《教育学》练习题答案

但自高考恢复后不太长时间，中国的基础教育领域便出现了一种片面追求升学率的应试教育倾向。 “ 片追 ” 的出现不是恢复高考的必然结果。恢复高考本身没有错，错在恢复高考有了升学比率后，某些领导、教育行政部门，评价、宣传部门津津乐道地把升学率当成了评价一所学校、一位校长或教师业绩的权威指标。这些不正常的教育评价作为一种重要的导向，把基础教育本身正常的教育追求引上了 “ 片追 ” 、 “ 应试 ” 的邪路，把教育对象本来正常的多方面发展引上了单纯发展应试能力的片面发展。端正教育思想、明确教育目的就是要求我们的基础教育能够重新审视我们的教育现实，把长期背离正确发展轨道的不正常教育行为扳回到教育方针要求上来。本着为国家、民族负责的高度责任感，本着为学生发展负责的事业心，以正确的办学指导思想和人才观、质量观去主导学校的教育实践，使我们的学校真正成为造就人才的摇篮。
导性作用。同其他因素相比较，教育具有自身的特点：教育是有明确
目的的影响人发展的活动过程，它对人的发展方向起着制约作用；教
育是有计划地全面系统影响人的过程，可以大大增强对人影响的效益
性；教育是有特定的教育者负责组织的教育活动过程，可以使人的发
展不走或少走弯路。此外，人的遗传素质的开发要靠教育；人的主观
来社会成员都是理想的能适应社会未来发展的需要，个人也需要适应
社会从而在社会中获得理想的发展；学生是未完成的社会人，具有极
大的可塑性。
4、当代家庭教育的误区表现在许多方面。主要有教育观念上的误区，
如家长缺少平等观念；教育方法上的误区，
5、教育必须为社会主义现代化建设服务，必须同生产劳动相结合，
是对人的割裂的资产阶级个性观；另一种个性观是在人的全面发展基
础上对人的特长进行培养，这是马克思主义的全面发展的个性观。
教育有三大基本职能：促进社会延续和发展的职能；加速个体身心社
会化进程的职能；传递知识经验和创新知识的职能。
2、遗传素质是人发展的物质基础和前提条件；遗传素质的成熟程度，
制约着人的身心发展过程和阶段；遗传素质的差异性，在一定程度上
第三，给差等生以高尚的教育爱。没有爱的教育永远不会是成功的教育，对差等生的教育尤其如此。给差等生以更多的关爱，这不仅是教师这个职业本身的要求，它也是能否教育好差等生的关键。优等生因获得教育爱之多之易，他们往往并不珍惜；而差等生因难于获得教育爱他们总是倍加珍惜，并会成为他们奋发向上的巨大动力。转变差等生并不难，使他们成为国家的栋梁之才也是完全可以做到的，只要我们教师给他们以真爱。
全面系统地影响的社会活动过程。、
教育同社会实践活动和环境是有着根本区别的。人的实践主要是
认识世界和改造世界的活动；而教育则完全是培养人和改造人的活
动。同时，教育也不等同于环境。环境纯粹是人发展的外部因素，而
教育则包含有主观因素；环境对人的影响是自发的，而教育对人的影
响则是自觉的。
四、论述
学生赶出学校。
二
一、名词
智育：智育是全面发展教育的有机组成部分，其主要任务是以系统的
科学知识和技能武装学生，发展学生的智力。智育是各育的认识
基础。
教学：是指教师教和学生学的统一的活动，在这个活动中学生掌握一
定的知识和技能，身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。
二、判断正误
1正确2错误3正确4正确5错误6正确
培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。完整
教育方针的理论构成：反映教育的性质和服务方向，规定人的素质结
构，确定人的培养途径，最终明确教育的培养目标。
6、素质教育是一种全面发展人的素质的教育，是一种面向全体的教
育，是可持续发展的教育。这种教育既是社会所要求的，也是人自身
所需要的。
《教育学》练习题参考答案
一
一、名词解释
教育：教育就是培养人的社会活动，具有广义和狭义之分。广义的教
育，凡是有目的地增进人的知识、技能，影响人的思想品德和人
的体质的活动都是教育。狭义的教育，即学校教育，就是教育者
根据一定社会的要求和个体的身心发展规律，通过教育者的积极
主导和受教育者的主动参与，教育者有目的、有计划、有组织地
8正确9错误10正确11错误12错误
三、简答
1、教育学所说的个性是指个体在生理素质和心理特征的基础上，主
体在社会实践活动中，通过社会和教育的影响，在身心、才智、德行
和技能等方面所形成的比较稳固而持久的独特特征的总和。
科学地培养人的个性，首先要清楚两种不同的个性观。一种是以牺牲
人的整体发展为代价，片面培植人的某方面专长的所谓个性教育，这
本途径，教育是人发展的有效手段。
5、教育就是培养人的社会活动，具有广义和狭义之分。广义的教育，
凡是有目的地增进人的知识、技能，影响人的思想品德和人的体质的
活动都是教育。狭义的教育，即学校教育，就是教育者根据一定社会
的要求和个体的身心发展规律，通过教育者的积极主导和受教育者的
主动参与，教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加
对受教育者的身心施加全面系统地影响的社会活动过程。
遗传素质：遗传素质是人的先天的解剖生理特征，主要表现在人的机
体构造、形态、感觉器官以及神经系统的特性等。人的这些生物
特性是通过遗传获得的，故称之为遗传素质。遗传素质是个体发
展的重要生物性前提，但它不能决定人的发展。
二、判断正误
1正确2正确3正确4错误5正确6错误7错误
7错误8正确 9正确 10错误11正确12错误。
三、简答答案
1、遵守宪法、法律和职业道德；完成教育教学任务；进行思想品德
教育；热爱学生，尊重学生人格；保护学生的合法权益和身心健康成
长；不断提高政治业务水平。
2、目标：强调培养学生积极主动的学习态度； 改变课程内容的难、
繁、偏、旧和学科本位以及过于重视书本知识的现状；增强课程对地
四、论述题答案
1、 试论我国基础教育中的所谓“差生”问题。
“差生”问题是我国基础教育不容忽视的一个大问题。
差生问题的实质分析；差生是如何形成的，差生究竟是差在什么地方；学校和家庭应该如何联合解决差生问题。
分析有创见，议论深刻，联系实际 12 — 15 分；泛泛论述 8 — 10 分；不知所云 5 分以下。
全面贯彻党的教育方针，要求我们把党的教育方针全面贯彻到学校教育过程的各个环节之中，从课程计划、教育配置、内容讲授到质量考评、学校管理、教育督导，都需时刻把握教育方针的要求。 全面提高教育质量，即把学校教育质量的追求放在全面提高的基点上。全面相对于片面而言，全面提高就不是单方面或某个方面的提高，而是教育方针要求的各个方面都提高；全面提高就不是 “ 应试教育 ” 所追求的应试能力的单方面提高或仅仅是升学率的提高，而是知识、技能、思想、行为、能力等各方面的全面提高和入学率、合格率、优秀率、升学率等各项指标的全面提高。 “ 两全 ” 为我国各级各类教育的发展提供了方向和基本要求。
2、 论合理减轻学生课业负担的必要性与可行性。
中学生课业负担的分类与成因分析；减轻其课业负担的必要性分析；可行性讨论。
分析有创见 12 — 15 分；
理解素质教育的含义：素质教育是一种全面发展人的素质的教育，是一种面向全体的教育，是可持续发展的教育。这种教育既是社会所要求的，也是人自身所需要的。
3、试用所学教育理论诊断我国当前基础教育中存在的主要问题两例
1. 对中小学教育问题的诊断要用所学教育理论；
2. 要明确概括出中小学所存在的主要问题两例；
3. 要对问题的根源进行理论分析并提出解决的办法
五、案例分析题
要点：这是典型的违背义务教育法的行为，对学生自尊心的伤害。教
师的职责是教书育人，是帮助学生获得发展，而不是把犯一点错误的
理解减负的目的是提高教育质量，是为了学生的全面发展。减负同留作业和考试并不是对立的和矛盾的。“减负”的实质不是要求减少课程门类，降低课程难度，淡化作业和考试。“减负”要取得实效，也并不是必须减少课程门类，少留或不留作业；少考或不考试。
能分析论述合理减轻学生课业负担的必要性与可行性。可从中学生课业负担的分类与成因分析；减轻其课业负担的必要性分析；并进行可行性讨论。
1、试剖析当前中小学教育实际中对教育方针背离的诸现象及其原因。
1995 年 3 月在《中华人民共和国教育法》中对 “ 纲要 ” 提出的教育方针进一步确认，重新表述为： “ 教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结含，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者与接班人。 ”
明确当前教育中诸多主要问题的根源就是对教育方针的背离。封闭教育，背离了教育同生产劳动相结合的人的培养途径；对人的素质的片面培养，背离了教育方针对人的素质的全面性要求；教育实际对教育途径与人的素质结构的背离必然导致教育结果的背离。即现实教育对教育方针的背离表现主要有：一是背离了教育的公平性；二是背离了德智体全面发展的素质要求；三是背离了培养人的基本途径。
实现条件：教育目标的设计和教育活动的开展，应符合社会的需要；教育活动有利于发展学生的个性，满足个体生存和发展的需要；与家庭和社会环境等的影响协调一致；适应或遵循人的身心发展规律。（ 6 分）
分析有创见，议论深刻，联系实际 12 — 15 分；泛泛论述 8 — 10 分；不知所云 5 分以下。
能动性的培养塑造离不开教育；对环境中各种积极和消极因素的筛选
利用要依赖教育；人的各种实践活动要获得成效，必须要依靠教育来
培养正确的实践目的和掌握有效的实践手段。
4、影响因素：遗传素质、主观能动性、环境、实践活动和教育5个
因素。地位作用：遗传素质是物质基础和自然前提，主观能动性是人