部编版三年级下册语文《赵州桥》教学反思
三年级下册语文《赵州桥》的教学反思（精选7篇）
三年级下册语文《赵州桥》的教学反思三年级下册语文《赵州桥》的教学反思（精选7篇）身为一名人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的三年级下册语文《赵州桥》的教学反思（精选7篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
三年级下册语文《赵州桥》的教学反思1《赵州桥》是一篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观三个特点，体现了古代劳动人民的智慧和才干。
我主要以雄伟、坚固、美观三个特点为主线，重点品读，体会赵州桥的设计特点，最终升华主题，激发学生的爱国之情。
在体会雄伟时主要经过重点句子中的重点词语是体会，尤其是几个数字，在学生找出之后，我帮忙学生和我们的教室做比较，用真实的长度来体验赵州桥的雄伟，能够说效果还是不错的，同学们都在赵州桥的长度和宽度上体会到了赵州桥的气势，感受到了赵州桥的雄伟。
在介绍坚固时主要是让学生经过赵州桥的设计特点来体会坚固，首先读懂赵州桥的四个小桥洞的设计意图，再读懂这样设计有什么好处，从而明白赵州桥为什么坚固。
这个地方的处理显得有些拖沓，尤其是有几个好处这块，如果当时直接出示“既”和“又”也许会让课堂变得更为紧凑。
欣赏赵州桥“美观”的教学部分我觉得是这节课比较不足的，开始创设了不错的欣赏环境，经过配乐朗读调动了学生的情绪，可是那些精美的图案并没有带领学生细细欣赏，也没有经过朗读来体会赵州桥的美观，而是直接让孩子去背诵，这显得有些仓促，应当让孩子也来一次配乐欣赏，再经过图片的感染，让学生更深刻的体现赵州桥的美，然后再背诵，效果也许会好很多，会有更多的同学当堂完成背诵的目标。
最终经过这些特点的结合，以及历史的悠久，让学生感受到这桥建造的多么了不起，从而激发了学生的爱国之情。
还有一个“过渡句”的处理不是太得当，应当放到第二和第三自然段中间，那样会显得更加自然。
总体来说，感觉自我在品读课文上有了提高，对教材的分析能更加深入透彻，对课堂的教学结构也更为清楚，手段更多样了，明白了第二课时应当上成什么样的课，朝什么样的方向去努力，去打造自我的课堂。
部编版三年级下册语文《赵州桥》的教学反思（精选19篇）
部编版三年级下册语文《赵州桥》的教学反思（精选19篇）部编版三年级下册语文《赵州桥》的教学反思篇1《赵州桥》是一篇说明文，向我们介绍了中国古代修筑的赵州桥的雄伟、坚固、美观。
它表明了中国人民自古以来就聪明能干、有能力、有志气，赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。
一、设计简单的教学程序语文教学专家提出了“简简单单教语文”这一观点。
为了这个“简单”，我背后做了“不简单”的事情：收集大量关于赵州桥的资料，例如现在的以前的赵州桥的图片，赵州桥的结构特点，还有地震中的赵州桥，洪水后的赵州桥等等。
解读完课文，赵州桥的形象、特点已深深地烙印在我的脑海中。
最后我设计了简单的教学程序，以切入点引出三个特点：“雄伟、坚固、美观”，再根据这三个词去学句学段学篇，去感受赵州桥的无限魅力，二、以老师之情拨动学生之情虽然赵州桥是一篇说明文，但它的字里行间无不透出作者的情感——自豪。
教学中我紧紧抓住关键词引发学生的情感，让他们通过朗读表达情感。
例如结合收集的资料：比欧洲同类的设计早七百年，并经受住了洪水、地震、风雨和使用的考验，至今仍然雄姿不减当年，体会它的坚固，感受它的“世界闻名”。
我告诉他们一个数字往往胜过千言万语，从“1400多年”、“五十多米长”，“九米多宽”中体会这些数字传递出来的信息，体会赵州桥的坚固雄伟。
抓住关键词“抵”、“回首遥望”，做动作体会桥的。
图案的传神。
最后我让学生利用不同形式读赵州桥精美的段落……此时学生的情感，老师的情感，作者的情感，文本的情感融为了一体。
三、用多媒体突破难点在这一课的教学中，适时运用多媒体突破难点，效果显著。
部编版三年级下册语文《赵州桥》的教学反思篇21、字词的教学分量太重了。
三年级的孩子已经进入自主识字的阶段，对于生字词语完全可以放手让孩子自学。
如果孩子对生字的识记和朗读有困难，那么更不应该放在一起教学，随文识字的效果会好些，主要是为了分散难度。
如果在朗读中发现某个孩子有难词不会，可反复让他练习此句的朗读，直到读通、读顺为止。
2023年部编版语文三年级下册赵州桥教案与反思(优选3篇)
部编版语文三年级下册赵州桥教案与反思（优选３篇）〖部编版语文三年级下册赵州桥教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、学会本课生字新词，理解“隋朝、石匠、世界闻名、设计、创举、雄伟、雕刻、遗产”等词语。
2、查字典理解词语；培养学生查字典和联系上下文理解词句的能力；训练学生有感情地朗读。
3、从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。
4、引导学生感受赵州桥的雄伟和美观。
教学重难点：理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。
课时安排：2课时教具学具准备：生字词卡片教学过程：第一课时（一）谈话，导入新课（二）看图议桥请同学仔细观察，想一想与你们平时见到的桥有什么不同？（三）初读课文１、自由读课文，把带有生字词的句子读两遍。
２、抽查自学效果，出示不带音节的生字词卡让学生读。
３、理解生词，指读课文。
（四）学习第一自然段１、自学第一自然段，这段介绍了有关赵州桥的什么？２、小组讨论交流。
３、理解“世界闻名”，引导学生结合全文内容深入研究，为什么赵州桥这样一座石拱桥却闻名界？五、学习第二自然段１、了解句与句之间的联系（1）读第1、2句，这两句告诉我们什么？（2）读第3、4句，边读边想：赵州桥在设计上有哪些特点？（3）读第5、6句，说一说这样的桥有什么优点？（4）按顺序说一说第二自然介绍了有关赵州桥的什么？２、理解句子：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
（1）“这种设计”指怎样的设计？（2）理解“创举”。
（3）朗读训练。
（六）总结、扩展（七）布置作业背诵第二自然段。
第二课时（一）学习第三自然段１、朗读，这段的第一句话告诉我们什么？理解“不但……而且"，说桥“坚固”是哪一段？这一段说桥怎样？自由读，思考第一句话与后边内容的关系。
作者详细描写了桥上的什么？理解“雕刻”，体会工匠技术的高超，桥的美观。
《赵州桥》 教学反思
《赵州桥》教学反思赵州桥是世界上最古老的开拱石桥之一，位于河北省赵县，自古以来被誉为“万里长城第一桥”。
赵州桥的建造历史悠久，结构独特，是中国古代桥梁建造的杰作。
在教学实践中，我们可以从赵州桥的建造和特点中吸收教育启示，提升教学质量，激发学生学习的热情。
一、历史悠久1.1 赵州桥的建造年代赵州桥建于隋朝，距今已有1400多年的历史。
1.2 建造者的技艺赵州桥的建造者是当时的工匠和工程师，具有高超的技艺和丰富的经验。
1.3 历史价值赵州桥见证了中国古代桥梁建造的发展历程，具有重要的历史价值和文化意义。
二、结构独特2.1 开拱石桥的特点赵州桥采用开拱结构，石拱石墩相连，形成独特的桥梁形态。
2.2 桥面平整赵州桥的桥面平整，便于行人和车辆通行，体现了古代工匠的精湛技艺。
2.3 耐久性强赵州桥经历了千年风雨，仍然屹立不倒，展现了其坚固耐用的特点。
三、教学启示3.1 培养学生的耐心赵州桥的建造需要工匠们耐心细致地工作，教师在教学中也应该耐心引导学生，培养他们的耐心与细心。
3.2 引导学生探索赵州桥的独特结构值得学生深入探索，教师应该引导学生主动学习，探索知识的神奇。
3.3 培养学生的团队合作精神赵州桥的建造需要工匠们密切合作，教师应该培养学生的团队合作精神，让他们学会团结协作。
四、提升教学质量4.1 创新教学方式教师可以借鉴赵州桥的建造过程，创新教学方式，激发学生学习的兴趣。
4.2 注重实践教学赵州桥的结构独特，可以作为实践教学的案例，让学生亲自动手体验，提升他们的实践能力。
4.3 多元化评价教师在教学评价中可以采取多元化的方式，让学生通过不同的途径展现自己的学习成果。
五、激发学生学习热情5.1 唤起学生的好奇心赵州桥的建造过程充满了奇思妙想，可以唤起学生的好奇心，激发他们对知识的渴望。
5.2 鼓励学生勇于探索教师可以鼓励学生勇于探索未知领域，勇敢面对挑战，培养他们的勇气和自信心。
5.3 激发学生的创造力赵州桥的建造体现了工匠们的创造力，教师应该激发学生的创造潜能，培养他们的创新意识和实践能力。
《赵州桥》教学反思15篇
《赵州桥》教学反思15篇《赵州桥》教学反思15篇 作为⼀名优秀的⼈民教师，我们要有⼀流的课堂教学能⼒，借助教学反思我们可以快速提升⾃⼰的教学能⼒，优秀的教学反思都具备⼀些什么特点呢？以下是⼩编为⼤家收集的《赵州桥》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《赵州桥》教学反思1 《赵州桥》是部编版三年级语⽂下册第三单元的⼀篇说明⽂，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。
课⽂语⾔准确，简练，⼜不乏⽣动。
在课⽂的教学中，我始终坚持新课标中对于中年段语⽂教学的要求，让我的课堂充满语⽂味，具体做到了以下⼏点： ⼀、简化教学程序 “趣味教学”这⼀观点近来常被各界教学专家提倡。
课堂中的“趣味”是教师对⽂本深⼊解读后的深⼊浅出，是对教材的准确把握，我们的“趣味”就应让学⽣学得更简单、更快乐些，让学⽣的感受更深刻些。
为了这个“简单”的趣味，我背后做了“不简单”的事情：深⼊地解读⽂本，收集有关赵州桥的资料。
使赵州桥的形象、特点深深地烙印在我的脑海中，我感叹赵州桥的雄伟、坚固、美观，更感叹中国古代的劳动⼈民的智慧和⼒量。
最后我引出课⽂中三个特点：“雄伟、坚固、美观”，再根据这三个特点去引导学⽣学这三个重点句： （1）“赵州桥⼗分雄伟。
” （2）“这座桥不但坚固，⽽且美观。
” （3）“这种设计，在建桥史上是⼀个创举。
” 以此为线索学段学篇，去感受赵州桥的⽆限魅⼒。
⼆、引导学⽣感悟 在通篇⽂章中，我们能够体会到，作者不仅仅是在游览桥，赞美桥，同时也是在赞美造桥的⼈，我们更能够体会到作者在写作时充满着的骄傲和⾃豪的感情。
所以，读课⽂时，我们要站在作者的⾓度，既表达出作者所要表现的情绪，也表达出⾃我从⽂本中体验到的情感。
“赵州桥⼗分雄伟。
”这是⼀个总起句，后⾯介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等，都是围绕“雄伟”展开的具体描述。
引导学⽣在朗读中仔细体会这些数字传递给我们的信息，把“雄伟”的⽓魄读出来。
“赵州桥不但坚固，⽽且美观。
部编版语文三年级下册赵州桥反思(推荐3篇)
部编版语文三年级下册赵州桥反思(推荐3篇)部编版语文三年级下册赵州桥反思【第1篇】案例师:同学们,我国古代的"四大发明"对全人类的文明进步起过重大作用,是哪四大发明啊生:是造纸,印刷,火药,指南针.师:对.我国古代的"四大发明"证明了我国人民从来就是有着高度智慧和才干的人民.此外,我国古代的桥梁建筑在世界建桥史上也占着极为重要的地位.隋朝时修筑的一座大型石拱桥赵州桥至今已有一千三百多年了,还完好地横跨在河北赵县的河上,成为世界建桥史上的一大奇迹.今天我们就来学习《赵州桥》这一课,看看这座作为我国人民聪明才智的又一个象征的古代大桥,到底是怎样的一座桥.(板书课题) (反思:授课伊始,有针对性地在"导入"中埋设了本课教学内容的"核心":《赵州桥》一文的写作目的到底是什么同时又埋伏下了答案,以供下一步教学过程中诱发学生思考.这是一个从教学目的出发而精心设计的"导入")我们先来读课文内容.生:(指四名学生,朗读课文的四个自然段)师:我们已经讲过,说明一个事物,就要……生:抓住它的特点.师:那么大家看看,课文主要抓住了赵州桥的什么特点来说明介绍的呢 (板书:赵州桥的特点)大家想想.生:雄伟,美观. 生:是主要抓住坚固和美观来说的.生:抓住了坚固,还抓住节省石料.第三段是抓住美观来说的.生:没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞.另外,还说明了美观的特点.(学生回答时,教师同时板书:雄伟,美观;坚固,省料,美观;没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,美观 (反思:让学生各抒己见,既引导学生思维进入积极活跃状态,同时又使学生亮出不同的观点,成功地构筑了培养学生求异思维能力的生动教学环境.)师:大家都投了"美观"的赞成票.第三自然段,确实是抓住了赵州桥的桥栏石雕艺术的美来说明介绍的,老师也投赞成票.但是关于赵州桥的第一个特点,主要特点,却有三种看法.我想问一问,你们各自的根据是什么呢 (叫一位同学发表自己的见解),你为什么说赵州桥最主要的特点是雄伟呢生:因为课文第二段开头一句就说:"赵州桥很雄伟."师:噢,你是认为第一句话这么说了,后面的内容也就跟着讲这个意思生:嗯,第三段开头一句说赵州桥很美观,后面的内容不就是跟着讲赵州桥怎么美观的吗师:在一段的开头,用一句话把这段的意思先集中地讲一下,这叫段首立意.某某同学,为什么你认为"坚固"是赵州桥的主要特点呢生:赵州桥是隋朝建的,到今天都一千三百多年了,也没有淹掉,坚固不就是最大特点吗师:嗯,也挺有道理的.某某同学,为什么你认为"节省石料"这一点也非常重要呢生:赵州桥只有一个大桥洞,没有桥墩,就很省石料了;两头又都有两个小桥洞,这样,就又少用了许多石料. 师:确实,坚固,节省石料,也都是赵州桥的特点之一.某某某同学,为什么你认为"没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞"这一句才是抓住了赵州桥最主要的特点呢生:因为我们看到的大桥,都是有桥墩的,有的还会有好多个桥墩.课文第二段介绍赵州桥,也是一开始就说它是一座雄伟的大桥,但是没有桥墩,只有一个大桥洞.这不就是赵州桥最大的特点了吗(反思:教师通过提问式的亲切交谈,有意识地引导学生对他们自己的理解作进一步阐述;而学生理解不一,阐述各异,又更进一步地形成了培养求异思维能力的教学氛围.) 师:以上几位同学所说的,确实都是赵州桥的特点.应当说,他们是从不同的方面说出了赵州桥的非同一般之处.赵州桥,一座中国古代的石拱桥,竞集中着这么多的优点,也难怪它世界闻名呢.它的确可算我们中华民族高度聪明才智的又一个证明.这倒使我对我国的这座古代大桥和它的设计建造者们,越加心怀崇敬了,也使我为我国古代劳动人民的智慧和才干,感到无比的自豪.(反思:教学语言亲切自然,与孩子们息息相通,心心相印;同时又把对学生不同意见的归纳不事声张地引向课文的立意所在,呼应"导入"中对课文立意的暗示,为求异思维铺设了思维的桥梁.) 刚才几位同学说的都很有根据的,比如某某某同学说的,"雄伟"是第一位的特点, "赵州桥的特点,一是雄伟,二是美观."还有同学认为坚固和节省石料,都是赵州桥最主要的特点,听上去,也是挺能言之成理的.但他们的意见并不一致,不可能同时都对,可能是有对有错,当然,也可能两个都不对.某某某同学认为没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,才是赵州桥最大的特点.这个意见我在教学参考书上没有看到,那是不是言之无据呀看上去她的看法来自生活,也来自课文,听上去像是更能言之成理的.(反思:在最后提及的位置上着意突出了学生与教参意见相异的这一种理解,隐含对这一见解的肯定态度,是对多数学生求异思维的暗示.同时又鲜明地表明了对持有不同意见的学生的赞扬.) 以上不同的几种意见,各有各的根据,那么,到底哪个特点是赵州桥最主要的特点呢 (反思:以上全部教学过程,归结到一点,就是循序渐进地激发,引导并逐步加强学生求异的思维意志和思维动态,把学生的思维导向对创见的追求--这是引导学生对已有的见解,主张产生否定性怀疑,使思维向着相反的方向拓展.这是求异思维的常规类型:反向思维.)师:下面,让我们就来细细地品味赵州桥的第一大特点,也就是第二自然段.首先看第一,二句的关系.第一句,说桥雄伟;第二句,具体地说怎样雄伟,使读者对桥的"大","雄伟"有个具体了解.生:赵州桥是一座很大的桥.师:对.我们再看第三句与头两句的关系:"这么长的桥"把头两句的意思浓缩成五个字而组织到第三句中来了,使头两句与第三句的内容"没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞"构成对比,形成衬托,从而突出了赵州桥没有桥墩的非同寻常.如果不对桥的雄伟先作明确说明,那么没有桥墩的桥就不会引起读者惊叹了,因为没有桥墩的桥多得很.而像现在这样,先说了桥的雄伟,再说它没有桥墩,这就足以令人惊叹了:啊 !我国早在一千三百我年前,就能造出这么大的没有桥墩的桥了呀 !这样,没有桥墩的特点就被鲜明地衬托出来了,突出来了.所以,对桥的"雄伟"的说明,实际上是对桥没有桥墩的特点进行说明的开始部分,一个铺垫,一个衬托,而不是为了孤立地说桥的外观如何,不是为说雄伟而说雄伟.这是在说明过程中,一种说明方法的运用.(板书:说明方法〈衬托〉)师:我们还可以换一个角度,从内容上来分析.这四句都是围绕桥的设计来说的.但是,没有桥墩的这种设计是放在首要的突出位置上来说的,证明这一特点是有首要说明的对象,是说明的侧重点.说桥梁设计的这四个句子中,就有三个句子是围绕没有桥墩来说的,从说明分量的分配来看,它显然是说明的重点.再者,第三句说的是桥身主体的特点,既是桥身主体的特点,当然也是整个桥梁的主要特点了.所以,无论是从说明位置的安排,说明分量的分配以及桥身主体的设计特点在整个桥梁设计中的重要性来看,没有桥墩,只有一个大桥洞,都是这一段的说明重点,都是这一段所说明的赵州桥的最大特点.(板书:说明重点〈没有桥墩〉)师:另外,"全部用石头砌成"既是对用料的说明,更是对"没有桥墩"这一特点的衬托.赵州桥的整个桥面全部是用石头一块块拼砌起来的,这是在大体水平方向上的拼接,而不是像墙壁那样在竖直方向上砌起来,但却不垮,又没有桥墩.这样,没有桥墩简直就是一个奇迹."没有桥墩"还不是最大的特点吗生:真的是奇迹! 师:我们还可以从重点词语的含义来分析.你们看,有哪个词语也包含着赵州桥没有桥墩这个特点的生:"创举". 师:为什么是"创举"这个词语呢生:"创举"的意思是说,在赵州桥以前,只要是大桥,都是有桥墩的;到了赵州桥,才第一次没有桥墩.师:对!所以"创举"这个词,恰好肯定并且突出了赵州桥最主要的,或者叫做最大的特点是:没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞.师:嗯,赵州桥的最大特点到底是不是"没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞"啊让我们把这段课文集体朗读一遍,在朗读中再体会体会它的这个特点.生:(齐读课文第二自然段) 师:《赵州桥》摘写于我国著名桥梁专家茅以升的《中国石拱桥》一文,你们将来在初中会读到这篇文章.《中国石拱桥》文中说,赵州桥"这座桥的特点是:(一)全桥只有一个大拱,长达37.4米,在当时可算是世界上最长的石拱桥."也就是说,赵州桥的最大特点是什么生:只有一个大桥洞,没有桥墩.师:读了茅以升的这一说明,可以确信,我们刚才对课文的理解是完全正确的.(反思:点明课文出处,这是最终对学生求异思维的确认,更是对学生的鼓舞.这种做法引导学生明确了赵州桥的最大特点到底是什么.这是运用求异思维的第三种方式:侧向思维;也是对学生进行第三种求异思维方式的能力训练.在整个教学过程,针对学生的思维实际,具体结合课文内容分析,在学生对教学过程的生动,活跃的参与中,对学生进行了自然而有机的反向思维,正向思维,侧向思维,求异思维的三种方式的思维训练,并最终得到了预期的思维成果;求异思维的能力训练同语文的阅读能力训练自然和谐地融为一体,实现了两种能力训练的结合.)部编版语文三年级下册赵州桥反思【第2篇】《赵州桥》用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
《赵州桥》 教学反思简版
《赵州桥》教学反思引言概述：《赵州桥》是中国古代一座著名的石拱桥，以其独特的建筑风格和工艺技术而闻名于世。
在教学过程中，我们可以借鉴《赵州桥》的特点，对教学进行反思和改进，提高教学质量和效果。
本文将从五个大点进行阐述，包括教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的运用、学生参与的激励以及教学评价的改进。
正文内容：1. 教学目标的设定1.1 确定清晰的教学目标：教师在教学过程中应该明确目标，例如学生应该掌握的知识、技能和态度。
1.2 分解教学目标：将整体目标分解为具体的小目标，便于学生逐步达成。
1.3 考虑学生的需求：根据学生的实际情况和需求，合理设定教学目标，使其具有可操作性和针对性。
2. 教学内容的选择2.1 知识的选择：选择与教学目标相符合的知识点，遵循教材的要求，同时注重培养学生的综合能力。
2.2 实用性的选择：选择与学生实际生活和职业发展相关的教学内容，提高学生的学习兴趣和动机。
2.3 多样性的选择：选择不同类型的教学内容，包括理论知识、实践操作、案例分析等，以满足学生的不同学习需求。
3. 教学方法的运用3.1 合理运用教学媒体：利用多媒体、实物模型等教学媒体，提高教学效果和学生的理解能力。
3.2 激发学生的主动性：采用启发式教学方法，引导学生主动思考和探索，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
3.3 灵活运用小组合作学习：通过小组合作学习的方式，促进学生之间的合作与交流，提高学生的团队合作能力和沟通能力。
4. 学生参与的激励4.1 创设良好的学习环境：提供舒适、积极的学习环境，激发学生学习的积极性和兴趣。
4.2 设计有趣的学习任务：制定具有挑战性和趣味性的学习任务，激发学生的学习动力和主动性。
4.3 给予及时的正反馈：及时给予学生正确的肯定和鼓励，同时指出学生的不足之处，并提供改进的建议。
5. 教学评价的改进5.1 多样化的评价方式：采用不同形式的评价方式，包括笔试、口试、实际操作等，全面评价学生的学习成果。
部编版三年级语文《赵州桥》的教学反思（通用5篇）
部编版三年级语文《赵州桥》的教学反思部编版三年级语文《赵州桥》的教学反思（通用5篇）作为一名人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的部编版三年级语文《赵州桥》的教学反思（通用5篇），希望能够帮助到大家。
部编版三年级语文《赵州桥》的教学反思1《赵州桥》介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
在教学过程中，我以“赵州桥不但雄伟坚固，而且美观”这句过渡句为切入口，引导学生思考：从哪看出赵州桥雄伟，从哪看出坚固？又从哪看出它美观？在感受赵州桥十分雄伟时，我以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间教室连在一齐；宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导学生结合生活实际体会雄伟，比较形象。
分析赵州桥的坚固时，我引导学生透过阅读文本体会李春如何设计赵州桥，他为什么这样设计，来体会李春的聪明才智。
在课堂上，我做了个试验，用一张纸做成桥面，两岸用词典代替，桥面平直时，纸无法撑住书；桥面呈拱形时，纸则可稳稳地将较重的书撑起。
问：这个实验说明什么？学生透过观察体会到：拱形承受的力比平直的状态承受的力大，赵州桥共有五个拱形，使得赵州桥更为坚固。
这个实验帮忙学生理解了拱形的作用，我还引入了一些资料：1300多年来，赵州桥以前历过10次洪水，８次地震和多年的战争，但至今，它依然稳稳地屹立在?河上，使学生深刻体会到赵州桥实在是太坚固了，引导学生体会赵州桥的的美观时，我引导学生默读课文，想象栏板上精美的图案，让学生将想象的资料用自我的话来描述，然后出示了图片帮忙学生再现画面，读出体会。
读的形式多样，先引读，然后比赛朗读，最后背诵。
透过分析，学生明白了赵州桥的确表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
部编版三年级语文《赵州桥》的教学反思2《赵州桥》这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。
短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展此刻人们眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。
2023年部编版语文三年级下册赵州桥教案与反思(精选3篇)
部编版语文三年级下册赵州桥教案与反思（精选３篇）〖部编版语文三年级下册赵州桥教案与反思第【1】篇〗教学目标 :1、学会本课15个生字，正确读写并理解16个新词语。
2、照样子，用“不但……而且……”把两句话合成一句话。
3、能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。
4、知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计，在建桥史上是一个创举，为我国古代劳动人民的智慧和才干而骄傲。
教学重点:1、能正确概括各段的段落大意。
2、体会中国古代劳动人民的聪明而伟大。
教学难点 :对文章段意的概括。
教学目标 :1、明确单元阅读训练的重点及操作步骤。
2、自学课文，读写、理解生字新词，知道课文大致内容。
教学过程 :一、谈话引入课题1、你们看见过哪些桥2、你所知道的，我国有哪些非常著名的桥(教师举例:南京长江大桥、钱塘江大桥、上海南浦大桥等)3、教师板书:赵州桥 (教学生字“赵”、“州”)师:今天我们要学习的是赵州桥。
它虽然没有南京长江大桥那样高大，但却是一座世界有名的.大桥。
为什么这座桥如此有名呢我们学了课文就一定知道了。
二、听课文录音，自学课文1、教师布置自学要求:(1) 看清生字，会读生字。
(2) 划出带生字的新词，理解部分词语的意思。
(3) 了解课文大意。
2、学生自学，教师巡堂3、检查自学情况(1)、指名读生字。
你是如何记住这些生字的(2)、齐读新词。
，你已经理解了哪些词语的意思请说说看。
三、初读课文，理清文章层次1、自由轻声读课文要求正确地读，即不加字、不减字、不错字。
2、默读课文，边读边思考:课文主要讲介绍了什么每个自然段各讲了什么内容3、学生可同桌交流。
师生共同小结。
四、课堂作业1、完成课堂作业本中的第1、2小题2、正确、流利地朗读课文。
〖部编版语文三年级下册赵州桥教案与反思第【2】篇〗教学目标：1、会读本课生字词，正确朗读课文。
2、初步理解课文内容，了解赵州桥的雄伟、坚固及这种设计的优点，体会我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
《赵州桥》教学反思最新10篇
《赵州桥》教学反思最新10篇《赵州桥》教学反思篇一一、以文本为支点，注重学习方法的渗透这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观，不但写明了赵州桥的位置、设计者、建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展此刻人们眼前；然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料；并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。
这篇课文段落总―分的写作结构清晰，对于学生写作起步有较强的指引作用。
所以，我在设计教学环节时紧紧抓住段落“总―分”结构这一特点展开教学，重点指导学生学习第二自然段，一次次地渗透“围绕一个意思写一段话”的表达方法，学生对课文这一表达方法便了然于心。
二、注重语言的积累与运用在实现本节课“围绕一个资料写一段话”的教学目标时，能够逐层深入引导学生找关键词句、重点词句，如“雄伟、坚固、美观”“既……又……”排比句“有的……有的……还有的”，在阅读过程中积累语言，运用关联词造句，再到打写时运用排比句式，学生对文本的表达方法、语言有了深刻的感受，并能够出色的完成写作的任务。
三、借助思维导图，注重读写结合要更充分发挥文本对学生的范例作用，我借助思维导图帮忙学生梳理文本的表达方法，学生很快就明晰了文本的写作思路。
由于资源库的拓展阅读资源只是提升本单元感受中华传统文化的辉煌，没能体现本课时教学设计的教学目标，我对扩展阅读作了补充，自我写下水文，再现“总―分”结构的段落，对于学生进行课文理解更加深入，对于扩展写作的环节起到铺垫作用。
需要改善的地方：1、在引导学生进行小组合作学习前，教师可向学生供给学习方法的支架，总结前面“雄伟”“坚固”的学习方法，先读课文，体会哪些词语说出这个特点，再进行感悟。
使学生清晰地明白该如何进行小组学习。
2、在扩展写作环节，做到对于不一样层次学生的关注，更好地引导学生运用文本积累的语言（关联词）表达方法（如排比句式、过渡句的运用），可供给更加开放的写作题目，让层次更高的学生能够进行更加自由的表达。
2023年部编版语文三年级下册赵州桥教学反思(优选3篇)
部编版语文三年级下册赵州桥教学反思（优选３篇）〖部编版语文三年级下册赵州桥教学反思第【1】篇〗《赵州桥》这篇课文主要介绍了举世闻名的赵州桥的特点，赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。
我在教学中注意了以下教学策略的实施：一、以读为主阅读是现在读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分重要的位置，强调“从读中感悟”。
要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。
所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。
例如第一自然段的教学，“同学们，你们平时喜欢用什么方法来读课文呢？”“我喜欢大声朗读！”“声情并茂，不错！”“我喜欢一个字一个字地点着读！”“一字不落，也不错！”“我喜欢默读！”“看得仔细，也很好！”“好那就请同学们选择你自己喜欢的方式来朗读这一段，并找一找本段主要写了什么？”（初读）学生很快便找到了本段交代了：赵州桥的地理位置、设计者和建造的年代。
“那为什么要介绍这些呢？除此之外你还读到了什么？”（再读）“作者是想给我们一个大体的介绍，我还知道了，赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。
”“很好，那有谁能告诉我世界闻名说明了什么？”“说明了这座桥十分的有名！”“哦？有这么多的桥，为什么这座石拱桥举世闻名呢？”（读一读，划一划）“因它是隋朝的石匠李春设计并参加建造的，到现在已经有1400多年了。
”“这是一句句子，其中包括了建造时间和设计者，那么是否因为这是李春设计并参加建造而使它出名还是因为其它什么原因呢？请找出一些词语概括。
”（再读此句）学生划出了“隋朝”、“已经有1400多年了”。
“请你用一个词来概括这二个词说明了赵州桥建造的什么特点？”（教师出示句子填空）-----------------是赵州桥“世界闻名”的原因之一。
“距今为止已经很久了”；“历史悠久”；“古老”；“年代久远”，我再请学生把这些词填入到空格中，注意句子的通顺性。
小学语文_部编版语文三年级下册语文赵州桥教学设计学情分析教材分析课后反思
三年级语文下册《赵州桥》教学设计一、教学目标知识与技能：1．认识十一个生字，会写十三个生字。
正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语。
2．有感情地朗读课文并背诵喜欢的部分。
3．体会作者的表达方法。
过程与方法：1．体会作者的表达方法。
2．和同学交流读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。
3．练习朗读课文。
情感态度与价值观：了解赵州桥的雄伟、坚固、美观，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，产生民族自豪感。
二、教学重难点教学重点：了解赵州桥的雄伟、坚固，以及设计上的特点，感受我国古代劳动人民的智慧和才干；体会作者的表达方法。
教学难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
三、教学过程（一）初读文本，体会“世界闻名”学习第一自然段：谁来读一读，其他同学提取相关信息？出示课件：出示提示桥名地点设计建造者年代（二）深读文本，体会赵州桥的雄伟、坚固接下来，请同学们快速默读文章的二、三自然段，找到作者都向我们介绍了赵州桥的哪些特点。
总结：雄伟、坚固、美观。
（板书）引导学生学习课文第二自然段，从哪些语句感受到了赵州桥的雄伟？第一处：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。
1．引导：估一估我们的教室有多长？赵州桥至少有几个我们教室这样的长度？（五、六个教室长）你们在体育课上一定都跑过五十米，感觉会怎样，跑完了觉得挺累的吧。
五十多米的赵州桥长不长？2．出示图片，感受雄伟。
3．指导阅读，把“雄伟”的气魄读出来。
出示课件：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。
这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。
4．仔细体会这些数字传递给我们的信息，学习列数字的表达方法。
（板书：列数字）第二处：全部用石头砌成，下面没有桥墩……出示几幅其他大桥的图片，与赵州桥对比。
《赵州桥》 教学反思
《赵州桥》教学反思引言概述：《赵州桥》是一首中国传统古代诗歌，诗歌描绘了赵州桥的壮丽景象和历史意义，同时也蕴含了深刻的教育意义。
本文将通过对《赵州桥》的教学反思，探讨如何更好地教授这首诗歌。
一、背景介绍1.1 赵州桥的历史背景赵州桥位于今天的河南省，是中国古代建筑史上的一座重要桥梁。
它建于隋朝，历经唐、宋、元、明等朝代的修复与重建，成为了一座具有深厚历史意义的桥梁。
1.2 《赵州桥》的创作背景《赵州桥》是唐代著名诗人张继的作品，他以诗歌形式表达了对赵州桥的景色和历史的赞美之情。
这首诗歌通过形象生动的描写，展示了赵州桥的壮丽景象。
1.3 诗歌的教学目标教学目标是通过教授《赵州桥》这首诗歌，让学生了解赵州桥的历史和文化意义，培养学生的审美能力和文学素养，同时提高学生的表达能力和创造力。
二、教学方法与策略2.1 创设情境在教学中，可以通过图片、视频等多媒体形式，创设一个赵州桥的情境，让学生更好地感受到赵州桥的壮丽景色和历史意义。
2.2 听、说、读、写结合通过听、说、读、写的多种方式，让学生全面地接触和理解《赵州桥》这首诗歌。
可以组织学生朗读诗歌，分析诗歌的语言特点和修辞手法，同时进行写作练习，让学生自己创作一首以赵州桥为题材的诗歌。
2.3 融入跨学科教学赵州桥作为中国古代建筑的代表之一，可以将其与历史、地理、艺术等学科进行跨学科的教学融合。
通过多学科的综合教学，让学生更全面地了解赵州桥的历史和文化意义。
三、教学内容与重点3.1 赵州桥的景色描写教学中应重点讲解《赵州桥》中对赵州桥景色的描写，引导学生感受诗歌中的美感和意境。
可以通过诗歌中的词语、句式等进行分析，让学生理解并运用这些修辞手法。
3.2 赵州桥的历史意义教学中应重点介绍赵州桥的历史意义，包括其在交通、经济、文化等方面的作用。
可以通过图片、视频等形式展示赵州桥的历史变迁，让学生更加深入地了解其重要性。
3.3 诗歌的艺术表达教学中应重点讲解《赵州桥》中的艺术表达方式，包括诗歌的韵律、意象、修辞等。
《赵州桥》教学反思
《赵州桥》教学反思《赵州桥》教学反思(15篇)身为一名到岗不久的老师，教学是重要的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编为大家收集的《赵州桥》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《赵州桥》教学反思1——《赵州桥》教学反思《赵州桥》是义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第五组的一篇精读课文。
这是一篇说明文，课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。
通过对赵州桥的设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
选编这篇课文的主要意图，一是让学生领悟语言描写的特色，积累语言；二是要学生认识赵州桥的建造特点，培养热爱劳动人民的情感。
这是学生在三年级接触的第一篇说明文，学生虽然对文体的了解并不深，但是赵州桥在中国乃至世界建桥史上都是一个创举，它优美的造型和非常实用的设计让世人赞叹，这也是中华的传统文化之一，学生比较感兴趣。
学生处于三年级，识字和词语的积累相对来说还是很重要的，结合文章和学生的特点，本课设计让学生多读，学生运用学过的读书方法，多读多想，在自读中动脑思考，学会发现问题，提出问题。
根据这篇课文的特点以及学生的基本学情，我有了以下的两个设计理念：1、读中质疑，领悟语言特色。
这篇课文写了赵州桥优美的造型和实用的设计，不但坚固而且美观，把说明与具体的描写结合起来。
所以在教学中引导学生通过默读、感情朗读、演读等不同读法，与文本之间进行直接交流，在自读中动脑思考，学会发现问题，提出问题，从而了解赵州桥的特点，领悟语言描写的特色。
2、联系实际，学习表达方法。
引导学生在阅读中独立思考，理清思路认识赵州桥的雄伟、设计独特和美观等特点。
写桥的雄伟，运用了几个数字，启发学生学会联系生活实际去体会；写桥的独特设计，主要是抓住桥洞的特点来描述的。
但是要上好一课书，是需要很多方面结合在一起的，以《赵州桥》第一课时教学为例，谈谈我的一些看法：一、目标可行性强在我们备课的过程当中，首先会考虑的肯定是目标。
《赵州桥》教学反思2篇
《赵州桥》教学反思《赵州桥》教学反思精选2篇（一）在《赵州桥》教学过程中，我认为有几个地方需要反思和改进。
首先，我认为在教学中，我没有充分地引导学生对诗词的体验和感悟。
《赵州桥》是一首充满哲理和情感的诗词作品，但在教学中，我过于注重理解诗句的表面意思，而忽略了学生对诗句的情感体验和个人理解。
下一次教学中，我会更加注重引导学生发表个人意见和感受，充分发掘学生对诗词的独特理解。
其次，我认为在教学中，我没有充分利用多媒体资源来帮助学生理解和欣赏《赵州桥》。
诗歌欣赏不仅是文字的阅读，还需要通过语音、音乐、图像等多种形式来帮助学生更好地理解和感受诗词的美感。
下一次教学中，我会更加注重利用多媒体资源，比如播放音频、展示相关图片等，来增强学生对诗词的感知和理解。
同时，我也反思到在教学中，我没有充分激发学生的学习兴趣。
由于《赵州桥》是一首古典诗词，对于学生来说可能有一定的难度和陌生感。
在教学中，我没有很好地激发学生对古典诗词的兴趣和好奇心。
下一次教学中，我会更加注重引导学生发现古典诗词的魅力和价值，通过讲解背景知识、提供相关材料等方式，激发学生的学习兴趣和主动探索的欲望。
总的来说，在《赵州桥》教学中，我需要更加注重学生的感受和个人理解，充分利用多媒体资源来帮助学生理解和欣赏诗词，同时也要激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与到诗词的学习中来。
《赵州桥》教学反思精选2篇（二）《赵普》是一部以教育教学为背景的电影，通过讲述一位语文教师赵普乐观进取、尽心尽力地教育学生的故事，触动了我们对教育、教学的思考。
在电影中，我们可以从赵普的教学方式中发现一些反思。
首先，赵普的教学方法注重启发思维。
在电影中，他教学生们作文时注重学生的思辨能力，引导他们思考问题、自主发现，而不是单纯地灌输知识。
这种启发式的教学方法能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的创造力和解决问题的能力。
其次，赵普关注学生的个性发展。
在电影中，他尊重每个学生的差异性，不强求学生按照一种模式去学习。
部编版三年级下册赵州桥教学反思（精选6篇）
部编版三年级下册赵州桥教学反思部编版三年级下册赵州桥教学反思（精选6篇）身为一名到岗不久的老师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的部编版三年级下册赵州桥教学反思（精选6篇），欢迎大家分享。
部编版三年级下册赵州桥教学反思1匆匆地上完课，感觉脑中一片空白，心中只有一种荒唐的感觉，这是一节课吗？教师的讲话语无伦次，提出的问题不明确，毛病百出，致使学生上课回答不上来。
这一切都是我课前始料未及的，上课慌乱的情景到现在还一直在我的脑中浮现。
自己反复的思考着，失败的主要原因在以下几个环节：首先是在一开始我本意想体现学生的自主，让学生喜欢哪段读哪段，结果在学生交流的时候，学生一下说出了我喜欢第三自然段，学生说“因为这段话写出了赵州桥非常的美丽。
”进而让学生交流从哪些地方看出是如何美丽的？接着我们班的邢天铎同学说：这段不但写出了赵州桥的美观还写出了赵州桥的坚固。
接着我就出示了这一句话：赵州桥不但坚固而且美观。
问孩子们哪段讲了坚固，哪段讲了美观。
这一切进行的都很顺利。
但问题恰恰出现在这：问孩子这句话在全文中来看是一个什么句子？在全文起什么作用？这一下把孩子们问倒了：是中心句，总分关系。
学生胡乱地说了一堆，局面很是尴尬，很是荒唐。
我此时才深深地醒悟，原来孩子们以前没有见过这种句式，教师应该直接告诉孩子这样的句子就是过渡句，那就不会出现混乱情景。
后面的课简直都把孩子们的激情都抹去了。
课后我询问了学生：你们以前没有见过过渡句这样的句式吗？孩子很是难为情的说：没有。
听到这，我觉得自己备课太不充分了，怎么就忘记了这个问题对于孩子们来说是一个新知识呢？哎，真是后悔莫及。
再就是个人素质较低，应变能力较差，语言不够精炼，问题罗嗦。
如在检查预习的时候提的问题不够好。
若改成通过读课文，你对赵州桥都有哪些了解或赵州桥给你留下什么印象？这样孩子们说话的机会就多了。
小学语文_《赵州桥》教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_《赵州桥》教学设计学情分析教材分析课后反思《赵州桥》教学设计教学目标：（一）、知识与能力1、认识“拱、横、济”等生字，能正确书写“智慧”一词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）、过程与方法1、联系上下文理解词语和句子。
2、了解句与句的联系，弄懂每个自然段意思。
3、各种方式朗读训练。
（三）、情感、态度与价值观从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国古代劳动人民的智慧和才干，激发学生的民族自豪感和爱国情感。
教学重点：体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法。
理解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点及设计的合理性和独创性，激发学生的创新精神，发展学生的想像力。
教学难点：怎样理解赵州桥是建桥史上的一个创举。
教学过程：一、导入（猜字激趣）1、课件出示桥的小篆，学生猜字，说理由（相机表扬：会观察、会思考）2、课件演示“桥”的演变过程，解释意思。
3、交流关于“桥”的资料，了解桥的种类，欣赏世界著名大桥的风采。
4、导入课题二、初读课文、识记字词（一）、自读课文，划出不认识的生字，不理解的词语，试着用学过的方法自己解决。
（二）、学习字词1、第一组词语：石拱桥横跨历史而且创举注意：“拱桥”的理解，可以引导借助图片来理解。
2、第二组词语：设计安济桥前爪石匠智慧重点指导：（1）“济”和“爪”两个多音字。
（2）石匠（“匠”强调笔顺、扩词拓展央视大国工匠节目渗透大国工匠精神）（3）智慧（指导书写）3、由“智慧”导入课文学习。
（师：赵州桥是古代劳动人民智慧和汗水的结晶，是我国宝贵的历史文化遗产。
它到底是怎样的一座桥，相信同学们也一定很感兴趣，下面就让我们一起走进课文。
4、生读课文：一人读一段（教师及时鼓励读得好的学生，并及时纠正读错的字词）。
其他同学边听边思考，划出关键词句。
谁能概括的说一下，赵州桥是一座怎样的桥？预设：生：一座历史悠久的桥。
板书：历史悠久（古老世界闻名）生：一座雄伟坚固的桥。
赵州桥的教学反思参考7篇
赵州桥的教学反思参考7篇完成教学反思可以提高老师的教学科研意识，只有将教学反思写得全面具体，我们才能更好地提升教学质量，本店铺今天就为您带来了赵州桥的教学反思参考7篇，相信一定会对你有所帮助。
赵州桥的教学反思篇1一、把下面的字加上偏旁组成不同的新字，再组词。
咸 ____（）兰 ____（）夸 ____（）____（）____（）____（）二、根据解释写出词语。
1.历史上遗留下来的各种财富。
（）2.牢固，结实，结合得紧密，不易被破坏。
（）3.在正式动工前，根据预定的目的、要求，制定的办法、图纸等。
（）三、写出下列词语的反义词。
坚固—减轻—节省—四、扩词练习。
（）（）（）（）计（）栏（）固（）史（）（）（）（）（）五、模仿例句，用加粗词造句。
1.这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
____2.这座桥不但坚固，而且美观。
____六、课文填空。
赵州桥非常（）。
桥长50多米，有九米多宽，中间行（）两旁（）。
这么长的桥，全部用石头（）下面没有（）只有一个（）的大桥洞，横跨在37米多宽的（）上。
大桥洞顶上的（）两边，还各有两个（）的小桥洞。
平时，河水从（）流过，发大水的时候，河水还可以从4个（）流过。
这种设计，在（）史上是一个（）既（）了流水对（）的冲击，使桥不容易被大水（）又减轻了桥身的（）节省了（）。
赵州桥的教学反思篇2一、字词教学，重点突出。
对于三年级的学生，生字教学不再是教学的重点。
杨老师在学生初读课文的基础上，检查学生字词的认读情况时，先让学生自读，然后让学生说说哪个词语比较难读，然后对该词语进行领读，以达到以点盖面的作用。
特别是针对多音字爪的正音，课文中有一个词语是前爪（qiánzhǎo）而这个爪比较难读，学生很容易读错。
于是，杨老师特地指出来，让学生一起来读一读，这样做不仅可以加深印象，还有助于学生一开始就存有正确的概念。
赵州桥教学反思(一)
赵州桥教学反思（一）人教版第19课《.赵州桥》是一篇说明性的课文，思路很清楚，主要讲了赵州桥的三方面内容：宏伟、结实、美观。
短短的几百字，不但写明白赵州桥的位置，设计者，建筑年月，更重要的是把赵州桥的形状特点清晰地呈现在了人们的眼前;然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受到了古代劳动人民的才智和才能。
课文语言精确，简练，又不乏生动。
学这篇课文，很简单激发同学剧烈的民族骄傲感和爱国心情。
在教学设计上，导入环节从同学预习和所获资料入手，请两名同学在白板上画出常见的桥直接进入课文的学习，避开了在导入环节上兜圈子、铺张有效的教学时间。
初读课文解决生字词语问题，细读课文时首先引读了第一段，引导同学明白赵州桥的位置、设计者、建筑的时间及通过本段内容总结出的赵州桥的特点。
其次三段的特点让同学自由朗读总结出并小组争论找出相关词语。
第四段的处理采纳感情朗读法，让同学明确这段是作者对这样一座宏伟、结实、美观的桥发出的由衷赞美。
这样做既体现了课标读中感悟、读中理解、读中积累的要求，又节约了教学时间。
感情朗读指导时，本想采纳出示重点句子，在同学品词析句，感悟思想感情的基础上指导朗读，但时间掌握得不是太好，指导朗读过程有些仓促，没有非常到位，假如在朗读时，再加大些力度，体会出层次性，应当会更好。
拓展延长环节放映一组现代桥的图片和赵州桥做对比，对赵州桥出名的缘由做进一步的了解。
最终提到关于赵州桥的漂亮的传奇，盼望能激起同学主动查找关于课文以外学问的爱好，为下个课时作预备。
教学设计与课堂教学的实际总是有着或大或小的差距，讲完这节课却始终羞于直视这个差距。
但存在的许多问题还是想让它们清楚一下：1.讲完课后重新整理了一下教案，又在网上进一步查找关于赵州桥资料和教学反思进行二次备课，却发觉最新资料显示赵州桥已经长大了，到现在已经有一千四百年，而不是课本上的到现在已经一千三百多年了。
这让我突然觉得自己备课太不细致了，要知道学问也不是一成不变的啊。
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《赵州桥》教学反思
《赵州桥》是介绍著名的桥梁建筑——赵州桥的说明文，文章用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
在教学过程中，第一课时我以生字词为重心，并带入文中，让学生在学习课文前能够初步理解简单句子的意思；在朗读课文中去理解，初步感知文段，在感知时收集信息。
在教学过程中，我以"赵州桥不但雄伟坚固，而且美观"这句过渡句为切入口，引导学生思考：从哪看出赵州桥雄伟，从哪看出坚固？又从哪看出它美观？在感受赵州桥十分雄伟时，我以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间教室连在一起；宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导学生结合生活实际体会雄伟，比较形象。
一、以读为主
阅读是现在读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分重要的位置，强调“从读中感悟”。
要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。
所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。
例如第一自然段的教学，“同学们，你们平时喜欢用什么方法来读课文呢？”“我喜欢大声朗读！”“声情并茂，不错！”“我喜欢一个字一个字地点着读！”“一字不落，也不错！”“我喜欢默读！”“看得仔细，也很好！”“好那就请同学们选择你自己喜欢的方式来朗读这一段，并找一找本段主要写了什么？”（初读）学生很快便找到了本段交代了：赵州桥的地理位置、设计者和建造的年代。
那为什么要介绍这些呢？除此之外你还读到了什么？（再读）作者是想给我们一个大体的介绍，我还知道了，赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。
很好，那有谁能告诉我世界闻名说明了什么？说明了这座桥十分的有名！“哦？有这么多的桥，为什么这座石拱桥举世闻名呢？”（读一读，划一划）“因它是隋朝的石匠李春设计并参加建造的，到现在已经有1300多年了。
”这是一句句子，其中包括了建造时间和设计者，那么是否因为这是李春设计并参加建造而使它出名还是因为其它什么原因呢？请找出一些词语概括。
（再读此句）学生划出了“隋朝”、“已经有1300多年了”。
请你用一个词来概括这二个词说明了赵州桥建造的什么特点？
二、多种学习方式并存，自主选择
此篇文章中，第二自然段是重点段落，我决定在学生自学的基础上再进
行指导。
同学们读课文的方式有很多，相信你们一定还有许多不同的理解课文的方法比如说：划重点词句，画画等！接下来就请你们采用不同的方法来自已学习第二自然段！老师，我是用划重点词语的方法来学习的。
我找到了“赵州桥桥长50多米，有9米多宽；全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞；大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。
”这些句子来说明赵州桥的结构。
嗯，你找得真不错！还有同学用了别的方法吗？老师，我用了画图的方法。
那就请你上来给我们展示一下吧！嗯，你画的赵州桥真是惟妙惟肖，那你能不能告诉我，为什么你不把这四个小桥洞画在一起呢？那样看起来就不舒服了！哦，原来赵州桥在设计时还体现了一种对称的美！那同学们，你们还能找到生活中哪些对称的物品呢？“蝴蝶”“不错”“天平秤”“人”对！我们生边其实还有许许多多对称的物品，希望我们同学以后能够多留心地来观察它们！（至于这样的设计有什么样的作用，这些内容书上都写得较为清楚，所以我没有花大力气去讲，只作了简单的分析）。
接下来，我请学生对赵州桥的设计作一个评价。
学生的评价是：“很了不起”；哦！了不起你是仅仅指桥吗？我觉得设计者和建造者也很了不起！为什么呢？因为以前没有卡车、挖土机这些机器帮助，全都是靠当时的劳动人民自己的双手来建造的！嗯，听了你的介绍之后老师也十分佩服古代劳动人民的智慧和才干！老师，我觉得古代的人很伟大也很聪明！嗯，老师也跟你有同感！这时全班都有了共鸣，师生共同来探讨工程的不易和出色，人民的力量和智慧。
让学生从中体会我国悠久的文明，激发学生的爱国热情。
这种学习不仅让学生学习到了知识，更学会了学习方法，从课本当中去感悟更多，这才是最重要，也是我们语文教学中应该教给学生的。
在课堂教学中，还有许多的不足之处，朗读的指导和朗读量还欠缺，课堂结构还略显紧凑，我会在今后的教学中改进不足，努力提高语文阅读教学的能力。