，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力，解决实际问题打基础。这样的安排有利于学生从整体上掌握两位数减一位数的退位减法，更好的理解退位减法和不退位减法之间的联系和区别，是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础。
巩固所得、总结收获
教学反思
3、方法渗透。
数学不仅是一种知识，而且具有丰富的思想和方法。注重数学思想方法的分析（此处要明白退位减法的算理），才能把数学讲懂、讲活、讲深，才能使学生头脑形成一个具有“活性”的数学知识结构，促进学生数学能力的发展
4、问题解决。
把问题作为数学教学的出发点，是现代教育的又一原则，
注意设置问题情境，让数学贴近实际，贴近生活，贴近学生活动，逐步培养学生的问题意识，激发学生学习数学的兴趣，学会“数学的思维”。
宣汉县大成镇中心校集体备课教案
年级
一年级
学科
数学
总课时数
6课时
第2课时
教学内容
100以内的退位减法2
课型
新授
主备人
李波
协备人
叶迎清伍欢
设计时间
2月12日
授课时间
5月9日
教材分析
《两位数减一位数退位减法》是在学生已经系统地掌握了整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数的基础上进行的教学内容。它既是对前面已经学习过的20以内退位减法知识的进一步发展，同时又是今后学习多位数退位减法的最直接的基础。教材采用了买玩具的场景，通过求相差数的实际问题，提炼出计算题。
学生观察思考
交流：爸爸35岁，妈妈32岁，小英7岁。
小英比爸爸少多少岁？
师温馨提示：求一个数比另一个数多几或少几做减法，用多的减少的。
因此，根据题意列式为：35-7
该怎么计算呢？
鼓励学生用自己喜欢的方法计算，然后小组交流。对于学困生，教师可利用摆小棒的方法帮助学生理解，从而形成方法。
你还能提出并解决哪些数学问题？
2、结合小棒操作说出不同的计算方法，并准确的口算。
教学准备
小棒教学情境图
主设计人教学过程设计
师生活动
我的第二设计
一、复习
开火车
12-6 12-7 12-8 13-6 14-5
15-7 38-4 46-3 29-5 35-4
讨论15-7的计算方法
二、创设情景
出示情景图，问：你发现了什麽？你是怎样知道的？
学生讨论，交流算法
35-7个位上不够减，怎麽办？
引导学生用小棒探索算法。
学生汇报
问：个位不够减，怎麽办？
3、巩固练习
1、 76页课堂活动
2、练习十五第5-8题
四、课堂小结
通过今天的学习，你有什么收获？
1从复习入手，加强了新旧知识间的联系。
运用退位减法解决简单的实际问题，鼓励学生学习有用的数学。
教法、学法
（一）教法
1、指向策略
在已有的两位数减一位数不退位减法经验上，再用原来的办法解决不了了，强调“6—8不够减了，怎么办？”
2、过程教学。
让学生参与和经历整节课的思维过程，充分体现知识发生、形成的过程，充分发挥解题的思维价值，突出体现“自主性+思维性”。
本节课让学生主动体验摆小棒的过程，在其中感悟退位减法的算理，有助于形成清晰的口算思维。
教学目标
1、通过实践活动，合作交流，独立思考，探讨两位数减一位数退位减法的计算方法。
2、掌握个位不够减，从十位退一当作十再减的算理。
3、培养学生合作学习的能力，能大胆交流自己的想法，学会倾听。
教学重点
教学难点
1、掌握退位减法的口算方法。掌握两位数减一位数的退位减法的计算方法，并能熟练准确的进行口算。
教材在教学内容的编排上主要体现了三个层次：
第一、以实际情景提供计算题，并呈现算法的多样化。
第2、让学生动手操作、理解、掌握算法；
第三、脱离直观手段，让学生思考算法。
通过这样的教学内容的安排，从而使学生在学习过程
中经历了由直观操作、依靠实物思考到脱离实物思考的过程，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力，解决实际问题打基础。这样的安排有利于学生从整体上掌握两位数减一位数的退位减法，更好的理解退位减法和不退位减法之间的联系和区别，是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础。
巩固所得、总结收获
教学反思
3、方法渗透。
数学不仅是一种知识，而且具有丰富的思想和方法。注重数学思想方法的分析（此处要明白退位减法的算理），才能把数学讲懂、讲活、讲深，才能使学生头脑形成一个具有“活性”的数学知识结构，促进学生数学能力的发展
4、问题解决。
把问题作为数学教学的出发点，是现代教育的又一原则，
注意设置问题情境，让数学贴近实际，贴近生活，贴近学生活动，逐步培养学生的问题意识，激发学生学习数学的兴趣，学会“数学的思维”。
宣汉县大成镇中心校集体备课教案
年级
一年级
学科
数学
总课时数
6课时
第2课时
教学内容
100以内的退位减法2
课型
新授
主备人
李波
协备人
叶迎清伍欢
设计时间
2月12日
授课时间
5月9日
教材分析
《两位数减一位数退位减法》是在学生已经系统地掌握了整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数的基础上进行的教学内容。它既是对前面已经学习过的20以内退位减法知识的进一步发展，同时又是今后学习多位数退位减法的最直接的基础。教材采用了买玩具的场景，通过求相差数的实际问题，提炼出计算题。
学生观察思考
交流：爸爸35岁，妈妈32岁，小英7岁。
小英比爸爸少多少岁？
师温馨提示：求一个数比另一个数多几或少几做减法，用多的减少的。
因此，根据题意列式为：35-7
该怎么计算呢？
鼓励学生用自己喜欢的方法计算，然后小组交流。对于学困生，教师可利用摆小棒的方法帮助学生理解，从而形成方法。
你还能提出并解决哪些数学问题？
2、结合小棒操作说出不同的计算方法，并准确的口算。
教学准备
小棒教学情境图
主设计人教学过程设计
师生活动
我的第二设计
一、复习
开火车
12-6 12-7 12-8 13-6 14-5
15-7 38-4 46-3 29-5 35-4
讨论15-7的计算方法
二、创设情景
出示情景图，问：你发现了什麽？你是怎样知道的？